作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

橋教案第二課時篇一

師：同學們，咱們學了《懷疑與學問》，知道了懷疑的精神很重要，想不想試一試？

眾生：想！

師：好！我在《〈楓橋夜泊〉新解質疑》中發現了兩個小問題，今天咱們就懷疑懷疑，看一看究竟是課文對還是老師對，好嗎？

眾生：好！

師：那就快讀書，看誰能首先發現問題！（學生積極讀書）

師：誰來概括一下本文的主要內容？

生１：就是有人對《楓橋夜泊》一詩提出了新的解釋，劉金寫了這篇文章對這些新解進行質疑。

師：誰能說一下本文質疑了對《楓橋夜泊》的哪幾種新解？

生２：一是說“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說“江楓”不是指江邊楓樹，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱；三是說“愁眠”不是愁悶不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。

師：我們先看第一個新解，作者是如何反駁的？

生３：在課文的第４段，是分三步反駁：“首先”、“其次”、“第三”。

生２：不對！“首先”這部分不是反駁新解的！

生４：對！“首先”這部分是新解而不是質疑：（讀課文）“首先，‘烏啼’不是烏鴉叫。因為‘烏鴉的習性，在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢？他們考證出，‘烏啼’者，‘烏啼橋’之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋。‘據寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業七年，毀于清同治年間’……”這就是新解嘛！

生３：如果說“首先”不是對新解的質疑，那么“其次”和“第三”也不應該是。可是他們明明是嘛：（讀課文）“其次，你說烏啼橋建于隋大業七年，有何文獻史料為證？……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后，由好事之徒命名的呢？……第三，橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產生月亮從那個方向落下去了的印象……”這不是質疑嗎？

生5：并且，“首先”這部分里也包括質疑：（讀課文）“在一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。大家都知道，樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質疑嗎？

生6：我看，“首先”一詞主要指第一個新解，同時也表示第一次質疑。

眾生：不對！“首先”只表示第一種新解！

眾生：那么“首先”、“其次”和誰搭配？（無人應答）

師：“其次”、“第三”不和其他標志性詞語配合使用行不行？（學生討論）

生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如：“對跑操不齊這個現象，全體同學一定要在思想上充分重視。其次，體育委員的口令要響亮、規范。第三，其他班干部也要發揮作用。”（學生鼓掌）

師：這個句子的確精彩！同學們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通。（學生讀書）

眾生：只能這樣理解！

眾生：可是，在同一段落里出現“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個系統的！師：怎樣才能不使人誤解呢？（學生討論）

生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。

師：對，這樣一改就一目了然了。

生９：對，但是不好。因為這是文章，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改為“再說”。

生７：其余兩個新解也要改，第二個改為“其次，就是對‘江楓’的新解了，這個新解尤其牽強”，第三個改為……不改也行，有了“其次”和“第三”就能夠順下來了。

師：妙！這樣改不但靈活自然，而且兩套系統都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據地修改了課本！孟子說，盡信書--眾生：不如無書！

師：這就是懷疑的精神，發問的精神，現代社會最寶貴的創新精神！同學們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好像有問題，同學們再讀第４段，注意“第三”那部分。（學生讀書）

生９：是有點問題。

師：什么問題？（無言）

師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中，一抹殘月吊在西天，不遠處有座小橋，那殘月正向……

生10：作者只是從位置的高低論證……對不起，我還是說不清。

師：這位同學已經觸摸到問題的關鍵部位了，我們描述太陽、月亮從何方升向何方落一般怎么說？有這樣的詩句嗎？眾生先后回答：“海上生明月，天涯共此時”，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”，“日出東海”，“日薄西山”，“日落西山紅霞飛”。師：還有“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”（《赤壁賦》），“江潭落月復西斜”（《春江花月夜》）等。同學們想一想，這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征？

眾生：又大又遠！

生１０：我知道了，烏啼橋又小又近，當然不能使人產生月向那兒落的感覺。作者若從大小遠近的角度來論證，就更能證明“烏啼”不是指橋了。（眾生表示支持）

師：真聰明！我也是這么想的。

生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？（課堂氣氛為一變）

師：問得好！精彩！誰替我反駁？（學生熱烈討論，老師也恍然大悟）

生7：可以這樣解釋：當眼、物、月三點基本一線時，才會有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎？（老師用目光鼓勵生11)生11：當然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點一線了嗎？所以作者從高低的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠近大小的角度會更好：“橋在河上，位置較低，又遠沒有足夠的體積和距離，不可能使人產生月向那兒落的感覺，所以‘烏啼’不是指橋。”

眾生（豎起大拇指）：棒！

師（也豎起大拇指）：了不起！比老師想得更細致、更全面。這位同學是我們班的創新之星！他有自己的思想，會冷靜地思考。這種品質難能可貴，我們要向他學習。

橋教案第二課時篇二

1、感知數字和數量的聯系。

2、感受歌曲的趣味性。

感知數字和數量的聯系。

感受歌曲的趣味性。

1、畫有“木橋”的底圖一張。

2、用剪紙的方式剪出四只連在一起鴨子，四只鴨子圖片互相連接。

3、音樂《鴨子上橋》。

1、出示教具，邊操作鴨子圖片邊示范唱《鴨子上橋。第一段，讓寶寶初步感知歌曲中鴨子的數量。

2、操作圖片讓寶寶進一步感知鴨子的數量，并引導寶寶共同數一數。

——可以邊指橋上的鴨子邊大聲帶寶寶一起數一數。

——再次演示鴨子上橋的過程，引導寶寶一起數一數鴨子的數量。

3、出示第二段，演示鴨子下橋的過程，重點是數量部分。

4、完整欣賞歌曲，鼓勵寶寶跟著一起數，唱一唱。

5、跟著音樂學一學小鴨子走路，感受歌曲的趣味性。

橋教案第二課時篇三

1、板書課題《盧溝橋的獅子》，齊讀課題。

說一說，課文重點寫盧溝橋，還是獅子？你是怎么知道的？（初步感知題目告訴了課文寫作的內容、重點、選材的范圍，感知到題目有統攝全文的作用。）

2、自由讀課文。

要把字音讀準，把句子讀通順。

3、讀詞語。（課件出示）

盧溝橋獅子雕刻流傳吼叫

舉世聞名栩栩如生形態各異

a） 自己練讀。

b） 指名讀（先讓識字能力強的同學讀，再讓平時識字能力較差的同學讀）。

c） 齊讀。

4、指名分自然段讀課文。

讓我們互相幫助，把課文讀通順，好不好？你們最想幫助誰？

（讓平時讀書不太好的同學朗讀，其他同學評論。對評論同學的要求是：評論別人的朗讀時要先肯定優點，然后再指出不足，如果覺得自己哪些地方能夠比他讀得好，也可以適當范讀）

1、自由讀第一自然段，你有不明白的問題嗎？

學生可能提出兩個不理解的詞語：舉世聞名栩栩如生

指名互助解決。

舉世聞名：在全世界很有名。

（師補充：著名的意大利旅行家馬可波羅盛贊盧溝橋是“世界上獨一無二的橋”。）

栩栩如生：像活的一樣。

（如果學生不能解釋，讓學生帶著這個問題繼續學習）

2. 默讀第二自然段，標出有幾句話。

（1）齊讀第一句。（板書：真有意思）

（2）從哪些句子看出這些獅子真有意思？

自己找到這些句子讀一讀，并用筆把這些句子畫出來。

指名匯報。

有大有小大的……小的……甚至……

樣子各不相同有的……有的……有的……有的……還有的……）

a） 自己讀，邊讀邊想象盧溝橋的獅子是什么樣的。（自讀自悟）

b） 指名讀，看誰能把這些獅子有趣的樣子讀出來，讀完后，再讓學生評一評。（班內合作學習）

c） 師生合作讀，感悟句式。（引導學習）

出示課件：（第二自然段）

這些獅子真有意思。它們有大有小，大的有幾十厘米，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清楚。他們的樣子各不相同。有的蹲坐在石柱上，好像在朝遠方長吼；有的低著頭，好像在專心聽橋下的流水聲；有的小獅子倚在大獅子懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子輕輕按在地上……（老師讀畫橫線的內容）

d） 看圖片自由品讀。（課件出示與第二自然段內容對應的圖片，欣賞后再讀）

e） 在小組內展示。

f） 指名美讀。

（形式多樣的朗讀設計，又貫穿教師的組織，引導和指點，促使學生們能興致盎然地讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。在朗讀中，使學生理解課文的內容，積累語言，欣賞作者的遣詞造句的藝術技巧，同時視覺和思維發生聯系，發展想象力。）

（3）理解句式，練習說話。

a） 文中有四個“好像”。“好像”后面寫的是什么？（是寫的作者由看到的石獅子形象而進行的聯想，這樣使石獅的形態更加栩栩如生，呼之欲出。）

b） 段末的省略號是什么意思？（意思是各具情態的獅子還有很多很多，課文中僅是舉了幾個例子，實際上石獅子千姿百態，不可能一一寫出。）

c） 盧溝橋的獅子還有什么樣子的？想看一看嗎？

（課件出示其他獅子姿態的圖片）你最喜歡那只獅子？它是什么樣子？你能仿照課文的寫法用上“有的……好像……”向大家介紹嗎？

自己想一想；和小組同學互相說一說，互相幫助把句子說通順；指名說。

3、齊讀最后一段。

搜集有關盧溝橋的資料。

橋教案第二課時篇四

1、理解課文內容，了解作者家鄉橋的特點，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情。

2、學會本課生字，讀寫“血脈”、“擷取”、“飄逸瀟灑”等詞語，能給名詞加上合適的動詞以組成動賓結構的詞組。

3、能正確理解詞語在句子環境中的意思，體會用詞要準確。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文三——五節。

體會用詞要準確。

三課時。

課時要求：

1、自學本課生字新詞，理解：“綴”、“擷取”、“剛勁雄健”、“飄逸瀟灑”等詞語意思。

2、通讀課文，理清層次。

3、初步理解江南橋多的原因，造型和名稱的特征，作者把家鄉橋稱作“我們的樂園”的原因。

教學過程：

一、談話引出課題。

1、師：同學們，改革開放以來，上海發生了巨大的變化，新建了許多雄偉壯觀的大橋。今天，我們也要學習與橋有關的課文，題目叫(板書)1、家鄉的橋

2、齊讀課題

3、審題：讀了課題，你想知道哪些內容?

二、預習課文。

1、生字組詞。

2、，理解預習3的詞。

3、通讀課文，了解大意。

三、檢查預習情況。

1、指名字組詞。注意讀音，組詞是否正確。

2、理解詞意。

①綴——連接，組合。課文指石階一階一階連接上去。

②擷取——摘取。課文指如意橋的橋名是從王維的詩句中摘取而來的。

③剛勁雄健——強勁有力。課文指石橋上鑿就的橋名字體強勁有力。

④飄逸瀟灑一一自然、大方、灑脫、不拘束。課文指石橋上鑿就的橋名字自然、大方、灑脫、不拘束。

3、通讀課文，了解各節的大意。

①故鄉江南的小河多。(板書：河多)

②小橋的數量多。(板書：小橋多)

③小橋的造型千姿百態。(板書：造型多)

④小橋的名稱美，來歷多，字體各不相同，關于小橋的故事多。(板書：名稱美)

⑤小橋給孩子們帶來無窮的樂趣，是孩子們的“樂園”。(板書：樂趣多)

⑥作者最憶家鄉的橋。(板書：憶橋)

四、根據不同內容，給課文分段。

第一段：(1)故鄉江南的小河多。

第二段：(2—5)介紹故鄉小橋的特點。

第三段：(6)作者最憶家鄉的橋。

五、練習讀課文。

六、作業：

1、完成練習冊作業。

2、抄寫讀讀寫寫的詞，每詞抄四遍。

3、讀課文三遍。

板書：

河多

小橋多

1、家鄉的橋 造型多

名稱美

樂趣多

憶橋

課時要求：

1、學習課文1——3節，重點訓練學生分三步體會用詞的好處。

2、朗讀課文第三節，完成課后練習三填空(1)。

3、準備背誦第三節。

一、學習課文第一節。

我的故鄉在江南。故鄉的小河像一條血脈，網布在大地母親的身上。

1、指名讀，講段意。

2、重點訓練體會作者用詞的好處。

3、出示學習方法：

*1、理解帶點詞語的意思。

*2、聯系上下文，想想帶點詞語在文中的意思。

*3、體會帶點詞語的運用好在哪里。

按三步學習法學習第一節。

(1)指名個別講。

①網布——布，分布；網布，像網一樣縱橫交織地分布。

②故鄉一條條小河縱橫交織地分布在大地上。

③“網布”把故鄉一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。

(2)小組討論練習講。

(3)請兩個小組匯報講。

二、學習第二小節。

1、指名讀，用摘句法概括節意。

2、“連接”寫出了什么?

(小橋的分布情況。)

3、“趕集要經過八座十座小橋”說明什么?

(家鄉的小橋多。)

4、小結：第二節介紹小橋的數量多。作者用兩個“連接”寫出了小橋的分布情況，又以“趕集要經過八座十座小橋”說明家鄉的小橋多。

三、學習第三小節。

1、默讀第三小節，準備填空。

2、出示填空練習，學生討論。

課文第三節是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態。

3、分男女生讀填空答案。

4、給第三小節分層次，概括層意。

5、按層次指導背誦，學生相互試背。

6、指名試背。

四、布置作業：

l、熟背第三節。

2、熟讀第四、五節，準備背誦。

3、完成練習冊填空的第一部分。

課時要求：

1、學習課文第四一六節，并能初步背誦。

2、繼續練習體會用詞要準確。

3、練習動賓詞搭配。

一、回顧上節課學習內容。

二、學習新課。

(一)學習第四節。

1、指名讀，思考：這節告訴我們哪些內容?

(橋名多；橋名的由來；橋名字體各異；關于橋的故事多。)

2、輕聲讀，用“——”劃出描寫家鄉小橋美妙名稱的句子；用“(

)”括出這些名稱各是怎么來的句子。

3、討論答案

4、男女生分別讀“小橋名稱美”和“橋名由來”的內容。

5、指名讀描寫“橋名字體各異”的句子。

6、出示句子：

有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。

①回顧體會用詞要正確的方法。

②出示三步學習法：

*1、理解帶點詞語的意思。

*2、聯系上下文，想想帶點詞語在文中的意思。

*3、體會帶點詞語的運用好在哪里。

7、用三步法理解“相襯相映”，“平添”。

①相襯相映：相，互相；襯，映，襯托。互相襯托的意思。平添；自然而然地增加，增添的意思。

②課文指在青石上鑿就的各種字體的橋名與各種姿態的橋互相襯托，讓人覺得又增添了幾分情趣。

③“相襯相映”把橋名字體與橋的姿態兩者之間的關系寫得十分準確；“平添”把這種景物造成的情調和樂趣表現得很形象，給讀者留下具體而深刻的印象。

(先指名講，再小組講，最后請一個小組匯報。)

8、指導試背第四節。

(二)

學習第五節。

1、默讀出示課后練習4(2)填上適當的動詞。

例：( 講)故事

( )籃子( )謎語，

( )螺螄( )膽量

( )毛蟹( )小船

2、輕聲讀，理層次。(總一分結構)

3、出示課后練習3填空，討論。

課文第三節是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態。

課文第五節是圍繞這句話寫的，是從、、和四方面把這句話寫具體的。

課文第五節是圍繞哪句話寫的?是從哪幾方面把這句話寫具體的?

板書：樂趣多

下棋、猜謎、講故事比跳水本領，練膽量

釣魚、摸螺螄、捉毛蟹蕩舟進橋洞休息

4、齊讀填空練習。

5、出示課后練習2(2)用三步學習法討論。

實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼就把你送入夢鄉……

①蕩：蕩漾，一起一浮地波動。

送：陪送。

②小船在水波±蕩漾，玩累了的孩子們平躺在小船上隨著涼風的吹拂與水波的蕩漾，一轉眼就進入了夢鄉。

③“蕩”把小船在水波上移動的情景表達得十分準確形象；“送”把孩子們在涼風與水波的“陪伴”下不知不覺入睡的情景寫具體了。

6、指導，試背第五節。

(三)學習第六節。

1、“憶”是什么意思?

(回憶)

2、“長相憶”是什么意思?

(長時間的回憶)

3、作者為什么要長時間地回憶家鄉的橋?表達了作者怎樣的思想感情?

三、總結課文。

1、齊聲感情朗讀。

2、師小結。

四、作業：

1、填空練習：課后練習3(3)課后練習4(2)。

2、熟讀課文三～五節。

河多

小橋多

1、家鄉的橋 造型多

名稱美 來歷 形狀 字體故事

下棋、猜謎、講故事 比跳水本領，練膽量

樂趣多 釣魚、摸螺螄、捉毛蟹 蕩舟進橋洞休息

憶橋

橋教案第二課時篇五

1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫生字連詞，指導學生正確書寫易錯字。

2、正確、流利的朗讀課文，初步理解課文內容，能按照事情的發展順序分段。

整體感知課文，掌握生字及連詞。

初步理解部分詞語的意思并初步了解課文的主要內容

一、

1、一個村莊，曾經有一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難，究竟發生了什么？今天讓我們一起來學習一篇記敘文16課《橋》（教師板書）齊讀課題。

2、作者談歌同學們有哪些了解呢？

談歌原名譚同占。1954年生，河北省順平縣人，當代作家，談歌、關仁山和何申被稱為“河北三駕馬車”。代表作品：中篇小說《大廠》《絕屠》，短篇小說《城市票友》《絕品》等。

【設計意圖】第一環節由“橋”直接導入，主要是想通過教師的導入語，給學生設置一個懸念，讓學生對課文內容產生興趣。對作者簡單的做一個介紹，是想讓學生通過作者背景的一個初步認識，讓學生對課文的理解起到一點輔助作用。體裁的了解，我覺得作為高年級的學生可以適當的把每一篇文章的體裁在第一課時的教學中可以適當的給學生，這樣學習薄弱的學生，在后面理解課文分段總結主要內容的學習中我想都應該是有幫助的。

二、

1、請同學們打開課文78頁，放聲讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。

出示生字連詞，并且把本課的生字注上拼音。

咆 哮 瘋 狂 獰 笑 流 淌

放 肆 揪 出豹子呻 吟 胸 膛

胸 膛 攙 扶 祭奠 瞪 眼

2、聽寫詞語 （聽寫本上）

咆哮（注音） 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出（注音） 豹子 呻吟

胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼

3、出示詞語 檢查正誤 適當指導 放肆的肆字（左窄右寬）

出示：咆哮 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出 豹子

呻吟 胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼

4、拿出預習小試卷（反饋）

（1）給同音字組詞

jì（ ）奠（ ）續 （ ）錄 （ ）承

（ ）念 （ ）算 （ ）術 （ ）托

（ ）然 （ ）魚 （ ）節 成（ ）

藥（ ） 救（ ） 足（）

（2）給畫橫線的字找正確的讀音并在正確的讀音下面畫勾

勢不可當 （ dāng dǎng ）咆哮 (xiāo xiào)

呻吟 (yín jīn) 狂奔 (bèn bēn)

放肆 (sī sì)竄上來（cuān cuàn）

（3）形近字組詞

咆（ ）獰（ ）淌（ ）肆（ ）瞪（ ）

抱（ ）擰（ ）倘（ ）律（ ）澄（ ）

奠（ ）祭（ ）呻（ ）攙（）

尊（ ）察（ ）伸（ ）饞（

（4）理解詞意

學生提出難理解的詞語，共同幫助解決。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

（5）抄寫擬人句:

① 讀句子

② 理解勢不可當（來勢兇猛、不可阻擋）、咆哮（形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。）狂奔（迅猛的奔跑，本課是形容洪水奔流而下，勢不可擋。）的意思

③讀出語感

比較句子:

（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

（2）山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

比較（1）（2）句哪一句寫得好？為什么？讀句子，體會好處。

④這么兇猛的洪水，人們表現是怎樣的?劃一劃描寫人們的詞語。

驚慌 你擁我擠 跌跌撞撞 亂哄哄

⑤人們如此的慌亂可見洪水真如猛獸。

近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

為什么說洪水跳舞？體會擬人寫法的好處。

找出課文中這樣的句子，寫一寫，在讀一讀，體會好處。

擬人句1：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

擬人句2: 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

擬人句3：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

擬人句4：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。

【設計意圖】：課前出示生字連詞并在生字上面注音，主要是檢查學生預習情況。為后面以詞帶句環節的教學做一個適當的鋪墊。注音這項任務，我爭取在每一課都有適當的體現，本課注音的兩個詞語，一個是“咆哮”一個是“揪出”都是結合平時教學中學生易錯拼音很有針對性的進行設計的。可以隨時根據不同的字音掌握學生對拼音的情況，及時訂正并調整自己的教學。以備結合后面的教學對學生進行注音訓練。接著進行詞句段的處理。以重點句為突破點，指導學生讀書。初步體會文章在修辭手法上所表達出的作用。為第二課時的教學做一個良好的鋪墊。

1、出示閱讀提示:

一部分（1～4）突遇山洪；

二部分（5～13）疏導撤離；

三部分（14～23）橋塌殉職；

四部分（24～27）祭奠英靈

2、交流反饋。

一（1～4）寫山洪突然暴發，人們面臨死亡的威脅。

二（5～13）寫老漢在危急時刻挺身而出，疏導人們撤離。

三（14～23）寫人們安全撤離后，橋塌了，老漢和小伙子被洪水沖走了。

四（24～27）寫老太太祭奠丈夫和兒子，即被洪水沖走的老漢和小伙子。

3、說一說這篇課文主要內容？

（主要內容：黎明，一個村子遭遇了洪水，村支書冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，老漢和兒子卻被洪水卷走了，最后老太太祭奠他的丈夫和兒子。）

【設計意圖：通過學生的課前預習和自主學習，引導學生用準確的語言概括故事發生、發展、高潮、結局。整體感知文章結構大體了解文章的脈絡。讓學生繼續練習用記敘文的六要素方法概括主要內容，培養學生的概括能力和表達能力。聽完李老師的授課，我感覺孩子在給課文分部分環節耗費了一些時間，所以我對教學進行了相應的調整，在分部分之前給學生一個閱讀提示，希望能對學生給課文分部分起到一定的引導作用。

回顧本節課的教學內容，明確下節課學習方向。

【設計意圖】：總結概括，回顧教學內容，理清知識點，引出問題激發學生興趣，為下文的學習做好鋪墊。

1、抄寫生字詞

2、熟讀課文

【教學感悟】20xx年3月份，我們學校舉行了聽小學語文第一課時的教學活動，因為我們五年級組的四位教師，按照進度都準備了小學語文人教版的教材第十冊第16課，于是我們四位教師就進行了上交一篇教案，而希望能實踐完成一個能形成模式性的第一課時教案，我是第四位上課的老師，所以，到了我這里就成了包葫蘆頭的人，于是講完課后，做了如下整理，還希望教育界的同仁看了多提寶貴建議！以促進教學相長！

橋教案第二課時篇六

（1） 進行口語訓練，培養口語表達能力。

（2） 培養學生自主、合作、探究學習的能力。

（3） 接觸橋文化，培養關注生活，熱愛生活的思想感情。

（1）培養課堂口語交際的能力。

（2）采用自主、合作、探究的學習方式。

“搖啊搖，搖到外婆橋。”小時候，我們對橋就有一種美麗的想望，如夢一般的輕盈。

“你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。”現如今，橋是如此真實地立在我們的生活中，就等你張開慧眼，去發現它的美。

今天就讓我們以小組為單位來展示你們發現的“橋之美”吧。

（以手抄報和剪貼報的方式來分別展示橋之美。）

（1） 學生展示

小組派代表到講臺前介紹兩張報，主要圍繞著主題、版面設計和材料選取等方面來解說。

（2） 教師小結

這兩張報辦得可真用心，小組代表也說得很精彩。今天老師在這里想強調兩點：辦報首先要主題明確，其次應版面新穎美觀。期盼你們以后有更多更好的作品。

（以同學們自己寫的有關橋的介紹性文字來展示橋之美。）

（1）學生展示

小組派代表到講臺前朗讀范文，一共選兩篇（教師從小組成員寫的`作文里選）。

朗讀完后，要求其它同學說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個特點，為什么？并結合平時學說明文的經驗，說說他們在文章里都聽到了哪些有關于說明文的知識點。

（2）教師小結

本單元學習的就是說明文，都說學以致用，通過剛才的活動，同學們要明確，寫說明文至少應該注意以下四點：認真觀察說明對象，抓住特點；按照一定的順序；運用恰當的說明方法；語言要準確、周密。

（以設計未來的橋來展示橋之美。）

（1）學生展示

小組派代表到講臺前，介紹小組當中最具未來感的橋的設計理念。（事先請設計者將橋畫在了黑板上。）

（2）教師小結

同學們的想象力真的很豐富，其實，“只要我們能夢想的，我們就能夠實現。”希望同學們學思并重，充實你的大腦，長大后，為我們中華人民共和國的繁榮昌盛，為我們中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。老師相信你們可以做到的。

（以知識競賽的方式來展示橋之美）。

（1） 學生展示

小組派代表上講臺組織競賽。

（2） 教師小結

知識競賽是最能顯現一個人的知識面寬窄的活動，以后我們還會舉行。那如何拓寬你的知識面呢？送你們六個字：多看書、多閱讀。正所謂：“讀萬卷書，行萬里路。”希望同學們除了學習課本里的知識外，還要多關注課外、留心生活。

“小橋流水人家”無處不在，但又有多少人欣賞到它的美。今天我們就從不同角度欣賞到了橋之美，然而橋的美是說不盡的，這就希望同學們不要停止追尋美的腳步。加油吧！

我縣崎嶺鄉的“橋上書屋” 多次獲得建筑大獎，同學們如有可能，要求家長帶你們去參觀，并以你喜歡的方式記錄下它的美。

橋教案第二課時篇七

1、認識16個生字。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、在理解課文內容的基礎上，讓學生懂得做事要有實際行動，不要光說不做。

教學重點：

認、寫本課生字，背誦課文。

教學難點：

理解“因為他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在河上”這句話的意思。

教學準備：

生字詞卡、多媒體課件。

教學過程：

1、播放多媒體課件：一條水流湍急的河，河上沒有橋……

這是一條水流湍急的小河，河上沒有橋，怎樣才能過河呢？讓我們一起想想辦法吧！

（生自由發言）

2、師小結導入。

是啊！如果在河上架一座橋，那就方便多了。我們的朋友小猴和小熊也是這樣想的。

3、板書課題，齊讀課題。

1、自己讀讀課文，畫出生字。

2、學習生字

（1）師帶讀生字，齊讀，比賽讀。

（2）師重點提示“森、便、劃”的讀音。

（3）說說音節的特點。

（4）游戲鞏固。

課件出示架橋游戲：將木板上的詞語讀出來，讀對一個就在橋上架一塊木板，全部讀對就架好了一座橋。

（5）將生字寶寶帶入課文，比一比誰能將課文讀得更流利。

1、課件出示要求會寫的字。

2、小組內說說字的偏旁部首和間架結構。

3、將你認為寫時需要注意的地方輕輕地提醒你的同桌。

4、師重點指導“橋、要、沒”，師范寫，生描紅。

5、展示優秀作品。

1、認識16個生字。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、在理解課文內容的基礎上，讓學生懂得做事要有實際行動，不要光說不做。

認、寫本課生字，背誦課文。

理解“因為他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在河上”這句話的意思。

生字詞卡、多媒體課件。

課件出示詞語，認讀。

1、播放課文錄音。

思考：誰和誰想要架橋？

2、根據學生回答出示句子。

3、讀句子，誰來說說，他們為什么要架橋呢？

4、理解：方便。

5、學習第2自然段。

（1）要是有了橋，過河就方便多了，那么小猴和小熊又是怎樣架橋的呢？誰能給大家讀讀第2自然段？

（2）根據學生回答，出示課件。

（3）繼續出示課件。

讀一讀，想一想：如果你是小熊，你會準備些什么東西來造橋？

（4）表演讀上面兩句話：男生讀寫小猴的話，女生讀寫小熊的話，邊讀邊演。

6、學習第3、4、自然段。

（1）課件出示：河上架好了橋，是誰架的呢？

（2）課件出示：大家都在夸獎小熊，只有小猴很不好意思地站在河邊。

此時此刻，小猴心里怎么樣呢？為什么？

用自己的話說說你對這句話的理解。

你想向誰學習？為什么？

1、有感情地朗讀全文。

2、讀了課文，我想對小熊說什么？想對小猴說什么？

3、師小結。

我們做事情，不能光說不做，要有實際行動。

1、在生字的教學上，還要多花一點點時間，課文分析的時間可以短一些。

2、學習生字時要重點指導“便”這個字。

橋教案第二課時篇八

師：從古至今，各種橋可以說是分門別類，風格各異，誰能向大家說一說你見過什么橋?它是什么樣子的?

出示課件讓學生欣賞各種各樣的橋。

板書課題：32．蘭蘭過橋

1．請同學們打開書，看一看蘭蘭過了什么樣的橋?

2．學生用自己喜歡的方式讀課文。

要求：（1）畫出文中生字，借助漢語拼音讀準字音。

（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋?

3．檢查讀情況。

（1）出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢查學習情況。

（2）回答蘭蘭過了哪幾座橋。學生回答后老師板書：潛水橋、塑料橋。

（一）師：讓我們先過潛水橋。

1．請大家找到寫潛水橋的段落，認真讀一讀。想一想這座橋與我們過的橋有什么不同?

2．再讀讀，像蘭蘭那樣過這座橋，體會過橋的感受。

（二）檢查自讀情況

師：誰能說說這座橋與我們平時過的橋有什么不同?

1．學生匯報后，引導歸納潛水橋的特點。

（1）架在水面上（2）用玻璃磚制造（3）像一座長長的房子。

提問：為什么把潛水橋比作是長長的房子?（揣摩潛水橋長、高大、結實的特點）。

潛水橋還像什么?（鼓勵學生說出不同見解）

2．師：說說你走過這座橋的感受好嗎?

學生可以說書中蘭蘭的過橋感受，也可以說自己通過想象的感受。

師：這座潛水橋我們已經走過了，現在我們把這座橋的生字學會好嗎?學習生字。

出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座

1．說一說你們是用什么方法記住的?（交流識字方法）

2．指導書寫：蘭、各、坐、座、帶

學生練寫，教師指導。

師：上節課我們和蘭蘭一同過了潛水橋，這節課我們走一走塑料橋好不好?

1．提示學習方法

師：上節課我們是怎樣過潛水橋的?

（1）找出這座橋的特點。

（2）說出過橋的感受。

2．學生自讀課文，教師巡視。

3．檢查自學情況。

（1）學生匯報這座橋的特點，師總結板報書：輕巧、充氣、便于攜帶。

（2）說出走在上面的感受。

4．我們已經走過了兩座神奇的橋，開動你們的小腦筋，想一想：未來的橋會是什么樣子呢?

學生各抒己見后鼓勵他們把想象中的橋畫下來。

出示生字：劃、采、薄、巧、穩、急

1．指導學生交流識字的方法。

2．指導書寫急。

3．學生練寫，教師巡視指導。

橋教案第二課時篇九

現在都是獨生子女多，家里比較嬌慣，孩子面對困境的能力與人相處的能力都很差，有的時候長篇大論的說教也許不起作用，生動有趣又具有教育意義的童謠小孩子卻很樂于接受，本次活動《小熊過橋》內容比較生動有趣，念起來又很有節奏，朗朗上口，幼兒比較容易接受能在不知不覺中對幼兒進行勇敢教育，并讓幼兒學會關心幫助困境中的同伴，進行道德品質的培養。

1、理解童謠內容 ，學習有節奏的念童謠，感受童謠的節律美。

2、通過學念童謠，感受小熊在過橋過程情感變化過程，教育幼兒生活中要有樂于助人和勇敢獨立的性格。

幼兒有走獨木橋的經歷。幻燈片

1、談話，引起幼兒興趣。

師：小朋友你們走過獨木橋嗎？走得時候有什么感覺？（幼兒自由發言，教師總結。）小熊的外婆生病了，小熊要去看他，在去的路上要走過一座竹子做成的獨木橋，你們猜在過橋是小熊會遇到什么是呢?

2、出示ppt，初步了解詩歌內容。

（1）小竹橋，搖搖搖，你們說小熊走到橋上怎么樣了？他心里有什么感覺？

（2）當小熊準備過橋時頭上的烏鴉在干什么？橋下的流水怎么樣了？小熊在聽到烏鴉和流水的嘲笑后心里感覺怎么樣了？他害怕的怎么說啊？

（3）小熊在喊媽媽的時候誰聽見了？他又是怎么說的？誰來學一學。

（4）那小熊過橋了嗎？小熊過橋后是怎么做的？鯉魚樂的怎么樣？

3、請幼兒跟教師一起完整觀看ppt畫面，邊學習朗誦詩歌。

4、集體念童謠，并感知童謠的韻律美。

小朋友，你們覺得這首童謠好聽嗎？老師告訴你們這首童謠啊念起來很有節奏。每一句的最后一個字都是押韻的，所以非常的好聽，我們還可以配上身體的動作很有節奏的把它念出來呢，你們想試一試嗎？

5、你們喜歡詩歌中誰？，為什么小朋友都都喜歡烏鴉和流水啊？小熊后來為什么能過橋？如果你看見別人遇到困難，你會怎么辦？

小熊過橋是害怕的喊媽媽了，如果你是小熊你會怎么做啊？

小結：小熊在小鯉魚的幫助下，終于勇敢的過了橋。

6、延伸——小朋友，現在你們想到怎么過橋了，現在我們再一起去玩過橋的游戲吧。

小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋。立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。“媽媽，媽媽，快來呀！快把小熊抱過橋。”河里鯉魚跳出水，對著小熊大聲叫：“小熊，小熊，別害怕，眼睛向著前面瞧！”一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。