人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

分數再認識一教學反思篇一

篇一：分一分>教學反思

《分一分》分數的初步認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次飛躍，因為無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數是怎樣產生的，為什么要學習分數，是學生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題，因此，學習時需要創設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數的意義。《分一分

（一）》這節課，就是從學生的生活經驗出發——“分蘋果”游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。

在這節課教學中，我充分信任學生，相信學生是有主動學好數學的愿望和潛能，鼓勵學生在觀察課件演示分蘋果的過程中認識分數并從中理解分數的意義。同時在課堂中學生有充分的時間和足夠的空間自己發現、理解、掌握新知識，教師鼓勵學生思考，>傾聽學生發言，真正體現了：讓學生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。

總之，這節課實現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節課有不足之處：在訓練學生用規范的數學語言表達分數的意義上做的不夠，在教學過程中語言不夠豐富，沒有及時贊美學生優異的表現和創造力。

篇二：分一分教學反思

例題呈現一幅商店里擺放商品的圖片，其中的許多商品不僅擺放得整齊，而且是相同的商品擺在一起，不同的商品分開擺放。讓學生觀察這些商品是怎樣擺放的，并思考這樣擺放的好處，從中初步體會什么是分類、為什么分類和怎樣分類。我在思考如何讓分類的需要在學生的心中顯得更加的迫切呢？分類到底有什么好處？為了加強學生的親身體驗，讓學生親自感受到分類的必要，我把例題的圖片做成了一張張活動的卡片，創設了一個“整理我們的小小超市”的情景。

在教學過程中我采用全班交流討論和小組交流討論的一些方法，這樣不但能點燃學生智慧的火花，而且能使學生的智力水平提高。“合作”是開放式的交流信息。學生的各種見解、思路，在交流中得到肯定或否定，培養學生虛心和求實的精神，使他們能在比較中做出正確的選擇。合作活躍了課堂氣氛，激發了學生不甘為人后的學習興趣，有效地發揮了學生的主體作用。

學生不是一張白紙，即使是一年級的學生也有一定的數學活動經驗和知識的積累。特別是分類這一內容，學生在生活中或多或少地接觸過。因此，在教學后，不是讓學生被動的吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。讓學生利用所學的知識，回家后按照一定的標準分類，把桌上混合在一起的文具和學具分別裝在文具盒和學具盒里。再一次進行書包的整理或者對自己的房間進行整理，鼓勵學生選取不同的標準進行分類和嘗試。

篇三：分一分教學反思

三年級數學《分一分

（一）》這節課，就是從學生的生活經驗出發——“分桃子”游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。

在本節課的教學實踐過程中，注重體現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同人在數學上得到不同的發展，這樣的新課標理念。這節課體現了以下幾個方面：

1、在活動中滲透新知識。

本節課的教學活動中，我以數學>故事引入二分之一，不僅激發了學生的興趣，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環節中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說一說，進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫。在鞏固練習中，學生充分的活動進一步感悟分數，理解分數，應用分數。

2、面向全體學生，讓孩子成為學生活動的主人。

這節課是面向全體學生的教學活動，學生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。在認識1/2這一環節中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數這一環節中，全體學生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動手實踐中，每一個學生自由的選擇一個自己喜歡的分數，并用學具把它表示出來。每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發展每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。

3、強化了數學與生活的聯系

本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發，孩子們都愛做游戲，因此我用學生們喜聞樂見的游戲引入，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。

總之，這節課實現了我的設計意圖。但是，反思整個教學活動的過程，這節課有不足之處：前十分鐘課堂氣氛不活躍，師生配合不模切，我沒能及時調動起來。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。>數學教學活動是激發學生思維，培養邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學中我會不斷探索和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。

分數再認識一教學反思篇二

《分一分》教學反思

學習《分一分》，從內容上看，沒有太大的難處，學生都知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們說出是按什么分的。例題中出示的商店物體的擺放圖，學生都清楚每一個架子上擺的是什么，但當問他們這些物品是按什么分類的，學生們就不知道了，我只好告訴他們是按用途進行分類的。

成功之處：

分一分是學生在日常生活中經常遇到的問題，在本節課的教學中，我首先通過讓學生自己觀察說出商場里的物品是怎么樣擺放得，引出本節課的教學內容，以此來提高學生主動參與的積極性。新知完全放手讓學生通過自主合作探究的學習方式入手，讓學生通過把雜亂的鉛筆以及卡片進行有規律的擺放。學生在小組探究中進行交流，動手操作中體會和掌握新知識，讓學生成為真正的學習主人。

在整個教學中我能關注學生的現實生活，從學生熟悉的生活場景入手，將知識與生活緊密地聯系起來。同時，注重學生的操作，使學生在實際動手操作中找出分類的標準，進而掌握分類的方法。在設計習題環節中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設計了分類中最難的一道知識拓展題，來加深教學難度。

本節教學中充分運用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學，效果明顯。不足之處：

1、教學應該做到就地取材，比如讓學生觀察教室里的學生有什么不 同？學生會回答男女不同，就可以進行分類。這樣學生能更深刻的感悟到什么是分類，為后面的學習做好鋪墊。

2、在教學過程中要關注到每一位學生，使全員參與到課堂中來。

3、小組合作學習之前，教師要明確要求，及時做好引導。人數不宜過 多，控制在2-4人。

4、針對低年級學生的特點，教師的語言要親切，抑揚頓挫，富有感染 力。

5、要充分相信自己的學生，大膽放手，教師不能代替學生的學習。

6、可以制作一些小禮物去激勵學生的學習興趣。

7、自身的課堂掌控能力要努力提高，采取有效的教學組織措施，讓孩子能動、能靜。

8、課件制作要有鮮明的對比度，背景不能太花，字要大，要一目了然 的。以上是我對這節課教學的思考，我會繼續努力鉆研教學業務，爭取上好每一堂課。

分數再認識一教學反思篇三

《課標》指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程，要讓學生經歷數學知識的形成過程。基于這一理念，在設計本課時，我注重讓學生經歷探究與發現的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學會思考,獲得積極的情感體驗。以下內容就是我上完課后的一些感受:

1、創設情境，讓數學與現實生活緊密結合。

數學源于豐富、有趣、現實的日常生活，生活中處處存在與數學相關的知識。我通過創設學生分食品這一生活情境，拉近了數學與學生生活的距離，激發學生的學習興趣。再如學生舉出的生活例子分蛋糕、分蘋果等，最后用分數表示橘子的數量等，讓學生在對這些情境的探索和應用數學知識解決問題的過程中，體會了數學與實際的聯系，形成了數學的應用意識。

2、發揮學生主體地位，讓學生經歷探究、發現過程。

數學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數學唯一正確的方法是實行再創造，即由學生去把所學的東西自己發現并創造出來，教師只須引導和幫助學生去創造，而不是把現成的知識灌輸給學生。因此在這堂課中，我站在組織者、引導者、參與者的角度，充分突出學生的主體地位，讓學生動手、動腦、動口，通過合作學習等方式探究學習，感悟知識的形成過程。如在讓學生初步了解二分之一的基礎上,引導學生自己利用材料得到二分之一,讓學生說出折法及發現,當學生創造出了自己想要的分數后又讓學生說出自己的發現,這些都為學生提供了一定的創造空間和探索空間,學生的表現也確實讓教師滿意.可見學生的潛力是無窮無盡的。

通過教學，我在這堂課的教學中也存在一些不足：

1、學生的一些學習習慣的養成教育不夠到位，如坐、站的姿勢，寫字的姿勢，站起舉手的不好習慣等。

2、教師的激勵性語言稍微單一了些，還需多樣化，對后進生的激勵也還需加強。

通過這堂課的設計與實施，我體會到：

1、數學教學應從學生的經驗和已有的知識背景出發，提供給學生自主探索的機會，讓他們經歷學習知識的過程。

2、學生的潛能是巨大的，教師應從科學的角度出發，盡可能地激發出學生的創新欲望和熱情。

分數再認識一教學反思篇四

認識分數《分一分》教學反思

《分一分》這節課是學生認識分數的開始，是學生關于數的認識的又一次飛躍，認識分數《分一分》教學反思。分數是一個內涵復雜，形式多樣的數學概念。對于分數的初步認識，如果僅僅局限于形式上的認識，學生的認識然免膚淺，同時，如果我們過早進入到抽象水平的認識，學生又難以到位，因此，在本節課的設計上要找準學生已有的認識框架和分數意義的結合點，這就是直觀模型。

在本節課設計上我注意以下幾點：

一、讓學生系統地認識分數

在這節課上我的引入是從學生已有的有余數除法進入的，通過這個引入讓學生認識到，過去出現剩余的時候，我們用余數來表示，而今天我們可以把余數繼續平均分，這就產生分數，通過這們的引入讓學生對分數有一個系統的認識。

二、加強直觀教學，降低認知難度

對學生來說，理解分數的意義有一定的難度，而加強直觀教學，可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。在本節課的教學中，首先通過課件直觀演示把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2，后面的“折一折”“涂一涂”及“創造分數”等活動，通過學生親自折紙，涂色，讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，加深對分數概念的理解，降低了認知難度。

三、創造性使用教材，讓孩子成為數學課堂的主人。

教材是教學活動的縮影，不是完全要按照教材去做，而且教師有責任進行教材剪裁，同教材的忠實執行者變為教材的開發者和建構者，體現了“用教材教”而不是“教教材”，教學反思《認識分數《分一分》教學反思》。我們以過調查各試講后，發現學生的想象力和創造力高于教材的要求，所以教學設計中，我們提出了“創造”分數。學生選擇自己喜歡的圖形，折一折，涂一涂，自由創造一個分數，邊創造邊思考，把圖形平均分成幾份，涂了幾份，涂色部分是圖形的幾分之幾。在學生的匯報不、交流中我們發現學生的創造非常豐富，創造出了2/

4、3/

4、1/

8、5/8等等。如此豐富的結果，讓我想起了一段話，給孩子一些權力，讓他們自己去選擇，給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉，給孩子一些問題，讓他們自己去探索，給孩子一片空間，讓他們自由去飛翔。

這樣理性的改動，不僅深化拓展了對分數的理解，還充分張揚了學生的個性，使學生在課堂上迸發出更多的思維火花，同時也促進了學生更加全面的發展。

反思整個教學過程，這節課還有很多不足之處：

時間把握不夠，在課堂中學生的掌控能力，還有待提高，有些細節處理得不夠妥當。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，找到教學中的有效的切入點，加強課堂的駕馭能力。