在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

初二物理小論文600字篇一

在這個有著重力的環境下，人們行走、工作在地面，植物生長在地面，并沿著向上的方向拙壯成長。在這種環境下，我們的生活寧靜、安祥，但我們假想一下，如果沒有重力，那么地球會怎樣呢?

有人會說：“如果沒有重力，人就會飄在空中?！币灿腥苏f：“打破世界跳高記錄會易如反掌”。的確，如果沒有了重力，世界萬物都會飄在空中。假如你在炒菜，那么你那盤菜就別想熟了。因為沒有重力，那菜可不會老老實實地呆在鍋中呢，即使熟了，也是用極漫長的時間作代價的初二物理作文初二作文。

不過沒有重力,也挺好的

你看，假如需要高空作業，那沒有重力可就即安全又方便了。再想想看那宇宙飛船上，在失重的情況下，要想吃東西，嘴只用一吸便品嘗美味佳肴了。

假如世界上真的沒有了重力，那可真的是奇妙無窮了。人就像袋鼠一樣蹦來蹦去或是飛于空中，暢享天空的遼闊;水一團團地飄在空中，要想吃水，湊上去嘴一張便可;但這魚兒可就慘了，他們沒準要搬家了;咦?如果沒有重力，說不定牛頓就不會挨那一下了!

科學真是奇妙無窮，就連科學幻想也趣味百出。我們應熱愛科學，做一個熱愛學習科學的中學生。

初二物理小論文600字篇二

還記得，那是剛開學的一天。

在那天下午的第二節課，我們翻開陌生的課本，準備迎接陌生的老師，給我們講解這一陌生的課程：物理初二物理作文初二物理作文。

教我們物理的男老師姓許，他的普通話說的不是很好，所以許老師一來就表明他需要講雷州話，還特意問我們全班同學的意見。我想，他會是一位好老師吧!

“物理學是一門十分有趣的科目。它研究聲、光、熱、電和力等形形色色的物理現象?！?/p>

“物理不僅有趣，而且都包含了一定的科學道理?！?/p>

“物理學還是一門以觀察、實驗為基礎的科學，人們許多物理知識便是通過觀察和實驗，經過認真的思索而總結出來的?！?/p>

“要學好物理，一定要多動手，多做實驗?！?/p>

講臺的大課桌上，擺放著不少有趣的東西：一面酷似棒棒糖的小鏡，一面光亮的凸鏡，一個和課本里的圖一模一樣的漏斗、乒乓球，還有一瓶礦泉水。當然，除了許老師口渴時喝的水，其它新奇的東西都是他的實驗工具。

許老師講完了課本前幾頁的內容，便一樣一樣示范他帶來的工具：遠看時物體放大、近看時物體縮小的小鏡，能把東西照的倒過來的凸鏡，從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，乒乓球不會下落的漏斗……

“紅綠燈有橫有豎，誰知道在最下或最右的燈是什么顏色的燈嗎?”

眾同學一齊搖頭。

“所以才說許多事物就是通過仔細觀察，經過認真的思索而總結出來的。”

我喜歡上物理課。

初二物理小論文600字篇三

1前言

一個成功的學術研究絕對不是建立在一個人的努力之上得來的，正如奧斯特洛夫斯基所說：“不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力量?！蔽锢砜茖W理論的形成是建立在無數的實驗基礎上的。每一項政策的出臺都有一個領導集體在背后的付出，每一項著名的理論的得出，它的背后都有一個強大的研究團隊，只有眾人團結在一起才能夠取長補短，彌補自己的不足。那么小到日常的物理教學之中，傳統的教學模式是否早已不適應現代社會的要求？現在需要的是懂得團結合作、創新實踐的學生，這是當代社會賦予他們的使命。

2實驗教學中小組合作存在的問題

教師都曾走過學生時代，由于存在對新生事物的好奇心，通常在上課的時候就可以發現學生對于物理實驗課的熱愛程度遠遠超過課堂書本知識的傳播，當把合作小組的計劃告知的時候，出于好奇心，學生熱情高漲，紛紛選擇搭檔，好在上實驗課的時候可以合作。但是，隨著教學計劃的開展，物理實驗小組合作這樣的教學方法存在的一些平時難以發現的問題便會出現，這些問題大大降低了合作的效用，減小了學生那種對實驗課的熱情。這些問題主要表現在以下幾個方面。分組問題為了體現教學的人性化，將分組的問題交予學生自行安排，這也是鍛煉他們的一種方法。由于學習成績的差異，學生平時所在的朋友圈大不相同。在安排選擇實驗搭檔的時候，教師所提出的要求就是大家要以學習為目的，尋找可以相互幫助的同學作為搭檔。可是在上課的時候就會發現，學生的小組水平差異太大，優秀的學生組在了一組，那些學習一般、之前單獨實驗的時候不會的那些學生又組在了一組，平時玩得好的學生組在了一組。。這樣使得那些優秀的小組成績更加優異，一般的小組要解決的問題還是難以解決，那些玩得好的學生上課的時候完全忘記了自己的任務，總在開小差，聊天去了。合作問題撇開分組的問題，發現在實驗過程之中，通常也是問題百出，往往就是合作難以持續。在合作的過程中由于大家各執己見，意見不盡相同，然而又由于學生都比較倔強，通常在實驗的時候會鬧得不歡而散，使得實驗無法繼續。面子問題為了促進學生互幫互助提高成績，加強對問題的理解，在分組的時候選擇優秀生與一般的學生相互搭配，希望借此幫助他們補缺補差，利用團隊合作的精神以及集體的榮譽感讓他們完成任務?？墒怯捎谝话愕膶W生羞于將自己不會的問題提出來，甚至因為在優秀學生面前怕出錯惹得同學的嘲笑，更是連動手操作的勇氣都沒有了。很多學生在回答問題時爭先恐后，亂成一團，毫無組織紀律可言。忘記職責有的學生在實驗的過程中忘記自己的職責是做實驗，探究物理原理，讓自己的知識更加充實，而在實驗的過程中一味地在聊天。

3解決實驗教學中小組合作存在問題的對策

為了提高學生的成績，為他們提供更多的物理知識，開拓更多的物理創新思維，培養符合社會發展要求的創新型人才，提高學生的學習熱情，也增加學生對自然科學知識的了解，了解物理原理的來源，對于小組合作教學方法存在的問題具體提出以下幾點解決對策。首先，既要考慮教學方法的.人性化，也要提高學生解決問題的能力，在分組時給予學生自主選擇的權利，但是教師也應該在一旁指導，使得學生分組時優秀與一般搭配，順利地完成分組。其次，團隊合作的精神是當今時代發展的要求，學校應該積極開展關于此類的課程教育，培養學生團隊合作的精神，明白當中的重要性，為國家人才建設做出貢獻，盡心培育祖國的未來。在之前由于設備的原因，在物理教學方面，通常只是教師在課堂上說，學生在下面聽著，很多物理現象由于外部原因而無法向學生展示，就會導致學生聽著無趣，教師也會失去教學的熱情。這樣的教學往往比不上學生親身實踐的效果好。親身實踐，自己動手實踐不僅可以開拓學生的思維創造，而且可以勾起學生學習的熱情，讓他們真真正正提起學習的熱情?，F在社會進步了，國家重視教育的發展，在教育方面的投入不斷加大，給許多學校撥款購置教學設備，新增的設備給教學實踐帶來福音，學生再也不用憑借想象來聽教師教學了。比如在講到關于電壓電阻的有關課程時便可以不用再空講，而是帶著學生實驗，在傳授光的知識時常常需要做關于平面鏡成像以及小孔成像的實驗。起初在物理實驗課程之中，讓每個學生自己獨立完成某項實驗時，通常會出現優秀的學生很快完成實驗，而學習一般的學生無法按時完成實驗，甚至有時不知從何下手的現象。由于缺乏團隊合作的意識，學生往往會為了自身的榮譽而不愿意去幫助其他的學生；而那些學習一般的學生往往又會因為害羞，不好意思而羞于請教。這樣的問題在教學中是比較嚴重的。經過不斷地實踐，為了培養學生的團結合作精神，也為了提高學生的學習成績和綜合素質，在物理實驗課上采用小組合作的方法，用以提高學生對問題的理解，掌握物理理論知識。小組合作這種教學方案的提出不僅可以培養出符合社會發展需要的人才，而且可以為學生將來參加學術研究奠定基礎，因為他們從小就培養了可貴的團結合作的團隊精神。再次，加強對學生的心理教育。學生的成長不僅僅是身體的成長，心靈的成長更加重要，應該增設心理教學內容，讓學生明白在學習過程中什么是“不恥下問”，這樣有利于團隊合作的實現，也有利于成績的提高。在實驗完成之后回答問題的時候應該嚴守課堂紀律，按照順序，一個個慢慢來，這樣也會有利于知識的吸收以及問題的解決。最后，針對學生上課愛說話忘記自己職責的問題，教師應該加強思想教育，明確其自身的職責，在學習中馬虎不得，應該穩重。

4總結

正所謂，天時不如地利，地利不如人和。學無止境，學習的道路是遙遠的，在學習的道路上少不了合作，世界上哪一個諾貝爾獎獲得者的背后不是有一個默默無聞的團隊？因為團隊合作，補缺補差，善于傾聽解決問題，最后到達成功。在物理實驗教學中小組合作是教學的一個突破，也是培養學生團結互助精神的重要舉措。

初二物理小論文600字篇四

初二物理教學小論文

一、初二學生的物理和心理特征

初二學生大多處于十四歲左右，正值青春期，生理上發生了一系列的變化。由于生理上的變化，也開始導致了學生心理上也產生著巨大的變化。這一時期，學生對任何求知事物都具有旺盛的求知欲，對各種新鮮事物特別感興趣，好學好問并富有幻想，但是他們高昂的學習熱情往往是短暫的，對任何事情都只是“三分鐘熱情”，缺乏毅力。而且現在的學生許多都是獨生子女，由于家庭過分溺愛，致使學生面對困難，面對失敗，面對冷落時，極易“崩潰”。耐挫性較差，當然他們也有許多優點，比如個性張揚，有自己個人的見解，創新和拼博精神較強，充滿活力。這些正是全面實現小康社會，建設社會主義現代化所必需的精神元素。

二、義務教育階段物理課程的特點

“物理乃萬物之理”，這些道理有的深有的淺，而義務教育階段物理課程歷經數次教育改革，特別是現在如火如荼開展的新課程改革，使義務教育階段物理課程的難度一降再降，現在的義務教育階段物理課程是一門以觀察與探究實驗為基礎、增強學生創新精神為主旨，培養學生能力素質為目標的學科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理經過教育專家認真編排后，從科學之旅講起，從人們生活中最簡單的聲現象、光現象、熱現象導入，再進一步講解近現代功勛卓著的電和磁，九年級再講解力學和現代物理常識，這樣的精心編排使初二學生對物理的認知，從生活中最簡單最常見的事物開始學習，完全符合學生由易到難的認知規律。在聲現象、光現象、熱現象中有許多智趣的實驗能充分調動學生學習物理知識的興趣，使學生建立學習科學，熱愛科學，使用科學，創新科學的宏偉目標，從而促進學生科學發展與和諧發展。

三、物理教師切實做好觀念轉變，認真履行主導作用

農村物理教師要認真深入學習新課程改革精神，認真落實新課程改革要求，不要加重義務教育階段物理課程難度，認真全面做好學生減負工作，但是我們農村物理教師應當把初二學生減小的包袱，要自覺自愿的背到自己的肩上，通過不斷學習先進教學理念和方法，博覽最新物理科技動態，增長豐富自己的專業知識和教學技能，做到“學生減負，老師增富”。在教學中緊緊抓住新課程標準，農村物理教師充分發揮物理科的實驗豐富和貼進生活的特點，充分調動學生學習物理的興趣，我們廣大農村物理教師積極轉變教師職能，做好主導工作，做好服務工作，切實保證教育教學的質量不降反升?！坝腥さ膶W就是玩，有益的玩就是學”。針對初二學生的生理和心理特征，以及義務教育階段物理課程的特點。我就多年來物理教學中的體會及做法簡單講解一下，希望能起到拋磚引玉的作用。

（一）認真做好演示實驗，開發智趣實驗激發學生學習興趣

“玩中學，學中樂”一直是我們教育改革追求的目標。開學伊始初二的第一節課物理教師通過演示幾個有趣的實驗，從而激發學生強烈的求知欲，引起學生的濃厚的興趣，演示實驗在物理教學中有極其重要的地位，丁肇中曾說：“自然科學理論不能離開實驗的基礎，特別是物理學，它是在實驗中產生的?！币粋€好的物理演示實驗可使學生終身不忘。

（二）把握課堂提問的方法

“中小學教師若不諳熟發問技術，他的教學是不易成功的?！背醵W生剛剛接觸物理這門新的課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘的熱度。提問的過程中應該怎樣把握是我們初二物理老師應該注意的一個重要方面。

1.從生活中的點滴進行提問

在講解聲音的產生時，可以讓全班的同學用一只手輕輕的摸在自己聲帶附近，然后讓學生朗誦一首小詩。學生朗誦完后，進行提問：“同學們朗誦得真好，那你們知道聲音是怎樣產生的嗎？”（學生回答什么的都有）然后先不要給出正確的答案接著提問：“我想知道你們放在脖子上的手有什么感覺？”通過學生平時發生在身邊但又沒注意的波浪層層深入提出問題，讓初二的學生深切感覺到物理就在身邊的.同時，還讓學生逐步掌握探究的基本方法，使學生自己去探索物理知識，獲得成就感，從而增強學生學習物理的積極性。

2.從有趣的事物中進行提問

例如在學習壓強的時候，老師可以提問：表演氣功的大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿鐵釘的木板上睡覺，這時可讓學生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？……。這些問題，猶如一石激起千層浪，把學生的思維及進帶入活躍狀態，使學生迅速地進入角色。

（三）對學生學習的科學評價

“評價要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程，要關注學生的學習水平，更要關注他們在探究活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”對初二學生科學的評價尤為重要，初二學生剛接觸物理這一新學科，由于生理和心理特征影響，他們對物理有著強烈的求知欲和興趣。他們會有許許多多老師認為奇怪荒誕的想法，甚至是錯誤的觀點。我們物理教師對初二學生評價時應多用賞識的眼光看待他們，誠懇的話語引導他們，在批改作業時常加入激勵的字詞，不要挫傷他們學習物理的積極性，使學生逐步樹立學好物理的信心。對于他們錯誤的觀點我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之，更不可不了了之，對于一些較復雜的問題可以用簡練的語言進行講解。物理是一門嚴謹的科學，不可任意胡為，從開始就要讓學生求知真理，避免以后學生死鉆牛角尖，延誤了學生的科學發展和全面發展。

物理是一門智趣橫生的科學，它充滿了智慧和樂趣，讓我們充分感覺物理和生活中的樂趣吧；物理是一門建設社會主義現代化不可或缺的科學，沒有物理學的發展，今天的世界就不會如此豐富多彩；物理是一門極富人生哲理的科學，學好物理有利于學生建立唯物論觀點，破除封建迷信活動，樹立科學的世界觀。讓學生成為農村學科學、除迷信、用科學、促生產的生力軍，這對農村的孩子來說尤為重要，這對提高我國農村文化素質有重要意義。我們廣大農村物理教師通過各種途徑一定要緊緊抓住初二學生的心，使他們愛物理、學物理、用物理，為全面落實科學發展觀，為全面實現社會主義小康社會和社會主義現代化增磚添瓦。他們是未來、是希望，抓住他們就是抓住未來，抓住希望。

初二物理小論文600字篇五

初二物理教學小論文介紹

一、初二學生物理和心理特征

初二學生大多處于十四歲左右，正值青春期，生理上發生了一系列變化。由于生理上變化，也開始導致了學生心理上也產生著巨大變化。這一時期，學生對任何求知事物都具有旺盛求知欲，對各種新鮮事物特別感興趣，好學好問并富有幻想，但是他們高昂學習熱情往往是短暫，對任何事情都只是“三分鐘熱情”，缺乏毅力。而且現在學生許多都是獨生子女，由于家庭過分溺愛，致使學生面對困難，面對失敗，面對冷落時，極易“崩潰”。耐挫性較差，當然他們也有許多優點，比如個性張揚，有自己個人見解，創新和拼博精神較強，充滿活力。這些正是全面實現小康社會，建設社會主義現代化所必需精神元素。

二、義務教育階段物理課程特點

“物理乃萬物之理”，這些道理有深有淺，而義務教育階段物理課程歷經數次教育改革，特別是現在如火如荼開展新課程改革，使義務教育階段物理課程難度一降再降，現在義務教育階段物理課程是一門以觀察與探究實驗為基礎、增強學生創新精神為主旨，培養學生能力素質為目標學科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理經過教育專家認真編排后，從科學之旅講起，從人們生活中最簡單聲現象、光現象、熱現象導入，再進一步講解近現代功勛卓著電和磁，九年級再講解力學和現代物理常識，這樣精心編排使初二學生對物理認知，從生活中最簡單最常見事物開始學習，完全符合學生由易到難認知規律。在聲現象、光現象、熱現象中有許多智趣實驗能充分調動學生學習物理知識興趣，使學生建立學習科學，熱愛科學，使用科學，創新科學宏偉目標，從而促進學生科學發展與和諧發展。

三、物理教師切實做好觀念轉變，認真履行主導作用

農村物理教師要認真深入學習新課程改革精神，認真落實新課程改革要求，不要加重義務教育階段物理課程難度，認真全面做好學生減負工作，但是我們農村物理教師應當把初二學生減小包袱，要自覺自愿背到自己肩上，通過不斷學習先進教學理念和方法，博覽最新物理科技動態，增長豐富自己專業知識和教學技能，做到“學生減負，老師增富”。在教學中緊緊抓住新課程標準，農村物理教師充分發揮物理科實驗豐富和貼進生活特點，充分調動學生學習物理興趣，我們廣大農村物理教師積極轉變教師職能，做好主導工作，做好服務工作，切實保證教育教學質量不降反升?！坝腥W就是玩，有益玩就是學”。針對初二學生生理和心理特征，以及義務教育階段物理課程特點。我就多年來物理教學中體會及做法簡單講解一下，希望能起到拋磚引玉作用。

（一）認真做好演示實驗，開發智趣實驗激發學生學習興趣

“玩中學，學中樂”一直是我們教育改革追求目標。開學伊始初二第一節課物理教師通過演示幾個有趣實驗，從而激發學生強烈求知欲，引起學生濃厚興趣，演示實驗在物理教學中有極其重要地位，丁肇中曾說：“自然科學理論不能離開實驗基礎，特別是物理學，它是在實驗中產生。”一個好物理演示實驗可使學生終身不忘。

（二）把握課堂提問方法

“中小學教師若不諳熟發問技術，他教學是不易成功?！背醵W生剛剛接觸物理這門新課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘熱度。提問過程中應該怎樣把握是我們初二物理老師應該注意一個重要方面。

1.從生活中點滴進行提問

在講解聲音產生時，可以讓全班同學用一只手輕輕摸在自己聲帶附近，然后讓學生朗誦一首小詩。學生朗誦完后，進行提問：“同學們朗誦得真好，那你們知道聲音是怎樣產生嗎？”（學生回答什么都有）然后先不要給出正確答案接著提問：“我想知道你們放在脖子上手有什么感覺？”通過學生平時發生在身邊但又沒注意波浪層層深入提出問題，讓初二學生深切感覺到物理就在身邊同時，還讓學生逐步掌握探究基本方法，使學生自己去探索物理知識，獲得成就感，從而增強學生學習物理積極性。

2.從有趣事物中進行提問

例如在學習壓強時候，老師可以提問：表演氣功大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿鐵釘木板上睡覺，這時可讓學生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？……。這些問題，猶如一石激起千層浪，把學生思維及進帶入活躍狀態，使學生迅速地進入角色。

（三）對學生學習科學評價

“評價要關注學生學習結果，更要關注他們學習過程，要關注學生學習水平，更要關注他們在探究活動中所表現出來情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”對初二學生科學評價尤為重要，初二學生剛接觸物理這一新學科，由于生理和心理特征影響，他們對物理有著強烈求知欲和興趣。他們會有許許多多老師認為奇怪荒誕想法，甚至是錯誤觀點。我們物理教師對初二學生評價時應多用賞識眼光看待他們，誠懇話語引導他們，在批改作業時常加入激勵字詞，不要挫傷他們學習物理積極性，使學生逐步樹立學好物理信心。對于他們錯誤觀點我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之，更不可不了了之，對于一些較復雜問題可以用簡練語言進行講解。物理是一門嚴謹科學，不可任意胡為，從開始就要讓學生求知真理，避免以后學生死鉆牛角尖，延誤了學生科學發展和全面發展。

物理是一門智趣橫生科學，它充滿了智慧和樂趣，讓我們充分感覺物理和生活中樂趣吧；物理是一門建設社會主義現代化不可或缺科學，沒有物理學發展，今天世界就不會如此豐富多彩；物理是一門極富人生哲理科學，學好物理有利于學生建立唯物論觀點，破除封建迷信活動，樹立科學世界觀。讓學生成為農村學科學、除迷信、用科學、促生產生力軍，這對農村孩子來說尤為重要，這對提高我國農村文化素質有重要意義。我們廣大農村物理教師通過各種途徑一定要緊緊抓住初二學生心，使他們愛物理、學物理、用物理，為全面落實科學發展觀，為全面實現社會主義小康社會和社會主義現代化增磚添瓦。他們是未來、是希望，抓住他們就是抓住未來，抓住希望。

初二物理小論文600字篇六

一個學期的實驗教學，感觸頗深。新教材作為課改實驗的主要載體，對教育部頒布的《物理課程標準》做了較為準確的解讀，較好的體現了《課程標準》提出的“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的培養目標以及“注重全體學生的發展、改變學科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會，于點滴之處都體現出科學探究及學習方式多樣化的精神，而且注重了學科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學生的個性發展，有利于培養全體學生的科學素養。受到了實驗學校教師、學生、家長們的普遍歡迎。

具體說來，新教材的特色主要體現在以下幾方面：

㈠知識內容方面

①新教材內容覆蓋了中學物理課程標準的所有科學內容標準，精選了學生終身學習必備的物理基礎知識與技能，在對過往的一切舊教材的揚棄中，一改過去“難、繁、偏、舊”的特點，所選內容典型、實用、有特色。而且教材難度適宜，沒有過多過繁的計算，切實減輕了學生的課業負擔，讓學生的主要精力可以用在自主的探究學習上。

②新教材特別注重物理知識的形成過程和科學探究方法的教學，從物理概念、規律的產生與發展、物理學研究方法的養成等諸多方面培養學生的科學探究能力。知識的闡述和理論的建構是通過科學探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產生、光的傳播規律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學生在自主學習中探究得到。這不僅加強了學生對物理知識的理解，同時也激發了學生的學習興趣，增強了學習的自信心。

③新教材較好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念，特別注重聯系實際，每一章節都從學生熟知的自然現象開始，層層深入、環環相扣，以學生可以接受的方式，揭示客觀世界的奧秘，培養學生探究自然的熱情和興趣，既注重知識，又立足能力。教材中有許多這樣既來源于生活又可以用探究出的物理知識來解釋的實例：p94頁的“推與拉”、p98頁的“勻速下降的跳傘運動員”、p116頁的“迷你實驗室”關于現代科技的介紹等?？梢哉f新教材在貼近生活，注重物理知識的現代化、實用性及生產應用上做到了有機的統一。

④新教材特別重視與其它學科的協調與整合，特別是正確的哲學觀點和人文科學在物理教學中的滲透。例如：教材第一章第二節《探索之路》和第三節《站在巨人的肩膀上》對古今中外的物理學史和物理學家的介紹、p75頁的“信息窗”對牛頓生平的介紹等。這一切對學生形成積極進取的價值觀、人生觀都至為重要。

⑤新教材在結構體系上大膽探索，具有強烈的互動特質，設置了如“實驗探究”、“探究點撥”、“討論與交流”、“請提問”、“實踐活動”、“信息窗”等內容，極大地調動學生的主觀能動性和參與意識，實現了教材資源的最佳配置。

㈡思想文化內涵方面

①新教材在體現理科教材的一般共性的同時，針對學生的年齡特點、社會定位和培養目標，特別注重了人文精神和自然學科的融合，在教學中努力使學生成為自己學習的主人，掌握學習方法，并且學會合作學習，善待他人，正視批評。在引導學生形成正確的科學觀方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教導學生理性地認識世界、認識宇宙，并以多種形式提倡并培養科學的批判精神與嚴謹的科學態度，這一切都為學生今后的自然科學的學習以至發現都奠定了基礎。

②新教材各章節都辟出相當的篇幅對中外古今的物理學家、科技成果做了適時介紹，這既培養了學生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛科學的精神，也增強了學生的社會責任感和持續發展的意識。

㈢編制排版方面

①教材非?！懊馈薄捎昧?6開銅版紙印刷，彩圖鮮明，文筆生動，印刷清晰，裝幀精美，引人入勝。老師和同學們都說，新教材通俗易懂，讀起來更象是散文。

②新教材在編排、表述與學習情境、活動設計上都注意到和學生的年齡特點相適應，具有極強的趣味性和吸引力。

③新教材所有探究活動的設計都本著有利于學生解決問題和創新能力發展，有利于學生觀察、思考、假設、推理、發現精神的培養，教學過程延伸至課前、課后，具有極強的可操作性。例如：p28頁“掛鎖是怎樣工作的?”，p66頁“調查班級同學的視力情況”等。

當然任何新事物的誕生，總是不可避免的會出現這樣或者那樣的問題。在四個多月的新教材的使用中，我們也發現了一些可能存在的問題和不足。

1、新教材的部分章節編排與學生其他必要相關知識的儲備脫節，學生不能正確學會使用數學等基礎學科工具，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學過程中就發現，學生普遍缺乏最基本的理性認識，由于數學教學的滯后，本該教育學生形成的工具思想和學科聯系意識，不能收到扎實的成效。如果將本章一移至初二下學期，可能會收到更好的效果。

2、相對來說，新教材的基礎知識較少，基礎題作業不足。教學中我們發現有些學生明顯缺乏適應性，不能準確掌握所學知識的內核。這樣是否會影響到初、高中物理知識的銜接?建議在這方面能否加強一些。

3、新教材作業中社會調查比重過大、要求較高，有些是否超出了初二學生的年齡層次?(例如：p62頁的第二題要求學生在課外獨立研究凸透鏡的全部成像特點等。)另外，教材極少數地方存在錯誤與疏漏。(例如p52作業第二題中小貓在平面鏡中所成像的所有四個供選答案竟無一正確。)

4、當前各實驗學校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當匱乏。建議新教材的編寫者和出版社能否提供更多的教學資源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤，配套發行。

值得肯定的是新教材作為素質教育探索過程中全體教育科研工作者的智慧結晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個學期的教學實踐表明新教材本身，就是一次扎實推進素質教育、全面培養創新人才的成功嘗試。應該說新教材的使用既是一次實驗，又是一種大膽的探索，這對素質教育的深入、課改理念的推廣，有著相當的積極意義。我們知道，我國的基礎課程改革才剛剛起步，課改教材的建設不可能一蹴而就，相信隨著課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務教育物理新教材也會日臻完善。

初二物理小論文600字篇七

一、探究活動是教師和學生復合主體互動的過程

教學實踐和心理學研究表明，初中學生有了一定的觀察能力、實驗能力和思維能力，但分析判斷能力還不成熟，自主性還不強，因此還需要給予正確的、及時的指導。在探究學習中完全放手、束縛太多都不現實，不僅不能實現教學目標，對后續課程的學習也有負面影響。因此探究性學習活動中，既需要學生的自主探究，也需要教師的必要指導，在互動中實現教學目標。

例如，我在《探究平面鏡成像特點》的一節公開課中，最初是想完全開放，自主探究。即創設情景后，由學生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點，然后自行設計方案、小組實驗，檢驗自己的猜想是否成立，最終得出成像特點。但是，試教過程中，明顯感到實在太難駕馭，有的學生甚至對我的意圖也不完全明白，結果只好臨時調整教學策略，效果自然不理想。通過思考，認識到只有好的愿望、好的理念，不考慮學生的現狀，自然不會獲得理想的效果。

上公開課時，根據初二學生的認知能力重新設計了方案，適當增加了教師的指導，針對同學們的猜想，分步實驗，逐個檢驗，及時交流，教師也成為研究主體中的一員，效果就理想多了。由于把學習過程還給了學生，沒有了教師的絕對權威，學生們依據自己的天性、智力水準，自然地在教師的引導下完成認知過程，他們的熱情自然高漲，從不同的角度思考、討論，設計不同的方案，選取不同的實驗用具，積極動手實驗，再思考、討論、交流，儼然一幅科學研究的情景。除了通常一些方法(如人舉左手，鏡中的像則舉右手等)外，學生在活動中又找到了幾種很有創意的方法。例如檢驗平面鏡成像和物體相對于鏡面是否對稱時，一學生在拿起點燃的蠟燭在鏡前移動，發現蠟燭傾斜(開始并不是有意的)時，鏡中像也發生了傾斜，但傾斜的方向與蠟燭正好相反，運用數學中軸對稱的知識，便得出物像相對于平面鏡對稱的結論;另一學生在實驗時，手中沒放下的火柴盒“幫了大忙”，他發現手中的火柴盒在蠟燭的左側時，火柴盒的像在蠟燭像的右側，調換一下位置，像也跟著變化，于是也得出了物像對稱的結論……。顯然，同學們在課堂活動中已經成為了教學主體，他們為自己的發現(或稱為創新)而歡欣，我想這樣的親歷的探究過程他們會終生難忘。

探究教學活動是一種特殊的認知和實踐活動，教師和學生都是主體，也必須成為主體，他們各自通過自己的能動作用，履行各自的角色，并且和諧互動，只有這樣，探究教學活動才能順利展開。如果教師、學生中任何一方不能積極、能動、自主、創造性地履行自身的角色，便失去了主體的特性，那么，探究教學的目標也就不可能實現。

二、探究活動應允許學生出錯，不追求活動的完整性

由于器材、環境、知識水準、操作技能等原因，學生的實驗結果和結論有時誤差較大。教師若以此為契機提出問題，通過分析、討論，找出原因，改進實驗方法，這對進一步提高學生的實驗技能和綜合能力會大有益處。切不可輕率指責、否定。同時，課前分組也應充分考慮學生的能力狀況，活動過程中及時組織交流，以使學生學會傾聽他人的見解，從而學會攜手合作以實現活動目標。當然，課后的補救也是必要的。對探究過程中出現問題的小組或個人，教師應提供再探究的機會，幫助他們在分析失敗原因的基礎上，改進實驗方法，完成探究，消除失敗產生負面影響的可能。共性的問題，教師要采取恰當的措施補救，或提出新的探究課題。這很正常，正是問題或錯誤，才有了改進和創新。

例如，我在組織《研究串聯電路特點》的一節課中，由于分組自主探究，學生的活動熱情很高，八個小組中的五個都由實驗數據歸納出了串聯電路中的電流、電壓特點。但是，有一個小組，實驗數據幾乎無規律可循，另兩個小組的實驗數據近似與電路特點相吻合。在交流時，由于受到有正確結論的小組的影響，后兩個小組的代表說：“我們的實驗數據顯示：串聯電路中各導體中的電流基本相等;串聯電路中各導體兩端電壓之和基本等于電路兩端的總電壓?！倍鴮嶒灁祿霈F問題的那個小組的代表交流時講道：“我們小組的實驗不能驗證串聯電路中電流、電壓的猜想是否成立?！边@種情況的出現非常正常，由于連接電路時導線接頭處接觸電阻的影響或操作不當，導致實驗失敗?？紤]到本節課的時間有限，我只做了對三個小組探究活動的肯定和對他們實事求是的科學精神的認可，先請同學們(包括實驗結論正常的同學)就此實驗現象自己分析原因，留待下一節課再交流、討論。雖然教學進度被打亂，我還要花費一節課的時間來“善后”，但能讓同學們動起來，積極地探究新的、更深一步的課題，這不正符合了我們教育的目的嗎?利弊互化，關鍵在怎樣看待、怎樣引導。

三、探究活動中應加強多學科知識的滲透

隨著初中學生知識的不斷積累，對現象的解釋和判斷會有不同的方法和結論。課堂上我曾經提出過“劇烈晃動過的香檳酒瓶，瓶塞為什么會猛地竄出很高?”的問題，本意是希望學生用氣體對外做功、內能減少的知識來回答，而一位同學卻說：“晃動香檳瓶，瓶內發生了更快的化學變化，產生了大量的二氧化碳氣體……”。物理引來了化學，我們可以用先肯定、再告之課后探討、或作為新課題再研究來搪塞，但下次呢?還好，課前我請教了資深化學教師，知道了香檳酒、碳酸飲料在封裝前要加入一些酸類物質(如檸檬酸等)和堿(如小蘇打)。但是化學變化是加入以后就已開始，等我們開瓶時，大量的二氧化碳氣體已經產生，只不過在密封的瓶(或罐)內，壓強較大時，它們部分溶解在飲料中，達到了動態的溶解平衡。劇烈晃動后，隨著我們對它們做功，內能增大，很多二氧化碳氣體從液體里逃逸出來，瓶內氣體壓強增大，氣體對瓶塞做功，將瓶塞頂出，而氣體的內能則減少。

在進行《平面鏡成像》教學時，當引導同學們分析、歸納實驗結論后，一位同學(數學課代表)突然提出：平面鏡所成的像和物體屬于軸對稱的關系。當時我一愣，隨后意識到初二數學中已學過軸對稱的知識，如果用數學語言，平面鏡成像中的四個特點(虛像、等大、等距、垂直)只需“平面鏡所成虛像和物體相對鏡面軸對稱”一句話就夠了。我在感到后生可畏的同時，也意識到物理老師還必須關注學生的各學科的發展進程，保持學科之間的聯系。在學習物理時盡可能把其他學科知識作為基礎和工具，同時也因其應用而深化對其他學科知識的認識，更通過相互滲透的過程開拓學生綜合思考、分析的視角。

跨學科研究在學術界已司空見慣，但在中學課堂上卻鮮有。除了說明我們的教育觀念滯后外，作為教師，我們的綜合素質，特別是科學素養也必須盡快提高。否則，沒有“t”型知識結構，我們真的會在講臺上站不住腳的。新的課程標準已經把傳統自然科學中各學科劃歸到科學技術課程之中，這其實已經昭示了未來課堂的走向。

四、探究活動應成為點亮學生智慧火花的過程

發現、創新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發展這種天性。作為教師，就是將學科知識的內容與人類文化的長鏈聯結起來，使學科知識具有整體性和發展性，使文化富有歷史感，成為學生探索真理、創造世界的動力。

在《探究光的反射規律》一課中，有一位學生做出了“入射角與反射角之和等于90°”的猜想，有的已經做過預習的同學掩口而笑，我馬上意識到這有損該同學的自尊心。于是表揚他熱情高，敢于猜想，并鼓勵他用實驗檢驗自己的猜想，很多科學家都經歷了像你這樣的過程。這位同學一掃臉上的陰云，特別投入地思考、實驗。當我希望他第一個交流時，他略顯歉意、但又興奮地告訴大家：“反射角與入射角之和只有在入射角為45°時才等于90°，在實驗時我發現反射角與入射角總相等?！辈孪氡静谎詫﹀e(雖要依據)，可貴的是怎樣在實踐中檢驗，在實驗中體驗過程、感知方法。更何況這位學生在得出光的反射定律之一般規律后，又能發現反射規律中的一種特殊情況，這是對規律的再認識，難能可貴。

一位同學在猜想浮力與什么因素有關時，提出“浮力和物體的溫度有關”，預習過的同學或許會嗤之以鼻，但敢于猜想、勇于回答本身就應該肯定，更何況，當物體的溫度變化時，質量一定，其體積必然變化，所受浮力能不變化嗎?當這位同學把浮力知識同熱、密度等已有知識結合起來，融會貫通后。不就有了更高、更全面的視角嗎?這也許會使課堂背離教師原本的設計，也許這節課的預設任務因此而不能完成，但探究中的創新、活動中的亮點也正在此，學生的創新熱情和對科學的興趣也許就在此時被激發，你很快就會發現，他們從此對物理有了極大的‘偏愛’。

實驗時，也許有的學生會有一些看似錯誤的步驟，但我們切不可輕易阻止(當然特殊情況除外)或下定論，說不定智慧的火花就會在此閃亮。比如在《內能的改變》這節課中，多數同學利用氣球快速的放氣來感受物體對外做功時內能減少—表現為氣球的溫度降低，但是有的學生卻把氣球用力吹破。氣球雖然沒有了，但是他此時摸一摸氣球的殘片，發現溫度降低的更多。在《探究平面鏡成像特點》這節課中，那位用斜放蠟燭的方法證明物像對稱的同學也許當初是為了讓燭油流下一點兒固定蠟燭，甚至本意就為了好玩兒。玩中學，本就是青少年的特點，只要我們善于引導，其效果反而更好，學生的智慧會在玩和錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。

在初中物理教學中開設探究性課程是新的課程標準的要求，是物理教學中實現態度、價值、過程、能力與方法目標的最好載體。上好探究課的標準在于：能否符合學生的實際;能否激發學生對物理的興趣;能否使學生體驗到科學研究的真實過程和方法;能否提高學生的綜合能力。

初二物理小論文600字篇八

新課程的培養目標之一是：具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識。基礎教育是學生科學素養培養的主渠道，中學物理教學在學生科學素養的培養方面有著得天獨厚的條件。利用物理學科中豐富的資源，在物理課堂教學、物理實驗教學、綜合實踐活動、校本課程開發等方面培養學生的科學素養是一條理想的有效途徑。 關鍵詞：科學素養 物理教育 實驗探究 創造性思維

《物理課程標準》確立了義務教育階段物理課程改革的重點，即培養學生學習物理的興趣，提高學生的科學素養。對中學生來說，科學素養是指學生在接受科學知識的過程中所形成的適應社會發展和人類自身完善所需要的基本品質和能力?？茖W素養包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等。那么我們在物理教育中應該如何培養和提高學生的科學素養呢?下面我將從以下幾個方面闡述一下。

一、課堂教學是養成科學素養的關鍵場所

課堂教學是物理教育的關鍵場所，在這個場所里重視科學素養培育的有機結合、滲透，會使學生自然而然地受到科學素養的陶冶，在潛移默化中，不知不覺地接受這種培養。

⑴加強“雙基”學習，讓學生獲得系統的物理學知識

知識的傳授是物理教學的最基本的任務。但是，傳授怎樣的知識是值得講究的。應試教育注重考試的知識點，割裂物理學作為一門科學的知識體系，使學生走入死記硬背、做題套公式套題型的死胡同。素質教育崇尚人的素質的全面發展，課堂教學需在物理學知識整體性和系統性的指導下傳授知識及學科思維方式上下功夫，亦即要教會學生如何學。

⑵滲透科學史教育，了解物理知識的來源

物理學發展史是一部不斷創新的歷史。物理學發展史既蘊含著物理學知識，也蘊含著科學思維及科學方法的多樣性和創造性，體現著科學態度和科學精神，是對學生全面進行科學教育的重要手段。物理學史包含了大量科學思維形成和發展的案例，且內容又與中學物理教材緊密相連，容易激發學生興趣，所以只要教師認真設計，穿插在教學中，不僅使教材內容更加生動，也是培養學生科學素養的重要方法。

⑶學習生活中的物理知識

教師在課堂上應密切聯系生活實際，注意身邊的科學，如學生普遍對現代電子信息技術比較感興趣，教師可以針對這一問題，有意識地講述物理知識在電子信息技術中的重要作用等。教師應該經常提醒學生，科學就在你身邊，以此來增強學生的科學意識。

二、通過實驗教學培養學生探究意識和探究能力

物理學是一門以實驗為基礎的科學。物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能：不僅能夠為學生提供學習的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學的思維方法，加深對基本知識的認識程度，激發學生的求知欲，培養學生的探索能力。

在物理教學中科學素養的教育要“從物到理” 、“識物講理” 。而物理實驗的普遍性和實踐性，決定了科學素養滲透的重要性。所以，各種物理實驗中都應有計劃地滲透科學素養的教育和培養。

物理教學常用的有實驗歸納法和實驗驗證法。在教學中，應有意識地安排這兩種方法加強訓練。例如，在總電阻教學中，就可進行這兩種方法的訓練。(1)應用實驗歸納法探索電阻串聯。首先，教師要求學生根據歐姆定律設計一個電路，測定各個電阻的阻值，然后由學生進行實驗，并從實驗中歸納出r串=r1+r2的結論。接著，教師根據串聯電路中電流電壓的特點和歐姆定律，從理論上加以推導，也得出同樣的結果。這樣，在獲得關于串聯總電阻與分電阻關系的知識的同時，學生學習到自己設計電路、總結規律、從理論上論證的初步方法，即實驗歸納法。(2)應用實驗驗證法探索電阻并聯。在并聯電路的探索中，先由教師從理論上推導出1/r并=1/r1+1/r2的關系，接著由學生自己設計電路操作實驗，然后驗證這一關系。最后，由教師進行總結，聯系電阻與導體截面積的關系對并聯作出解釋。這樣，在獲得關于并聯電阻知識的同時，學生學習了實驗驗證法。所以物理實驗可以更好地使學生學到科學探究方法，并從中得到思維和能力的發展，從而更好地提高他們的科學素養。

三、綜合實踐活動是培養和提高學生科學素養的重要途徑

學生生活于火熱的現實世界和社會實踐中，生活于自然中。倡導學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感，形成從自己的周圍生活中主動地發現問題并獨立地解決問題的態度和能力，發展實踐能力及對知識的綜合運用和創新能力，養成合作、分享、積極進取的科學品質。綜合實踐活動為學生開辟了一條與他生活的世界交互作用、持續發展的渠道。

物理新課程中有著豐富的綜合實踐活動資源，編入了大量的研究性學習課題。通過這些課題研究，可以模仿或遵循科學研究的一般過程，運用調查、測量、文獻資料搜集等手段，收集大量的研究資料或事實資料，采用實驗、實證等研究方法，培養學生的科學素養。

那么進行科學素養教育應注意的哪些問題呢?馬克思主義哲學告訴我們：要全面地認識事物，把握事物的矛盾，既要在同一中把握對立，又要在對立中把握同一;既要全面看到每一事物中每一矛盾的兩方面，又要研究矛盾雙方各自的特點。問題往往有正、反兩個方面，物極必反。所以在具體的教育實踐中都要注意適時適度、有的放矢，不切實際的空談和形式是要不得的。

一、學生科學素養的培養亟待教師素養的提高

長期以來，教師把主要精力放在學科知識的教學方面，很少考慮對學生進行科學素質的培養，更談不上培養學生良好的科學素養。因此，教師首先必須努力提高自身的科學素養，要具備哲學頭腦，在知識結構上，除掌握本學科知識外，還需通曉社會科學、教育科學、思維科學等知識，從而實現開放式的教學模式，對學生進行全面的科學素養培養。

二、堅持正向引導，學習科學方法

自然界不同物質形態之間，不同運動形式之間呈現出的是一幅多樣又統一的畫面，各個系統之間通過物質、能量與信息的交換而發生相互作用，并且相互交織、滲透，從而不斷運動變化著，為我們展示出一個瞬息萬變、絢麗多彩、多樣統一的面貌。在科學教育中，重要的是引導學生從紛繁復雜的自然現象中通過觀察、分析去探究規律，認識它并學會應用它，把握好科學的基本觀念，而不是死記一個個定義、公式與定理。

三、防止科學方法教育程式化

科學是一個具有可驗證性、真理性和開放性的系統。由于人們認識的局限性，在一定歷史條件下，所獲得的關于自然界的科學知識只能是相對真理，只能在一定的條件下與范圍內適用，如牛頓力學就是如此。隨著客觀條件的變化，人們認識能力的提高，科學知識會不斷發展與進步，新的觀察常常會對已有理論提出挑戰，知識的變化就不可避免，在物體做高速運動的情況下，牛頓力學就得由相對論力學來代替。因此，科學是一個開放的系統。在科學教育中必須重視科學實驗與邏輯思維能力的培養，既要引導學生認真學習已有理論，又要防止把它視為永遠不可逾越的認識頂峰，從而扼殺學生對科學進一步探索的向往與尋求發展的樂趣。即使科學方法也不是一成不變的，所以科學方法教學也不應程式化。

四、在進行科學方法教學的同時，還應注重學生科學道德的培養

科學的目的在于追求真理;科學是理智的探索與追求;科學是實事求是的事業，創新是科學的生命，這就要求科學家必須在其個性、情感、態度等方面體現出一種求真、理性、務實與創新的科學精神，自覺接受科學道德的約束?；镜目茖W道德與一般的社會道德對于現代合格公民，不論從事什么職業同樣都是必不可少的，差別僅在于程度與著重點不同而已。因此，在教學中不應把科學精神與人文精神分割開來，而應當統一起來，和其他課程與教育環節一起，共同為提高學生的思想、道德水平與社會責任感而努力。

五、加強物理科學教育與社會、技術的聯系

科學可以轉化為技術，變為改造世界的物質力量。同時，科學在促進社會物質文明和精神文明中的作用和科學的發展也有賴于社會各方面的支持?？茖W的社會功能與它的這種和社會之間的互動關系，使我們清楚地看到科學不僅僅是科學家的事業，而且是一項全社會的事業，每個公民都應當關注科學的發展。所以，我們在科學教育中不應把科學與技術、社會分割開來，就科學談科學，脫離學生生活實際與社會實際，從而抑制學生學好科學服務自身與社會、振興中華的意識與實踐，進而為全人類奉獻服務的意愿。例如：學生在學習電學的知識時，我們應該給學生創設情境讓他們和生活實際相聯系，把所學的知識應用到現實生活中。在《探究串、并聯電路中電壓的規律》時，先給學生播放一些和節日彩燈、家庭照明的一些圖片，讓學生聯系生活，從生活中提出問題來，這樣既引起了學生的學習興趣，又激發了學生的探究欲望，在學完這節知識的時候再讓學生舉出生活中的實例，又把物理知識和生活結合起來了，學生會覺得物理是很有用的學科并不是紙上談兵。

科學素養的養成、培育并非易事，而是一項長期而艱巨的工程。這不僅需要物理教師的努力，更需要所有的教育工作者相互協作、共同努力。在滲透科學素養教育過程中，注重與教學內容的有機融合，注意方法上的靈活性，形式上的多樣性，將會顯著提高學生的科學素養，進而全方位地提高學生的整體能力，為他們將來更好地服務于社會打下良好的基礎。

初二物理小論文600字篇九

暢游物理之海，體味物理之愛。

——題記

初識你時，便一見傾心，為你的神奇、靈魂、調皮所迷戀。

愛你的神奇

初入物理之海，首先入眼的便是你——透鏡。你是頑皮的精靈，挺起肚子，便是凸透鏡，聚光于鏡；當你一彎腰，又成了凹透鏡，散光于鏡，化光成一道道光纖；當你身處模型之中，你是一位安靜又神秘的魔術師，當物像徘徊在二倍焦距左右，你更是將其像放倒，隨意把人家等大、放大或縮??；當它不小心走進一倍焦距時，你便滅其像，嚇得它連忙跳過，才使得其像放大于其后，它便再不敢造次了。

神奇如你，我已不能自拔地愛上了你的神奇。

愛你的靈動

你是靈魂舞者——光。當你射向玻璃時，你便會靈巧一躍，彈起一束光。你總把兩角調節的那樣完美，使不搭的法線也生機勃勃。當你跳起折射舞時，還總是獻殷勤似的讓空氣當老大，卻不管同為介質的水，那仿佛是被你設計的。入空氣角總比入水角度數大許多，在你靈魂的軀體下，連介質也被分了層。

靈魂如你，我已不能自拔地愛上了你的靈動。

愛你的調皮

你學習了自然魔法，化身自然使者，將固、液、氣轉換得輕松自如。是誰讓水變冰，冰變水呢？這便是你的魔法——熔化和凝固吧，這個調皮鬼還用升華讓雪人化時無水；用凝華為燈壁蒙上一層灰炭。你還嫌玩鬧得不夠，又嫻熟地使用液化和汽化，讓人家液體忙亂得不可開焦，那白云、白氣、白霧就是你使小水珠液化而成的。

調皮如你，我已不能自拔地愛上了你的調皮。

雖然初涉你，但我卻對你有了深深的愛意，無法替代！

初二物理小論文600字篇十

“諺”趣尋“理”——第一站

請閉上你的眼睛，想想我們在日常生活中會碰到的一些民諺俗語吧。想到沒，我可想到咯！不知你是否聽過“摘不到的是鏡中月，撈不著的是水中花?！保窟@句話里蘊含著豐富的物理知識哦，找出來了沒？對了，它就是我們熟悉的平面鏡成像原理。如果你沒聽過，那我就說幾個耳熟能詳的吧。像“人心齊，泰山移”，想必大家都聽過吧？你能找出物理的“藏處“嗎？它可是力學家族的一員哦！聰明的你找到了沒？它的意思是如果各個分力的方向一致，則合力的大小等于各個分力大小之和。很簡單吧？這種”捉迷藏“式的學習很有趣吧？我要派個難找的出來和你“對戰”咯，你準備好了嗎？我的題是“破鏡不能重圓”有人找到沒？“是說當分子之間的距離較大時（大于幾百埃），分子之間的引力很小，幾乎為零。所以破鏡不能重圓嗎？”唉：“藏得這么隱秘還是給你找到了，好吧，我認輸了。下次我一定會贏你的！”

或許，不是物理乏味，只是我們學習的方法存在誤區。有時換種方式，像把物理融入諺語中來學物理效果會更好些，趣味也將會多到無窮無盡。這一站我們就先尋訪到這了。要記得“捉迷藏”這個有趣的游戲哦。最后，我再給你們留一道題，題目是“豬八戒照鏡子里外不是人”等你們找到它之后要記得告訴我哦！我期待著那天的到來！

特殊的感覺——第二站

這一站我們要拜訪的是一名電家族的成員——電梯，不知當你們乘坐電梯時會不會有一種特殊的感覺呢？想要知道為什么會出現這種現象嗎？如果想，就跟隨我一起去探尋答案吧！

經過多天的努力我終于找到答案了，原來這和“超重”“失重”有關。那“超重”“失重”又是什么意思呢？其實這是兩種物理現象。地球上任何的事物都受重力的作用，如果有力使物理克服重力向上加速運動。那么就會呈現超重現象。如果物體沿著重力向下加速運動，那就會呈現失重現象。這是不是很神奇?。侩娞葸€只是電家族中的一員，這也就意味著還有更多的奧秘等待細心的你去探索！當你在生活中遇到問題時，不妨多問些為什么哦，希望你們都能夠有滿腦子的問號，并親自去解開這個迷哦！這站的路途馬上就要結束了，我們還是按照慣例吧。快快跟上我的腳步哦，我要出題咯：“微波爐為什么會加熱均勻，而且熱效率高呢？”讓我們開動腦筋一起去生活中尋找答案吧！期待得到你滿意的回答！現在請帶上你們的心和我一起探索即將到達的第三站！

蛋的世界——第三站

第三站到了！同學們，是不是很不解呢？蛋！它和物理有什么聯系呢？要不先想想應該如何把蛋煮得好看呢？介紹兩種煮蛋的方法及其中物理知識給你們。一，溫泉蛋：蛋清的凝固溫度大約是70℃左右，而蛋黃的凝固溫度卻只有60℃左右，所以我們在煮雞蛋時只要將水溫控制在60℃——70℃之間，便可煮出一種奇特的蛋——溫泉蛋：蛋黃已凝固，而蛋清卻還是晶瑩剔透的液體！很漂亮哦！淌心蛋：用急火煮雞蛋，當水沸騰后，由于蛋清在外層，首先被煮熟凝固，而由于蛋清是熱的不良導體，所以此時的蛋黃由于受熱不充分，基本上還處于液態，如果此時就將雞蛋取出，便就煮成了我們所說的淌心蛋了。挺有趣的吧？不凡在家試試看看效果吧。煮雞蛋有花招，那玩雞蛋是不是也有方式呢？也和物理有關呢？對了，有。一：轉雞蛋：將一枚生雞蛋和一枚熟雞蛋以同樣的速度在桌面上轉動，將會發現生雞蛋很快就會停下來，而熟雞蛋轉的時間會較長一點。原因就是生雞蛋在轉動時，蛋清蛋黃由于慣性就會阻礙蛋殼的轉動。二：想必不倒翁大家都很熟悉吧？知道如何制作嗎？首先將生雞蛋的一端敲一個小孔，將蛋清蛋黃慢慢甩出，涼干再在其中裝入適量的沙子，滴入一些膠水以固定住沙子，在蛋殼外畫上臉譜，便制成了一個不倒翁。希望我們每個人都能做個不倒翁，在探索物理和人生的道路上永遠不被打倒！

這次的路程就快結束了，那三個站點還記得嗎？我們一起回憶一下。第一個是在諺語的王國里，第二個是在電器家園，再后來我們就去了雞蛋的世界。很有趣吧？是否還想繼續探索呢？那就加油！“處處留心皆學問?！币W習，善于觀察，勤于思考。我希望下個站點的導游是你哦。期待這天的到來哦！

初二物理小論文600字篇十一

我筋疲力盡地癱倒在床上，剛才那一場自行車比賽支透了我全部體力，“這該死的摩擦力！”我罵道，心里想：要是這世界上沒有了摩擦，該有多好，想著想著，我進入了夢鄉……

“叮鈴鈴……”鬧鐘聲不識時務地響起，我從睡夢中驚起，糟糕！要遲到了，我趕忙豎起，抓著衣服，卻發現衣服像泥鰍似的，怎么也抓不牢，原來沒有了摩擦力。好不容易穿好衣服，正要去刷牙洗臉，還未邁出幾步，就和大地來了個熱情擁抱，原來沒有摩擦力的阻礙，走路也是困難的。這一跤，我摔得不輕，可也顧不得那么多，拿著牙膏往牙刷上擠，可牙膏像著了魔似的，論怎樣都不肯和牙刷配合，往常像這樣的小事情，今天仿佛都變得特別困難，我費了九牛二虎之力才把事情擺平。

當我連滾帶爬走到街上時，就被眼前的景象所驚呆了，只見各種汽車都橫七八拐地撞成一團，有的撞在房屋上，有的沖進了行人道上，還有的“騎”在別的車上，司機死的死，傷的傷，汽鳴聲到處響起，交通亂作一團，路上的行人也無法站穩，只好貼在地上，警察、醫生都無法趕到現場，因為沒有了摩擦力，他們無法行動自如，街道上，哭聲、喊聲、叫罵聲響成一片，簡直像發生一場災禍一樣。

更糟糕的是，生產車間的流水線上，貨物都無法正常運輸到箱子里，而是集成一堆，使機器無法正常運轉，建筑工地的滑輪也不起作用了，向上運輸的水泥、磚塊都從半空中落下來，飛機無法正常降落，火車無法正常運行，就連樹上的小鳥因沒了摩擦力而抓不牢樹枝，拍著翅膀“嘰嘰喳喳”亂叫……

眼前的這一切，讓我目瞪口呆，叫苦不迭，這時，遠處一輛汽車向我沖了過來，“不要……”我嚇得大叫，連忙轉身逃走……“撲通”一聲，我睜開雙眼，卻發現自己摔在地上，才發現這一切都是夢，然而想想夢境，仍然是心有余悸。

看來，摩擦力的作用還真不小，我們的日常生活可不能少了摩擦力，雖然它阻礙了物體的運動，消耗了能量，可是它起的作用遠遠超過了它的缺點，我們可不能忽視它！

初二物理小論文600字篇十二

【摘 要】物理建模能力是解決物理問題的基本能力之一。本文從建構實物模型、過程模型和問題模型三個方面論述了物理建模能力的培養。

【關鍵詞】物理模型;物理建模

隨著新一輪課程改革的不斷深入，新教材的建設也取得了初步的成效。在新教材中，基礎知識和基本規律沒有減少，但增加了許多聯系生產生活和高科技的內容，一改舊教材高度抽象和理想化的情景與問題，使物理知識更貼近實際。如何在這種新的形勢下讓學生有效地掌握更豐富的知識呢?物理建模教學不失為一種有效的方法。而這一切又離不開物理建模能力的培養。我們知道物理學的研究對象遍及整個物理世界，大至天體，小至基本粒子，面對復雜具體的物體，研究它的形形色色的運動，是中學物理教學的重要內容之一。如何幫助學生理解各種形形色色的運動，建立起物理模型，并能運用到解決實際問題中去，是中學物理教學重點，也是難點。抓住物理建模教學，可將最典型最基礎的物理知識和物理問題介紹給學生，同時也將研究方法展示給學生，引導其思考、感悟以至升華。

1.物理模型

物理模型，即典型的物理問題，是基礎知識的高度概括，它來源與實踐，又反作用與實踐，其功能可概括如下：

1.1 物理模型的特點

典型性是物理模型的首要特點。物理模型是從一類物理問題中抓住主要的本質問題，刪除次要和干擾因素，集基礎知識與基本技能于一體，具有代表性的結晶。方法性是物理模型的第二個特點。物理模型，除了加深對物理概念的理解之外，還可以從物理模型的建立，理解物理知識深刻的內涵和外延，體會將物理知識應用于解決實際問題的思路和邏輯方法。美學性是物理模型的第三個特點。物理模型能簡明扼要的提示物理問題，體現了它的形式美，同時物理模型是知識與思維的產物，是知識與能力的完美結合，體現了它的和諧美。

1.2 物理模型的分類

物理模型一般可以分為三類：

實物模型。這種模型在教材中較多見，一般用于建立某個物理概念，對理解概念起著不可估量的作用。如質點，理想氣體，點光源，電場線，理想變壓器，點電荷等。

過程模型。這種模型一般用于分析物理事件的發生過程，建立物理圖景。如自由落體運動，平拋運動，勻速圓周運動等。

問題模型。這類模型以問題為核心，形成了解決問題的一般方法，可使問題化繁為簡，化難為易，如“子彈打木塊模型”，“人船模型”等。

2.物理建模能力培養

2.1 創設現實情境，建構實物模型

情境是建構的第一要素，在建模教學中，現實情境對學生而言最有意義，因而最有利于學生進行意義建構，為此，教師應積極的為學生創設現實的情境，進而引導學生從中抽象，最終建立物理模型。

例如浮在水面上的輪船，浮在海面上的冰山，這兩個原始的問題在學生頭腦在中的直接表象分別如圖1中a、b所示，這只是兩個現實情景，還不是需要形成的物理圖景，教師可引導學生分析二者的共同特點：均浮在水面，受重力和浮力。經過抽象和概括，再與原有表象進行變換和改造后，將在學生頭腦中形成一個共同的本質的物理模型(圖c所示)。

在抽象的過程中，也可鼓勵學生展開想象。例如圖通過引導學生夸張想象，使的一個本來比較復雜的問題簡單化。

2.2 巧設問題情境，建構過程模型

物理中的實際問題往往參與了眾多客體，影響因素復雜，故解決問題首先要對課題進行簡化，抓住其主要特征，舍棄其次要因素，即建立物理模型。

心理學研究表明，高中生樂于提出問題，并試圖解決問題，喜歡討論問題的發生及解釋、論證事物發展的因果關系。因此創設問題情境，能激發學生主動探索的欲望，通過問題的討論來分析各個對象之間的相互聯系，找出關鍵的客體，從而確立正確的研究對象。

例如圖2，勁度系數為k的彈簧一端固定于墻壁，另一端連著質量為m的物體，物體靜止在光滑水平面的o點上，現有一質量為m的子彈以水平速度v0射進并留在其中，試問最少需要多少時間物體再到達o點? 物體的最大位移是多少?

此題物體比較多，有墻壁、彈簧、物體、子彈，應以什么

物體為研究對象呢?可以通過以下的設問來啟迪學生思維：

(1)子彈進入物體的過程做什么運動?能否把子彈看成質點?為什么?

(2)從子彈開始進入物體到停留在物體中這一過程時間如何?在此過程中，彈簧的形變怎樣?

(3)這一過程可以取什么為研究對象?建立怎樣的物理模型?為什么?

(4)以后應取什么為研究對象?此對象做什么運動?可以建立怎樣的物理模型?為什么?

通過問題的思考，使學生領悟到子彈進入物體的過程轉動可以忽略，認為子彈進入物體的過程是平動，建立質點系統模型。

子彈從開始進入物體到停留在物體中這一過程時間極短，，彈簧形變微小可以忽略，在此過程中，可取子彈和物體構成的系統為研究對象，沿水平方向系統所受合外力為零，系統的變化為完全非彈性碰撞，從而可建立完全非彈性碰撞過程模型。系統動量守恒，故有：(m+m)v=mv0。又系統獲得速度v的過程極短，它們的位移微小到可以忽略，故可以認為系統雖已具有速度但還處在平衡位置o點處。

此后，選取子彈、物體和彈簧組成的系統為研究對象，忽略彈簧質量、空氣阻力與摩擦力，建立彈簧振子模型，振子從平衡位置o處以速度v向左運動的過程滿足簡諧運動模型。

此題先后建立了兩個研究對象的理想化模型(相互作用的質點和彈簧振子)和兩個運動變化的理想化模型(完全非彈性碰撞及簡諧運動)，經過引導、啟發、分析，學生自然而然會品味到其中思維過程的真正意義，從而培養學生正確的思維方法和建模能力。

2.3 凸顯“意義建構”，建立問題模型

問題模型是以問題為核心而形成解決問題的方法，它可使問題化繁為簡，化難為易。這種模型建構的前提是教師必須認真研究教材，吃透教材，將各章節知識系統化，在此基礎上指導學生從當前學習內容所反映的問題的性質、規律以及內在聯系上去分析，達到較深的理解，這個過程就是幫助學生進行問題模型的“意義建構”。

如“萬有引力定律”一章，主要介紹萬有引力定律及其應用。在應用部分中，涉及的問題多，公式多，學生感到繁亂。通過引導學生分析，可將這部分知識歸結為兩個物理模型。一個是行星模型，其特點是有一中心天體m(如太陽，地球)和星體m(可以是行星或衛星)，m繞m做圓周運動，其動力學特征是萬有引力提供向心力，運動學特征是勻速圓周運動。另一個是球體模型，物體m在天體m的表面隨其一起運動，當忽略天體m的自轉時，m所受的萬有引力等于自身所受重力。此時的行星模型得出的結論在此處對m不再適用，如轉動周期t不與天體半徑r成正比，而與m自轉周期相同。

建立起了這兩個模型，學生就會感到物理情景清楚，不再亂用公式，從而不再感到混亂。

物理建模的方法很多種，物理模型也有很多種，其中運動模型因為描述物體的運動過程和運動性質，同時又闡述了運動和力的關系，是一種最重要的模型，掌握正確的建模方法，培養學生物理建模能力，是高中物理教學所必須重視的問題，因為物理模型是對基礎知識的高度概括。而且具有典型性、方法性等特點，它集基礎知識與基本規律于一體。物理模型不僅僅是知識的結晶，還是思維的結晶，最能考查出一個學生對物理知識的理解深度和廣度，以及思維品質和創新能力。因此我們在高中物理教學和高三物理復習中，特別要重視培養學生的物理建模能力，可以從引導學生抓住事物的本質，對復雜的事物簡化出發，進一步理解物理知識深刻的內涵及外延，體會將物理知識應用于解決實際問題的思維和方法。

參考文獻

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[2] 物理(必修)教參第二冊11月第二版

[3] 《物理教學大綱》人教社版

[中學生物理小論文]

初二物理小論文600字篇十三

摘要：物理教學總面臨著拙常教師努力學生吃力,學生的學習興趣難以為繼。物理課程的難度，讓學生失去信心、態度消極被動，不能持之以恒地學習。教學質量難以提升，造成教學不能相長、師生不能互動。究其原因還是教師重在“傳道解惑”，重在應付中高考而忽視學生正確的思維方法的培養，還是應試教育大環境作祟。高中物理新課程改革已經兩年，實施新課程標準目的是讓學生學會思考、學會學習、提高科學素養，把精英教育轉變為大眾教育。

關鍵詞：物理思維;思維能力培養;基礎;方法;機會

物理學科自有其特點，它是以觀察和實驗為基礎的科學。在觀察和實驗的基礎上，通過邏輯思維對物理現象抽象出本質，形成概念和規律。所謂物理思維就是對物理現象進行觀察、分析比較、判斷推理，并通過實驗驗證以揭示其本質屬性和內部發展變化的心理過程。

中學生的思維特點呈現出由具體的形象思維向抽象的邏輯思維轉變，思維活動的組織性、獨立性、創造性、批判性都有了顯著提高，把握這一特點精心組織教學，是培養學生物理思維、發展思維能力的重要途徑。本文從以下三個方面來闡述培養中學生物理思維的方法和途徑。

一、夯實基礎是培養思維能力的基本途徑

1.立足觀察和實驗

觀察和實驗是學習和研究物理的根本方法，也是培養學生思維能力的基礎。物理概念的建立，定理、定律的發展和完善，大多是在科學實驗中將觀察獲得的現象或事實經科學思維而形成的。

2.形成概念，掌握規律

形成概念是學生學好知識，進行思維的基本形式，那么怎樣形成概念呢?

(1)必須提供必要的感性材料。作為揭露物理現象或事實本質特征的基礎，在教學中學生獲得感性材料的來源主要有：感知教具模型、演示實驗、多媒體情景再現或插圖等;利用已有知識、生活經驗，啟發學生回憶和新概念有關的現象或事件，從而引起想象或課后體驗，只有充分的感知，理性認識才能建立。

(2)要充分揭露概念的本質屬性。在概念教學中一定要講透內涵，講清外延。例如速度這一概念，其內涵是指質點的位移跟產生這段位移所用時間的比值，而它的外延則根據運動形式、性質、特點及選擇的參考系不同，可分為瞬時速度和平均速度、線速度和解角速度、相對速度和絕對速度。

(3)要講清概念的基本結構。如講解力矩時要講清力和力臂，而講解力時則要講清力的大小、方向和作用點三要素，另外對于那些相鄰概念，相互概念，并列概念，從屬概念等概念體系，應當分類比較。

二、教給學生正確的思維方法

1.在概念指導下進行思維

概念是從具體的有限的物理現象中抽象概括出來的，反映物理現象之間和知識之間存在的邏輯關系與相互依存關系，因而具有普遍意義。當我們分析一個具體的物理現象時，就應該在概念中尋找依據，利用已有概念分析判斷它的內在屬性。這樣可以將原有概念把握得更準確，理解得更透徹，運用得更巧妙。

2.根據因果關系進行思維

自然現象雖然復雜，但卻跳不出規律與現象之間的因果關系，物理現象也不例外。如果學生經常立足于尋找每一個物理現象的因果關系，就會促進他們思維和能力的發展和提高。

3.指導方法，正確思維

學生思考問題、解決問題往往不得其法。在物理思維中方法有很多，應當在教學中逐步滲透這些思維方法。

4.打開思路，發散思維

探究物理學現象的屬性、本質的方案有若干，常是仁者見仁，智者見智。高考每年必考電學實驗，實驗原理雖忠實教材卻非教材原實驗方案，均是處理過的變式題型。

5.建立物理模型解決題海式思維訓練

教學中為追求成績的提高，常用大量題型進行思維訓練，此種訓練有利有弊，利在學生對同一類型的試題能熟練解答，甚至舉一反三，弊在造成學生思維定式，局限于思維的某一特定時間和空間而難變通，抑制創造思維、發散思維能力的發展，同時也增加了學生學業負擔，產生學習物理難的心理。

6.體會研究思維，感悟思維過程

真理總是在不斷剔除謬誤后才顯露廬山真面目的，物理學的發展也是如此。如天體運動教學中，從地心說與日心說的論戰到開普勒三大定律的發現，其中經歷了第谷幾十年對行星的觀測，開普勒的質疑與思考分析及三年的數據運算;為解決行星運動的動力學原因，從哈雷到牛頓凝聚了數代人的智慧才發現了萬有引力定律，才奠定了經典力學的基石。

7.充分重視數學方法應用的思維

物理學是一門精密定量的科學，許多概念有它質的規定性，用數學方法表示就體現出特定的可以測量與計算的物理量。物理學中的一些基本定律與公式，正是物理學量函數關系到在一定條件下的規律性反映。

三、給學生思維的機會

思維能力是智力的核心組成，思維需要訓練，而練習就是訓練思維、發散思維的一種重要方法，是教學中經常性的實踐活動。在教學中，常有學生說，老師課堂上講的能聽懂，但自己做題時總出錯，甚至無從下手。

在中學階段，學生的思維發展特征就是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡，教學中只要遵循學生思維的發展規律，妥善安排教學內容和選擇適當的教學方法，就能調動學生學習的積極性，為全面提高學生的科學素養成為可能。