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如何提高學生的色彩感知能力 中職學生的認知特點篇一

一、引導了解色彩關系和變化規律

自然空間內的物體總是相互依存，色彩也同樣如此，不同色彩間的相互影響和制約就形成了色彩關系。在繪畫中學生通常只看到物體的固有色而忽視了光源色，因此，環境色彩對物體色彩的影響直接表現在學生的繪畫中，使得物體本色受到影響，導致作品色彩受損，這正是由于學生對色彩關系和色彩變化規律掌握不準的原因。也正如此，培養學生的色彩感受能力顯得更加重要。教學中，教師需要引導學生通過掌握一定條件的物體形成的色彩關系來進行繪畫，也就是說，繪畫不是畫東西，而是畫關系。當然，也不能忽視了光源色和環境色對物體的影響作用，如色彩的變化規律、冷暖色的變化規律。雖然整體上亮部冷則暗部傾向暖，但冷暖之間的差異有明顯區別；灰性色在暖色環境中則有冷的傾向，在冷色環境中又有暖的傾向；光源色暖則亮部暖，光源色冷則亮部色彩也冷等。只有引導學生充分把握這些色彩關系和變化規律，才能使其在繪畫中將色彩關系準確地表現出來，同時，這也為色彩感受能力的培養打下了理論基礎。

二、利用音樂來培養學生的色彩感受能力

音樂、繪畫、舞蹈是三位一體的藝術表現形式，音樂和繪畫的關聯性給了《色彩》教學很好的啟示。音樂的節奏、節拍、旋律和繪畫的線條、色彩之間有著千絲萬縷的關系，教師把握住這一點來引導學生在音樂中感受色彩是有較好作用的。如：在欣賞民樂合奏曲《春江花月夜》中，那節奏的舒緩、旋律的優美讓學生大腦中形成了一幅動態的畫面，教師再以圖片或視頻來輔助學生進行欣賞，同時配以講解，學生在多種感官的刺激下對協調色和音樂的關系就有了深刻的理解。再如：在《金蛇狂舞》中讓學生來感受色彩搭配所體現出來的強烈對比，不但能讓學生在欣賞中獲得靈感，也能培養學生同感下的藝術審美能力。

音樂和繪畫在審美功能上是相通的，不同的只是表現形式。音樂以音響的形式表現，繪畫則以色彩的形式表現，但都借助光和大氣為媒介，這就讓音樂和色彩之間具有了關聯性。利用音樂來培養學生的色彩感受能力，提高的不是單純的繪畫能力，更多的還是審美能力的提升。

三、利用藝術作品來培養學生的色彩感受能力

很多時候，教師總是為教而教，卻忽視了為美而教的繪畫教育觀。因此，在《色彩》教學中，要提高學生的繪畫技能，就必須培養學生的欣賞水平。在教學實踐中，教師可以利用展覽或作品展等契機，帶領并引導學生用專業知識來欣賞作品。在欣賞過程中，教師不僅需要引導學生掌握欣賞的順序性，還要結合藝術品的主體來對色彩關系進行對比分析，讓學生在欣賞過程中隨著感受的豐富，提升感受能力。

如一幅作品中的色彩關系，色彩是如何對比的？畫中的紅色與藍色、黃色和白色是以怎么樣的對比關系來表現的？利用問題來引導學生以專業的語言進行描述，在總結中點明繪畫中強調物體的固有色，而隨光色則減弱，環境色對物體固有色的影響需要進行具體的選擇來表現。

當學習融入活動時，學生的心理接受力得到放大，興趣得到激發，有利于對色彩感受能力的培養。

四、利用大自然來培養學生的色彩感受能力

自然是最美的畫，但教學中發現，一些教師太過于強調色彩的對比關系而忽視了物體的固有色表現。其實，自然色彩的豐富多彩能讓學生對色彩的感受能力迅速提升。但對自然物體的色彩感受不是照相式的全搬，這就需要教師在引導學生感受的過程中正確認識外光色彩的規律性，在具體應用中通過主題的選擇、感情的表達來對外光色彩進行選擇性的取舍。

在教學實踐中，教師可以擺脫傳統教室的束縛，以自然為課堂，利用課外活動時間或寫生課帶領學生深入到大自然中，在那花花草草的色彩斑斕中去感受色彩，去領悟色彩給我們帶來的審美愉悅。欣賞也好，寫生也罷，教師都需要注重讓學生在感受自然色彩的同時學會用自我的表現方式來表現色彩，讓色彩成為一種思想的表達、感情的抒發。

五、常用色彩感受能力教學法簡介

在色彩教學中，除了以上策略能對學生的色彩感受能力起到培養作用外，教師也需要在課堂教學中掌握一定的教學方法來進行教學。下面是常用的色彩感受能力培養教學法的分析：

1.分步示范法

這種方法目前是《色彩》教學中使用最多的教學法之一，它以教師的示范為主，通過“起稿、勾小色稿、確定色彩關系、局部深入、整體調整”的過程來將色彩寫生過程示范給學生，優點是直觀形象，但因學生處于被動狀態，積極性不高。在分步示范中，教師需要在示范的時候配以理論的講解，讓學生通過教師的示范在感受過程中去強化驗證色彩的專業理論。

2.階段教學法

即在色彩教學中將所要完成的教學內容分為不同的小階段，通過每一小階段的訓練來達到整體的訓練效率。在每一小階段教學中，教師可通過示范、修改、講評等方式來引導學生進行學習。階段教學法注重對每一階段學習成果的評價，有利于學生在掌握不同點的基礎上形成面的能力，但因太多細化，對學生的色彩整體認識能力的發展有一定影響。

3.圖示教學法

這一教學法在《素描》和《色彩》課中應用較為廣泛。眾所周知，素描是利用線條的明暗、塊面塑造來表現形體和空間。為讓學生能弄清明暗調子的色彩成分，教學中教師可把物體單色化，按照素描關系標出色彩的明暗調子，同時在左（或右）上方確定一光源，物體因位置的不同所受光情況自然不同，其明暗調子也就不同，色彩的表現方法也就迥異了。圖示教學法類似于示范法，對提高學生的積極性有重要作用。

4.分層教學法

目前，隨著素質教育的不斷推進，分層教學法在《色彩》教學中的應用也逐漸廣泛。分層教學法關注學生的個體差異，以不同學生群對色彩感受能力的不同而進行分層教學。在實施中，分層還沒有統一的標準，但通常以學生的色彩感受能力的強弱來進行abc式分層，即：a層學生群色彩感受能力較強，繪畫水平也相對較高，教學中教師除按計劃讓其完成任務外，還可增加部分內容讓其完成；b層學生色彩審美感受力強，繪畫技能一般，教學中只要求其完成規定內容；而c層學生則以色彩感受能力弱和繪畫能力弱的學生為主，教學中通常以基礎理論學習和臨摹性練習為主。色彩分層教學法關注了學生的個體差異，真正做到了因材施教，但如果分層中教師不多方面考慮學生差異而武斷地進行分層，可能會對學生的學習積極性有一定的影響。

當然，在《色彩》教學中對學生色彩感受能力的培養不僅僅限于上述所敘，教無定法，貴在得法，合適學生的才是最好的。因此，在《色彩》教學過程中，教師要立足于學生這一主體，將理論學習、專業實踐結合起來，讓學生在寫生過程中去感悟、去領會，這才是最有效的方法。

參考文獻

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[3]相升成如何培養學生的色彩感覺能力[j].現代教育科學(中學教師)，，第06期。

如何提高學生的色彩感知能力 中職學生的認知特點篇二

中職生生物化學能力培養策略論文

生物化學是一門醫學基礎課程，其主要研究生物體組成和結構，并對其體內的各種化學變化進行分析對比，學習難度較高，很容易使學生產生厭學或恐懼心理[1]。并且中職院校普遍存在學生入學成績差、學習積極性低且綜合素質較差等問題，生物化學教學存在諸多難點，教學效果不甚理想。因此在教學過程中必須采取有效措施提高學生的學習熱情，引導其進行自主學習，最終提高學生綜合能力。

1.進行啟發式教學，培養學生的探究能力

生物化學是一門綜合性較強的課程，要求學生對現象、原理和規律進行認識與探究，只有具備較強的探究能力才能實現知識的融會貫通，達到活學活用的效果[2]。因此教師在教學過程中可運用啟發式教學方法，設計一系列學生感興趣的問題，在教學過程中通過這些問題引導學生主動參與，積極思考。例如在“生物氧化”教學過程中，教師首先要求學生閱讀并理解“生物氧化”的概念，并對“生物氧化”的特點和要素進行分析。接下來教師依據“生物氧化”概念提出一系列問題，具體包括：（1）生物氧化發生載體是什么，所有生物體內都可以發生生物氧化嗎？（2）生物氧化的產物是什么呢？（3）所有物質代謝過程中都會產生能量嗎？學生根據概念理解，結合自身經驗解回答上述問題，教師針對學生回答情況進行總結，也可以根據學生的掌握程度進行有效的拓展學習，為學生提供更加豐富的知識體系。此外，教師引導學生根據所學知識自主創設相應問題，并進行分析，以此培養學生自主探究的習慣，在具體學習鍛煉過程中形成自主探究能力。

2.運用比喻法，培養學生自主學習能力

生物化學內容復雜，學生在理解過程中存在諸多難點，教師必須采取有效的教學措施，將晦澀難懂的知識點生動形象地呈現給學生，以此吸引學生的注意力，增強課堂互動，提升學生的自主學習能力。例如在“酶的競爭抑制作用”的教學中，學生在理解“抑制劑與底物競爭霉同一活性中心結合會降低底物與霉結合幾率”時較為困難，因此教師可將上述物質比喻為搶板凳游戲中的人和凳子，物質的結合即為人去搶凳子，游戲中原本人和凳子數量相同，反應過程中的酶便是游戲中的凳子，而抑制劑就是后加入的人，人數的慢慢增加會降低原有人員搶到凳子的幾率。這樣一來學生能夠很形象地了解到反應的實質情況，化抽象的概念為生動的表達，吸引了學生的注意力，使得學生通過比喻可進行深層次的探究，在自主學習中夯實基礎，提高自身的`知識掌握情況。

3.聯系生活實際，提高學生實踐能力

生物化學知識與生活實際密切相關，教師在教學過程中應注意從生活實際出發，引導學生掌握理解相關知識，從而增強教學的趣味性，進而提高學生的學習興趣。例如在生物工程訓練中，教師可選取小麥啤酒的釀造作為實驗項目，啤酒是學生日常熟悉的事物，但很多學生都不了解啤酒的釀造工藝，將啤酒釀造設置為實驗內容能夠激發學生的學習興趣，從而全身心地投入到實驗之中。該實驗實施學生操作，教師指導模式，學生在實驗過程中了解啤酒的發酵工藝，并對工藝系數、發酵溫度、發酵時間及發酵過程中雙乙醇含量進行觀察比較，最后對釀造出的啤酒進行品嘗，這樣為學生提供實踐動手機會，在激發學生學習興趣的同時提高其實踐能力。

4.引導學生養成良好的學習習慣

引導學生養成良好的學習習慣對學生能力的提升至關重要，教師在日常教學中應在關注學生學習成績的同時，注意學生日常學習習慣，并針對學生的實際情況進行指導。例如教師在教學中，對每門課程的整體教學目標和教學任務進行詳細介紹，并對課堂筆記的記錄和課后學習情況進行規定，為學生提供規范的學習模式，讓學生在學習過程中養成良好的學習習慣。同時，教師在課后不定期地對學生進行檢查，主要核查其課堂筆記、日常作業及課后學習等情況，及時發現其中的錯誤，并予以引導和指正。

綜上所述，在新課程改革背景下，學生能力培養是教學的重點內容，教師必須在具體教學過程中采取有效措施提高學生的綜合素質。生物化學在中職院校教學體系中占據重要地位，由于課程的復雜性和晦澀性，對學生綜合能力要求較高，因此教師在教學過程中應激發學生的學習興趣，督促學生養成良好的學習習慣，并通過教學方法創新，提高學生探究能力和實踐能力，更好地適應社會人才需求的變化。

參考文獻：

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[3]陳青.探究式教學法在中職生物化學教學中的運用[j].科技創新導報,2014,(19):120-120,122.

如何提高學生的色彩感知能力 中職學生的認知特點篇三

英語作為一種語言，是信息的載體，是交際的工具。因此，讓中職學生能流利地開口說英語，能夠用英語進行日常交流，并能把英語正確、熟練地運用到國際文化、科技、貿易等領域，是素質教育在中職英語教學中的最終目標。

一、營造寬松氛圍，幫助學生樹立樂學敢說的信心

貝恩博士指出，優秀教師在教學中，充分表現出對自己教學的對象及其學習態度的了解、理解和關心。他們真誠地邀請學生參與到教學過程中，讓學生成為主角，掌握自己的學習，變被動為主動。他們還善于尋找并欣賞每個學生的個體價值，相信每一個學生都是一個獨特的無法取代的個體，具有潛在的取得成就的能力，正所謂“天生我才必有用”。

教師不僅是學生交際的合作者和協調者，還是語言指導者和課堂的管理者。教學活動應創設和諧、民主的課堂環境，營造寬松氣氛，把追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識、發展自我的主人。對學生要抱有寬容之心，讓學生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開展英語口語交流活動，通過活動讓學生進入學習英語的狀態，從而樹立敢說、樂學、能說英語的信心。

二、注重語感培養,鼓勵學生有選擇地朗讀和背誦

語感是對語言的一種直覺，是口語能力的根本?？谡Z能力的高低，實質上是英語語感的強弱。口語交際活動包括聽和說，聽是理解和吸引信息，說是表達和傳遞信息，聽是說的基礎。

作為教師，應清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累。而要將語言材料運用自如，首先，要有語言材料的積累。積累儲存須有大量反復朗讀、背誦、記憶、理解的過程，通過這個過程積累大量語言材料，擴大視野，在腦子里儲存詞匯、習慣用語、人文歷史知識，并且還可以通過視、聽多種器官參與快速地形成聽說的能力。再者，朗讀是訓練語音、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑。通過朗讀可以訓練正確的語音、語調，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節奏等，能夠迅速發展口語表達能力。對于中職學生來說，在熟讀的基礎上，應再選擇一些段落、名著片段等讓其背誦，教師應利用一定的時間來抽查，以促使其朗讀技能的熟練與提高。這樣不但有利于積累精彩的語言材料，而且更有利于口語表達能力的培養與加強。其次，加強讀、背，能形成快捷的語音、語流、語感。語音、語感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語法錯誤。因此，鼓勵學生有選擇地朗讀和背誦，是培養學生口語能力的一個很好的途徑。

三、利用網絡環境，創新口語教學方式，培養中職學生英語口語能力

1．口語教學在網絡環境下的新變化

語言是文化的載體，有極其豐富的內涵。英語教材內容只是信息源，僅靠掌握幾十篇

課文、對話就學好語言是不現實的。要突破課本框框，使語言天地廣闊起來，就要進行大量聽、說、讀、寫和思維訓練，而網絡環境正好給英語口語教學提供了一個很好的輔助手段。因為網絡世界里不僅具有大量的英語口語教學資源，還可以在其中采用超級鏈接方式，下載有效資源，并使之與教材內容配套，便可極大地豐富教學內容，擴充教學容量。同時，我們還可以利用網絡資源制作出多媒體課件，為教學快捷地提供大量、直觀、立體的語言材料，生動逼真的語言環境，悅耳動聽的教學音樂，使學生的認知過程、情感過程和意志過程在教學活動中得到更協調的發展。

2.英語口語的教學方法在網絡環境下的操作

（1）課堂教學。在網絡環境下進行教學，可以給學生創設情境，為學生提供輕松、愉快、有趣的練習形式，為學生創造聽說機會，維持學生高漲的學習熱情。我們實施網絡英語口語教學，就應把圍繞著創設愉快的`教學情境這一網絡教學的核心優勢作為優化英語課堂的關鍵。因為在網絡中，文字、圖形、動畫和聲音等元素構筑成的立體信息系統，不僅有利于教師將多種教學手段優化組合，便捷地創設出切合教學設想的教學情境，來引入課題，復習舊知，學習新知，運用新知，鞏固新知，還可以促使學生的心理品質、智能及個性的和諧發展。英語教學課件的制作尤其要注重學生創造性思維能力的培養，并應留給學生一定的思維空間。例如，在制作“refusing to give permission”英語課件時，教師可以設計粗魯的拒絕方式、禮貌的拒絕方式、委婉的拒絕方式、含蓄的拒絕方式、幽默的拒絕方式，讓學生體會拒絕的藝術，拓展思維。以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。

（2）自主學習。利用網絡環境，我們可以營造濃厚的英語口語的自主學習氛圍和環境，激發學生的學習積極性和學習興趣，充分發揮學生的主體意識，培養學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習和終身學習的能力，同時為學生提供更多自主學習、訓練、探究的時間和空間，給學生更多練習口語的機會和舞臺，培養學生的實踐應用能力。

在網絡環境下，口語自主學習就變得簡單了。人機交互的口語訓練、學生自我測試評估口語水平、老師布置口語作業、學生完成口語作業、老師批改口語作業都非常方便。老師可以布置學生預習，鼓勵學生上網搜索、下載相關資料，然后在課堂上通過局域網，讓教學信息互聯互通。學生在課后可以直接從資源庫調用資料進行自學。這樣不僅激發了學生學習英語的熱情與興趣，還促進了學生自主學習的積極性，更大程度上使枯燥乏味的教學內容變得多姿多彩，使循規蹈矩的教學模式隨之煥然一新，大大提高了教學效率。

四、在口語課堂教學過程中培養學生的創新能力

1．激發學生的求異思維，以自由寬松的學習氛圍發展學生的個性

求異思維是創新性的核心，在英語口語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定式，讓學生多側面、多角度地思考問題。學生自身成功的創新體驗是學生打破“創造力非凡論”神話的最根本、最有效的途徑。作為教師，要努力為學生提供實踐的機會，在教學中多鼓勵學生標新立異，大膽地去想象、探索和創造。對于學生回答的錯誤，不能馬上說：“you are wrong”，而應說：“please think it over”。應對學生進行分層次評價：對優秀學生應給予嚴格和高要求的評價；對基礎差的學生，應采取肯定、鼓勵的評價，增強學生的自信心，用信任的態度來鼓勵他們的發現，促使他們發展成為勇于思考、勇于創新的新時代人才。

自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。著名教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！弊杂蓪捤傻膶W習氛圍有利于學生自信心的培養。因此，教師在教學過程中應重視學生自信心的培養，對于學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。課堂教育只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍中開展，才能誘發學生的創造興趣，激勵學生的創造思維。教師應意識到平行的師生關系在學生發現知識、掌握知識過程中的重要性，自覺打破一味“師道尊嚴”的陳腐觀念，運用親和力，在心理上拉近與學生的距離。只有這樣，學生才能敢想、敢說、敢實踐。教師可以通過課前對話、課堂中的“free talk”等活動，活躍課堂氣氛，訓練學生的聽說能力和表達能力。實踐證明，只有把教學活動變得多姿多彩、生動活潑，才能激發學生探索知識的欲望，才能更好地啟發學生的思維。

2．采取多樣教法，培養學生的創新能力

（1）聯想法。想象是促使人們進行各種創造性實踐活動的必要條件，全部的創造性思維都離不開想象。在教學過程中，教師要教會學生聯想記憶。例如，學習了beauty，應聯想到beautiful，beautifully，由名詞聯想到形容詞、副詞；學習了france，應聯想到french，frenchman， paris，fashion, triumphal arch等，由國家想到該國的語言、人、一些城市、首都、名勝、特點。

（2）模仿法。有效利用英語電影進行口語模仿。英語電影題材多樣、語言真實、視聽同步，是英語口語學習輸入的重要內容。首先，明確模仿目的。從學生口語學習的實際出發，讓學生通過電影模仿影片中英美人對話的常用詞匯和句型，并在日常交際中創造性地靈活使用。其次，選擇合適的模仿材料。影片應具有內容簡單、語言地道、發音清晰、語速自然的特點，適宜學生模仿使用。最后，設計科學合理的模仿步驟。為了提高英語語音水平、培養口語交際能力的雙重需要，只有遵循循序漸進的科學模仿過程，才能增強模仿的有效性。經過多次示范指導和演練，學生掌握了模仿的方法和操作過程，教師就可以鼓勵學生在課余時間自主進行訓練，將模仿變為英語學習的一種好習慣和手段。

中職英語口語教學中，進行口語訓練是一個循序漸進、穩步上升的過程，從聽到說，從緊張到愉悅，從語音、語調不準確到較準確再至準確，從語言表達錯誤到少犯錯再到正確，從呆板生硬到比較熟練再至脫口而出，從簡單模仿到大膽創造再至綜合運用。我始終把培養學生說的能力作為重點，把培養學生實際使用英語去處理業務工作中的涉外交際活動的能力作為最終目標，不斷摸索，不斷進取，從而為中職教育的發展盡自己的一份力量。

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如何提高學生的色彩感知能力 中職學生的認知特點篇四

如何培養中職學生計算機應用能力論文

中職學校的一個主要任務就是為社會培養大批綜合素質較高、綜合職業能力較強的實用型人才。這就要求他們不僅要具備較強的專業知識，還應掌握相關的實踐技能。而計算機作為現代社會的一個極為有效的信息處理工具，其應用已經普及到了社會的各個方面，并且計算機基礎知識教學也已經進入了學校教育的范圍。這就意味著中職學校的學生必須有一定的計算機應用能力，方能成長為符合社會需求的綜合型人才。筆者針對如何培養中職學生計算機應用能力這一問題，從培養學生計算機應用能力的必要性及策略兩方面作簡要分析。

一、培養學生計算機應用能力的必要性

相比較于普通高中的學生而言，中職學生的文化水平較低，并且對于計算機的基礎知識的掌握遠遠低于普通高中的學生。盡管有的學生在初中學過一些關于計算機的知識，但是更多的是理論，其實際操作能力極為有限。面對這一問題，中職學校的教師務必認清學生的實際，從基礎知識起步，切實通過多種方法多種途徑，將培養學生的計算應用能力放在首位。確保將對學生的專業培養目標定位為面向各種工作崗位的具備計算機基礎知識及基本技能的實用型人才，提高其在社會就業中的優勢。

畢竟在現代社會，計算機是人們不可或缺的重要信息工具，對人們工作及生活的影響極大。因此熟練掌握計算機信息處理技術的相關基礎知識以及技能，已成為人們適應社會需求、順應社會發展的一個必備條件。因而，從這個角度來說，中職學生之后的就業之路，與其計算機應用能力有著極為密切的聯系。掌握了熟練的計算機應用技術，無疑會為中職學生帶來更多的就業機會?？梢姡谥新殞W校，培養學生的計算機應用能力已成為廣大中職教師不容忽視的重要問題。

二、培養學生計算機應用能力的具體策略

1、通過教師的動手能力培養學生的計算機應用能力。在計算機應用基礎知識教學中，教師在注重理論教學時也不能忽視學生操作能力的培養及提高。當然，在培養學生操作能力的過程中，首先教師要善于多進行操作演示，然后在演示過程中讓學生認真學習，之后再讓學生自己動手進行相關的操作。通過這樣的方式，學生的計算機應用能力必定能得到一定程度的提高。

如，教學“word”的相關知識點時，教師就可以將這些知識與名片設計的知識點進行有機結合，讓學生試著為自己設計一張極具個性的名片。當然，這需要教師的講解及示范。教師可以當場一邊為學生講解，一邊動手示范，以此來激發學生的設計興趣，從而引導其規范地進行相關操作，完成課堂教學內容。學生在完成這一教學內容的同時，多種能力也得到了培養，如豐富的想象力、獨特的創造力等等，其計算機應用能力得到了有效的培養。

2、通過教學方法的改進培養學生的計算機應用能力。上文說到，中職學生無論是文化素質還是計算機水平，相對都較低，而且他們的水平良莠不齊。這就要求計算機教師在課堂教學中務必針對學生的實際，根據其對計算機應用的興趣、接受知識的能力等非智力因素來進行計算機知識的教學。在此，筆者認為教師不能沿用傳統一刀切的教學方式，而應切實根據學生實際來制訂教學計劃。

對此，筆者認為較為有效的方法就是分層教學法。也就是根據學生現有的計算機基礎知識水平、接受新知識的能力、自主學習的能力、對計算機應用技術的興趣等非智力因素，將學生分為不同的層次，然后為不同層次的學生設計不同的教學目標，采用不同的教學方法，安排不同的學習任務等等，確保不同層次的學生都能在原有基礎上有所進步，有所提高。通過這樣的方式，不同層次的學生都能在課堂上有事可做，就避免了一刀切導致的優生吃不飽、差生吃不下的問題。利用這種方式，教師還可以引導學生之間形成幫扶關系，讓高層次的學生利用課余時間幫助低層次的學生，幫助其更快地掌握相關知識。這樣，無論是什么層次的學生，其計算機應用能力都能得到有效培養，并有所提高。

3、借助相關網絡媒體來培養學生的計算機應用能力?，F代信息技術的發展為人們的生活、工作等提供了更為廣闊的空間，而計算機應用能力的培養單靠課堂教學顯然遠遠不夠。因而中職學生的計算機應用能力的培養，除了依靠課堂教學之外，還要拓展延伸到課外，通過如何從網絡上查詢相關資料的學習來進一步提高學生的計算機應用能力。所謂學以致用，學生掌握了一定的計算機應用知識，還應將其轉化為技能。這就需要學生能通過計算機的應用來獲取所需要的知識及信息，這才算是真正具備了計算機應用能力。

因此，在計算機教學中，教師還應積極引導學生將所掌握的計算機應用知識轉化為技能，并注重實踐運用。這樣，才能真正讓學生的計算機應用能力得到培養及提高。也只有通過這樣的方式，才能真正讓中職學生逐漸成長為符合社會需求的專業性、實用型人才，最終加強自身的實踐能力，為自己之后的就業之路奠定良好的基礎。

總之，就中職學校而言，計算機是一門實用性極強的學科，它對于即將走上就業之路的中職學生來說，其學習更是至關重要。因而在計算機教學中，教師應積極引導學生進一步探索計算機應用的相關知識，并將理論與實踐進行有機的結合，將理論知識轉化為運用技能，促使中職學生快速成長起來，成為對社會有用的專業人才。

如何提高學生的色彩感知能力 中職學生的認知特點篇五

學生自主體育鍛煉能力培養策略論文

摘要：結合目前中學體育教學現狀，從注重體育課堂教學的開放性、培養學生的體育興趣，利用小組合作學習模式、組織學生的學習活動，多開展體育活動、展現學生的體育風采等三個方面，研究培養學生自主體育鍛煉能力的策略。

關鍵詞：中學體育；自主體育鍛煉；能力培養；體育教學

自主學習能力的建立，首先要做的是激發學生的學習興趣，讓學生產生強烈的學習動機，學生才會主動地進行學習活動。在體育教學中，同樣如此。學生的體質、體能以及身體發育狀態，往往會很大程度上影響學生的體育鍛煉能力以及后續的學習興趣。因此，體育教師在開展教學活動時，要多方面、多角度入手，設計合理的教學環節與活動，逐步提高學生的自主體育鍛煉能力，培養學生的自主鍛煉意識。本文結合教學實踐，簡要論述如何在中學體育教學過程中有效培養學生的自主體育鍛煉能力。

一、注重體育課堂教學的開放性，培養學生的體育興趣

在體育課堂上，教師要想有效激發學生的體育鍛煉興趣，首先要做的是轉換課堂的教學模式，提升課堂教學的開放性。在傳統的體育課堂教學中，體育教師在組織學生進行集體體育鍛煉時，很少會把課堂上的時間留給學生。學生往往只是跟隨教師進行一下技能、技巧上的練習，自主學習意識和能力偏弱。因此，要改變這種現狀，轉變教學模式，將課堂上的時間盡量交給學生，讓學生進行自主獨立的體育活動，讓學生在一個自由、開放的學習環境中體會學習的樂趣。例如，在開展籃球教學時，沒有用滿堂灌的形式來開展教學活動，而是根據學生的體質、興趣來進行合理分組，有針對性地進行練習。比如，有的學生體質、體能較差，不適合籃球這種運動量很大的運動，尤其是女生對于這類運動的興趣普遍較低。因此，在籃球教學過程中，可將學生分成兩個小組，分別配以不同強度的訓練。一般集中教學時間最多持續二十分鐘，后二十五分鐘則組織學生自己尋找自己喜歡的運動方式，比如練習運球、傳球、投籃等，有興趣的同學還可以嘗試組隊進行對打。這樣一節課下來，由于照顧到不同層次學生的學習需求，給予學生自由的練習時間，學生對于籃球的興趣基本處于中上水平。

二、利用小組合作學習模式，組織學生的學習活動

在體育教學中，可以利用小組合作學習模式來組織教學活動。合作型教學模式，能夠讓學生快速進入學習狀態，讓學生在學習過程中得到一種成就感和滿足感。可以根據學生的興趣以及愛好，合理地進行分組。尤其是在后續的教學過程中，這種小組合作學習模式能夠讓課堂教學活動的開展更加順利。比如，喜歡羽毛球、乒乓球等球類運動的學生，可以組成一個六人興趣小組；喜歡籃球的學生，可以組隊進行對打及訓練。例如，教完整個課程的學習內容之后，可以采取分組訓練方式。每個學生可以根據自己的興趣愛好來進行小組的組建，全班主要分為兩種類型的學習合作小組：一是小團體的學習興趣小組，二是大團體的學習興趣小組。小團體的學習興趣小組，主要是兩人或者四人的體育活動，比如羽毛球、乒乓球；大團體的學習興趣小組，則是足球或者籃球類運動。通過這種方式，學生的興趣能夠得到充分培養，有利于學生自主鍛煉能力的培養。

三、多開展體育活動，展現學生的體育風采

在體育教學過程中，體育教師還可以通過開展豐富的課內、課外活動，提高學生的參與度。這也是給學生一個展現自我的平臺，讓學生收獲體育鍛煉所帶來的快樂和成就感。一般來說，體育教師開展的體育活動主要分為兩類：一種是課內的競技類體育活動，這種活動有很強的競爭性，能夠很好地激發學生的運動潛能；第二種是課外的拓展體育活動，這種活動一般是大型的較為正規的體育活動，競爭性由運動本身的`性質所決定。體育教師要鼓勵學生多參加這種活動，提高學生的體育興趣，增強學生的體育水平。例如，在期中階段，可以專門開展乒乓球班級競賽，讓體育委員進行整個活動的策劃與組織。學生的參與度很高，課堂氛圍十分熱烈，競賽進行很順利。學生激烈角逐，前三名同學可以獲得相應的獎勵。又如，學校每年開一次運動會，這也是激發學生運動積極性的重要途徑。教師要鼓勵學生積極參加，根據自己的運動特長選擇合適的競賽項目。這能讓學生很好地鍛煉自己的體育能力和水平，并且獲得更大的展現自我的平臺。

四、結束語

體育教學的目的，不僅是為了教會學生體育鍛煉技能，更為重要的在于培養學生的自主體育鍛煉意識，讓學生自主地開展體育鍛煉活動，學會將體育鍛煉融入到自己的日常生活中。要在體育教學中培養學生的自主鍛煉能力，體育教師可以從興趣激發、教學活動組織方式、體育素養提升、活動開展這四個方面進行教學設計。教師要注重體育課堂教學的開放性，給予學生自主鍛煉的時間與空間；以理論教學為基礎，以合作型的學習模式為活動開展方式；開展豐富的體育活動，讓學生在體育鍛煉中收獲成就感與滿足感，讓學生真正認識到體育的魅力所在。

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[4]宋志臣.淺析學校體育教學中學生自主鍛煉能力的培養[j].淮南職業技術學院學報,(04).

如何提高學生的色彩感知能力 中職學生的認知特點篇六

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毙W語文教材文質兼美，充盈著想象，對于培養學生想象力具有得天獨厚的優勢。那么，作為一名小學語文教師，如何在教學中培養學生的想象力呢？筆者在長期的語文教學實踐中進行了有益的嘗試。

一、感情朗讀，激發想象

朗讀在語文教學中是非常重要的。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生入情入境，要用朗讀表達出作者的思想感情來。朗讀課文時，首先要求學生讀準（要動手），其次要讀暢（要反復讀，達到熟練），接著要讀情（要分析內容，把握情感基調），最后是讀境（要發揮想象，仔細品味），如此步步深入的讀，引導學生由淺入深地把握課文。讀境作為其中的最后一步，它強調了要發揮想象，仔細品味，使學生實現自我與作者的心靈交流，最終達到入情入境地朗讀。如我在教《小鹿的玫瑰花》這課時，就是通過有感情的朗讀，讀出小鹿的心情歷程，由“開心dd難過dd又開心起來”，感受小鹿的贈人玫瑰，手有余香的美好品質。在教學小鹿因為聽到黃鶯和微風的話后又開心起來時，我鼓勵學生大膽想象：如果蝴蝶來到小鹿的玫瑰花前，會看到什么？又會說些什么？小鹿聽了蝴蝶的話，又會怎么說？學生根據自己的理解，借助自己的生活、知識和體驗等，發揮自己的想象，豐富了課文內容，加深了對課文的理解。這樣一來，讓學生再讀課文就更聲情并茂了。

二、利用插圖，啟發想象

在語文教科書里常出現看圖學文、看圖說話、看圖作文等教學內容。我就巧借課文中的看圖作文訓練，指導學生仔細觀察圖，啟發他們大膽想象，進行看圖作文訓練。五年級下冊口語交際習作二中要求學生仔細觀察圖，把看到的、想到的內容寫下來。圖上畫了幾個孩子在空地上踢足球，一旁坐著些觀眾在觀看足球比賽。教學時，除了讓學生仔細觀察圖，我還充分調動學生的積極性，引導學生發揮想象，從多個角度寫場內的選手以及場外的觀眾。同學們的想象力可真豐富！有的同學說，守門員后邊站著一個小男孩，他好像是候補的，一心想著快點兒讓他上場，好顯一顯身手。還有的同學說，大個子叔叔面帶微笑，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他對小時候踢球的美好回憶。話題一打開，同學們的想法就更多了。再讓同學們把看到的、想到的寫下來，也就水到渠成了。通過這樣的訓練，提高了學生的想象力，豐富了學生的語言，讓學生不再害怕寫作時無話可說。

三、用作文訓練激發學生的想象力

寫文章本身就是一種創造性的活動，因此，作文最能激發和訓練學生的想象力。但令人頭痛的是學生的作文往往是千篇 一律，毫無鮮味。為什么會出現這種現象呢？原因有三：其一，我們沒有很好地引導他們把目光投向生活，生活處處皆佳作；其二，農村的學生閱讀面窄，寫作語言匱乏；其三，我們沒有設計好的題目，留給他們聯想和想象的空間。如，《二十年后的家鄉》、《未來的......》、《假如我是科學家》......這樣的題目對于愛好想象的學生來說真是如魚得水，學生寫出來的文章也就千姿百態，爭奇斗艷了。像這樣既調動了學生寫作的積極性又激發學生想象力的好事，我們何樂而不為呢？

四、抓住空白，豐富想象

好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬，我們應該抓住文章“疏可走馬”處，讓學生根據課文語境發揮想象，動動筆。例如：在三年級上冊《小攝影師》一課，最后寫到高爾基交代秘書“來的如果是個小男孩，就一定讓他進來”。小男孩到底有沒有再來？作者沒有寫，故意留下想象的空間。我利用這一能夠發揮想象的因素，引導學生在理解課文內容的基礎上，合理想象“小男孩到底有沒有再來？如果來了，他會怎樣拍照？”學生各抒己見。這樣的教學設計激發了學生說的欲望，豐富了學生的想象力。像這樣留有藝術空白的課文，教材中還有許多，關鍵要看我們能否積極地挖掘，為學生創造想象的空間。

五、輔助激發，培養想象

教學應融會貫通，讓音樂、美術制作等活動參與語文學習來培養想象力。如把一些課文用畫的形式表現出來，就促使學生通過想象把文字還原成圖畫。文畫結合，畫中有文，文中有畫，引發學生的興趣，課堂氣氛活躍，會收到良好的效果。如我在教學四年級下冊《鄉下人家》一課時，讓學生通過文本加上自己的想象把文中作者描寫的六個鄉下人家獨特的畫面畫下來。學生們興致都很高昂。第二天，我就收到了一幅幅美麗的畫，有“院落晚餐”圖、“瓜藤攀檐”圖、“雞鴨覓食”圖等。我們圍繞著同學們自己繪制的插圖，開始我們的課文學習。同學們個個精神飽滿，積極的發言，各抒己見，在充分享受著鄉下人家的獨特風景。

再如，我在教學古詩《絕句》時，先讓學生把古詩讀透，然后讓同學們一邊在頭腦里想象詩句里的畫面，一邊跟著音樂唱《絕句》這首歌，同學們興致高漲，語文課還能唱歌？同學們插上了想象的翅膀，和著音樂把詩唱出來。還蠻好聽的！課堂效果出奇的好。

總之，我們應該充分利用語文教學這個主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，多角度多方位地培養學生的想象力，讓學生們在想象中創造求新，展翅高飛吧！

如何提高學生的色彩感知能力 中職學生的認知特點篇七

論文摘要：為提高勞動者素質，國家正大力發展職業教育。但近幾年來，隨著普通高中的擴招，職業學校生源質量明顯下降，學生學習成績差的問題尤顯突出。中職學校的“學差生”（即學習成績不及格的學生）比例越來越大，其與中職學生自主學習的能力底下有重要關系。必須分析原因，對癥下藥，采取積極有效的措施，提高學生的自主學習能力，才能切實提高教學效果，為社會培養出具有一定職業技能的勞動者。

論文關鍵詞：中職學生；自主學習能力；職業技能；問題意識

在多年的中職教學實踐中，筆者感到如何對待“學差生”，是一個教育思想問題。如何提高中職學生，尤其是“學差生”的自主學習能力，使他們提高學習效率，最終成為掌握一技之長的技能型人才，是當前職業學校教學改革的重要課題。

筆者認為，教學過程是以學生的個性心理特征為中介的，學習成績在一定程度上取決于學生的個性心理特征。因此，需要從研究“學差生”的學習心理入手，找出存在的問題，提出改進教學的辦法，提高學生的學習興趣，進而提高學生的自主學習能力。

轉變觀念，正確認識中職學生

在多數人眼里,中職學生根本不具備好好學習的條件和素質，在中職學生身上下功夫，費力勞神，見不到效果。甚至有人認為中職學生“不可救藥”，對他們重視不夠，甚至放棄，致使不少中職學生對學習更加不感興趣，失去了求學信心。而大量的理論和實踐證明，只要采取符合教學規律的措施，教育得當，大多數中職學生是可以轉變的，其中教育轉化起著決定性作用。教師應本著“沒有教育不好的學生，也沒有先天的‘學差生’（生理原因除外）”的觀念，在思想和實踐中改變對中職學生的認識。

分析學生學習成績差的原因，改變中職學生的不良自我認識

“學差生”的出現原因是多方面的，有學生自身因素，有家庭影響，有社會的不良風氣影響，也可能因教師做法不當等。歸納起來，“學差生”大致有以下幾種狀態：（1）“因為不會，就不愛學了”，這是“學差生”普遍的心理反映。（2）教師瞧不起他們，打擊了他們的自尊心，挫傷了他們的學習積極性。（3）教師在教學時，往往注意學習好的學生，對“學差生”很少理睬。（4）學生因父母離異，缺少正常的家庭教育，養成了不良的生活習慣，有厭學心理。

上述“學差生”的各種狀態，反映出他們學習落后和失去學習興趣的原因，主要集中在以下兩個問題上：一是多數“學差生”由于有些知識點沒及時學會，“坎兒沒過去”，又遇到不止一個“坎兒”，學習趕不上進度，就放棄了。這是導致“學差生”學習落后的關鍵所在。二是少數學生學習目的不明確，學習自覺性不高，抱著混日子的態度，不好好聽課，不復習，抄襲作業，學習成績必然落后。

由于對學習中遇到的困難不能正確認識，這些學生普遍形成了不良的自我意識，對學習無信心，認為自己缺乏學習能力，“努力也學不好，還不如不學”，成為了他們放棄學習的借口。

如何提高學生的色彩感知能力 中職學生的認知特點篇八

鑒于上述原因，我們應從以下幾方面著手，逐步提高中職學生的自主學習能力。

（一）給學生創造“成功”的機會，增強中職學生的自信心

在教學中，首先不應使中職學生在精神上有壓力。一般而言，中職學生心理多少都有些自卑感，如果教師在教學中有嫌棄思想，甚至對他們說些帶有諷刺性的話語，就會使一些中職學生感到壓力沉重，抬不起頭，進而傷害他們的自尊心。教師要針對中職學生的實際情況，多給予關心，多給他們創造體驗成功的機會。

在課堂上，筆者注意經常讓學生回答一些力所能及的、淺顯的問題，當他們回答正確時，及時給予表揚。即使答錯了，也不輕易加以否定，而是引導他們逐步得出正確結果，再加以肯定。教師可經常進行一些基本知識小測驗，使大部分學生都能取得較滿意的成績，使他們的自尊心得到一定的增強，并獲得成功的喜悅。在成功的動力促進下，學生對學習就會產生積極的態度，渴望去追求下一次成功，進而逐步增強學習自信心。一旦學生對學習產生了興趣，就能自覺地集中注意力聽講，達到提高成績的目的。因此，多給學生創造成功和發展的機會，對于提高中職學生的學習成績是非常重要的。

（二）帶領學生在問題解決過程中自主學習

基于問題學習是建構主義提倡的一種教學方式。它是由教師根據教學內容、聯系生活實際提出問題，在教師的指導下學生個人或小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的一種學習方式，為學生提供一個交流、合作、探索、發展的平臺。

培養學生問題意識發現問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力。因此，在課堂教學中，教師應注重激發學生的思維活躍性，不斷提出問題和帶領學生解決問題。

鼓勵學生探索問題在課堂教學中，教師不僅要培養學生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創設各種問題情境，鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入探究問題，將學生對知識的理解引向深入。

引導學生解決問題教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程，也是教學生學會學習、提高學習能力的過程，同時還是培養學生創新能力及實踐能力的過程。在解決問題過程中學生逐漸學會學習、學會創新。

激活學生的求知欲求知欲是激發學生學習興趣、提高學習質量的內在動力。學生有了強烈的求知欲，教學就能取得最佳效果。

（三）教師對“學差生”要有感情，多與中職學生進行情感交流，密切師生關系

關心熱愛學生是教師的職業道德，融洽的師生關系是轉變中職學生的思想基礎和前提。心理學研究證明：情感與認識相互影響，同時對非智力因素的其他方面，如動機、興趣等都有密切關系。教師真誠地熱愛學生，會激起學生對教師的熱愛，使學生產生肯定的情感反應，使他們樂于接近教師，與教師討論學習上的難點問題、談自己的思想情況，也樂于接受教師的指導和勸告。學生還會把對教師的感情遷移到所學的學科上，這就是“親其師―信其道―樂其道”。師生需要在教學過程中密切配合，共同完成教學任務。

因此，教師應特別注意給予中職學生情感上的照顧和關懷，給他們尊重和信任。這樣會有效地消除學生緊張、自卑或抵觸的情緒，學生往往會因此認為“老師瞧得起我”或“老師眼里有我”而放棄不合作的態度，服從教師的管理和教育。有了這個基礎，教師再針對學生學習上的薄弱環節給予耐心指導，就能幫助學生樹立進步的信心，努力爭取好成績。

教師應滿腔熱忱地關心、愛護和幫助“學差生”，不要歧視他們。因為歧視容易使學生心懷不滿，或“破罐破摔”，產生自卑感，不再努力求進步。教師不要總是強調學生的基礎差，要多從自己的教學上找原因。為此，就要端正自己的教學思想，研究中職學生的.學習心理，不斷改進教學工作。

（四）改進教學方法，使教學符合中職學生的認知規律

根據中職學生的心理認知特點，筆者在教學中相應采取了一些改革措施。

適當降低教學要求由于中職學生認知基礎水平低，筆者只要求他們在課堂上掌握基本知識和技能，在此基礎上時機成熟時再逐漸提高教學要求。

適當調整教學進度由于中職學生的基礎差，思維能力差，如教學節奏太快，他們跟不上。筆者在講課時，注意觀察學生的神情、動態，發現問題，就適當調整節奏，在時間允許的條件下，盡量放慢講課語速，多給學生留些理解時間。

注重教法的改變為適應當前職業學校生源質量逐年下降的形勢，筆者注意在教學方法上多下功夫，對教材去粗取精，講解時突出重點，時刻暴露自己真實的思維過程，教學生學會利用已有的知識、經驗進行思考、分析，指導他們觀察、歸納、記憶和運用所學知識的方法。

（五）加強實踐教學，培養專業技能

中職學生畢業后通常直接進入生產第一線或基層單位從事操作性、指令性工作。這就要求學生必須具備扎實的基本專業技能。因此，在教學中，加強實踐教學，培養學生專業技能就顯得至關重要。

例如，對于會計專業而言，《會計模擬實習》、《計算技術》、《會計電算化》等無疑都是實踐性較強的課程，也是培養學生專業技能的重要途徑，在教學中有非常重要的地位。通過這些課程的實踐教學，可以把學生置于現實工作環境之中，使學生將所學理論轉化為專業技能，為畢業后盡快適應具體的會計工作打下基礎。模擬實習要在教師的指導和示范下有目的、有計劃地開展。通過實習，學生應能掌握操作規程和技巧，提高會計技能。例如，在《會計模擬實習》教學過程中，可以把學生“分配”到出納、會計、審核、采購等模擬崗位上，配合實際工作中典型的經濟業務，輔導他們從建賬到編制報表進行整個會計核算環節的實際操作。進而使學生學會并熟練掌握如何填制各種原始憑證、記賬憑證；如何進行登帳、對賬、結賬；如何編制財務報表等日常業務，以及了解如何辦理納稅業務；如何辦理工商和稅務登記變更年審等基本常識。另外，在實習中每隔一段時間還應變換學生的“崗位”，以使學生熟悉各個環節的業務操作。這樣，學生就業后在掌握基本的理論知識和技能的前提下，就能迅速適應會計實際工作崗位的需要，熟練地進行實際業務操作。

通過上述措施的實施，絕大多數中職學生都將能夠在中職學校學得一技之長，養成學習的主動性，成為社會上具有一定技能和較高素質的勞動者，實現自身的價值。

如何提高學生的色彩感知能力 中職學生的認知特點篇九

體育教育對學生體育能力培養策略論文

摘要:隨著我國經濟的發展,人們的生活水平也逐漸提高,而人們的物質條件越來越高的同時,人們對健康就會更加重視。但是現代人們經常熬夜,作息時間混亂,不愿意花時間去鍛煉身體,這種不健康的生活作息嚴重危害著人們的健康,同時對人們的生命也是一種威脅。所以,人們在物質條件提高的同時,也應該對自己的健康加以重視,更需要用運動來保持自身的健康,但是體育鍛煉不能盲目地進行,要多多學習體育方面的理論知識,以它為指導科學地進行鍛煉。

關鍵詞:體育教學;學生體育能力;體育教學作用

體育教育是給學生講解一些體育理論方面的相關知識,并給學生傳授一些體育方面的技能和體育上存在的技術技巧。體育教育的任務就是使得學生對體育方面的技能能夠有一定的了解,讓學生在把握體育技巧的基礎上能夠積極鍛煉,有拼搏向上的競賽精神。該篇文章講述了體育能力的概念,學校應該對培養學生體育能力加以重視,以及體育教育對體育能力培養的作用,并著重介紹了在體育教育中能夠培養學生體育運動方面的能力、自我鍛煉方面的能力和理論知識教育的能力三個方面的能力,具體作出以下論述。

1對體育能力的認知

1.1什么是體育能力

我們通常所說的在體育方面的技能就是學生在掌握一定的體育方面的理論知識和相關的技能知識的基礎上科學地進行鍛煉,這樣學生在學校里或者是進入社會參加工作之后都可以根據自身的特點,并結合自己的身體狀況來進行自我鍛煉,從而能夠更加科學合理地進行鍛煉,促進自身健康發展。

1.2學校應該高度重視體育能力

學校體育方面不斷地進行改革,人們也對在設置體育課程方面進行了多次探討并做了很多研究工作,因為每所學校對體育的相關理論知識有著不同的認知,學校使用的教材也大都會受到教學大綱的制約,在課堂上對學生進行體育能力的培養方式還不夠完善,對學生體育能力培養方面的重視程度也有所不同,所以學校應該高度重視對學生體育能力的培養,在體育教學中采用多種方式來豐富教學內容,讓學生積極地投入到相關學習中。

1.3體育教育對學生體育能力培養的作用

能力是指一個人在成功地完成一項活動的時候呈現出的身體和心理相互統一的狀態。將能力按照性質來區分,可以分成特殊能力和一般能力兩個類別,而體育能力就類屬于人的特殊能力。體育能力是將一個人具有的體育方面的理論知識、體育方面的能力、在體育上存在的智慧、在體育上存在的技術和技能等方面的綜合體。對學生進行體育能力培養,一般就是對學生進行體育教學,使學生了解體育方面的相關理論知識,從而使學生對體育更加了解,產生對體育的興趣,將鍛煉變成一種習慣,在掌握相關知識的基礎上讓學生自己去探索,自己去對體育進行理解,自己去感受體育的魅力所在,從一次次實踐中總結經驗,掌握體育鍛煉的正確方式,提高學生能夠進行獨立鍛煉的能力。學校可以通過系統地科學教學來提高學生在體育鍛煉方面的能力,使得學生能夠掌握幾個運動項目的要點,從而產生體育鍛煉的興趣,培養運動的習慣。學校對學生體育教學的目的是要培養學生對體育的興趣,使學生明白體育鍛煉的重要性,從而使學生能夠更加積極地投入體育鍛煉。所以學校在開設體育課堂時,應該采用更加豐富,形式多樣的教學方式來調動學生的積極性,從而培養學生對體育鍛煉的興趣,讓學生找到自己喜歡的體育運動,并能積極地參與進去,還可以在學校設置專門的籃球隊、足球隊、排球隊等,培養學生的集體感和團隊協作能力。體育老師在課堂上進行教學時也應該認真進行備課,并可以將體育器材帶到教室中,給學生講解該項運動的發展史、運動要點和注意事項,必要時教師可以做出示范動作,從而發掘學生在體育上的潛力,使學生能夠在德智體上全面發展,將學生培養成社會所需要的高素質人才。

2實現在體育教育中培養學生體育能力的路徑

2.1在體育教育中培養學生體育運動方面的能力

在體育教育中要培養學生在運動方面的能力,所謂的運動能力是指人們在有一定的體育方面理論知識、體育方面相關技術和技能的基礎上,可以參加多項運動的能力。學校要想將學生的體育能力培養好,就要高度重視對學生的體育教學。但我國在體育教學方面常常存在的問題就是體育老師在課堂講解的時候只注重相關體育理論知識,而忽視對學生體育能力的培養,這在很大程度上限制了學生全面掌握體育運動的能力。體育教育的根本目的在于育人,在課堂上講解體育知識是育人的方法,給學生傳授體育技術是育人的手段,所以在體育教學的過程中,教師應該不斷總結經驗,對體育教學的方式不斷完善,并對體育教學的內容不斷豐富,使學生能夠在教學課堂中找到幾項自己喜歡的運動,從而培養學生的運動習慣,在運動實踐中培養學生的運動能力。

2.2在體育教育中培養學生自我鍛煉方面的能力

在傳統的教育中,對學生體育上的教育大多學校都采用的是“注人式”,在體育課堂中大多都是教師不斷地進行講解,學生被迫接受,這種方式下教師主要起著主導作用,課堂上一般都會有一種死氣沉沉的感覺,學生的積極性并不高,這就非常不利于培養學生的運動能力。各種研究表明,要想對學生進行素質教育,第一件要做的就是必須得改變學生上課的氣氛,學校應該給學生創造一種愉快輕松的學習氛圍,要徹底消除死氣沉沉的氣氛,將教師的主導地位逐漸弱化,增強學生之間的互動性,為學生提高自身的體育能力創造良好的環境。其次要做的就是要注重對學生靈敏反應能力、學生身體各部位力量、學生的耐力以及學生的運動速度等方面能力的培養,在對學生體育能力培養的過程中,并不是讓學生重復一個動作重復的次數越多越好,相反,總是讓學生重復一個運動動作會使得學生感到無聊與枯燥,從而大大降低學生對該項體育運動的興趣,所以總是重復一個運動動作也并不見得有效果,還有可能對學生造成身體的損傷,甚至使學生產生一定的心理陰影,給學生的`身心帶來危害。因此,在體育教學中要想提高學生學習的效果,就必須注重培養學生自我鍛煉方面的能力。

2.3在體育教育中培養學生理論知識教育

多年以來,體育教學一直在進行改革,改革的真正意圖就是不斷尋求科學的、系統的方法來增強學生在體育方面的能力,使學生在進行體育鍛煉時能夠有正確的方法作為指導的同時,能夠進一步地對體育運動有較深層次的認知和理解,從而使學生能夠更加積極、更加主動地投身到體育鍛煉之中,培養成體育鍛煉的好習慣。學校在進行體育教學時,體育教師應該注重對學生理論知識的培養,加強對學生體育理論的教育,讓學生在體育學習的過程中明白理論知識有多么重要,并給學生講解體育對學生的日常生活、學生的健康、未來的工作的重要作用,使學生對體育運動的功效有進一步地了解,并使學生在學習的同時樹立正確的人生觀和價值觀,使學生了解運動對于人的一生的重大作用,從而調動學生對體育理論知識學習的自覺性和主動性。在學校進行體育理論知識教學的過程中,教師應該著重給學生講述如何正確地進行相關的鍛煉,在各項運動中存在的注意事項,各項運動正確的鍛煉方法以及如何根據學生自身的身體狀況來制定科學的鍛煉方法,從而使學生在理論知識學習的過程中掌握各項運動的技術和在運動中存在的技巧,并可以使學生將理論知識運用到實踐中,科學地進行體育鍛煉。

3結語

人們在注重提高物質生活的同時,也應該對自己的健康加以重視,更需要用運動來保持自身的健康,但是體育鍛煉不能盲目地進行,要多多學習體育方面的理論知識,以它為指導科學地進行鍛煉。該篇文章講述了體育能力的概念,學校應該對培養學生體育能力加以重視,以及體育教育對體育能力培養的作用,并著重介紹了在體育教育中能夠培養學生體育運動方面的能力、自我鍛煉方面的能力和理論知識教育的能力三個方面的能力。在體育教育中要培養學生在運動方面的能力,學校要想將學生的體育能力培養好,就要高度重視對學生的體育教學。但我國在體育教學方面常常存在的問題就是體育老師在課堂講解的時候只注重相關體育理論知識,而忽視對學生體育能力的培養,這在很大程度上限制了學生全面掌握體育運動的能力,所以在體育教學的過程中,教師應該不斷總結經驗,著重于培養學生運動方面的能力。其次,在體育教育中應該培養學生能夠自我鍛煉方面的能力,在傳統的教育中,課堂中大多都是教師不斷地進行講解,學生被迫接受,這種方式下教師主要起著主導作用,課堂上一般都會有一種死氣沉沉的感覺,學生的積極性并不高,這就非常不利于培養學生的運動能力,要想對學生進行素質教育,就必須要改變學生上課的氣氛,學校應該給學生創造一種愉快輕松的學習氛圍,要徹底消除死氣沉沉的氣氛,增強學生之間的互動性,為學生提高自身的體育能力創造良好的環境。最后就是要在體育教育中培養學生理論知識教育,使得學生在進行體育鍛煉時能夠有正確的方法作為指導,從而可以正確地進行體育鍛煉,學校在進行體育教學時,體育教師應該注重對學生理論知識的培養,加強對學生體育理論的教育,使學生對體育運動的功效有進一步地了解,并使學生在學習的同時樹立正確的人生觀和價值觀,使學生了解運動對于人的一生的重大作用,從而調動學生對體育理論知識學習的自覺性和主動性。

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如何提高學生的色彩感知能力 中職學生的認知特點篇十

如何培養中職學生英語口頭交際能力論文

摘 要：隨著全球經濟一體化發展，國內市場逐步與國外市場接軌，企業的發展將需要更多的外語人才。中等職業學校作為人才培養基地，要以提高學生英語口語交際能力為目標，樹牢社會需求思想，面對教育改革的急劇轉型，切實轉變傳統教學理念，真正把有用的人才培養作為義不容辭的責任履行好，把英語服務能力作為唯一的教育教學標準確立起來，把心思和精力用在學生英語口語能力的提高上，以改革的精神，強烈的使命意識，只爭朝夕的勁頭，敢做素質教育的弄潮兒，切實提高教學質量，使學生的英語口語交際能力達到就業要求水平。本文根據中等職業學校生源的英語基礎較差的實際狀況，對以提高學生口語能力為目的的英語教學，提出了教學改革新思路，通過克服傳統英語課堂教學的局限性，引入課外實踐活動輔助教學的新機制，更新教學環境，多渠道改善教學方法和學習方法，確立學生學習的主體地位，調動學生經?；M行英語口語訓練的主觀能動性，教育教學方法的可行性較強，具有很好的推廣價值，對于正在進行教育教學改革的中等職業技術學校的英語教學是很好的催化劑。

關鍵詞：中職教育；英語口語；能力培養；教法探究

近年來，隨著國內、國外市場的相互融合，企業間的市場競爭、流通領域的經營擴展，英語作為車站、機場、碼頭和大型購物、娛樂中心的第二語言，涉及應用的范圍越來越廣，高速、高鐵，城市街道、著名建筑等等一系列設施的標志標識也增加英語的使用密度。在商貿旅游、教育科技等諸多方面，英語與漢語成雙入對地應用于各種交際之中，中等職業學校肩負為社會提供英語人才的重任，要大刀闊斧地改革傳統英語教學中難以提高學生口語能力的不良傾向，因材施教，注重口語訓練，才能大幅度地提高英語口語教學水平。

一、目前職校不利于英語口語教學水平提高的各種矛盾

（一） 傳統英語教學仍為主流，素質教育任重道遠

從當前中等職業學校英語教學的實際情況來看，大部分學校仍然沿襲普通中學英語教學模式，英語口語教學沒有真正的從傳統的教學模式中脫離出來，不適應素質教育的實際需要。教育教學改革僅存在口頭層面，沒有發揮積極的主導作用，無論是教材內容，課程安排還是教學環節、教學目標的設置都是圍繞階段考試進行的，沒有圍繞人才培養戰略和社會可持續發展的需要因材施教，創新和改革的潛力很大。一方面老師講，學生聽，從單詞、句子、語法開始，進行課堂教學要求的聽、說、讀、寫訓練，老師僅滿足于完成教學任務，學生被動地學習課文里要求認識、讀熟的單詞句子等；另一方面學校沒有安排具體的實踐活動場所，學生沒有實踐訓練的機會，只有認識讀熟課本的句子和單詞、短語，對實際應用狀況下的英語口語語感和發音輕重沒有體驗和掌握。教學效果較為明顯不能滿足市場對人才能力的需要。

（二） 課堂教學為主流，實踐活動難得利用

學生英語口語能力的培養，要貫穿課堂教學和課外活動的全過程，但是，中等職業學校的英語口語教學還主要保留在課堂教學內完成，口語能力培訓效果甚微；首先，教材內容與學生畢業流向所需要的口語能力要求存在很大的差異；課堂教學所完成的禮貌問候、詢問和使用口語，在實踐中具體使用表現在語感不強，聽力效果差。其次，教學過程中，學生缺乏對話應用練習和討論練習，師生互動機會很少。第三，教學目標主要以學生的月考、期中考試、期末考試的要求設置，教學和學習過程也圍繞考試進行，忽視了英語口語實用訓練的必要性。

（三） 筆試教學為主流，口語能力訓練較少

以英語考試為核心的教學模式，從根本上使師生對口語能力訓練產生較為淡漠的心理，使英語口語教學和學習處于應付狀態，沒有升學要求的考試，實際上就成了工作目標剛性不強的要求，加上學生對今后就業的實踐應用能力要求不明確，教師對學生今后就業的態度不積極等，造成了英語口語教學的虛擬化。這樣，就無法實現教學為學生職業能力培養服務的目的，學校教育教學嚴重與市場需求脫節，使學生學習英語的積極性大打折扣，主動參加實踐活動進行練習的主觀能動性不高。

二、提高英語口語職業能力教育質量的方法措施

（一） 確立學生學習的.主體地位

在教育教學改革中，素質教育和創新教育的理念應運而生，很大程度上確定了學生學習的主體地位，學校教育要圍繞社會需要為學生量身制作教材、教法和考評體系，就中等職業學校的英語口語培養能力來說，要按照素質教育的要求，創新教學模式，課堂教學、課外實踐活動和考評機制要形成完整的教育教學體系，以學生就業的職業需求為教學目標，充分利用多媒體、計算機網絡等，增加學生的對外交流機會，在教學計劃安排上，適當增加實踐課的比例，使學生主動學，自己學，積極苦練就業本領。

（二） 創設學生有效進行口語表達的環境氛圍

在課堂教學的基礎上，圍繞英語口語表達的教學目標，學校要有針對性的組織學生到車站、碼頭、機場、賓館、購物中心、旅游景點等就業場所，與企業聯合開展職業能力實際培訓，讓學生有可能盡量接觸外賓和游客，從實際應用中發現英語口語運用時自身存在的不足和缺陷，明確下一步學習的目標，增強學生學習的責任感和需求意識，使學生英語口語表達訓練環境更加接近工作和生活，有較強的真實感，從而提高了教學質量。

（三） 改革課堂教學結構

就課堂教學結構來講，中等職業學校與普通中學有著本質的區別，普通中學的教學目的是如何提高學生的升學率，而中等職業技術學校的教學目的是為社會培養相關的就業人才。因此，必須對傳統的普通中學式的課堂教學結構進行改革，首先教學目的的確定要圍繞學生就業的流向需求而定，圍繞學生就業過程中工作的難點和重點，設計教學環節，做到課內學習和課外訓練有機的聯系，把口語表達技能作為重中之重，確立符合學生就業需要的教學程序。

（四） 拓寬學生的學習領域

中等職業學校的學生英語基礎普遍較差，要通過課堂教學盡快地提高口語表達能力，顯然非常困難，學生學習的時間和精力難以保證；因此，要想達到預期的學習效果，必須拓寬學生的學習領域，在實踐中提高學習能力。首先通過虛擬學習環境，不斷提高學生的實際英語口語水平，可以利用聊天、微信聊天等同外國朋友交流，練習英語的聽、說、讀、寫能力，體驗語感，練習交流。其次，通過實踐學習環境，逐步掌握語音、強調和語氣情感。學生可以分組也可以獨自到車站、景點、賓館、機場等實習場所，根據學習進度，開始階段訓練，憑借實際感受，強化印象，增加記憶，提高學習效果。

（五） 強化語感和語言情感訓練

注重實用教學學校在組織教學過程中，要根據學生就業的實際需要，把標準英語發音和工作專業用語發音，有效地結合起來，具體安排教學內容，適當編寫一些實用性較強的輔助教材，確保學生能夠熟練地掌握音標，做到發音正確，熟悉音節劃分以及相關的口語技能，切實做到教學為就業服務。

三、結語

全球經濟一體化的趨勢，增加了英語口語人才的市場需求空間，中等職業學校的英語口語教學和培養學生英語口語能力的責任，任重而道遠，因此，各類中等職業學校，在英語教學方面，尤其是培養學生的口語能力的教學，要立足改革，以實施素質教育為己任，拓寬渠道，統籌安排，提高教學質量，為社會提供更多的合格人才。

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如何提高學生的色彩感知能力 中職學生的認知特點篇十一

英語教學的最終目的是將語言還原為交際工具并進行交流。交際作為語言的基本功能其過程體現為信息的輸入與輸出,即所謂的“聽”與“說”,兩者相輔相成。近些年國家對于高職高專的投入不斷加大,同時也根據社會人才市場的需求對高職高專教學改革提出了新的要求：即培養實用型、應用型人才。那么高職高專教學體系中英語教學也應該符合這樣的要求,突出語言教學的時代性特點并強化學生語言交際能力即聽說能力的培養。根據作者獲取的就畢業生就業反饋信息來看,在英語相關崗位上畢業生英語聽力及口語能力的強弱直接關系到他們在就業、擇業和職務升遷等方面的競爭力的高低。由此,學生聽說能力的提升和交際能力的培養已經成為了高職高專英語教學體系中的重要環節。本文嘗試著從課堂教學、校內活動、校外資源三方面進行探討,根據高職高專教學實際和學生特點提出英語聽說能力培養的策略。

一、課堂教學

學生英語聽說能力培養的主要陣地是課堂,由此課堂教學和活動組織成為了學生聽說能力提升的關鍵?？v觀當下高職高專英語聽說課程的教學,我們不難發現以下幾個具有共性的問題:首先,傳統的灌輸式教學方式仍舊普遍應用于聽說課堂,學生對于表達法的實際應用和操練相對較少,師生之間的互動也相對匱乏;其次,高職高專學生英語基礎差,學習的主觀能動性也沒有得到充分的挖掘,相對本科院校學生而言,學生的學習興趣不高;最后,多數聽說教程編寫年代久遠、知識呈現缺乏實用性,由此也就無法調動教學雙方的積極性。

因此高職高專英語口語和聽說課程教學中,我們必須對課堂組織、教學手段和教學材料三方面做出革新和改良以適應新時期聽說教學要求。教師要努力營造輕松愉快的聽說課堂氛圍并采取豐富多彩的教學方法,同時充分利用多媒體設備,強調以學生為中心從而引導學生積極參與聽說課的課堂教學活動,在培養學生學習興趣的同時加強其學習的主觀能動性。教師也可以向學生呈現視聽材料,以更直觀的方式介紹語言表達在具體情景中的應用,相比傳統的紙質材料視聽素材在趣味性、時效性方面有著巨大的優勢。除此之外,高職高專的英語聽說教學也要注意加強跨文化教學。中西方的文化習俗和歷史背景差異可以對交流交際的內容和過程造成理解和溝通上的障礙,所以在聽說教學中融入文化知識內涵是十分必要的。

二、校內活動

學生英語聽說能力的提升不能單純依靠課堂教學。目前的高職高專的辦學水平和教學資源都非常的有限,要想實現語言教學的“小班化”難度是相當大的。由此,對于高度依賴模擬和操練、實踐性非常強的聽說課程來講,大課堂無法滿足學生對于英語聽說技能訓練的要求,所以課外語言活動的積極開展以及校內資源的充分調動對于學生聽說能力的提升同樣有著重要的意義。 豐富多彩的課外英語活動不僅給給學生提供了全面展示自我的舞臺、培養了他們的語言學習興趣同時也通過具體的操作錘煉了學生的語言實際運用能力和交流交際能力。當然,課外英語活動的開展必須要有專業教師的指導和規劃,設置的活動要符合高職高專學生的學習特點和語言水平,有計劃、有組織、有目的地開展英語活動。針對學生英語聽說能力的鍛煉和提升,筆者認為可行的校內課外英語活動有:定期開展各項聽說競賽、長期設立英語沙龍、英語角等交流平臺。英語辯論賽、英語演講賽、英語短劇演出等活動的定期開展可以很好地調動參與者的語言學習興趣,并在準備和競賽的過程中提升語言的感覺和應用能力。同時,英語角和英語沙龍也是最普遍和最具有學生基礎的語言學習“第二課堂”形式。通過訪談、講座、對話、游戲等方式,師生之間、學生之間的互動可以達到相當高的高度,在這些輕松的氛圍中語言作為交流工具的本質屬性得以還原,同時學生的聽說能力也得到了潛移默化的強化。

同時高職高專也可以充分利用自身的實驗實訓基地來切實培養學生的英語聽說能力。以筆者所在院校為例,本院規模較大的英語實訓中心為“英語村”,是英語仿真學習小社區,主要通過餐飲服務、旅游介紹、海關通關、公司商務往來業務交流、酒店住宿服務、公司面試和超市購物七個主題,讓學生在輕松自如的環境和氛圍中學習語言,提升學生的語言技能、語言知識、語言情感、學習策略和文化意識等素養。課余時間向學生開放“英語村”,這樣不僅可以提高學生的實踐能力,使理論知識學習和實踐技能提高同步進行,還大大提高了一體化教室的使用率,扎實推進實踐技能教學,加強課外實踐技能訓練,提高了學生的實踐應用能力和操作技能。

三、校外資源

學生聽說能力的培養同樣也不能忽視校外資源的利用。眾所周知,高職高專辦學特點為“校企合作,工學結合”,在注重語言應用能力培養的英語聽說教學中也可以充分利用校外的實踐基地。利用實習實訓的時間走出校門到生產工作的第一線去體驗、感受并親自參與各種語言交流交際活動對于學生聽說能力的提高是非常有幫助的。同時聽說的課堂教學使用的教材具有普遍性、一般化的特點,然而不同專業的學生對于英語表達和應用的側重點的需求是不一樣的,通過到生產第一線的觀摩和實踐,學生對于本專業的語言技能要求會有更清楚的認知從而在今后的學習中做到有的放矢。

除了學校實驗實訓基地的實踐實習活動也應該鼓勵學生參與各類涉外活動。以筆者學校所在地嘉興為例,區域經濟的發展特點促成了其與外資外商的緊密聯系,由此各類類似展銷會、商務論壇等涉外的商務活動頻繁開展。學生以接待員的身份參與到這類涉外活動通過與外商的交流既開闊了視野也鍛煉的自身的聽說能力。

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如何提高學生的色彩感知能力 中職學生的認知特點篇十二

摘要：本文從分析影響高職學生英語口語水平提高的因素入手，提出了培養高職學生口語能力的相關策略。

關鍵詞：高職學生；英語口語能力；影響因素；策略

隨著我國經濟的日益發展以及國際化趨勢，中外合資企業和外資企業在我國得到了持續發展，為高職畢業生涉外就業創造了愈來愈多的機會。這對學生的英語口語交際能力提出了更高的要求。然而，在實際的英語教學中，學生英語口語交際能力的培養一直是一個薄弱環節。許多畢業生學習了多年英語，具備了較強的閱讀能力，積累了較大的詞匯量，英語應用能力考試成績也不錯，但在實際交流過程中，卻常感到力不從心，無法與外賓進行面對面的交流。因此，提高學生的口語實際運用能力已成為高職英語教學的當務之急。

影響學生英語口語水平的因素

要提高學生的口語水平，就要分析影響學生口語水平提高的主要因素。筆者在近幾年的教學中發現，影響學生口語能力提高的原因是多方面的，但主要有以下幾個因素。

教師的口語能力教師自身素質參差不齊，如部分教師的口語能力不強，不能自如地進行口語交際，無法勝任課堂交際活動的組織和指導工作。同時，教師授課任務繁重，在職進修培訓較少，口語水平的提高很難有質的飛躍。

教師的教學理念有些教師沒有充分認識到口語的重要性，仍然把學生能否通過有關考試看成是語言學習是否成功的唯一標志。這種理念導致教師對學生口語能力培養的忽視，在課堂上很少有時間對學生進行口語訓練，使學生失去了寶貴的語言交際的機會。

教師的教學方式有些教師的課堂教學模式、教學方法與手段較為單一，仍是“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法，教師講，學生聽，教師讀，學生跟。只是一味強調語言點的教學，不重視口語教學，忽視語言的交際性，除基本的課堂用語外，教師使用口語交際的空間范圍不大，師生之間沒有形成講英語的氛圍。

學生的口語基礎由于高職學生生源的多樣化，學生入學時的英語水平出現了群體差異。比如，普通高中學生基礎較好，語法知識、讀寫能力有一定優勢，但他們習慣了以聽講、記筆記為主的教學方式，不太適應更為靈活的以開口說為主的方式；對口升學的學生學過一些與專業有關的英語知識，有一定的知識面，但基礎不太牢固，更不用說口頭表達能力了?？傊?，學生是為通過中考、高考而學英語，注重的是筆頭訓練，缺乏聽、說、讀、寫的有機結合，特別是忽視了英語口頭表達能力的培養。進入職業院校后，相當多的學生仍舊遵循中學時養成的學習習慣，死啃語法，沒有對口語能力的培養給予足夠的重視。

學生的學習心理口語的主動性、交際性、公開性、靈活性給學生形成了心理上的壓力。中國學生大多性格內向，缺乏自信，害怕講得不好有損面子而不敢開口。在課堂上，教師要花很多時間鼓勵學生用英語表達，經過鼓勵，學生才慢慢思考，小心謹慎地講出一個句子。這樣一來耽誤了時間，完不成教學任務，教師便不再對學生進行鼓勵訓練。久而久之，產生惡性循環，越不開口講就越不會講，越不會講就越怕開口講，使學生形成心理上的障礙。

語言環境一個良好的語言環境對于提高學習者的口語能力往往起著潛移默化的作用。學習者常常是在不經意中受到良好的語言熏陶，從而培養出較好的語感和語言習慣。但由于客觀條件的制約，很多高職院校尚未建立完備的外語環境，以致許多學生走出英語課堂，就很少有進行口語練習的實踐機會，自然也難以培養自覺說英語的習慣。

測試手段測試手段往往是學習的指揮棒。到目前為止，高職英語水平測試主要采用筆試（含部分聽力），而口語考試一直沒有組織。這從客觀上影響了教師和學生對口語的重視程度以及在口語訓練上的積極性。

培養學生口語能力的主要策略

針對上述影響口語教學的主要因素，只有及時采取正確有效的措施，才能全面提高學生的口語交際能力。

提高英語教師的專業水平，增強其口語交際能力各高職院校領導要把教師的在職教育提到一個新高度來認識，大力支持在職教師的繼續教育。要制定英語教師進修、輪修計劃，確保教師的知識更新、觀念更新。各高職院校的英語教研室可以定期組織“英語沙龍”，加強全校英語教師的口語訓練，有條件的院?？梢云刚埻饨虒τ⒄Z教師進行定期的口語培訓，使其口語交際能力增強，適應教學的要求。英語教師也要自覺加強理論學習和口語訓練，提高自身的專業水平。 確保全英的、互動的課堂教學方式英語教師的教學理念發生了變化，專業水平提高了，口頭交際能力增強了，這一切都有助于他們全面進行課堂英語的口語訓練。全英教學時時刻刻提醒學生是在上英語課，不要說漢語。教師在講授時說到學生聽不懂的詞語或短語可以寫在黑板上，用簡單的英語來釋義，但不要說出漢語意思，給學生營造一定的語言環境，“逼”著他們開口說英語。同時，教師要加強研究課堂教學方法，激發學生的興趣，引導學生積極主動參與，讓教師的“教”成為一種引導，而學生的“學”成為課堂活動的主體，使課堂成為以學生為主，運用口語交流的活躍的學習場所，從而形成互動的教學模式。在互動的教學過程中，教師可以用提問的方式導入新課，引起學生的興趣，啟發他們思考。同時，教師的提問也給學生創造了一個運用英語進行口頭表達的機會，使學生能夠自然而然地進入語言的運用過程。在詞匯、語法的教學中，可以采用教師講解、學生造句的方式進行訓練和檢驗；在對話學習中，可以采取讓學生分角色表演的方式；在課文學習中，可以采取教師講解后讓學生進行復述的辦法。教師也可就課文內容聯系實際提出問題，讓學生展開討論。開展討論練習初期，教師不必苛求學生語句表達得準確無誤，關鍵是讓學生張口講英語，鼓起用英語發言的勇氣，并養成習慣。

幫助學生克服心理障礙，鼓勵學生大膽開口講英語英語教師要使學生明白英語是一門語言交際工具，學英語不是單純學語法而是要使用它來進行交流。要學會說，不要顧及語法是否正確，只要讓別人聽懂就行，多給學生開口說英語的機會。比如，上課時可抽出五分鐘時間讓學生輪流進行班級報告，這樣既鍛煉了他們的膽量，也鍛煉了他們的口語水平。另外，還要對學生的進步及時表揚，對基礎較好和較差的學生平等對待，特別對內向、靦腆的學生要多予鼓勵和關心，使其克服緊張、羞怯的心理障礙及對母語的依賴性。有條件的院?？梢哉埻饨探o學生上口語課，使學生消除心理障礙，信心大增，興趣大大提高，這樣其口語交際能力就會水到渠成地上一個新臺階。

學校、教師、學生齊努力，營造良好的語言環境除了營造一個良好的課堂語言環境外，還應大力改善課外的語言學習環境。電教中心和計算機中心的開設是外語教學的兩大輔助手段。電教中心可以提供內容豐富、語音純正的英語磁帶、光盤、錄像帶等音像材料；計算機中心則可以利用多媒體技術輔助教學，讓學生更多地接觸真實的語言環境，身臨其境，潛移默化，帶著一種輕松愉快的心情學英語。這樣，學生學到的不僅僅是書本上的英語，而且也是用于交際和工作的英語，使口語交際能力得到提高。另外，高職院校還可開通英語調頻廣播，在規定的時段播放外語節目，開播閉路電視，盡可能為學生創造良好的語言環境。大力開展豐富多彩的第二課堂活動，也是改善高職院校整體外語環境的有效手段之一。例如，成立英語角，每周組織一次活動，每次都有學生感興趣的話題，每次活動可由口語較好的學生組織，也可有2～3名英語教師參加輔導。還可由學校組織開展諸如演講比賽、朗誦比賽、課本劇表演大賽等活動，寓教于樂，使學生在輕松愉快的氛圍中訓練口語表達能力。學生自己也可發起“宿舍英語日”活動，舍友之間用英語進行日常交流，掀起說英語的熱潮。

改革測試手段，強化口語培養不論是學校、教師還是學生本人，對全國或者省、市組織的統一考試都十分重視?？赡苁窍抻跅l件，口語測試一直沒有。建議有關部門認真組織研究，就高職高專英語口語能力測試的標準、方式及內容等有關事項制定方案并盡快落實。

總之，高職高專英語教學的主要目的是在有限的學時內培養和提高學生的英語實際運用能力。高職院校的英語口語教學也應在這一教學目的指導下，確定合理的教學目標，改變過去的教學模式，采用科學的課堂教學方法，開辟豐富多彩的第二課堂，努力提高學生的口語交際能力，從而為社會培養更多的合格的高級應用型人才。

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如何提高學生的色彩感知能力 中職學生的認知特點篇十三

初中物理學生探究能力培養策略論文

一、注重興趣培養，鼓勵學生探究

在初中物理教學中不難發現，一些學生在課堂中總表現得死氣沉沉，上課不認真聽，作業不能很好地完成。究其原因并不是學生學不懂，而是學生不愿意學，即學生對這門學科不感興趣。因此，在教學中，培養學生的探究興趣是很關鍵的。要培養學生的探究興趣，首先，要創設以情境來引導學生進行探究。如在“光的色彩、顏色”的教學中，教師讓學生關閉教室的門窗并拉上窗簾后問學生：“如果你們要看見我怎么辦？”有的學生就拿出了電筒照射，教師接著追問：“電筒會發光，還有什么會發光？”學生列舉了大量生活中能發光的物體后，教師問：“我們如何給正在發光的物體進行定義？”從而引入光源概念，再根據學生所列舉的光源來進行分類。其次，要注重通過實驗來激發學生的興趣。在“色光的混合”的學習中，教師以問題“將紅、綠、藍中任意兩種色光射到白紙上，相互重疊的區域是什么顏色”來引導學生思考實驗方法，并組織學生進行實驗，實驗后總結三原色知識點。

二、注重方法引導，引導學生探究

學習過程是學生主動構建知識的過程，在這個過程中學生要不斷經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的思維過程。因此，在教學中，教師要大膽鼓勵學生提出問題并對問題進行分析、探究。首先，要鼓勵學生大膽提出問題。很多學生都已經習慣了被動接受知識而不愿提出問題，在教學中，教師不僅要通過建立良好的師生關系鼓勵學生提出問題，還要通過創設探究氛圍來鼓勵學生提出問題。如在“動能”的教學中，為讓學生更好地理解動能的概念并理解動能的大小與運動物體的質量和速度的大小有關的知識點，教師引導學生做實驗，并提出問題：“同一個小球從不同的高度滾下時，滾到斜面下端時的速度有什么不同？說明了什么問題？”引導學生思考：“將不同質量的小球從相同的高度滾下時，將小紙盒推動的距離又有什么不同？又說明了什么問題？”讓學生在探究中理解動能概念。在“重力勢能”的探究中，既然學生理解了動能的概念，那么如果物體被舉高后落下又會有什么樣的效果？借助對動能的探究而引導學生圍繞物體的質量、高度等因素進行猜想，然后再用實驗驗證，讓學生經歷從猜想到實驗，從實驗到結論的探究過程。在教學中，教師要注重引導學生在自主學習中采用“猜想—驗證”的方法來進行探究，通過猜想進行假設，借助實驗來證明自己的假設，從而獲得知識。

三、加強師生互動，合作參與探究

在教學中，教師是課堂的組織者和學生探究的引導者，只有充分發揮好教師的主導作用，突出學生的`主體性，師生形成互動，引導學生主動探究，才能更好地促進學生探究能力的培養。以“研究杠桿的平衡條件”的教學為例，教師首先提出問題：“為什么要調節杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡？為什么在杠桿兩邊掛上不同數量的鉤碼，調節鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡？”學生交流后，教師總結杠桿只有在水平位置平衡，從支點到動（阻）力作用線的距離，即力臂的長度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。接著提出問題：“實驗器材中一個鉤碼的質量是多少克？它受到的重力是多少牛？課本記錄實驗數值的表格中力和力臂的單位是什么？”引導學生探究后得出杠桿的平衡條件公式，教師以精講方式對公式中涉及的物理量進行解釋，再以生活中簡單的杠桿來引導學生對該公式進行理解。在師生互動過程中，教師要注重引導學生圍繞問題進行討論，討論中要注重引導學生表達出自己的探究結果，同時也要發揮教師的主導作用，對涉及的重點和難點以精講釋疑方式進行引導。

四、聯系生活應用，動手實踐探究

物理知識源于生活，也將最終應用于生活。在初中物理教學中，通過課堂教學引導學生構建起物理知識后，教師還要注重以任務驅動方式引導學生去解決生活中的實際問題，進而培養學生的實踐能力和探究能力。首先，要注重引導學生在生活中學會用物理知識。如在學習了“家庭電路”后，讓學生收集測電筆等電工用具對家庭電路進行檢修；學習“照相機”時，開展“照相機模型”制作。在這個過程中為更好地激發學生的興趣可采用競賽或作品展等方式進行。其次，要引導學生從生活中發現物理知識。如激光筆可以作為光學實驗的光源；老花眼鏡可以作為凸透鏡，近視眼鏡可以作為凹透鏡等。當學生從生活中發現物理知識后，教師要引導學生對其中涉及的知識進行分析，在遇到問題時積極思考，尤其要注重引導學生對生活中的物理現象進行思考，如磨菜刀時為什么要不斷澆水？為什么灌滿水的瓶子不易破？當物理學習和生活成為一體，學生的學習興趣濃厚了，探究能力的培養也就有了基礎?？傊?，在初中物理教學中，教師一定要把握住“科學探究能力”這一核心，以激發學生興趣為出發點，給予學生方法的引導，讓學生積極參與到探究中，結合生活中的應用去探究，這樣才能讓學生從“要我學”轉變到“我要學”，在自主參與探究過程中構建知識，提高探究能力。