每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

學弈教學設計及反思 學弈教學設計及設計意圖篇一

一、教材分析：

《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。

二、教學目標：

1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2.過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋，聯系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語。

3.情感態度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

三、教學重點：理解課文內容，能用自己的話說課文的意思。

確立依據：根據《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內容。

四、教學難點：體會文章所蘊含的道理。

五、教學過程

（一）導入新課 1.課件配樂師導入：同學們，琴棋書畫，中國古代四大藝術源遠流長。圍棋更是智慧的結晶，是一種生活的態度，有誰知道，圍棋在古代稱作什么？（板書：弈）今天我們學習一篇有關圍棋的文言文（補齊課題）。2.（1）生齊讀課題（2）“弈”是什么意思？“學弈”呢？

師：這個故事僅僅告訴我們學弈嗎？讓我們到課文中去尋找答案吧？

（二）初讀質疑

1.初讀課文，讀準字音。

2.指導朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）。 3.生試讀。

4.古人曰：學貴質疑（板書），讀了短文，你有什么要問的嗎？

5.生質疑（師不作回答）大家提了這么多有價值的問題，很好！現在我們就一起走進這篇小古文，一起解決問題。

（三）研讀交流

師：咱們的學習就從你們的疑問開始吧。1·課件出示：句一：“弈秋，通國之善弈者也”

（1）師：弈秋，何人也？何為善弈？（指名答）那么再加個“者”呢？指導“者”的意思。（老者、智者、強者······）

(2).弈秋是什么地方最善于下棋的人？（生答）你從哪個詞知道他是全國最善于下棋的？(3).板書：對照譯文學。

(4).反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。

（請一位學生站起來）我們現在就是古人了，誰愿意站起來和老師表演一下？師：弈秋，何人也？生答。把“弈秋”換成學生的名字，把“善弈”換成“善讀”再讀。表揚：××，通國之善讀者也。

長豐縣北城世紀城學校

甄玉

2·課件出示：句二：“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽。”

(1).師：弈秋，通國之善弈者也，叫弈秋干什么？你從哪個字知道“誨”就是“教”的意思？ 俗話說：名師出高徒，弈秋一定能交出兩個棋藝高超的學生嗎？為什么？用課文中的原話回答我。（指名讀）這就是說兩個人學習時，什么不同？ 師板書：其一人 專心致志

(2).還有那些詞是專心致志的意思？（指名回答）

(3).你們是從哪個句子知道其一人專心致志？（惟弈秋之為聽）“惟”什么意思？整句什么意思？ 師：圖上何人專心致志？請你們合理想象，用自己的話說說專心致志者當時是怎么做的？（注意人物的動作、表情、神態等）（學生回答）

（這個人專心致志地跟弈秋學習，樹上的鳥兒在盡情的歌唱，他聽不見，因為他在---惟弈秋······；草叢中的蟲兒在盡情的演奏，他聽不見，他在惟······；窗外的風聲聽不見，他在惟·····；河里的水聲聽不見，他在惟······。多么專注呀，讀到這里，老師又有一個疑問，如果說弈秋說什么他就聽什么，他就做什么，算不算真正的專心致志，算不算真正的會聽呢？）

師：想想這個人只是一天兩天，一個月、兩個月這樣學習，那叫不叫真正專心致志，應該怎么做？（持之以恒）

（4）師小結：看來，要做到真正的專心致志，必須要做到，眼到，耳到，手到，心到，還要持之以恒，堅持不懈。（現在就讓我們用這“四到”感受其一人的專心致志）（5）齊讀:其一人專心致志，惟弈秋之為聽。

3·課件出示：使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

探究質疑：另一個人當時是怎么做的呢？請合理想像，說說這個人的神態、動作、心理等。（學生交流）

（1）另一人怎么學的呢？（板書：一人）（2）學習兩個“之”的不同意思。（聯系上下文理解）（3）理解這句話的意思。（4）師總結：這種做事東想西想，胡思亂想就叫-----三心二意，還有哪些成語表示這個意思？（5）男女生賽讀（使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。）

總結：看來同學們都在專心致志，都在惟---（甄老師之惟聽），二人如此學弈，結果如何呢？ 4.課件出示：雖與之俱學，弗若之矣

（1）.設想你就是這個差生的家長，你該怎么說這句話？（指名讀）（2）設想你是這個好生的家長你該怎么讀這句？（指名讀）5.課件出示：為是其智弗若與（1）研讀這句話。

師：看到這里，我們不經要問：為是其智弗若與 ？

是你的智力不如前一個人嗎？生答：非然也

師總結：是不是因為這個人的智力不如前一個人？那是因為---其一人（專心致志），維弈秋之惟聽。

（3）梳理課文，完善板書。

（四）研讀探究，感悟道理 （1）指名說自己專心致志的經歷。

師：日常生活中，你是否有過專心致志的經歷？說來聽聽

（2）我們學習、工作、做事都要專心致志，古人也是這樣做的，你能說幾個例子嗎？（頭懸梁，錐刺股）課件配樂，師小結

師：古人是這樣，偉人也是這樣，我們每個人都要專心致志地做任何事，那么我們一定會成為一個有用的人，一個了不起的人，一個偉大的人。學弈就是學做人，棋如人生，只要我們走的每一步人生之棋都是認真的，都是專心致志的，我們就是人生的贏家。

讓我們在課文的朗讀中，再次感悟這人生的真諦，朗讀文言文要講究“斷句”，讀時應作適當停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀聽。入情入境時還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？（1）師生齊讀。

（2）全體起立，搖頭晃腦讀。

（五）當堂背誦。

（1）同學們，合上書回答老師的問題：弈秋，何人也？使弈秋干什么？二人怎么學？結果怎么樣？

（2）生配樂試著背誦。

（六）小結全文，升華感情

同學們，短短的70個字，一個簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介，學習文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛文言文吧。課下同學們可以找些文言文來讀讀。

附：板書設計

其一人

一人

專心致志

學弈

三心二意

對照譯文學

聯系上下文學

條件相同

態度不同

結果不同

學弈教學設計及反思 學弈教學設計及設計意圖篇二

《學弈》是北師大版語文第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文，是一則選自《孟子》的文言文。全文只有四句話，卻層次分明地講明了不專心致志便學不好本領的道理，告訴我們，只有專心致志，才能有所成就。下面給大家分享《學弈》教學設計，歡迎借鑒！學弈優秀教學設計1

教材分析

《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。

這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。

教學目標

1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。

2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養。

教學方法

小組合作學習

課前準備：課件、古箏配樂《高山流水》

教學過程

導入：

1、兩千多年前，有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子，我們曾讀過他的一句名言“生，亦我所欲也……”今天我們就穿越時空，去與古代的偉人對話，我們一同來學習-----《學弈》板書課題，2、齊讀課題。知道題目的意思嗎？

一、初讀課文感知尋疑

1，題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）

師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發現它很美很有意思，這樣吧，老師帶著你們讀好嗎？音樂起，范讀。

2，看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺，自己再讀讀？自由讀。

3、古人云：為學患無疑，疑則進也，你有什么疑問？

二、細讀解疑合作助力

1，小組合作：

（1）咱們的學習就從你們寶貴的疑問開始吧，就讓我們用這些方法合作學習這段話。六人一小組，合作前讀一讀合作提示。

（2）交流

1、生：剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀明白了？課件出示第一句話（奕秋，通國之善弈者也）學生交流。

（理解者也-----練讀）

2、找三個同學配合讀句子（分別讀第一個人的表現，第二人的表現，最后的結果。概括出兩類詞語）分組配合讀。

3、為是其智弗若與？

師：怎樣才能把這句話說得更順暢一些？先理解其意

自由練習朗讀指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。

4、師：“為是其智弗若與？”是因為他們智力不同嗎？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣。”

三、

1、能大概說說這段話的意思嗎？

2、編故事（剛才我們理解句子，越簡單越好，現在要講故事，也就是在符合原文的基礎上，有自己的發揮創造，也就是說可以添油加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）

四、讀中積淀遷移反思

1、古文還有一個特點，之乎者也比較多，數一數，本文有多少之字？我們學過的課文三峽之秋，長江之歌中的之子可理解為的，但在古文中，它有多種講法，能說說之的意思嗎？說一個兩個都行。

2、也字古今不同

3、其實咱們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

4，短短七十幾個字，簡簡單單的故事，到今天還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。要是能重現古人讀書的情景該多好，你就是私塾里的白胡子老頭，或者你就是正在溫習功課的、準備進京趕考的才子，再或者你就是孟老先生，練讀，配樂指名讀。

五、讀寫結合拓展延伸

其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？

師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。

六、板書設計

學弈（學下圍棋）

其一人：專心致志

（學生自創）警示語：________________

一人：三心二意

七、作業設計

1、小組合作根據課文內容編寫故事。

2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

【版本學段】魯教版五年級下冊

【課文內容】

此文選自《孟子·告子》，文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

【學習目標】

1.會寫三個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.疏通全文大意，了解故事內容，領悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

【教學重點】

指導學生朗讀課文。

【教學難點】

弄懂每一句話的意思和重點字詞的意思。

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時（錄）

課時目標：讀好課文，理解課文，領悟道理，引向課外

一、導課解題，了解出處

1.板書課題《學弈》，指導“弈”的寫法，理解其意思。

2.了解孟子及《孟子》

（1）學生匯報所查資料。

（2）出示幻燈片簡介孟子和《孟子》。

過渡：《學弈》這篇文章會告訴我們什么呢？讓我們一起看課文。

二、讀通課文，讀熟課文

1.認讀生字和多音字“繳”“與”，關注讀音和意思。

2.指名讀課文，相機正音，指導停頓。

3.老師范讀。

4.學生借助提示練習朗讀課文。

5.學生展示讀。

6小組展示朗讀（朗讀高手）。

7.全班齊讀。

三、讀懂課文，掌握學法

1.交流理解文言文辦法：

預設曾經了解過的幾種方法：

（1）結合課下的注釋理解。

（2）根據以往積累的知識經驗。

（3）聯系上下文……

2.用以上方法自己試著疏通全文的意思，然后同桌討論。

3.集體疏通文意。指六名匯報，其他人朗讀原文并認

真傾聽，同意他的說法就默認，不同意就舉手。

4.強調六個“之”的意思。

5按照集體交流的意見和同桌再說一說全文的意思。

四、領悟道理，拓展實踐

1.想想課文講了一件什么事？（板書：專心致志三心二意）故事告訴我們什么道理？

2.補充故事《弈秋敗弈》。

（1）讀題目，自己解題。

（2）師生合作解全文，老師讀原文，學生說理解。

（3）了解短文的主要內容和蘊含的道理，體會“專心致志”的重要性。

（4）齊讀全文。

五、

總結

1.通過這節課的學習，你覺得自己有哪些收獲？

2.推薦閱讀《孟子》。

（1）老師知道了“專心致志”這個成語原來出自于《孟子》這本書。其實很多成語也是來源于《孟子》這本書，比如：揠苗助長，杯水車薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敵眾，茅塞頓開……

（2）想知道這些成語背后的故事嗎？那就找來《孟子》這本書好好讀一讀吧！

六、作業布置

（必做）抄寫課文，背誦課文

（選做）

1、背誦《弈秋敗弈》

2、自由閱讀《孟子》。

學習目標：

1、能正確朗讀、譯講并背誦課文。

2、能說說學習課文的體會，并能從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意。

一、導入示標

1、同學們，今天我們來學習一種新的文體——文言文，文言是中國古代的書面語言，今天我們學習的《學弈》這篇文言文就是其中優秀的一篇。

2、板題、釋題：學弈，指導“弈”字的書寫。

師：誰知道課題是什么意思？（結合學生的回答滲透文言的學習方法——結合注釋理解）

師：本文的作者是誰？

師：孟子是何許人也？課前呀，老師也興致勃勃地上網收集了一些關于孟子的圖片和資料，讓我們一起來看看吧！（課件：孟子畫像及配樂、配音介紹：孟子是我國古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書，流傳千古，影響深遠。《學弈》即出自其中一篇。

全文僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

3、師：大家請看我們本節課的目標：

（1）能正確朗讀、譯講并試背課文；

（2）說說學習課文的體會。

（大家有信心達到目標嗎？）

二、導學一（初讀文言，讀準字音，讀通文言）。

1、師：萬事開頭難，學文言的第一關就是讀通文言。先聽老師讀兩遍，要求聽準字音。比一比誰坐姿最端正，聽得最認真。

2、初讀課文

a、學生自由練讀，時間兩分鐘

b、巡視學生的練讀，根據巡視情況在學生練讀后進行個別字詞的指導讀，隨后進行指名輪讀，學生接力讀，教師相機正音，重點指導：誨、鵠、繳、弗。（如有問題停下來，糾錯指正并適時滲透文言朗讀要領——速度稍慢，注意停頓）。

3、配樂齊讀課文

三、導學二（再讀文言，讀懂文言，正確譯講）

1、導學二：逐字逐句地看書，結合注釋練習譯講，遇到不會的地方用“——”標出，可問同學，也可以問老師，5分鐘后比誰譯講得好！

2、學生開始自學，師巡視了解學生自學情況。

3、指名說同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋

4、給大家兩分鐘的時間鞏固剛才學的知識，兩分鐘后迎接老師的檢測。

5、指名逐句譯講。

四、導學三（回讀文言，走入文言，理解道理）

導學三：聯系課文思考（時間2分鐘）：

1、同一個老師教，同時開始學習，卻“弗若之矣”，為什么？

2、讀了《學弈》這篇課文，你明白了什么道理？或者你想說點什么？

兩分鐘后進行匯報交流

五、導學四（試背文言，積累文言）時間3-5分鐘

六、當堂訓練

聯系課文，寫出句子的意思：

1、使弈秋誨二人弈。（）

2、思援弓繳而射之。（）

3、為是其智弗若與？（）

板書設計：

文言文

寓言兩則

學弈

一人專心致志學有所成態度決定成敗

一人三心二意一無所獲

教材分析：

《學弈》是北師大版語文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過弈秋教兩個人下圍棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句話，卻清晰地寫明了兩人的學習表現、結果及其原因的探究，是一篇短小而富有內涵的文章。由于層次清晰、語言精煉，讀起來朗朗上口、易于誦讀記憶，作為學生文言文學習的積累是一篇很好的范文。

學生分析：

作為六年級學生，已經具有一定的自主學習能力，可以自主識字、閱讀、理解和表達，誦讀課文可以在逐漸提升的過程中達到正確、流利、有感情，有了一定的獨立思考能力，自我表現的欲望比較強烈，能夠通過引導不斷進步。

學習目標：

1、知識與能力：通過多層次的朗讀，指導學生正確斷句、流利朗讀，明白故事的基本情節，并在此基礎上有感情地背誦課文，感受文言文的語言特點，進行語文積累。

2、過程與方法：學會根據故事的情節和語句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句，能夠將文言文的節奏和韻味展示出來。

3、情感態度價值觀：懂得學習必須專心致志、不可三心二意的道理，激發學生對于文言文閱讀和積累的興趣。

學習重點：多層次誦讀課文，達到正確流利有節奏，了解文言文故事情節以及其中蘊含的哲理，背誦古文

學習難點：如何在自主讀出故事的節奏韻味并嘗試背誦，設計理念：小學教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，并為進入初中學習文言文打點基礎。要抓住好奇心培養學文言文的興趣，抓住朗讀培養學生的語感，放手讓學生在結合注釋，自讀提示的基礎上，自主把握大意，及時總結和運用相關的學法。

學習準備：

《學弈》課文多媒體課件

學習方法：以讀激趣—以讀學文—以讀悟理

教學流程：

一、激趣導入：喜歡文言文嗎？為什么？

（通過討論了解文言文的特點，激發喜愛學習文言文的興趣）

二、了解課題及文章出處：

“學弈”的含義及《孟子》的相關資料。

三、學習課文

1、出示本篇課文，確定興趣目標：你希望通過學習收獲什么呢？

2、朗讀課文：

（1）明確要求：初讀課文我們要達到怎樣的目標？（正確、流利）

學生自讀課文，初步感知內容。

（2）本篇課文分為原文和譯文兩部分，你想選擇那一部分作為自己展示的內容呢？

（學生自主決定展示文本，了解大致內容）

（3）集中注意力朗讀原文：

出示易錯字的語句，辨析讀音和字形。

在正音的基礎上大聲練習朗讀，和同桌相互檢驗，要正確、流利;

指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。

3、讀出課文節奏韻味：

激發興趣：古人讀書，陶醉其中，朗朗上口，回味悠長。這才是古文應有的節奏美，我們今天就要展示這種美.（1）、怎么確定哪里該停頓、重讀，哪里用什么語氣呢？

指名說說自己的辦法，教師補充并小結讀出古文節奏的方法：明白故事的情節，按需要停頓，注意語言的語氣)

（2）、練習朗讀

了解故事，學習朗讀的方法，在對比閱讀中明確故事情節，理解重點的字詞含義，感受朗讀的節奏和韻味，自主嘗試劃分標注。

（3）賽讀展示：

4、擴展課文內容，生動理解文章：

對于語言凝練的文言文，我們讀得朗朗上口，現在，我們要發揮現代語言豐富生動的特點，來表現這個故事。

和學生一起擴展故事，豐富故事情節和情感體驗。

5、指導背誦：

（1）、快速背誦一篇文章有什么辦法？

了解文章內容結構，分層記憶；熟讀成誦

（2）、了解文章結構：

第一層：弈秋是全國最善于下棋的人；

第二層：兩個人學習的經過、結果和原因。

我們一起展示“熟讀成誦”，共同練習背誦。

（3）檢查背誦情況；

6、感悟課文、明白道理。

（1）、明確課文敘述結構：

兩人表現---學習結果---究其原因

（2）你從這個小故事中收獲了什么？

（3）、一個人學習的成敗與否，有很多因素決定，你從課文中發現這個故事中他們學習的境遇有何異同？

（同為名師執教、學習內容相同；學習態度差別很大，一人專心致志、一人三心二意，其結果相去甚遠。）

四、拓展討論：如果兩個人都專心致志，故事又會如何呢？

想象新故事的發展，創編新故事

五、小結本課學習：

六、布置作業：

1、背誦、默寫全文，復述基本情節。

2、根據課文內容編寫故事。

附：板書設計

學弈

《墨子》

其一人：專心致志

弈秋，通國之善弈者 弗若之矣

一人：三心二意

學弈教學設計及反思 學弈教學設計及設計意圖篇三

學弈教學設計

一、感受文言，了解特點

師：今天我們學一篇古文（板書“古文”）。知道什么叫古文嗎？ 生：古代人寫的文章。

師：說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現在學的現代文有很大的區別。我們現在學的文章，包括你們自己習作課上的寫的一些文章，都叫“白話文”。古文與現在的白話文有很大區別。

回憶總結，引導學法。

我們以前學過哪幾則文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？

二、引入新課

師：我們用同樣的方法以來學習一篇文言文---板書：學弈 生：（齊）學弈。（師板書課題）了解作者。

師：翻開后頁的注釋。看看這個"弈"字是什么意思。（生看注釋）生："弈"就是下棋。師："學弈"呢？ 生：學習下棋。

師：完全正確。你知道這一課是學習下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？

三、個體自學、同伴助學

提出要求：

1.讀通、讀順、讀出節奏。 2.結合注釋理解文言文內容。3.提出不明白的問題。4.這則文言文讓你明白了什么道理？

四、展示評學

師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地讀給大家聽！

師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個吃螃蟹的人最值得稱贊。

師：讀古文講究"斷句”。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線"／"）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（生答明白）

（下面是教師示范拖音的讀文）

師：下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（學生各自練習朗讀）

師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節奏晃動。（師示范："弈秋，通國之??善弈者也。"生笑。）你們別笑，讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？（學生繼續練習，不少人搖晃起來，氣氛很熱烈。）

師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？（眾笑）師：好多了。再重讀一下這一句。（示范："為／是其智／弗若與？"）注意是問號。（生重讀此句）

師：誰再來讀？（先后有四人讀課文，師隨機指導、示范）

師：你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點了？生：（齊）是。

師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題："弈秋"是什么意思？講詳細點。生：弈秋是一個人的名字。這個人很會下棋。生：他是全國最會下棋的人。

師：啊，放到現在他能拿到全國圍棋比賽的金牌！（眾笑）哪句話說了這個意思？讀出來。（生齊讀："通國之善弈者也。"）

師：這句話中那個"者"字是什么意思？ 生："者"就是指那個人。

師：沒聽懂。我問你，什么叫"作者"？ 生："作者"就是作文章的人。師："讀者"呢？ 生：讀文章的人。

師：不簡單！"善弈者"呢？ 生：善于下棋的人。

師：說得都對。這樣看來，這個"者"字，嚴格地說應該當什么"的人"來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，都是"的人"，是嗎？（生答是）

師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？ 生：叫他教導兩個人下棋。

師：聽著別扭！老師今天教導我們《學弈》這一課。別扭吧？怎么說？ 生：人們讓他教兩個人下棋。

師：這樣說多順啊！第三個問題比較難答，他這兩個學生表現怎么樣？一個一個說。

生：其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然聽弈秋的教導，但一心認為有天鵝將至，想拉弓用箭射。

師：你很會利用注釋，所以講明白了，很好。

師：大家停一下。我這里有幾個字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？"一人雖聽之"中的"之"字是什么意思？（有學生翻看注釋）

生：這個"之"字的意思是指弈秋的教導。師：沒錯。

師：對呀！如果我們老是說："我們要聽家長的教導。""我們要聽老師的教導。"多累呀！所以，按照我們平常的語言習慣，"一人雖聽之"可以怎么解釋？

生：一個人雖然也聽弈秋的話。

師：你看，這樣說就簡單明白多了。是不是？第二個字，"惟弈秋之為聽"中的"之"字是什么意思？（學生翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個講了這句話，沒有單講這個"之"字。你得自己動腦子想。

生：這個"之"字還是指弈秋的教導。

師：變成平常的說法怎么說？生：弈秋的話。師：那么"惟弈秋之為聽"怎么講？ 生：只聽弈秋的話。師：現在我們知道了，剛才的兩個"之"字，都指的是弈秋的話。再看"思援弓繳而射之"中的"之"又是指什么？（生無人能答）

師：聯系上一句"一心以為有鴻鵠將至"想一想他想射的是什么？ 生：射天鵝。

師：對。你看這個人，不但不好好學習，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴的野生動物。你把兩個小句連起來講一下。

生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。

師：還有誰再來翻譯一下。

生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來了，他就想拉弓用箭射它。

師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個"之"字，特別是第三個"射之"中的"之"，注釋上并沒有解釋，但大家也理解了。很好！到現在為止，弈秋的兩個學生各是怎么學習的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個學生學習的表現不一樣，那他們學習的結果呢？

生：書上有一句話說："雖與之俱學，弗若之矣。"就是講結果的。意思是：這第二個學生雖然和第一個人一起學，但學習成績不如第一個人好。

師：你剛才讀的書上那句古文"雖與之俱學，弗若之矣"中又有兩個"之"字，它們都指的是什么？

生：兩個"之"字都指的是那個好好學習的人。

師：非常好！這兩個"之"字也有一個沒加注釋，他根據句子的意思也解釋出來了。請坐！最后一個問題：造成他們學習結果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關的原句讀出來。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。

生：（齊讀）"為是其智弗若與？曰：非然也。" 師：誰能直接用自己的話把它解釋出來？

生：有人說，是他的智慧不如前一個人吧？有人說：不是這樣。生：我認為應該這樣說：有的人說，是他的頭腦不如前一個人吧？也有人說，不是這樣啊。我把他說的"智慧"改成了"頭腦"，說"腦子"也行。因為人們平常都這說他有什么具體的意思。跟現在的"吧""嗎""呀""啊""了"等相似。如"非然也"，可以理解為："不是這樣啊"；"通國之善弈者也"，可以理解為："全國最善于下棋的人了"。你說這個"啊"和"了"是什么意思。

五、拓展延升

1．領悟道理。我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。2.背誦課文。3.拓展閱讀：《司馬光警枕勵志》《囊螢映雪》

學弈教學設計及反思 學弈教學設計及設計意圖篇四

《學弈》教學設計

主講教師：x x

教學目標：

1、利用字典學會5個生字。

2、熟讀課文，了解故事內容。

3、對照注釋，理解句子意思。

4、能用自己的話說說課文內容，能聯系實際談體會。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

弄明白每句話的意思。

教學課時：1

教具準備：投影片

教學過程：

一、以圖激趣、引導預習

1、引導學生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態、表情，想象、推測課文的主要內容。

2、引導學生觀察本文的語言特點。

3、對照注釋，自己逐字、逐句試著翻譯一遍。

二、反復朗讀、積極思維

1、教師范讀、激發興趣

2、反復朗讀、讀準讀熟

（1）注意讀準生字：

弈（yì）鴻鵠（hónghú）繳（zhuó）俱（jǜ）弗（fú）矣（y?）曰(yuē)

（2）正確區分和讀好下列字音：

弈(yì)與矣（y?）鵠（hú）與弗（fú）繳（zhuó）與繳（jiao）

3、逐字精讀、積極思維

（1）比較分析如下生字在寫法和意思方面的區別：

俱矣曰

具唉日

（2）比較歸納、總結規律

通國之善弈者也。（的）．

惟弈秋之為聽。（的教導）．

一人雖聽之。（弈秋的教導）．

雖與之俱學。（他，前一個人）．

弗若之矣。（他，前一個人）．

其一人專心致志。（其中）．

為是其智弗若與？（他，后一個人）．

三、熟讀成誦、創意閱讀

1、指名用自己的話講《學弈》這則故事。

2、思考、分析、討論。

（1）驗證推測，結合句子講講兩個人的表現有何不同，結果怎樣？

（2）《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？

四、練習背誦

五、課后擴展

自選一篇文言文故事，讀通、讀懂，下節課講給大家聽。

板書設計：

學弈

一人專心致志

為是其智弗若與？

一人一心以為有鴻鵠將至

學弈教學設計及反思 學弈教學設計及設計意圖篇五

文言文兩則

（一）學弈

執教：水陽小學史小香

教學目標

知識和能力：

1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

4、初步掌握學習文言文的方法。

過程和方法：

1、通過激趣、范讀等方法引導學生自讀自悟，自我發現。

2、師生共同探討疑難處，鼓勵學生再讀提高。

3、引領學生誦讀品讀，明白文中所含道理。

4、課后拓展知識，并留下趣味習作。

情感態度和價值觀：

1、初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

2、懂得專心致志的重要性。

教學重點：指導學生朗讀。

教學難點：弄懂每句話的意思。

教學過程

一、揭題，板題。

二、談話：《小白兔和小灰兔》

三、第一顆種子：自讀自悟自我發現（課件）

1、自學反饋

說感受（跟閱讀現代文相比）

認讀生字詞。（課件）

2、3、指名讀或齊讀。 指名說說課文大意。（課件）

四、第二顆種子：合作討論解決疑難（課件）

提出難讀難懂的句子，共同討論。（課件）

五、第三顆種子：品讀明理再讀提高（課件）

1、2、3、4、5、6、引導讀好每一句。 指明讀，大家評。配樂范讀，指導再讀。（課件配樂）指導讀好難讀的句子，齊讀。說說你從課文中明白的道理。指導試背。

六、第四顆種子：收集資料拓展知識 （課件）

1、2、關于孟子。 說一說關于專心致志的故事。（課件）

六、總結播種方法（課件）并施肥：及時有效的作業設計

重編故事或擴寫《學弈》。（明天就收獲）

附板書：

（一）學 弈

專 心 致 志