每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文目錄 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文內(nèi)容(人教版篇一

1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。

1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

2課時(shí)

1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。

〖課前準(zhǔn)備在上課前，在大屏幕里放事先用flash做好的《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

【師】（激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山"；"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，

今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題

1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

2、作者簡(jiǎn)介（看投影片）

朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

給加點(diǎn)的字注音（出示課件）

奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 箸 拭 瑣屑 晶瑩

3、朗讀

可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。

圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

【師】批注要點(diǎn)

1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線

3）、有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào)

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）。

2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

1、討論講解全文。

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。

【討論】1、"我"與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？

〖分析

（理解記敘的要素）

【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

〖分析

①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛崇高。

【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。

〖分析

①第一段："我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。

情念舊事，思念父親。

〖板書惦記背影

②第六段："他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見他的背影"。

親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）

〖板書刻畫背影，（望父買橘）

③第六段："等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來(lái)了"。

離情別緒，摧人淚下。（"黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一一去不復(fù)還"，這是送英雄的別離；再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）

〖板書惜別背影（父子分手）

④第七段"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

別后懷念，追思往事，寄托思念。

〖板書再現(xiàn)背影（別后懷念）

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文目錄 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文內(nèi)容(人教版篇二

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)一類生字，會(huì)認(rèn)17個(gè)二類生字;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法記憶繩子，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：朗讀課程，了解文章大意;多種方法識(shí)記本課一類生字。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)贊美母愛的偉大，教育學(xué)生尊敬母親，愛戴母親，理解母親。

1、學(xué)會(huì)本課的一類生字，

2、通過(guò)朗讀課文，理解母愛的偉大。

實(shí)物投影儀，生字卡片。

三課時(shí)

初讀課文，了解文章大意。學(xué)習(xí)一類生字。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的第一篇課文《媽媽的愛》，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《鵝媽媽的故事》。

二、初讀課文：

1、教師范讀課文。

2、教師領(lǐng)讀一、二類生字。

3、教師領(lǐng)讀課文。

4、學(xué)生自由練讀課文，邊讀邊用不同的符號(hào)畫出文中的一二類生字。一類生字用圓畫出，二類生字用三角號(hào)畫出。

5、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字：

1、畫出文中的一類生字和二類生字。

2、認(rèn)讀二類生字

3、學(xué)習(xí)“事”：

(事情)(好事)(壞事)(故事)

4、學(xué)習(xí)“炎”：

(炎熱)(烈日炎炎)(炎炎)

5、學(xué)習(xí)“幸”：部件組合法，上下結(jié)構(gòu)。

提醒注意下半部分不是羊

(幸福)(不幸)(幸運(yùn))(幸免)

6學(xué)習(xí)“輕”(已學(xué)過(guò))

(輕重)(輕快)(輕巧)

7學(xué)習(xí)“福”示字旁，左右結(jié)構(gòu)。

(福地)(幸福)(福氣)

8學(xué)習(xí)“唱”(已學(xué)過(guò))

唱歌、歌唱、合唱、清唱

9學(xué)習(xí)“呻吟”

左右結(jié)構(gòu)，口子旁，二者組合為單純?cè)~。表示指認(rèn)因?yàn)橥纯喽l(fā)出的聲音，如：病人在床上痛苦地呻吟。

四、鞏固生字：同桌互相指讀并組詞。

五、作業(yè)：朗讀課文。

有感情地朗讀課文，分析課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的偉大。

一、朗讀兒歌。

1、學(xué)生自由練讀課文，數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段。

2、說(shuō)一說(shuō)都是哪幾個(gè)自然段?

3、學(xué)生領(lǐng)讀課文。(一句一句地讀)

4、分小組分自然段朗讀課文

5、男女生朗讀課文

6、齊讀課文。

7、指名讀。

二、感受課文內(nèi)容：

1、講讀第一自然段：

輕聲讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，都寫了些什么?

時(shí)間：一個(gè)炎熱的夏季

人物：鵝媽媽和小鵝們

地點(diǎn)：一片遼闊的草地

草地上的景色是什么樣的?用波浪線畫出來(lái)。

2、學(xué)習(xí)2、3自然段：

接著天氣發(fā)生了什么變化?“突然，出現(xiàn)了烏云”下雨了。

輕聲讀二三自然段，你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了一件什么事?

3、鵝媽媽是怎樣保護(hù)小鵝們的?

4、天氣又發(fā)生了怎樣的變化?鵝媽媽和小鴨們的動(dòng)作是怎樣的?讀四五自然段，邊讀邊畫出他們不同的表現(xiàn)。

5、試著讀一讀小鵝們的話，應(yīng)用什么語(yǔ)氣?

6、媽媽的音應(yīng)該用什么語(yǔ)氣?

7、前后桌討論一下，翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的?

三、作業(yè)：

有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

一、指導(dǎo)書寫生字：

重點(diǎn)指導(dǎo)幸、福、呻、吟

幸：注意下半部分不是羊

福：注意是示字旁

吟：右半部分為今

呻：注意左右的位置關(guān)系

二、完成課后練習(xí)：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。2填一填：

2、 (炎熱)的夏天

(幸福)的生活

快樂地(游戲)

輕輕的(唱歌)

3、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：

炎熱的夏天溫暖的陽(yáng)光

廣闊的世界幸福的小鵝

遼闊的草地細(xì)嫩的草莖

輕輕的呻吟艱難的喘氣

4、討論：翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的?

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文目錄 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文內(nèi)容(人教版篇三

★認(rèn)識(shí)“村”、“居”等7個(gè)字，會(huì)寫“忙”。

★背誦古詩(shī)，能準(zhǔn)確、清楚的朗讀古詩(shī)。

★識(shí)字、寫字和背誦課文。

★“醉”的識(shí)記、“忙”的書寫。

★生字詞卡片，課件

1.小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽清謎面。一只蝴蝶輕輕飄，順著鳳兒上九霄。一心向著云外飄，可惜繩子拴住腰。這是什么?(指名說(shuō))

2.大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺得有趣嗎?(指名說(shuō))

1.請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字。

2.指名認(rèn)讀生字

3.想一想用什么方法記住字形。

4.互相交流。

5.師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。

1.看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫的?

2.全班齊讀

3.看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說(shuō))

4.詩(shī)中是怎樣寫的?

5.小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)等，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩(shī)人寫成了一首富有情境的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀讀吧。

1.師范讀，小朋友閉上眼睛聽，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。

2.看圖背誦，全班齊背。

出示我會(huì)寫“忙”字

1.有興趣的小朋友親手做個(gè)風(fēng)箏和家長(zhǎng)一起放一放。

2.課外讀背一首描寫春天的古詩(shī)

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文目錄 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文內(nèi)容(人教版篇四

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

３、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。

１、生字卡片。

２、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

兩課時(shí)。

１、依題激疑：你們讀過(guò)書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？

２、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家?guī)?lái)一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）

對(duì)話平臺(tái)

１、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。

出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

２、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

１、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。

２、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

３、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。

４、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。

１、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

２、組織交流，解決疑難。

這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

１、聽寫（指讀）詞語(yǔ)：

地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真

奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

２、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

針對(duì)上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。

問題假設(shè)：

１、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)？

２、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

３、讀了這本書，我們能知道什么？

４、這本書有什么作用呢？

引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。

１、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對(duì)話。

分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動(dòng)作。

２、朗讀展示，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

３、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？

結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

１、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

２、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

３、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。

１、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。

２、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。

詞語(yǔ)解釋

勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。

刨根問底：追究事情的底細(xì)。

１、中國(guó)化石網(wǎng)：

２、古生物化石：

古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

３、化石與地層

構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來(lái)是一層一層地沉積而成的，一般來(lái)說(shuō)，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運(yùn)動(dòng)，地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。

不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說(shuō)，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。

地層一層層地重疊，像書頁(yè)一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文目錄 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文內(nèi)容(人教版篇五

1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。

2.感受冬天帶給人們的快樂，體會(huì)大自然的神奇。

3.在具體的語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

認(rèn)識(shí)生字，理解課文主要內(nèi)容。

感受雪趣，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天我們就來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)(穿白裙，順風(fēng)飄，滿天飛，全落下。忙給大地絮棉花，土壤媽媽樂哈哈，春風(fēng)送暖全融化，種子喝飽發(fā)芽芽)

指名說(shuō)謎底。

思考回答：雪后是什么景象?在雪后你都喜歡做什么?今天，我們就共同走進(jìn)雪的世界當(dāng)中，去體會(huì)雪帶給我們的樂趣吧!

二、新課

1.教師范讀，請(qǐng)學(xué)生聽準(zhǔn)生字的讀音。

2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，注意要讀準(zhǔn)字音，聽聽長(zhǎng)句的停頓。

3.學(xué)生自由讀文，標(biāo)出自然段。

4.指名讀文，檢查字音。

5.指名讀第一自然段，思考你聽懂了什么?理解爭(zhēng)先恐后的意思。

6.自讀第二自然段，結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)每個(gè)小朋友都做了什么?理解比喻句。

7.孩子們玩得這么高興，上課鈴聲響了，他們是什么心情呢?引出“戀戀不舍”，齊讀最后一段。

8.指名有感情讀課文。

三、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文目錄 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文內(nèi)容(人教版篇六

★認(rèn)識(shí)2 、3節(jié)中的生字，會(huì)寫5個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)部首“冖”。

★展開想象，感受詩(shī)歌文字的優(yōu)美，感受小主人公對(duì)疾病的樂觀態(tài)度。

★正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

★認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。

★有感情地朗讀詩(shī)歌。

★理解“被子的大地”的含義

一、復(fù)習(xí)

1、識(shí)字、認(rèn)詞

2、讀文，“我”這個(gè)神奇的小精靈成了被子大地的主人，那我在這片土地上都玩了些什么呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第2、3節(jié)。

二、讀文、識(shí)字、寫字教學(xué)

1、學(xué)習(xí)第二節(jié)，生自由讀，勾畫生字

①讀懂了什么?理解“足足一個(gè)鐘頭”體會(huì)喜愛之情，興趣十足地朗讀這一節(jié)。

②識(shí)字學(xué)習(xí)鉛、學(xué)習(xí)兵丁、穿、軍。

③指導(dǎo)讀、賽讀

2、學(xué)習(xí)第三節(jié)，生自由讀勾畫生字

①“我”在玩什么游戲?

②識(shí)字(注意座――坐的區(qū)別)。

學(xué)習(xí)隊(duì)。理解自已，指導(dǎo)書寫。學(xué)習(xí)洋，進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

③朗讀。

3、有感情第朗讀全文。

4、寫字(指導(dǎo)寫“軍、穿)。

三、鞏固訓(xùn)練

1、完成課后練習(xí)。

2、識(shí)字、寫字訓(xùn)練。

3、朗讀全文。

四、總結(jié)、作業(yè)

1、以苦為樂的品質(zhì)。

2、如果生病的是你，你會(huì)怎么做?