每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

地理亞洲自然環境教學反思與評價篇一

地理七年級下冊都是進行區域地理學習，以區域為主線進行自然地理和人文地理的學習。在新課標的指引下，設計本節課的指導思想是以人為本，讓學生在自主、合作探究的氛圍中實現本節課的學習目標。為了實現預期的目標，以多媒體為輔助教學手段，結合學生的實際生活，引入相關的教學資源，設置恰當的活動，從學生的反饋來看，基本上實現了預期的設計意圖。

反思整節課,收獲有以下幾點：

一、教學設計依據課程標準

課前導入：播放《亞洲雄風》，其中“山是高昂的頭，河象熱血流”這首歌滿懷豪情的唱出了亞洲山河壯麗的美麗畫卷，形象的概況了亞洲地形和河流的特點。激發了學生的學習興趣。將學生吸引到即將學習的自然環境內容上來，加深了學生對亞洲的熱愛，激發學生的自豪感。 本節課重視學生讀圖記圖能力的培養，從圖中得到有關亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區的分布，由教師引導、分析出亞洲的地勢特點以及對河流分布的影響，逐步培養學生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內在聯系的能力.側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的學習能力。

二、靈活運用教學方法，尊重學生

重視以人為本的教育思想。根據教學內容，教學對象的差異，采用靈活多變的方法。如有關亞洲的世界之最，學生完全可以通過閱讀材料和自己掌握的知識說出來.采用競賽方式，看誰知道的多，說的多，調動學生學習積極性。本節課最大的亮點就是初一學生思維活躍，學習興趣高，但是對知識掌握不夠準確，通過課件展示和游戲的方式，學生親自到講臺前用鼠標拖拽的形式把亞洲的主要地形區和河流拖動到相應的位置上，即鞏固了知識又培養了學生的參與意識、競爭意識、合作意識，學會表述和傾聽，在合作中求得共同發展。

三、創造和諧氛圍，適當運用鼓勵性評價

一、在分組引入競賽機制操作中，應引導本組所有學生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動性強的同學參加，要使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現每一位學生都有收獲、都有興趣、都有動力。

二、在組織學生自主分析問題時，感覺到有點易放難收。雖然氣氛也很熱烈，不能很適時地做出總結、點撥。

地理亞洲自然環境教學反思與評價篇二

【教學目標】

1.能夠通過讀圖說出亞洲的位置情況（包括半球位置、海陸位置、經緯度位置）。

2.能夠運用圖描述亞洲地勢變化及地形分布特點。

3.能根據亞洲的地勢特點說出亞洲著名河流的流向及其特點。

4.能說出亞洲的世界之最（亞洲地理集錦）。

【教學重點】

能夠在亞洲地形分布圖上指出亞洲的地形特征、分布范圍以及河流的流向等。

【教學難點】

從亞洲的地勢特征分析推廣到對其他各個大洲的分析。

【教學過程】

【導入】師：圖中輪廓代表的大洲分別是什么？

生：分別是亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲和大洋洲。

師：各大洲的地理情況是有很大差異的，今天我們就一起來了解認識一下我們美麗的亞洲。

【板書】

第六章 我們生活的大洲——亞洲

【授課】投影東、西半球圖，讓學生來看圖歸納亞洲的半球位置。

生：亞洲大部分位于東、西半球中的東半球和南北半球中的北半球。

師：非常好。我們之所以說亞洲主要位于東半球和北半球是因為亞洲還有少部分位于南半球和西半球。

【板書】一、亞洲的`自然環境

1、半球位置：東半球、北半球

【過度】師：剛剛我們學習了亞洲的半球位置，下面來學習一下亞洲的海陸位置。

【授課】展示亞洲海陸位置圖。

生：亞洲北臨北冰洋，東臨太平洋，南臨印度洋。

師：我們再來看看亞洲周邊有哪些大洲？

生：歐洲、非洲、北美洲和大洋洲。

【知識填圖】讓學生在“亞洲的范圍”圖上填出亞洲周邊各大洲的方位以及大洲分界線。

生：亞洲西北以烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽為界；西南以蘇伊士運河為界；東北以白令海峽與北美洲為界；東南面隔海與大洋洲相望。

【板書】2、海陸位置：亞洲北臨北冰洋，東臨太平洋，南臨印度洋

【授課】展示亞洲經緯網圖。

師：亞洲西起東經26度，東至西經169度；北起北緯81度，南至南緯11度，不論是經度還是緯度，跨度都非常大。

師：通過看圖大家認為哪個大洲的東西距離最長呢？

生：亞洲。

師：亞洲東西距離最長是否就意味著它是世界上跨經度最多的大洲呢？

生：不是，南極洲才是。

師：那跨緯度最多的是哪個大洲呢？

生：亞洲，跨了92個緯度。

【板書】3、經緯度位置：跨緯度最多、東西距離最長

【授課】展示七大洲的面積對比圖

師：七大洲中哪個大洲面積最大？

生：亞洲。

生：亞洲是世界面積最大、跨緯度最廣、東西距離最長的大洲。

【板書】4、面積大小：亞洲面積最大

【授課】投影“亞洲地理分區”圖，讓學生區分亞洲的六個地理區域，并能說出中國和其他一些亞洲重要國家的所屬區域。

師：亞洲分為幾個區域？中國位于哪個區域？

生：亞洲分為六個區域，中國位于東亞。

【板書】5、區域劃分：亞洲分為六個區域

【鞏固練習】針對前面的五個知識點來完成幾道課堂練習題。

【過度】師：“我們亞洲，山是高昂的頭；我們亞洲，河像熱血流”。聽到這首《亞洲雄風》歌曲，我們的腦海中會涌現出亞洲地勢的壯麗畫卷。現在就讓我們一起來欣賞一下亞洲壯麗的河山。

【授課】出示“亞洲的地形”圖，讓學生觀察圖并思考問題。

師：亞洲的地形以什么為主？

生：亞洲地形以高原、山地為主。

師：大家在圖上找到以下地方：青藏高原、帕米爾高原、蒙古高原，并總結它們位于亞洲的哪里？我讓一位同學到大屏幕上把它們指出來。

生：它們海拔較高，位于亞洲的中部（邊說邊指）。

師：大家再在圖上找到以下地方：西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、印度河平原、德干高原、伊朗高原，并總結它們位于亞洲的哪里？我讓一位同學到大屏幕上把它們指出來。

生：它們海拔較低，位于亞洲的四周（邊說邊指）。

師：如果我們沿著北緯30度畫一條線，得到的就是大陸沿30°n的地形剖面圖。大家討論一下，說出亞洲地勢高低的起伏狀況。

生：從大陸沿30°n的地形剖面圖可以看出，亞洲地勢中間高東西低。

生：亞洲地勢中間高、南北低。

師：我們把兩個結論合起來就可以得出亞洲地勢特征的總結論了。

生：地勢中間高、四周低，地面起伏大。

【板書】二、亞洲的地形和河流

1、地形：以高原、山地為主

2、地勢：中間高、四周低，地面起伏大

【過度】師：欣賞完亞洲的地形后我們再來看看亞洲的河流。

【授課】出示“亞洲的地形”圖，讓學生觀察圖并思考問題。

師：請大家在圖上找到以下河流：鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河、黃河、長江、湄公河、恒河、印度河，并說出這些河流最終注入的大洋。

生：鄂畢河、葉尼塞河和勒拿河注入北冰洋；黃河、長江和湄公河注入太平洋；恒河和印度河注入印度洋。

師：俗話說“水往低處流”，那亞洲河流的流向有什么特點呢？

生：河流呈放射狀流向四周海洋。

【板書】3、河流流向特點：河流呈放射狀流向四周海洋

【過度】師：亞洲作為世界第一大洲，有很多山河湖泊平原等世界之最，我們通過圖片來欣賞這些美景吧！欣賞過后大家需要在“亞洲的地形圖”上把它們找出來。

【活動】學生在課本第4頁地圖上找出下列地方：1、喜馬拉雅山脈、2、珠穆朗瑪峰、3、青藏高原、4、西西伯利亞平原、5、里海、6、貝加爾湖、7、死海、8、阿拉伯半島、9、馬來群島、10、長江。

【練習】完成亞洲地理集錦的連線題。

【課堂練習】（涵蓋了這節課所講的各個知識點）學生以接龍的形式來完成。

【結尾】師：今天我們學習了亞洲自然環境的前半部分，下次課我們繼續學習亞洲自然環境的后半部分，內容是“亞洲的氣候”。

地理亞洲自然環境教學反思與評價篇三

必修二第一章新授課結束之后，有了博客小結教學反思的想法，縱使每一輪都要經歷“備課—講課—反思”這個過程，但不是每一次的結束都完美，總會有這樣那樣的疏漏和新的感受，于是想把它們記錄下來，在下一輪的教學中給自己一個比較清晰的啟示。

攤開今年、去年、前年的教案，字跡是否比以前更工整，備課是否比以前更立體，教學設計是否比以前更契合學情，教學是否比以前更規范……紙質教案讓我有了回望的載體，也有了發現自己問題的機會，教學反思也不只是當下的某節課的感受，更加是縱列的`三年的積淀了。

前年的教案寫的很細致，但是內容太多，我在想自己當時是怎么把那么多的文字變成語言灌給學生的？去年的教案又特別簡略，我似乎根本不曾想過知識體系建構于課堂現場！哪怕學案上是按照體系制作的知識點預習。有了前兩年的錯誤，今年的備課有了一些改進。

第一節，人口數量部分，人口自然增長率的計算、人口增長模式的類型及特點、坐標圖如何分析、如何判讀不同的人口增長模式。使用教材的圖形和表格數據得出結論、驗證結論，讓知識和方法雙線進行。用好教材又需要適當的更新一些內容。教材的一些數據和信息已經跟不上目前的社會實際，需要根據現實做更新。比如人口問題、影響、對策這部分內容，世界發達國家、發展中國家對應的內容及人口金字塔，這部分知識沒有什么問題，難點在于中國的人口問題及對策。中國目前已經處于現代型人口增長模式，可是卻不能機械的使用知識模版解決問題。因為中國的人口問題是人口老齡化和人口基數大兩個問題共存，還有獨生子女的計劃生育后遺癥問題，所以人口政策需要調整為中國特色。在講這部分知識時不能把模版機械帶入，而需要對中國現狀進行分析。這就能從新授課開始給學生映射如何認識問題、解決問題，思考、思變、思維！

第二節人口空間變化，根據備課前做題發現“人口遷移率”是一個高頻內容，于是在課前加了人口增長=人口自然增長人口機械增長，并給出兩個增長的計算公式，以及兩個增長率大于小于零代表的意義。（不過最值問題依舊是個高頻錯點，如何攻克？還在思考中。）這個添加的內容，既能使兩節課聯系起來，又能讓學生面對習題時不因為陌生而恐懼。通過做題發現“人口流動”出現的頻率遠超過“人口遷移”，也因為目前的人口空間變化實際如此，所以我淡化處理概念，也因此發現了人口流動包含人口遷移這個以前未發現的內容，不再糾結于概念，而是側重于對問題的分析。人口遷移的影響這部分的教學采用討論比獨角戲有意義，給學生開口的機會是學生大腦轉動的機會，被動的聽著寫著，不如思著議著說著寫著有意義。

第三節人口容量，板書寫兩塊，左側是幾個概念，右側是圖解影響因素。使用教室人口容量為例講解環境人口容量和人口合理容量。相對枯燥理論性強的內容，需要通俗的例子促進理解，但也要再進一步跳出例子回歸知識，否則學生的興趣點只在事例，忽略了知識，本末倒置。

學案基礎訓練題、各節強化練習題、章末檢測題。處理好各部分習題的難易度；根據時間和學生情況選擇適合他們的習題評講課方式，討論式、自主解題式、教師講解式……全方位備課，隨時根據學情做調整。適當的高考題滲透，將綜合題的答題思路一步步撥開，逐步逐條進行，要讓學生學會分析問題思考問題規范答題，教師有必不可少的模范作用，只有自己一步步做好了，學生才能慢慢學會。低起點，細致進行，各個擊破。

后記：穩扎穩打，這四個字，這學期刻在我心里。如何做到穩扎穩打，新課講授、知識落實、習題評講、糾錯作業。有時候會產生嚴重的忐忑和沉重，是什么原因讓我目前變得戰戰兢兢、如履薄冰？不過能夠克制自己的毛躁，也算好處，只是我似乎是一個比較容易鉆牛角尖的人啊！

地理亞洲自然環境教學反思與評價篇四

東北地區的地理位置與自然環境教學反思 本節課教學是在學習誘思探究學科教學論的基礎上，從學生的實際出發，重視學生的主體地位，強調學生的動耳聽、動腦思、動手做等“七動”，通過創設啟發性的情境和問題，使學生主動探究，親身體驗，充分調動學生學習的積極性和主動性，在掌握知識的同時，發展能力，形成正確的價值觀。

本節課的亮點在于能夠創設平等的氛圍，讓學生敢于去發表個人的看法，鍛煉了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

不足之處：學生討論不是太充分，時間相對較緊。

東北地區的地理位置與自然環境 一、教學目標：
1、了解區域的絕對位置和相對位置，讀圖，簡評東北地區的地理位置。

2、在“東北地區地形分布”圖上識別東北地區的主要地形類型，描述東北地區的地形特征。

3、讀“東北地區1、7月平均氣溫分布”、“東北地區年降水量分布”圖，歸納東北地區的 氣候特征。

4、以長白山植被的垂直變化為例，說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響。

二、教學重點與難點：
東北地區的地理位置、地形特征、氣候特征、說明區域內地理要素間的相互影響。

掌握分析、表達一個地理區域的地理位置的方法；
學會分析區域內各要素的相互影響。

三、教學準備：
有關地圖、景觀圖片、視頻材料，自制幻燈片 四、教學方法: 多媒體輔助教學、讀圖分析法、講授法 五、教學過程：
新課導入：展圖片——三江平原、長白山天池、東北地區鄉村冬季景觀、大興安嶺森林景觀，讓學生對東北地區的自然環境有初步認識。

新授：展課題：第六章認識區域：位置與分布 第一節東北地區的地理位置與自然環境 一、地理位置 展圖：“東北地區在中國的位置”、“東北地區的范圍及行政區劃”、“中國溫度帶分布”圖 降水：在前面的學習，我們學習過許多與地理位置相關的問題。例如：在七年級下冊中，我們學習過描述大洲、地區、國家地理位置的方法；
在八年級上冊中，我們學習過評價中國地理位置優越性的方法。你還記得這些知識和方法嗎？你了解地理位置的概念及其分類嗎？你了解描述區域地理位置的方法嗎？你知道如何來評價一個區域的地理位置嗎？ 課堂活動：1、學生完成教材p。25“活動”第1題，教師指導 2、學生據圖描述東北地區的地理位置，教師引導學生從絕對位置和相對位置兩個方面進行描述。

3、學生完成教材p。26“活動”第2、3題，教師提供相關地圖，針對學生存在的問題進行指導。

4、組織學生討論描述、評價一個區域地理位置的方法。

5、引導學生閱讀教材中“運用地圖認識區域地理位置”內容，完善學習方法。

結論：地理位置一般分為絕對位置和相對位置兩個方面來描述。一個區域地理位置的重要性，一般從緯度位置和相對位置的角度進行評價。

板書：1、范圍：包括黑龍江省、吉林省和遼寧省，簡稱“東北三省”。

2、面積：土地面積78.8萬平方千米，占中國陸地總面積的8.2% 3、絕對位置 1）大體位于120°e——135°e、40°n——53°n 2）自南向北跨暖溫帶、中溫帶、寒溫帶，主要位于中溫帶 4、相對位置 1）位于我國東北部，地處東北亞的核心位置 2）東、北兩面與朝鮮及俄羅斯為鄰；
西接內蒙古；
南連河北省，與山東半島隔海相望 5、地理位置的影響及其重要性 二、地形特征 講述：我們在七年級下冊學習過描述大洲地形特征的方法，你還有印象嗎？ 學生討論：一個大洲的地形特征可以從以下幾個方面歸納：平均海拔高度、地形起伏狀況、主要地形類型、地形分布格局和特色地形。

課堂活動：
1、出示“東北地區地形分布”圖，學生完成教材p。27“活動”第1題 2、出示“沿125°e東北地區地形剖面圖”，學生歸納：南北高，中間低；

出示“沿45°n東北地區地形剖面”圖，學生歸納：東西高，中間低。

完成教材p。27“活動”第2、3題，了解區域地勢特征的方法。

3、學生據圖描述東北地區的地表結構特征，繪制東北地區呈半環狀的地表結構簡圖。

板書：二、地形特征 1、地形以平原、丘陵和山地為主 2、地表結構大致呈半環狀的三帶 1）外圍是黑龍江、烏蘇里江、圖們江和鴨綠江等流域低地呈 2）中間是山地和丘陵 3）內部是廣闊的平原 三、氣候特征 教師講述：我們已經了解了東北地區的地形特征，氣候是自然地理環境的重要組成要素。東北地區所屬的氣候類型是什么，具有怎樣的氣候特征？ 讀圖：“中國氣候類型分布”圖，引導學生結合東北地區的地理位置特征，聯系以前所學的相關氣候知識進行回答。

1、屬溫帶季風氣候1）冬季寒冷漫長，夏季溫暖短暫 2）降水多集中在夏季 3）冬季降雪較多，地表積雪時間長，是我國降雪較多的地區 課堂活動：出示“東北地區1月平均氣溫分布”、“東北地區7月平均氣溫分布”、“東北地區年降水量分布”三幅圖，學生完成p。29——30“活動”1、2題。

2、氣溫、降水的空間分布 1）冬季南北氣溫差異明顯 2）年降水量大致自東南向西北遞減 教師講述：植被的分布受地形、氣候、土壤等自然地理要素的影響，由于植物的生長對地理環境的依賴性很大，因而對其生長的環境往往有明顯的指示作用。在一定程度上，植物是自然環境的一面“鏡子”。下面，我們通過探究長白山植被垂直變化與地形、氣候之間的關系，來說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響。

四、區域內自然地理要素的相互作用和相互影響——以長白山植被的垂直變化為例 課堂活動：出示“長白山植被的垂直變化示意”圖，學生完成教材p30“活動”第3題。

課堂小結：總結本課所學的知識，側重對本節內容中所滲透的學習區域地理的一般方法進行系統梳理：認識和評價區域地理位置的方法、認識區域地形特征的方法、認識區域氣候特征的方法。

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地理亞洲自然環境教學反思與評價篇五

一、說教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

本節是中圖版八年級地理下冊的開篇，從教材內容看，是以亞洲為案例的大洲自然環境的描述，內容的編排上體現了區域自然地理的框架，由“世界上最大的洲”、“地形起伏大河流眾多”、“氣候復雜多樣”三部分構成。教材通過地圖、圖片和數據，闡述了亞洲的自然環境特點，在教學的過程中要充分的利用教材提供的資料并補充相應的圖片，引導學生發現亞洲獨特的自然環境特點及各要素的相互關系，建立形象、直觀的印象。這節內容在初中地理知識結構體系中也具有承上啟下的作用，它不僅要將上冊所學的知識運用到具體地理區域學習中，而且也為學生繼續學習后面的相關地區和國家提供了基本思路和技巧。

二、說學情

初中生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

三、說教學目標

根據新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

【知識與能力】

1.能夠利用地形圖說出亞洲地形的特點，知道亞洲河流的流向特點;

2.能夠推測地形與河流之間的關系;

3.能基本掌握分析某一大洲的自然環境的基本方法。

【過程與方法】

通過參與觀察，分析，討論，競賽等課堂活動，提高學生的語言表達能力、團結協作精神和創新意識。

【情感態度與價值觀】

激發學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，培養學生的自豪感。

四、說教學重難點

根據以上對教材內容，學生情況的分析，本課的教學重難點設置如下：亞洲地形特點、河流特點以及地形與河流的關系，會讀分層設色地形圖和地形剖面圖。

五、說教法學法

教法：地圖法、小組合作法、實驗法、比較法、角色扮演法、情境創設法、探究法、案例法等。

1.地圖法：對這節教材內容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動感的色彩鮮艷的畫面。將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過地圖設計一些教學情境，幫助學生理清新舊知識的線索，有助于構建新的知識體系。這符合建構主義的教學觀。

2.小組合作學習法：這種學習方法既有利于培養學生的合作學習意識。又能提高學生的競爭意識，提高學生參與各種活動的積極性，且能夠面向全體學生。

3.情景設置法

以激發學生的學習動機為主線，充分利用現代化教學手段，為學生創設問題情景，激起學生探究地理問題的興趣，調動學生的非智力因素。

學法：讀圖法、自學法、歸納總結法、合作探究法、實驗法、角色扮演法、練習法等。

六、說教學過程

(一)導入新課

這其中就包含了兩項構成我們非常重要的兩個地理要素：一個是地形、一個是河流。

設計意圖：采用大家熟悉的名言俗語，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯系，激發學生學習地理學科的興趣。導入結束后從地理學角度提出本課重要的兩項要素，把導入和本課內容緊密掛鉤。

(二)新課教學

1.亞洲地形特點

首先給學生呈現“亞洲地形圖”，并且給學生介紹分層設色地形圖判讀技巧。

分層設色地形圖，它是一種用不同顏色來代表不同的海拔高低，用以展示地球表面五種基本類型的地圖。(高原、平原、盆地、山地和丘陵)人們又把某一地區具體的地形叫做地形區。

設計意圖：給學生講解該類地圖判讀技巧，為后面學生讀圖掃清障礙。

【活動一：知地形】

①讀“亞洲的地形”圖，在三分鐘內對照圖例查找以下地形區，讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。(高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原;平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原;山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰。)

②請大家一會根據老師的.提示，我讀出一個地形區，大家舉手搶答，第一舉手的同學，將代表該地形區的“名稱條”和“高度條”標在大家右側的地形圖上，我們看看哪些同學記得最準，標的最快。用珠穆朗瑪的和死海的高差來講解地勢的概念。

設計意圖：教師通過給出兩個問題，讓學生在問題的牽引下進行學習和討論，能夠提高學習的效率。

【活動二】“說見聞”

情境1：你們小組自北向南沿80°e經線在亞洲陸地上旅行;

情境2：你們小組從西到東沿30°n緯線在亞洲陸地上旅行。

一路上你們會依次經過哪些地形區?它們海拔多少?請討論后用流暢的語言與同學們分享你們在這條線上對地勢變化的感受。

現在老師給大家呈現兩幅非常熟悉的地形剖面圖，而且他們就是沿著80°e和30°n作的亞洲地形剖面圖。

設計意圖：與導入“人往高處走，水往低處流”相呼應，前后呼應使課堂為一個有機整體，課堂更具有生命力。同時提出疑問，讓學生思考，為后面學習亞洲河流的特點奠定基礎。

2.亞洲河流特點

【活動三】“識河流”

①讀“亞洲的地形”圖，在圖中描畫出以下四組河流，觀察并總結其流向特點。

a鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河;(北冰洋)自南向北流

b黑龍江，黃河，長江，湄公河;(太平洋)自西向東

c恒河，印度河;(印度河)自北向南

d錫爾河，阿姆河; 自東向西

教師總結：

總結地形與河流的關系：

【活動四】“識湖泊”

呈現“亞洲的湖泊分布圖”和“死海”“貝加爾湖”的景觀圖，學生看圖交流。

亞洲湖泊眾多，在濕潤氣候區多為淡水湖，在干燥氣候區多為咸水湖。

亞洲湖泊之最：

貝加爾湖是世界上最深、蓄水量最大的淡水湖;

里海是世界上面積最大的湖泊;

死海是世界上鹽度最大的咸水湖。

設計意圖：提供湖泊的圖片，可以提高學生學習地理學科的興趣，同時也可以拓寬學生的地理視野。

(三)拓展+作業

拓展：分析某一大洲的自然環境，我們的思路應該是怎么樣的?

②讀圖、文等資料了解自然環境中地形、河流等的概況;

④綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關系。

設計意圖：通過前面的學生，讓學生歸納出探究某一地區自然環境的方法思路，能夠提升學生透過現象認識本質的能力和學會知識的遷移。

作業：

北美洲的地形和河流分別有什么特點?兩者的相互關系又是怎樣呢?

設計意圖：利用前面總結的方法，學習另外一個地區，學會知識的遷移的能力和舉一反三的能力。

(四)小結升華

采用談話的方式進行小結：分析了亞洲的地形特點、河流特點，老師希望大家在之后的學習過程中，既能認識到水往低處流在亞洲的體現和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。

設計意圖：小結部分與導入前后呼應，同時在課堂結束知識讓學生的在情感態度價值觀方面得以升華。

七、板書設計

這種結構式的板書設計可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統和完整。