作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

一年級數學教案復備篇一

1、通過教學使用權學生理解加法算式中括號所表示的意義、會讀有未知加數的算式，能正確填寫未知加數、

2、引導學生經歷填未知數的過程，感悟填未知數的逆向思維方法，同時，在解決填未知加數問題的過程中，引導學生體會算法初步培養學生的求異思維和解決實際問題的能力、

3、體驗數學與生活的聯系，激發他們的學習興趣、

正確填寫加法算式中的未知加數、

正確理解有未知加數的加法算式所表示的意義、

1、口算：10以內的加減法

老師依次出示口算卡片，學生開火車口算、（本環節檢驗學生10以內加減法掌握情況，為填未知加數做鋪墊，也能讓老師及時了解學生，調整課堂預設。）

2、說出下列各數的組成、

（從這一題的練習中，初步為填未知數的方法奠定思維策略基礎。）

3.猜一猜

蘋果樹上結了10個蘋果，我用紙蓋住了一部分，請你們猜一猜，我用紙蓋住了幾個蘋果？（課件演示6個）你是怎么想出來的？（學生可能答出：4和6組成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10減4等于6；根據蘋果樹的樣子推測大概是6個蘋果）

【設計意圖：學生會利用學過的知識猜出答案，這里不知道蓋住了幾個，與本節課未知數一詞的教學埋下伏筆，讓未知數的意義在不知不覺中滲透到學生的思維體系中。】

師：你們都很聰明，能用學過的知識猜對用紙蓋住的蘋果的個數。今天，我們就用學過的知識來解決新問題，出示圖片：

看誰學得又快又好。

個性設計：

猜牌游戲：

1、（師出示兩張撲克牌的背面）：我這兒有兩張撲克牌，你能猜出他們是幾嗎？你怎么猜的？（生胡亂猜4、5后）你有什么依據嗎？

2、看來，剛才大家都是瞎蒙的，現在老師再告訴你們一個條件，這兩張牌合起來是9，猜猜，他們可能是幾和幾？（1和8、2和7、3和6、4和5板書在一角）

3、剛才我們想出這幾種可能，現在我告訴大家，這其中一張是7，你能知道另一張是幾了嗎？你是怎么想的？

1、教學圓珠筆圖

教師指圖提問：

（1）盒子里裝的是什么？（鋼筆）

（2）看一看盒子里一共能放幾支？你是怎么知道的？（引導學生數盒子里的空格）

（3）盒子里已經放了幾支？（7支）

再放幾支就能把盒裝滿了？也就是7支再添幾支就是10支了？

師：盒里放了7支鋼筆是題目中告訴我們的，（板書：7）還要放幾支，也就是7支再添幾支？（板書：＋）題目中沒有告訴我們，我們就把它叫做未知數，（板書：未知數）未知數在算式中用括號表示、左邊寫半個圓“（”右邊也寫半個圓“）”，這就是括號，請你們在桌上用手指寫一寫、

已經放了的7支和還需要放的幾支合起來是10支，所以加法算式應寫成：、這個算式讀作：7加幾等于10、（學生齊讀）

①師：還想再猜嗎？（出示圓珠筆圖），誰能說說你看到了什么？想到了什么？（已經有7支圓珠筆了，再放幾支就是10支了）

②已經有7支圓珠筆了，再放幾支就是10支了，可以用一個算式來表示，7+（）=10

今天我們就來學習填未知數、（把課題補充完整）也就是填寫加法算式中（）里的數、

沒有圖怎么想？（想：7和幾組成10、10減7等于幾……）7表示什么？括號里的3呢？10呢？

2、教學旗子圖、

①有一位叫小紅的小朋友現在想考考大家（出示小旗圖），誰會讀小紅提的問題？你知道是什么意思嗎？（已經畫了6面小旗了，再畫幾面就是8面了。）

②你能解決小紅提出的這個問題嗎？請你在練習紙上畫一畫，再把小括號里的數填上。

③先同桌交流，再全班展示：說說你是怎么想的`。

3、直接填數：

看著圖，小朋友們很快就能填出小括號里的數，如果老師只給同學們算式，你還會填嗎？

出示：3+（）=5（）+6=10

獨立填好后，說說你的想法。

做一做2

先出示第一行的點子圖和算式5+（）=8，師：請小朋友把點子圖和算式合起來看看，說說這是什么意思？

應該再畫幾個點子，你是怎么想的？

獨立完成第二行和第三行，其中第二行改為（）+2=7

3、填算式，看誰做得又對又快。獨立完成后校對。

2+（）=8（）+6=9（）+1=7

1+（）=9（）+5=72+（）=8

【設計意圖：此環節讓學生逐漸脫離實物，把直觀感知提升為數的抽象思維。】

●課間游戲：

剛才我們表現得都很好，小朋友都能用自己喜歡的方法來填小括號里的數，現在，我們來玩一個拍手游戲吧！

拍手游戲：指定一個數，老師先拍，學生接著拍，要求學生拍的次數跟老師拍的次數加起來等于指定數。

老師拍：我們拍：

1、做一做1

左圖不變，右圖實物圖及算式改為（）+5=9。先觀察，再獨立思考，然后交流，說一說想的過程。

2、畫一畫，填一填、

學生獨立完成后訂正、

3、口答、

老師分別出示卡片，學生口頭回答、

這節課，你學會了什么，你有什么收獲？

一年級數學教案復備篇二

1、同學們，我們已經學過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能說說在我們生活中那些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球?

2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。

3、摸一摸手中的物體，有什么感受?與同學交流想法。

4、引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

1、認識長方形。

(1)讓學生動手找出長方形的面(生可以用摸)，認識長方形并出示圖形。(電腦出示：從長方體中取下長方形。)

(2)其余生也找找手中物體中的長方形的面，看一看，摸一摸。

2、能不能從其他物體上找到其他的圖形呢?(學生獨立找、小組內找、與教師一起找)。

3、匯報交流，認識正方形、三角形、圓。(電腦演示)

4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體有什么不同?(立體圖、平面圖)

5、用自己的辦法把他們圖形畫下來。

1、出示教材中的交通標志圖讓學生辨認，滲透交通安全教育。

2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學相互說說。

1、小明和同學們一樣也認識了這些圖形，這是小明利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。(電腦演示)你們能從這幅美麗的.圖畫中找出今天學的這些圖形嗎?

2、下面請同學們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和小明的不一樣。

下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。

在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學們回到家后仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴爸爸和媽媽。

一年級數學教案復備篇三

九年義務教育新課程教材小學數學第一冊第23－24頁的內容。

（1）使學生經歷與同伴交流5以內加法的算法過程，會有適合自己的算法正確計算5以內的加法。

（2）使學生感受與同伴交流的樂趣。

（3）培養學生積極思考，認真傾聽他人想法的習慣。

激勵每人學生說出計算4＋1＝5的過程。

使學生會有數的組成知識來計算5以內的加法

⑴情景教學法

依據學生的認知規律及教材特點，對教學內容進行藝術化重組，再現與教學內容相關的生活情景。興趣是最好的老師。再導入新課時，我先創設一個十分熟悉而有趣的動感畫面，把學生的學習興趣一下子提到了最高處。

⑵直觀演示法

低年級學生的思維以直觀形象為主。幾乎所有的孩子都喜歡鮮明的色彩和生動直觀的畫面。所以，我設計的練習都憑借直觀的畫面，讓每個學生在輕松活潑氛圍中積極思考，主動發展。

⑶合作交流，主動發展

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。根據學生的個體差異和不同的學習需求，再鞏固、內化的過程中創造一種師生平等和諧的課堂氣氛，采用小組合作的形式，充分發揮學生的互補作用，培養學生的主體意識和進取精神。

樹林情景圖、p24－做一做的圖片（做成課件）

（一）、創設情景，導入新課。

先出示一個多媒體的動感畫面；然后老師導入：今天，老師帶大家到美麗的大樹林里看看請仔細觀察，把你看到的、想到的和同組的小伙伴說一說。最后交流匯報：①大樹上有4只小鳥，又飛來1只，一共有5只小鳥。②我看到樹上有4只小鳥，又飛來1只，合起來就是5只，列式為：4＋1＝5（只）老師根據學生的回答出示：4＋1＝5（只）。

（二）、合作交流，探索發現

（1）老師導入：4加1等于5，你們是怎樣算出來的？我主要采用以下的教學流程：①讓學生獨立思考，自主探索。②小組交流，探討多種算法。③全班交流，代表匯報。學生可能有以下的說法：

第一種：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。

第二種：我是數手指頭或小棒算出來的。

第三種：我會心算。

第四種：我先數4只，接著再數1只，就是5只了。

第五種：原來有4只小鳥，又飛來1只小鳥，合起來就是5只小鳥，4和1組成5，所以4＋1=5。(給予高度的評價)

（2）對學生的回答，老師都給予充分的肯定；最后提出質疑：一道題有很多的算法，讓學生說說最喜歡哪種算法？為什么？重點引導學生用數的組成知識來進行計算比較簡便。

（3）最后小結：老師介紹自己喜歡用數的組成知識來計算，因為這樣計算比較簡便、比較快。

（三）分層練習，辨析算理

（1）第一層練習：教科書24頁上做一做的第1題。把左、右兩幅圖制成電腦課件，直觀展示貓的活動情景。先讓學生仔細觀察然后同桌互相說說圖意再填上數，并說說計算方法最后，可將算式3＋2＝5 2+3=5 排列起來，如：｛3＋2＝5。｝讓學生比較異同，使學生直觀感知交換兩個加數的位置和不變這一規律。24頁第2題也是通過（看圖說圖意填數說計算方法）的過程進行練習，最后把算式排列起來，加深感知交換兩個加數的位置和不變這一規律。27頁第4題的練習方式和前面兩道題基本相同。

（2）第二層練習：聯系生活，豐富聯想。讓學生列舉一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2個蘋果，下午又吃了1個，一共吃了多少個蘋果？②今天媽媽買了3條金魚回來，爸爸又買了2條，合起來有幾條金魚？

（3）第三層練習：分組進行拼圖比賽。要求：先算出圖片上算式的得數，然后拼出一幅美麗的圖畫。小組合作，比一比哪個小組算得快，圖畫拼得最美，最后由學生互相評選出優勝小組，獎勵一面勝利紅旗。

（四）總結、歸納：

先詢問學生學會了什么？最后質疑。

新課程理念下的課堂是開放而富有活力的，學生不再是被動接受知識的容器，而成為主動探索知識的主體。教師是學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性，教師應該尊重學生的想法，允許學生采用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇。

5以內的加法是新課程教材小學數學第一冊第三單元的教學內容。該內容是在學生已認識了5以內的數和初步理解加法意義的基礎上教學的。《標準》認為：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。本冊計算教學部分的突出特點是體現算法的.多樣化。所以，根據這一理念和現代教學觀念并結合低年級學生的特點，我設計以下的教學思路：1、利用多媒體的動感畫面，導入新課。2、分小組互相交流，探究發現。3、結合教學內容分層練習，鞏固深化，加深對加法的理解。4、總結、歸納，提出質疑。從培養學生主體意識、問題意識、應用意識和創造意識。

本節課的教學設計力圖體現尊重學生，注重發展的教學理念。通過學生觀察、自主探索、操作、表述，使學生主動參與數學活動，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程，嘗到發現數學的滋味。

學習數學是為了能用它解決問題，培養學生用數學解決問題的能力是數學最主要的目的之一。這一練習主要培養學生的觀察能力、表達能力，使學生進一步體會加法的含義。讓學生用自己理解、掌握的知識，通過學生動手操作、小組合作，探索解決問題的方法，充分發揮學生自主合作的精神，放飛學生的想象，培養他們的競爭意識，并且又遷移、默化地滲透了美育，使學生真正成為學習和發展的主體。

一年級數學教案復備篇四

1．讓學生通過對數據的收集．整理．描述和分析，體驗統計的必要性．

2．認識條形統計圖的另一種形式，并能正確填寫統計圖．

3．培養學生學會分析統計圖，并能對可能性做出判斷和決策．

數據的收集和整理

分析統計圖，對可能性做出判斷和決策．

每人一張條形統計圖和正方形紙片．教師準備一張大張的條形統計圖．

一、引課．

1．“六?一”兒童節快到了，我們班要開展慶“六?一”的活動，要作什么準備？我們的教室呢？

2．你用什么來布置我們的教室？

3．老師買回了一些氣球，你們認為掛什么顏色的氣球教室才最漂亮，為什么？

4．氣球很漂亮，但是小朋友只能選擇你最喜歡的一種顏色的氣球，把它舉起來．

5．大家都選擇了自己最喜歡的顏色，但老師還是不能很準確知道哪種顏色的氣球是小朋友們最喜歡的．你有什么辦法知道嗎？

二、新授．

活動一：討論解決辦法．

1．討論一下，把你的想法說給同組的小朋友聽．（學生之間說）

2．請各組派一個代表說說你們的解決辦法．（指名說）

3．大家想出了這么多的方法，待會就請用你們用詢問的方法進行統計．

活動二．認識統計圖．

1．請小朋友們拿出你的統計圖，誰是小老師說一說統計圖上有什么？每種顏色的氣球用什么表示？每個格子代表什么意思？統計圖該怎么填？

2．統計的時候要注意什么．

3．統計開始．

活動三：分析統計圖．

1．請觀察你的統計圖，你從中發現了什么？把你知道的說給你的組員聽．（小組成員之間）

2．請各小組派代表上來向全班匯報．

（1）從統計圖中知道我調查了______人．

（2）喜歡______顏色的人數最多，喜歡______顏色的人數最少．我們小組最喜歡______顏色的氣球、

（3）喜歡紅色的`有______人，喜歡黃色的有______人，喜歡藍色的有______人，喜歡綠色的有______人．

（4）喜歡______顏色的比喜歡______顏色的多（少）______人．

3．你想把你從統計圖中知道的告訴大家嗎？請你拿著你的統計圖，把你知道的告訴你的好朋友聽．

活動四：統計全班情況．

1．剛才我們統計了各小組的情況，下面讓我們來統計全班的情況．

2．請拿出小紅紙，下面請同學分組上來貼．

3．觀察這個統計圖，你知道了什么？誰勇敢，上來做小老師說給同學們聽．

（1）從統計圖中知道我調查了______人．

（2）喜歡______顏色的人數最多，喜歡______顏色的人數最少．我們班最喜歡______顏色的氣球．

（3）喜歡紅色的有______人，喜歡黃色的有______人，喜歡藍色的有______人，喜歡綠色的有______人．

（4）喜歡______顏色的比喜歡______顏色的多（少）______人．

4．通過剛才的統計，你知道我們班買什么顏色的氣球比較好嗎？

5．你能根據統計圖猜猜班主任老師最喜歡哪種顏色的氣球嗎？為什么？

6．尋求答案．

三．小結．

1．這節課你學到了什么？

2．布置家庭作業．

一年級數學教案復備篇五

1、初步理解相同數位對齊和從個位加起的算理，掌握豎式的寫法。

2、在理解的基礎上初步掌握筆算兩位數不進位加法的計算方法。

3、會用豎式正確地計算兩位數加兩位數的不進位加法。

兩位數不進位加法的計算方法。

豎式的寫法。

口算卡片、磁力板、小棒。

（一）鋪墊孕伏

口算并說一說你是怎樣想的

30+4050+20――+20――+1647+285+3

（二）探究新知

1、導入：34+5怎樣口算？

引導學生回答：先算4加5得9，再算30加9得39。教師明確：這道題我們也可以寫成豎式，用筆算。從這節課開始我們就學習筆算兩位數加兩位數，首先學習不進位加。（板書課題）

2、教學例1

（1）教學豎式的寫法。

教師在黑板上寫出橫式：34+5=_________

教師演示：先在磁力板上擺出3個整捆的和4根單根的小棒表示34，再在4根單根的小棒下面擺5根單根的小棒。

學生討論：求一共有多少根小棒，應該把5根小棒和哪一部分合起來？引導學生得出：5根單根的小棒要和4根單根的小棒合起來。

教師講解：寫豎式時一位數5要與兩位數的個位數4對齊，也就是個位和個位對齊。在第二個加數的左邊空出十位的位置寫上加號，然后在下面畫一條橫線表示等號。

邊講邊板書：

教師提問：寫堅式時一位數和兩位數的哪一位對齊？為什么？

（2）教學計算方法。

教師演示：把單根的小棒合起來，一共是9根單根的，3個整捆的

教師講解：把單根的小棒合起來，也就是把個位上的4和5相加，得數寫在橫線下面的個位上，整捆的小棒有3捆，也就是3個十，在橫線下面的十位上寫3。

在原板書的基礎上繼續板書：

（3）閱讀教科書例1，填上得數。

教師說明：書上虛線方框中的式子是為了說明計算過程，以后做題時不用寫出來。

（4）反饋練習：完成第75頁“做一做”。

32+6=3+45=

先讓學生說說怎樣對位，然后寫在書上。訂正時強調：一位數和兩位數的個位對齊，得數的個位也和個位對齊。

3、教學例2

（1）豎式的寫法。

我們會用豎式計算34加5，那么34加25怎樣算呢？（板書：34+25=）

教師演示：先擺34根小棒，再在它下面擺出25根小棒，整捆的和整捆的.對齊，單根的和單根的對齊。

學生討論：求一共有多少根小棒，該怎樣算？啟發學生得出：單根的和單根的相加，整相的和整捆的相加。（教師點撥：也就是相同單位的數相加。）

學生討論：寫豎式時應該怎樣對位？啟發學生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊。（教師點撥：也就是相同數位對齊。）

板書：

提問：寫豎式時怎樣對位？

（2）教學計算方法。

教師演示：先把單報的小棒合起來一共有9根，再把3個整捆的和2個整相的小棒合起來，是5個整相的，一共是59根，所以34加25得59。

小組討論：計算時先把哪一位上的數相加？再加哪一位上的數？

引導學生匯報：先把單根的合在一起是9根，也就是先把個位上的數相加，4加5得9，在橫線下面個位上寫9。再把整捆的合在一起是5個整捆，也就是5個十，在橫線下面的十位上寫5

教師板書：

（3）閱讀教科書76頁例2，填上得數。

回答問題：①在上面的豎式里是怎樣對位的？

②在上面的豎式里，是從哪位加起的？

引導學生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數位對齊，先加個位上的數，再加十位上的數，也就是從個位加起。

告訴學生：以后做題虛線方框中的式子不用寫。

（4）反饋練習：完成第76頁“做一做”第1題。

24+63=52+36=

先讓學生說說怎樣對位，然后填寫上面的括號，再讓學生說說從哪位加起，然后計算出得數。

4、看書，質疑

（三）全課

筆算兩位數不進位加法時要注意：相同數位對齊，從個位加起。

隨堂練習

訂正時讓學生說一說是從哪位加起的

布置作業

練習十八第2題。提醒學生：寫豎式畫橫線時要用直尺，書寫要工整，對齊數位，認真計算。

2筆算下面各題。

82+7= 70+20= 61+25=

35+42= 3+44= 30+69=

板書設計

兩位數加兩位數（不進位加）

例134+5=39例234+25=59

一年級數學教案復備篇六

這部分教材教學20以內的退位減法，這是多位數計算的基礎，也是進一步學習數學必須習得的基本技能之一。我把這一部分教材進行整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節課的內容整合到第一節課，集中教學計算方法，再安排練習課進行鞏固復習。我比較了蘇教版和北師大教材，發現用14-9作為例題最為合適，先從實際問題引入14-9，再讓學生聯系實際情境和生活經驗，探索算法。

1、使學生初步理解和掌握20以內的退位減法的計算方法。

2、培養學生的發散思維能力和初步的抽象概括能力。

3、培養學生的主動探索精神和觀察、比較、分析的能力。

學會20以內的退位減法的計算方法。

20以內的退位減法的計算方法和算理。

多媒體課件、學生學具小棒等。

一、創設情境。

在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區的游藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)

在這幅照片上，你們收集到哪些信息

二、自主探究。

1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什么方法計算呢

指名回答并板書：14-9

2、14減9等于多少呢你是怎樣想的借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

(學生活動，討論)

3、學生匯報，隨機板書：

預設：

a、一個一個的減;

b、做減想加，9+(5)=14，14-9=5

c、14-4=10，10-5=5

提問：為什么要用14先減4減去4后還要減幾，你怎么知道的

(課件演示拿走小棒的過程)

d、10-9=1，4+1=5

提問：10是哪來的為什么要用10-9

板書：14-9=5

4101

+5

(課件演示拿走小棒的過程)

e、14-10=4，4+1=5

提問：為什么要用14-10，10從哪來的減了10后為什么要加1

4、質疑：

仔細看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的`地方

5、練一練：

用你喜歡的辦法計算13-8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。

(課間休息)

三、鞏固提高。

1、口算(開火車)。(課件四)

13-6=14-8=15-7=

18-9=11-8=12-7=

2、小鳥找家。(課件五)

(1)觀察圖畫，注意房子上面的數字。

(2)你想幫哪只小鳥找家

(3)還有一只小鳥沒有家，誰來想辦法幫助它

(4)一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家，好嗎

(學生齊答：15-9=6，課間添一個房子，小鳥回到了家)

(5)這些小鳥的卡片上的算式有什么特點(都是十幾減9)，你發現這些算式的差有什么特點呢

(有條理的板書：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引導學生發現規律。)

3、看圖列式。(課件六)

詳見教材p16。

4、發散練習。(課件七)

()-()=7

四、全課小結。

我們今天學習了什么

同學們知道嗎，今天我們一節課學習了幾節課的內容，你們真是太棒了。可能有的小朋友還不能熟練的計算，讓我們在后面的課堂中再多多練習，爭取算得又對又快，好不好

一、情境的創設要靈活機動。

新課程理念下的計算教學提倡在情境中進行計算教學，目的是要讓學生產生對計算的需要，并在教學計算的同時有機的滲透解決問題(應用題)的教學。但我認為創設情境切忌為情境而情境，情境的創設既要符合學生的特點，又要照顧到知識的適用性，要靈活機動。

另外需要特別注意的是，數學知識有其內在的邏輯性，教學中充分把握這一邏輯性，不必每一部分內容都大搞什么情景創設，重要的是要幫助學生如何很好的建構自己的知識體系，要把教學重點放在分析學生知識體系的新的生長點上。

二、創設游戲的樂園。

蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈。”當我說接下去要做游戲，小朋友一定會坐得端端正正，因為我說過我喜歡請守紀律的小朋友來玩游戲。

在做書上的數學游戲的時候，我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺上，每一輪每組派一個代表，按照教師的要求找出算式。比如找出得數是7的減法算式，找出得數和11-2一樣的算式。學生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學加油。

三、練習形式多樣，及時評價跟上。

對于純粹的計算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答，通過叫答能不動聲色的讓開小差的學生回過神來。說計算過程的時候，往往就是紀律最差的時候，很多學生不愿意聽。這時候，獎勵認真聽的學生一顆“數學之星”并大聲進行口頭表揚能給其他學生榜樣作用，但持續的時間不長。也就是教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。學生對站起來負責報答案很感興趣，如果事先說“誰最認真，就請誰報答案”，學生處于這種自我實現的需要，會很認真。

一年級數學教案復備篇七

2、這些東西的面是什么形狀的？

3、玩游戲：誰能舉出我說的名字的圖形越多我就發給他一個智慧娃娃。

好！同學們都想，那這樣自己拿手中的圖形說這是什么圖形？

4、檢測一下是不是會認人，我舉起圖形的面，你說面的名字，（學生匯報貼在黑板上，再問一個，并寫上名字）

5、摸一摸你們手中的圖形，你有什么樣的感覺，告訴大家（平平的，平平的面，也叫平面，他們就叫平面圖形，我們今天就來認識一下平面圖形，板書：平面圖形的認識）

2、用尺子碰碰你的手，說說什么感覺，為什么會覺得疼呢？尖尖的叫角，念三遍。

3、下面數學王國的小朋友們遇到了一些問題需要大家幫他們解決，你們愿意嗎？

a、長方形有（）條邊，（）條長邊，（）條短邊，兩條長邊，兩條短邊，（）個角，角都是（）的。

b、正方形有（）條邊，（）個角，四條邊都（），角都是（）的。

c、三角形有（）條邊，（）個角。

請你們小組討論一個，哪個組說得最多就獎給他們組一個智慧人。

4、生匯報師填空。

5、發現有不會的，對邊相等，讓學生對折紙片，長方形，上下對齊折，比一比上邊和下邊誰長？左邊和右邊呢？

對于正方形，讓學生擺火柴棒，用四根小棒擺出1個正方形，再把這四根小棒折下來比一比它們四條邊誰長，正方形的四條邊一樣長。

6、玩游戲找朋友（出示平行四邊形）從而得出角是直的并板書。

7、聽聽數學寶貝的自我介紹，好嗎？（放錄音）

8、閉眼摸圖形。

9、你們幫數學王國的朋友解決了問題，他們一定會很高興的，那考考你們是不是認真觀察的'孩子，請說出哪些物體的面是長方形的，哪些物體的面是正方形，三角形，圓形。

10、這節課，數學王國的朋友看到大家學得這么好，送來了一份禮物，想看嗎？這是什么？（蜻蜓）對了，它是由我們今天學習的圖形拼出來的，誰能說出來，誰說得多，我就給它獎勵，注意還要說出有幾個圖形。

11、那你們回送一個禮物，好嗎？看誰用得最多，擺得最像，最漂亮。

2、我們的生活中到處都充滿了數學，回家后，找一找家里或教室里有沒有學過的圖形的物品，給爸爸媽媽說說看。

一年級數學教案復備篇八

教學目標

1.使學生正確理解的意義，掌握的三要素;

2.使學生學會由上的已知點說出它所表示的數，能將有理數用上的點表示出來;

3.使學生初步理解數形結合的思想方法.

教學重點和難點

重點：初步理解數形結合的思想方法，正確掌握畫法和用上的點表示有理數.

難點：正確理解有理數與上點的對應關系.

課堂教學過程 設計

一、從學生原有認知結構提出問題

1.小學里曾用“射線”上的點來表示數，你能在射線上表示出1和2嗎?

2.用“射線”能不能表示有理數?為什么?

3.你認為把“射線”做怎樣的改動，才能用來表示有理數呢?

待學生回答后，教師指出，這就是我們本節課所要學習的內容――.

二、講授新課

讓學生觀察掛圖――放大的溫度計，同時教師給予語言指導：利用溫度計可以測量溫度，在溫度計上有刻度，刻度上標有讀數，根據溫度計的液面的不同位置就可以讀出不同的數，從而得到所測的`溫度.在0上10個刻度，表示10℃;在0下5個刻度，表示-5℃.

與溫度計類似，我們也可以在一條直線上畫出刻度，標上讀數，用直線上的點表示正數、負數和零.具體方法如下(邊說邊畫)：

1.畫一條水平的直線，在這條直線上任取一點作為原點(通常取適中的位置，如果所需的都是正數，也可偏向左邊)用這點表示0(相當于溫度計上的0℃);

2.規定直線上從原點向右為正方向(箭頭所指的方向)，那么從原點向左為負方向(相當于溫度計上0℃以上為正，0℃以下為負);

3.選取適當的長度作為單位長度，在直線上，從原點向右，每隔一個長度單位取一點，依次表示為1，2，3，…從原點向左，每隔一個長度單位取一點，依次表示為-1，-2，-3，…

提問：我們能不能用這條直線表示任何有理數?(可列舉幾個數)

在此基礎上，給出的定義，即規定了原點、正方向和單位長度的直線叫做.

進而提問學生：在上，已知一點p表示數-5，如果上的原點不選在原來位置，而改選在另一位置，那么p對應的數是否還是-5?如果單位長度改變呢?如果直線的正方向改變呢?

通過上述提問，向學生指出：的三要素――原點、正方向和單位長度，缺一不可.

三、運用舉例 變式練習

例1 畫一個，并在上畫出表示下列各數的點：

例2 指出上a，b，c，d，e各點分別表示什么數.

課堂練習

示出來.

2.說出下面上a，b，c，d，o，m各點表示什么數?

最后引導學生得出結論：正有理數可用原點右邊的點表示，負有理數可用原點左邊的點表示，零用原點表示.

四、小結

指導學生閱讀教材后指出：是非常重要的數學工具，它使數和直線上的點建立了對應關系，它揭示了數和形之間的內在聯系，為我們研究問題提供了新的方法.

本節課要求同學們能掌握的三要素，正確地畫出，在此還要提醒同學們，所有的有理數都可用上的點來表示，但是反過來不成立，即上的點并不是都表示有理數，至于上的哪些點不能表示有理數，這個問題以后再研究.

五、作業

1.在下面上：

(1)分別指出表示-2，3，-4，0，1各數的點.

(2)a，h，d，e，o各點分別表示什么數?

2.在下面上，a，b，c，d各點分別表示什么數?

3.下列各小題先分別畫出，然后在上畫出表示大括號內的一組數的點：

(1){-5，2，-1，-3，0｝; (2){-4，2.5，-1.5，3.5｝;

一年級數學教案復備篇九

1、通過游戲，認識自己身上的左右位置。

2、通過觀察、討論、交流，知道以自我為參照中心的左右位置。

3、通過觀察，小組合作討論，辨析，實踐活動，能說出以其他物體為參照中心的左右位置。

4、感知生活中處處有數學，并對學生進行安全教育。

從以自我為參照中心確定左右位置過渡到以其他物體為參照中心確定左右位置。

多媒體

一、游戲引入，激發興趣

師：在今天上課之前老師先請小朋友們放松一下，請大家聽一段音樂。

師：剛才我們跳舞的時候，出現了兩個方位詞，小朋友聽出來了么?(左和右)

師：對!今天我們將學習有關左與右的知識。

出示課題：左和右(注意左、右的寫法)

二、共同探討，獲取新知

1、用左右手引入，感知自身的左與右。

師：這個小朋友在吃飯，你們能告訴老師哪只是左手，哪只是右手?(拿調羹的是右手，拿碗的是左手)。

師：你們平時習慣用哪只手拿調羹的?請舉起這只手。(學生舉手)

師：其實在我們的生活中，大多數人和你們一樣習慣用這只手拿調羹，我們就稱這只手為右手(貼上粘紙“右”)。所以和右手同方向的.這一邊就叫做右邊，這只腳就是右腳。

師：這只手是右手，那另一只手就是左手(貼上粘紙“左”)。所以和左手同方向的這一邊就叫做左邊，這只腳就是左腳。

師：我們現在能分清楚左手、右手，左腳、右腳。小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣的左與右嗎?誰來說說?(要求學生摸著說)

師：我們小朋友已經學會區分左右了，接著老師請小朋友來做一個小游戲。游戲的名字是：聽口令做動作。

左拍拍、又拍拍，

向左看、向右看，

左手摸左耳、右手摸右耳，

雙手舉起來，耶。

師：小朋友真聰明，現在老師這里有些圖片。圖片上面是我們小朋友身上的某些部分，你知道它們是左邊還是右邊嗎?

小結：將自身的位置調整到與照片中的位置相同，再判斷。

2、結合具體場景，進一步理解以自我為參照中心左與右的位置關系。

師：小朋友們真聰明!今天來了很多老師，他們對你們不是很熟悉，你們能幫陳老師介紹一下自己的同學嗎?不過在介紹之前老師也對小朋友們提一個小小的要求那就是你要告訴我：我的左邊是誰?我的右邊是誰。(學生介紹)

師：(請一名學生的左邊同學站起來)

3、認識以其他物體為參照中心的左與右

(1)、出示p47的題1

師：小朋友們介紹得真不錯，你們已經認識了左與右，我們現在到大街上去瞧一瞧!

師：大街上來來往往的車輛和行人真多，真熱鬧啊!我們在過馬路時要注意什么?

小結：過馬路，要安全，先看左，再看右。(板書)

(2)、出示p47的題2

師：小丁丁想過馬路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么?

請個別同學回答。

(4)、出示p47的題3

師：這時，小巧也準備過馬路。那么，她向左看到了什么?向右看到了什么?

獨立完成后核對。

師：今天我們一起學習了“左與右”，知道在我們的生活中會經常碰到左與右。比如上課時，我們舉右手;上下樓梯時要靠右走。如今世博會就要在上海舉行了，我們要遵守世博禮儀，其中有一條就規定，乘坐自動扶梯時，要左行右立。只有遵守世博禮儀，我們才是講文明的小公民。

三、通過游戲，鞏固新知

1、說一說。

師：小丁丁跟著媽媽去超市購物，他們來到了文具柜臺。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規定只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說出它的左、右鄰居各是誰。小朋友，如果你是小丁丁胖，你會怎么說呢?其他小朋友能根據他的說法，猜出他想買的是什么嗎?

2、擺一擺。

(1)師：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學具盒擺在數學書的左邊，把橡皮擺在學具盒的左邊。

(2)讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數，文具盒是第幾個，從右數，文具盒是第幾個。數學書的左邊有什么，右邊有什么。

3、跳一跳

出示：《分清左右》：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍，向右拍拍，左手跳舞，右手跳舞，左手、右手分得清楚。

板書：左與右

過馬路，要安全，

先看左，再看右。

一年級數學教案復備篇十

【教學內容】

教材第28～29例2及相應的練習。

【教學目標】

1、結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會用長方形和正方形拼組簡單的圖形。

2、在認識圖形的過程中，發展學生的空間觀念。

3、感受所學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗。

【教學重點】

結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形。

【教學準備】

學生準備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、長方體和正方體的學具。

【教學過程】

出示第21頁的單元主題圖。

師：這是在第二單元學習時我們看到的一幅圖，那時小朋友們在圖中找到了很多有關方向和位置的內容。這節課我們再來看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？

引導學生說出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長方形的，吊牌也是長方形的，崗亭的頂上是圓形的，還有玻璃窗也是長方形的。

師：這些圖形在我們生活中都用得非常普遍。小朋友們在生活中已經認識一些圖形了，這節課我們就在你們已經認識了一些圖形的基礎上，繼續來認識圖形。

板書課題：

黑板上貼出例1的圖形。

師：這些東西小朋友見過吧，對了，這是同學們經常用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷，我們在前面學習了分類，你能把這些東西分成兩類嗎？

學生可能有多種分法。比如按大小分、按顏色分、按形狀分等。分完后讓學生在上說一說自己是怎樣分類的，并把分的結果展示給大家看。

師：小朋友們有很多種分法，有的按大小分，有的按顏色分，有的按形狀分。老師唯獨對按形狀分的這種分法感興趣，像這樣按形狀分的小朋友舉手看一看，能說一說你為什么要這樣分嗎？

預設一：學生可能說出這邊分出來的是長方形，這邊分出來的是正方形。這時師追問“你怎么知道它是長方形，它是正方形呢？”使學生說出這面的圖形要長一些，這面的圖形要方一些的感覺。

預設二：學生可能說這樣分的依據是這邊的圖形要方一些，這面的圖形沒有這樣方。

師：小朋友們說出了自己分類的想法是這些圖形要方一些，什么叫方呢？小朋友們用這面的方巾或生字卡片對折一下，可以上下對折，也可以斜角對折，看從中你能發現些什么？

學生操作后說自己的發現，四邊都是一樣長的'。

師：用算式卡片斜角對折，它們的邊是一樣長的嗎？

學生：不一樣長。

師：對了，方方的圖形四邊都是一樣長的，像這樣的圖形我們把它叫做正方形；這邊的圖形也有四條邊，但它的邊不是一樣長的，所以這種圖形不是正方形，這種圖形是什么圖形呢？對了，同學們叫它長方形。

師邊講邊把正方形類的和長方形類的分別用橢圓圈起來（如圖）。

師：小朋友們看看這兩個正方形，有的大，有的小，為什么它們都叫正方形呢？

讓學生回答出這兩個圖形都是方方的，它的每條邊都一樣長。

師：還能發現什么？

引導學生發現正方形的邊都是直直的，還有四個尖尖，師給學生糾正說這尖尖的是角，正方形的面是平平的。

師：看看這些長方形的東西呢？它們哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？

引導學生說出長方形和正方形都有四條直直的邊，都有四個角，都有平平的面；不同的是正方形四條邊都一樣長，給人正正方方的感覺；而長方形有的邊不一樣長。

師：如果我們把這些圖形的花外衣去掉，小朋友還能認出它們嗎？

把以上的物體的顏色去掉，只留下圖形讓學生辨認長方形和正方形。師把上面沒有顏色的圖形移一個下來，在下面標上長方形的字樣；再移一個正方形下來，在下面標上正方形的字樣。

師：我們在上學期學過哪些物體？哪些物體和我們今天學習的長方形和正方形有關？

引導學生說出上學期學過的物體有長方體、正方體、圓柱和球，估計學生要說長方體和正方體與今天學習的長方形和正方形有關。

師：既然有關，就把它們請到桌面上來吧。學生拿出長方體和正方體。

師：看看這些物體，它和我們今天學習的長方形和正方形有什么關系呢？

學生觀察、討論后發言。學生可能說出正方體的每個面都是正方形，長方體的每個面都是長方形。這時師拿出一個兩邊是正方形的長方體問學生“這個長方體的每個面都是長方形嗎？”讓學生自己把自己的話糾正為“長方體有的面是長方形。”

師：既然正方體每個面都是正方形，你能用正方體來畫正方形嗎？畫一個試一試。抽一個學生先到黑板上來做示范，把正方體“印”在黑板上畫正方形；然后學生獨立在本子上用正方體的學具畫正方形。

師：小朋友可以用正方形的學具畫正方形，你還能用長方體的學具畫長方形嗎？試一試。

學生畫長方形后，抽幾個學生的作業在上展出，并要求學生說一說自己是怎樣畫的。

出示下圖。

師：這時應該圈哪個圖形呢？為什么要圈這個圖形？學生回答略。

師：我們已經認識了長方形和正方形，你能說一說教室里哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形嗎？

學生回答，回答時強調是物體的面。

（1）指導學生在釘子板上圍長方形和正方形。轉好后要求學生看一看自己圍的正方形的每條邊是不是一樣長，并指一指圍成圖形的4個角。

（2）指導學生完成練習六第2題、第4題和第6題。其中第4，6題都只要求學生完成長方形和正方形的練習就行了。

（3）指導學生完成思考題的第1小題。

（4）指導學生用長方形和正方形拼圖，看能拼出哪些有趣的圖形。

師：這節課學習了什么內容？你怎樣辨認長方形和正方形？學生回答略。

一年級數學教案復備篇十一

1、知識與技能：知道“0”表示的幾種含義，可以表示沒有、水結冰時的溫度、起點的含義等等;并且能正確地讀、寫“0”。

2、過程與方法：通過觀察和實踐活動，使學生掌握“0”的含義，在生活中會運用;培養學生的想像能力以及探究、交流、合作的品質。

3、情感態度與價值觀：積極參與數學學習活動，認識到數學和生活息息相關，在學習數學的過程中能夠結合進自己的情感體驗。

理解“0”的含義。

(一)創設情景

(1)出示小貓釣魚圖，講故事導入，提出問題?

第1只小貓釣了幾條魚，寫幾呢?

第2只小貓釣了幾條魚，寫幾呢?

第3只小貓釣了幾條魚，寫幾呢?

再來看看，第四只小貓它釣了幾條魚呢?

一條都沒有怎么來表示呢?

(二)自主探索，體驗0的含義。

(1)學生自主思考，怎么來表示“一條都沒有”。

(2)同桌交流。

(3)集體反饋。

得出：一個也沒有時用“0”表示。

，0是一個數，比1、2、3、4……要小。

(4)指導“0”的'書寫。

(三)實踐體驗。

(1)學生“分鉛筆“。

理解“0“的含義(表示一個物體都沒有)。

想一想“0還可以表示什么?

同桌交流，全班反饋。

(四)拓展鞏固

(1)數一數有幾朵花，并寫下來。

(2)讀一讀，寫一寫。

(3)說一說生活中哪些地方還用到“0”

(五)小結：這節課你感到最有趣的是什么?

“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現一組連環畫，使學生直觀形象地看到變化過程.教師在這里注意聯系學生的兒童心理特點，通過學生喜歡的講故事的形式，豐富學生的感性積累，發展學生的數感。學生之間的評價也很重要，在學生評價中，教師有意識的進行引導，讓學生可以看到其他同學的優點，引導學生正確的進行互評。

讓學生觀察圖，找出“0”讓學生說說“0”的含義，從而明確“0” 讓學生不僅可以表示沒有，還可以表示其他的含義.在此基礎上，讓學生直觀體會“0”的實際含義。教師鼓勵學生算法的多樣性尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論與交流，培養學生良好的思考習慣和合作意識。教師讓學生初步感知“0”在日常生活中的應用，注意了學生在教學活動中的主體性，引導學生積極參與，使學生從中感受到生活中到處有數學，增強了學生對數學的體驗和認識。

一年級數學教案復備篇十二

數一數

新授課

1、創設情境幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣。

2、通過數數活動，初步了解學生的數數情況。

了解學校生活

數數活動

2-3頁的教學掛圖，1-10數字卡一套。

一、談話引入小朋友們，從今天開始，你們就是小學生了，要與老師一起學習很多的數學知識。數學知識是很有用的'，學會它你就能增長本領，會解決許多生活中的'問題。你們會從1數到10嗎?與老師一起一邊伸手指一邊數數。看圖數數。

二、激發興趣。

1、出示教科書2-3頁彩圖。小朋友們，你們看，這是一所美麗的鄉村小學。大家看看這里都有一些什么呢?

2、數圖中的數量。

(1)小朋友們認真地數一數，這里有幾面國旗?用數字幾表示。

(2)生答有一面國旗，一位老師可以用數字“1”表示。

3、認讀1-10各數。10個數都數完后，教師讓學生讀一讀這些數。

4、數教室里的實物。這幅圖上有這么多事物的數量能用數來表示，那么我們身邊的事物能不能用這些數來表示呢?

三、小結：今天我們一起數了美麗的鄉村小學里的人呀，紅旗呀，花和鴿子等許多東西，還數了我們身邊的門窗，鉛筆等事物，小朋友們還可以數一數我們校園里的事物。

四、請用火柴棒從1擺到10。

五、作業：開心數數

六、板書：數一數

一年級數學教案復備篇十三

會通過“移項”變形求解“ax＋b=cx+d”類型的一元一次方程。

1.經歷探索具體問題中的數量關系過程，體會一元一次方程是刻畫實際問題的有效數學模型。進一步發展符號意識。

2.通過一元一次方程的學習，體會方程模型思想和化歸思想。

能在具體情境中從數學角度和方法解決問題，發展應用意識。

經歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程，體驗解決問題方法的多樣性。

經歷觀察、實驗計算、交流等活動，激發求知欲，體驗探究發現的快樂。

建立方程解決實際問題，會通過移項解 “ax＋b=cx+d”類型的一元一次方程。

分析實際問題中的相等關系，列出方程。

活動一 知識回顧

解下列方程：

1. 3x+1=4

2. x-2=3

3. 2x+0.5x=-10

4. 3x-7x=2

提問：解這些方程時，方程的解一般化成什么形式？這些題你采用了那些變形或運算？

教師：前面我們學習了簡單的'一元一次方程的解法，下面請大家解下列方程。

出示問題（幻燈片）。

學生：獨立完成，板演2、4題，板演同學講解所用到的變形或運算，共同講評。

教師提問：（略）

教師追問：變形的依據是什么？

學生獨立思考、回答交流。

本次活動中教師關注：

（1）學生能否準確理解運用等式性質和合并同列項求解方程。

（2）學生對解一元一次方程的變形方向（化成x=a的形式）的理解。

通過這個環節，引導學生回顧利用等式性質和合并同類項對方程進行變形，再現等式兩邊同時加上(或減去)同一個數、兩邊同時乘以（除以，不為0）同一個數、合并同類項等運算，為繼續學習做好鋪墊。

活動二 問題探究

問題2：把一些圖書分給某班學生閱讀，如果每人分3本，則剩余20本；如果每人分4本，則還缺25本．這個班有多少學生？

教師：出示問題（投影片）

提問：在這個問題中，你知道了什么？根據現有經驗你打算怎么做？

（學生嘗試提問）

學生：讀題，審題，獨立思考，討論交流。

1．找出問題中的已知數和已知條件。（獨立回答）

2.設未知數：設這個班有x名學生。

3．列代數式：x參與運算，探索運算關系，表示相關量。（討論、回答、交流）

4．找相等關系：

這批書的總數是一個定值，表示它的兩個等式相等．（學生回答，教師追問）

5．列方程：3x＋20=4x-25(1)

總結提問：通過列方程解決實際問題分析時，要經歷那些步驟？書寫時呢？

教師提問1：這個方程與我們前面解過的方程有什么不同？

學生討論后發現：方程的兩邊都有含x的項（3x與4x)和不含字母的常數項（20與－25）．

教師提問2：怎樣才能使它向x=a的形式轉化呢？

學生思考、探索：為使方程的右邊沒有含x的項，等號兩邊同減去4x，為使方程的左邊沒有常數項，等號兩邊同減去20.

3x－4x=－25－20(2)

教師提問3：以上變形依據是什么？

學生回答：等式的性質1。

歸納：像上面那樣把等式一邊的某項變號后移到另一邊，叫做移項。

師生共同完成解答過程。

設問4：以上解方程中“移項”起了什么作用？

學生討論、回答，師生共同整理：

通過移項，含未知數的項與常數項分別位于方程左右兩邊，使方程更接近于x=a的形式。

教師提問5：解這個方程，我們經歷了那些步驟？列方程時找了怎樣的相等關系？

學生思考回答。

教師關注：

（1）學生對列方程解決實際問題的一般步驟：設未知數，列代數式，列方程，是否清楚？

在參與觀察、比較、嘗試、交流等數學活動中，體驗探究發現成功的快樂。

活動三 解法運用

例2解方程

3x+7=32-2x

教師：出示問題

提問：解這個方程時，第一步我們先干什么？

學生講解，獨立完成，板演。

提問：“移項”是注意什么？

學生：變號。

教師關注：學生“移項”時是否能夠注意變號。

通過這個例題，掌握“ax＋b=cx+d”類型的一元一次方程的解法。體驗“移項”這種變形在解方程中的作用，規范解題步驟。

活動四 鞏固提高

1.第91頁練習（1）（2）

2.某貨運公司要用若干輛汽車運送一批貨物。如果每輛拉6噸，則剩余15噸；如果每輛拉8噸，則差5噸才能將汽車全部裝滿。問運送這批貨物的汽車多少量？

3.小明步行由a地去b地，若每小時走6千米，則比規定時間遲到1小時；若每小時走8千米，則比規定時間早到0.5小時。求a、b兩地之間的距離。

教師按順序出示問題。

學生獨立完成，用實物投影展示部分學而生練習。

教師關注：

1.學生在計算中可能出現的錯誤。

2.x系數為分數時，可用乘的辦法，化系數為1。

3.用實物投影展示學困生的完成情況，進行評價、鼓勵。

鞏固“ax＋b=cx+d”類型的一元一次方程的解法，反饋學生對解方程步驟的掌握情況和可能出現的計算錯誤。

2、3題的重點是在新情境中引導學生利用已有經驗解決實際問題，達到鞏固提高的目的。

活動五

提問1：今天我們學習了解方程的那種變形？它有什么作用、應注意什么？

提問2：本節課重點利用了什么相等關系，來列的方程？

教師組織學生就本節課所學知識進行小結。

學生進行總結歸納、回答交流，相互完善補充。

教師關注：學生能否提煉出本節課的重點內容，如果不能，教師則提出具體問題，引導學生思考、交流。

引導學生對本節所學知識進行歸納、總結和梳理，以便于學生掌握和運用。

第93頁第3題

一年級數學教案復備篇十四

教學內容：練習課

完成第13頁的第4題-第8題

教學要求：

1、要求通過練習，學生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。

2、培養學生的數感及與他人合作、交流的優良品質。

3、通過練習，讓每一個學生都能用幾種不同的方法來進行計算，同時滲透用多種方法解決問題的能力。

教學重點：能夠用不同的方法來進行計算

教學難點 ：培養學生用不同的方法解決問題的能力。

教學準備：電腦課件一套 口算卡片多張

教學過程 ：

1、聽算 (視算)

13-9 17-9 12-9 15-9

18-9 14-9

(全班齊聽)

1)、集體訂正

2)、評講：誰能說一說：18-9=?你是怎么想的?

把你的想法用小棒擺一擺，并與你的'同桌說一說(邊擺邊說)

3)、指名學生說自己的算法，還有不同的想法嗎?

(學生口答，教師板書)

4)你最喜歡哪一種算法?用你最喜歡的算法再把18-9等于幾說給你的小伙伴聽。

2、看圖寫算式 (課件出示)

◎◎◎◎ ◎◎◎

◎◎◎◎◎ ◎◎◎

(指名板演，全班齊練)

板書：9+6=15

6+9=15

15-6=9

15-9=6

3、算一算

第14頁的第5題

要求：先同組的同學互相的說一說，然后再列出算式

最后集體訂正，對于全對的同學給予鼓勵。

4、比一比，看誰算得又對又快，口答

教師拿出準備的數學抽拉卡片或數字轉盤，教師隨意抽拉或轉動，讓學生口答出得數

要求：1)先讓學生看圖說圖意

2)再指名說圖意

3)再列式計算，并與你的同學說一說你是怎么想的?

三、練習

學生完成書中第7題

回家寫一個十幾減九的算式，給媽媽說一說，你是怎么算的，能說出幾種方法就說幾種，比一比，看誰說的方法又多又好。