在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

失物招領教學設計及反思篇一

1：會認14個生字，并能加以運用，會寫6個生字。

2正確、流利、地朗讀課文，將自己的理解融入有感情的朗讀課文中。

會認14個生字；會寫6個字。

字詞卡片。

一；揭示課題，引入新課。

1指名讀課題，正音。

2；提問；‘失物’是什么意思，我借給別人的東西叫‘失物’嗎？

3；簡介失物與拾物的意思及區別。

4；梳理學生的問題。

二；讀書，學習生字。

1讓學生自學課文。要求略。

2引導學生邊讀邊思考；課文寫了一件什么事，讓學生歸納出時間；地點；人物；事件等，教師相應板書。

3；檢查學習情況。

三；我會寫。

1；要求學生完成課后生字，注意寫字的姿勢要規范。

2；巡視。

四；教學效果測評

1；檢查學生讀字詞的情況。

2；引導學生觀察不同點。

五；拓展性學習

小組討論；你在游玩的時候有與遇到過失物嗎，遇到失物你會怎么做，

教學反思；本課講述的是一個貼近學生生活實際的小生活，教師可以放手讓學生進行多種形式的自學，注意引導每一個學生都積極參與。識字教學要結合課文閱讀進行，讓學生運用自己已有的識字方法進行學習，提高獨立識字的能力。

失物招領教學設計及反思篇二

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”本教學設計努力與學生生活相連，提供學生大量的語言實踐機會，并通過各種途徑，激發學生閱讀興趣，讓學生在讀中自主發現，自主感悟，交流討論，培養學生問題意識和合作精神。師生對話力求民主、平等，尊重學生獨特的體驗和個性差異。

1、認識“失”“級”等14個生字，會寫“同”“工”等6個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯系生活實際，養成愛護環境衛生的良好習慣。

4．積累詞句，感悟引號的特殊用法。

1．重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．難點：感悟引號的特殊用法。

1、教師準備：生字詞卡片，課文插圖投影。

2、學生準備：朗讀課文，初步了解課文內容。

2課時

1、小朋友們，我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學到老師這兒來認領。

2、揭題。剛才就叫“失物招領”。板書課題，生讀課題，指導學生讀準“失”的字音。誰知道什么叫“失物”？借給別人的東西叫不叫“失物”？

3、今天，我們就來學習第12課《失物招領》。讀了課題，你想知道些什么？

1、自由讀課文，標出自然段，并畫出生字詞，多讀幾遍。

2、同桌交流相互讀課文。

3、 看，有14個字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友，請自己讀一讀：

一年級 同學 參觀 圍著 工人 專心 準備 排隊 剛才 請 四十雙 各自

（1）學生自己拼讀。

（2）誰來讀？

（3）你發現它們的特點了嗎？

翹舌音：失、專、準、雙 后鼻韻：清 平舌音：才

（4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？

換－換：情－清、認－隊

加－加：又＋又＝雙

減－減：洞－同

有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒。認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）

還有一個“級”字，我們在作業和課本上經常看到，早就記住了，是不是？

（5）讀讀帶有生字的詞、句。看誰最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友，一見面就能認出來。

4．讀課文

（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。

學生開火車讀課文。

（2）現在同學們有信心想全班朗讀課文了，誰敢試一試？

一二學生試讀課文，師生評議讀得是否正確。

1、認識字形。出示“同”等六個字，說說怎樣記住它。

2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮，注意糾正學生寫字姿勢。

3、展示學生的優秀作品，教師點評。

失物招領教學設計及反思篇三

１、認識“失、級”等１４個生字。會寫“同、工”等６個生 字。

２、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、養成愛護環境衛生的習慣。

識字、寫字和朗讀課文。

自讀自悟課文的思想內容。

詞語卡片、課件。

課文通過孩子們生活中的一件事情教育孩子愛護環境衛生，題目標新立異。因此在教學時，我通過聯系實際解釋題目導入，引起學生的的好奇心。帶著興趣讓學生讀文，了解文章內容。課文較長，生字較難，因此要采取多種形式讓學生自讀自悟，如：邊讀邊思考，把讀懂的和不懂得說說，小組內討論，讀自己喜歡的段落，教師領讀，師生互讀等方法。學習生字要充分發揮學生的主動性，讓學生借助熟字識記生字，找出難字，集體想辦法，重點突破。并注意創設多種識字環境，在詞中、句中、段落中鞏固生字，提高識字效率。

第一課時

一、聯系實際導入

同學們，當你撿到別人的東西該怎么辦呢？我們可以寫“失物招領”，剛才，我發現了一張失物招領，原來一個同學拾到了一串鑰匙，失望失主來認領。今天，植物園的張爺爺也拾到了很多東西，到底是誰丟的呢？我們現在就去看看吧！

（板書課題）

二、初讀課文

１、師領讀課文，教學生讀準字音。

２、學生自己嘗試讀課文：

讀完兩遍后，用自己喜歡的方式畫出生字，并多拼讀幾遍。

３、課件出示本課的生字：

失 級 同 圍 觀 工 專

準 備 隊 才 請 雙 各

⑴ 自己拼讀，不會的問同桌。

⑵ 同桌互讀：

檢查你的同桌是否讀準字音了，同桌如果讀錯了，要當好小老師進行糾正。

⑶ 檢查認讀效果：

指名讀、齊讀、開火車讀。

師生共同糾正錯誤。

４、認讀生詞和含有生字的句子，進一步鞏固。

５、到生字朋友的家去做客，你還認識嗎？

再次朗讀課文，讀準生字的音。

６、（課件出示容易讀錯的字音和句子）比一比誰讀的正確：

指名分段朗讀，師生集體糾正讀錯的詞句：

唐老師說完，舉起一個透明的塑料袋，袋里裝著飲料罐、香蕉皮、餐巾紙，還有花生殼。

那些東西正是他們隨手丟在草地上的。

三、細讀感悟

１、自由讀課文，邊讀邊思考：你從故事中知道了什么？還有哪些不明白的問題。

２、集體交流：

學生可能會從課文中知道不能亂丟垃圾，“失物”指的是同學們丟掉的垃圾。根據學生的理解，貫穿以下問題：

⑴ 同學真的丟東西了嗎？同學丟了什么？

⑵ 同學們怎么處理自己的“失物”的？

⑶ “會心”是什么意思？老師和張爺爺為什么露出了會心的微笑？

根據學生不同的反應采取方法，較難的在小組內討論。

３、朗讀自己喜歡的段落。

四、有感情朗讀，進一步體會

出示課文中第二幅插圖，分角色朗讀課文：

學生先在小組內練習，再指名表演。

五、實踐活動

課后找“失物”：

找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將它們扔到果皮箱里。

〖板書設計〗

失物 果皮箱

（垃圾） （會心）

〖教學后記〗

教學課文時我聯系實際，放手讓學生自己讀課文，在熟讀課文的基礎上，讓學生說說自己知道了什么，說說不明白的問題，較容易得明白了課文的道理。對文中較難的句子，我通過領學生讀解決了這個難點。

第二課時

一、復習導入

１、自由讀課文，再指名分段讀課文。

２、（課件出示生字）檢查生字認讀效果：

失 級 同 圍 觀 工 專 準 備 隊 才 請 雙 各

二、學習生字

１、自己借助拼音想辦法記住生字。

２、找出自己識記困難的生字，小組內互相討論怎樣識記這些難記字。

３、集體交流：

通過熟字帶生字的方法記字（幻燈片出示) ：

將──工 去──專 隊──認 先──失

洞──同 木──才 青──請 格──各

現──觀 堆、推──準 備──各

４、“找朋友”擴詞練習：

先同桌一起組詞，比比誰組的詞多。然后集體交流。

５、在語言環境中鞏固識字：

（課件出示詞語、句子）

隊員 年級 同學 坐井觀天 包圍 工人

準備 失去 剛才 請坐 好事成雙 各自

小松鼠準備種松果。

一年級三班的同學圍坐在一起，專心聽老師講《坐井觀天》的故事。

６、（課件出示生字）開火車認讀生字，同桌比一比，看誰讀得好：

隊 失 各 備 級 請 同

才 工 雙 圍 準 專 觀

三、書寫生字

１、（課件出示要求會寫的字）同、工、專、才、級、隊：

讀一讀并組一個詞。

２、學習寫字：

⑴ 同桌一起寫寫筆順，數數筆畫：

教師重點指導“專、級、隊”，學生進行書空練習。

⑵ （出示幻燈片）請大家仔細觀察這三個字在田字格中的占位，你認為怎樣寫才好看？

同桌說一說。

⑶ 教師范寫，學生評價。

⑷ 學生在音樂聲中書寫，教師巡視指導。

（課件播放音樂）

⑸ 同桌交流、評價。

四、復習鞏固

重溫詞語、生字。

〖板書設計〗

１２ 失物招領

同 工 專 才 級 隊

〖教學后記〗

識字時引導學生聯系前面學過的熟字，來記憶本課的生字，既復習了熟字，又學習了新字。寫字時，字比較簡單，我讓學生根據以形成的寫字能力，自己觀察練習寫字，較好的完成了寫字任務。

失物招領教學設計及反思篇四

1、同學們，這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。

2、讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領？）

3、你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。

1、朗讀課文，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）

2、小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢？讓我們一起到植物園去看看吧。

1、學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節，標好小節。

2、檢查自學情況：

課文共有幾小節？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。

1、自由讀第一自然段，這一自然段告訴我們什么？（告訴我們一年級的學生去植物園參觀）

教學生字“級觀”

2、齊讀第一自然段。

3、同學們在植物園里搞了哪些活動呢？抽個別讀第二自然段。

（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）

教學認字“圍”生字“專”重點指導書寫筆順。（教學時可讓學生自主選擇當小老師進行）

1、當同學們參觀完植物園，準備回家時，唐老師說了什么話？請用“————“劃下來（學生自由讀（3—8）自然段）

2、出示唐老師的話：

唐老師是用怎樣的語氣說的？（解釋“嚴肅”）在什么情況下老師會嚴肅地說話？試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。（自由讀——抽個別讀——教師范讀———齊讀）

3、小組合作學習：再讀（5—8）自然段，邊讀邊想邊議：到底有沒有同學丟失東西？“失物招領”中的“失物”本來是指什么？在本課是指的什么？

4、小組交流匯報。

（同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。）并隨機進行朗讀指導。

5、小組再次合作學習：它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？

6、小組交流匯報：

（他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。）

7、唐老師和張爺爺互相望望為什么會“發出了會心的微笑”？“會心”是什么意思？想一想當時唐老師和張爺爺會怎么想，又會怎么說？

8、自由讀3—8自然段。練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。

9、分小組讀3—8自然段。

1、跟大家一起學了《失物招領》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？為什么？

2、學生交流。

檢查座位下有沒有“失物”。愛護環境是一種好習慣，希望同學們能自覺養成這種好習慣。

失物招領教學設計及反思篇五

1、認識“肅、索”等9個生字，會寫“招、舉”等8個字。

2、聯系學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。

1、理解失物的兩種不同含義

2、通過重點詞句使學生理解文章的內容所蘊含的道理，使學生養成愛護環境衛生的好習慣。

體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

第二課時

一、創設情境，導入新課。師：同學們，今天我們繼續跟隨二（1）班的同學們去植物園欣賞美景吧！

課件出示游園圖，師：一天，二年級（1）班的同學們去參觀植物園，植物園很大很大，里面的花草樹木美麗極了。同學們在大自然中無拘無束，自由自在，快樂得像一只只鳥兒！

二、精讀課文，理解感悟。

（一）學習課文第4自然段。

1、當同學們參觀完植物園，準備回家時，發生了一件事。自由讀課文第4自然段，一邊讀一邊想，發生了什么事？指名答。（師適時板書“丟”）

2、課件播放錄音，師：唐老師是怎樣說這番話的？指名答。板書：嚴肅 。師評：你真會讀書，找出了文中這么重要的一個詞。這個詞中的兩個字都是生字，誰來讀一讀。 指名讀，齊讀。

4、指導學生用嚴肅的語氣讀唐老師說的話。

(1)師：你們平時見過老師嚴肅的樣子嗎？指名說，師適時評價。

（2）誰能用嚴肅的語氣讀一讀唐老師說的話。指名讀，師適時評價，男生讀。

師小結：拾到了有用的東西，讓主人來認領，這就是“失物招領”（教師手指課題）

（二）學習課文第5自然段

1、本來是一件平常的事，為什么唐老師卻這么嚴肅？（板書“？”）到底有沒有同學丟失東西？

指名讀課文第5自然段，其他同學認真聽，找出同學們與唐老師的對話，做上記號。

2、師：同學們說了什么？指名答，課件出示句子：“唐老師，我沒有丟東西！”感嘆號閃爍，引導學生觀察后再讀這一句。師問：你這一遍比上一遍讀得好，你注意了什么？ （生：我注意到句尾的感嘆號。強調肯定的語氣

師：唐老師說了什么？“不！有不少同學丟了東西！”（指導朗讀師生的對話）

3、師：同學們為什么這么肯定自己沒丟東西？

課件出示句子，四十二雙眼睛……(重復出現的地方加紅線)

4、師創設情境引讀這一句。做動作理解“摸索”。

5、同學們都異口同聲地肯定自己沒丟東西，唐老師卻肯定有不少同學丟了東西！

6同學們到底丟了什么東西呢？指名答，師引導學生了解引號的作用。

師引導學生想像塑料袋里還可能會有吸管，包裝袋，等垃圾。師指讀第五段最后一句。（課件紅線閃動相關詞語）師總結：同學們隨手丟了這么多垃圾，自己卻還不知道，難怪唐老師會這么嚴肅。（擦掉“？”）

6、齊讀第5自然段

（三）學習第6-7自然段，感受孩子們知錯就改的品格。

1、指名讀6、7自然段，一邊聽一邊想：同學們有什么反應？指名答。

2課件出示第6自然段。師：孩子們為什么臉紅?指導學生看圖理解問題。

3、于是，課件出示第7自然段，“失物”雙引號閃爍，師：這里的“失物”是指什么？

回到前文第5自然段理解。師：原來唐老師說的“失物”不是同學們遺失的東西，而是他們隨手丟掉的垃圾。難怪唐老師會堅定地說有不少同學丟了東西。

4、男女生合作讀6、7自然段。

（四）學習第8自然段，體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

1師范讀第8自然段，板書“會心的微笑”。

2同桌互動讀，再演一演。

3指名上臺表演。

4體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

5師總結4—8自然段。

三、總結談話，升華情感。

回放游園圖，師：孩子們主動領回了自己隨手丟掉的垃圾，大自然又回復了它的美麗，在這風景優美如畫的環境里，孩子們度過了一次難忘的秋游！

四、指導書寫。

1、出示“舉”字，觀察字形。

2、自由發現，掌握寫法。

3、師范寫，生練寫兩個。老師巡視，個別指導。

五、布置作業。

快樂二選一

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、唐老師和張爺爺為什么會露出會心的微笑？將原因說給父母聽。

失物招領教學設計及反思篇六

課文通過孩子們生活中的一件事情教育孩子愛護環境衛生，題目標新立異。《失物招領》寫的是小學生現實生活中的一件事：一年級一班的小學生到植物園旅游留下了一些垃圾，經過老師的巧妙教育，使學生主動改正了錯誤。根據教材特點，我們可以讓學生想一想：你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”，為什么要這么叫呢？在教學中，利用圖文結合，幫助學生梳理內容，加深理解，激發學生的學習興趣，課堂上讓學生自讀、自疑、自悟，培養學生的閱讀思維能力。通過對問題的思考，使學生從小樹立環保意識，明白藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護、去延續……

一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果不理想。這篇課文取材小學生現實生活中的一件事，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。

１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個字。

２、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。

體會同學們勇于認錯、知錯就改的純潔心靈，從而培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。

多媒體課件、生字卡片。

2課時。

第一課時

一、扣題設疑，結合生活解題

１、出示課題：失物招領

學生齊讀課題。

２、小朋友，你丟過東西嗎？

學生回答后，老師歸納：對！丟失的物品就叫“失物”。（板書：失物）我們學校有一個“失物招領處”專門方便丟失東西的同學去認領的，現在你知道了它的作用了吧。

３、學生再次讀課題引導質疑：讀了課題你最想知道什么？

４、簡單理清學生提出的問題：

是誰丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被“失主”認領的呢？“失主”又是怎樣處理它們的呢？

【設計意圖：培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。 】

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。

2、學生自由讀課文。提出要求：能正確朗讀課文（讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，不重復）

3、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

4、出示動畫，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）

5、明明是小朋友丟的垃圾怎么會變成“失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。

【設計意圖：特級教師高林生指出：低年級閱讀教學中其中的一個重點是“要強化讓孩子學會用普通話來朗讀，還要讀到正確流利，達到五個不：不錯字，不添字，不掉字，不重復，不破句。”，只要低年級把好關、落實到位，定能培養學生養成良好的讀書習慣。】

三、再讀課文，鞏固識字，指導書寫

失物招領教學設計及反思篇七

1．學生借助拼音朗讀課文3遍。

2、準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

采取一些常用的教學方法指導學生把課文讀通讀順。

板書課題后，引導學生圍繞課題提問。

（一）一年級一班的小朋友到底丟失東西了沒有？他們丟失了什么東西？從哪兒看出來的？

1、指名朗讀第六段，發現問題及時糾正。

2、全班自由朗讀第六段，一邊讀一邊想：一年級一班的同學“丟”了什么東西？

3、小組討論、全班交流──“丟失”的東西。

4、啟發情感，指導有感情地朗讀。

（1）如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？那你就帶著這種心情朗讀課文。

（2）如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的心情會怎么樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

（二）那幾位“丟”東西的同學“領”到自己的東西了嗎？你從哪兒看出來的？

1、指讀第七段，隨時糾正朗讀中的問題，適當領讀。

2、全班自由朗讀第七段，一邊讀一邊想：那幾位同學為什么臉紅了？

3、小組討論、全班交流。

4、自由朗讀，邊讀邊想：他們“領”回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？

5、小組討論、全班交流。

6、引發想象，有感情地朗讀課文。

（1）如果你是那幾位丟東西的同學中的樣子，你的心情會是什么樣的？請你帶著這種心情朗讀課文。

（2）如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那就懷著喜歡的心情朗讀課文。

（一）出示“道具”──一袋垃圾。

（二）演出準備──朗讀課文第4、5段。

重點知道朗讀第四段中唐老師的話：

1、自由讀，爭取讀得正確流利，一字不差。

2、哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？

3、請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。

（三）師生共同演讀課文。

失物招領教學設計及反思篇八

教學分析：

這是人教版實驗教材一年級（下）中的一篇課文，寫的是小學生現實生活中的一件事。課文主要講了一年級一班的唐老師帶領同學們到植物園參觀，中午吃飯的時候，同學們隨手扔到地上很多垃圾，老師用失物招領的方式教育了學生，讓學生領回了垃圾。文章題目巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”。短文構思精巧，內容簡單，但意義深刻，對學生的行為習慣、道德品質、環保意識的培養有很好的促進作用。

學情分析：

一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，所以要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

教學目標：

1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

2.啟發學生聯系生活實際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從文中受到啟發，反思個人行為，養成愛護環境衛生的好習慣。

教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

課時：兩課時。

教學流程：

1.創設情境（錄音播放“失物招領”啟事）。大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

2.講故事。教師邊出示課件邊講文中故事。一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？

1.自由讀文，標出自然段，把自己認為難讀的字畫上記號，多讀幾遍。（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合。）

2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。（利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。）

3.自主選擇生字進行學習。

（1）檢查認讀。認識哪個就讀哪個，自己還可以主動申請當小老師領讀。（讓學生樹立“學習主人”的意識，調動學習積極性。）

（2）交流認讀。這些字你是怎么認識的？

（學生有可能會說：自己預習的，家長領的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對學生多渠道識字起到潛移默化的作用，促進了學生自主識字。）

1.今天，一年級一班的同學到植物園參觀，他們來到植物園后看到了什么，聽到了什么？自己讀1、2自然段。

（1）指名讀1、2自然段。

（2）他們看到了什么，聽到了什么？

（3）結合課件，指導讀好“很多很多”，“可專心了”。

2.過渡：中午，同學們三個一群、五個一伙在草地上吃著自己帶的午飯，準備回家的時候卻發生了一件事。是一件什么事呢？

（1）請同學們自己讀一讀3～7自然段。

（2）誰來試著說一說。

（3）師：你說得很好！面對眼前這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？

（4）重點指導讀第4自然段。師：哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴肅的語氣。（“嚴肅”是一個比較抽象的詞，在這里主要引導學生通過表演、運用、表達的方法來理解。）

3.聽了老師的話，同學們是什么表現呢？教師引讀：四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會兒，四十張小嘴又_______。指導朗讀，讀出同學們驚奇的樣子。

4.一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

（1）指名讀第6自然段。

（2）啟發情感，指導朗讀。

如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？請你試著讀讀課文。

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？請你就用這樣的心情朗讀課文。

（聯系學生生活實際，啟發想像，將學生引入文中讀文，更易于提高學生的理解和感受能力。）

5.那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？

（1）指名讀第7自然段。

（2）自由朗讀，思考：他們為什么臉紅了？

（3）引發想像他們的心理活動，指導朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？請你懷著喜悅的心情朗讀課文。

6.指導學習第8自然段時對學生進行說話訓練：

老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會心的微笑。

（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想像，感悟讀文，既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

1.落實課后的“讀讀比比”，引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么，再交流每組字的不同之處。

2.學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”，如果有，你將如何行動？（注重引導學生積累語言，培養學生參與社會實踐的能力。）

失物招領教學設計及反思篇九

1、認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。

2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

3、理解課文內容，繼續滲透環保意識。

認識生字，加以運用，理解課文。區分易混的字。

生字卡。

步驟

教師活動

學生活動 一、復習 1、開火車讀字卡，同桌組詞。

2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

小組內進行讀字、組詞、說話練習。二、讀課文，感悟 1、齊讀第一自然段。

2、你知道了什么時間什么人去干什么?

3、植物園怎么樣?同學們參觀認真嗎?你怎么知道的?

4、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

6、小組內練習，師巡視指導。

7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

10、自薦讀，比比誰讀得更生動(從語音、語氣、表情等方面評價)。

11、各自讀課文，要求：

完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

12、反饋(選一兩個段落即可)。

學生朗讀，師讀旁白。

討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

本節課我努力做到課文的三個“體現”。很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐;有效地體現了寓教于樂，創設了符合兒童心里特征的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創新精神，使得課堂教學不斷出現讓人意想不到的“亮點”。因此，可以說，這節課又是一節師生共同成長的語文課。

失物招領教學設計及反思篇十

1、創設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。

2、揭題。剛才這叫“失物招領”。（出示，練讀，注意讀準“失“的字音。）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？

3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么？

1、借助拼音讀課文，標出自然段。

2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？

3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。

4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。

1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。

3、出現無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。

4、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。

5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。

1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。

2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。

1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。

2、看課文插圖，講講故事。

1、摘果子，鞏固字詞。

2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

a、在小組內讀讀比比，說說發現了什么。

b、全班交流，說說每組字的不同之處。

3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。

1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）

2、指導朗讀第6自然段。

a、自由朗讀第6自然段。

b、啟發想象，指導朗讀：

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

3、指導學生讀第7自然段。

a、指名讀第7自然段，回答問題。

b、引導想象，指導朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容，可以自由組合。

2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。

1、讀讀“我會寫”中的6個字。

2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。

3、根據學生的實際情況指導。重點指導：“專”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。

1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛生活動中的照片，說說自己的想法。

2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

失物招領教學設計及反思篇十一

１、認識“失”、“級”等１４個生字，會寫“同”、“工”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、養成愛護環境衛生的習慣。

認識１４個生字，會寫６個字；正確流利地朗讀課文。

課題理解。

小組合作。

卡片。

２課時。

第一課時

一、播放錄音，揭示課題

同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么？

播放錄音：

同學們，剛才張爺爺撿到 一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。

根據學生的回答，出示課題：

失物招領

（練讀課題，注意讀準“失”的音）

讀了課題，知道了什么？還有哪些不明白的地方 ？

（學生質疑）

二、初讀課文，讀準字音

１、練讀課文：

標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

２、小組內互相讀一讀，聽一聽。

３、全班交流：

學生互相提醒容易讀錯的字。

４、練讀生字，鞏固字音：

⑴ 出示生字，學生開火車讀。

⑵ 做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。

三、自主發現，自由交流

小組合作學習：

１、學習任務：

⑴ 給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。

對小伙伴的回答給予評價。

⑵ 合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

⑶ 匯報交流（以下的交流要根據學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀）：

① 當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

② 當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

練讀第一、第二、第三自然段。

③ 當學生提出“同學們為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。

（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣 ？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）

指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。

④ 當學生提出“同學們怎么樣認領失物？”時，在交流的過程中，啟發想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。

（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）

⑤ 當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：

老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

２、朗讀全文：

邊讀邊想課文寫了一件什么事？

３、聯系生活，拓展延伸：

在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

第二課時

一、復習導入

這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說：

在你們曾經參加過的春游等集體活動中，有過這樣的經歷嗎？

二、復習鞏固生字詞

１、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

２、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

３、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。

三、朗讀課文

１、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。

２、全班有感情地齊讀課文。

四、學寫生字

１、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字：

認識，觀察，說說怎么寫漂亮。

描一個，再寫一個，師生評議。

２、根據學生的實際情況，重點指導：

“同”，被包圍部分要往上寫。

“專”的第三筆是豎折折。

“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

五、實踐活動

１、引導學生積累詞語：

⑴ 出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。

⑵ 在小組內讀讀比比：

說說發現了什么。

⑶ 全班交流：

說說每組字的不同之處。

２、把這個故事講給家人或朋友聽。

【板書設計】

１２、失物招領

老師 學生

嚴肅 睜大眼睛

舉起塑料袋 臉紅了

會心的微笑 領會

失物招領教學設計及反思篇十二

同學們，今天我們來學習一篇課文《失物招領》，哪位同學來說說“失物”是什么意思？失物招領是什么意思？

師小結：同學們說的真棒！瞧，你們精彩的表現吸引了好多朋友的到來，看看你還能不能叫出他們的名字了。（抽讀生字詞）

過渡：同學們的表現讓生字寶寶們非常滿意，所以它們決定帶我們和一（1）班的小朋友們一起去參觀植物園。

1、讀一讀第一二自然段，說說他們都看到了什么？聽到了什么？

2、結合課件，指導讀好“很多很多”、“可專心了”。

3、過渡：中午，同學們三個一群，五個一伙在草地上吃著自己帶的午飯，準備回家的時候了，好像出了事，是一件什么事呢？

（1）請同學們自己讀一讀第3——7自然段。

（2）誰來試著說一說。

（3）師：你說得很好，面對這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？

（4）重點指導讀第4自然段。

師：哪位同學能做個“嚴肅”的樣子給大家看看？

請大家帶著嚴肅的表情朗讀唐老師的話，注意讀好嚴肅的語氣。

（“嚴肅”是一個比較抽象的詞，在這里主要引導學生通過表演、運用、表達的方法理解。）

3、小組合作學習第5、6自然段，

（1）在小組中選擇自己喜歡的方式讀第5、6自然段，邊讀邊想邊議：“到底一（1）班的同學丟了東西嗎？”“失物招領”中的“失物”本來指什么？課文指什么？

（2）全班交流，指導朗讀

①聽了老師的話，同學們是什么表現呢？

教師引讀：四十雙眼睛。四十雙小手。不一會兒，四十張小筒。（指導朗讀，讀出同學們驚奇的樣子。）

②大家都說沒丟東西，那唐老師說的“失物”到底是什么呢？看看圖，讀讀第6自然段。想想“失物”都是些什么？是從哪里來的？

教師引讀“不！有不少同學丟了東西！”唐老師說完。舉起一個透明的……塑料袋……原來，這些東西都是張爺爺在同學們休息過的草地上撿起來的。？？？

③看到這些東西，同學們會怎么想呢？對照書中的插圖，引導學生觀察圖中的小朋友的神態，想一想，假如是你，你心里怎么想？然后會怎么做呢？

（3）指導學生結合自己的體驗讀好第5、6自然段。

4、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西嗎？你從哪里看出來？

（1）指名讀第7自然段

（2）自由朗讀，思考：他們為什么臉紅了？

失物招領教學設計及反思篇十三

１、認識“失、級”等１４個生字。會寫“同、工”等６個字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文。

３、養成愛護環境衛生的習慣。

本課要求認識的生字較多，而且要求寫得字都是學生在本課既要認又要寫的字。因此，教學中要分散難點，采取不同的方法，多次復現生字。

本課的課文為敘述性語言，學生閱讀時容易產生厭倦心理，教學設計易采用比賽等形式，激發學生的閱讀興趣。

（板書“失物”失字加拼音）指名學生拼讀然后齊讀。

師：什么是失物？

（板書“招領”）齊讀課題。

師：失物招領是什么意思？

師：學習這一課你想知道哪些內容？

（學生質疑）

師：現在大家趕快讀一讀課文，看你能不能自己弄明白這些問題。

１、學生自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子。

２、師生一起讀課文：

師：看大家讀得都很好，現在我也想讀一讀，我大聲讀，大家小聲讀，比一比誰讀的好。

３、梳理課文：

通過剛才的朗讀，剛才提出的問題你明白了哪些？

（通過個別學生的回答，幫助其他同學疏理課文脈絡）

１、小組比賽：

從文中找出生字圈出來，圈一個讀一個。

２、限定時間自己想辦法識字。

３、同桌互相用生字卡片檢查。

４、課件出示生字：

學生個別提出自己沒有記住的字請大家幫忙想辦法識字。

５、出示課件：

三組生字分別用“去一去”“加一加”“換一換”的方法記憶。學生通過觀察發現每組字的共同特點，總結識字方法。

６、出示課件：

送垃圾回家：

學生開火車讀課件上的生詞，讀完一組課件就送回一袋垃圾。

７、寫字指導。

１、小組齊讀比一比哪組讀得熟。

２、每兩組結成一個手拉手合作組，組內每人讀一自然段。讀得既熟又有感情的合作組為冠軍。

３、個人挑戰賽：

學生自主選擇自己認為讀得最好的幾個自然段進行展示。誰不服氣誰就挑戰他。

（先練習后比賽，讀中隨機指導理解“嚴肅“等詞）

４、讓我采訪你：

教師扮作記者采訪同學：

⑴ 失物是哪些人丟的？

⑵ 這些失物是什么？

⑶ 唐老師和張爺爺為什么高興地笑了？

５、齊讀課文。

將校園里找不到“家“的垃圾送回家。

失物招領教學設計及反思篇十四

1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.養成愛護環境衛生的習慣。

1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

2、培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。

這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

“興趣是最好的老師。”學生對學習內容如果發生了興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲。因此我設計的教法和學法是：

教法：創設導讀啟思，圖文對照，讀讀、演演、議議的教學方法。

學法：創設自主學習、合作學習和探究學習的方法。

多媒體課件、課文錄音、生字卡片。

兩課時。

多媒體課件。

第一課時

一、揭示課題，引入新課

1．出示課題:失物招領

學生齊讀課題，正音。

2．小朋友，什么叫“失物”？（丟失的物品）

3．說說“失物”與“拾物”有什么不同？（舉例說明它們的不同。）

4.什么叫失物招領？(學生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?

5．簡單理清學生提出的問題.(這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？)

(初讀感知，增強讀書的目的性，激發學生學習興趣。)

二、初讀課文，學習生字

1.自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。2.全班交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，引導學生讀準生字的音。需要互相提醒的字音：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。

3.師生共同評議。

4.鞏固字音。

三.自主發現，自由交流

小組合作學習。

識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）

1.檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。

2.交流認讀。說說這些字你是怎么認識的？

（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）

3.開火車認讀生字。

四.聯系生活實踐，拓展延伸

在校園里.街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？

第二課時

一、游戲導入

做“摘蘋果”的游戲。

1.開火車讀字卡，同桌組詞。

2.指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用那個詞說話。

3.多媒體出示畫面并配樂朗讀課文，說說這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)

4.小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）

二、朗讀感悟

1.小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。

2.自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。

(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)

3.學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。

4.重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

引導學生用“準備”說話。（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）

5.學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。

（1）一年級一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？從哪兒看出來的？

指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。

（2）啟發情感，指導朗讀：如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？帶著這種心情讀課文。

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

（3）那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

自由讀第七自然段，思考：那幾位同學為什么臉紅了？

（4）引發想象，指導朗讀。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

（5）第五自然段中教師重點引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。

（6）交流第六自然段，邊讀邊想。

（7）自由讀第七自然段。小組交流：如果你在場，你會怎樣想、怎樣做？

（8）指導讀第八自然段時可讓學生進行說話訓練：

老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

6.齊讀全文。

7.練習。

完成課后“讀讀比比”。

（1）小組內讀讀比比。

（2）全班交流。

（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力。）

三、寫字教學設計（分散寫字任務，提高書寫質量。）

1.“專”字第三筆是豎折撇，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點.

2.小老師教寫“專、級、隊”。

3.學生重點練寫“專、級、隊”三個字，教師相機指導。發現了什么，再交流每組字的不同之處。

4.展示評比。（學生互教，發揮學生的能動性。）

四、總結拓展

1.你們曾經丟失過像一年級一班同學那些東西嗎？以后你會怎么做？

2.學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》并自愿組成環保小隊。

板書設計：

12.失物招領

失物→同學丟在草地上的垃圾

保護環境

《失物招領》一文講述的是一個貼近學生生活實際的小故事，教學時我放手讓學生進行多種形式的自學，注意引導每一個學生讀能積極參與。一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

識字教學時，我結合課文閱讀進行，讓學生運用自己已有的識字方法進行學習，提高獨立識字的能力。在講讀課文時，我先提出了一些問題：課文中的“失物”是什么東西？這些“失物”的主人是誰？它們又是怎樣被主人領回去的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？讓學生帶著這些問題學習課文。學生在自主尋找問題答案的時候也完成了對課文的學習。通過這種方式，不但學習了課文，還能培養學生邊讀邊思考問題的習慣，還有利于讓學生形成一定的思考和學習能力

通過這節課，我深深地懂得了：讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。