在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

我要的是葫蘆教學設計萬冬霞篇一

1、認【】識11個生字；會寫8個生字。（重點）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。（重點）

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。（難點）

1、自讀課文，自學生字詞。（學生）

2、制作多媒體課件。（教師）

課時安排2課時

第一課時

一、圖畫導入，課前質疑（用時：8分鐘）

1、課件出示“葫蘆”圖片，引導學生認識葫蘆。

2、課件出示生字：葫、蘆，指導學生讀準字音，引導學生觀察和發現這兩個生字有什么共同點？

3、板書課題，引導學生讀題質疑。

1、觀察圖片，根據課前搜集的資料認識葫蘆的藤、葉及果實。

2、(1)自讀生字，讀準字音，強調“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

（2）仔細觀察字形，說出兩個字都有“艸”，明白含有“艸”的字和植物有關。

3、反復讀課題，自主質疑：是誰要葫蘆？他不要的是什么？他得到葫蘆了嗎？有關質疑導入：教師要引導學生緊扣課題提出疑問，激發學生對課文的興趣。

二、初讀解惑（用時：10分鐘）

1、引導學生帶著問題自讀課文，自學生字。

2、組織交流課前提出的問題，引導學生初步了解課文內容。

1、同桌合作學習。

（1）自讀課文，一邊讀一邊圈畫生字，同桌互考生字，相互正音。

（2）同桌相互交流，試著解決問題。

2、小組同學間相互補充，總結課文內容。初讀課文時要逐字逐句地讀，讀準字音，讀通句子。同桌互相正音。

三、學習生字，讀通課文（用時：12分鐘）

1、引導學生交流自己圈畫的生字，課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導學生讀準字音，識記字形。

2．

（1）課件出示以上幾個生字所在的句子。引導學生看圖認識“藤”，理解“盯”和“鄰居”的意思。

（2）引導學生：“盯”和眼睛有關，“棵”和樹木有關，“怪”和心情有關。

3．指導學生把課文讀正確、讀通順。

1、

（1）交流自己圈畫的生字。

（2）開火車讀生字，在老師的指導下讀準字音。

（3）小組交流識字方法。

2、

（1）齊讀生字所在的句子。

（2）觀察插圖一，從圖中找出“藤”，說說“盯”的意思。結合生活實際，說說“鄰居”的意思。

3、小組內分段輪流朗讀課文，相互正音、評議。有關“教師指導”第1環節：

1、學生可借助工具書，通過小組合作，讀準字音、認清字形、理解字義；

2、用字擴詞，再把詞語放回原文理解詞義；

3、“鄰、盯、治、怪”等字，可利用字謎識記，結合插圖理解“藤”“盯”的字義。

四、觀察字形，指導書寫（用時：10分鐘）

1、課件出示要求會寫的8個生字，指導學生讀準。

2．引導學生觀察生字，思考：你覺得哪些字可以歸為一類？

3．老師范寫生字“想、言、鄰”，引導學生發現：寫這些字時要注意什么？

1、先自讀生字，再齊讀。

2．仔細觀察字形，“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結構的字。

3．觀察老師范寫，說出自己的發現。

4．獨立描紅、臨寫。

1、小組合作交流字的間架結構的特點，教師相機點撥：左右結構的字，除“鄰”字外，書寫時要左窄右寬。

2．教師示范書寫時要讓學生注意觀看。

我要的是葫蘆教學設計萬冬霞篇二

1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

教學重點：讀課文，初步了解課文內容。學習課文的第一節和最后一節。

教學難點：體會感嘆句的語氣。

一、導入，揭示課題

1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二、自學課文

1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標上小節號。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、說話： 1、你發現兩幅圖有什么不一樣？ （1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。 （2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 （3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

四、學習課文第一節

1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應該怎么讀。誰來試一試。

2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）

3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。

（1）“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么？你能用每天說一句話嗎？

（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？

4、看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風一吹，小葫蘆輕輕地搖動起來，好像在和我們打招呼呢

5、師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個人每天都要去看幾次。

早晨，太陽剛剛升起，那個人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）

中午，剛準備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆

傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）。.。.。.他就是

這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！

6、可愛的小葫蘆是怎么長出來的，你會給句子排排隊嗎？

過渡： 那種葫蘆的人每天每次去看的時候，最大的希望是什么呢？引出—

他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才 好呢！”多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？

可結果呢？齊讀最后一段

五、學習最后一段

望著一個個落下的葫蘆，那個人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受。.。）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎么會這樣呢？下節課我們幫他找找原因。

我要的是葫蘆教學設計萬冬霞篇三

[教學目標]

1、會認6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

[教學重點]

1、會認6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學難點]抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內容。

[教學時間]一課時

[教學準備]小黑板、生字卡片等。

[教學過程]

一、導入新課

1、教師出示一個葫蘆。

問：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個生字來讀一讀。指名拼讀，并連起來讀詞語，注意輕聲。

2、老師講述：古時候，有一個人，種了一棵葫蘆。這棵葫

蘆慢慢地長大，最后長得怎樣了呢？

3、這節課我們就學習第14課《我要的是葫蘆》。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，學習生字。

1、聽老師讀課文。

2、借助拼音自己讀課文。

要求：（1）、讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字看看帶拼音的小樹葉。（2）、會讀了就和同桌一起學學生字。

3、誰愿意把課文讀給大家聽？指名分段讀課文。

（1）仔細聽同學讀課文。（2）評一評：這個同學是不是把字音都讀準確了。（師生一起評）

4、交流：你剛剛通過自己讀課文，知道了課文寫了什么呢？

三、朗讀感悟課文1、4段。

1、看誰先讀懂課文

（1）、同學們剛剛說了，那棵葫蘆藤上先長滿了綠葉。

（2）、葫蘆后來長得怎么樣呢？

（3）、現在我們就一起來看這兩幅圖。

2、細讀品味：

（1）、插圖：仔細觀察，這兩幅圖有什么不一樣？

（2）、請你找出課文中和這兩幅圖對應的段落，是哪兩段？

3、朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？

①、第二句：他種的葫蘆怎么樣？請同學們想象一下，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？這么可愛的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。用筆畫出關鍵詞。

②、讀一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞語看出來？你能把那個人愛葫蘆的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

③、說話：看圖上這么可愛的葫蘆，請同學們想象一下，長大了會是怎么樣的？指名說說

④、齊讀這一段課文。

4、朗讀交流第四段：

（1）、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后會長得那么好，可結果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜的葫蘆啊！你能來讀一讀這一段話嗎？指名讀，齊讀。

（2）、我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再對比這兩幅圖，你有什么問題要問嗎？

5、過渡：是啊，同學們，葫蘆長得那么可愛，后來為什么一個一個地落了呢？我們下一起來找找答案。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

四、學習生字：

1、卡片讀生字，說說你是怎么記的？（怪、慢、哇、掛）

2、給生字口頭組詞。

3、指導書寫生字

五、課堂擴展

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

3、學了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

4、請小朋友課后把這個故事講給自已的爸爸媽媽聽！

我要的是葫蘆教學設計萬冬霞篇四

1、會認6個生字。會寫8個生字。

2培養學生朗讀、理解能力。

3聯系生活實際理解課文的教育意義。

4結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

教學內容：

課本第-頁

教具準備：

課文插圖；生字詞語卡片

導入：

1、認識“葫蘆”兩個生字。“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲？

2、今天我們來學習一個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢？請小朋友們自已讀故事，看

和你想的一樣不一樣。

讀課文、識字學詞。

1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文，自學字詞。

初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。

同桌互相交流記字方法。

找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

鞏固會認的字。

我會讀：細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆

我會找：哇—（蛙)—（娃）—（洼） 盯—（丁）—(頂）

4、鞏固會寫的字。

一、說話：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖 ？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發現了什么？看看有什么不一樣？

1、現兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？下面我們就來看看故事。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。那個人喜歡他的小

葫蘆嗎？從哪里可以看出來？找讀。他為什么喜歡？

3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）

指名讀。再評。

這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么？小組討論匯報。

10、分角色朗讀對話并指導，學生分角色，老師和學生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理？為什么？

四、擴展理解

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……

（續編故事）。看誰想得好，畫得好。

4、學了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

請小朋友在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。

教學反思：

在本課中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。

我要的是葫蘆教學設計萬冬霞篇五

教學目標：

1、會認“葫、蘆、藤”等11個漢字，會寫“棵、謝、想”等8個漢字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

教學重難點：

1、能正確認讀本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，通過課文的學習了解植物的葉子和果實的關系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

教學方法：自主探索，合作交流

教學時數：2課時

第一課時

教學過程：

一、創設情境，導入課題

師：親愛的小朋友們，你見過葫蘆嗎？大家說說它是什么樣子吧！

師：這節課，我們要學習一篇與葫蘆有關的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我”是誰啊？他得到葫蘆了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1．教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合ppt資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。

2．聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。

三、學習生字，了解詞語

1．教師播放課件，給學生呈現本課要求會讀會寫的字、詞

2．學生自學

（1）學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

（2）自學檢查

（3）糾音后再次朗讀，教師幫助學生正確掌握所學。

（4）教師結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。例如：

（5）教師請學生練習書寫，教師給予指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

第二課時

教學過程：

一、復習詞語

1．教師給學生出示本課的生字、詞，請學生認一認。

2．自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細讀課文

（一）學習第一自然段

（1）師：“從前有個人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆，兩個“葫蘆”的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實）

（2）“謝”在這里是什么意思？（花瓣凋落）

（3）一般都說掛燈籠，這里為什么說藤上掛了幾個小葫蘆？（從圖上看葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那里一樣。）

師：誰能看圖說說這棵葫蘆的樣子？

（細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。）這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？抓住動詞（每天看幾次）

（二）學習第二自然段

師：這棵葫蘆長得這么好，一定會長出大葫蘆，實際是這樣嗎？小朋友來讀第二自然段。

（抓住人物表情）“盯著”是一直用眼睛看著，“自言自語”是自己跟自己說話，“賽過大南瓜”是比南瓜長得還要大。

讀種葫蘆人自言自語說的話，應該怎么讀？（用高興的語氣來讀，體會內涵，使感情融入到學生心中。）

師：蚜蟲是什么意思？（蚜蟲是害蟲，專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對植物有損害。）

（三）學習第三自然段

師：葫蘆上生了蚜蟲，應該怎么辦？種葫蘆的人是怎么辦的？

師：樹上長了蚜蟲，鄰居和種葫蘆的人都是什么態度？誰的做法對？為什么？分組討論，互相學習，談出自己的見解，反饋內容，互相評價。

（鄰居告訴他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上……`）

（鄰居做得對，因為葉子是植物的營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養。）

師：“快治一治”是什么意思？（趕快想辦法消滅蚜蟲。）

師：蚜蟲是害蟲，會吃葉子，種葫蘆的人為什么說蚜蟲不用治？（他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲沒關系。）

師：讀鄰居、種葫蘆人的話應該用什么語氣？（勸說、驚訝/奇怪、不以為然）從讀中體會感情，分角色朗讀這一自然段。

（四）學習第四自然段

師：結果怎樣？用筆畫出有關語句，再講一講。

師：讀到這里，你心里有什么感覺？（可惜）指導讀出惋惜的語氣。

三、擴展練習

1．那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？從這個故事中你能學到什么？

2．小組代表匯報討論結果。

3．續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

四、教師小結

師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關系，懂得了事物之間是相互有聯系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實我們生活中也一樣，當你有了小錯誤，別人提醒你時，你應當虛心傾聽及時改正，否則也會像中葫蘆的人那樣后悔莫及。

板書設計