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從毛蟲到蝴蝶的過程篇一

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an analysis of the fatalism and pessimistic view in tess of the d’urbervilles

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91“中式英語”和“中國英語”兩個概念的區別研究：以公示語為例

the archetype of the ugly duckling in the secret garden

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環保宣傳語翻譯中的文化介入

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《老人與海》中的象征主義

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《寵兒》的黑人女性主義解讀

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從多視角比較《論讀書》的兩個譯本

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勞倫斯《馬販子的女兒》中人物與社會的沖突

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從歸化和異化的角度對《小婦人》的兩個中文譯本的比較研究

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文化差異視域下英語報刊硬新聞的翻譯

她們的自我選擇—解讀簡奧斯汀傲慢與偏見中女性的婚戀觀

試論英漢日常禮貌表達的異同

an analysis of daphne du maurier’s female identity anxiety reflected in rebecca 142 對比分析英式英語和美式英語的區別

從懲罰角度看中美育兒觀

初中生英語口語常見錯誤分析及糾錯策略

淺析合作原則和禮貌原則在商務信函中的運用

論《格列佛游記》的社會意義

從艾米莉?狄金森與李清照的詩歌看女性文化差異

探尋《呼嘯山莊》的道德意義

國際商務談判技巧與策略初探

《大地》中賽珍珠女權主義分析

151 英語語音學習中的母語負遷移現象研究

152 on the linguistic characteristics of the constitution of the united states and its translation skills

153 試探吸血鬼文化的起源

154 英漢關于“憤怒”隱喻的分析

155 《馬太福音》對話中語氣的人際意義研究

156 哥倫布和鄭和航海的對比研究——兩次航海所反映出的中西方文化差異

157 a popular form of subtitles translation by fansub group on the internet

158 a comparative analysis of english vocabulary teaching between china and america at the primary and secondary school level

159 a semantic analysis of the written errors committed by chinese english majors

160 思維差異對中美商務談判的影響及應對策略

161 英語名的取名藝術

162 論小學英語教學中的語法教學

163 元認知策略對英語寫作的影響

164 an analysis of the problems on chinese early childhood education

165 英漢動物習語對比研究

166 非言語交際及其在二語教學中的運用

167a feminist reading of the portrait of a lady

168 《嘉莉妹妹》中的自然主義

169 《分期付款》中英語長句的分譯策略

170 英漢招呼語差異探析

171 當今英式英語和美式英語的對比

172 “黑爾舍姆”教育嘗試的失敗—析石黑一雄小說《別讓我走》（開題報告+論）173 從關聯理論分析辛棄疾的詩詞翻譯

174 “紅”的中英對比及其翻譯

175 comparative studies on metaphors with animal images in chinese and english 176 從原型批評理論角度分析威利洛曼的悲劇

177 商務談判中的禮貌策略研究

178 中餐菜單英譯的歸化與異化

179 論《大衛科波菲爾》中人物個性與時代背景的關系

180 《羅密歐與朱麗葉》中雙關語的研究

181 非言語交際在中西文化中的差異

182 《魯濱遜漂流記》中‘星期五’的意義

183 在文化教學中提高英語學習者的跨文化交際能力

184 英語新聞的用詞和翻譯

185 從同化的角度看英語中的中文借詞

186 論瘋女人形象對小說簡愛所作貢獻

187 商務英語談判的翻譯技巧

188 《還鄉》中哈代的自然觀

189

190 從莎翁作品透視伊麗莎白時期女性社會地位

191 the dilemma of career woman in the millstone

192 馬克·吐溫的短篇小說的文體分析

193 從文化差異視角看英語新聞標題的翻譯

194 論英語中的矛盾修辭

195 a thousand splendid suns: from the perspective of initiation story

196 英語學習能力與風格的性別差異研究

197 從“硬漢”角度分析《喪鐘為誰而鳴》中的皮拉爾

198 奧斯卡王爾德《認真的重要性》中似非而是的雋語對現實世界的重塑 199 從《蝴蝶夫人》到《蝴蝶君》的蛻變

200 英文電影片名漢譯策略研究

從毛蟲到蝴蝶的過程篇二

小毛蟲 教案設計

設計說明

這篇童話故事講述了一只小毛蟲化繭成蝶的動人故事，童話用詞生動、準確，故事情節生動感人，蘊含著深刻的道理。教學時我將引導學生入情入境，在熟讀課文中體會課文內容，理解主人公——小毛蟲的內心世界。借助生動的多媒體課件，幫助學生了解小毛蟲的變化過程，在此基礎上，引導學生體會當自己不如別人時，不要悲觀失望，而應該做好自己的事情的道理。在字詞教學上，著重引導學生聯系上下文理解詞語的意思，運用多種方法識記生字。教學目標

1．認識15個生字和1個多音字“盡”，會寫8個生字。聯系上下文，理解“笨拙、羨慕、生機勃勃、竭盡全力、與世隔絕、色彩斑斕、悲觀失望、九牛二虎之力”等詞語的意思。(重點)2．能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導下，有感情地朗讀課文中的關鍵語段。

3．了解小毛蟲經歷了哪些變化。體會不要因為自己不如別人而悲觀失望，要樂觀、充滿信心，去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為的道理。(難點)課前準備

1．熟讀課文，拼讀生字，畫出自己喜歡的詞語。(學生)2．制作小毛蟲化繭成蝶的課件。(教師)3．制作生字、新詞學習卡片。(教師)4．收集本課作者達·芬奇的資料。(師生)課時安排

2課時。教學過程

第一課時

一、借助圖畫，引出課題 1．教師借助圖片，引生入境。

師：春天到了，和煦的春風為我們帶來了濃濃的綠意，帶來了陣陣的花香，還帶來了一片熱鬧的景象。(多媒體課件出示春天圖片)師：在春天的大花園里，快樂地生活著許許多多小居民。(情景轉換，展示圖片)你看到了哪些小居民？(蜜蜂、瓢蟲、蜻蜓……)

2．學生觀察圖片，發揮想象，自由回答。

3．這些小居民就是我們常說的“昆蟲”。認識生字“昆”。4．這些小昆蟲都在做什么？(又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……)師：但是，并不是所有的昆蟲都在“輕歌曼舞”，樹上還有一只小毛蟲(放大圖片)，這只小毛蟲正做著與大家完全不同的事。今天，我們就來認識這條小毛蟲。(出示：小毛蟲圖片)5．板書課題，齊讀課題。(板書：小毛蟲)設計意圖： 新課伊始，通過多媒體課件，引導學生進入課文情境，認識主要角色，設置思維懸念，這樣更有利于下一步對課文的學習。

二、初讀課文，了解內容 1．教師有感情地讀文。

學生聽讀后思考，課文講述了一個關于誰的什么故事？

2．學生自由讀文，讀后對照課后字表，圈出本課需要認識的15個生字和1個多音字。

設計意圖：熟悉課文，初步感知內容是深入學習的基礎，在讀文中關注生字。通過圈畫，結合語境感知的方法，讓學生對本課生字有一個大概的了解。

三、再讀課文，初識生字

1．學生朗讀課文，教師指導朗讀。

2．學生自由讀文，讀后用“○”圈出自己喜歡的詞語。3．小組交流，自學本課的生字。4．匯報交流成果。

(1)分四組出示本課15個生字和1個多音字，分小組讀生字，注意生字的讀音。

(2)重點強調讀音易錯的生字。

“任、絨”是翹舌音；“盡”是多音字，在本課讀“jǐn”，還有另外一個讀音“jìn”；注意“律和愉”在讀音上的區別。

(3)出示生字卡片，指名讀、開火車讀。

(4)出示本課要求會寫的8個生字。師生一起研究采用恰當的識字方法識記生字。

如熟字加偏旁：抽、紡、織、編、怎、消。

(5)通過組詞等方式，進一步了解8個會寫字的意思。

設計意圖：由初讀到熟讀、朗讀，使學生更熟悉課文內容，更加了解故事情節和人物情感。在此基礎上通過小組合作學習和教師引導的方式重點識記生字。

四、學習課文第1自然段

1．出示句子：一條小毛蟲趴在一片葉子上，用新奇的目光打量著周圍的一切：……生機勃勃。(強調冒號)(師范讀。)2．“新奇的目光”是一種怎樣的目光？你能換一個詞語來形容嗎？(近義詞：好奇)3．請幾位同學來為大家讀讀這句話，要求讀出“新奇”的感覺。4．小毛蟲看到的周圍的一切是怎樣的？(理解“生機勃勃”一詞。)5．對比這些昆蟲，小毛蟲是怎樣的？(既不會唱，也不會跑，更不會飛。)

6．指導學生有感情地朗讀第1自然段。

設計意圖：創設情境，讓學生入情入境地學習。在學文中注意品詞析句，通過抓住重點詞語來理解課文內容，體會主人公的內心世界。

五、學習課文第2自然段

1．出示課件：小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界。

2．指名朗讀這段話。

3．從這段話中找出一個詞語來表現小毛蟲的特點。(笨拙：行動遲緩，不靈活)4．從哪些詞語可以看出小毛蟲的“笨拙”？用圓圈圈出。(九牛二虎之力、挪動、一點點)5．學生做“挪動”的動作，體會詞語的意思。

6．引導思考：小毛蟲挪動一點點，輕松嗎？你是從哪個詞語看出來的？(九牛二虎之力)7．體會“九牛二虎之力”的意思。思考：小毛蟲真的周游了世界嗎？為什么這么說？

“九牛二虎之力”就是使盡了全身力量。

預設1：因為小毛蟲很小，葉子相對小毛蟲來說很大。

預設2：因為前面說它費了九牛二虎之力，從一片葉子爬到另一片葉子上，所以小毛蟲感到就像周游世界一樣費力。

8．學生自由讀第2自然段。讀出小毛蟲“笨拙”的感覺。

設計意圖：這一自然段的兩句話凸顯了兩個矛盾，一個是“費了九牛二虎之力”結果“才挪動了一點點”；另一個是“從一片葉子爬到另一片葉子上”覺得“仿佛周游了整個世界”，教學時抓住這兩個矛盾點展開討論，讓學生在思辨中

體會小毛蟲的笨拙。

六、鞏固識字，指導書寫 1．學生認讀8個會寫字。

2．本課左右結構的會寫字有5個，教師集中指導左右結構的字的書寫。3．“整”是上下結構的字，筆畫較多，指導書寫時側重上下重心平穩，下面的“正”拖著上方。“怎”字下面的心字底斜中取正，托住上方。

4．學生在田字格中書寫，教師指導。5．展示學生寫的字，評議，糾錯。

6．布置學生課后熟讀課文，積累自己喜歡的詞語。

設計意圖：書寫是低年級教學的一個重點，本課針對生字特點，側重指導左右結構的字，以及難以書寫的字，這樣就做到了寫字指導有重點，有針對性。

第二課時

一、借助圖片，復習第1、2自然段

1．教師利用多媒體出示小毛蟲在樹葉上艱難爬行的圖片。2．教師依據1、2自然段的內容，講述圖片展示的情景。

設疑：小毛蟲眼見其他昆蟲“輕歌曼舞”而自己“步履艱難”，它會怎么想、怎么做呢？

設計意圖：依據圖片，回顧內容，學生會很快進入情境。設疑激趣，在思考中引發學生對課文內容的探索與學習。

二、學習第3、4自然段

1．指名朗讀第3、4自然段。思考：小毛蟲是怎么想的，怎么做的？ 2．學生聽到后答疑。預設：

(1)小毛蟲心想：每個人都有自己該做的事情。(2)小毛蟲不悲觀失望，也不羨慕別人。(3)小毛蟲盡心竭力為自己編織繭屋。

3．思考交流：

(1)舉例說明你對“每個人都有自己該做的事情”的理解。

預設：蜜蜂該做的事情是——(采蜜)；蜻蜓該做的事情是——(捉害蟲)；蠶寶寶該做的事情是——(吐絲)。

(2)從小毛蟲的“想”與“做”中你感受到了什么？

(不要因為自己不如別人而悲觀失望，要樂觀、充滿信心，去做自己應該做的事情。)4．結合語言環境體會“悲觀失望”“羨慕”“竭盡全力”的意思。5．有感情地朗讀第3、4自然段。

設計意圖：抓住主人公的內心世界與具體表現來體會人物特點，從而領悟從主人公身上折射出的處事哲理，做到讀思結合。

三、學生自學第5、6自然段

1．設疑引讀：小毛蟲在繭屋里問了一個什么問題？外面是怎么回答的？ 2．學生回答前面的設疑。

3．讓學生舉例說說他對“萬事萬物都有自己的規律”的理解。(例如：春種秋收；松柏四季常青；候鳥遷徙等。)4．請猜想一下外面的聲音可能是誰說的。(學生自由想象，有道理即可)設計意圖：培養學生自讀自悟能力是語文教學的一個重點，這兩個自然段的內容較為淺顯，適合學生自我學習，同時鍛煉了學生圍繞關鍵語句進行深入思考的能力。

四、學習第7自然段

1．默讀第7自然段。想一想：小毛蟲發生了什么變化？它最后變成了什么？(蝴蝶)2．小毛蟲是怎樣從繭中掙脫出來，蛻變成美麗的蝴蝶的呢？我們一起來看

一段視頻。

3．它變成了蝴蝶，現在它又是一只怎樣的蝴蝶呢？ 課件出示：它靈巧地從繭子里掙脫出來……霧靄之中。

4．抓住關鍵詞語體會。(靈巧——文中是說它的“動作”；輕盈——文中是說它的翅膀；色彩斑斕——文中說的是它翅膀上的花紋。)(板書：靈巧、輕盈)5．指導學生有感情朗讀第7自然段。注意讀出驚奇、欣喜的感情。6．回想小毛蟲的過去，看看現在小毛蟲終于變成了美麗的蝴蝶，談談自己的感想。

預設：當自己不如別人時，不要悲觀失望，而應該做好自己的事情，這樣才能化繭成蝶，實現自己美好的理想。

設計意圖：依托課件，展示小毛蟲“化繭成蝶”的過程，然后品讀重點語句，體會成蝶的美好，再通過聯系上文，感悟小毛蟲身上蘊含的品質，從而把情感教育蘊含于對語言文字的品析之中。

五、復述故事，課后延伸

1．出示課后第2題，依據提示，指導復述課文內容。2．學生復述故事。3．積累本課的詞語。4．課后抄寫自己喜歡的語句。

設計意圖：這篇童話故事情節生動，線索清晰，是練習復述課文的好范本。在指導復述時有效利用課后第2題的提示，進行復述，使學生懂得復述課文的小方法。板書設計

教學反思

1．以讀促講，以讀促思。本課教學充分利用了“讀”的功能，在讀中明理，在讀中生情，在讀中悟理。

2．抓住重點詞句理解內容。本文用詞準確生動，從這些重點詞語中能夠體會人物的性格特點及文章的思想感情。

3．重復利用多媒體輔助教學。利用多媒體展示情境，讓學生入情入境地學習，學生學習興趣得到了極大的調動，在此基礎上品讀語言就更有親切感。

從毛蟲到蝴蝶的過程篇三

[小毛蟲]

《小毛蟲》教學設計

教學目的：

1、認識生字11個，小毛蟲。積累“歡歌曼舞、笨拙、盡心竭力”等13個詞語。積累句子1句。

2、有感情地朗讀課文。背誦第1、6小節。

3、鞏固復習用查字典的方法并學習用聯系上下文的方法理解詞語的意思。

4、使學生初步了解世界上的一切事物都將按其自己的規律發展，從小學習用哲學的眼光來看待事物。

教學重點：

能有感情地朗讀課文，鞏固查字典理解詞語的方法。

教學難點：

了解世界上的一切事物都將按其自己的規律發展。

教學過程：

一、啟發談話，引出課題。

1、小朋友，春天到了，很多小動物都回到了我們的身邊，你能不能告訴大家最喜歡什么小動物？你為什么喜歡它呢？

（通過列舉各種學生喜歡的小動物，目的是調動學生的情緒，并與不起眼的小毛蟲形成鮮明的對比。）

2、今天，老師要帶領大家去認識一條小毛蟲。板書課題。你喜歡小毛蟲嗎？為什么？

（在列舉了大量可愛的小動物之后，出現大多數人不喜歡的小毛蟲，使學生的情緒從剛才的喜歡一下子轉變到不喜歡，甚至是厭惡，這種轉變使學生得到了最強烈的情緒體驗，這有助于提高學習的效率。引發學生對小毛蟲的厭惡情緒并不是教者的最后目的，而是為實現下一個情緒上的轉變，即對小毛蟲的喜歡作好鋪墊。）

3、是呀，胡老師一開始也很不喜歡小毛蟲，可不是因為它長得難看。想知道老師為什么不喜歡小毛蟲嗎？

（學生對小毛蟲的認識往往只停留在外形上，這個問題的拋出，自然激起了學生極大的好奇心，產生了對后面的學習內容的強烈期待。）

二、學習一、二兩節。“笨拙”理解，感情朗讀，嘗試背誦。

4、投影出示這兩個小節，范讀，學生思考：老師為什么不喜歡小毛蟲？

5、交流。剛才小朋友講的這些都是圍繞哪個詞語來說的？ 板書：笨拙 先查字典理解“拙”的意思，再說說整個詞語的意思。

6、是啊，這么笨拙的小毛蟲，真讓人討厭，你能讀出這樣的語氣來嗎？自由讀這兩個小節。

a 指名朗讀（隨機進行指導）b 男女生比賽讀 c 齊讀

7、出示小練習。

小毛蟲（）在一片葉子上，用（）的目光（）著周圍的一切：各種昆蟲（），飛的飛，跑的跑，又是（），又是（）??到處（）。只有它，（）的小毛蟲，被（）在旁，既不會（），也不會（）。

a 指名口頭填空 b 同桌交流 c 你能背下來嗎

4、試背這一節，小學三年級語文教案《小毛蟲》

（通過這兩小節的學習，復習查字典理解詞語的方法，完成部分詞句的理解與積累，并使學生對小毛蟲“丑”的一面有了更深入的了解，從而更不喜歡它甚至開始可憐它了。當然這還是為下一次的情緒轉變作鋪墊，即“欲揚先抑”。）

三、學習第六小節。

過渡：可是，胡老師現在卻非常喜歡小毛蟲，是不是感到很奇怪呢？那是因為老師已經讀完了這篇文章，等小朋友們認真地讀完課文以后，也會很喜歡小毛蟲的。想讀嗎？

（先說老師現在卻非常喜歡小毛蟲，這可是一塊能在學生中激起“千層巨浪”的石頭，可能使學生難以接受，目的是使學生始終處于好奇之中，再告訴他們是因為老師讀完了全文，自然引起了學生學習下文的強烈欲望。好奇心永遠是最好的老師！）

1、自讀課文后半部分。

有點喜歡嗎？如果還沒有喜歡就再讀一遍。如果開始喜歡了，請說說為什么喜歡。

2、（投影出示第六節）指名說說喜歡小毛蟲的原因。隨機板書：靈巧

a 誰能給靈巧找個近義詞？（機靈、靈活）反義詞是什么？

b 從哪里可以看出小毛蟲很靈巧？指名交流。指導朗讀。

c 這一節有幾個詞語很難理解，我們可以用剛才的辦法來解決，看誰的動作快！

時辰（）（）霧藹（）（）

3、（出示小練習）

時辰到了，它（）過來，但它已不再是以前那條（）的小毛蟲。它（）地從繭子里（）出來，（）的發現自己身上生出一對（）的翅膀，上面布滿（）的花紋。它高興地（）了一下雙翅，竟像一團（），從葉子上（）。它飛啊飛，漸漸地消失在藍色的（）之中。

---------------------------

（操作步驟同第一小節）

（這一步的學習可謂是水到渠成了，通過反復誦讀第六小節，完成對這節內容的理解與積累，了解了小毛蟲居然變得那么靈巧輕盈，自然就慢慢地喜歡它了。）

四、那么笨拙的小毛蟲怎么會變得這么靈巧呢？學習三、四、五小節。

1、自由讀這三個小節，找出寫變化原因的詞句。

2、交流。“不悲觀失望，不羨慕別人” “每個人都有各自該做的事情。”

“一刻也沒有遲疑，盡心竭力地做著工作”“一切都將按自己的規律發展。”

a 讀有關句子。解決詞語：盡心竭力（）與世隔絕

b 小毛蟲知道要這樣做，那我們人呢？（舉舉生活中的例子）

c 讀相關小節。完成板書：一切事物都將按自己的規律發展

（這部分學習內容中的有關詞句意思比較深奧，對于它們的理解不必強求“透徹”，能到多深就到多深，看學生各自的天賦與基礎，并不同程度地加深對小毛蟲的喜愛之情，甚至是佩服。）

五、齊讀課文。拓展。總結。

原來那條笨拙的小

從毛蟲到蝴蝶的過程篇四

從驚蟄到驚蟄，從東邪到西毒

是因為什么對《東邪西毒》這部電影一直很覬覦呢？似乎是高一時某一次的寫作活動，查資料的時候看到有人用的那么一句話：當你不再擁有的時候，唯一能做的就是不再遺忘。瞬間被這一句話所折服，后來慢慢知曉出處后，便一直都很期待能完整地看完它。可惜兵荒馬亂的高三生活讓人變得手足無措，便一直擱淺著。

今天終于點開pps端著一杯白開水坐在電腦前。沉下心氣來慢慢品味。

“今年玉黃臨太歲，到處都有旱災，有旱災的地方一定有麻煩，有麻煩那我就有生意，我叫歐陽峰，我的職業是替人解決麻煩，就是幫助別人解除煩惱。”這是通篇電影的第一句臺詞。說真的關于歐陽峰這個名字，我的印象還停留在黑白電視時期，小小的自己窩在爺爺懷里吃著吸引力遠比電視要大得多的葡萄干。對電視里演繹著的愛恨情仇只是灌了個耳音而已。

《射雕英雄傳》后來被各種人馬翻拍了不止一兩遍。而漸漸長大的我，也終于萌發了關于武俠，關于江湖的憧憬。但是往往年輕的小女孩會被帥氣的郭靖，調皮機靈的黃蓉所吸引。提及黃藥師，歐陽峰，洪七公，最多也只能在腦海中呈現這樣幾個類似于苛刻的老爸，奇怪的霸主，以及黃蓉的乞丐師傅之類的詞語，便再無其他。

電影由曠遠的大漠拉開序幕，落魄的俠客，或許用俠客這個詞來形容歐陽峰有太多的的不貼切。他身上有種俠客的助人為樂的自覺，卻同時存在著一種類似于現在房地產商的奸詐狡猾和無條件的利己狀態。

往往能夠同時擁有這樣兩種截然不同的氣質的人不是被別人狠狠地傷過就是狠狠地傷過別人。令人意外的是歐陽鋒居然是前者。

喜歡的女子最后因為自己從未說過喜歡負氣嫁給自己的哥哥成為了自己的嫂子，這劇情似乎狗血出了某個地區的家庭倫理八點檔的意味。好在王家衛并不是臺灣人，往往能夠在惡俗中誕生出不俗的意味來。

初六日，驚蟄。每年這個時候，都會有一個人來找我喝酒，他的名字叫黃藥師。這個人很奇怪，每次總從東邊而來，這習慣已經維持了好多年。今年，他給我帶了一份手信。

《東邪西毒》是一部很奇特的電影，對白少的可憐而且深澀難懂，在這種尷尬的情況下獨白就起到了舉足輕重的作用，起碼讓我這種邏輯思維不怎么好的人清楚地理明白了故事的前因后果。一直覺得黃藥師是歐陽峰的鐵哥們，也是那個時代所謂君子之交淡如水的典范。這么多年能夠不間斷的每年來找遠居的兄弟喝酒的人怎可能不重情義。

但逐漸深入的劇情漸漸讓我明白如果說歐陽鋒是孤單的話，那黃藥師便是更上一層的孤獨。他是一個看似多情的浪子卻在傷害完所有對他含情的人后發現自己還是對那個白駝山上的女子魂牽夢繞。

黃藥師相對于歐陽峰更讓我覺得值得可憐。歐陽峰孤身一人看似孤寂潦倒卻擁有了黃藥師根本無法企及的東西。

還記得不久前喜歡一個男生被委婉拒絕后，聽到過的一句話：如果說你喜歡的人不喜歡你，那么即使全世界的人都喜歡你，也不值得高興。

我想這句話用在黃藥師身上是何其的應時應景。我不知道一個人要擁有怎樣的胸懷才能做出為自己喜歡的女子年年去探望另一個男人的事情。

與自己的情敵稱兄道弟似乎看上去讓人很匪夷所思，但在也干過這樣的蠢事的我似乎很明白。喜歡同樣一個人說明你們之間肯定有很多的共同點，能夠在情場上做敵人的人在生活中肯定能成為很好的朋友。當然前提是他們都沒有得到那個心儀的人。我記得高考前看過一本安如意的詩詞鑒賞，書中有提及燕國的公主，也是以《東邪西毒》里描繪的形象來解釋的。安如意在書中寫到：慕容嫣（慕容燕）緬懷的是遙遠的“五胡十六國”時代，追思先祖在那個時代如何建設的聲名赫赫的燕國。

剛看電影的時候很是為慕容嫣覺得不值，一個女子，還是曾為帝王命的女子居然喜歡上一個浪子。我想聰明如黃藥師早在姑蘇城外桃花樹下于慕容燕把酒言歡的時候早就知曉與自己相對而飲的人是個妙齡女子吧！想想也真是可笑，往往明知道危險的東西，卻偏偏要去觸碰，沉淪后又在怨天尤人。就這么輕易的掉入黃藥師根本無心便布下的天羅地網中的慕容燕換回女服一番裝扮，滿心期許地于挑花樹下等待的時候，我不可回避地覺得心疼。這世間，傻的女人總比聰明的男人要多的可怕。

黃藥師因為自己的得不到傷害了很多得不到的女子，她們或憤怒，或失望，或絕望。如果說歐陽峰身上背的情債還有一絲關于情愛的璇旎的話，黃藥師身上背負的情債就只剩下絕望和絕望重生后的釋然了。

記得原來看香港警匪片或者賭圣的時候，只要周潤發一出場，總覺得他身邊的一眾人等都自動淪為了配角，比如說梁朝偉。但是在《東邪西毒》里梁朝偉卻成就了一個讓我覺得主角都黯然失色的配角。如果說《東邪西毒》中值得托付終身的男人的話，那梁朝偉扮演的盲人劍客肯定是當之無愧的首選。

他和黃藥師都有一個共同點這讓一個浪子和一個專情致死的人居然有了超越時間和空間的重合。那就是對于所愛的人的寬容。一個男人能夠容忍自己的妻子心中有另外的男人，面對情敵自己無發手刃，看過一些人的影評說梁朝偉飾演的劍客身上有一種懦弱和沒有止境的容忍，最終導致了他慘死那幫馬客的刀下。我卻認為不然，年近三十，雙眼隨著年齡逐漸失去世界的光明，這樣的劍客本該是無所牽掛，即使死去都應該猶如一抔黃土，隨風飄散。如果是這樣的話也許不會被人指責懦弱，但這樣的劍客還會被王家衛寫進這樣一部人人有故事的電影里嗎？結果可想而知。

只有懂得原諒的愛才是最深刻的，只有最深刻的愛才能超越生死。我不知道劍客最后有沒有回到那片沒有桃花的地方看桃花。只能在他短暫的生命結束后淡淡地嘆一聲，那個名為桃花的女人錯過了這世間最深刻的愛情。

如果說《東邪西毒》中唯一一個具有溫情意味的角色的話我會首推洪七。在他身上我好像看到了曾今的自己。對于未知的世界充滿向往，那種仗劍走天涯，只身打天下的情懷似乎是每個向往江湖的年輕人的寫照。

“不值得！但是我覺得痛快，這才是我自己。本來我應該沒事，但是我的刀沒以前快。我以前快是因為我直接，認為對就去做，從來不會想什么代價。” 這是讓我瞬間愛上這個后來成為一代乞丐大王的角色的一個重要因素。在洪七的世界里，自己覺得對的事情就去做，錢和雞蛋沒什么區別。大口喝酒大口吃肉，簡單自然。而對洪七有知遇之恩的歐陽峰身上缺少的。

我想這就是為什么這兩人最終也只能背道而馳的原因，好在故事的最后這兩人是死在彼此手中的。這也許是眾多遺憾中的慶幸。

我們不能指望誰去改變誰，江湖中的人都身不由己，卻都有自己的堅持。或正確，或偏執，但都是自己的選擇。

最后，要說的便是那個集萬千寵愛的女子，歐陽峰的嫂子，這個女子幸運的不像話，在最美麗的年華遇見了自己最喜愛的人。在自己孤單一人的時候又遇到了黃藥師這樣的藍顏知己。相較于因為不可得所以崩潰的慕容嫣，因為不可得所以失去世間最愛的劍客妻子。她真是幸運的過分。

“一直以為是我自己贏了，直到有一天看著鏡子，才知道自己輸了，在我最美好的時候，我最喜歡的人都不在我身邊。如果能重新開始那該多好啊！”

還是那句話，喜歡的人不喜歡自己，是何其可悲。但是仔細揣摩了這樣一個女子后，才發現更可悲的是，自己喜歡的人也喜歡自己，卻因為那年少的一時負氣，親手斷送了自己的愛戀。

“人最大的煩惱，就是記性太好，如果什么都可以忘掉，以后的每一天將會是一個新的開始，那你說這有多開心。” 如果能忘記，那該有多開心。可是只能是如果不是么？

“當人不再擁有的時候，唯一能做的只有不再忘記。” 我想這也是她最后將那壇“醉生夢死”托黃藥師交給歐陽峰的用意。她希望所有人都能忘記，不再傷懷不再遺憾。

但她卻忘了你越想知道自己是不是忘記的時候，你反而記得清楚。

《東邪西毒》中沒有贏者，只有成長。糾纏后的釋懷；傷懷過的逃避；絕望后的淡漠。

所有的事情都沒有向著曾今預計的方向發展，卻都意料之外，情理之中。

“當你不再擁有的時候，唯一能做的事情便是不再忘記。” 又是一年驚蟄，桃花又開了。

王璐 2015/2/20

從毛蟲到蝴蝶的過程篇五

從“毛蟲”到“蝴蝶”

——讀朱永新《新教育》有感

常州市武進區東青實驗學校 潘麗新

初次聽到“新教育”這樣一個新名詞時，覺得它肯定離我們很遙遠。可是當我慢慢走近它才發現，其實“新教育”并沒有想象中的高深莫測，而且有很多它所倡導的理念，我們學校早就已經做了。新教育提倡要改變教師的行走方式，要營造書香校園，要學會反思，要撰寫教育教學隨筆，要構建高效的課堂，要讓學生學會感恩??這一點一滴，不都是我們東實人正在扎扎實實地行走著的足跡嗎？所以細讀之下覺得新教育其實并不陌生，它就在我們身邊，而且很多理念我們每天都在踐行著。倒是新教育倡導的“毛蟲與蝴蝶”的實驗深深吸引了我，看完后讓我似乎也經歷了一場從“毛蟲到蝴蝶”的蛻變。

新教育倡導“晨誦、午讀、暮醒”。晨誦，用詩歌開啟新的一天；午讀，用美麗的童書滋潤童年；暮醒，學會反思的生活。

新教育實驗認為：晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓練，而在于豐富當下的生命，在于通過晨誦，養成一種與黎明共舞的生活方式，又能領略優美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優美及音樂感。所以新教育實驗所開發的晨誦，是一個結合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、現代詩歌的復合課程。兒童在吟誦時可以感受和傳遞人類美好的愿望與情愫，所以他們還給晨誦取了一個非常詩意的名稱——與黎明共舞。孩子們在每天的黎明時分與經典詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展，靈魂得以靈動，師生共同傳達一種愉悅、飽滿的精神，并以此開啟一天的學習。

“與黎明共舞”，這是多么美好的一件事啊！相信長此堅持下去的話，我們的學生定能獲得深厚的文學積淀和深刻的思想洗禮。試想，我們從小到大學了那么多的課文，有議論文、有記敘文、有散文、有詩歌，有童話故事??可是直到現在還深深印在我們腦海中的的惟有那些經典的詩詞，這就是經典詩詞的神奇所在，這就是經典詩詞的魅力所在，這就是經典詩詞的影響所在。這樣一種神奇而又影響深遠的充滿魅力的文學力量，我們怎能忽視，我們怎能放棄，我們堅決要把經典詩詞的魅力通過晨誦這一有效途徑充分的挖掘出來，在一輩又一輩的孩子中間傳承下去。新教育人不光精心選取了許多意義深遠的經典詩詞，作為晨間誦詩，還開發了生日贈詩、情境贈詩等獨特的方式來讓孩子們抒發和感受對生活、對同伴、對老師、對長輩、對更多更多人、事、物的美好情懷。試想一下，在自己生日那天，聽到全體同學老師為自己專門創作并吟誦的生日詩時，哪個孩子能不終身難忘。情境誦詩也是這樣，在一些特別的日子里，比如教師節、母親節時誦讀一些寫給教師、寫給母親的詩歌；再如汶川大地震發生后，選擇一些悼念遇難同胞的詩歌；在不同的節氣，隨著氣候的變化和校園環境的不同，也可以誦讀一些適合當時節氣與環境的詩歌，冬天可以吟誦冬天的詩，春天可以吟誦春天的詩、夏天吟誦夏天的詩、秋天吟誦秋天的詩。從小在這樣的詩歌熏陶中長大的孩子，怎能不像蘇靜老師的學生們那樣個個成為情感豐富善于表達的小詩人呢！特別是我們低年級孩子，對那些長長的課文也許有的孩子沒有能力去完全記住，但對這些優美、精練、順口深受學生喜愛的經典詩歌肯定更能夠熟記并應用。

新教育實驗認為：一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，一個書香充溢的城市才會是一個美麗的城市。所以新教育人把“午讀”作為推進閱讀的一種努力與嘗試。新教育實驗自2006年起，就開發了“毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”。新教育認為：童年不是一個靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍得彩色階梯。二年級和四年級，不是相近的兩個教室，而是隔了幾重天地的兩個截然不同的世界。因此，每一年的閱讀也就應該有符合它們各自不同的特點。在低年級（1至3年級），他們倡導讀寫繪結合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創造相整合的辦法來讓低年級兒童的學習力與創造力得到自由發揮。在中年級（3至4年級），開始逐步從繪畫中淡出，而加大文字閱讀；結合講故事，加大整本書的主題探討；并開始進行歷史故事與人物傳記的閱讀。在高年級，則主張共讀方面以主題探討為主，加大自由閱讀的量，比如自然科學方面的閱讀，將閱讀與兒童文學創作相結合。在實驗中，這種有針對性的閱讀呈現出非常明顯的治療效果。許多兒童都自覺地開始遠離電視、遠離游戲，整個精神面貌，有了非常明顯的改善。是啊，童書，就這樣改變著孩子，童書，就這樣戰勝了電視。

“暮醒”，指的是學生每天在完成學業后，能夠思考與反省自己一天的生活，并且用隨筆、日記等形式記錄下來，同時，師生之間也可以通過日記、書信、批注等手段，相互編織有意義的生活。對我們低年級來說，我覺得還是用“讀寫繪”的方式更符合這一階段學生的年齡特點。我們可以讓孩子們把他們一天中看到的、想到的東西用繪畫的方式表現出來，文字部分則可以父母和孩子合作共同完成。

晨誦經典詩歌、午讀美麗童書、暮醒寫繪反思，晨誦、午讀、暮醒，將教育回歸到一個樸素的整體，在一首首經典詩歌、一篇篇兒童故事、一幅幅寫繪作品的熏染下，我們的學生將從中感受并學會和平、尊重、愛心、寬容、樂觀、責任、合作、謙虛、誠實、樸素、自由、團結、專注、想象、寧靜、勇氣、敬畏、熱忱、感恩、紀律、反思??在這過程中，我相信不管是踐行著新教育理念的老師們還是沐浴著新教育陽光的孩子們都將會經歷一次從“毛蟲”到“蝴蝶”的完美蛻變。愿我們在新教育理念的引領下共同過上幸福完整的教育生活，在新教育的“大花園”中早日由稚嫩可愛的“毛蟲”蛻變為美麗動人的“蝴蝶”。

2011-01-11