范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

山峨眉山月歌古詩篇一

教學目標：

1、能解釋詩句中帶點詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象。

2、理解古詩的意思，感悟古詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

3、熟讀古詩，并且背誦古詩。

4、收集并積累李白的其他詩作。

二、教法與學法分析

【 學法指要 】

1、誦讀法。掃除文字障礙后，教師指導學生反復誦讀，在誦讀的基礎上，熟悉內容，加深理解；在誦讀的基礎上能背誦全詩。

2、想象法。本文語言優美、精練，給我們留下了巨大的想象空間，教師可引導學生充分展開想象的翅膀，給學生更多自由發揮的余地。

3、實踐法。老師讓學生課前收集有關李白的情況，課后積累李白的有關詩文。

教學重點：

引導學生解釋詩句中帶點詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象，從而感悟古詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

難點：

了解古詩中的五處地名，熟讀并且背誦古詩。

五、教學過程

一、出示題目，簡介作者

1、出示題目。學生齊讀題目。

2、師簡介李白生平。學生自己介紹收集的有關李白的資料。投影出示作者李白的生平簡介，使學生初步認識李白及創作背景。以便培養學生的口頭表達能力及聽說能力，不但明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。

二、學習詩文，理解詩意

1、師范讀古詩。（指導學生掌握閱讀節奏）

2、指導學生理解重點詞語。

3、指導學生了解古詩中的五處地名。

4、指導學生理解詩意。

1、生自由練讀。

2、學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞。

3、學生小組討論，理解“半輪”“發”“下”的意思。

4、觀察畫面，閱讀有關的資料，初步了解“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。

5、學生反復朗讀，體會古詩的意思。

1、出示古詩。

2、在學生充分討論的基礎上出示“半輪”“發”“下”的意思。

3、出示相關圖片，介紹“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。

4、歸納總結出古詩的意思。

三、想象誦讀悟詩情

1、播放課件。2 指導學生熟讀成誦。

1、反復朗讀。

2、展開想象。

3、背誦古詩。演示《峨眉山月歌》的意境圖，讓學生在耳聞目睹后，展開想象，各抒已見，體會感情，更深切地了解詩意，感悟情景之后，熟讀成誦，背出古詩。

四、拓展延伸

1、引導學生欣賞李白的其他作品。

2、布置作業。

1、欣賞李白的《靜夜思》、《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等。

2、課后收集閱讀并積累李白的一些作品。

五、教學設計反思

本堂課的設計在新課程改革的指導思想下完成的，充分體現了新課程“一切為了學生的發展”的要求。這是一堂讓學生自主研究的課。主要從下面幾個方面得以體現：

首先，本人制作了一個《峨眉山月歌》的課件，這個課件包含了很豐富的內容，集朗讀指導、古詩解讀、圖片欣賞、美文積累于一體，充分利用現有資源，拓展信息空間，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的學習環境，幫助學生進行自主學習。

其次，在與新課程整合的也比較好，各個環節的設置均體現了新課程的理念。注意發揮學生學習的自主能動性，為學生意義建構夯實了基礎，真正體現“以人為本”，“學由疑開始”的教學思想。如讓學生在讀的基礎上進行質疑，找出自己不理解的詞語，通過自學、小組討論等形式理解詞語及古詩的意思。

最后，在體現整體教學理念上也做的較好，突出了學生的主體地位，展示了教師的引導作用，把課堂還給學生，注意激發學生學習的熱情。教與學結合的比較緊密，最后更關注到了學生自主學習可持續發展性，讓學生課后收集并積累李白的有關作品。

《語文樂園五》

教學目標：

1、培養口語交際能力，學會夸贊別人。

2、寫出日常活動中的見聞或想象。了解書信的格式，練習修改習作。

3、能發現成語的特點，認識藏頭詩，并積累成語。

4、積累12生肖的詞語，了解中國傳統文化。

5、讀句子認識動詞及其作用，積累表示友誼的名句。

6、朗讀優美的詩句。體驗外婆對外公的思念之情。教學重難點；

讀句子認識動詞及其作用，并在生活之中正確地使用動詞。

教學準備：

1、詞語卡片。

2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

教學安排:五課時

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第一課時

一、導入：

師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們的同學的優點。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導討論

1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

2、引導討論：我們小學生怎么做才能更受歡迎呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出最受歡迎的同學，說說他為什么受歡迎？。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，發現別人的優點。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的發現。

第二課時

習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內容。

1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在對自己與家人、與朋友、與社會的交往之中，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過。想跟大家進一步交流嗎？

2、回憶寫信的格式：板書

3、根據習作提示，自主選擇習作內容。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。

第三、四課時

修改習作

一、自讀習作，初步修改

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2、讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2、再次修改自己的習作。

三、展示臺

1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

2、展示自己想展示的內容。

（1）在小組內展示

（2）在全班展示

四、謄寫作文。

第五課時

我的發現日積月累

一、我的發現

1、出示課本里的生肖詞語，認讀。讓學生想一想發現了什么？

2、說說自己的發現：交流

這些詞都是表示12生肖的。中國古代人民用子、丑、寅、卯等表示年、月、日，彼此相配，說說你的生肖

3、齊讀詞語。

4、讀一讀

出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

說說自己的發現：

帶點的詞語是表示人物的動作的動詞，使句子更形象了。

說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、探究與發現

（1）自己讀一讀，認一認。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說兩組成語有什么特點？你發現了什么？

（4）讀一讀，想一想，這是哪一首詩？背一背

2、讀讀背背

（1）自己練習讀句子。

（2）指名讀

（3）想一想:三組句子有什么特點？你發現了什么？

（詩句都是寫情的，并且每句中都有友誼）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句。

（6）說說你還積累了哪些這類的句子。抄寫詩句。

山峨眉山月歌古詩篇二

《寒食》

【詩文解釋】

春天的長安城中，熱鬧繁華，處處飛花，寒食節東風吹拂著御柳。傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。

【詞語解釋】

春城：春天的長安城。

傳蠟燭：寒食節普天下禁火，但權貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭。

五侯：宦官寵臣。

《峨眉山月歌》

【詩文解釋】

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發——連夜出發。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

【詞語解釋】秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

山峨眉山月歌古詩篇三

奉教院附小

古詩誦讀三 《寒食》《峨眉山月歌》

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首詩。2.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出《峨眉山月歌》一詩描繪的景色。3.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學重難點：理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境。教學時間：1課時 教學過程：

一、檢查預習效果及自學能力。1.指名讀。（讀后評讀）

2.填空練習。《寒食》這首詩是（唐代）詩人（）所做。《峨眉山月歌》 是（唐代）詩人（）所做。

二、教師點撥，學習古詩。學習古詩《寒食》 1.知詩人，解詩題。

韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。

寒食是我國古代一個傳統節日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。2.明詩意,感情讀。

師：這是一首描寫宮廷寒食節的詩。寒食節禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權。

自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。指名交流。3.賞析：

“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝煉而華美。“春”是自然節候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態強烈，有助于表現春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。

“寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。

第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒

奉教院附小

食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。4.悟詩情。

師：如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉折。寒食節普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰優先享受到這種特權的？

讀到這里，你會想到寫什么？ 5.朗讀全詩。

學習古詩《峨眉山月歌》

1.介紹作者：我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

2.過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。3.出示《峨眉山月歌》全文。自己小聲讀讀詩歌。4.再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。5.簡介“峨眉山”。

6.學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。

7.交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點： 半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。

向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。8.指名連起來說說詩句的意思。9.引導想象詩的意境。1）出示插圖，看懂圖意。

2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？ 3）看圖有感情地朗讀。10.練習背誦。

三、作業：

1.有感情的朗讀,背誦古詩 2.默寫《峨眉山月歌》。

山峨眉山月歌古詩篇四

《古詩兩首》說課稿

各位評委老師晚上好，我是 號，希望我說的《古詩兩首》能帶領學生領會秋色、秋景有形的意象，品嘗秋意、秋思無形的滋味，我將從說教材、說學情、說教學目標、說教法策略四個方面來對本課第二課時《峨眉山月歌》進行說明。

第一、說教材 1.教材分析：

該單元選用了現代詩歌、古典詩詞，意在增強學生對我國詩詞的領會能力，詩歌體裁的魅力和詩歌獨特的表達效果。

古詩兩首均描寫秋夜景色。《峨眉山月歌》是唐代詩人李白年輕時初離四川時所作。影入江流的迷人景色，表現了詩人秋夜行船離鄉時對故鄉山水的深深依戀。全詩意境明朗清新，語言自然流暢。

2.重難點分析：

入詩境方能悟詩情，所以我將本課重點定為1.有感情地誦讀來想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜下的千里蜀江行旅圖。2.背誦古詩。

由于悟詩情要抓住一些重點字句談感受，使學生領略詩歌情景交融的美妙意境。所以我將難點定為理解 “秋”、“ 半輪”和“影”、“入”、“流”以及 “君”，感悟詩境，體會詩人漫長江行途中江月作伴中的思念之情。

第二、說學情

《語文課程標準》指出：“

三、四年級學生要誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。”四年級學生的學習主動性逐漸增強，他們已學會從多種渠道搜集學習資料，預習課文，為新課的教學做好了鋪墊。他們已經積累了一些古詩同時獨立閱讀能力已經初步建立起來，能利用已掌握的方法，借助注釋和工具書來把握古詩的大體意思，但畢竟是淺近的。根據四年級學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，教師有必要引導學生多層次、多方式地讀，想象畫面，敘說古詩大意，體會詩歌意境和詩人心境，鼓勵學生動筆將個人獨特的情感體驗寫成批注和布置多樣作業以提高學生品讀的深度和廣度。另外，四年級學生已具備了一定的寫作能力，隨文安插練筆。

第三、說教學目標

基于以上教材特點和學情，我擬定以下三個目標：

1.認知目標：①正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。②學會本課生字新詞。2.能力目標：①憑借圖文對照，想象全詩場景，詩人的所見所思與所感;②能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，聯系生活經驗來理解頷聯，并能寫出本課題《峨眉山月歌》一詩融入的詩人即將遠離家鄉的那份情懷;③師生合力吟誦《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩來領悟寫景抒情。

3.情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人離別赴任時對友人的思念之情，使學生受到美的熏陶。

第四、說教學策略 最先說說教學準備：

①預習課文，要求讀準字音，讀通課文，找出詩中的五個地名。②溫習已學的李白的詩歌。下面我說說教法學法分析： 方法一：多法品讀，內化語言。小學語文古詩教學始終要抓住“品讀”這一手段，將古詩“只可意會，不可言傳”的意境美，通過激發學生的想象力盡顯于學生腦海中。只有感情地誦讀，才能體會出詩的真味，也只有熟讀才能成誦。

方法二：圖畫展現，轉化形象。詩歌是通過言語刻畫詩人的所見、所聞、所感、所想，從而營造一個富有詩情畫意的世界。文字中蘊藏的無形無相的東西學生通過內在閱讀思維，將其展現成千姿百態的豐富想象，而詩歌形象可感的特點可以在教學中圖文對照，“化顯為隱，轉意為象”，學生的思維會帶有更鮮明的形象和更強烈的色彩。

方法三：通過生活，引入教育。美國教育家華特指出：“語文的外延和生活的外延相等。”因此，本課教學我引導學生聯系夜晚行走或坐船坐車看月亮的生活經驗，理解相對靜止：詩人在船上觀察水中的月影，任憑江水怎樣流，月影卻是巋然不動。因為詩人乘著小船順流而下，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，船走，月影也在跟著它走。雖然江水是流動的，但詩人感覺月不在動，體現了語文的生活性，教育的生活化。

現在到了關鍵部分，說教學過程： 第一板塊：談話導入，回憶舊知。

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，大家都很熟悉詩仙李白，誰來介紹一下？誰愿意把你學過的李白的詩歌給同學們背背？今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。（板書：《峨眉山月歌》）

第二板塊：激發興趣，解題引學。

1.出示幾幅美麗的峨眉山圖片，指名介紹所了解的峨眉山。

（位于四川成都西南峨眉山市境內，最高峰萬佛頂海拔3099米，是著名的旅游勝地和佛教名山。地勢陡峭，風景秀麗：隘谷深幽，飛瀑如簾，云海翻涌，林木蔥蘢，有“秀甲天下”之美譽。）

2.簡單介紹《峨眉山月歌》的創作背景：這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品。

3.配樂朗讀，學生邊看邊聽，整體感知美，教學生劃準節奏223，指名練讀出韻律和節奏。4.找出最重點的字：“月”。

李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，出示詞語，學生齊讀: 峨眉山月半輪秋——彎彎娥眉秋月 青山吐月 影入平羌江水流——影映清江 隨水流去 夜發清溪向三峽—— 一葉輕舟 駛向三峽 思君不見下渝州—— 隨行明月 被遮不見 把詞寫在對應的詩句旁邊。

第三板塊：圖文對照，理解詞義：

生借助相關資料，通過小組合作，用上老師剛剛出示的詞語，說說古詩的意思，分組匯報古詩的意思。

重點：

半輪——（看插圖理解）殘月娥眉月或新月娥眉月。影——指月影。流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。第四板塊：品味想象，欣賞意境

1.你能讀讀詩，再聯系插圖，想象李白離開時的場景嗎？展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山頭吐出彎彎的半輪月亮，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。”這一優美意境。（板書 青山吐月

月

影映平羌）

2.“影入平羌江水流”一句，讓學生聯系自己的生活經驗理解談一談。（板書：——巋然不動）

3.詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時，他會想起誰呢？（板書： 君：故鄉山水；故鄉親友；隨行的明月）

4.最后有感情地朗誦課文，在感受意境美的同時體會古詩的語言美，爭取背誦。第五版塊：拓展資料，開闊視野。

自從李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，對后世詠誦峨眉的詩文產生了深遠的影響。

同時古詩常常借景抒情，欣賞《九月九日憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》，體會這一表現手法。（寫景抒情）

多樣作業布置：

1.讀一讀：收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。2.練一練：用鋼筆完成習字冊。3.做一做：完成書后第四題的第2小題。

4.想想練筆：想象本課題《峨眉山月歌》一詩融入的詩人即將遠離家鄉的那份情懷，用幾句話寫下來。

我的板書設計是： 《峨眉山月歌》

青山吐月

月 影映平羌——巋然不動 君：故鄉山水；故鄉親友；隨行的明月 寫景抒情

山峨眉山月歌古詩篇五

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學時間：

一課時

教具準備：

插圖、投影片

教學過程：

一、引入談話

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）

二、學習《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。

7、交流自學情況。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發——連夜出發。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業

1、完成習字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。