作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

少年閏土教案學情分析篇一

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子的意思。

3、能寫一段“我”的外貌描寫。

4、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。

朗讀說話訓練;“我”的外貌描寫。

理解“他們不知道……四角的天空。”

教學時間：兩課時

課前準備：預習課文 投影儀 小黑板

1、能正確、流利地朗讀課文

2、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。

朗讀說話訓練

有感情地朗讀課文

這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。

1、自主讀書

2、要求：(1)要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍

生字、新詞可利用工具書解決。

(2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

3、 匯報交流

(1) 以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容?

(2) 提出學習中的疑難問題。

4、 再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。)

1——5自然段要多讀幾遍， 讀得瑯瑯上口。

6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內心、情感。

(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)

1、 理解含義深刻的句子的意思。

2、 能寫一段“我”的外貌描寫。

“我”的外貌描寫。

理解“他們不知道……四角的天空。”

啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

1、稀奇的事是指什么事?

2、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力

3、朗讀、評價

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂?

②“他們和我”指誰?“四角的天空”指什么?

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________; 看不見______________;看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

“我”的外貌怎樣?展開合理想象寫下來。

1、 學生練寫。

2、同學互相交流。

3、評講，修改自己寫的句子

朗讀《故鄉》，了解中年的閏土是怎樣的，想一想他變化的原因。

1、用一段話寫一個人的外貌，要寫出這個人的特點。

2、觀察“看瓜刺猹”的圖，結合閏土的神態、動作，想象一下閏土的內心活動，用一段話寫出來。

板書設計：

20少年閏土

記憶 瓜地少年(懷念)

紫色圓臉

相見 頭戴氈帽 (歡喜)

頸套項圈 知識豐富

雪地捕鳥

海邊拾貝 聰明能干

相處 (欽佩)

看瓜刺猹 活潑可愛

沙地觀魚

不肯出門(難過)

分別 托帶禮物

少年閏土教案學情分析篇二

通過泛讀，根據課文后第2題分段。明確第四段是本文重點段，其中最后一小段是全文的中心段。

圍繞中心段提問：閏土心里有哪些稀奇事？文章是怎樣生動地寫這些事物的？著重寫了哪件事？這件事在第一段里也作了描述，這種安排有什么作用？通過這些事反映了什么？“我”為什么對這些事感到稀奇新鮮？“我”和“我往常的朋友”為什么不知道這些事？“他們都和一樣……”是什么意思，說明了什么？用閏土的生活同“我”進行對比，有什么作用？這段話表達了怎樣的思想感情？

先讓學生帶著上述問題閱讀課文，思考，嘗試解答，再進行討論。教師給予適當點拔、指導。

由道返回，因道學文：讀了這課，閏土給我們留下了深刻的印象，是為什么？作者是怎樣抓住人物特點來寫的？

少年閏土教案學情分析篇三

學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。

文字、圖形、音樂。

含苞欲放的早字。圖1（略）

教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。

a：臉——紫色

b：頭——小氈帽健康

c：頸——銀項圈活潑

d：怕見人怕羞

引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。

學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。

教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

說說你對這句話的理解。（提問）:

和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。

作者：大哭。

閏土：躲在廚房不肯出門。

策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。

少年閏土教案學情分析篇四

１、認知目標：

理解課文內容，認真體會含義深刻的句子。

２、能力目標：

快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

３、情感目標：

體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

了解人物的特點，理解含義深刻的句子。

１、硬件媒體：

計算機、錄音機。

２、軟件媒體：

文字、圖形、音樂。

上節課我們學習了《少年閏土》的第一、二段，了解到當“我”得知父親允許閏土來看管祭器后是多么高興。于是“我”就日日盼望著閏土的到來。

板書：

少年閏土

１、小組學習：

⑴自由讀第二段，“我”盼來的這位少年到底是什么樣子，請用筆把課文中描寫閏土外貌的詞句用“”畫出來。

⑵從閏土的樣子中可以看出他的那些特點？

２、討論交流。

３、學習作者抓住人物外貌的寫法。

１、“我”最盼望的就是見到閏土后，他能趕快為“我”捕鳥，可是閏土卻給“我”講了許多新鮮事。選擇合適的方法學習喜歡的段落，并說說從中可以看出閏土是個怎樣的孩子？

學習方法：

⑴勾動詞，做動作。

⑵查閱資料。

⑶有感情朗讀。

⑷想象畫面。

⑸也可以采用其他方法或提出問題。

２、小組學習：

⑴四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件，說出理由，再讀一讀。

⑵從這些事中你能看出閏土是個什么樣子的.孩子，可以讀一讀，說一說，也可以在書上畫一畫。

⑶你怎么理第１４自然段。

少年閏土教案學情分析篇五

有幸能聽到這樣的一課，在育新學校的報告廳，熊校長出色的語言魅力，匠心獨特的教學設計，令人感觸頗深。整堂課師生互動精彩，亮點頻出。那由談話到朗讀的新課導入，令人耳目一新，三讀“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫絕。而最值得大家期待的是熊校長最后將會如何突破本課難點，引導學生理解“四角天空”的內涵。他是這樣處理的：

生：我讀出了作者對閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見高墻四腳朝天的天空，不像閏土生活豐富多彩。

師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎？

生：我不懂最后一名話，四腳的天空。

師：那么什么是“四腳的天空啊”？你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當閏土再干那些稀奇事的時候，我又在干什么呢，當閏土在雪地捕鳥的時候，我──

生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩。

師：當閏土在海邊的拾貝的時候──

生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢！

師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時候，我──

生：我在書桌里認真的讀書。

師：恩，在書房里。

師：當閏土看跳魚兒的時候──

生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛著。

師：難道一個少爺還不如一個農村的少年嗎？想想看，他不如嗎？好，你說。

生：作者就像一個井底之蛙，仰望著天空，而沒有身臨其境感受到大自然，感覺大自然地美好。

生：文中的我確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托中閏土的見多識廣。

師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆──

在教師引導下，“當閏土在……時，我？”“當閏土在……時，我？”接連四個排比問句，學生在展開想象，思索著當年那個少爺在干些什么時，教學難點也就迎刃而解。學生解決了難點的突破口就是在教師的四個排比問題中。那詩化般的提問，使聽整堂課的師生們沉浸在情境中不能自拔。可見老師的文化底蘊厚實，厚積薄發的教學功底絕非一朝一夕所能練就的。

熊海濱老師的這堂課，既讓學生受到語言美的熏陶，又使學生加強了表現人物的內心的寫作方法，真正體現了文本性與工具性的統一。

少年閏土教案學情分析篇六

《少年閏土》這篇課文通過對閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述，塑造了一個健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農村少年形象，抒發了“我”對閏土那種自由快樂生活的向往之情。

我國語言大師曾說過，教材只是個例子。新課標也告訴我們：語文不是教教材，而是用教材教；語文應注重課內外的溝通，開發課程資源；語文還應實現三個唯度的統一、人文性與工具性的有機結合。我遵從這些教學新理念設計這堂課，突出了三方面的特點。

１、以讀為本詳略得當：

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實，與學生最終對話的，不是文本，而是作者的創作意識，是充滿情感和期待理解的人。實現心靈對話，“讀”是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細致而生動，我確定為讀的重點，設計了一個填空：（）的閏土。然后，讓學生充分讀課文，采用默讀、分角色讀、齊讀、個別讀、競賽讀等形式，讓學生在讀中體會到閏土性格等方面的特點及所講述事情的樂趣。

指導讀時，我又抓住了重點。“捕鳥”部分，引導學生體會讀的方法，主要采用“突出動詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導最難讀的一句話“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”引導學生讀出“輕輕”的感覺，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的樣子，這樣才能不嚇跑猹。“以讀為本、詳略得當”的教學設計既實實在在，又提高了課堂效率。

２、入情入境發展思維：

閱讀教學從學生與文本的關系上來看，是一種較特殊的文學接受活動，是通過閱讀課實現的文學接受，傳播、鞏固普遍社會價值觀及人文精神的過程。閱讀教學的任務之一，就是使學生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁，達成真、善、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標，我設計了兩處語言訓練。兩處語言訓練是：

⑴閏土在（）時，我和我的朋友看不見（）；看不見（）；看不見（）；只看見（ ）。唉！我可真（）啊！

⑵我們和他們（他們指“我”和閏土）可不一樣，我們既可以（），又可以（）。比如學校組織的（）活動，就（）。

這樣的設計是為了創設情境，幫學生體會到文中的情，從而點燃學生的情，以求實現情感、態度、價值觀的高度統一；更是為了有效實現課內外的溝通，開發學校、社會的課程資源為我語文所用。這樣活用教材，實現了語文工具性與人文性的統一，一定會達到很好的效果。

３、巧妙板書超越教材：

這篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導學生思考：閏土真的什么都知道嗎？引導學生認識到：其實“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個黑暗的社會把閏土也變成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板書“井狀”，把（健康、聰明、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設計，使主題自然地得以升華，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展，語文的工具性與人文性又一次實現了高度的統一。

總之，這堂課的設計將人文性與工具性有機結合，同時又激發學生的興趣，更使人文性化為學生自覺的思想意識，從而提升了學生的思想，真正行使了語文課的職責。