作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

小學二年級數學除法教案及反思 小學二年級數學除法教案開火車游戲篇一

1．使學生初步理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法．

2．使學生掌握試商的方法，懂得余數要比除數小的道理．

3．培養學生初步的觀察、概括能力．

教學重點

初步建立余數概念及掌握有余數除法的計算方法．

教學難點

有余數除法的試商．

教具和學具

實物圖及投影片，11根小棒．

教學過程

準備．

1．用豎式計算（兩人板演）

84＝369＝

訂正時，由學生說一說計算過程．

2．卡片口算（與板演同時進行）

（）里最大能填幾？

3（）＜224（）＜37

（）2＜11（）5＜38

教師談話：大家學會了除法豎式的寫法，今天我們繼續學習筆算除法．同學們看一看，今天學的筆算除法與以前有什么不同．

1．教學例1．

（1）出示例1的第一幅圖．

提問：這幅圖是什么意思？（把6個梨平均放在3個盤里，每盤放幾個？）

學生動手操作．用6個圓片代替梨，平均分成3份，每份是多少？再把橫式和豎式寫在練習本上，并指名板演．

訂正時，提問：

①在被除數下面寫6，表示什么？（表示分掉6個梨）

②在橫線下面為什么寫0？（表示分完了，沒有剩余）

（2）出示第二幅圖．

提問：如果有7個梨，平均放在3個盤里，怎樣分？分分看．

學生動手操作，用圓片代替梨．（教師行間指導）

提問：

①出現了什么情況？（每盤放2個，還剩1個）

②剩下的1個梨，還能再繼續分嗎？（剩下的1個梨，不能再分）教師說明：7個梨，平均放在3個盤里，分的結果是每盤2個，還剩1個．怎樣列式計算呢？（73＝）

怎樣寫豎式呢？被除數是幾，寫在什么地方？剛才分的結果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？（學生邊回答，教師邊板書）

教師著重提問：有3盤，每盤放2個，實際分掉幾個梨？（6個）那么被除數7下面應該寫幾？（6）7個梨，分掉6個梨，有沒有剩余？（有剩余，剩1個梨）

教師說明：7個減去分掉的6個，還剩1個．所以在橫線下面寫1．剩下的這1個，我們就叫它余數．（板書余數）

怎樣在橫式上寫計算結果呢？每盤放2個梨就是商2，先寫2．還余1個，就是余數為1．為了分清商和余數，在商的后面先寫，再寫1．即

73＝21

讀作：商2余1．學生齊讀一遍．

（3）教師引導學生比較例1的兩道題．

提問：這兩道題平均分的結果有什么相同和不同？（相同：每盤都放2個．不同：第1小題正好分完，第2小題還剩1個，不能正好分完）

教師說明：像第2小題這種除法，沒有分完，還有余數，叫做有余數除法．（板書課題）

（4）練一練：

每個同學拿出11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整．

訂正時，教師著重提問：

（1）商2后，被除數下面要減去幾？

（2）8是怎樣計算出來的？表示什么？

（3）橫線下面寫什么？表示什么？

（4）這題的結果該怎樣說？

2．教學例2

（1）在豎式里，38和5各寫在什么地方？

（2）怎樣想商幾？在乘法口訣里有沒有一句是五幾三十八？

相鄰兩位同學互相討論怎樣想商幾，再在全班交流．

①有的同學可能說商6，教師板書：

還剩下8，8里還有一個5呢？說明商6小了．

②有的同學可能說商8，教師板書：

小學二年級數學除法教案及反思 小學二年級數學除法教案開火車游戲篇二

教學目標

1．使學生理解和掌握除法應用題的結構和數量關系．

2．能熟練地解答除法應用題．

教學重點

進一步理解除法應用題的結構和數量關系，掌握解題思路

教學難點

分析比較除法應用題之間的聯系與區別

教具學具準備

投影和投影片（電腦）、紙條、小黑板、口算卡片

教學步驟

1．口算：

2．根據下面乘法算式，寫出兩個除法算式，并說一說是怎么想的．

（1）

（2）引導學生想

①三（）十八或（）六十八

②把18平均分成3份，每份是6

③18里有幾個6

④18是6的幾倍

1．導入：大家回憶一下我們都學了哪幾種除法應用題（可舉例說明）教師板書：

（1）平均分

（2）一個數里有幾個另一個數

（3）一個數是另一個數的幾倍

這三種類型的應用題，我們都用什么方法計算呢？

引導學生明確都用除法計算

教師說明：這節課我們一起整理和復習除法應用題．

教師板書課題：應用題

2．投影出示（或電腦顯示）：18筐白菜．同時出示例5

（1）食堂運來18筐白菜，平均分3天吃，每天吃幾筐？

（2）食堂運來18筐白菜，每天吃6筐，可以吃幾天？

（3）食堂運來18筐白菜，9筐蘿卜．白菜的筐數是蘿卜的幾倍？

引導學生分組討論，你們知道了什么？（教師巡視，并關照學習有困難的學生）

啟發學生匯報：

第（1）題講的是把18筐白菜，平均分成3天吃，求每天吃幾筐，就是把18平均分成3份，求一份是多少，用除法計算，列式為：（筐）

第（2）題已知18筐白菜，每天吃6筐，可以幾天吃，也就是18筐里有幾個8筐，就是幾天吃完，用（天）

第（3）題18筐白菜，9筐蘿卜，白菜是蘿卜的幾倍？白菜和蘿卜比較，18筐里有幾個9筐，就是它的幾倍，用

3．進一步引學生討論：這三道題你們發現了什么？

使學生明確：

這三道題第一個已知條件相同，第二個條件不同，所求的問題不同

這三道題都用除法計算

這三道題第1題數量關系是把18平均分成3份，求1份，用除法計算．

第2題是18筐里有幾個6，用除法計算.

第3題是18筐里有幾個9，就是9的幾倍，用除法計算.

通過討論我們知道：條件和問題不同，數量關系不同，解答方法相同．

4．反饋練習：

（1）投影出示。

學校乒乓球隊有24人，平均分成3組，___________？（口頭提出問題，再解答）

學生討論后，分組匯報．

引導學生口頭提出問題：每組有多少人，列式計算：243＝8（人）

（2）投影出示

學校乒乓球隊有24人，________，分成了幾組？（口頭填一個條件，再解答）

學生討論，分組匯報。

引導學生口頭填一個條件：

①每組有8人列式248

②每組有6人列式246

③每組有4人列式244

④每組有3人列式243

（3）投影出示

學校乒乓球隊有24人，___________，乒乓球隊的人數是籃球隊的幾倍？（口頭填一個條件，再解答）

學生分組討論，匯報．

引導學生口頭填一個條件：

①籃球隊有8人列式：248

②籃球隊有3人列式：243

③籃球隊有6人列式：246

④籃球隊有4人列式：244

（4）投影同時出示：

①學校乒乓球隊有24人，平均分成3組，每組有幾人？

②學校乒乓球隊有24人，每組有8人，分成幾組？

③學校乒乓球隊有24人，籃球隊有8人，乒乓球隊的人數是籃球隊的幾倍？

（5）分析比較上面l、2、3題，知道了什么？

引導學生說明：

①這三道題第一個已知條件相同，第二個條件不同，所求問題也不同．三道題，都用除法計算．

②這三道題第1題數量關系是把24平均分成3份，求1份，用除法計算．

第2題是24里有幾個8，用除法計算．

第3題是24里有幾個8，就是8的幾倍，用除法計算．

師生共同總結：這三道題雖然條件和問題不同，數量關系不同，但解答方法相同，都用除法計算．

這節課學習了除法應用題，通過討論知道了雖然這三道應用題的條件和問題不同，數量關系不同，但解答方法相同．

1．看圖口頭把下面的應用題補充完整，再解答出來．

（1）有36根香蕉，_____________，平均每把幾根香蕉？

（2）有36根香蕉，_____________，分了幾把？

學生討論，并口述匯報。

2．燕子可以活9年，喜鵲可以活27年。______________？

喜鵲活的年數是燕子的幾倍？列式計算：279＝3

喜鵲比燕子多活幾年？列式計算：27－9＝18（年）

燕子比喜鵲少活幾年？列式計算：27－9＝18（年）

3．引導學生閱讀教科書99頁你知道嗎？通過教師講解、滲透愛國主義思想教育．

幼兒園買來30瓶橙汁，喝了12瓶，還剩幾瓶？剩下的平均分給6個班，每班分得幾瓶？

學生獨立完成，集體訂正，并說一說怎么想的？

板書設計

除法應用題

（1）平均分

食堂運來18筐白菜，平均分3天吃，每天吃幾筐？

183＝6（筐）

答：每天吃6筐．

（2）一個數里有幾個另一個數

食堂運來18筐白菜，每天吃6筐，可以吃幾天？

186＝3（天）

答：可以吃3天．

（3）一個數是另一個數的幾倍？

食堂運來18筐白菜，9筐蘿卜．白菜的筐數是蘿卜的幾倍？

189＝2

答：白菜的筐數是蘿卜的2倍．

小學二年級數學除法教案及反思 小學二年級數學除法教案開火車游戲篇三

教學內容：

教材第68頁例6及相關內容。

教學目標：

1．通過觀察、操作，學會用有余數除法的知識解決與按規律排列有關的問題。

2．經歷解決問題的全過程，進一步體會解決問題的策略與方法的多樣化，培養解決問題的能力，發展應用意識。

3．體會數學知識之間的聯系，感受數學的統一美，積累解決問題的基本經驗。

目標解析：

本課的教學目標是定位在學生已了解物體排列的簡單規律和有余數除法的基礎上的。通過動手操作、觀察，讓學生在發現規律，運用多種策略解決問題，感受多種方法內在的聯系，理解并掌握運用有余數除法的知識解決與按規律排列有關的問題。體會解決問題方法的多樣性，感受知識之間的普遍聯系，體會數學的統一美，也使學生積累了解決問題的基本經驗，感受余數在生活中的靈活應用，培養學生的應用意識。

教學重點：

學會用有余數除法的知識解決一類按規律排列的有關問題。

教學難點：

理解余數在解決問題中的作用。

教學準備：

課件等

教學過程：

1．同學們算題老師猜。老師猜得都對嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？

2．今天我們就來研究這類問題。（板書課題）

（一）回顧規律，提出問題。

1．動手操作，擺小旗。

2．發現規律，說小旗。

這些小旗的排列有什么規律？說一說，接下來再擺第10面是什么顏色？第11面呢？第12面呢？

3．提出問題，猜小旗。

按照這樣的規律擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？

（二）自主探究，解決問題

1．自主探究，合作交流。

自己想辦法解決問題，可以在紙上畫一畫、寫一寫，把自己的方法表達清楚，再與同桌交流自己的方法。

2．匯報交流，組織研討。

（1）預設一：畫圖法

第16面小旗應該是黃色的。

（2）預設二：符號法

黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃

3691215

第16面小旗應該是黃色的。

（3）預設三：列式法

163=5（組）1（面）

第16面小旗應該是黃色的。

3．回顧整合，檢驗結果。

（1）結合圖示理解。

（2）檢驗解答的結果。

（三）變化數據，建立模型。

1．如果求第20面小旗的顏色，你準備怎樣解決問題？

2．第27面呢？第49面呢？你有什么發現？

3．小結：最后一面旗子的顏色由余數決定，與商沒有關系。余數是幾，答案就是一組中的第幾個，如果沒有余數，說明正好分完，就是每組中的最后一個。

1．揭秘游戲，首尾呼應。

現在，同學們一定知道老師猜手指的秘密了吧，現在反過來，老師數，你們猜。

2．師生總結，拓展延伸。

生活中的余數問題還有很多，請同學們到生活中去找一找，你會有更多有趣的發現。

（一）基本練習（第69頁練習十五的第4題）

1．讀題審題。

2．獨立解答。

3．質疑：為什么最后確定顏色時看余數，不看商？

（二）綜合練習（教材第70頁練習十五的第5題）

1．解決第32盆應該擺什么顏色的花？的問題。

學生獨立找規律，解決問題。

2．學生自主提問題，并解決問題。

（三）拓展練習（教材第70頁練習十五的第6題）

1．出示題目：一個星期有7天，

（1）六月份有30天，有幾個星期？還多幾天？

（2）如果六月份有5個星期六和星期日，那么6月1日是星期幾？

2．第（1）小題學生獨立解決；第（2）小題結合月歷引導學生體會商與余數和這個問題的關系。

小學二年級數學除法教案及反思 小學二年級數學除法教案開火車游戲篇四

【教學目標】

知識與能力

1、使學生初步學會解答把一個數平均分成幾份，求每份是多少和把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應用題，會寫單位名稱。

2、使學會用除法解決實際問題。

3、理解它們之間的數量關系。

過程與方法

合作探究

情感與態度

1、使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯系，理解數量之間的相依關系，受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

2、通過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密關系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。

3、使學生養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。

【教學重點、難點】

理解題意和數量關系，并能解決問題

教學具準備：情景圖、卡片

【教學過程】

師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？

[學生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當學生涉及到有關平均分的游戲時，老師要注意強調，引起學生注意，同時感知平均分在生活中的應用，使學生體會數學與生活的關系，激發學生對數學的興趣。]

師：昨天老師在操場上也看到了一些同學在做游戲，數了數，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！

1.提出問題

師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。

[給學生自由學習的空間，讓學生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應用。]

學生匯報，老師板書：

（1）平均分成3組，每組幾人？

（2）每組5人，可以分成幾組？

2.解決問題

師：你會用學過的知識解決這兩個數學問題嗎？在練習本上試一試。

學生匯報，老師板書：

153=5（人）155=3（組）

師：要求平均每組有幾人，就要用153來計算，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學生講述理由）你能說出153=5這個算式表示什么意思嗎？

（學生如沒寫出單位名稱，教師要引導寫出）

用同樣的方法處理解決問題（2）。

3.補充條件，解決問題

師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應有幾人？

學生匯報。

[教師要鼓勵學生放開思維，大膽探究，同時使學生熟悉用除法計算解決問題。]

師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

師：今天學習的知識你有不明白的地方嗎？

[學生提出問題并共同解決。教師也可補充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學生思考。]

第29頁做一做

1.請學生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的事，引發學生的興趣。

2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。

3.鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。

[讓學生經歷發現、提出問題和解決問題的過程，感受數學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經驗。]

（1）題：出示做風車圖，請學生說一說圖意。個風車，5個同學，平均每人做幾個？

列式計算：305=6（個）

（2）題：請學生說圖意，列式計算

有18棵白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？

（3）題：出示畫片圖

請學生說一說圖意，提出用除法計算的問題，再解答。

小結：小朋友今天我們學了哪些知識？

【板書設計】

解決問題

1.平均分成3組，每組幾人？2、每組5人，可以分成幾組？

153=5（人）155=3（組）

183＝6（人）186＝3（組）

小學二年級數學除法教案及反思 小學二年級數學除法教案開火車游戲篇五

第三課時除法的初步認識

教學內容：

課本p18頁，例4，練習四第1、2、3題。

教學目標：

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。

3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

教學重點：

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。

教學準備：情景圖等。

教學過程：

1、談話，出示情景圖。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？請小朋友想一想。

3、開展活動，解決問題。

（1）、指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。

（2）、學生回答教師板書。

【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。

1、引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。

揭示課題。除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？

像這樣的情況我們可以用除法來計算。

2、介紹除法算式的讀寫。

（1）、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

（2）、學生練習書寫除號。

（3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。124＝3，讀作：12除以4等于3。

3、分一分，寫一寫，讀一讀

讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供能不能用一種方法直接計算呢？激發學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與分一分，寫一寫，讀一讀學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。

1、課本第18頁的做一做

（1）、明確要求

（2）、學生動手操作，教師巡視。

（3）、交流匯報。

（4）、小結。

2、挑戰園地：

（1）、第一關（練習四第1題）：魔法卡片

出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。

（2）、第二關（練習四第2題）小幫手。

學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。

（3）、第三關（練習四第3題）分西瓜。

學生先獨立思考并解決，然后交流。

【設計意圖】：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

小學二年級數學除法教案及反思 小學二年級數學除法教案開火車游戲篇六

（1）使學生知道平均分的含義，初步掌握平均分的方法。

（2）使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。

（3）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。

（4）初步培養學生的操作能力和觀察、思維能力以及語言表達能力，培養學生良好的學習習慣。

1、教學重點

（1）使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。

（2）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。

2、教學難點

建立除法的概念。

1、教具準備

多媒體計算機及課件、鉛筆、游戲用的卡片等。

2、學具準備．

每人準備8個小正方體，12根小棒和15個三角形卡片。

（一）故事激趣，引入新課

1、多媒體計算機投影一幅畫面，談話引入

我們在日常生活中經常碰到一些關于分東西的問題。你看，圖片上這兩個人一起種了一些南瓜。到了秋天，南瓜豐收了。怎樣才能使兩人分得的南瓜同樣多，這可是一個難題。同學們愿意幫助他們嗎？那我們得先學會分的方法。

2、板書課題：第一種分法

（二）借助直觀，講授新課

1、通過實物演示，知道平均分的含義

教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前邊，教師把6支鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，并請注意分的過程。

第一次分：每人分給一支。然后教師問：分完了嗎？學生回答后，教師再接著分。

第二次分：每人又分給一支。教師問：分完了嗎？

教師讓全班同學觀察，這3個同學每人分得幾支？學生回答：每人分得2支。教師問：每人分得的同樣多嗎？學生回答同樣多后，教師板書：同樣多。

2、教學例1

多媒體計算機出示題目，學生讀題后，要求每個同學拿出8個小正方體，放在自己的課桌上。然后把8個小正方體分成4份．而且每份要同樣多。讓每個同學都動手擺一擺，分分看。教師巡視了解學生擺的情況。

學生擺后，教師指定一名分得好的學生說說是怎樣分的。教師根據學生回答進行演示，訂正答案。同時教師提問：每份分得同樣多嗎？每份是幾個？然后教師著重指出：像這樣每份分得同樣多的分法，叫平均分。（板書）

投影演示：8個小正方體，平均分成4份，每份幾個？

討論：這里平均分成4份是什么意思？每份應是幾個？（在討論的過程中，教師點按鼠標演示分的過程，學生觀察回答問題。）

3、學習把一個數平均分成幾份，求一份是多少？用除法計算

教學例2，投影演示：把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？（邊口述題目，邊點按鼠標出現排和盤子圖片。）

平均放在3個盤里是什么意思？（就是每盤放得同樣多。）

把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應該怎樣放？學生回答時，教師進行演示，6個桃依次飛入3個盤中。分完后，比較每盤分得的桃數，使學生在觀察的過程中建立平均分的概念。

教師小結：把6個桃平均分成3份，每份是2個。（板書）

像上面把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤子里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在教學里我們要用一種新方法除法來計算。現在，我們來認識一位新朋友除號（結合板書講解除號的寫法）。

把6個桃平均分成3份，每份是幾個？這道題的除法算式怎樣列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把6寫在除號前面（板書6）。把6平均分成幾份？把3寫在除號后面；每份是幾？把這個2字寫在等號后面。教師指著63=2說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2（板書：把6平均分成3份，每份是2。）

接著引導學生讀出算式：6除以3等于2（板書）。再指名學生說出算式的意思，并讀出算式。

然后讓學生打開書，引導學生看第45頁小朋友分桃的圖，先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法把右圖中剩下的3個桃分完。

（三）手腦并用，進行練習

1、小白鴿聽說同學們這節課學得很認真，它想來考考大家，現在，它給我們帶來了這樣一道題目，看誰能夠又快又好地做出來。教師一邊談話，一邊出示題目。

第一題的第（1）小題，先讓每個學生拿出12根小棒。動手擺一擺，然后把除法算式寫完全，再指名說說除法算式中每個數表示什么。第（2）小題讓學生獨立做，教師巡視，然后結合多媒體投影的演示集體訂正。

第2題，出示題目，先讓學生看清圖意：要分多少個球？怎樣分？讓學生實際連一連，表示分的過程，然后在書上寫算式，并指名讀出除法算式。

談話：同學們做得真不錯，小白鴿帶來的題都難不倒大家，它飛回去了。不過，小白鴿說，它的小動物朋友們還有不少題要讓我們做呢！這不，唐老鴨也給我們帶來了題目，不知能不能難倒大家。

2、（l）先指名讀出除法算式，再讓學生把除法算式的意思說完全。在說得好的同學發言后，教師點按鼠標出現掌聲使學生獲得成功的愉悅。然后再填出書上的空格。

（2）第2題。

同學們不但做得好，說得也很好。可是，仍有一只小青蛙不服氣，它又帶來一道題，我們來看看。接著出示第2題，弄懂題目意思后，先指名學生讀算式，再讓學生用三角形擺一擺，然后填出得數，并說出算式所表示的意思。表揚說得又對又好的同學：你說得真好，小青蛙現在也很佩服你。你聽，它在向你表示祝賀呢！點按鼠標，出現蛙鳴聲。

（四）整體回顧，歸納總結

今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算的方法；還學會了除法算式的讀法和寫法。同學們想知道更多關于除法的知識嗎？我們以后會接著學習，希望大家好好復習今天所學的知識，為以后的學習打下基礎。

（五）情境游戲：小猴摘桃

小學二年級數學除法教案及反思 小學二年級數學除法教案開火車游戲篇七

教學內容:九年義務教青五年制小學數學第三冊第65-66頁例1、例2及練習二十第1-3題。

教學目的:

1.通過實際操作,使學生理解余數的意義。

2.掌握有余數除法的試商方法,并能正確計算。

3.懂得余數一定要比除數小的道理。

4.培養學生的動手能力,分析能力和計算能力。

教學重點:有余數除法的計算。

教學難點:有余數除法的試商方法。

教具準備:卡片,例1復式投影片等。

學具準備:10個小圈片,7個梨子圖,3個盤子圖,11根小棒,紅、綠牌等。

教學過程:

鋪墊

1.卡片出示,口答:()里最大能填幾:

3()244()377()59

()211()640()538

2.豎式計算(指名板演和齊練)

1.請同學們拿出10個小圓片。

①把10個圓片平均分成2份,每份有幾個

②把10個圓片平均分成3份,每份有幾個

(學生說法不一:有的說不能分,有的說分不出來，板書：103)

2.導入:這樣的問題究竟應該怎樣解決呢這就是今天我們要學習的新內容,有余數的除法。(板書課題:有余數的除法)

1.教學例l

第一層次(1)教師出示例1左圖,說明圖意:把6個梨平均放到3個盤子里,應該怎樣分(學生口述,教師在投影儀上演示)

(2)你是怎樣分的(學生口述,教師在投影儀上演示)2

(3)怎樣列式計算(板書:63=2)

(4)在豎式上怎樣表示呢邊提問邊板書:

有6個梨,平均放到3個盤子里,每盤放幾個(2個)所以商2分掉了幾個(6個),所以在被除數6的下面寫6。分完了沒有(剛好分完)所以在橫線下面寫0。

(5)小結導入:把6個梨平均放到3個盤子里,我們已經會分了,如果添上1個梨你會分嗎

第二層次(1)出示例1右圖,說明:把7個梨平均放到3個盤子,請你實際分一分。

(2)你是怎樣分的(學生口述,教師演示)

啟發:剩下的1個梨,如果繼續分,每個盤子里還能分到一個梨嗎最后分的結果是什么(每盤放2個,還剩1個)

板書:73=

小學二年級數學除法教案及反思 小學二年級數學除法教案開火車游戲篇八

教學內容：

課本p63頁第1題，練習十四的第1～6題

教學目標：

1、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

2、使學生懂得從數學的角度提出學過的數學問題，并能夠解決問題，培養學生應用數學的意識。

3、培養學生積極參與數學學習活動的興趣，對數學有好奇心和求知欲。在交流中養成傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習慣。

教學重點：

求一個數是另一個數的幾倍是多少的簡單問題以及涉及乘除兩步計算的實際問題。

教學難點：

用乘法口訣求商，按除數相同的規律進行整理。

教學準備：實物投影、主題圖

教學過程：

師：同學們，我們前幾天學過了哪些知識，誰能說一下這些小朋友在干什么？

【設計意圖】：直奔主題，讓學生在最短的時間內直接明確學習的內容和任務。

1、教學第63頁主題圖

師：你看懂了什么？

引導學生觀察主題圖，同桌互相說一說題意

生：咱們把除法算式有規律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。

師：（1）發下一張空白的表格紙

（2）組織學生根據45句乘法口訣寫出45道除法算式

（3）讓學生以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式，或者按除數相同的規律進行整理，培養學生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。

【設計意圖】：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式，培養學生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。

1、學生做第64頁的第1題

（1）先算出每道算式的結果，寫在對應動物的下面，然后再將所得7個結果按從小到大的順序排列。

（2）要求學生熟練應用乘法口訣求商，同時學會有序地思考問題的方法。

2、游戲形式做第64頁第2題

（1）先讓學生看清加、減、乘、除的運算符號

（2）使學生初步形成百以內四則運算的口算技能

3、學生獨立完成第65頁第4、6題

4、做第65頁中第5題

（1）先讓學生看懂圖意

（2）再讓同桌兩人為一組進行對口令活動

（3）使學生進一步理解乘除法之間的關系，理解倍的意義。

【設計意圖】：用多種形式進行練習，提高學生的學習興趣，鞏固學生對表內除法計算的理解與熟練。

這節課你有什么收獲？

小學二年級數學除法教案及反思 小學二年級數學除法教案開火車游戲篇九

1.通過操作、觀察、對比等活動，使學生發現日常生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數及有余數的除法的含義，初步培養學生全面思考問題的意識。

2.通過操作、計算、比較等活動，讓學生經歷除法豎式(含表內除法的豎式)的書寫過程，理解豎式中每個數所表示的意思，初步培養學生的觀察、分析能力以及恰當地進行數學表達的能力。

3.使學生初步掌握試商的基本方法，并能較熟練地進行有余數的除法的口算和筆算，培養學生的運算能力。

4.使學生初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與生活的聯系，繼續掌握解決問題的基本思路和基本方法。

1.教學內容和作用

在日常生活中平均分物時，結果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時沒有剩余(即余數為0)，表內除法涉及的就是這樣的內容;一種是平均分后還有剩余的情況(余數不為0)，這是有余數的除法要研究的內容。

在除法計算中，能夠整除的是少數，有余數的除法是大量存在的。從小學生學習的角度看，“有余數的除法”是表內除法知識的延伸和拓展。鑒于有余數的除法與表內除法的這種密切聯系，以及考慮到通過操作和對比更有利于學生對這部分內容的理解，修訂后的教材將本單元從三年級上冊調整到了二年級下冊。相應地，具體內容也進行了一些調整。

本單元的學習內容主要有兩部分：第一部分是有余數的除法的含義和計算;第二部分是解決問題。教材具體編排結構如下。

有余數的除法是今后繼續學習一位數除多位數等除法的重要基礎，因為用一位數除、商是一位數的有余數的除法是除法試商的基礎，并且這部分內容在日常生活中也有著重要的應用。

因此，這部分知識的學習具有承上啟下的作用，學好這部分知識對于學生繼續學習有著至關重要的作用。

正是因為教學年段的調整，教材在編排的層次上有以下變化。首先，不斷將有余數的除法與剛學習的表內除法的兩種情況對比呈現，并借助大量的操作幫助學生理解余數及有余數的除法的含義，理解余數和除數的關系，同時體會有余數的除法與表內除法的關系。其次，將除法豎式的教學安排在理解了有余數的除法的含義、明白了余數與除數的關系之后，突出了引入除法豎式的必要性和作用，同時為試商的教學作好準備。最后，單獨編排試商的例題，突出試商的方法：求商時要想幾和除數相乘的積最接近被除數而且小于被除數，并且保證余數小于除數。同時，為保證試商的準確性和速度，教材在練習中還增加了單項練習，如練習十四第4題和第6題等。

2.教材編排特點

在教材內容的具體編排上，教材體現了如下的編排特點，從而使得知識更容易為學生所理解，也體現了更科學的數學知識的結構。

(1)注重操作直觀等促進學生對相關知識的理解。

與表內除法單元借助動手操作理解平均分的概念、理解除法的編排一致，本單元教材的編排繼續借助操作等直觀，幫助學生理解所學知識，并建立操作過程、語言表達和符號表征之間的關系，實現學生對數學概念的真正理解。如，例1中對余數概念的理解、對有余數的除法含義的理解，都是借助操作來進行的，由直觀操作到符號表征，使學生從多方面、多角度理解所要學習的知識。又如，對于除法豎式的理解，也是借助操作，使學生清楚地看到豎式中的每個數所對應的操作中的具體對象，以加深學生的理解。另外，在解決問題的例6中，同樣借助畫圖這一直觀手段，幫助學生分析題意，理解其中余數所代表的事物，進而幫助學生學會解決問題。

(2)通過對比幫助學生理解有余數的除法的含義和計算。

為幫助學生理解，修訂后的教材將“有余數的除法”安排在學習完“表內除法”之后不久進行教學，并且以表內除法為基礎，通過對比加以編排，主要體現為下面4次對比。

第一次是例1中平均分物過程的對比。教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程中有兩種情況。在對比中拓展學生對除法的認識，并更好地理解余數的含義、有余數的除法的含義。

第二次是例1、例2中有余數的除法和表內除法的橫式的對比。通過結合操作過程，使學生在對比中理解有余數的除法的橫式中各部分的名稱及每個數的含義，理解余數比除數小的道理。

第三次是有余數的除法的橫式和有余數的除法的豎式的對比。借助平均分的操作過程及與橫式的對比，使學生理解有余數的除法的豎式的書寫方法，理解豎式中每個數的含義。

第四次是有余數的除法的豎式與表內除法的豎式的對比。借助操作，在對比中幫助學生繼續理解除法豎式的寫法，理解豎式中余數0的含義。

由上面的敘述可以看出，通過這樣的對比，不僅可以喚起學生已有的知識經驗，加深學生對有余數的除法的理解，還可以使學生感受到知識之間的聯系，為建構合理的知識結構網絡提供支撐點，同時，還能培養學生分析、比較、歸納的能力。

(3)針對難點增加教學試商的例題，幫助學生經歷數學化的過程，為后續學習作好鋪墊。

本單元在求商的方法上的編排，與表內除法的試商是一致的：都是先通過操作分物得到商，然后再探索求商的方法并進行相應的計算。在本單元中，例1～例3中的商都是通過操作分物得出來的，從例4開始離開具體情境直接用豎式計算，這就必然要用到算法。這個算法，就是有余數的除法的求商方法。在編排上，例4直接利用除法豎式，要求學生想乘法口訣，找出與除數相乘積最接近被除數而且小于被除數的那個數，這個數即為商(通過余數小于除數加以判定)。這樣的數學，既教給了學生有余數的除法的求商方法，又為后面繼續學習除法的筆算打好了基礎，因為多位數除以一位數等筆算除法的計算過程，就是多次進行有余數的除法的過程。

(4)注重解決問題策略的培養，并繼續落實“四能”目標。

加強對解決問題能力的培養，將培養學生“四能”的教學與各部分數學知識的教學有機地結合起來是修訂后教材的一大特色。通過這樣的編排，為培養學生解決問題的能力提供了清晰的線索和可操作的教學思路。具體到本單元，教材安排了兩個例題。例5是用有余數的除法的知識解決簡單的實際問題，并用“進一法”確定問題的答案;例6是用有余數的除法的知識解決與按規律排列有關的問題。在具體編排上，教材繼續通過“知道了什么?”“怎樣解答?”“解答的正確嗎?”等提示，使學生經歷審讀題意、分析數量關系、尋找策略解決問題、回顧與反思等全過程，并通過呈現不同思維水平、不同思考角度的解決問題的方法，既尊重學生的發展現實，允許學生用適合于自己的方法解決問題，又可使學生了解解決問題方法的多樣性，有助于提升學生解決問題的能力，促進學生思維能力的發展。

此外，結合相關的例題和習題，教材盡可能地給學生提供機會，讓學生經歷了從現實生活或具體情境中發現并抽象出數學問題的過程，以此為學生積累發現問題、提出問題的經驗。長此以往，有利于培養學生的問題意識，以及對數學問題的敏感性。

結合前面的闡述及本單元知識的特點，下面對教師教學提出一些總體的教學建議，供教師進行實際教學時參考。

(1)借助(幾何)直觀促進學生的理解。

幾何直觀是《標準(2011)》提出的十大核心概念之一，主要是指利用圖形來描述和分析問題，用通俗的話說，就是用圖想事，借圖促思，據圖說理。由于小學生的思維發展正處于具體運算階段向形式運算階段的過渡期，離不開具體事物的支撐。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點將抽象的數學語言與形象的圖形語言有機地結合起來，將抽象思維與形象思維結合起來，把復雜的數學問題變得簡明、形象，從而有助于學生思考、探索，突破學習難點，揭示問題本質。因此，在教學時應注意充分運用(幾何)直觀，具體體現如下。

首先，借直觀幫助學生建立最基礎的概念。例1～例3的教學內容是本單元的基礎知識，這些例題的教學都是建立在直觀的基礎上的。因此，教學時教師要充分運用直觀和對比，幫助學生理解余數及有余數的除法的含義，理解余數與除數的關系，理解除法豎式中各數的含義。

其次，在解決問題中注意借助直觀幫助學生理解題意、分析數量關系、明白解題的緣由。在實際解決問題的過程中，理解題意和分析數量關系往往是難以截然分開的，學生理解題意的過程，實質上也包含了對數量關系的分析，這些往往都需要借助直觀。如例6中題目的呈現、對數量關系的分析，乃至最后對余數含義的說明，都借助了直觀的手段。因此，在教學時應充分借助直觀，讓學生學會利用圖來描述和分析問題，將數學問題轉化成直觀、形象的圖，以清晰地“看到”數量關系，明晰解決問題的思路，并最終得到解決問題的方案。

(2)將操作、口算、豎式相互結合，實施“有來有回”的教學。

在實際教學過程中，學生學習除法常常經歷如下面左圖的表征過程。這種表征是單向的、有去無回的，學生只經歷了由具體到抽象的過程，卻沒有經歷由抽象回到具體的過程。因此，當學生遇到豎式不會書寫時，不能用具體的動作表征來支撐。筆算是“直觀的算理，抽象的算法”，若不能溝通學具操作、口算與豎式表示的筆算之間的關系，尤其是不能將直觀的學具操作轉化為頭腦中的形象的表象操作，學生就難以真正掌握算法、理解算理。為此，建議在幫助學生理解用除法豎式計算除法的過程中，讓學生經歷下面右圖的表征過程。

在上面右圖中，橫框中所表示的是除法意義的語義表征、動作表征、符號表征，這是學生已有的知識基礎;斜框中所表示的是符號表征中三種不同的表現形式;豎框中則是本節課要建立的動作表征與另外兩種符號表征之間的關系。

按照這樣的教學思路，學生在操作體驗中應建立分的過程(操作表征)、口算的過程、豎式的書寫過程(符號表征)以及語言表達過程(語義表征)間的一一對應關系，使學生在理解有余數的除法的意義的同時，進一步理解算理，降低學習難度，此種方法特別適合于中等及中等以下學生的學習。

(3)認真了解學生學習除法豎式前的知識基礎。

正如前面在編排特點中所敘述的，本單元教學的重要知識基礎是學生對于平均分及表內除法的理解，因此，其掌握情況直接影響本單元的學習。為此，在教學之前，教師應通過復習喚起學生的已有知識經驗，同時通過復習對學生的情況有一個直接的了解，確定好教學的起點。

尤其是在教學除法豎式時，更應該對學生進行一些前測，了解學生對除法豎式都有多少了解，以確定教學時需要突破的“點”。比如，在教學前，我們曾通過如下題目對學生進行過前測。題目如下：有15枝花，一個花瓶插5枝，可以插幾個花瓶?

調研時，要求學生分別通過操作、算式表達、寫出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問題。其中算式表達和寫豎式兩種表征方式的調研結果如下。

在算式表達方面，學生列出的橫式有：15÷5=3(個)，15-5-5-5=0。其中，第一個式子是一般的除法橫式;第二個式子用的是減法，體現了逐次減的過程，雖然沒有寫出結果，但能看出學生理解了除法的意義，能得到正確的結果。

在讓學生用自己心目中的除法豎式表征時，學生列出了如下的除法豎式。

從上述幾個豎式中可以看出，學生列豎式時明顯受到了加、減法豎式的影響。第四個算式雖然出現了“”號，但從表達的形式上看，這位學生僅僅是見過除法豎式，但對這種算式各部分的含義并沒有理解。

從綜合調研結果可以看出，學生能夠解決需要用除法解決的問題，但基本上都不了解除法豎式。究其原因，這與除法豎式的特殊性有關。這也是除法豎式的教學之所以成為教學重點與教學難點的原因之一。教學時，應對此加以重點處理，可以根據實際教學的需要增加課時，以使學生有更充分的時間掌握除法豎式的寫法，真正地理解除法豎式中各數的含義。也可以補充一些除法豎式形式演變的史料，以促進學生的理解。

(4)建議用8課時教學。

一、有余數的除法

1、有余數的除法的意義：在平均分一些物體時，有時會有剩余。

2、余數與除數的關系：在有余數的除法中，余數必須比除數小。的余數小于除數1，最小的余數是1。

3、筆算除法的計算方法：

(1)先寫除號“廠”

(2)被除數寫在除號里，除數寫在除號的左側。

(3)試商，商寫在被除數上面，并要對著被除數的個位。

(4)把商與除數的乘積寫在被除數的下面，相同數位要對齊。

(5)用被除數減去商與除數的乘積，如果沒有剩余，就表示能除盡。

4、有余數的除法的計算方法可以分四步進行：一商，二乘，三減，四比。

(1)商：即試商，想除數和幾相乘最接近被除數且小于被除數，那么商就是幾，寫在被除數的個位的上面。

(2)乘：把除數和商相乘，將得數寫在被除數下面。

(3)減：用被除數減去商與除數的乘積，所得的差寫在橫線的下面。

(4)比：將余數與除數比一比，余數必須必除數小。

二、解決問題

根據除法的意義，解決簡單的有余數的除法的問題，要根據實際情況，靈活處理余數。

教學目標：

1.使學生初步理解有余數的除法的含義，認識余數，探索并發現余數和除數的關系，理解余數要比除數小的道理。

2.學生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數學活動經驗，發展抽象思維。

3. 學生在自主探究解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，體驗成功的喜悅。

目標解析：

本課教學目標的定位是基于學生已有的表內除法的基礎之上，同時它也是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學生經歷把物品平均分后有剩余的現象，抽象為有余數的除法的過程，理解有余數除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數除法的含義，理解余數要比除數小的道理。

教學重點：理解余數及有余數除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。

教學難點：理解余數要比除數小的道理。

教學準備：課件、小棒。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你們看老師給你們帶來了什么?老師不但給你們帶來了這些水果，老師還要給大家展示一項絕活，那就是你們只要說出一個號碼，老師不看屏幕就能說出這個號碼上的水果，你們信不信?不信咱就來試一試吧。其實，通過今天的學習，你們就知道其中的秘密了。

二，新課探究：

(一)學習例1、

1、(出示例1)同學們請看，可以擺幾盤?(3盤)到底是不是3盤呢?請兩位同學來擺一擺。(一人擺盤子，一人擺草莓)教師指圖問：6個草莓，每兩個一盤，擺了幾盤?(生答3盤，師板書“擺了3盤”)擺完了沒有?(師板書“正好擺完”)剛才這個擺的過程怎樣列式?生：6÷2=3(盤)師板書列式。你為什么用除法來計算?(因為這道題就是求6里面有幾個2，所以用除法)誰能結合這個算式，說說這個算式表示什么意思?(生：6表示有6個草莓，2表示每2個放一盤，3表示放了3盤。)那在這個除法算式中各部分的名稱叫什么?你們知道嗎?

2、那現在如果有7個草莓，還是2個擺一盤，又該怎樣擺呢?(指兩名學生到黑板上擺，其他同學看他們擺的對對?)

(師：7個草莓，每2個一盤，擺了幾盤?生：3盤。擺完沒有?生：沒有。師：那怎么樣?生：還剩一個。師板書“擺了3盤，還剩1個。”)

3、同學們看看，這一次擺的和剛才那一次擺的有什么不一樣?(第一次正好擺完，第二次還剩1個。)那為什么這剩下的一個沒有繼續擺呢?(剩下的1個不夠再擺一盤了。)象這樣在平均分的時候有剩余的情況，我們就可以用有余數的除法來解決。今天這節課我們就一起來學習有余數的除法(板書課題)那象這樣擺又可以怎樣寫算式呢?指名列式。7÷2=3(盤)……1(個)。問：這里的3表示什么意思?(擺了3盤)這里的1呢?(剩下的1個)誰能結合這個圖，說一說這個除法算式表示的含義。(有7個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩1個。)師：咱們把這剩下的1個叫做余數。(板書“余數”)像這樣的除法，就叫做有余數的除法。這個除法算式可以像這樣讀(教師范讀，學生跟讀)那在這個除法算式當中7叫?2叫?3叫?1叫?

4、你也想像剛才那倆位同學一樣感受一下和有余數除法打一下招乎嗎?完成做一做第2題小練習，集體訂證。

(二)學習例2

1、同學們，現在我們已經和有余數的除法打過招乎了，那你們想不想更加深入的了解新朋友“余數”呀，其實我們的這位新朋友還藏著許多的數學小秘密呢，下面我們就一起來研究一下它。(出示例2)

2、同學們，你們用小棒擺過正方形嗎?想一想，擺一個正方形需要幾根小棒?那如果有8根小棒能擺幾個正方形呢?一起說，怎樣列式?8÷4=2(個)那9根、10根、11根小棒、12根又會出現怎樣的情況呢?接下來咱們就分別擺一擺，并用算式表示出來。最后再把情況記錄下來。

5、匯報擺的情況：先說擺的情況，再說列式。現在，咱們不擺小棒，你能推算出，13根、14根、15根小棒的結果嗎?逐一匯報，之后，請學生說說發現。(余數總是1、2、3，除數都是4，)想一想為什么余數總是1、2、3，而不是其他的數呢?小組討論，指名回答。(如果夠4根的話就又可以擺一個正方形了)(師課件展示，如果余數是4，那就可以再擺一個正方形。)那16根小棒就可以擺4個正方形了。不能是4，那余數可不可以比4大?剩下5根可不可以?為什么?看來余數總是1、2、3，在不斷的重復出現。那根據你們的意見，余數不能等于4，也不能比4大，那余數只能比余數小。

5、小練習：

1、做一做：現在還是用小棒來擺這樣的五邊形，想一想，如果有剩余，可能剩幾根?

2、現在，不擺小棒給你一個算式(★÷6=▲……(?)，如果有余數，可能是哪些?那再看(★÷8=▲……(?)除數是8，余數可能是哪些?看來在有余數的除法中，余數總是要比除數小。出示另一個算式(★÷(?)=▲……5)體會除數要比余數大。(★÷(?)=▲……7)

、剛才我們認識了有余數的除法，還知道了它們的關系，現在你能用它們來解決生活中的問題嗎?做一做的第2題。和裝面包的問題。

3揭示猜一猜的小秘密。

四、總結全課：

小學二年級數學除法教案及反思 小學二年級數學除法教案開火車游戲篇十

本單元第一次教學除法，要使學生初步理解除法的意義，能讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。教學內容大致分成兩部分，第30～35頁教學平均分，第36～41頁教學有關除法運算的知識。教材在編寫上有三個方面的特點。

第一，過去的數學教材，把除法人為地分成兩類，即平均分（把一個數平均分成幾份，求一份是多少）和包含分（求一個數里有幾個另一個數），強調這兩類之間的不同，卻無法把它們溝通，實質上削弱了除法的意義，造成了機械記憶的學習狀況。新課程認為，這兩類問題都是每份分得同樣多的問題，在本質上是一致的，沒有必要把它們機械地割裂開來。

第二，除法意義是分階段逐漸理解的，首次教學除法，把理解其意義定位在它是解決平均分問題的一種運算。因此，認識除法需要先建立平均分的概念，這是教材分兩部分編寫的原因。

第三，把除法知識的教學與用除法解決實際問題有機結合起來。例題教學除法的知識，都在現實的問題情境里進行，練習題幾乎都是生活中常見的實際問題。這樣編排，增強了計算教學的現實意義，也提高了計算教學的效率。

在教學本單元前，每一個學生都有過分東西的經歷，但沒有研究分東西活動里的數學內容。教材認為這種經歷是可以利用的教學資源，只要從中提取數學內容，理解其本質屬性，就能建立平均分的概念。

（1）體會平均分的含義，初步認識平均分。

第30頁上面的一道例題是一個非常開放的問題，創設的活動情境是分6個桃，至于分成幾堆、每堆分幾個以及怎樣分都沒有規定，讓學生自主選擇確定。按自己的興趣與思考分這6個桃，會出現許多種結果。交流各人分的結果，會出現兩類情況：一類是把6個桃分成若干份，每份的個數有多有少；另一類是不管分成幾份，每份分得的個數同樣多。指向后一種情況引進平均分的概念，突出無論分的過程怎樣和結果分成幾份，只要每份分得同樣多就是平均分。顯然，每份分得同樣多是平均分概念的內涵。

試一試鞏固初步認識的平均分。讓學生分8個桃，也是開放的問題，與例題的不同是按照每份分得同樣多的要求去分，至于分成幾份、每份幾個不要求全班一致。在動手分桃前，先想一想什么是平均分以及自己打算怎樣分，有助于操作和交流。

（2）聯系平均分的操作，體會平均分。

第30頁下面的一道例題和第32頁的例題都提出了分的要求，由學生開展分的活動，通過分的過程與結果進一步體會平均分的意義。

前一道例題中，樹上有8個桃，每只小猴分2個桃，問題是可以分給幾只小猴。解決這個問題首選的方法是實物操作，聯系分桃的活動看教材里的圖畫，體會每只小猴分得桃的個數同樣多，這道題是把8個桃平均分。試一試通過分小棒，體會無論是每2根一份、第3根一份或每4根一份，都是每份分的根數同樣多，都是平均分。想想做做第2題指導學生在圖畫上用圈一圈的方式進行每幾塊一份的平均分，一方面能提高分的活動效率，另一方面能更清楚地感受每份分得的同樣多。在解答第3題時，學生可以自主選擇分的活動方式，用學具代替氣球或者在圖畫上做記號開展分的活動都可以。

后一道例題把8個桃平均分給2只小猴，教材里呈現的三種分的過程是比較典型的情況。一種是按部就班地每次分給每只小猴1個桃，像這樣重復操作直到全部分完。一種是直接分給每只小猴4個桃，一下子就全部分完了。還有一種界于前兩種分法之間。無論哪種分法，都是以平均分的概念為基礎：2只小猴分得的桃要同樣多。至于分的過程有的快些、有的慢些，與學生的數感、經驗以及性格特點有關，不存在誰優誰劣的區別。在被平均分的物體總數比較多或者平均分成的份數比較多的時候，可以適當慢些分，不要追求一次就全部分完。而慢慢地分幾步更能體會平均分的含義每份分得同樣多。想想做做第1題在圖畫上用畫箭頭的方式平均分，就體現了這樣的意圖。

（3）整合認識，進一步理解平均分。

第34頁例題是平均分的第四道例題。在前面的三道例題中，學生體會了平均分的含義，開展了平均分的活動，這道例題把前面的教學內容綜合起來，構建對平均分的整體認識。

例題創設的問題情境是把12枝鉛筆平均分，聯系前面教學的知識，可以先確定每幾枝為一份，得出分成這樣的幾份。也可以先確定分的份數，得出每份分得的枝數。所以，這道題平均分的活動是很開放的。學生之間分的過程會不同，分的結果也會不同，在交流中能進一步體會不管怎樣分，只要分的結果是每份同樣多，就是平均分。

教材里呈現了每份3枝，分成4份和平均分成4份，每份3枝兩種分法，目的是引導學生體會兩種分法的區別和聯系，感受數量間的因果關系。想想做做里的每道題都設計了把總數平均分的兩種情況，能加強對平均分的理解。第1題的得數在擺圓片時知道，其他題的得數能在圖畫中看到。另外，第2~5題幫助學生從平均分的視角觀察現象，把獲得的數據填入括號，逐漸學會用數學語言表達平均分的現象。這樣的表達有助于清晰地認識平均分的概念，對下面的認識除法也十分有益。

除法知識包括除法的意義，除法算式的寫法與讀法，除法算式各部分的名稱等內容，除法意義是重點。教材編排兩道例題教學除法的知識，在突出重點的前提下，合理地安排其他知識的教學。注意遵循兒童的特點，先幫助學生有意義地接受除法知識，再在練習中形成初步的除法概念。

（1）有意義地接受除法知識。

第36頁例題用除法計算按每份幾個，一份一份地分的問題，第37頁例題用除法計算平均分成幾份，求一份多少的問題，兩道例題都是計算平均分的問題。由于學生已經建立了平均分的概念，掌握了平均分的兩種情況，因此具有有意義地接受除法的基礎。前一道例題是首次教學除法，在講除法意義的同時，講了除法算式的寫法與讀法。后一道例題在教學除法意義的同時，教學除法算式中各部分的名稱。

兩道例題的編寫都設計成兩個層次，首先讓學生應用已有的經驗解決問題，可以進行學具操作，也可以開展推理活動。在這個層次里體會例題的問題是平均分的問題，為接受除法搭建平臺，同時獲得問題的答案，它是除法算式的得數。然后講述除法的知識，指出這個問題可以用除法計算，使學生明白除法是解決平均分問題的一種運算。例題后的試一試是列除法算式解決平均分的實際問題，從中感受除法算式的寫法，體會算式各部分的實際含義，起消化新知識的作用。除法算式的被除數已經寫出，除數與商留給學生填寫，有助于把平均分和除法聯系起來思考，從而理解除法的意義。

（2）通過練習，形成初步的除法概念。

學生在例題里接受了除法，需要通過練習形成除法的概念。練習四里的實際問題，大致分兩個層次編排。第一層次是第1～5題，每道題里都有兩小題，分別是平均分的兩種情況。在理解題意，操作學具或者從圖畫里獲得問題的答案之后，寫出除法算式。這些題讓學生反復體會平均分的問題可以用除法計算，除法是解決平均分的問題的一種運算。第2～4題配合圖畫的三句話，描述了圖中的數量關系，揭示了平均分的實質。第5題只有圖畫，讓學生應用前幾題的方式理解并講述圖意，再寫除法算式。第二層次是第7～10題，分別從三個角度分析圖畫里的數量關系，靈活應用認識乘法和認識除法這兩個單元里的知識，初步體會乘法與除法是有聯系的，從而進一步理解除法。同時，也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設計了三小題，配合圖畫的文字敘述引導學生多角度地理解圖意。教學可以分兩步進行：先是邊讀文字邊看圖畫，逐一列出算式；然后是只看圖畫，不讀文字，反思剛才是怎樣理解圖意的，根據圖畫里的哪些條件，提出了什么問題，是怎樣解答的。這樣，教學第10題時，就有了看圖提出問題的能力。根據圖意，這道題可以列出許多算式，教材用你能說出哪幾道算式鼓勵學生發散思維。在獨立列算式和相互交流后，可以適當進行整理。如看了圖畫里的黃瓜能說哪些算式？辣椒呢？培養有條理地思考的習慣。

小學二年級數學除法教案及反思 小學二年級數學除法教案開火車游戲篇十一

教學目標

1．使學生初步理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法．

2．使學生掌握試商的方法，懂得余數要比除數小的道理．

3．培養學生初步的觀察、概括能力．

教學重點

有余數除法的計算方法．

教學難點

試商

教具學具準備

投影片、梨、盤、圖片、小棒、圓片

教學步驟

1．（）里最大能填幾？你是怎么想的？（書上做）

3（）＜224（）＜37

（）2＜11（）5＜38

2．用堅式計算除法．（齊做并指名板演）

訂正筆算除法時，要求學生口述計算過程及豎式中各部分的名稱．

1．教學例1【繼續演示課件有余數的除法】．

（1）出示例163＝

引導學生操作，用圓片代替梨，小棒橫放代替盤子．大家共同操作后，請一名同學到前面操作．

邊操作邊思考，把6個梨平均放在3個盤子里，應該怎樣分．

分后列式計算，學生口述，教師板書：63＝2

試讓學生口述算理后回答豎式中每個數表示的意義：被除數6表示被分的數，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除數6下面的6是2與3的乘積，表示每盤分2個，3盤共分了6個，也就是被分掉的數；橫線下面的0表示6個梨全分完了，沒有剩余．

教師在0旁板書：沒有剩余．

（2）出示例173＝先按題意列式73＝

教師啟發引導：讓學生按照63＝2的方法操作，觀察73也就是把7個梨平均放在3個盤子里出現了什么新情況．

大家共同操作后，請一名同學到前面操作演示并回答教師提出的問題：把7個梨平均分在3個盤子里，你是怎么分的？為什么這樣分？有沒有分完？每個盤子分得幾個？還剩幾個？

教師啟發講解：剩下的1個，平均放在3個盤子里還能分嗎？既然不能，就只有剩下它了，那就是說，把7個梨平均放在3個盤子里，每盤放2個，還剩1個，那么用豎式如何表示73＝？

教師用63＝2的方法類推講解，指名回答：

被分的數是幾？平均分成幾份？怎樣寫？

每盤分得幾個，商是幾，寫在什么地方？

有3個盤．每盤放2個梨，實際分掉了幾個梨？（23＝6）那個分掉的數6應寫在什么地方？

7個梨，分掉了6個，有沒有剩余，在豎式里應寫在哪？

教師強調：7個梨減去分掉的6個，還剩1個，這個1要寫在橫線下面，表示分剩下的數，這個沒分完剩下的數，我們給它起個名字叫余數．（彩筆板書余數）

橫式怎么寫呢？在等號后面先寫商2，為了區分商和余數，在商2的后面要點六個點，再寫余數1，讀作2余1．教師領讀算式73＝21讀作：7除以3等于2余1．

教師小結：像這樣的求出商以后還有余數的除法就叫做有余數的除法．

（板書課題：有余數的除法）

（3）對照、觀察、比較一般除法和有余數除法的異同點，揭示本節課的重點、關鍵，溝通一般除法和有余數除法兩者之間的聯系．

相同點：算式表示意義相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的數，平均分的份數，每份分得的數及分掉的數，在豎式中書寫位置相同．

不同點：63＝2正好分完，沒有剩余：73＝21沒分完，有剩余．正因為有剩余，所以在得數的寫法上及讀法上不同．

（4）反饋練習：

拿11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整．

在學生操作、分析、列式、計算完成后進行訂正，重點提問被除數11的下面8表示什么數，橫線下面的3是什么意思，橫式等號后邊怎么寫，讀出算式，并說出算式表演的意義．

2．教學例2．【繼續演示課件有余數的除法】

（1）出示例2：385＝□□

（2）學生嘗試計算、思考，遇有疑難問題，小組討論解決并總結出試商方法．試算、討論后回答：把38平均分成5份，每份是幾怎么想？（每份是幾，分成5份，

就是5個幾，想5和幾相乘的積要比38小，不然的話不夠分，前提是不能正好分完．）

相乘的積太小了還可以再分嗎？（說明沒分完，還可以分，一直到不夠分為止，所以5和幾相乘的積不僅要小于38，還應最接近38．）

那么5和哪個數相乘的積小于38又最接近38呢？5（）＜38，商6行嗎？商8行嗎？為什么？

所以計算有余數除數時，要想除數和幾相乘的積比被除數小且最接近被除數．

（3）觀察比較，找出規律．

比較例1、做一做、例2，這三題里的余數和除數，你發現了什么？

學生回答后板書：計算有余數的除法，余數要比除數小．

小學二年級數學除法教案及反思 小學二年級數學除法教案開火車游戲篇十二

教學內容

教科書第5頁例3、例4，第6頁做一做的第1～3題，練習二的第1～2題。

教學目的

使學生學會解答有余數的除法應用題，加深對除法兩種應用題的認識。

教學重點

有余數除法應用題的結構特征及解答方法。

教學難點

有余數除法兩種應用題余數的處理方法。

教具、學具準備

教師準備7枝鉛筆和口算卡片若干張、信封8個；學生每人準備10根小棒。

教學過程

口算．（教師出示卡片，指名學生說得數．）

2．先擺小棒，再解答．

（1）拿出10根小棒，平均分成5份，每份有幾根？

（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？

1、教學例3。

出示例3：7枝鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾枝，還剩幾枝？（先分分看．）

教師：現在我們一起來看題（引導學生讀題）每個人拿出7根小棒代表7枝鉛筆，按照題意平均分給3個同學，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有幾根？

教師巡視，只看學生分，暫不表態．學生分過以后，教師指4名學生到前面做示范．

教師：我這里有7枝鉛筆，請你把它們平均分給這3個同學（把7枝鉛筆交給4個學生中的1人，讓他分給其他3人）注意分的時候應該怎樣分，分的結果是什么？（每人分2枝，還剩1枝．）

教師：想一想這道題應該怎樣解答，誰會列算式？（指名學生列式，教師板書：73二）怎樣用豎式計算？橫式等號后面應該怎樣寫？（特別要使學生弄清如何寫單位名稱．）

教師可以這樣啟發：根據我們剛才分鉛筆的結果，想一想除得的商是2，表示什么？（每人分得2枝．）那么2后面的單位名稱是什么？（學生口答，教師板書：2（枝）．）余數1表示什么？（還剩1枝．）那么余數的單位名稱是什么？（學生口答，教師板書：1（枝）．）

教師：這道題做到這里做完了沒有？（沒有，還要寫答話．）指名學生回答，教師板書．

教師；今天我們解答這道應用題是用什么方法計算的？（除法。）它與以前學過的除法應用題有什么不同？（有余數。）對！今天我們學習的是有余數的除法應用題．（板書課題：有余數的除法應用題）

2．做第6頁做一做的第1題。

學生獨立做，教師巡視指導．完成后集體訂正，著重讓學生說一說計算的結果應該怎樣寫。

課間活動．

3．教學例4．

出示例4：43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？

教師：我們再來看一道應用題（引導學生讀題〕我這里有幾個信封，表示口袋．現在請一位同學用43根小棒代表43個乒乓球，每個口袋里裝5個，實際裝一裝，看能裝幾袋．（指名學生按照題意裝小棒．）每袋裝5個，應該怎樣裝？（學生拿5根小棒裝1袋，再拿5根裝l袋；裝過8袋后，還剩3根．）還夠不夠裝1袋呢？為什么？（因為要求每袋裝5個，剩下的不夠再裝1袋了．）那么裝的結果是什么？（裝了8袋還剩下3個。）

教師：誰能說一說這道應用題怎樣解答？（指名學生列式解答，教師板書。）

學生列出算式，計算出結果后，教師著重看學生寫的單位名稱對不對。

讓學生打開書，把例4中沒有解答完的地方補充完整．

l．做第6頁做一做的第2題。

學生獨立做，教師巡視指導。訂正時著重讓學生說一說計算結果的單位是什么。

2．做第6頁做一做的第3題。

先引導學生看圖，提問：圖中一共有多少個蘋果？根據這個圖，誰會寫出兩個除法算式？（指名學生回答。）再讓學生根據列出的兩個除法算式說一說各表示什么意思。（第一個算式是說把9個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放4個，還剩1個，第二算式是說把9個蘋果按照每盤放4個，可以放2盤，還剩1個。）

3．練習二的第1、2題。

教師：今天我們學習的是有余數的除法應用題，在解答每一道應用題之前，都要認真審題，弄清每一道題屬于哪一種分法。在計算以后，要根據題意正確書寫商和余數的單位名稱，最后寫出答案。