在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語文四季教學(xué)反思篇一

低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識(shí)字、分散難點(diǎn)，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語境中反復(fù)識(shí)字，注重識(shí)字方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力。在課初，我問學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了冬季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？”隨著學(xué)生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學(xué)生讀讀。這幾個(gè)字，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認(rèn)識(shí)的？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識(shí)了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認(rèn)識(shí)的，還有的是別人教的，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識(shí)字方法，學(xué)生識(shí)字的途徑很多，除了從課堂中去學(xué)，只要認(rèn)真觀察，做個(gè)有心人，生活中到處都可以認(rèn)識(shí)到漢字，漢字無處不在。這樣在隨同識(shí)字等多種形式識(shí)字時(shí)，分散了識(shí)字量，從而降低了難度。

學(xué)習(xí)語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，把看到的說出來。有的同學(xué)說：“我看到小草剛從地下長(zhǎng)出來，很嫩，很綠。”有的說：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去。”學(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達(dá)出來。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn)。到這里我并沒有就此罷手，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí)，它的心情怎樣？會(huì)對(duì)小鳥說些什么？”同學(xué)們的想象力進(jìn)一步豐富了文章，升華了情感，這時(shí)再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了。”此時(shí)，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語氣也不同，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個(gè)性。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。”“要求學(xué)習(xí)的不僅是文本，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。”在學(xué)習(xí)了兒歌以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“（）是（）”采用的是擬人的手法。多數(shù)學(xué)生把它說成陳述句。我在指導(dǎo)時(shí)不夠具體。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)事先親自帶學(xué)生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物。

通過本節(jié)課的教學(xué)，課堂中要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，還需對(duì)文本以及新課標(biāo)作深入細(xì)致的鉆研。多以學(xué)生為主體，以學(xué)生的思維去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，快樂地接受，學(xué)生有所獲，所得。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語文四季教學(xué)反思篇二

《四季》是新教材中的一篇有趣的課文，它的兒歌形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會(huì)認(rèn)字有10個(gè)。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以識(shí)字為主，同時(shí)也加了朗讀訓(xùn)練。反思本課的教學(xué)，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識(shí)字、分散難點(diǎn)，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語境中反復(fù)識(shí)字，注重識(shí)字方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力。在課初，我問學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？”隨著學(xué)生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學(xué)生讀讀。這幾個(gè)字，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認(rèn)識(shí)的？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識(shí)了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認(rèn)識(shí)的，還有的是別人教的，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識(shí)字方法，學(xué)生識(shí)字的途徑很多，除了從課堂中去學(xué)，只要認(rèn)真觀察，做個(gè)有心人，生活中到處都可以認(rèn)識(shí)到漢字，漢字無處不在。這樣在隨同識(shí)字等多種形式識(shí)字時(shí)，分散了識(shí)字量，從而降低了難度。

學(xué)習(xí)語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，把看到的說出來。有的同學(xué)說：“我看到小草剛從地下長(zhǎng)出來，很嫩，很綠。”有的說：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去。”學(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達(dá)出來。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn)。到這里我并沒有就此罷手，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí)，它的心情怎樣？會(huì)對(duì)小鳥說些什么？”同學(xué)們的想像力進(jìn)一步豐富了文章，升華了情感，這時(shí)再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了。”此時(shí)，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語氣也不同，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個(gè)性。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。”“要求學(xué)習(xí)的不僅是文本，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。”在學(xué)習(xí)了兒歌以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，確有不盡人意的地方。識(shí)字還不夠?qū)崳鄙儆螒蜢柟套R(shí)字的設(shè)計(jì)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生做小詩(shī)人的這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，回答的學(xué)生很少，老師的引導(dǎo)不夠，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫的內(nèi)容，在仿照書上的內(nèi)容說話。

總之，上一次課就是成長(zhǎng)一次，出現(xiàn)問題及時(shí)反思，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)，希望以后不斷地進(jìn)步。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語文四季教學(xué)反思篇三

支教的第四周，我迎來了人生第一次的正式授課。雖然是一篇1課時(shí)的學(xué)生自讀課文，但是激動(dòng)、緊張的心情還是持續(xù)了好幾天。在指導(dǎo)老師的幫助下，那幾天里我一直做著各種準(zhǔn)備，包括反復(fù)修改教案和課件、多次研讀課文、練習(xí)課文朗誦以及模擬課堂教學(xué)；而且因?yàn)橐蟽蓚€(gè)班的課，我還根據(jù)兩個(gè)班不同的性格特點(diǎn)在教學(xué)形式上做了細(xì)微的調(diào)整：一班的學(xué)生課堂注意力較集中，但不善于質(zhì)疑，習(xí)慣老師步步引導(dǎo)，適合循序漸進(jìn)式教學(xué)；二班的學(xué)生課堂積極性較高，但課堂紀(jì)律較差，需要老師多次強(qiáng)調(diào)，適合問題探究式教學(xué)。

那天早上，先上課的是二班，我原以為會(huì)比較活潑主動(dòng)的他們?cè)谡n上卻顯現(xiàn)出了不同以往的安靜，也能明顯感覺到他們的一種抗拒，或許是因?yàn)槲腋麄冞€不熟吧；在嘗試了幾次調(diào)節(jié)課堂氣氛卻失敗后，我有點(diǎn)慌了，但還是盡量想著原有的教學(xué)設(shè)計(jì)將課堂進(jìn)行下去。值得慶幸的是，從課文導(dǎo)入到課文探究以及最后的歸納總結(jié)，我基本完成了原本設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，可滿滿的挫敗感仍在下課后襲上心頭。

利用學(xué)生課間操的時(shí)間，我的指導(dǎo)老師立刻就對(duì)我的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。首先，她稱贊我的教態(tài)自然大方以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理，這仿佛就像一支強(qiáng)心針，稍稍穩(wěn)定了我剛剛不安的心神。接著她就課堂中我出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了分析以并為我提出了修改的意見：

第一，ppt上的字顏色太淺，內(nèi)容略多，最好是黑籃紅三種就夠了；

第二，設(shè)置問題應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生的，所以應(yīng)該先讓學(xué)生回答教師提出的問題，再進(jìn)行課文內(nèi)容的具體賞析；而且在點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的時(shí)候應(yīng)對(duì)其先進(jìn)行肯定，再針對(duì)其問題作修正；

第三，教學(xué)語言要更簡(jiǎn)潔，保證課堂的流暢度；

第四，板書應(yīng)該是跟隨課堂進(jìn)行的，最好不要用ppt到最后才做概括；

第五，一節(jié)課里小組討論一兩次就夠了，在時(shí)間不夠充足的情況下，它可由學(xué)生個(gè)人思考代替；在小組討論時(shí)，可以走動(dòng)巡視，同時(shí)要注意停下，去聽學(xué)生討論的內(nèi)容，掌握他們回答的情況，為待會(huì)的講評(píng)作準(zhǔn)備。

提完意見后，她笑著對(duì)我說：“第一次能有這樣的效果很不錯(cuò)了，下節(jié)課你也沒問題的，現(xiàn)在回去就剛才出現(xiàn)的問題好好調(diào)整一下。”聽完老師的話，我就像有了新的武器和勇氣的戰(zhàn)士，瞬間充滿信心的投入下一場(chǎng)“戰(zhàn)斗”中。

很快，第二節(jié)課就開始了。原本就對(duì)一班學(xué)生可能會(huì)較沉悶做好了心理準(zhǔn)備的我，又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發(fā)狀況，淡定思索幾秒后，我坦然接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，臉上露出笑容，對(duì)我的學(xué)生說：“這節(jié)課我們挑戰(zhàn)高難度，不用多媒體上課。”我想，一切都是最好的安排。令我意外的是，那一節(jié)課非常順利：學(xué)生積極發(fā)言回答、課堂氣氛活躍、教學(xué)流程更流暢以及少了ppt的束縛，我對(duì)課堂的投入度更高了。或許是第二次上課，或許是我跟他們相對(duì)熟悉，或許是我的好心態(tài)......但令我確定的是：這一切都要感謝我的指導(dǎo)老師，沒有她的指點(diǎn)，沒有她的肯定，我無法迅速上好新的一節(jié)課，無法那么快重拾被打擊的自信心。

回想這兩次上課的過程，我在教學(xué)上有了新的啟示：第一，不要過早的猜測(cè)或判定學(xué)生的課堂反應(yīng)，因?yàn)檎n堂的不可預(yù)測(cè)性是一直存在的，我們要一直鍛煉自己的隨機(jī)應(yīng)變能力以及讓自己擁有好心態(tài)；第二，ppt應(yīng)成為你輔助的工具而不是引領(lǐng)的工具，對(duì)課文的多次研讀有助于你在面對(duì)沒有多媒體教學(xué)的狀況時(shí)也能上好一節(jié)課，教師還是應(yīng)注重與文本的對(duì)話，那樣才能更好地成為學(xué)生與文本的橋梁。教學(xué)路漫漫，我要學(xué)的東西還很多，今后我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語文四季教學(xué)反思篇四

隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識(shí)：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力。本學(xué)期的第十一周是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周，在這個(gè)活動(dòng)中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù)，執(zhí)教的是一年級(jí)的閱讀課《四季》。經(jīng)過之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級(jí)教師的集體背課后，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué)，下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助，這一活動(dòng)讓我受益匪淺，特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。

《四季》是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

我執(zhí)教的是第二課時(shí)，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。

俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對(duì)四季的探索。

閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀；二是識(shí)字后再來整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺。

通過前面的練讀，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動(dòng)作來體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí)；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。通過多形式多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果較好。

下課后進(jìn)行反思，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮：以說促讀，說中激情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來模仿課文寫一首小詩(shī)，例如：“桔子紅紅，它對(duì)人們說我是秋天；紅葉飄飄，它對(duì)大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動(dòng)的心得以放飛。由于學(xué)生對(duì)帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間，其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒有到來，不禁有點(diǎn)惋惜。

真是當(dāng)局者迷旁觀者清，在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的，都是一些很寶貴的意見，正如前面所說：它們是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。建議如下：

1不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié)；

2最好不要重復(fù)學(xué)生的答問，對(duì)學(xué)生沒說完整的話指導(dǎo)說完整，讓他們養(yǎng)成說話完整的習(xí)慣；

3老師在課堂中不要走得太多，它給人“晃”的感覺；

4戴頭飾表演適可而止，戲演多遍無人看，節(jié)省的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言拓展，課堂會(huì)更充實(shí)。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語文四季教學(xué)反思篇五

《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

1、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解：

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。初讀正音──再讀認(rèn)字──熟讀理解──選讀朗誦，通過變換各種形式進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運(yùn)用語言。

2、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率：

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次──從有拼音到無拼音，無意中使?jié)h字得到鞏固。

3、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情：

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去欣賞四季優(yōu)美的圖片，接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：讓學(xué)生用自己喜歡的季節(jié)中的一處景觀或其它事物自己編兒歌進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。

1、過分注重朗讀教學(xué)：

本次教學(xué)中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學(xué)生的朗讀能力，對(duì)學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有做到真正的心中有數(shù)。以至教學(xué)時(shí)沒有真正讓學(xué)生通過有層次的讀課文來理解課文，運(yùn)用語言。

2、課堂環(huán)節(jié)不緊湊，未能真正做到抓住學(xué)生的興趣教學(xué)：

學(xué)生對(duì)讀的不感興趣，再加上本節(jié)課的其它環(huán)節(jié)不能及時(shí)跟上輔助，使得教學(xué)節(jié)奏過慢，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文語言的興趣，更談不上讓學(xué)生在情境中識(shí)字。

在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意一年級(jí)教學(xué)的年齡特點(diǎn)與教材特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)效的結(jié)合上下更多的功夫。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語文四季教學(xué)反思篇六

《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，既能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，有積累了語言。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程，而本課的教學(xué)就是要通過情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美，下面從以下幾個(gè)方面反思本課的教學(xué)：

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生合作讀、仿讀、想象讀、男女生賽讀、帶動(dòng)作度等方式，盡情地讀了本文，學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)了字詞句的教學(xué)，在讀中背會(huì)了全文。

是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，開拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解。在教學(xué)《四季》時(shí)，我通過讓學(xué)生觀察不同季節(jié)的不同景色圖片，結(jié)合課文的每一小節(jié)格式，訓(xùn)練學(xué)生仿說句子。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。仿說出了很多精彩的語句——

“桃花紅紅，

它對(duì)蝴蝶說：

“我是春天。”

菜花黃黃，

它對(duì)蜜蜂說：

“我是春天。”

雪糕涼涼，

它對(duì)小朋友說：

“我是夏天。”

太陽炎炎，

它對(duì)大樹說：

“我是夏天。”

雪花飄飄，

他調(diào)皮地說：

“我就是冬天。”

在學(xué)生表述時(shí)，我適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語言、豐富語言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累，情感的體驗(yàn)，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語文四季教學(xué)反思篇七

《四季》是一首簡(jiǎn)短有趣的兒歌。教學(xué)本課時(shí)，我參照了教參與許多教學(xué)實(shí)例，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案數(shù)易其稿，最終敲定教學(xué)方案。我認(rèn)為針對(duì)一年級(jí)的特點(diǎn)，我的教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)。

１、符合一年級(jí)教學(xué)要求，以識(shí)字讀文為教學(xué)主要目標(biāo)組織教學(xué)，突出了低年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)。

２、設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能在游戲中進(jìn)行識(shí)字熟記字形的學(xué)習(xí)，既保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，也能針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

３、識(shí)字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到由易到難的漸進(jìn)程序，越學(xué)越有成就感。

４、學(xué)生在課堂中體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)糾錯(cuò)的好處。讀課文給同桌聽，同桌互相檢查生字是否會(huì)讀，會(huì)正確組詞，是適合低年級(jí)合作學(xué)習(xí)的模式。

５、在看圖學(xué)文中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以指導(dǎo)感情朗讀，帶動(dòng)作朗讀為主，帶動(dòng)學(xué)生從讀中感悟文意。

６、課件設(shè)計(jì)有一定新意，畫面美觀，設(shè)計(jì)與教學(xué)方案緊密相扣，實(shí)用性較強(qiáng)。

不足之處有：

１、教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。

２、缺少課間休息環(huán)節(jié)。

《《四季》教學(xué)反思》全文共426字

《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

1、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦，通過變換各種形式進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運(yùn)用語言。

2、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

利用多媒體課件和符號(hào)呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音，從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。

3、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

一開始我就利用猜圖片的游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：有四位朋友也趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W(xué)習(xí)，為激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個(gè)季節(jié)，到課文中去尋找答案；最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。

教后反思，覺得還存在著以下的不足：

1、教前要做細(xì)致的調(diào)查工作。

本次教學(xué)中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)特征的區(qū)分能力，結(jié)果在教學(xué)過程中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)對(duì)四季的概念十分模糊，只能再來彌補(bǔ)糾正，由此耽誤了一定的教學(xué)時(shí)間。所以，教學(xué)之前了解孩子對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度，做到心中有數(shù)，還要研究一下孩子之間的差異，以求調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性。

2、不要把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。

像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過反復(fù)地讀來進(jìn)行模糊理解，在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分，過多地分析造成把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化了。