方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中語文學情分析方案 高中語文學情分析報告篇一

一、當前高中語文教學期間存在的不足

目前，高中語文在進行教學期間存在的不足大致分為以下幾方面：第一，因為處于高中階段的學生需要面對高考，所以，教師的教學活動仍采用傳統(tǒng)的“應(yīng)試”模式，由教師講解知識點，學生被動進行記憶，師生之間缺少互動與交流，學生們的學習自主性與積極性較差，教學質(zhì)量相對較低；第二，在以往語文課程教學期間，多圍繞課堂、圍繞教材進行教學活動，卻忽視了語文知識點與學生們實際生活的聯(lián)系，教學內(nèi)容較為枯燥、狹隘，教師過于重視教材及考試大綱上要求的內(nèi)容教學，其實，語文學習不但需要掌握教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生們應(yīng)用語文的能力；第三，教師過于重視考試制度，忽略培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。教師不允許學生存有新奇的想法，教學的目的在于獲取優(yōu)異成績。其實，對于語文教學來講，其不但是一門課程，同時也是一項交流的途徑，所以，作為高中語文教師，應(yīng)加大培養(yǎng)學生們語言表達能力及綜合素養(yǎng)的力度，從而幫助學生完善自身發(fā)展。

二、提高高中語文教學質(zhì)量的措施

（一）創(chuàng)新教學觀念

隨著新課改速率的不斷加快，高中語文教師不但需要改進教學方法，更需要創(chuàng)新教學觀念，樹立以人文本的思想，使學生變成學習的主人，給予學生足夠的尊重，同學生建立平等、自由的關(guān)系，并且針對學生們的興趣愛好、特長等合理設(shè)定教學活動。在課余時間多與學生進行溝通，成為學生們的良師益友，從而給與學生正確引導，為學生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）對教學方法進行改進

1.創(chuàng)建良好的教學氛圍

當學生處在良好的學習環(huán)境中，能夠更為自主的開展教學活動，所以，對于高中語文教師來講，在教學期間，應(yīng)為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，從而突出學生們的主體地位，提高教學效率及質(zhì)量。例如：教師在講解“再別康橋”課程時，就可以先讓學生在課余時間收集一些關(guān)于作者的簡介、詩集等，在教學過程中讓學生展示自己收集的內(nèi)容，從而激發(fā)學生們的學習積極性。此種方法能夠幫助學生深入理解相應(yīng)語文知識點，提高教學質(zhì)量，并且調(diào)動學生們的學習自主性，培養(yǎng)學生們的語文學習能力，一舉多得。

2.借助多媒體技術(shù)開展教學活動

目前，多媒體技術(shù)隨著時代的發(fā)展被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，同時取得了優(yōu)異的成果。在進行高中語文教學期間，教師人員應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)開展教學活動，從而將語文知識點中抽象、復雜的內(nèi)容變得直觀、簡潔，幫助學生理解，吸引學生們的注意力，提高教學質(zhì)量。()例如：教師在講解“神奇的極光”課程時，因為很少有學生能夠看到極光，那么，教師就可以事先在網(wǎng)絡(luò)上收集一些極光的圖片，在教學期間展示給學生們觀看，學生們就會被極光的艷麗色彩所吸引，之后教師再講解相關(guān)內(nèi)容，就能夠起到事半功倍的效果。另外，教師還可以利用課余時間為學生放映一些同語文內(nèi)容有關(guān)的小動畫、小視頻等，增長學生們的知識儲備，幫助學生完善自身發(fā)展。例如：當教師在講解完“守財奴”課程后，就可以在課后為學生播放同名話劇，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，更扎實的記憶相關(guān)知識點。

3.利用角色扮演的方法開展教學活動

對于高中學生來講，他們渴望展現(xiàn)自己，獲取他人的贊揚與認可，那么，高中語文教師就應(yīng)為學生提供展示自我的機會，在教學期間采用角色扮演的方法講解知識點，提高教學質(zhì)量。例如：教師在講解“項鏈”課程時，就可以先將學生劃分成若干小組，讓學生針對課文內(nèi)容進行分角色朗讀，充分調(diào)動學生們的學習積極性，之后，在課程講解結(jié)束后，教師還可以組織學生改編課文，將其變成話劇進行表演，不但能夠讓學生更好的掌握相應(yīng)語文知識，同時還可以培養(yǎng)學生們的綜合能力，幫助學生完善自身發(fā)展。

4.通過分層教學的方法開展教學活動

因為學生自身的理解水平、語文基礎(chǔ)等都存在不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學方法，那么很容易出現(xiàn)一些學生學不會、一些學生學不夠的情況。想要處理此種問題，教師就應(yīng)該利用分層的方法開展教學活動，為學生設(shè)定針對性的教學任務(wù)，從而幫助學生提高自身語文水平。例如：教師在講解“阿房宮賦”課程時，就可以針對學生設(shè)定如下任務(wù)：語文基礎(chǔ)相對薄弱的學生：能夠理解課文內(nèi)容，并熟練背誦；語文水平普通的學生：理解課文內(nèi)容。熟練背誦，并且可以靈活掌握課文的中心與主旨；語文水平較高的學生：能夠掌握并背誦課文，同時找尋一些與課文內(nèi)容相近的古文進行閱讀，書寫讀后感。通過分層教學的方法，可以針對性的對學生進行教育，幫助學生更好發(fā)展。

【結(jié)語】

總而言之，對于語文教學來講，其并不是一成不變的，而需要伴隨著時代的發(fā)展而相應(yīng)變遷與豐富，教職人員應(yīng)時刻保持創(chuàng)新，將精力更多的投入教學活動中，從而提高教學質(zhì)量，為學生以后學習及發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

高中語文學情分析方案 高中語文學情分析報告篇二

語文句子成分分析例句：

1、媽媽到袁家?guī)X新華書店去買書。

媽媽：主語，稱呼名詞

到......書店：介賓短語，作狀語

去：，趨勢副詞

買；謂語，動詞

書：賓語，名詞

2、我很喜歡在大海里游泳。

我：主語，很：狀語，喜歡；謂語，動詞

在大海里：介賓短語，作定語

游泳：賓語，名詞

3。魔術(shù)師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。

魔術(shù)師的：定語

手：主語，名詞

里：補語，副詞

出現(xiàn)：謂語，動詞

了：補語，副詞

一只：定語

白鴿：賓語

4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。

他：主語，人稱代詞

勇敢地：狀語，副詞

接受：謂語

了：補語，副詞

挑戰(zhàn)：賓語，名詞

5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。

展覽館：主語，名詞

展出：謂語，動詞

了：補語，副詞

新出土的：定語

兩千多年前的：定語

文物：賓語，名詞

高中語文學情分析方案 高中語文學情分析報告篇三

教學目標：

1.指導學生認識“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個生字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然、花言巧語”等詞語。

2.引導學生理解課文內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)。培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

3.幫助學生了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。

教學重點:

通過把握文章主要內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節(jié)。

教學難點

幫助學生了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。

教學課時：1課時

教學時間：第 周

教學方法：討論法、自主學習合作探究法等。

教學準備：課前布置查閱文天祥的資料

教學過程：

一、導入：

同學們，從古至今，我們國家出現(xiàn)了不少民族英雄，他們身上表現(xiàn)一種不屈于外來強權(quán)的民族精神。今天，我們就來認識一位著名的民族英雄，他的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰嗎?這節(jié)課，我們就來通過課文，進一步了解文天祥。(出示文天祥圖)

二、新課：

1.學習生字詞：

①自讀課文，要求讀準字音，了解課文內(nèi)容。

②出示課后生字所組成的詞語：

膾炙人口、日趨腐朽、被俘、鏗鏘、關(guān)押、刑具、囚室

這些詞語中，哪個生字的字音容易讀錯，你快把正確的讀音提示給同學們。(重點讀：膾)

這些字中，你認為哪個最不好記，你有什么好方法，提示給同學?

2.整體把握課文：

通過讀課文，你對文天祥有哪些了解?(分段)

文天祥是一個具有熾熱的愛國精神和民族氣節(jié)的人(第1自然 段)

文天祥是在父親的教育與影響下，成為一個有理想、有抱負的

愛國青年。(第2自然段)

文天祥在國家危難之際，舉兵抗元，最終失敗。(第3、4自然段)

文天祥拒絕勸降，為國捐軀，視死如歸。(5—8自然段)

文天祥的浩然正氣千秋長在，鼓舞著無數(shù)仁人志士。(第9自然段)

3.抓住重點內(nèi)容，感受人物品質(zhì)。

你覺得文天祥是一個怎樣的人?你能找出文中對他的評價嗎?默讀課文，結(jié)合文中的重點語句進行闡述。

匯報、交流：圍繞“熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)”來抓重點語句感受。

(1)第3自然段

抓文天祥的語言：

文天祥鄭重地說：“國家有難，卻沒人來解救，這是多么令人痛心的事情啊!今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛(wèi)國家。”體現(xiàn)出在國家危難之際，為國擔憂，以實際行動抗擊元軍，保衛(wèi)國家。

看圖激情。看這幅圖，文天祥站在戰(zhàn)車上，對那些產(chǎn)生悲觀情緒的人鄭重地說：——(出示文天祥的話，朗讀)

(2)第5自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)?

抓文天祥的《過零丁洋》

引導學生體會出：在張弘范讓他給堅持斗爭的南宋愛國將領(lǐng)寫勸降信的情況下，他寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青!”這句詩的意思是：自古人生在世，誰沒有一死呢?為國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心，光照青史吧!表明他在任何情況下都不會妥協(xié)，不會投降，也表現(xiàn)了他的英雄氣概與高風亮節(jié)。

朗讀

(3)第六自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的`民族氣節(jié)?

抓文天祥的語言：

面對這些花言巧語，文天祥無比蔑視，他堅定地回答：“國家雖亡，也不能有二心;為國犧牲的目的也決不在于留名!”

無比蔑視：特別輕視、看不起。

堅定：表明立場堅決、不動搖。

為國犧牲的目的也決不在于留名!表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。

朗讀

讀出無比輕蔑的語氣。

(4)第8自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)?

抓他說的兩句話：

“金石之性，要終愈硬，性可改耶?”

“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可為者。”

引導學生體會出：文天祥面對三年牢獄的折磨，面對沉重的刑具，面對死亡的威脅，他為國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。

朗讀。

看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。

4.總結(jié)：

同學們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國?(通

過具體事例：組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降，為國捐軀)

文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關(guān)系?

引導學生認識到：開頭概括——具體——總結(jié)

5.拓展：

你還知道文天祥寫過哪些作品嗎?介紹給同學。

板書設(shè)計

文天祥

組織勤王軍

熾熱的愛國精神多次嚴詞拒絕勸降浩然正氣

和崇高的民族氣節(jié)為國捐軀

教學后記：

教學中能通過把握文章主要內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節(jié)。幫助學生了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。

高中語文學情分析方案 高中語文學情分析報告篇四

1、路漫漫，請堅強

2、我最愛這里的風景

作文要求：

1、材料作文題目自擬，文體不限，不少于800字

2、注意作文的創(chuàng)新性

3、注意字跡工整

高中語文學情分析方案 高中語文學情分析報告篇五

項羽語錄

1.書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學，學萬人敵。

2.彼可取而代也。

3.將戮力而攻秦，久留不行。今歲饑民貧，士卒食芋菽，軍無見糧，乃飲酒高會，不引兵渡河因趙食，與趙并力攻秦，乃曰：‘承其敝’。夫以秦之強，攻新造之趙，其勢必舉趙。趙舉而秦強，何敝之承!且國兵新破，王坐不安席，埽境內(nèi)而專屬于將軍，)國家安危，在此一舉。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣!

4.力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!(《垓下歌》)

5.天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。

6.富貴不還鄉(xiāng)，如錦衣夜行，誰人知之。(成語：衣錦還鄉(xiāng))

高中語文學情分析方案 高中語文學情分析報告篇六

《鴻門宴》話題與運用(附范文)

一、人物簡介

項籍，字羽，下相(今江蘇宿遷西)人，秦末重要的反秦領(lǐng)袖之一。楚國將門后裔，楚亡后，他隨叔父項梁流亡吳中(今江蘇蘇州)。秦二世元年(前二0九)，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)振臂一呼，揭竿而起，項羽隨項梁在吳中舉兵響應(yīng)。二十四歲的項羽，被人民起義的急風暴雨推上了歷史舞臺。曾領(lǐng)導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。與之有關(guān)的成語故事有：取而代之、先發(fā)制人、破釜沉舟、以一當十、項莊舞劍，意在沛公、沐猴而冠、四面楚歌等。

(一)、性格特點：

1、少懷壯志，志向遠大，不甘為人下

(1)少時聰明，但學寫字和劍法都沒能堅持。結(jié)果被叔父項梁責備，就滿不在乎地說出了：“書足以記名姓而已;劍，一人敵，不足學;——學萬人敵。”

(念書識字有什么用處?學會了，不過記記自己的名字;劍學好了，也只能跟幾個人對殺，沒什么了不起。要學，就要學打大仗和萬人對敵的本領(lǐng)。)的豪言，令項梁很高興，遂教其兵法。從其豪言中可以看出，項羽并不甘為人下，要一鳴驚人。

(2)秦始皇巡游會，項羽與父同去觀看，發(fā)出“彼可取而代也”

(那個人我可以取代他!)的驚人之語。嚇得項梁忙掩其口，警告他不要亂說話。此即成語取而代之的故事由來。他年紀輕輕就可以說出這樣的話，而項羽最終盡管統(tǒng)治地位不長久，但也的確帶領(lǐng)起義軍滅了秦朝。他在摧毀秦王朝暴虐統(tǒng)治的斗爭中，立下不可磨滅的功績。

(3)當會稽守通向項梁表達了希望先發(fā)制人揭竿反秦，以免后人受制于人的時候，不甘為人下的項梁和項羽就馬上把他殺了，接收了他的部下，自己登上領(lǐng)導者的地位，組織反秦。

2、率直爽朗，坦蕩淳樸，以誠待人。

(1)在攻占黃城后，他聽取了外黃城十二三歲小孩子關(guān)于收取民心的建議;

(2)鴻門宴上，對樊噲的“闖宴”大度且容忍，只因欣賞樊噲的英武氣質(zhì);

(3)在與劉邦的爭斗中，對于劉邦劃分鴻溝，約定中分天下的和解條約都信以為真并努力維持。

3、勇猛無敵(英勇善戰(zhàn))

(1)身材魁梧，又有才能勇氣，吳中的年青人，都很敬畏他。

(2)項羽“身長八尺，力能扛鼎”，有拔山蓋世的勇力(“力拔山兮氣蓋世”)。正是由于這一點，使它在追隨叔父項梁的反秦斗爭中屢建奇功。項羽正是靠著他所向披靡的勇力在秦末農(nóng)民起義中節(jié)節(jié)取勝，奪得了西楚霸王的統(tǒng)治地位，最終登上了權(quán)力的頂峰。

(3)(項羽與敵將對陣，經(jīng)常只要嗔目視之，就令敵將聞風喪膽。)楚漢雙方在廣武對峙時，項羽派出三名壯士向劉邦挑戰(zhàn)，結(jié)果都被劉邦的射手樓煩射死。項羽一怒之下拍馬出陣，“嗔目叱之”，竟嚇得樓凡“目不敢視，手不敢發(fā)”，拔馬逃回軍中。

(4)救趙是最好的體現(xiàn)。巨鹿之戰(zhàn)，置之死地而后生，九戰(zhàn)九捷，大破秦軍，秦將蘇角被斃，王離被活捉，涉間不降，自焚身亡，章邯向南潰逃，項羽取得了巨大勝利，奠定了項羽在反秦歷史上的地位。也充分體現(xiàn)了項羽的驍勇善戰(zhàn)。

秦二世二年冬十月，楚王派卿子冠軍率軍援趙，宋義行軍至安陽，便安營扎寨，整四十天按兵不動，項羽請戰(zhàn)，宋義拒絕并說：“夫披肩執(zhí)銳，義不如公;坐而連策，功不如義。”之后仍舊“飲酒高會”而不顧“天寒大雨，士卒凍饑。”項羽怒不可遏，便于“晨朝上將軍宋義，即其帳中斬宋義頭”。隨后派英布，蒲將軍率兩萬兵救巨鹿，但“戰(zhàn)少利”“項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甄，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。”這即是歷史上有名的巨鹿之戰(zhàn)。

(5)項羽在烏江自刎前的逃亡途中，漢將楊喜窮追不舍，項羽勒馬回首，竟嚇得楊喜人仰馬翻，兵退數(shù)里。

(6)垓下失敗后，他引兵東向逃到東城時，只剩二十八騎，而漢兵有數(shù)千人之多。項羽將僅有的二十八騎分為四隊，鼓動余部做最后拼殺，向四面突圍。他身先士卒，率先沖向漢軍，斬殺將軍數(shù)十百人。最后，項羽退至烏江，江上有一船可渡河而逃，但他因當年率西擊秦軍的江東八千子弟沒有一人生還，竟不肯渡江。贈出烏騅馬后又與漢軍展開搏斗，相繼殺死數(shù)百人。最終身負重傷，對烏江自刎而死。這突出他勇猛剛毅的英雄氣概，不愧為一代豪杰，李清照有詩云：“生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”這是對項羽最好的評價，垓下之戰(zhàn)，即使項羽后來只剩下二十八騎，面對漢軍幾千騎，仍毫不畏懼，只丟失兩騎，就把對方殺了幾百人。

4、重情重義(有恭敬慈愛仁者之心)

(1)垓下之圍中，項羽“夜聞漢軍四面楚歌”大為惶恐，項羽面對其隨軍寵妾虞姬和心愛的烏騅馬，不禁感慨悲歌“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”嗚喑悲慨，凄涼動人，這是項羽本人面對自己經(jīng)歷和面對失敗的心路寫照，英雄氣短，兒女情長，千古有心人莫不下涕。歌聲在鐵馬寒風，夜月刁斗的軍營中回蕩，令人傷感唏噓!情不深無以至此!從中我們可以看出項羽在戰(zhàn)場勇猛殺人如麻以外深情至切的另外一面。此時的項羽不再是殺人不眨眼的暴君，也不是意氣風發(fā)的英雄，他只是一個真情流露的男兒。他用情之深之真，在他英雄的身份之上更讓人唏噓不已。他和虞姬的愛情也傳唱至今。英雄末路的悲涼和愛情的凄美共同造就了這千古姻緣，讓人難以忘懷!