作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精彩極了和糟糕透了教案部編版 精彩極了和糟糕透了教案第二課時(shí)篇一

１．上課前，請(qǐng)大家告訴老師一個(gè)問題：長(zhǎng)大以后，你最想做什么？

生：畫家、電影明星、電腦高手、老板、醫(yī)生、出國(guó)留學(xué)、運(yùn)動(dòng)員……

師：是的 ，每個(gè)人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因?yàn)橛辛怂麄兊膼郏覀儾拍芨佑赂遗c自信，才能健康的成長(zhǎng)。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個(gè)“愛”字寫下來？

“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１５課，相信學(xué)完以后你一定會(huì)有所領(lǐng)悟。（出示課題）

２．上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說這篇課文主要寫了什么事？

３．小結(jié)過渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長(zhǎng)大以后，終于理解了父母對(duì)他的愛，可是同學(xué)們，你理解了嗎？下面請(qǐng)大家自由讀文，邊讀邊按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。

１．出示自學(xué)提示：

⑴．對(duì)巴迪寫的人生第一首詩(shī)，母親和父親讀過以后各有什么具體的表現(xiàn)？“我”當(dāng)時(shí)的反映怎樣？

⑵．兩種不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響？

請(qǐng)找出相關(guān)的語句并在書中的空白處寫寫體會(huì)。

２．學(xué)生自學(xué)勾畫，小組合作、互相交流。

１．誰能說說，通過剛才的自主合作學(xué)習(xí)，你弄懂什么問題了？

生：我弄懂了母親讀詩(shī)后的表現(xiàn)和父親讀詩(shī)后的表現(xiàn)……

２．師：那么，誰能先來匯報(bào)一下，母親讀詩(shī)后的具體表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)？

（一）．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親讀詩(shī)后的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)反應(yīng)：

生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我。”這段描寫表現(xiàn)了母親特別高興的心情，因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒?huì)寫詩(shī)了，她特別開心。

生：抓住母親的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)她興奮喜悅的心情及對(duì)巴迪的贊美。

師：你能用興奮的語氣把母親的感受讀出來嗎？聽了母親的贊美，“我”呢？

生：“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)……寫的。”我聽了母親贊揚(yáng)既高興又有點(diǎn)害羞。

生：我有點(diǎn)不好意思、但心里卻十分高興。

師：如果你是文中的巴迪，此時(shí)的表現(xiàn)會(huì)怎樣？

生：設(shè)身處地談感受。

師：是的，同學(xué)們都愛聽表?yè)P(yáng)的話。

那么巴迪的父親是怎樣看這首詩(shī)的呢？

（二）．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。

生：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。從這句話可以看出父親并不欣賞這首詩(shī)，而且認(rèn)為這首詩(shī)寫得很不好。

生：父親不喜歡這首詩(shī)，沒有表?yè)P(yáng)我。

生：父親批評(píng)我說這首詩(shī)寫得很糟糕。

師：還有嗎？

生：“我不明白……哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人？”母親認(rèn)為這是我寫的第一首詩(shī)，需要鼓勵(lì)，而父親并不贊同，并為這首詩(shī)和母親吵了起來。

生：從這段話我還能體會(huì)到父親并不因?yàn)槟赣H的看法而改變自己的觀點(diǎn)，他態(tài)度冷淡，對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)毫不留情。

師：說的真好，聽了父親的評(píng)價(jià)，如果換成你，你會(huì)怎樣？

生：再次設(shè)身處地談感受。

師：是的，批評(píng)的話聽起來的確很不好受。那么巴迪的反應(yīng)怎樣呢？

生：“聽了父親的評(píng)價(jià)，我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也……起來”。

精彩極了和糟糕透了教案部編版 精彩極了和糟糕透了教案第二課時(shí)篇二

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。

3、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。

通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。

1、預(yù)習(xí)課文。

2、課件。

一、談話激趣，導(dǎo)出課題

1、找精彩的反義詞。

2、讀題：

課前板書：

19、精彩極了和糟糕透了

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、通讀課文：

同桌分段讀課文，讀得好的表?yè)P(yáng)他，需要改進(jìn)的幫幫他。

2、檢查生字詞：

摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹(jǐn)慎、糟糕、謄寫。

⑴ 指名學(xué)生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語。

⑵ 說詞語的意思。

(總結(jié)學(xué)習(xí)方法。)

3、說說課文的主要內(nèi)容：

(現(xiàn)在請(qǐng)大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了，用簡(jiǎn)單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容。)

課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。

三、探究課文

精彩：我來學(xué)一學(xué)：

在母親的眼里，巴迪寫一首______的詩(shī)。

1、找出文中描寫母親表現(xiàn)的句子，用～～～劃下來，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情。

2、自主批劃，寫體會(huì)。

3、全班交流：

語段一：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

⑴ 抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)指導(dǎo)朗讀。

⑵ 贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般 落到我身上，母親還會(huì)怎么說?

⑶ 齊讀。

⑷ 小結(jié)：

(課文通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生。)

4、體會(huì)巴迪的心情：

⑴ 假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，你的心里會(huì)想些什么?

⑵ 巴迪的得意洋洋還表現(xiàn)在什么地方?

(可以抓住課文中關(guān)鍵詞句說說巴迪的表現(xiàn)。)

過渡：我實(shí)在等不及了，七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半。快到八點(diǎn)，父親終于回來了。在父親的眼里，巴迪寫了一首怎樣的詩(shī)?

糟糕：我再來學(xué)一學(xué)：

在父親的眼里，巴迪寫了一首______的詩(shī)。

1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：

⑴ 課中自己學(xué)：

① 找出文中描寫父親批評(píng)我的句子，用劃一劃，學(xué)著父親的樣子讀一讀。

② 父親透過這首詩(shī)看到了什么?

⑵ 四人小組合作：

小組交流自己的體會(huì)。

2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

3、交流體會(huì)。

4、我們知道，巴迪寫的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

四、我來寫一寫

你最渴望的是哪種愛?說說理由，并把自己的想法寫下來。

1、寫一寫。

2、交流。

3、總結(jié)。

五、總結(jié)，升華感情

在人生的旅途中

有鮮花盛開的陽(yáng)光大道

也有荊棘叢生的山間小路

在生活的道路上

我們渴望擁有精彩極了的贊美

但難免遇到糟糕透了的打擊

當(dāng)生活的小船航行在茫茫大海中

愿我們謹(jǐn)慎地把握住航向

使它不因精彩極了而得意揚(yáng)揚(yáng)

也不因糟糕透了而心灰意冷

而是在愛的鼓舞下

勇往直前，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

六、我來想一想(課后先學(xué))

我來想一想：

請(qǐng)大家讀一讀16～17自然段：

1、找出難理解的地方，提出不懂的問題，試著找方法解決。

2、找找巴迪成功的原因。

【先學(xué)作業(yè)】

我特別欣賞這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，好好學(xué)習(xí)。

1、放聲朗讀課文，注意咬準(zhǔn)字音，讀通句子：

我能讀通句子了!(☆)

我能流利地讀課文了!(☆☆)

2、我會(huì)給加點(diǎn)字注音，我還會(huì)利用工具書學(xué)懂詞語的意思：

( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )

糟 糕 謄 寫 歧 途 謹(jǐn) 慎 位 置 靦腆

我能正確給生字注音啦!(☆)

我知道了___、___、等詞語的.意思啦!(☆☆)

3、請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容，并說給家人聽。

精彩極了和糟糕透了教案部編版 精彩極了和糟糕透了教案第二課時(shí)篇三

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！

1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。

課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽明白了嗎？）

學(xué)生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了

過渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）

c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句

（2）學(xué)生回答

語段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我。”

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)

導(dǎo)讀：作者聽了母親的評(píng)價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢？

語段二：“整個(gè)下午...父親的位置上”(注意加點(diǎn)的字)請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？

師：說明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。

那么可想而知，他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫好的詩(shī)給父親看，等他回來夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩(shī)，也就是說，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛上了寫作。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩(shī)后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對(duì)他的詩(shī)表示贊揚(yáng)，想一想這樣會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生什么樣的影響？

學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

但是，作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？

語段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。

引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩(shī)怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）

文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕，找一找是哪句話？

語段四：“幾年后…糟糕透了”

學(xué)生齊讀

注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。

說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。

父親這句“糟糕透了”聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小，他能夠體會(huì)父親的心嗎？不能。母親對(duì)他的表?yè)P(yáng)使他得意洋洋，父親的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請(qǐng)大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫作了？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>

語段五：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

為什么？為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)？

語段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。

好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫作？

學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題

語段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍

這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）

過渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）

恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話讀一遍

語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改福蠋熁蛘唛L(zhǎng)輩對(duì)你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘）

下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛，在生活中...

導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。

從你的朗讀聲中，老師聽出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長(zhǎng)。

我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

板書：

“精彩極了”和“糟糕透了”

愛

精彩極了和糟糕透了教案部編版 精彩極了和糟糕透了教案第二課時(shí)篇四

1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)課文中“童年故事”這部分，弄清了當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親的評(píng)價(jià)是（學(xué)生：“精彩極了”），父親的評(píng)價(jià)是

（學(xué)生：“糟糕透了”）。

你認(rèn)為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？

2、過渡：同學(xué)們真是“婆說婆有理，公說公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點(diǎn)。究竟誰是誰非，本節(jié)課讓我們一起來揭開這個(gè)謎底吧！帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)本文的第二部分——后來的認(rèn)識(shí)。

3、自由讀課文，說說你讀懂了什么。（先讀書，教師相機(jī)引導(dǎo)），還有什么感興趣或不懂的問題嗎？（教師相機(jī)引導(dǎo)）

4、指導(dǎo)感情朗讀

課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，有別于前面的朗讀。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x……

5、.總結(jié)。愛有許多種，它會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。

①假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會(huì)怎樣呢？

②作者為什么用一個(gè)“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機(jī)指導(dǎo)朗讀課題，讀出不同語氣）

③讀了這篇文章，你懂得了什么？

6、請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待成功與失敗

7、背誦自己感受最深的部分

8、寫自己感受到的愛或本文讀后感

精彩極了和糟糕透了教案部編版 精彩極了和糟糕透了教案第二課時(shí)篇五

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

新授、講讀。

自主、合作、探究。

幻燈片。

兩課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)課

1、做“推測(cè)過程”的小游戲：

⑴ 教師板書：(7、8歲)→(長(zhǎng)大后)

第一首詩(shī)：作家。

⑵ 一個(gè)人7、8歲時(shí)寫了第一首詩(shī)，長(zhǎng)大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過程?

⑶ 學(xué)生自主說。

⑷ 這個(gè)人是美國(guó)作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。

(板書課題。)

二、自主探究，合作交流

1、指名朗讀課文。

2、聽完課文，指名說作者主要寫什么原因：

根據(jù)學(xué)生回答情況板書：

“精彩極了”“糟糕”透了

3、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者7、8歲時(shí)，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語句。

4、指名讀句。

5、從這些句子中你體會(huì)到什么?

根據(jù)學(xué)生回答，板書：

得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭

6、四人小組結(jié)合實(shí)際討論：

為什么對(duì)同一件事，父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反?

7、指名答。

8、幾年后，我再看那首詩(shī)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”“不得不”說明什么?

9、引導(dǎo)學(xué)生說認(rèn)識(shí)。

板書：

不理解

10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?

(指名讀第16、17自然段，學(xué)生獨(dú)立思考。)

11、指名答：

板書：

體會(huì)幸運(yùn)

12、齊讀最后兩段。

三、學(xué)習(xí)升華，拓展延伸

1、感情范讀，深化中心：

⑴ 教師范讀《愛》：

小小的童年，我幸運(yùn)不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，

嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，

不同的方式表達(dá)相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，

父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。

⑵ 學(xué)生設(shè)想：

假如看到第一首詩(shī)時(shí)，父母親的評(píng)價(jià)一樣，都是鼓勵(lì)的或都是嚴(yán)厲的，結(jié)果會(huì)怎樣?

(補(bǔ)充課題：和)

⑶ 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>

2、根據(jù)課文內(nèi)容回答：

出示幻燈片：

在___中長(zhǎng)大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易 ____，所以需要___。

在___中長(zhǎng)大的孩子，將來容易___，所以需要____。

四、總結(jié)下課，布置作業(yè)

讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個(gè)感興趣或不懂的問題。

精彩極了和糟糕透了教案部編版 精彩極了和糟糕透了教案第二課時(shí)篇六

新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊剑⒁獍l(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生品有字書之美味，悟無字書之人生。

1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。

2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。

3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。

cai課件。

屏顯：

敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗!

鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍!

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方!

公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義

(齊讀。)

談話：

這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟精彩極了和糟糕透了

(板書課題。)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么?

1、導(dǎo)學(xué)童年故事：

找：父母評(píng)價(jià)的語言。

品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情(指導(dǎo)讀出父母的語氣)。

議：對(duì)評(píng)價(jià)的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容)。

師相機(jī)板書：

母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎!那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎?

體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用。

小結(jié)：對(duì)小巴迪來說，母親的評(píng)價(jià)真的是精彩極了，而父親的評(píng)價(jià)真的是糟糕透了!

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊。

2、自學(xué)成長(zhǎng)歲月：

剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!

(屏顯自學(xué)提綱，逐步。)

劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(生補(bǔ)充板書)。

悟：哪種方式更有利?

辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際(名人故事、切身實(shí)際)警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。

(生自由辯論，是主導(dǎo)課堂。)

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。

小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說聲：精彩極了!但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧!

3、研讀成年感悟：

⑴ 實(shí)配樂朗誦，生聆聽感悟。

⑵ 讀議：

自己感受最深的句子。

(屏顯此段。)

品讀：

強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人愛的力量

造句練習(xí)：

模仿母愛是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我的心田!造句。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛的體驗(yàn)，比喻句幫助理解源泉。

光有這種愛行嗎?繼續(xù)研讀但是提高

(強(qiáng)調(diào)：不全面的引入歧途。)

⑶ 質(zhì)疑：

自己理解不透的地方。

⑷ 討論：

小組合作探究解決，師點(diǎn)撥。

⑸ 美讀：

(個(gè)別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。)

生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看來，父母的評(píng)價(jià)像什么?

(生讀，是板畫帆船。)

生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情(賽讀──齊讀)

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴!

師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我奮勇向前!

短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷常瑸樾疫\(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎?能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁?

生談自己對(duì)童年教育的感受。

(背景音樂：愛的旋律。)

閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華!

在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待!在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸!

1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽。

2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。

19、精彩極了和糟糕透了

贊美 愛 批評(píng)

鼓勵(lì) 警告

堅(jiān)持寫作 學(xué)著修改

幸運(yùn)

精彩極了和糟糕透了教案部編版 精彩極了和糟糕透了教案第二課時(shí)篇七

1、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。

理解重點(diǎn)詞語。

（一）導(dǎo)入。

當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩(shī)，他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！

（二）學(xué)習(xí)生字新詞。

1、合作中自學(xué)。通過掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解。

2、教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）讀準(zhǔn)字音：謄寫（téng）、皺眉（zhu）、分歧（qí）、謹(jǐn)慎（jǐn）。

（2）記準(zhǔn)字形：謄、皺、版。

（3）理解詞義。

①靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

②精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。

③糟糕：指事物、情況壞得很。

④謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。

⑤引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。

⑥極端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。

（三）自由讀文，理清脈絡(luò)。

按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。

1、第一段（1——14自然段）主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。

2、第二段（15——16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì)，我一直在寫作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。

3、第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。

第二課時(shí)：

（一）讀課文，體會(huì)深意。

1、指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。）

2、這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

1、選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語句，找出聽到媽媽的表?yè)P(yáng)和爸爸的批評(píng)后，我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。

2、在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會(huì)。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

（1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的。”

“靦腆”是由于“我”第一次寫詩(shī)，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個(gè)孩子聽到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。

（2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)。”和“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

“我”“迫不及待”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩(shī)寫得很好，想馬上把這首詩(shī)給父親看，也想得到父親的夸獎(jiǎng)。

（3）“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，我覺得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間。”

這里將“詩(shī)只有十行”與感覺“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩(shī)再下定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽到父親的批評(píng)。

（4）“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛哭起來。”

爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。

4、試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會(huì)怎么樣？（有可能會(huì)很驕傲，意識(shí)不到自己的不足，無法加以改正，長(zhǎng)大后更不可能成為一名作家。）

（三）母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢？請(qǐng)讀第二段。

1、“不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改。”

2、“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高。”

母親的表?yè)P(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。

（四）再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會(huì)到了什么？

1、“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”

一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

2、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。

贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛與關(guān)心。

3、再次朗讀這段，讀出對(duì)父母的感激之情。