每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

談談閱讀閱讀的議論篇一

一個人要在青少年時代讀書條件好時，要好好下工夫，抓住青春大好時光努力讀書。以下是小編為你整理的談談讀書閱讀練習及答案，希望能幫到你。

古人有一妙聯：”好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書。”至今讀來仍受益匪淺。

青少年時代讀書學習好比平路行車，正處在最好時期。這時，精力充沛，記憶力強、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒有坎坷，肩上沒有擔子，而且社會和家庭還不斷創造良好的學習條件。然而一些青少年學生對讀書學習不甚喜好，沒有抓住時機努力學習，以致學業荒廢，一事無成。

到了中老年，有些人又往往感到“書到用時方恨少”，對獲得知識產生了如饑似渴之感。但這時讀書學習，就好比負重登山，要付出極大的努力。無怪乎，學有所成的人一談起讀書就想到少年時光，就是那些學無所成的人也一再對少年時代的荒疏感到悔恨。

1.怎樣理解第一節中古人的一妙聯?

3.第二節中用“平路行車”作比，形象地闡明了();第三節則用()作比，生動地闡述了中老年時讀書學習所存在的`困難。

4.本文的中心論點是()，其論證方法有：()。

5.文中第四節的兩個“好讀書”的“好”字意義一樣嗎?

6.請你再寫出幾條關于“讀書”的名言或格言。(至少2條)

1.答案：讀書條件好時卻不愛讀書。等到了愛讀書時，卻不是讀書的好時光。勉勵人們要抓住青春大好時光努力讀書。

2.答案：妙聯的上聯下聯。

3.青少年時代讀書條件的優越; 負重登山

4.一個人要在青少年時代讀書條件好時，好好下工夫。 對比論證、比喻論證。

5.答案：不一樣。前一個是“喜歡”之意，后一個則是“優越”之意。

6.答案：讀過一本好書，像交了一個益友。臧克家

僅次于選擇益友，就是選擇好書。考爾德

談談閱讀閱讀的議論篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學會本課10個生字，綠線內的4個生字只識不寫，能結合具體語境理解生字組成的詞語。

3、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。?

教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第四、五自然段。

2、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。?

教材分析：

《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍天的事，表現我對鳥類的愛護，也流露了我對自由生活的熱愛與向往。

全文共和5個自然段。第一段寫我腿跌傷在家，向往到外面活動。第二、三段寫我照料受傷的小白鴿并希望它早點好起來。第四、五段寫小白鴿展開雙翅飛上藍天，我的心情十分快蔚。

課題解讀：

雪兒，一個飽含詩意的名字，在文中指我心愛的一只雪白的小信鴿。”

“雪兒”是我對它的昵稱，雪兒是全文敘寫的中心，以“雪兒”為題，顯得自然貼切，中心突出。

寫作特色：

重點知識:

1、學會本課生字。剩、鴿、撿、哀、悠、任、阻、忠、遞、盼。注意：阻是平舌音，剩是后鼻音。悠的書寫。

3、近義詞：施展——發揮? 哀傷——悲傷? 傳遞——傳送

反義詞：哀傷——快樂? 安心——擔心? 祝福——詛罵

4、詞語解釋：

明媚：美好。鮮明可愛。

艱難險阻：指前進的路上遇到的種種困難、危險和障礙。

5、句子賞析；

——我的腿跌傷了，雪兒的翅膀受了傷，相似的遭遇拉近了我與雪兒的距離，使我們由相伴到相知。向往明媚春光的我清楚的知道，一望無際的藍天才是雪兒的家，飄飄悠悠的白云才是雪兒最好的伴侶。因此我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天和白云。此句言近意遠，含蓄的表達了盼望雪兒重返藍天、自由翱翔的迫切心愿，也透露了我對美好生活的向往之情。

啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出了一道美麗的弧線。

——在我的精心照料下，雪兒終于重新飛起來了，受傷的翅膀康復了，變得跟原來一樣有力。此句充分表達了我眼看心愛的雪兒展天翅膀重返藍天快樂激動的心情。

1、文本拓展

（1）收集關于鴿子的資料，豐富對信鴿的認識。

（2）收集人與動物友好相處的故事，在班級交流。

（3）展天想象，寫一段我與雪兒告別時的情景。

課堂流程：

第一課時

一、名言積累。

二、明確目標，教師引引領。

1、談放導入

（出示鴿子的圖片 ）讓學生看圖片自由說話。多么可愛的鴿子啊，它還有一個非常好聽的名字，板書課題：雪兒。指名讀，齊讀。（要求讀準輕聲和兒化音）

2、多么可愛的白鴿啊！可這只小白鴿愛傷了，我們快去看看吧！……

三、自主學習，幫扶訓練

1、自讀課文，自主探究

2、交流所得，合作探究

（1）關于雪兒：比如：雪兒是一只信鴿，是我和爸爸救了它。雪兒向往藍天，向往自由。雪兒不忍分別，很通人性。

（2）課文為何以“雪兒”為題？

3、學習課文中的生字詞，理解生詞意思。

（1）自學生字詞，對子交流。

(2) 找出近反義詞、多音字。

（3）理解重點詞句。（并總結出方法）

（4）多種方式練讀課文，讀通、讀熟課文。

四、分享提升，穿插鞏固

1、課文朗讀分享。（分小組評比）

2、講解領讀生字詞。（讀音、字形、組詞、形近字）

3、近反詞記憶。

4、積累好詞、佳句，解釋重難點詞語。分享學習的方法。

5、老師評價，總結提升。

五、快樂達標，反饋矯正

1、完成《快樂達標》字詞部分

2、對子互改，并及時糾正。

第二課時

一、名言積累

二、明確目標，教師引領

回顧課文的主要內容。從課文中哪些地方可以看出“雪兒”和“我”情深誼厚？這節課我們繼續學習這篇感人至深的課文。

三、自主學習，多元選擇

1、選擇自已喜歡的、最感動的句子練習有感情的朗讀、背誦、談感受。

2、雪兒是只怎樣的鴿子？

3、我對雪兒有著怎樣的感情？

提供重點句子討論：

（1）我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。

（2）從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云…… （想象說話：他們會看些什么？想些什么？說些什么？）

（3）“啊，我為雪兒歡呼！你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出了一道美麗的弧線。

4、說話訓練：

我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去。

四、合作探究，幫扶訓練

1、各小組或對子選擇任務后先自主練習、思考。（可以選擇多樣任務）

2、對子、小組之間交流所得，疑難問題共同解決。

3、作好分享準備。

4、組長對對子之間的幫扶進行評價，總結。

五、分享提升，穿插鞏固

1、圍繞重點句子談感受，尊重學生的個體感受，老師引導學生正確的情感態度價值觀。

2、有感情的朗讀，抓關鍵詞語體會句子的內含。

3、想象說話分享。

4、課文背誦。

六、快樂達標，反饋矯正

1、完成快樂達標。

2、對子互查，糾錯。

第三課時

一、名言積累

二、明確目標，教師引領

雪兒是一只多么可愛的小白鴿，它和我之間的深厚友誼太讓人感動了。這節課我們帶著這份感動再去了解更多的關于人與動物之間的那些感人的事情。

三、自主學習，幫扶訓練

1、收集人與動物之間友好相處的感人故事。

2、聯系上下文，展開想象，寫一段話描述我與雪兒分別時的情景。

3、搜集關于鴿子的資料，豐富對鴿子的認識。

4、文中的我是一個怎樣的孩子？從她的身上你學到了什么？

四、分享提升，穿插鞏固

1、講人與動物間的故事。

2、雪兒與我分別時的情景再現。

3、通過資料豐富對鴿子的認識。

4、學完本課你的收獲及感想。

五、快樂達標，反饋矯正。

1、積累寫作素材。

2、多觀察小動物，寫觀察日記。

談談閱讀閱讀的議論篇三

對于很多學生來說，英語閱讀是一道坎，因此，教師的教學工作也顯得特別艱巨。下面小編為大家整理了談談英語閱讀教學設計，希望能幫到大家！

在傳統的英語閱讀教學中，教師往往只追求語言形式的教學，這樣做既不利于學生對閱讀材料的理解，也不利于學生對語言知識的掌握，更談不上培養和提高學生的語言運用能力。那么，如何借助閱讀課文來實現英語閱讀教學的多重目標呢？經過長期的教學實踐，筆者認為在不同的閱讀教學階段，應設計不同的教學活動以實現閱讀教學的多重目標。

高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征，同時對于英語閱讀課文的學習既是各單元教學的核心內容，也是培養學生語言運用能力的主要途徑。然而，在傳統的英語閱讀教學中，教師往往只追求語言形式的教學，這樣做既不利于學生對閱讀材料的理解，也不利于學生對語言知識的掌握，更談不上培養和提高學生的語言運用能力。那么，如何借助閱讀課文來實現英語閱讀教學的多重目標呢？經過長期的教學實踐，筆者認為在不同的閱讀教學階段，應設計不同的教學活動以實現閱讀教學的多重目標。

閱讀者在閱讀過程中不是逐字、逐句地去理解，而是結合自己的預測，在文章中 找出有關的信息，來驗證自己的預測。該模式有利有弊，弊在對學生語言基礎知 識的掌握不利， 容易造成學生語言基本功不扎實。 然而， 由于強調整體篇章理解， 在閱讀時采取跳躍式搜索、 猜測等方法， 所以有利于培養學生快速閱讀理解能力。 閱讀速度的培養是閱讀教學中一個重要的任務。目前，中學生閱讀能力在速度上 與可能達到的指標相比普遍要低幾倍，甚至十幾倍。隨著信息時代的到來，人們 急需盡快獲取各種信息資料，成倍提高工作效率與學習效果，培養學生的快速閱 讀理解能力是實施英語素質教育的必然要求。然而，訓練學生閱讀速度必須建立 在學生對文章內容處于陌生狀態的基礎上，因此，在學生初次接觸閱讀課文時， 不失時機地培養他們的快速閱讀習慣、快速閱讀理解能力。

這一階段的教學設計 主要如下：

1、引入題材。可采用設疑懸念、直觀導入、故事導入等引入方式。

2、進行快閱。可向學生介紹組讀法、察讀法、瀏讀法、略讀法、跳讀法等快速 閱讀方法。

3、檢測理解。可采用問答題、判斷題、選擇題、做筆記、填圖表等檢測形式。

閱讀者在閱讀過程中從字母和單詞識別開始，逐步弄懂短語、分句、句子和 語篇的意義。按照這個模式去理解閱讀過程，教師在教授閱讀課時主要任務就是 幫助學生解決語言上的障礙，即弄清詞、短語和句子的意義。隨著學生對課文理 解的深化，教師必須提高學生對語言知識的掌握程度。閱讀理解的問題，說到底 就是語言方面的問題。 所以， 通過閱讀， 可以學習語言知識， 通過學習語言知識， 有助于提高閱讀能力。閱讀能力與語言學習，兩者相輔相成、密切關系；另外， 中學英語大綱規定，在英語教學中要努力使基礎知識轉化為言語技能，并發展成 運用英語進行交際的能力。為此，學習與運用則是提高學生閱讀能力和語言表達 能力的必然要求。

這一階段的教學設計主要如下：

1、歸納知識。可引導學生按語言單位來分類歸納；也可按段落順序或情節內容 來歸納排列。

2、深化知識。可介紹一詞多義、詞與詞區別、長句分析和邏輯紐帶等拓展性知識。

3、運用知識。口頭上可采用命題發言、口述大意、復述課文、話題討論等準交 際或交際練習形式；筆頭上可采用改寫、縮寫、書面表達等準交際或交際練習形 式。

實踐證明，把閱讀課教學活動分成三個階段，不同閱讀活動階段采用不同閱 讀理論模式以實現閱讀課教學的最終目的這是非常必要的，也是非常恰當的。這 種做法使學生的綜合能力得到了訓練；它體現了素質教育的基本要求；它有利于 學生逐步完善自己的認知結構。 閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。為此，不同年 級應有不同閱讀達標要求，課堂上各階段的閱讀理解訓練也應隨之有所側重。

閱讀課教學既是一門閱讀課，也是一門語言課。隨著學生對課文理解的深化，教師必須提高學生對語言知識的掌握程度。閱讀理解的問題，說到底就是語言方面的問題。所以，通過閱讀，可以學習語言知識，通過學習語言知識，有助于提高閱讀能力。閱讀能力與語言學習，兩者相輔相成、密切關系；另外，中學英語大綱規定，在英語教學中要努力使基礎知識轉化為言語技能，并發展成運用英語進行交際的`能力。

在閱讀教學過程中，教師要做的不僅僅是良好的閱讀習慣和對語篇內容知識的傳授，更重要的是積極創設學生參與閱讀活動的條件和氛圍；給予學生明確的閱讀目標，并對學生進行閱讀方法的指導；培養學生自主閱讀的動力和能力；鼓勵學生表達、交流閱讀體驗；讓學生讀有動力，讀有方法，讀有創造，讀有個性。因此，教師在日常教學中要積極開展各種活動，如搞“書訊交流”、寫“循環日記”、開展“讀書知識競賽”等等，指導學生閱讀英語簡易讀物，拓寬學生知識面，培養英語學習興趣，激發學生閱讀的熱情，充分發揮他們的閱讀潛能，最終達到提高閱讀速度及理解效率的目的。也只有這樣，才能把學生培養成為具有獨立吸收英語知識的能力、獨立運用英語知識的能力、獨立解決英語問題能力的人。

當然，教師要不斷更新觀念，提高自身素質。

解決教師的教學問題絕不是朝夕之舉，需要全社會共同努力，但教師自身的努力是關鍵。外語教師需要從轉變觀念入手，努力提高自身的素質，以滿足現代英語教學的要求。

教師的發展是無止境的連續活動過程，因此教師之間要大力提倡互相學習，取長補短，促進教學觀念的更新；教師還要多讀一些有關教學法的書刊，以及語言學、心理學和教育學等方面的理論，以便了解英語教學的新動向；要不斷充實自己的專業知識和教學法知識，提高自己的教學能力，開闊自己的思路；要充分利用前人的經驗，爭取有所創新。

總之，閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。教師若能結合學生的認知水平，合理、靈活地把上述教學設計運用于閱讀課文教學中，高中英語閱讀教學目標是完全能夠實現的。

談談閱讀閱讀的議論篇四

古人有一妙聯：好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書。至今讀來仍受益匪淺。

青少年時代讀書學習好比平路行車，正處在最好時期。這時，精力充沛，記憶力強、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒有坎坷，肩上沒有擔子，而且社會和家庭還不斷創造良好的學習條件。然而一些青少年學生對讀書學習不甚喜好，沒有抓住時機努力學習，以致學業荒廢，一事無成。

到了中老年，有些人又往往感到書到用時方恨少，對獲得知識產生了如饑似渴之感。但這時讀書學習，就好比負重登山，要付出極大的努力。無怪乎，學有所成的人一談起讀書就想到少年時光，就是那些學無所成的人也一再對少年時代的荒疏感到悔恨。

1.怎樣理解第一節中古人的一妙聯?

3.第二節中用平路行車作比，形象地闡明了________;第三節則用________作比，生動地闡述了中老年時讀書學習所存在的困難。

4.本文的中心論點是___________，其論證方法有：__________。

5.文中第四節的兩個好讀書的好字意義一樣嗎?

6.請你再寫出幾條關于讀書的名言或格言。(至少2條)

1.讀書條件好時卻不愛讀書。等到了愛讀書時，卻不是讀書的好時光。勉勵人們要抓住青春大好時光努力讀書。

2.妙聯的上聯下聯。

3.青少年時代讀書條件的優越。負重登山。

4.一個人要在青少年時代讀書條件好時，好好下香工夫。對比論證、比喻論證。

5.不一樣。前一個是喜歡之意，后一個則是優越之意。

談談閱讀閱讀的議論篇五

語文能夠幫助學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學生語言的積累，培養學生語感，發展學生思維，使他們具有適應實際需要的各方面的能力。語文還能夠提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。而這一切都是通過語文文本的閱讀來實現的。

《雪兒》是一篇文質兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍天的故事，表現了“我”愛鳥的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。

一、以圖引讀

上課伊始，我從“雪兒”的名字人手，出示圖片，“同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎?為什么?”學生通過讀書，有的使用書上描寫雪兒外形的語言。有的用自己的語言，表達了對雪兒的喜愛之情。“可是當小女孩第一眼看到它的時候，它卻沒有現在這么神氣、漂亮”，接著出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差，引領著學生深入文章的文字內涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經歷，激發學生的童心，面對這樣可憐可愛的白鴿，他們情不自禁地會將自己的感情融入文本的閱讀之中，并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心。

在閱讀中，教師要引導學生抓住課文中的兩句話：“我多么向往外面那明媚的春光啊!”，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”讓學生通過想像，在腦海中展現出藍天、白云的美好景象，體會作者寫這兩句話的用意。“我”和雪兒都受了傷，一個行動不便，一只不能展翅飛翔，只能通過這一小片藍天白云去想像外面美好的風光，同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。

圖文的結合，讓學生產生了閱讀的興趣，激發了他們的情感，從而為雪兒的放飛奠定了感情基調。

二、以悟解讀

在閱讀教學中，讓學生抓住爸爸說的“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“忠實傳遞信息”“藍天信使”等關鍵詞，再結合課外知識，如信鴿如何辨別飛行方向，如何在飛行途中應對意外等，去體會信鴿的勇敢、機智、堅毅的品質。正是這種品質，使小女孩堅定了要將“雪兒”放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空。當“雪兒”飛起來之后，抓住“啊”“歡呼”“高高地托起”“美麗的弧線”等詞語，通過大聲的朗讀來感悟作者當時的喜悅心情，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍天。

三、以詞品讀

整合全文，可以緊扣一個詞“藍天”來品味小女孩、“雪兒”之間的人與自然的和諧。由“藍天才是你施展本領的地方”為切入口，讓學生去品味藍天的意義。對于受傷的小女孩來說，藍天是她的向往，對于受傷的雪兒來說，藍天更是它的渴望，雪兒回歸藍天，雪兒得到了自由，人與自然也就達到了和諧。解讀到此，這篇文章的整個感情就融入學生的心靈。

談談閱讀閱讀的議論篇六

在語文考試中，閱讀理解題占有很大的比例，為了提高同學們的閱讀理解能力，小編為大家精心整理了《談談讀書》閱讀答案，供大家參考，希望對大家能有所幫助。

古人有一妙聯：”好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書。”至今讀來仍受益匪淺。

青少年時代讀書學習好比平路行車，正處在最好時期。這時，精力充沛，記憶力強、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒有坎坷，肩上沒有擔子，而且社會和家庭還不斷創造良好的學習條件。然而一些青少年學生對讀書學習不甚喜好，沒有抓住時機努力學習，以致學業荒廢，一事無成。

到了中老年，有些人又往往感到“書到用時方恨少”，對獲得知識產生了如饑似渴之感。但這時讀書學習，就好比負重登山，要付出極大的努力。無怪乎，學有所成的人一談起讀書就想到少年時光，就是那些學無所成的人也一再對少年時代的荒疏感到悔恨。

1.怎樣理解第一節中古人的一妙聯?

3.第二節中用“平路行車”作比，形象地闡明了________;第三節則用________作比，生動地闡述了中老年時讀書學習所存在的困難。

4.本文的中心論點是___________，其論證方法有：__________。

5.文中第四節的兩個“好讀書”的“好”字意義一樣嗎?

6.請你再寫出幾條關于“讀書”的名言或格言。(至少2條)

1.讀書條件好時卻不愛讀書。等到了愛讀書時，卻不是讀書的好時光。勉勵人們要抓住青春大好時光努力讀書。

2.妙聯的上聯下聯。

3.青少年時代讀書條件的優越。“負重登山”。

4.一個人要在青少年時代讀書條件好時，好好下香工夫。對比論證、比喻論證。

5.不一樣。前一個是“喜歡”之意，后一個則是“優越”之意。

《談談讀書》閱讀答案以供同學們閱讀、練習和參考，希望《談談讀書》閱讀答案對大家的練習有所幫助!

談談閱讀閱讀的議論篇七

古人有一妙聯：好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書。至今讀來仍受益匪淺。

青少年時代讀書學習好比平路行車，正處在最好時期。這時，精力充沛，記憶力強、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒有坎坷，肩上沒有擔子，而且社會和家庭還不斷創造良好的學習條件。然而一些青少年學生對讀書學習不甚喜好，沒有抓住時機努力學習，以致學業荒廢，一事無成。

到了中老年，有些人又往往感到書到用時方恨少，對獲得知識產生了如饑似渴之感。但這時讀書學習，就好比負重登山，要付出極大的努力。無怪乎，學有所成的人一談起讀書就想到少年時光，就是那些學無所成的人也一再對少年時代的荒疏感到悔恨。

1.怎樣理解第一節中古人的一妙聯。

2.文中第二節的內容與第一節中哪句話相照應第三節的內容又與第一節中的哪句話照應。

3.第二節中用平路行車作比，形象地闡明了();第三節則用()作比，生動地闡述了中老年時讀書學習所存在的困難。

4.本文的中心論點是()，其論證方法有：()。

5.文中第四節的兩個好讀書的好字意義一樣嗎

6.請你再寫出幾條關于讀書的名言或格言。(至少2條)

1.答案：讀書條件好時卻不愛讀書。等到了愛讀書時，卻不是讀書的好時光。勉勵人們要抓住青春大好時光努力讀書。

2.答案：妙聯的上聯下聯。

3.青少年時代讀書條件的優越;負重登山

4.一個人要在青少年時代讀書條件好時，好好下工夫。對比論證、比喻論證。

5.答案：不一樣。前一個是喜歡之意，后一個則是優越之意。

6.答案：讀過一本好書，像交了一個益友。