總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助。

化學實驗教學總結篇一

在初中物理實驗課中，我主要采用探究型方法和策略，具體操作步驟如下。

1、課前指導。鑒于初中學生剛接觸物理，所掌握的知識未成系統，因此每做一個實驗，都必須做課前指導。如從網上搜索，查閱有關實驗項目的相關信息資料

2、分工合作。實驗方案確定后，在實驗的過程中，小組成員應分工合作，如實驗中遇到障礙，應當有的負責查資料，有的負責請教師指導等，做到人人動手，個個進入角色。一遇意見分歧，心平氣和地分析、提煉，從中發現有價值的信息，進而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問題再查閱、再思考、再組織，如此反復、滾動，使學生擴大閱讀面、知識面，最后達到實驗的學習目標，形成小組的實驗總結報告。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環的連續過程。

3、成果展示。步驟一是對每個實驗小組的實驗報告進行評選。教師先讓各組代表對自己的總結報告自評，然后各組互評，最后由教師作出綜合評價，并作書面鑒定。評判以“實驗方案是否科學，裝置是否合理，效果是否達到目的，是否具有合作精神，報告語言流暢與否”等五個方面作為標準。讓學生享受合作學習成功的喜悅。

4、反思。展示之后，教師應讓出一定時間給各實驗小組討論，總結每次實驗的經驗，成功在哪里，失誤在哪里，并提出彌補的方法。這樣，讓每個參與者在課前查閱時擴大知識面；在實驗中充分展示自我，得到發展，在課后增進團結合作。這種具體反思使學生能總結得失，認識協作精神在實驗中的重要性，掌握終身學習的能力。

1、基本工具使用得不正確

2、操作不規范

3、背實驗和數據，違背實驗事實。很多學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗結論、數據，再做實驗。其實驗數據與填寫數據根本不符

4、對自己的設計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量；在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”。

造成上述錯誤的原因從上述現象可以看出，部分學生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的 實驗操作技能。有的問題雖然存在某一部分學校的學生或個別學生身上，但反映了我們一部分教師在平時的教學中對學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。教師忽視了對學生能力的培養與方法的.指導。其次是教師在指導學生復習操作時，讓學生動手的機會太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數據和結論讓學生記住。有的學校的教師在指導學生復習時規定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實驗，教師先把一些數據給學生規定好，讓學生按教師事先設想的數據去做實驗。這些做法抹殺了學生思維的獨立性和靈活性，養成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學生的發展。

總之，物理實驗課給學生提供了研究性合作學習的好場所、好機會，它讓學生擴大視野，增長知識，動手動腦，提高能力，發展個性特長，有利于全面提高學生的綜合素質。因此，我們在平時實驗課中應大膽嘗試。

化學實驗教學總結篇二

本學期我校共有8個班級，其中6個班級安排有實驗課，自然教師2人，都具有合格學歷，合格學歷達100%，我校一直重視學校的“普實”工作，認真按照上級領導的指示精神及自然實驗標準要求，加大宣傳，不斷增加投入，不斷改善教學儀器配備和配套設施建設，管理規范。特別是今年，我校加大了自然、科學實驗的力度，采取了切實可行的措施，并成立了以校長為組長的自然實驗領導小組。逐步完善了各項規章制度制定和落實工作，做好人員培訓工作加大投入。

年級三年級四年級五年級六年級合計完成數合計完成率

演示實驗94882929100%

分組實驗184953636100%

教師演示實驗和學生實驗有記錄；學生操作實驗基本規范，完成率良好。

我校實驗管理規范，配有實驗管理教師，使用統一制定的各種登記冊。全部儀器分類建帳，做到帳物相符；柜有柜卡，物有標簽，帳、卡、物相符；儀器分類存放，整潔有序，取用方便。還能做到正常檢查保養教學儀器，損壞及時維修，儀器完好率達95%以上。儀器說明書分類分科整理裝訂成冊存放。

1、提高認識

普及實驗教學，是全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，培養“四有”新人的有效途徑。我校把自然實驗工作當作一件大事來抓。明確了自然實驗工作的地位、作用和任務，從而解放思想，轉變觀念，提高認識。每個班主任都多次深入實驗課堂聽課，并協助實驗教師指導學生實驗，個別教師也積極參與，為“普實”攻堅搭橋鋪路。

2、采取措施，確保自然實驗工作達標。

①成立了以楊光忠校長為組長、熊敬華副校長和李凱教導主任為副組長的普實領導小組。

②根據要求，并結合學校實際，制定了切實可行的自然實驗工作計劃。

③做好人員培訓安排和技術指導工作。在縣部署下，我校安排兩名教師參加縣級培訓。又由參加縣級培訓的教師回校后對其他教師進行校本培訓，為實驗教師請假做好了代課準備工作，也為實驗課余指導學生實驗提供了良好的條件。

今后還要加大經費投入。比如防火器材老化和零部件缺失，都需要及時補充。實驗操作技能有待進一步加強，今后應加強正常開展實驗教學的督導和考核。同時，實驗人員的待遇還需進一步得到提高。我們將不懈努力，加強領導，加大經費投入，充實裝備，完善管理，使我校的“自然、科學實驗”教學工作邁上新的臺階。

化學實驗教學總結篇三

九年級20xx-2011年化學實驗教學工作總結 本學年我任教九年級109、110班化學和擔任化學實驗員工作，在學校領導的關心下，在全體同學的努力下，本學年的工作已圓滿結束，現將工作情況總結如下：

1、認真研究課程標準，準確把握教學標高，明確重難點，注重因材施教。

2、備課、上課抓重點，把握本質，課后認真反思。

3、課堂教學做到程序規范，緊扣環節，落實知識，提高效率。

4、指導學生養成預習的習慣，指導并監督學生養成良好的聽課習慣，指導學生養成復習的習慣，培養學生養成認真、及時完成作業的習慣。

5、多輔導學生，作好信息反饋工作，培養優生，輔導好學困生，抓好中上水平的學生，做到抓兩頭，促中間，力爭全面提高。

6、充分發揮實驗教學作用。化學實驗具有生動、直觀、新異有趣等特點，要加強實驗教學，培養學生的實踐興趣，搞好實驗教學，提高實踐的技能技巧。

7、跟蹤檢查。加大對學生所學知識的檢查，搞好本學期化學課的自考工作，并做好及時的講評和反饋學生情況。

8、加強與校內外教師的交流與合作，探討教學中存在的困惑，虛心學習，提高自身素質，做到表達準確，板書簡潔，操作規范，教法創新，使自己的備課、授課、實驗操作等水平不斷提高，適應教育發展的需要。

9、認真落實教學過程。從表面上看,每年只教兩本化學書,內容是重復的.可我任然認真備課,因為學生在變化,教學進度在加快，課堂容量在增加。學生的作業全批全改。合理布置家庭作業。

10、積極參與年級組，研修組，學校的各項活動，取人之長，補己之短。

11、注重與學生溝通，及時了解學生的思想動態，使學生處于積極學習化學的狀態中。

1、實驗室工作是看似輕松實際是一個繁瑣的工作，首先通閱教材中所有實驗，估計所有實驗所需藥品及儀器的名稱數量，加以統計，參考現有庫存量，寫出訂購清單。當購置藥品收到時，及時開列清單，分類入帳，妥善存放。

2、利用時間認真鉆研生物和化學教材，明確教材中的每一個實驗目的和要求、所用儀器、操作步驟，虛心向同行學習，及時總結改進實驗，研究實驗成敗的原因。

3、根據要求，開足全部演示實驗和分組實驗，配合學校對學生加強素質教育，健全《儀器賠償制度》、《學生實驗守則》、《安全衛生制度》等制度。

4、由于配備新的實驗臺和實驗儀器，生物實驗室和化學實驗室分開，我利用休息時間將儀器分類，上柜，帖柜卡，登記造冊，分類入賬。

5、充分準備好生物和化學演示實驗和學生分組實驗，確保教學工作的順利進行。

工作中創新意識不濃。例如不能把實驗中出現的異常現象加以拓展，編成實驗探究題等。

篇三：初三化學實驗教學工作總結下

初三化學（下）實驗教學工作總結

化學實驗教學是化學教學中學生獲得化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，能為學生形成化學基本概念和化學基礎理論提供感性認識的材料，能激發學生的學習興趣，因此，化學實驗教學是化學教學的一個重要內容，在整個化學教學中起著很重要的作用，現對實驗教學研究的總結如下：

一、學生學習化學的興趣得到激發，學生學習化學的主動性和積極性不斷提高 初中三年級的化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下幾個環節:

根據教學進度努力開足學生實驗，本期完成演示實驗35個，探究實驗9個，實驗活動3個。學生實驗做到每2人一組，每次實驗都進行登記，并對每個實驗從課堂紀律、操作規范、整理儀器等方面對每一個學生打分。一學期下來，教學效果較好，完全改變了以前那種實驗課上亂轟轟的教學場面，學生形成了良好的實驗習慣；對于一些較簡單的演示實驗，根據條件把它改成學生實驗，使學生積極主動的獲取知識，激發學生學習興趣。

課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。為此，對于大綱規定的每個演示實驗我們都認真完成，并力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。有時根據教材的需要適當補充一些書本上沒有的演示實驗.

配合教學內容，每逢放假，都向學生布置一些既有濃厚生活氣息又與所學化學知識密切相關，同時學生在家中又能夠找到材料，獨立完成的家庭小實驗，并要求學生把觀察到的現象，得出的結論與所學知識的聯系都詳細記錄下來，回校后在課上進行交流，多數學生都能達到老師提出的要求。家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

二、指導科學的學習方法，養成良好實驗習慣，培養學生的能力和創新精神初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。

通過一段時間的實踐，化學實驗使學生學習化學的興趣很大，讓學生在動中學、做中學、樂中學、趣中學，致使學生的多種能力和素質在一次又一次的主動、生動、活潑的學習生活中逐漸形成。為化學知識的學習打好堅實基礎。

化學實驗教學總結篇四

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學期我們對實驗進行了探究性的研究。

在中學物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開激發學生的實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力。加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外。總之，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調試實驗裝置正確；其三，操作規程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數正確；其六，處理數據正確；其七，實驗結論正確。

大力探索改革不適應新時期形勢的中學物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的“引導—探索—實驗—掌握”教學模式。這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等。在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養。

按教學大綱規定必做的分組實驗，采用四人一組，總體安排，并將學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強。不管哪類學生整個實驗過程全部由學生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。另外要還改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統一的格式，只要求與中學物理教學相聯系，寫出本實驗成功的關鍵、有何不足。

在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設計成學生分組實驗來操作。我們做了以下研究。教師分別設置了實驗班和對照班。課后達標結果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學，前兩節課授課效果是理想的，后面的結果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優越性，特別有利于學生相關領域的發展及有關內容的授課。

總之，這一年是忙碌而又豐碩的，我們將在現有的基礎上，繼續努力，去迎接更豐收的一年。

化學實驗教學總結篇五

隨著課程改革的深入，教師的職責越來越不是單純地教，更多的應該是導。教師角色的變化，要求我們的教學要突出一個"學"字，引導學生學得主動，得法，學出效果，最終要"尋找一種教育方式，使得教員因此可以少教，但學生可以多學的境界"（夸美紐斯語）。

教學要促進學生的發展，這是教學活動的歸宿和核心。究竟讓學生往什么方向發展，決定著我們課程改革的成敗與否。

1。新課程理念要求教師轉變傳統的教學方式，讓全體學生主動參與各種實踐。傳統的教學，是讓學生被動地接受僵死的知識，學生成為裝知識的容器，這種填鴨式地喂飽學生雖說也是一種發展，但是一種低層次的發展，因為它忽略了學生的因素。而真正符合當今教育新理念的教學應該是能喚醒學生的主體意識，弘揚學生的主體精神，激勵學生主動地從事各種創新教育和實踐探索的，因此物理教師在物理實驗課中應盡可能提供各種機會，讓學生主動和自主發展。

2。新課程理念要求教師多渠道地培養學生的能力。人的能力中最關鍵的是學習能力，學習能力是學生自己獲得知識的能力，是一種綜合能力，它包括發現問題的能力，獨立思考的能力，解決問題的能力和發展新知識的能力等，這種能力的獲得的最佳途徑是讓學生參與各種自主合作學習的活動，而物理實驗課正是這些最佳途徑中的一種。

3。新課程理念要求教師使學生得到最優化發展的同時，又能發展學生的個性特長。學習最優化是指學習者充分利用現有條件和資源，發揮自己的主觀能動性，選擇建構，整合最佳的學習方案，從而獲得最佳學習效果的學習。學習者面對復雜的綜合性問題時，在依靠個人現有的知識和能力難以解決的情況下，就需要借助學生的集體智慧。每個學生都有自己的長處，有的善于發現，有的善于言詞，有的善于管理。教師應在實驗課中因勢利導，既可解決重共性輕個性的"行為失調"病癥，又可防止學生個性潛能的片面發展，使物理實驗課真正成為促進學生創造性發展的力量源泉?？傊?，新課程理念要求教師當好導演，學生當好演員。

現代教育心理學研究表明，學生的實驗學習過程和科學家的探索過程在本質上是一樣的，都是一個發現問題，分析問題，解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學生的各種疑問，思維障礙和矛盾的過程，另一方面是暴露學生的聰明才智，獨特個性創新的過程。物理實驗課不僅是一種特殊的認識過程，也是一種特殊的實踐過程，學生在實驗活動中能展示自我，發展自我。離此便談不上學生的真正發展。合作學習是目前許多國家普遍采用的最富有成效的教學策略之一。它以小組為基本組織形式，小組成員互相幫助，最終共同達到學習目標。它能充分調動學生的積極性，充分發揮學生的作用。合作實驗學習方法和策略是多種多樣的，有指導型，過程型，結構型，探究型等，在初中物理實驗課中，我主要采用探究型方法和策略，具體操作步驟如下。

第一步：課前指導。鑒于初中學生剛接觸物理，所掌握的知識未成系統，因此每做一個實驗，都必須做課前指導。如從網上搜索，查閱有關實驗項目的相關信息資料；溫故知新等。就后者來說，在上《水的沸騰》實驗課時，我首先在課前指導學生回顧前面實驗課中的溫度計的使用等，通過小組討論比較如何做好實驗，實驗注意事項等，充分發揮實驗小組的集體智慧比教師硬性決定一個實驗方案所帶來的學生學習的效果要好得多。

第二步：分工合作。實驗方案確定后，在實驗的過程中，小組成員應分工合作，如實驗中遇到障礙，應當有的負責查資料，有的負責請教師指導等，做到人人動手，個個進入角色。一遇意見分歧，心平氣和地分析，提煉，從中發現有價值的信息，進而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問題再查閱，再思考，再組織，如此反復，滾動，使學生擴大閱讀面，知識面，最后達到實驗的學習目標，形成小組的實驗總結報告。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀，循環的連續過程。

第三步：成果展示。步驟一是對每個實驗小組的實驗報告進行評選。教師先讓各組代表對自己的總結報告自評，然后各組互評，最后由教師作出綜合評價，并作書面鑒定。評判以"實驗方案是否科學，裝置是否合理，效果是否達到目的，是否具有合作精神，報告語言流暢與否"等五個方面作為標準。按"好，較好，一般"三檔評分。步驟二是將好，較好的總結報告張貼在教室學習欄上，進行展示。讓學生享受合作學習成功的喜悅。

第四步：反思。展示之后，教師應讓出一定時間給各實驗小組討論，總結每次實驗的經驗，成功在哪里，失誤在哪里，并提出彌補的方法。這樣，讓每個參與者在課前查閱時擴大知識面；在實驗中充分展示自我，得到發展，在課后增進團結合作。這種具體反思使學生能總結得失，認識協作精神在實驗中的重要性，掌握終身學習的能力。

每次實驗過程雖然都由學生自主決斷，教師只起指導者和協助者的作用。但教師在組織過程中應注意以下幾個方面。

1、小組的規模不宜太大

因為只有這樣，才能保證學生的參與度，一般以四人為宜，因為這樣的小組結構既可配對學習，又可避免人數為單數而連帶產生的問題。小組人員產生不協調，可重新組合。

2、克服不均等的參與機會

在某種情況下，那些能力強和自信的學生很可能支配和控制整個實驗，他們幾乎包辦全部實驗任務和發言機會，致使一些學生在實驗中無所事事，這時教師要適時介入，但不能回到包辦一切的傳統教學模式中。

3、掌握適時介入的時機和火候

在學生合作實驗中，教師要關注活動的全過程。如是否所有學生都參與，是否每組都取得滿意的學習目標，是否小組成員相互支持，正確對待爭論等。對實驗失敗的小組要給予必要的心理支援。當然教師介入也要掌握時機和火候，不要稍有偏差就馬上介入，應相信學生的協作精神，即使非介入不可，也不要越俎代庖。教師要相信學生的能力，相信學生能用自己的方法解決問題，何況實驗結果并不重要，重要的在于實驗過程，在這個實驗過程中總結出未來要解決類似問題的基本模式和方法，獲得終身學習的能力。

4、教師要善于反思

物理實驗課中的研究性合作學習是一項探索性的實驗教學，教師在探索過程中既產生成功的經驗，也會有失敗的教訓。教師要由"經驗型"向"科研型"轉變，從學生那里獲得對自己教學的反思，革新教學過程所需的信息，及時糾正實驗教學的偏差和方法，使學生不斷改正實驗學習的方法，形成良好的實驗學習的習慣和方法，以利于下一階段的實驗學習。

總之，物理實驗課給學生提供了研究性合作學習的好場所，好機會，它讓學生擴大視野，增長知識，動手動腦，提高能力，發展個性特長，有利于全面提高學生的綜合素質。因此，我們在平時實驗課中應大膽嘗試。