作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

藍色的樹葉課文板書設計小學語文藍色的樹葉教案篇一

語文課上，我們學習了《藍色的樹葉》這篇課文，一開始我覺得很好奇，樹葉都應該是綠色的，怎么會有藍色的呢？讀了這篇課文，我才知道了原因，因為上美術課的時候，李麗沒有綠鉛筆，想借林園園的鉛筆用，可是林園園舍不得借給她，最后李麗只能用自己的藍鉛筆去畫樹葉。我覺得林園園一開始的做法是不對的，同學之間應該互相幫助，團結友愛。我希望林園園能知錯就改，熱情地幫助同學，和李麗成為好朋友。

讀了藍色的樹葉后，我知道因為林園園沒有把自己嶄新的綠鉛筆借給李麗，所以李麗才畫出引人注目的藍樹葉。我認為李麗是一個懂禮貌的好孩子，因為她向林園園借鉛筆時是用的商量的語氣，而林園園也有討人喜歡的地方，當好看到李麗畫的藍樹葉時臉紅了，從這里可以看到林園園明白自己錯了，她是一個知錯能改的孩子。如果有一天李麗再忘了帶鉛筆，林園園一定會毫不猶豫的借給她。 由此我想到自己，如果發生同樣的事情，我是不會像林園園那樣不借鉛筆給同學，而是會很熱情地借給同學。同學之間要友好相處，互相幫助。

今天，我讀了《藍色的樹葉》一文，讀過這篇文章后，我感到臉紅，同時也很難過和慚愧。

書中講的李麗和林園園的故事在我的身上就曾發生過。一次寫字課上，同桌的字寫錯了，可橡皮怎么也找不到，問我借橡皮用一用，我說：“我還沒有用完呢。”他一直等我用完了。“現在可以讓我用了吧。”可是我又怕把橡皮弄臟了，不想讓他用。因為那塊橡皮是媽媽才給我買的，橡皮象個可愛的小烏龜，綠色的腦袋，黑黑的眼睛，長著個短短的尾巴，可漂亮了，我都舍不得用它。就在這時候，前面的夢園同學主動把自己的兔子橡皮借給他用。想想這件事，我不正像故事中的林園園嗎？我做得真不應該呀！

今天，我們上了《藍色的樹葉》。

這篇課文寫了在美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，但沒有借到。李麗只好用藍鉛筆畫了樹葉，林園園看了之后很難為情。

讀了這篇課文，當我想起那件事時，我就感到非常慚愧，那件事發生在我們小區樓下，那天我抱著心愛的玩具在下面玩。忽然，有一個比我小的小朋友來到我的跟前問我：“把你的玩具借我玩玩行嗎？”我躲到一邊兒，不理她，但她還是不停的央求著，兩行眼淚都流到下巴了，但我一點兒同情心也沒有。

讀了這篇課文之后，我明白了別人有困難，我們應該熱情幫助，友好相處，要想快樂，就要先讓別人快樂。

藍色的樹葉課文板書設計小學語文藍色的樹葉教案篇二

1會認9個生字，會寫10個生字

3練習分角色朗讀課文。

4懂得人與人之間應該相互幫助。

1正確讀寫本課生字，讀準字音，區別字形。

2有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

教學準備：生字卡多媒體

設計思路：從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的.語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時。

一、導入新課，

師板書：樹葉，學生認讀。

提問：如讓你在樹葉前加一個適當的詞？你會加什么詞？（請學生舉手回答）

師點評

看老師加上的：藍色的

提問：你看行嗎？生議論

今天我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文大意

2學生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

（因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）

三、深入課文，激發情感

芝麻開門，智多星評選

1。讀一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。

2。聽一聽：

3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。

4。評一評評選智多星

5。指導學生分角色讀

6。讓學生小組自由分角色讀

7。比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

四、展示臺

述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫。或寫一段話）

1。作品展示

2。師點評或學生自評

五、小結

在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？

感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

藍色的樹葉課文板書設計小學語文藍色的樹葉教案篇三

1、學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

2、讀懂課文，練習分角色有感情地朗讀課文。

3、懂得助人為樂是一種美德。

1、懂得助人為樂是一種美德。

2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么不由得臉紅了是教學的難點。

課件。

一、談話導入。

1、這節課我們繼續學習第19課，齊讀課題：藍色的樹葉。

2、復習詞語。

二、了解課文主要內容。

思考：這篇課文講了誰和誰的'一件什么事？

過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學課文第1自然段。

三、細讀理解課文內容。

1、學習第1自然段。

（1）指名讀。

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。

（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

（4）指名說答案。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。

2、學習第5自然段。

（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

（2）觀察圖2。

問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

（4）指導朗讀。

我們讀這段應該把李麗認真畫的態度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

試讀，指名讀，齊讀。

過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學習2～4自然段。

3、學習第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。

問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？

理解：“已經、吞吞吐吐”的意思。

（2）看圖1。

先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

（3）指導讀對話。（有語氣）

過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學習第3自然段。

4、學習第3自然段。

（1）指名讀。

（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續往下學。

5、學習第4自然段。

（1）自學第4自然段。

思考：

①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？

③“皺著眉頭”說明什么？

（2）分小組討論3個問題。

（3）指3個小組匯報結果。

（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

6、指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。

思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。

四、分角色朗讀全文。

討論：如果你在她們旁邊，你會對林園園說什么？

老師看板書總結全文。

藍色的樹葉課文板書設計小學語文藍色的樹葉教案篇四

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。

學情分析：這篇課文內容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。

知識目標：認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

情感目標：繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學難點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

多媒體課件

教學時間：兩課時。

第一課時

一、啟發導入

同學們，你看見過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）

看看填填：最后出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？讓我一起走進第19課《藍色的樹葉》學習完課文后你們就會明白了！一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、自讀課文

自讀要求：

2、檢查反饋

（1）課文中有幾個人物？他們是誰？

（2）課文講了一件什么事？

三、學習生字

2、開火車鞏固認讀所教生字。

3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

4、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）

5、變字魔術。

6、對生字進行擴詞訓練。

7、一起爬山吧！

四、指導寫字

１、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬；

⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。

3、師重點指導“拿”字的寫法：

“拿”字是上下結構，上部“合”字的`撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

4、生在書上描紅，然后臨寫，（提醒：寫字注意三個一。）老師發現問題，應及時糾正。寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

五、朗讀課文

1、分節試讀課文。

（1）課文會讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現在請舉手的同學站起來，想讀下面的同學就趕緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段開始讀。

（3）她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。

2、小結：課文讀的這么好，夸夸自己吧！

第二課時

一、自主閱讀。

1、復習導入：上節課我們了解了課文的主要內容、學讀了課文，學習了生字，這節課讓我們一起走進課文，走近李麗和林園園。

2、邊讀課文邊思考下列問題：

⑴ 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？

⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會 沒有接林園園的綠鉛筆？

學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

二、細讀課文

１、學習第一自然段：李麗為什么要想林園園借鉛筆？

⑴ 學生自由讀課文。

⑵ 教師請學生用“什么時候、誰、發生了什么事”講一講這一自然段主要寫了什么。

３、學習第二至四自然段：

⑴ 出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。讀讀課文的2-4段，畫出她們的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

⑷ 讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

⑸ 讀第三次對話：

①林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

②這時李麗在想什么？

（6）讀第四次對話：

②教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。

４、學習第五自然段：

⑴ 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

⑵ 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

⑶ 讀第五自然段

⑸ 假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？

４、教師小結：

在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

三、拓展練習

1、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

2、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

3、同學們,學了這篇課文有什么收獲?

4、我會說。

例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

（ ）嗎？

例2：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

（ ）吧。

四、課后實踐

1、畫一幅你見過的最美麗的風景畫，并涂上恰當的顏色。

2、和好朋友一起排練課本劇。

3、收集同學之間互相幫助的小故事，開一個 “夸夸 同學”的主題會。

板書設計：

19 藍色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺著眉頭 還要

用心畫 看（臉紅了）

藍色的樹葉課文板書設計小學語文藍色的樹葉教案篇五

1、認識9個生字，會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

認識9個生字，會寫6個字

把課文讀流利，知道課文寫了一件什么事

多媒體課件 字卡

一、引入

今天，老師給同學們帶來了美麗的樹葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍色）的.葉子，你們見過藍色的樹葉嗎？今天，我們學習19課，（板題，學生舉手一起寫）藍色的樹葉。

（設計意圖：以生動的圖畫引起學生的興趣，激起學生的學習欲望。）

二、學習生字

1、自由讀課文，遇到生字，多讀幾遍。

2、出示帶拼音的生字詞認讀。

3、去拼音讀（同桌互讀）

（設計意圖：互相促進，提高學習效果。）

4、讀生字。（學習兩個多音字）

（設計意圖1：學生先讀詞語后讀單個的生字，體現由易到難的學習過程，因為學生在詞語中認字容易些，把生字拎出來認反而難一點。）

（設計意圖2：雖然這兩個多音字不是本課需要重點掌握的，但要讓學生知道這兩個字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發音。）

5、游戲：找朋友。

（設計意圖：針對低年段學生心理特點，讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識字，也利于學生保持專注。）

三、正確流利地讀課文

1、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。

（設計意圖：考查學生在語言環境中的識字能力，鞏固識字。）

2、同桌合作讀課文。

（設計意圖：學生互相糾正，便于讀正確。）

3、小組比賽讀課文。（老師要適時鼓勵）

（設計意圖：調動學生的積極性，把課文讀正確流利。）

4、提問：這篇課文主要講了一件什么事情？（師根據生所說的進行板書及小結）

（設計意圖：體現學生初步感知課文內容，學生說不完整也不緊要，因為學生才處于二年級上學期，說到主要人物也行。）

四、指導寫字（由、術、注、吐、課、鉛）

1、認讀生字。

（設計意圖：再一次鞏固，重復是低年級學生學習的一個重要方法，利于加深印象。）

2、觀察生字結構。

3、重點指導：鉛

4、師強調寫字習慣后，生寫字，師巡視指點

（設計意圖：這個步驟跟我們的課題研究有關。）

5．評價

（設計意圖：多讓學生評價，引導學生學會欣賞。）

五、布置作業：

讀課文，思考：林園園看到李麗畫了藍色的樹葉，為什么臉紅了？