作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

四年級數學上冊教案及批注 四年級數學上冊教案教學反思篇一

1．使學生學會比較億以內數的大小。

2．培養學生比較、分析、類推的能力。

1．重點：學會比較億以內數的大小。

2．難點：學會比較位數相同億以內數的大小。

3．關鍵：以比較萬以內數為基礎，把個級比較方法推廣到萬級，能正確比較億以內數的大小。

視頻展示臺

1．填空。

101010是（ ）位數，最高位是（ ）位；356000左起第二位是（ ）位，表示（ ）個（ ）。

2．在○里填上＞，＜或＝。

999○1010 601○564 687○678

（請學生說一說萬以內數的比較兩個數的大小的方法）。

教師：同學們，我們已經學會讀、寫萬以內的數。在日常生活中，我們常常還需要對一些大數目進行比較。如：經調查我國面積最大的有六個省份，黑龍江454800平方千米，內蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪個省份的面積大，哪個省份的面積小。

出示例4：你會比較每兩個省面積的大小嗎？

720000和1100000，454800和485000

教師：這么大的數，同學們比較過嗎？（沒有）能不能用以前學的數的大小比較的方法來比較這些大數呢？

讓學生分組討論例4：⑴兩個數的數位相同時怎樣比較大小？⑵兩個數的數位不同時怎樣比較大??？教師加入學生的討論中，對有困難的學生加以輔導。

討論完后，每一組推薦一個代表上臺講述討論的結果。老師結合學生的口述板書：720000＜1100000，454800＜485000。讓學生重點說一說比較兩個數的大小的方法。

教師引導學生位數相同和位數不同兩種情況總結比較大小的方法：如果位數不相同，位數多的數就大；如果位數相同，就從左起的第一位比較；如果左起的第一位上的數相同，就比較左起的第二位上的數，直到比較出大小為止。

教師結合學生的總結板書：位數不同，位數多的數就大；位數相同；左起第一位上的數大的那個數就大；如果左起第一位上的數相同，就比較左起第二位上的數，直到比較出大小為止。

學生完成第13面做一做的題目，并且說說比較的方法。

1．完成練習二第1題。

讓學生先比較大小，再說出比較的方法。

2．完成練習二第2題。

由學生獨立完成，訂正時讓他們說一說排列的過程和方法。

教師：同學們回憶一下，這節課我們都學了哪些知識？通過學習你有哪些收獲？我們在比較數的大小要注意些什么？

學生小結后教師做概括性的總結和評價。

四年級數學上冊教案及批注 四年級數學上冊教案教學反思篇二

平角、周角、畫角

銳角 鈍角

請用三角板拼出下面度數的角，并把它們畫出來，再用量角器量一量，分別說一說它們是什么角。

135° 75° 120° 180°

出示以上各題，學生獨立思考并完成。

1、出示教科書第72頁第13題。

教師：請同學們先在數學書上量出下面各圖中每個角的度數，并填在表中。

學生自主動手測量，教師巡視，個別指導，集體匯報。

教師：通過測量，你發現了什么？

學生：我發現三角形三個內角的和是180°。

教師：關于三角形的內角和是不是180°，我們在今后的學習中還要繼續探索這個問題。

2、出示教科書第72頁第14題。

學生審題后，教師引導學生分析：分針剛好走一個平角，那分針后來指著哪個數字？那小玲是什么時候完成作業的？

3、出示第72頁第15題。

教師：從圖上你獲得了哪些信息？你覺得他們誰說得對？你發現了什么？

引導學生小結：角的大小和邊的長短沒有關系，只和兩條邊張開的程度有關，兩條邊張得越開角越大，兩條邊合得越攏角越小。

通過今天的整理和復習，你有哪些收獲？

四年級數學上冊教案及批注 四年級數學上冊教案教學反思篇三

1、教學目標

1 、用“綜合--分析法”分析應用題的數量關系，確定解題思路。

2、能結合樹狀算圖理解“綜合--分析法”，培養學生有條理地思考問題。

3、讓學生感受到在現實生活中處處有數學。

2、教學重點/難點

能用“綜合--分析法”分析數量關系，掌握分析復合應用題的基本方法。

結合樹狀算圖，有條理地思考問題。

3、教學用具

教學課件

4、標簽

一、新課導入

口答：根據問題說出數量關系。

（1）復印機37分鐘可復印多少張紙？

生1：工作效率×工作時間=工作量

（2）實際每月生產多少輛汽車？

生2：工作量÷工作時間=工作效率

（3）小巧從家到學校走了多少分鐘？

生3：路程÷速度=時間

出示課題“應用(二)”

二、新課探究

探究一：

出示主題圖和題目

（1）小丁丁從家到學校要走15分鐘

示意圖：

①問：從題目中你知道了什么條件？

②問：你可以提出哪些數學問題？

生1：從已知條件開始想，如果用同樣的速度從學校到少年宮要走多少分鐘？

出示：小丁丁家到學校的路程是1020米，需要走15分鐘，平均每分鐘走多少米？

生：1020÷15=68（米/分）

出示：小丁丁用同樣的速度從學校到少年宮要走多少分鐘？

師問：把已知條件和要求的問題結合起來思考，你會列式計算嗎？

生：

816÷(1020÷15)

=816÷68

=12（分鐘）

答：從學校到少年宮要走12分鐘。

探究三：

小丁丁用同樣的速度從少年宮回家要走多少分鐘？

師問：你會解答嗎？在小組里交流，并列式解答。（先討論，再列式）

根據學生匯報出示：先匯報分析思考過程，再匯報算式

340÷(1020÷15)

=340÷68

=5（分鐘）

答：小丁丁用同樣的速度從少年宮回家走5分鐘。

三、課內練習

練習一：

一只成年的大熊貓一周大約要吃140千克的鮮竹，照這樣計算，一只成年的大熊貓一個月大約要吃多少千克的鮮竹？（一個月按31天計算）

生1：

140÷7×31

=20×31

=620（千克）

師問：你是怎么想的？

生2：一只大熊貓每天吃的千克數×天數=一個月吃的千克數

練習二：

選擇題：

（1)復印機5分鐘復印了340張紙，照這樣計算，復印2516張紙需復印多少分鐘？算式是( ）

a、2516÷（340÷5 ）

b、340÷5×2516

c、(2516-340)÷5

問：你是怎么想的？選b或c問題可怎么改？

生1：我選（a）我是從問題想的。

工作總量÷工作效率=工作時間

（2)奶牛場每天生產牛奶2100升，如果每升牛奶可以賣3元，8月份生產的牛奶全部賣出后總共可以收入多少元？算式是( ）

a、2100÷3×31

b、2100×3÷31

c、2100×3×31

問：你是怎么想的？

生2：我選（c）。我是從問題想的

單價×數量=總價

練習三：

根據條件提問題，并列式。

一輛汽車每小時行45千米，從甲地出發行了4小時后，離乙地還有135千米。

師：可以提出哪些問題呢？

生1：甲乙兩地相距多少千米？45×4+135

生2：汽車從甲地到乙地共需幾小時135÷45+4

師：這樣列式，你是怎么想的？

四、本課小結

解答應用題先審清題意，然后可以從條件出發，也可以從問題出發，還可以把條件和問題結合起來思考。分析數量關系，再列式解答。

四年級數學上冊教案及批注 四年級數學上冊教案教學反思篇四

在第一學段的學習中，學生已經接觸了估算，并掌握了一些簡單的估算方法。本課教學的重點是讓學生在具體的問題情境中，能對不同的數據用不同的方法進行估算。根據教材及學生的特點，我們在設計時力求在一下幾個方面有所突破：

一、體現課堂教學的實效。

在組織學習材料時，我們考慮的不是新、奇、異的素材，而是重在創設富有啟發性、思考性的情境，幫助學生掃除學習的障礙，認識估算的意義，經歷估算的過程，掌握、歸納估算的方法。為此，在課中，我們依靠北京奧運主會場的圖片，彌補學生對大型體育場館認識的不足；通過估算可稱重的人數，幫助學生認識估算的意義；利用體育場、班生數、報紙、大豆不同等素材，讓學生在不同的數據環境中經歷不同的估算過程，體驗不同的估算方法。通過對學習材料的有機整合，凸顯課堂教學主線，體現教學的實效。

二、關注學生數學思維的發展。

估算教學中，算法的多樣性是很好的發展學生思維，培養學生數學思維品質的素材。為此，在課中通過觀察、比較、操作、交流等活動，引導學生對算法的多樣性進行探討，體會解決問題策略的多樣性，在交流活動中培養學生的思維的條理性、嚴謹性；在歸納整理中提高學生思維的深刻性、組織性。

三、交給學生學習的主動權。

在教學過程的預設中，始終把學生當作發現者、研究者、探索者對待，交給學生學習的主動權，讓學生既擁有獨立思考的空間，又擁有與人交流的權利，也能在交流活動與他人共享成果，還能進行置疑評價，真正體現學生是課堂的主人。

1、掌握較大數的估算方法，能對生活中具體事物的數量用不同的方法進行估算，發展學生的數學思維。

2、能與同伴交流自己的估算方法，在交流活動中培養學生傾聽、欣賞、互助的良好的學習品格，形成積極、主動的估算意識。

重點：掌握、歸納一些估算的方法。

難點：能正確、靈活、合理地對具體數據進行估算。

一、創設情境，提出問題。

這是一臺家庭用的體重稱，它的稱重范圍是0120千克。請同學們估計一下，這臺稱一次最多能稱出幾位同學的體重？其實生活中有的時候并不需要精確的計算，只要大致估算出結果就可以解決問題了。今天我們要繼續學習估算的本領。

1、課件出示：北京2008奧運主會場圖。

2、提出問題：

知道這是什么建筑物嗎？課前老師布置同學們去查詢有關北京奧運會主會場的一些數據，查到了嗎，誰來說說？

十萬個座位是怎樣一個概念，你們能想象出來嗎？

出示體育場的俯視效果圖、內部效果圖。

想一想，這里的十萬個座位是怎樣安排的？

二、合作交流、解決問題。

1、出示課本p36頁體育場看臺圖。

同學們對體育場看臺的座位安排已經有了基本的認識。這里還有一個體育場圖，請同學們認真觀察后，根據這個體育場的特點及看臺座位的排列情況，估一估這個體育場的看臺大約有多少個座位。

2、要求：

（1）獨立思考，估算整個體育場座位數；

（2）匯報交流，說一說自己估算的方法和估算的結果。

3、交流匯報。

哪位同學愿意第一個匯報？你估算的結果是多少？能不能說說你是怎樣思考的？

引導學生評價。

4、嘗試練習。

課件呈現p36頁估一估。

小青的座位票是28看臺的22排32座，這是體育場最后一個看臺，也是最后一排最末的座位。如果每個看臺的座位數相同，你能估計出這個體育場的座位數嗎？

（1）要求：獨立思考、估算，有困難的可以和同學交流解決。

（2）交流反饋，學生評價。

4、歸納小結。

以上我們學習了什么？是用什么方法估算體育場座位數的？對，這節課我們學習的就是用乘法估算較大的數，這是估算時常用的一種方法。其實估算的方法是多種多樣的，在解決具體問題的過程中，要學會應用不同的方法對不同的數據進行估算。

三、拓展練習，鞏固應用。

1、估算學校人數。

班級 一（1）班 一（2）班 二（1）班 二（2）班 三（1）班 三（2）班 四（1）班 四（2）班 五（1）班 五（2）班 六（1）班 六（2）班

人數 48 47 50 49 52 53 56 55 50 52 48 50

你能根據表中信息估計出全校大約有多少學生嗎？

小結：像怎樣是根據眾數、中位數來取整進行估算，也是常用的估算方法。

2、課本p37頁練一練的第1題。估計一張報紙一個版面的字數。

請你任選一個版面，估計它大約有多少個字。要求：四人小組合作進行，看哪個小組想出的方法多。

學生匯報交流在投影儀下進行。

組織學生評價。

3、課本p37頁練一練的第3題。估一估有多少粒大豆。

出示一瓶大豆：三年級時我們已經學習了估計一瓶大豆有多少粒的方法，你們還能回憶起來嗎？誰來說說？

好，現在按同學們方法來估一估：先量出一杯大豆（倒在展示臺上），一起來數一數有多少粒，這樣數好數嗎？慢不慢？能想出更好的辦法嗎？

學生交流估算方法，進行評價。

四、回顧反思，培養能力。

這節課你們學會了什么？在估算過程中你遇到過困難嗎？能不能說說？是怎么解決的？

五、課后練習，形成能力。

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