無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

白楊禮贊說課篇一

《白楊禮贊》具體編排在初中語文第五冊第一單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情，學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。

《白楊禮贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發的思想感情。

第二，理解文章的象征手法。

第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

通過朗讀理解文章的思想內容，理解象征手法的運用。

理解文章的象征手法是重點也是難點

我班是農村班，班級中學生的語文基礎比較薄弱，特別體現在缺乏正確的學習方法以及良好的語文學習習慣的養成上。學生的語言感悟能力較差。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學生的語感是有巨大幫助的。

這是一篇抒情散文，根據本節課的教學目標和重、難點，我準備采用創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。具體采用朗讀式、討論式、“先學后教、當堂訓練”作為主要教學方式。

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。

1、把握基調

2、讀出感受

3、讀出節奏

首先，創設情景，導入新課。

運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用《小白楊》作為背景音樂。以及結合窗外的白楊樹的觀察，使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。

第二步，配樂朗讀，激發興趣。

通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以及激情。

第三步，深情朗讀。

教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

第四步，課堂提問，把握文章主要內容。

我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”……學生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：作者是從哪些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以知道，是從生長環境、外部形象，內部氣質等方面來贊美白楊樹的。

第五步，再次指導朗讀。

重點指導第二節，學生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

第六步，齊讀第7節，揣摩讀法。

討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問：文章第5節描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系？學生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

第七步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

第八步，課堂小結

為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。

第九步，布置作業，要求學生完成練習三。

本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實、求新、求精。

我的說課內容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家！

白楊禮贊說課篇二

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現代文除“能領會詞語在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

據此，我把第一節課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發的強烈感情。第二，理解文章的思想內容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節課的一個難點。

這是一篇抒情散文，根據本節課的教學目標和重、難點，我準備采用創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。

當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓練。

１、把握基調

把握基調對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調。

２、 讀出感受

本文的朗讀基調確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。

３、 讀出節奏

文章的節奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現等，通過節奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。

首先，創設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。

第二步，配樂朗讀，激發興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。

第三步，課堂提問，把握文章主要內容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”……學生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以知道，是從生長環境、外部形象，內部氣質等方面。

第四步，指導朗讀。重點指導第二節，學生自己揣摩３～５節。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

第五步，齊讀第７節，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問：文章第５節描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系？學生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

第六步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

第七步，深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

第八步，布置作業，要求學生完成練習一，以及練習五。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、偉大） 生長環境 農民（質樸、嚴肅、堅強）

（力爭上游） 外部形象 白楊樹———（象征）———人 哨兵 （傲然挺立 ）

（倔強挺立） 內部氣質 （托物） （言志） 精神和意志（團結、上進）

本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實、求新、求精。

（我的說課內容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家！）

附錄： 說課的幾個環節

（一）、說教材：1、首先講清楚說課的課題。2、教材的重點，教材的主要思想內容、在單元和書本中的地位、作用。（包括知識點、能力培養、思想教育）；教材的難點：從學情、教材內容或教學進度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說明白清楚。

（二）、說學法：如分析學生的年齡特征、教學內容傳遞方式、學生的智力結構、學習的方法等。

（三）、說教法：如范例教學法，是以知識的遷移為依據，一掌握知識為目的；問題探究法；歸納法；討論法等，要說明自己采用某種方法教學來教的原因（如：我選擇這種教法的優點是……。有利于……。有利于培養學生的……。能優化課堂結構，提高課堂教學效率……。.）

（四）、說教學過程：1、導入（可以復習舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等）；2、抓住重點，把教學過程條理說清楚，把重點、難點、教學方法說清楚（為什么這樣安排、運用？）；問題的設置（為什么這樣設置、安排問題的順序？）；針對重點難點鞏固訓練，并說說練習的意圖。3、課堂小結：充分利用板書，突出重點難點。5、布置作業。并說說作用。

（五）、結束語設計：（如：我的說課內容可能有不妥之處，請各位評委多多指教。謝謝大家！）

白楊禮贊說課篇三

第一點、教材地位及作用

《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元詠物抒懷中的第二篇課文、本單元主題是“詠物抒懷”、是一組描寫大自然動植物的文章。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎、在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法、在表達方式上還運用了抒情和議論。在本單元學習結束時、學生對“借物抒情”這種表現手法要能做到靈活運用。

第二點、教學目標與重難點

《九年義務教育新課程標準》指出、語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力、初步具有欣賞文學作品的能力、因此我將教學目標界定為以下三條：

1、自習生字、品味文章用詞的準確性、積極發展學生的形象思維。

2、準確而有感情的朗讀課文、并在朗讀的基礎上品味課文準確、優美、富有感情的語言。

3、學習該文的象征手法、理解白楊樹所象征的革命品質、感受中華兒女的奮發向上的精神。

這篇文章成功地運用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定為理解象征手法的運用、并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文、因此它又是本節課的一個難點。

1、心理學告訴我們：初二學生具有半成熟、半幼稚的特點、有一定的抽象思維、但以具體形象作支柱、思維的獨立性和批判性也有所發展、有較強的表現欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發展。

2、學生有一定的學習習慣、如能主動預習課文、課后復習課文等。已經學習了比喻、擬人等修辭方法、學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。

根據設定的教學目標、這節課我采用的教學方法有：

1、誦讀法

對于初中生來說、怎樣把實際與作品內容結合起來、是比較困難的、因此我采用誦讀法、主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。

2、發現點拔教學法

對于形象思維、通過精心設計問題、逐步引導學生把握主要形象、并理解主要形象的精神內涵。

3、練習法

練習能夠及時反饋課堂教學的效果、采用仿說練習的方式、檢測學生的學習效果。

4、多媒體輔助教學法

學生對白楊樹也不了解、本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件、精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等、創設一個優美的畫面、輕松活潑的學習散文的良好情境、激發學生學習語文的濃厚興趣。

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上、必須掌握以下學法：

自主學習法

要求學生必須學會使用工具書、養成看課文注解、自學課文的好習慣、自主參與到教學的各個環節中去、如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。

誦讀品味法

這一篇散文語言優美、要求學生在自主學習、掃清文字障礙、初通文意后、能通過反復朗讀品味、還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知、加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句、培養學生對散文的閱讀欣賞愛好、對學生進行美的熏陶、培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

創造性學習法

要求學生有豐富的想象力、大膽創新的精神、學會品味、感悟、遷移、轉換、才能創造出屬于自己的新的東西來、嘗到學習與創造的成功的喜悅。

由于教材規定的教學課時是一課時、所以要充分利用課前的預習和課后的練習、再進一步的緊扣教材、結合教學目標、妥善處理教學過程、完成教學目標。

（一）布置預習、課前交流：

1、利用工具書、把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方、并思考為什么。

3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。

培養學生自覺學習語文的習慣、提高學生的閱讀能力、為課堂學習做準備。

（二）本節課的教學內容主要由四大塊組成：

第一塊：導入新課。

出示白楊樹的圖片、簡要說一說畫中白楊樹的特點、并適當展開聯想、說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上、自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習、感受白楊樹的形態美、并指導朗讀。

第二塊：整體誦讀。

1、錄音范讀。根據錄音的朗讀特點、思考該怎樣讀、為什么要這樣讀、同時體會文中不同的抒情方式。

2、學生自由朗讀、讓學生在朗讀的過程中理出形象、并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題、小組討論。

第三塊：問題點撥。

1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句、能否調換位置、并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征、象征與比喻的區別。再提問：文章第５節描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系？學生自由朗讀、體會。明確、這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。

2、請學生用上節課所學《海燕》的知識來解決問題：文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環境美。

3、文章的題目是《白楊禮贊》、這里卻寫了其他內容、是不是離題了。通過討論、讓學生明白這是托物言志的寫法。

第四塊：品讀賞析。

再次自由朗讀課文、采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會。用詞美：偉岸、正直、樸質、嚴肅；溫和；堅強不屈、挺拔。句式美：難道a；難道b；難道c；難道d。段式美：抑；揚。情感美：淺；深。象征美：物；人；神。

第五塊：拓展延伸。

結合課文、仿寫抒情句：

1、當你在茫茫的竹林（深林、雪原、高原…）走過、難道……難道……難道……難道……

2、讓那些人們去贊美的牡丹、去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花！

（三）課外作業：

1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。

2、就生活中的某種植物、學用象征手法學寫一段話。

白楊禮贊茅盾

象征

樹人

北方農民哨兵

上進的精神