人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

六年級麋鹿教學反思簡短 六年級上冊數學教學反思篇一

先說教學流程的落實情況：三個環節的讀——朗讀、輕聲讀、默讀只有第一環節落實較好，第三環節粗淺，第二環節由于課上時間把握不當直接刪掉了。

再說課堂效果：主要解決了讀準確的問題，特別是多音字怎么讀，弄清了作者是從哪幾個方面寫麋鹿的。至于學會生字、推想詞語意思沒有落實，其實也沒有給學生推想的時間。

針對本節課的教學，我從教師自身和學生情況兩方面作了如下分析：

1、個人：把握不準年段目標，弄不清本學段應重點處理的內容，所以出現了課前設計時的糾結;導入設計沒有找準學生的最近思維點，不能有效調動學生的積極性;時間觀念不強，各環節都有拖延時間的現象，導致教學流程不能落實。

2、 學生：預習工作不夠扎實，還有好多同學連基本的生字讀音都沒有標注;行為習慣較差，聽不清老師的要求，比如對子合作要求切磋長句子的朗讀，學生基本是合讀 全篇，浪費時間;缺乏主動學習的欲望，部分學生沒有預習課文，即使預習的只是照辦了《教材全解》的詞語解釋而沒有實實在在地想一想我會什么，不會什么。

一節課的失敗并不是偶然，是長期以來學習方式和習慣養成累積的結果。所以，我們還需要做很多的努力：

1、找準方向：認真學習《語文課程標準》，緊緊把握年段學習目標，圍繞年段學習目標展開重點訓練。

2、狠抓習慣：a、預習提出具體要求：用發散思維學習生字，推想生詞的意思，標號段落序號，長句子劃停頓，提出幾個問題;b、注重傾聽習慣和隨文批注、隨時批注習慣的養成。

3、能力培養：堅持《日積月累新評價》，從識字寫字、背誦古詩詞、課外閱讀、摘抄積累、日記展示等幾個方面抓起，全方位提升學生學習語文的能力。

有 人羨慕六(1)的學生能力高，素質好，其實人們只驚異于花朵綻開的美艷卻很少有人關注花朵成長的艱辛，作為六(1)班語文老師——劉老師的朋友我知道這兩 年來她是如何用心用情去培養孩子們發展的，我和六(2)班的孩子雖然只有一年的共處時間，但這一年我能做的也還有很多很多，正如我們的石校長倡導老師們稱 “后進生”為“待優生”一樣，我們這個“待優班”也有很大的潛力可挖掘，努力吧!

六年級麋鹿教學反思簡短 六年級上冊數學教學反思篇二

本學期，學校開展了“活動導學”的課題實驗的賽課，我選擇了《麋鹿》這篇課文，按照“活動單”的教學模式上了一節這節課。

《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。通過本課的教學主要讓學生了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，增強保護野生動物的重要性。為了讓學生更好的達到這一學習目標，我設計了三個活動單:1、復習檢查生字詞、多音字，課文段落等。2、自讀2-4自然段，說說麋鹿的外形特點和生活習性;3、認真閱讀5-7自然段，完成表格，并說說麋鹿的傳奇經歷。

通過本課的教學，我覺得達到了這一教學目標。學生通過學習，意識到保護野生動物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。

在教學課文第三部分“麋鹿的傳奇經歷”時，我按照年代的不同，設計了一張表格，要求學生模仿老師的范例填好這張表格。學生填好表格的過程實際上是對課文熟悉的過程，而且，填表格這種方式也利于學生的概括能力的發展，而且表格中既包含了麋鹿的各個時期的生存情況，也有生存地點的不斷變化，所以說從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經歷的坎坷，漂泊不定，顛沛流離，這樣引導學生感受麋鹿經歷的傳奇也就較容易了。但是實際操作起來卻不是很順利，可能是我太高估了自己的學生，覺得學生應該可以在規定的時間內完成表格的填寫，所以就想全部放手讓學生自己填，結果卻收到相反的效果，學生花了很多時間也沒能完成這張表格的填寫，以至于最后的拓展：介紹珍稀動物，寫好廣告用語匆匆完成。

另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒有學其他課文時活躍，可能是說明文本身的文體特點不容易調動學生的熱情吧，也可能是學生看到有其他老師在聽課，而感到有些拘束，怕回答有錯，不敢貿然舉手發言。不管是什么原因，讓學生在課堂上踴躍舉手發言將會成為我今后在課堂上的努力方向。

這一節課，雖然有不盡人意的地方，但是當我看到全班同學(包括那幾位差生)都能靜下心來參與到小組活動，我就覺得教學方向是對的，我將把這一教學實驗進行到底。

六年級麋鹿教學反思簡短 六年級上冊數學教學反思篇三

一、在理念上的轉變。

新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生;學生是科學學習的主體;科學學習要以探究為核心;科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面得需求;科學課程應具有開放性;科學課程標準的評價應能促進科學素養的形成與發展。這些理念，強調培養學生的科學探究精神，培養學生科學素養。

二、在內容方面，我發現：

1、科學課的主要內容，不僅綜合了自然課的主要內容，還增加了科技與人類社會的關系、對人體自身的認識、環境保護教學內容。這樣做更利于全面培養學生的科學技術素養。

2、科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內容更注重選擇貼近學生日常生活、符合兒童興趣和需要的學習內容。尤其是培養發現問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發展學生探究能力的教學形式，從而使學生的知識、能力、情感態度價值觀得到全面的發展。

三、在教學各方面的轉變。

1、在上課時，教學方法根據課堂上出現的情況，靈活多變的運用;教學環節隨時根據具體情況進行調整。

2、由于文本提供的學習內容的開放性很強，在備課時，我充分想到可能發生的情況，合理安排教學環節和教學時間。所以，在備課時，我不僅考慮到文本的內容，還考慮到文本延伸到的內容，查閱相關書籍，上網查閱資料，以防上課時出現過多的學生質疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。

3、打破傳統的教學形式，創設開放性課堂。有的學習內容，實踐性非常強，需要的時間也比較長，因此，教學過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學習任務，讓學生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結果。如鐵的生銹。

4、不斷總結經驗，進行教學反思，始終讓學生成為課堂教學中的主人，有利于學生的發散思維，有利于學生進步成長，促使學生學好科學課的積極性。

當然，在教學過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學中逐步想方設法解決。如：如何大面積地提高學生學習、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學教學的道路上，我將繼續努力，爭取更大更多的收獲。

六年級麋鹿教學反思簡短 六年級上冊數學教學反思篇四

一、聯系學生生活實際導課，激發學生學習興趣。

激發學生學習數學的興趣，最需要的是從現實出發，從身邊找數學問題，也就是說：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的。”利用班上的總人數、男女生人數，來說說比的知識，這種貼近學生生活又有一定挑戰性的實際問題，不僅能調動學生學習的積極性，還能培養學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數學不是枯燥無味的，數學就在身邊。

二、運用學生已有的知識經驗引導學生探究。

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗、生活經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性。向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。

三、嘗試用所學知識解決實際問題達到學以致用。

讓學生用今天所學的知識解決生活中的實際問題，但又不是簡單的解題訓練。在練習的設計上，采用多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學生解決問題的能力。

四、拓展延伸，布置作業

讓學生明白比不但與生活有關，和自己也有關系，更進一步讓學生體會到數學來源于生活，又服務于生活。

五、不足與疑惑

由于在突破重點這一環節花了較多時間所以練習的量相對少了一些

六年級麋鹿教學反思簡短 六年級上冊數學教學反思篇五

這課的教學目標是：第一，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件。第二，細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。

課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰士們的一頻一笑，一舉一動都顯得那么質樸可愛。為了一個西瓜，全島的戰士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了，那場別開生面的嘗瓜會讓人熱淚盈眶。“戰士們笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這兩句話讓我百讀不厭。每當讀到這兩句話，我的眼前就會浮現出戰士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡單，他們的笑容很真誠，他們的幸福很真實。我總在想，人是不是在物質匱乏的地方反而會更純凈呢?

當然，戰士們對西瓜的特別感情其實是對祖國寶島的熱愛，他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來，這也就是對祖國的真摯的熱愛。上好這堂課，也就要帶著孩子們走進戰士們的內心境界，去體會他們美好的心靈。

最終我決定還是從孩子們的喜好出發進行這課的教學。

首先，讓孩子們分組自學課文，讀讀畫畫，批批注注。交流的時候，我同樣從引導孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒想到，孩子們最喜歡的片段也是戰士們的嘗瓜會。順理成章，我帶著孩子們細細品讀了嘗瓜會的幾個句子，并讓孩子們學著戰士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開想象，戰士們品嘗著西瓜，想到了什么呢?并讓孩子們動手寫一寫。孩子們的聯想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來，其中不乏對海島和祖國的熱愛之情。

最后，孩子們一起去了解了這個西瓜的來歷，并簡要了解了戰士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程。

這是一篇非常美麗的課文，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣，因為我沒有把這篇課文所展現的美讓孩子一同分享。

六年級麋鹿教學反思簡短 六年級上冊數學教學反思篇六

這是一篇六年級上冊的略讀課文，文章主要介紹了寶石島戰士們建島愛島的主要事跡，從而表達戰士們熱愛祖國，建設祖國的遠大理想和信念。

剛剛接觸這篇課文的時候我覺得這是一篇較難把握的課文，文章中的戰士們的情懷表現得比較含蓄，只有一個小高的形象顯而易見，而后就是一次活動——“嘗瓜會”。但是細細品讀之后，發覺課文的字里行間不缺少對戰士們的描述和贊美。

如：課文的的第十一自然段中：兩年前，戰士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海龜田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

這其中不難發現這個島的風景——荒無人煙，但是對于這樣的環境戰士們抱怨了嗎?答案是否定的，他們用自己的雙手開始了建造，一塊塊的“海龜田”，就是見證。在這里我大膽的讓學生們想象，讓他們用自己的聯想去看看這片荒蕪之地。同學們很快的便發現了這里的顏色：黃的、綠的、灰的，許 許多多，在他們眼里這里不是美麗的，而是荒涼的。此刻我再話鋒一轉，請他們想象戰士們，想象他們在種什么，此刻許多同學不再局限于書本，有的說：“戰士們是在種自己的深情，一種愛的深情”，有的馬上說：“戰士們是在種希望，一種對未來美好憧憬的希望，因為他們堅信，在這里一旦有了第一株蔬菜，便有千千萬萬的蔬菜，便有數不勝數的水果，便有高大挺拔的大樹，嬌艷美麗的花朵，生命力頑強的小草......”有的同學思考得更深，他說戰士們其實在種自己，就是在種人，他們把自己種在了祖國的邊疆，祖國的領土，在這里開花，在這里結果，在這里繁衍生息。

此刻我見好就收回到課題：“十年樹木，百年樹人”，戰士們種下了許多許多，所以這里不再是灰色的黃色的，這里是?同學們異口同聲的告訴我是彩色的，是美麗的。于是我便更大膽了，我在黑板上寫下了這樣一句話：假如我是那個西瓜我會讓...分享，因為他...開始了自己的小練筆。有的同學說：“假如我是西瓜我會讓小高獨享我，因為是他給了我光輝的生命”;有的同學說：“假如我是西瓜，我會讓最小的士兵分享我，因為這樣他們才會干得更努力，要知道他們是我的后代們的希望啊”;還有的說：“假如我是西瓜我會讓作者吃我，因為有了他的宣傳，我才可以得到更多的科學家的關注，那么我的新品種就會產生，我就可以一藤多果了......

孩子們想了很多，我也想到了很多，平時教學中我重視學生的讀悟水平，重視他們的字詞教學，但是情景教學卻忽視了，如今小試牛刀，卻收到較好的效果，可謂可喜可賀，但語文教學重在工具性，我想自己早就明白，教學應該實實在在的品讀字詞，品讀句段，靈活運用：聽、說、讀、寫，爭取把語文課上得更加扎實，更加實在。這之后提升感情部分不妨多考慮一下情景教學，畢竟這是學生們的興趣之源啊。突然想到的：“把音樂嫁給語文”博客內容，心里泛起了絲絲漣漪。

六年級麋鹿教學反思簡短 六年級上冊數學教學反思篇七

這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。在征詢他們意見的前提下，決定和六(1)班的孩子們一起展示我們閱讀的過程。

結合備課中教學設計的四個方面，即：學法自動化;朗讀多樣化;理解多元化;問題焦點化，反思如下：

一、努力使學生在實踐中運用學法：

臨近畢業的學生已經有六年的閱讀經驗了，足以掌握寫人文章的方法了。因此，課堂上學生的確是在實實在在實踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態、動作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中，發現了很多學生精彩的批注，并及時表揚，對其他學生起到了引領的作用。學生在發言的過程中抓住重點詞、聯系上下文、進行對比等等多種學習方法的綜合運用，我及時進行了肯定與點撥，強化了學習行為，努力體現了六年級學生學習語文的特點。

當然，在巡視中過程的評價是否對學生思考有一些負面影響，比如造成學生的思維斷路，這也是今后要研究的問題之一。

二、盡力使學生在朗讀中提煉內涵：

范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學需求密切聯系。思考劃批時用默讀;自由讀易于打開思路;齊讀增強氣勢;配樂讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等。本課默讀時學生能安靜畫批;指名讀前學生帶著體會可以自由自在地朗讀;最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮;張娜同學的配樂朗讀，是本課的亮點，她那專業水準的朗讀，伴著舒緩悠揚的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動了每一個同學，每一個聽課的老師，贏得了熱烈的掌聲;在梅雨薇同學朗讀不夠完美時，我及時范讀，并讓她再讀，能讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學生升華課文內涵的境地。

三、大力使學生在理解中感悟真情：

這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學生劃批、匯報時應以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點突出了，又無遺漏，學生在閱讀時，除了匯報對老教授的特點品質以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在實際授課過程中，學生更感興趣的是小提琴手的變化，所以，當大家交流時，很多學生都談到了“我”的變化，而我沒有打斷他們的發言，在尋找到合適的機會后，我指出了應該先找到老教授的描寫，談自己的體會。于是，學生抓住了主要人物的語言、神態、動作，談出了不同的體會，比如：“我”就是一匹“千里馬”，幸運地是遇到了這么好的“伯樂”;老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論。在此基礎上，我總結到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優雅，有藝術修養，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。王老師也希望六(1)班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺!”師生作為共同的學習者，用豐富多元的理解構建了本課的精神家園。

四、著力使學生在質疑中明確主旨：

我備課一貫以學生的預習本上的問題作為調查學生學情的重要憑據，也就是要摸清學生的閱讀起點、疑點。經過統計，本課書，學生共提了31個問題，在其中我篩選了4個有代表性的問題。2個直接融入備課，2個作為課堂相機處理。這兩個問題便成為了本課的焦點問題：①我為什么不揭穿這個謊言?②我為什么總會想起這個唯一的聽眾?使學生的閱讀逐漸深入，有了明確的方向，解決了他們真正不明白的問題。在課上對于第一個問題的研究還是較為滿意的，但是，第二個問題由于教學時間的原因，挖掘不夠深入，成為本課的遺憾。

縱觀本課閱讀教學，除了以上思考外，我認為學生的發言面較窄，有一部分學生充當了聽眾的“角色”，導致課堂氣氛不理想，略顯沉悶;拖堂的問題一直是我的頑癥，在40分鐘內高質量地完成教學任務，可謂是“帶著鎖鏈跳舞”，我將深鉆教材，提高設計水平，找準學生起點，提高教學藝術，使閱讀教學不斷進步。

六年級麋鹿教學反思簡短 六年級上冊數學教學反思篇八

這學期我承擔了六年級4個班的品德與社會的教學工作，本冊旨在促進學生良好品德形成，為學生認識社會、參與社會、形成良好的行為習慣奠定基礎。現就教學中的經驗和不足做如下反思：

第一，圍繞教學目標，平衡知識點

在教學過程當中，把課程目標的三個方面有機的結合在一起，既注重知識的學習，也不忽略能力和情感、個性的培養，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。

第二，把課本知識融入到生活經驗中

在現實生活中，學生有自己的行為習慣，有一定的社會生活經驗能力。在教學時有目的的激發學生已有的經驗，結合生活中實際存在的問題，共同探究學習，使學生在獲得內心體驗的過程當中，形成符合社會規范的價值觀。

第三，自主學習為主，教師點撥為輔

在教學中，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習提供充分的空間。引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、感悟社會，獲得對世界的真實感受，及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

總之，我依據教學特點和學生實際，利用教材中的激發學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。在輕松愉快中獲得知識，悟出道理!

六年級麋鹿教學反思簡短 六年級上冊數學教學反思篇九

生活中處處有數學，處處存在著數學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，精心地去捕捉“生活現象”，采頡生活中的數學實例，為課堂服務。《認識負數》是新教材中新增加的內容。負數的認識是數概念的進一步拓展，是學生學習有理數的啟蒙階段。本階段中所指的負數，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數。學生在認識負數的過程中，能更加深切地體會到數學與生活的聯系及數學的價值。教學中，我注意從以下幾個方面：

一、創設有利于認識負數的情境，有意識地培養學生的符號感

正、負數是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數的已有經驗。課始我讓學生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學生基于自身的經驗，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進行記錄，有的用列表的方式進行記錄，有的用數的方式進行記錄。通過展示，學生對不同的記錄方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數的意義，同時對用數字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。

二、 密切聯系生活實際，增進對負數的了解

初步認識負數以后，我讓學生結合生活的經驗，舉一些生活中可用負數表示的例子。學生對負數獲得了基于自身經驗的不同理解。

三、 在具體的情境中感受數的相對大小關系

初步認識負數后，我通過生活情境：以樹為起點，一個向東走5米，一個向西走5米，讓學生在數軸上表示，通過數形結合，學生對于正數和負數獲得了更深的認識。在比較兩個負數的大小時，有兩種方法：一是在數軸上表示出兩個負數，右邊大于左邊;二是，兩個負數，數值大的反而小。這樣學生才會對比較兩個負數的大小這一數學問題獲得主觀的認識，從而提高知識的活力。

四、借助于具體的數據，使學生獲得一些生活的常識和社會的知識

教材中安排的許多習題有的是一些基本的生活常識，如我國的最低點、南極的溫度等。在教學中我們不僅僅要讓學生會讀數，還應該讓學生對于這一些知識有所了解，從而實現數學的綜合化。

本單元教起來似乎覺得輕松，學生學起來也看似輕松，可在解決實際問題的時候，卻會發現有各種各樣的問題出現。

要從具體事例中，知道或舉例說明對象的有關特征(或意義)，能根據對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象，還需要作進一步的努力!