心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

課堂模擬課堂心得體會篇一

如果說我是《父母課堂》的忠實讀者，那么我家順可以說是特級鐵桿粉絲了，每次老師將雜志發到他的手中帶回來，我只能等他看完了才能看。

我的性格屬于急性子單位里也很忙每天回來的很晚累的我就想睡覺可嘉順超級調皮經常犯錯不聽話我會壓不住火沖孩子發脾氣，有的時候孩子想解釋我總覺得他是在找借口更是生氣我就會動手打他，家里是大人吼孩子哭好不熱鬧。時間久了孩子也不愿意和我溝通越這樣我們兩個吵得越厲害后來直接就是只要他犯錯我就會動手打他，并且是越打越想打。我們吵架時像是陌生人一樣彼此傷害我會辱罵他，兒子也會用恨恨的那種眼神看我我打他的時候他也會反擊我，他看的我心里發冷覺得這不是一個小孩子該有的眼神。更可怕的是我發現嘉順自己的脾氣是越來越大，只要不順他意他就會大發脾氣亂扔東西。

當我發現的時候我真的很害怕他才是一個一年級的小學生脾氣這么大以后怎么辦，我很自責也很難過我不知道應該怎么辦應該怎么去改正我的這個錯誤怎樣去彌補這一切，讓孩子回歸應有的那份純真。在我舉手無措的時候我想起了《父母課堂》這個好朋友好老師，我決定通過《父母課堂》來幫助我和兒子!有一天我開玩笑說順你能看得懂嗎，湊什么熱鬧，這是父母課堂不是孩子課堂!很認真的說怎么看不懂我不認識的字可以問你啊，再說里面講的都是我們孩子的事情啊我很喜歡。

接著他的這句話我說：那好我們約定以后每次發了《父母課堂》我們會一起看。這樣每次看的時候我會通過一些案例來教育他同時他不認識的字我也會講給他聽一舉兩得。讀的過程中嘉順也會“教育”我，讓我向書中的人物學習我也會虛心的受教，并在以后的教育孩子的過程中注意。我和兒子也會就書中的一些案例進行討論，并把自己假設為當事人如果這個人是我我會怎么做，我應該怎么處理類似的事情。

現在遇到事情我會和孩子坐在一起好好地商量討論不再是用命令式的語氣去訓斥他，當他犯錯誤的時候我會給他解釋的機會并和他一起分析這件事他為什么不對錯在那里應該如何改正。兒子有事情也愿意和我溝通。慢慢的一學期過去了我和兒子都發現了彼此身上的變化，我也從內心深處覺得很開心。有一天我和兒子躺著床上兒子突然對我說媽媽我愛你，你以前老是對我發脾氣我很難過你還老是打我，有的時候我是故意發脾氣的，但你現在不了你不打我了你愿意聽我說話和我做朋友我愛現在的媽媽。

我當時眼淚瞬時就止不住的掉下來，我的淚里有感動也有對孩子的愧疚，誰說孩子什么都不懂，其實他們內心什么都明白，我們一直以來總是從大人的角度去思考事情總認為我們是為了他好孩子就應該聽大人的，我們給了他們物質上的滿足卻忽略了孩子的精神需要，孩子也是需要尊重的，嘉順故意和我作對，不是單純的不聽話行為，只是我不夠理解他沒有足夠的尊重他。當我把他當做一個大人來看待來和他溝通，隔在我和他之間的那座冰山就融化了剩下就只有我們對彼此慢慢的愛了!

我很感謝《父母課堂》發自內心的感謝，它不僅僅是我教育孩子的法寶秘器，也是我和孩子之間溝通的橋梁，我和嘉順都愛你!

課堂模擬課堂心得體會篇二

摘 要：初中思想品德教學中法律教學是一個不可或缺的重要環節。為了讓法律真正走進學生生活實際，需要在教學過程中，進行必要的情境模擬，讓學生在情境模擬過程中感受到情與法的沖突、理論和實踐的沖突，從而樹立正確的價值觀，學會運用法律維護自己、他人、國家和社會的合法權益。

關鍵詞：初中；法律教學；案例教學；情境模擬

為例。

法律案例一：有一天，初中生小吳忽然收到一封厚厚的郵件，打開一看，是某鄉鎮印刷廠寄來的征訂單和宣傳資料。小吳發現這些宣傳資料是介紹犯罪手法和宣傳淫穢的不健康讀物，屬于非法出版物，就把它們交給了學校的老師。他想，其他同學也可能收到了這樣的郵件，如果同學訂購就會受到毒害。于是他向當地的有關部門寫信舉報。最終這家印刷廠受到了應有的法律制裁。（引自教材）

師問：小吳采取了哪些有效措施，使自己和同學免遭不健康讀物的侵害？

生答：一將該宣傳資料上交學校；二向有關部門寫信舉報。

部門？

這樣的案例教學法是法律教學中經常用到的一種教學模式，也是被眾多一線教師所喜歡的模式之一。然而人為編制的法律案例往往脫離學生的生活實際，看似這樣的法律案例可以讓學生學會“保護自我”，實際上在生活中面對案例所反映的現象卻往往讓人覺得缺少操作性，并且該類法律案例的設置在一定程度上限制了學生的思維多樣性。面對初中法律教學中的案例教學，筆者認為要注重情境模擬教學。

一、情境模擬教學的必要性

1.課標的需要

初中思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展。法律教學作為思想品德課程的重要組成部分，通過法律教學讓學生樹立規則意識、法制觀念，學會面對復雜的社會生活和多樣的價值觀念，以正確的價值觀為標準，做出正確的道德判斷和選擇，同時學會運用法律維護自己、他人、國家和社會的合法權益。正是因為社會生活的復雜性和價值觀念的多樣性，決定了我們在法律教學中勢必將學生帶入情境模擬中，去感受情與法的沖突、理論與實踐的沖突，培養學生的辨別是非能力，做出正確的道德判斷和選擇。也正是在這樣的情境模擬中，才能綜合各方面因素作出正確選擇，去維護自己、他人、國家和社會的合法權益。

法律案例二：初中生小任在上學的路上，遇到兩名歹徒對其進行敲詐勒索。為此，小任與歹徒展開了殊死搏斗，在搏斗中被歹徒毆打成重傷。（引自教材）

師問：（1）小任與歹徒搏斗的行為說明他

生答：說明小任有英雄氣概，有同違法犯罪行為做斗爭的

勇氣。

（2）對于這樣的結果，你的思考和建議是

生答：面對不法侵害，我們要依靠自己的智慧迅速而準確地作出判斷，采取機智靈活的方法與其斗爭。

學生質疑：當我們遇到該類不法侵害時，如何判斷施害者僅僅是為了財產？這樣的財產侵害是否會上升到人身侵害？與歹徒反抗的時候，怎能預測我的行為會帶來怎樣的結果？這種用結果的方式來評判行為正確與否是否合適？學生一連串的質疑反映出我們在初中法律教學中常用的法律案例的教學模式帶來了諸多的弊端。這樣的弊端正是法律案例在設置過程中沒有基于生活的視域下，缺少生活情境所帶來的必然結果。

2.學情的需要

初中生正處于人生觀與價值觀形成的過程中，法律教學中的情境模擬教學可以讓學生在不斷沖突的生活場景中，感受矛盾、體驗沖突，在這樣的矛盾和沖突中所作出的抉擇，才能真正體現初中生的人生觀和價值觀取向。初中生在學習方面具有自覺性和依賴性、主動性和被動性并存的特點。法律教學中的情境模擬教學，可以充分調動初中生對法律學習的興趣，化依賴性學習為自覺性學習，化被動性學習為主動性學習，從而讓學生在自覺、主動學習過程中樹立規則意識、法制觀念。

與此同時，傳統的法律課堂教學，法律案例雖然似乎能讓學生看到法律與生活的聯系，但缺少情境的模擬，又讓學生感覺到這樣的法律案例與生活有著不可逾越的鴻溝。因此，情境模擬教學將學生置身于現實的生活場景中，更能讓學生感受到生活的真實性，從而讓學生切實地感知到：法，來源于生活，用于生活。

那么，情境模擬教學需要采用怎樣的教學策略呢？

二、情境模擬教學策略

1.融入生活實際

“法有定論，境無常態”，在法律的教學過程中，所有的情境模擬要考慮回歸到生活、要考慮到未成年學生的特性。同時在情境模擬教學過程中，我們還要引導學生關注各類生活情境的變化。如情境的時間、地點、人物等要素。

例如，法律案例二：初中生小任在上學的路上，遇到兩名歹徒對其進行敲詐勒索。該案例在情境設置上缺少模擬性，上學的路上有不同時間的變化。例如不同的季節：冬季的早上路上行人可能稀少；夏季的早上路上行人可能較多。例如不同的地點：上學的路上經過人跡罕至的小路；也可能上學的路上已經臨近校門口等地。這些不同的情境模擬勢必影響著被侵權人作出怎樣的選擇。應對不同變化，我們選擇的方式需要合法，需要合適，需要根據情境模擬中的情境作出正確的判斷。

2.融入客觀實際

情境的模擬教學需要我們具有客觀性。在呈現過程中盡量減少是非對錯的判定和暗示，讓學生通過所學知識或生活經驗進行判斷，這樣可以鍛煉學生辨別是非對錯的能力。當然學生在是非辨別過程中，教師要給予正確引導。

例如，法律案例一：“小吳發現這些宣傳資料是介紹犯罪手法和宣傳淫穢的不健康讀物，屬于非法出版物”的描述已經給予學生是非對錯判斷，這樣的“判斷與暗示”既讓學生失去鍛煉辨別是非對錯能力的機會，又讓該案例失去現實的客觀性。

3.融入矛盾實際

情境模擬教學需要我們具有矛盾性和沖突性。在情境的呈現中要增加人物之間、事物之間的矛盾性和沖突性，正是這樣的矛盾性和沖突性才能體現生活的真實性，才能讓學生在現實的生活中面對各種問題時能夠游刃有余地處理這樣的沖突和矛盾。

例如，法律案例二：小任與歹徒身形力量的對比、歹徒是否持有兇器，這樣的矛盾和沖突直接影響著學生做出合適的判斷。甚至在現實案例中，類似的敲詐勒索的侵害人很有可能是身邊的同學、本學校高年級學生，這樣還面臨著法律和情感的沖突。又如，七下第八課“法律護我成長”中“家庭保護”，當未成年人的合法權益的侵害來自父母時，這樣的法與情的沖突絕不是我們課堂上簡單給出個答案那樣簡單。只有讓學生置于這樣的情境模擬矛盾和沖突中，才能讓我們的學生真正作出合法、合理的抉擇。

三、情境模擬教學實施策略實踐及反思

針對本堂課“用智慧保護自己”兩則法律案例，筆者根據情境模擬教學策略，進行情境模擬教學再次嘗試。

情境模擬一（針對法律案例一）：有一天，初中生小吳忽然收到一封電子郵件，多媒體顯示郵件是一封征訂單和宣傳資料，點開宣傳資料的封面和內容。（注：部分內容打上馬賽克）

師問：你如何判斷該郵件的性質？針對該郵件你將如何處理？

生一答：從點開的內容看可能僅僅是成人讀物而已。

生二答：從點開的內容初步判斷該郵件中的宣傳資料很有可能是宣傳淫穢的不健康讀物。

此時可以借用相關資料讓學生初步了解淫穢讀物與成人讀物之間的區別。改變了通常法律案例教學傾向于事先給予學生是非善惡的判斷，然后告之學生如何針對此類行為采取恰當的對策。而情境模擬教學模式僅僅是將事情發生的情境進行一定的客觀呈現，盡量不摻雜是非善惡判斷（體現情境模擬教學中的客觀性），讓學生通過自我觀察、感受、認識來進行判斷及選擇。

生一答：我會將該郵件的地址拉入黑名單，理由：以后該郵件地址無法發送給我類似郵件宣傳。

生二答：我認為這樣的做法確實可以防止自己遭到類似垃圾淫穢郵件的侵擾，但是郵件人往往采取的是盲發方式，郵件發送沒有特定人，我們僅僅采用拉黑的方式并不能對這樣的不法行為有效制止，我會根據該郵件尋找舉報對象。這樣既可以使自己免遭這樣的侵害，也可以使他人免受其侵害。

師答：同學們的建議都有積極的意義，而我個人認為第二位同學的做法最值得提倡。至于我們第三位同學的擔心我也能夠理解。但是能想到撥打110報警，這首先就是對違法犯罪行為零容忍的表現，至于可能客觀原因，而公安部門無法受理那可能就不是我們公民個人擔心的事了。

三位學生的回答可以看出他們在生活實際中，由于對于網絡的熟悉程度不同，采用了不同的自我保護方式。正是這樣情境模擬教學的生活化，才讓三位學生能根據自身的生活情境選擇不同的自我保護方式，無論哪種方式都是我們所鼓勵和提倡的（體現情境模擬教學中的生活性）。但是作為課堂教學引領者的教師，可以根據實際情況，給予學生更合適的建議，從而讓學生在這個情境模擬過程中學有所獲、學有所用。

情境模擬二（針對法律案例二）：課堂上，分別邀請一位男同學和一位女同學來進行情境模擬，設定時間：上學路上；地點：距離校門口500米的角落；遇到一位敲詐勒索的社會青年。社會青年由班級里身材高大的男同學（或教師本人）來飾演。

通過實際場景的模擬，受害人可以通過哪些方式進行自我保護。并且讓學生評論這樣的方式是否可取，最后讓學生總結遇到不法侵害我們采取自我保護要遵循哪些原則。

學生在情境模擬中采取的方式：

1.女同學趁其不備，擺脫束縛沖向校門大聲呼救。理由：校門口往往有保安和老師，可以尋求幫助。

2.女同學立刻打開書包，把身上僅有的早餐錢交出，同時仔細關注侵害人的樣貌，事后及時告知老師。理由：這種針對財產的侵害行為，可以用這種方式換取人身安全。

3.女同學可以嘗試試探侵害人，尋找反擊或擺脫機會。理由：侵害人是一個人，且手上并無任何兇器。

一場簡單的情境模擬，學生模擬出不同的自我保護方式，全班同學對這些方式的可行性進行了分析、討論、辯論。最后達成了以下幾項自我保護的原則：犧牲財產保全人身、利用時機尋求幫助、小心試探力量對比、暫時妥協事后報案等。

在這樣的情境模擬快要結束后，有學生提出了以下疑惑：時間、地點發生變化，是不是自我保護的方式也發生變化？比如時間是半夜，地點是人跡罕至的弄堂里（體現了情境模擬教學中的生活性）。立刻有學生回答說：這樣的時間和地點，還是老實地把身上的錢交出來為好。也有學生回答說：如果這個時候是個女孩子，可能就會由對財產的侵害變為對人身的侵害。最后學生總結說：可見，深更半夜去人跡罕至的地方是危險的，所以無論未成年人還是成年人，積極的預防遠比侵害發生時尋找自我保護重要得多。

同時還有學生提出這樣的疑問：如果遇到類似的侵害行為，我采取方式二中交出財物，可隨身財物不能滿足侵害人的，很可能招致毆打，如何處理（體現了情境模擬教學中的矛盾性）？學生通過情境模擬開始設想各種可能性，而多種的可能性正是生活不確定性的表現。面對疑問，學生出現了兩類主要建議：（1）如果面臨可能出現的毆打，我們應該反擊；（2）如果面臨可能出現的毆打，我們采取反擊可能激怒對方，應該采取一定的姿勢來保護自己要害部位，如頭部等。針對法律案例二的情境模擬，讓學生在角色扮演過程中感受到了情境中的各種矛盾和沖突，正是這樣的矛盾和沖突才會讓學生不斷思考，不斷尋找最佳自我保護方式。而在進行各種自我保護方式對比過程中，又讓學生體會到如何正確對待生命和財產的關系，從而引導學生樹立正確的價值觀。

通過此次情境模擬教學的初步嘗試，筆者也曾有過困惑。我們都清楚生活的情境是千差萬別的，當我們進行情境模擬教學過程中，是否需要將各種可能發生的情境模擬殆盡。這顯然是不可能的，情境模擬的出發點是從課標和學情角度出發，目的是通過情境模擬教學激發學生學習興趣、樹立學生法律意識、提升學生用法能力。因此，在情境模擬教學過程中，只要我們的情境模擬設置融入生活、體現客觀、展示矛盾，就能讓我們的法律教學真正地為廣大初中生所接受。

當然筆者也會對初中法律教學中的情境模擬教學繼續作深入探究，希望能得到廣大一線教師的支持，更希望得到廣大學科專家的認可。如果可能，筆者將把初中法律教學中的相關內容，分模塊進行情境模擬教學整合和設計，作為法律教學的拓展性課程呈現給廣大師生，讓我們的法律教學更有趣、更實用。

參考文獻：

課堂模擬課堂心得體會篇三

20xx年5月23日（初賽）20xx年5月30日(決賽)

交流中心a106

教育科學學院

翔鷹勵志協會

以各協會、班級或個人為單位在設定報名點報名，參賽者每名報名費為五元(木園一樓下設立報名點)

(一)初賽階段

1、時間：20xx年5月23日

2、地點：交流中心a106

3、比賽流程：

主持人宣讀初賽評分標準（十二）并宣布開始

(2)上課方式要求形式新穎、方式多樣，鼓勵利用ppt或板書；

(3)每次主持人需念出參賽選手和下一位準備人員；

(4)參賽者以抽簽方式決定比賽次序，參賽選手有序的上臺授課;

(5)統計組高效迅速地統計出參賽選手的成績；

(6)主持人宣布最后成績，從高分依次選出前八位選手進入決賽。

附：初賽活動負責人：（監督和維持整場比賽的秩序）

比賽現場安全負責人：（維持現場比賽的.秩序，使整場比賽有序進行）

后勤人員：（活動前的現場布置，活動中、活動后的場地清理）

計時人員：（在比賽最后2分鐘時進行提醒）

(二)決賽階段

1、時間：20xx年5月30日

2、地點：交流中心a106

3、比賽流程：

(1)每位參賽選手以模擬課堂講課的方式進行比賽；

(2)每位選手提前20分鐘到場進行抽簽，決定出場次序；

(5)頒發證書及獎品；

（6）請老師點評，學生會主席及相關負責人做最后總結。

2、每位選手講課時要求普通話及外語發音標準；

5、要有良好的精神面貌。

1、普通話及外語：語音正常、用詞規范、語速恰當、聲音洪亮，吐字清晰。（2分）

2、板書：字體工整、大小得當、排列有序。（1.5分）

3、教學儀態：姿勢是否端正、有無多余動作、是否從容面對學生。（1.5分）

4、講課方式、方法得當，能夠活躍課堂氣氛，講課時間超xx分鐘則相應扣分，原則上扣分不超過1分。

內容設計：結構完整、講解清楚明白和練習設計

說明：結構完整包括課文導入、課文講解、課文拓展、結束課堂。在教學模式和教學方法上體現改革與創新。教學內容應體現新的教育理念，具有創新意思。（4分）

5、要有良好的精神面貌，能夠充分體現一名教師的基本素養。（1分）

6、最終得分計算：去掉一個最高分、去掉一個最低分，其余評委的平均分即為選手的最終得分。(最后得分不低于總分的75%，不高于總分的95%)

一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優秀獎3名

請各位選手、評委認真閱讀以上比賽規則、流程及其要求。若有不足之處請諒解。

備注：如有時間變動，另行通知。

課堂模擬課堂心得體會篇四

20xx年12月11日，高二年級物理、化學、生物、政治、歷史、地理等備課組長在校長助理陳z的帶領下，參加了江都中學“本色課堂 實效課堂”對外開放活動。

江都中學此次對外開放活動以“本色課堂，實效課堂”為主題，由課堂展示和兩個專題報告研討會組成。41位中青年骨干教師為區內外同行們展示了語文、數學、英語、物理、化學、生物等13個科目的課堂教學。

此次生物學科的課堂展示活動與揚州市生物名師工作室同課異構教學活動融合，課題是《細胞周期和有絲分裂》。樊向利老師和鐘世斌老師在講授這節課時，雖然風格各異，但有一個共同點，就是都非常重視幫助學生構建“有絲分裂”這一生物學核心概念。對于學生難以理清的有絲分裂過程中染色體、dna、染色單體的數目變化，教師能及時將易混點、易錯點講解到位，難能可貴的是，教師在課前為學生精心準備了毛線或彩紙等材料，讓學生以小組為單位，合作構建有絲分裂過程中染色體變化的模型，培養了他們合作探究的能力，使他們既理解了生物學抽象的過程，又體會到了生物課堂的樂趣。

zz老師還聽了高一年級《物隨心轉——塑造陽光心態》一節班會課。課上同學們通過擊鼓傳花的活動，和大家分享自己的心情故事；通過一段視頻，了解了一個四肢不健全的人是如何擁抱生活，快樂生活的；通過討論，同學們得出了如何才能消除外界帶給自己的負面情緒。這節班會課，既有新意，又有實效，對那些對高中生活充滿憧憬卻又不能適應從初中到高中的過渡，感到迷茫和困惑的高一新生，可謂是一場“及時雨”。

zz老師聽了三節歷史課，其中葉江紅老師開設的高二《王安石變法》一節課，重在引導學生結合王安石變法時“積貧積弱”的社會現實，分析王安石變法的主要措施，評價變法的成敗得失。對于教材比較明晰敘述的內容，以學生閱讀為主，同時補充部分材料，培養學生研習和運用歷史材料的能力。

聽評課后，我校學業水平測試學科的`備課組長與江都中學各科的備課組長進行了一對一的學科備考交流與探討，了解了江都中學學業水平測試備考的整體工作安排和思路，包括復習資料的選擇、復習進度的安排、周測安排、提優方案等。

此次活動雖然只有短短半天，但我們一行人都收獲頗豐，我們將學習兄弟學校優秀的教學和管理經驗，進一步提高課堂教學效率，在20xx年學業水平測試中取得優異的成績。

課堂模擬課堂心得體會篇五

課堂練習是教師了解學生學習狀況，檢查自己教學效果及時調控教學的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。然而應對校園的實際，學生學習的科目多，開展的各項活動多，在校，數學老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學生。怎樣解決提高質量又沒有足夠的練習時間這一矛盾問題呢沒有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中，優化課堂練習，提高課堂練習的有效性。

當前小學數學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：

1.盲目的多練。

2.側重書面練習。

3.局限于封閉性的練習。

4.多是“一刀切”的練習，

5.側重技能訓練，忽視思維潛力的培養。

有效練習的問題基于從形式到資料缺乏整體思考而產生的低效或無效練習的現狀提出的。我們提出此課題，擬探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數學練習中既要掌握知識又要發展思維潛力，更要讓對數學學習產生用心的良好情感，從而實現數學教學的育人目標。

二、研究的好處

課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師能夠獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯：練習能夠出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。

三、研究的理論依據

1.促進學生的學習和發展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的標準。

2.激發和調動學生學習的主動性、用心性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。

3.帶給和創設適宜的教學條件，促使學生構成有效的學習是有效教學的實質和核心。

(二)建構主義認知理論

建構主義認知理論認為，學生對于所學的知識，務必要經過自己親身探索、體驗、認知，自己去建構對知識的認知，建構知識的框架和知識體系，才能完全轉化為自己的知識，并構成技能。這就要求我們在教學中務必要創設靈活多樣、富有激情的課堂練習，誘發學生自己主動進行練習、引導學生自主地思考問題，巧妙地啟發學生解決問題。從而讓學生自己去建構對知識的認識，建構知識的框架和知識體系，培養學生創生問題和解決問題的潛力。

(三)有好處學習理論

有好處學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯系、相互作用的過程。有好處學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統一齊來，其結果既是認識和潛力的發展，又是情感和人格的完善。同時有好處學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習就應是有好處的學習，而機械的學習雖然在必須程度上也能到達掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。

四、課題的實施原則

1.針對性和層次性原則

課堂練習設計就應從教學資料和學生兩方面的實際出發。首先，就是務必根據教學資料和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點。其次，練習的設計要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序，使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加用心主動。

2.多樣性和趣味性原則

課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，能夠使學生學得主動、學得靈活。題型能夠有口算練習、應用練習、操作練習等，在練習時既能夠讓學生群眾練習，還能夠有獨立練習，當然也能夠是小組合作練習，既能減輕學生練習的心理負擔，又能擴大學生的參與面，使學生興趣盎然，提高練習的效率。

3.拓展性和開放性原則

拓展性習題，思考容量大，使學生務必“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中出現強烈的表現欲望，產生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不、解題方法不統一的練習，具有發散性、探究性、發展性和創新性的特點。有利于促進學生用心思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求解題策略。透過練習要使學生變得越來越聰明思維越來越靈活，應變潛力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。