人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

詠鵝教學設計思路篇一

教學目標：

1、學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課10個生字，會寫4個生字。

2、能正確、流利、有感情讀詩。

3、引導欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。教學重點：

學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課生字。教學難點：

感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。教學時間：

1課時 教學準備：

相關圖片、錄音機 教學預設：

一、故事引入

1、老師講一個與鵝有關的故事

2、揭示課題，讀題，相機識記生字“鵝”

二、看圖說話

出示課文插圖，引導學生說說自己看到的鵝。

三、暢讀古詩

（一）自讀認字，勾出自己認識的字。

（二）互讀認字，圈出自己不認識的字，借助同伴互幫或拼音認識。

（三）范讀認字，教師范讀學生鞏固生字讀音，試著模仿詩句停頓。課間放松：跟唱《詠鵝》

四、歸類識字

1、學習“項”“毛”“掌”

2、學習“白”“紅”“綠”

3、學習“浮”“清”“波”

4、學習“向”“歌”

五、描紅仿寫

指導學生書寫“向”“白”“水”“毛”

六、嘗試背誦 感情讀，試著背誦

七、課外延伸

1、接著寫生字

2、背誦古詩 教學反思：

經過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。

一、以讀為主，讀中感悟。

1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。

學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在相互幫助之下認識生字，既培養了一些學生的成就感，又使識字教學變得扎實。

2．在讀通課文的基礎上，教師適時地張貼文中插圖，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中通過教師范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀。這時學生興趣盎然，十分活躍。

4．唱一唱，演一演，領悟古詩情趣。

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為。”富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。課間，我讓音樂走進課堂，讓學生站起來，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩，語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

5、分一分，寫一寫，學習生字

教學生字時，我學習的主動權交給學生，讓他們以多種形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎上，指導學生寫好生字。切實地體現“以人為本，以學習活動為中心”的教學新理念。

詠鵝教學設計思路篇二

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《詠鵝》教學設計

教材簡析：

《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。

教學理念：

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。

教學目標：

1、學會3個生字：白、毛、水，認識5個字。

2、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

3、能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。

教學流程：

一、創設情境，揭示課題。

1、師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面聽老師說一則謎語：“頭戴一頂紅帽子，身披一件白袍子，腳穿一雙紅鞋子，唱起歌兒伸脖子。”學生猜。

「老師以一則謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激起學生的學習情趣。」

2、師：這節課我們就來學習古詩（板書課題）《詠鵝》。這首詩是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，我們一起來學這首詩。

二、層層遞進，整體輸入。

1、讀一讀，說一說，初步感知大意。

①教師：請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？

②讀后請同學們說說你知道了什么？

③師：大白鵝呀，大白鵝，你彎著長脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮在碧綠的水面上，你用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！我們怎樣讀，才能讀出對大白鵝的感情呢？

2、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

①出示圖、文。（一幅大白鵝圖畫，白鵝的頭上脖子上，身子上和腳部分別貼著這首古詩的四個句子。）

②教師：每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好，請認真聽錄音朗讀，仔細體會。

③師：聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請自己練習讀。

④請學生有節奏地在全班朗讀。

「每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再次意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。」

3、讀一讀、演一演、畫一畫領悟古詩情趣。

①師：大白鵝看著藍天白云、在清清的水面上唱歌游玩。特別開心。駱賓王看這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首詩呢？我們把他這種感情讀出來好嗎？

②生：小組讀、同桌讀者、指名配樂朗讀。

③師：你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？

④生：學生到前面戴著頭飾進行表演。然后全班一起邊演邊背。

⑤師：你們喜歡這一只大白鵝嗎？請你按詩的內容給你手中的“白鵝圖”（課前準備好的）涂上顏

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三、識記生字，培養能力。

1、學生畫出詩中要求記住的生字。然后用自己喜歡的方法記住這些字。

2、小組討論，匯報識字方法。

3、練習用字組詞，說話。

「在學生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興歷和激動之中。」

四、鞏固練習。（略）

1、找朋友讀生字。

2、男女生輪讀古詩。

3、背誦古詩比賽。

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詠鵝教學設計思路篇三

《詠鵝》教學設計

教學目標：

一、通過學習歌曲《詠鵝》，讓學生體味中國古詩詞的韻味，感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。

二、在參與創作的活動中，能充分發揮想象力和創造力，用自己喜愛的形式創作表現《詠鵝》的情境，并對非音樂音源進行大膽的探索。

三、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛。教學重點：

一、學會歌曲

二、發揮想象力和創造力。教學難點：

引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。教具使用：多媒體課件。

一、創設情境，引入古詩： 1.猜謎語：

師：歡迎同學們來到音樂課堂，今天老師個大家帶來一個謎語，我們一起來猜猜看它是誰？“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”

2.出示鵝的圖片，模仿鵝的叫聲。

師：看到這幅美麗的圖畫，你能想起那首古詩？ 3.介紹古詩： 師：讀的真好！關于《詠鵝》這首詩，還有一個故事呢。這首詩是唐代詩人駱賓王寫的，他寫這首詩時只有七歲，和我們差不多大。有一天，駱賓王出去玩耍，來到河邊，看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動著水波，在藍天的照耀下，顯得特別好看。駱賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了這首詩。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青波。因為這首詩寫的特別好，所以一直流傳到現在。

4.師：同學們，聽完這個故事，你能來讀一下嗎？能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現出來嗎？（指名讀）

5.讓我們來聽一聽這首詩的朗誦。

你能模仿這樣的聲音朗誦嗎？（學生齊讀）

6.師：大家讀得真好聽！我也想參加大家的隊伍，好不好？（好）不過呢，你們讀得那么好聽，我就給大家表演另一種不同的朗誦吧！

課件展示歌曲節奏，老師按節奏朗誦。

鵝 鵝 | 鵝 0 | 曲項 向天 | 歌 0 | 白毛 浮綠 | 水 — | 紅掌 撥清 | 波 — || 師：好聽嗎？想不想學一學啊？（想）

7.學生跟著老師一邊拍手一邊按節奏讀詩歌。重點講解“四分休止符”的運用。四分休止符的地方用握拳不出聲表示。

二、學唱歌曲：

1.師：同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，聽老師給大家唱一遍怎么樣？ 2.師：老師唱得好聽嗎？（好聽。學生鼓勵的掌聲）謝謝！音樂與古詩是相結合的，今天，我們就來學習根據這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。（課件出示歌曲界面）

教師播放課件，學生聆聽。

師：你感覺這首歌曲是怎樣的？（優美的）

3.學生隨范唱輕唱。重點引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。

4.難點句重點指導。5.多種形式演唱。

分兩組演唱，每組各唱一遍。領唱、齊唱。6.集體表現。

把學生分成三組表演歌曲：第一組用歌聲表現，一邊拍手一邊歌唱；第二組用律動表現；第三組自創表現各種聲音。（烘托氣氛，將課堂推向高潮）

7.聆聽樂器表演。

請學生聽出兩種不同的樂器演奏的同一首歌，區分大提琴與小提琴不同的音色特點。

三、拓展：

師：同學們，一首歌是在我們音樂家的努力下，變成了一首優美動聽的歌曲，接下來我們在欣賞一首古詩詞歌曲《憫農》。感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。

四、小結： 師：同學們，古詩不僅讀起來是那么的朗朗上口，唱起來又是這么的悅耳動聽。這節課你們表現很棒，玩得開心嗎？好，40分鐘的快樂時光就要結束了，讓我們聽著愉快的音樂跟這些活潑的鵝再見吧！（聽八只小鵝做小鵝走路的動作走出教室）

《詠鵝》教學設計

高 新 小 學

張 麗 云

詠鵝教學設計思路篇四

《詠鵝》教學設計

教學目標：

1、知識目標：認識本課的8個生字。

2、能力目標：指導學生能依照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。

3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生發生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。

教學重點：

1、感受鵝的美好形象，產生對鵝的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：了解詩意，感受詩的意境。教學準備：課件 教學過程：

一、導入新課

1.同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？請你們先猜個謎語，猜對了，它就會跟大家見面。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）學生猜，猜對了鼓勵。（出示鵝的圖片）

2.教師：這節課我們來學習一首和鵝有關的古詩（出示課題）《詠鵝》，這首詩是唐代詩人駱賓王寫的。（領讀“駱賓王”。）駱賓王十分聰明，在7歲時就能作詩了。駱賓王從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到美麗可愛的鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，也非常喜歡，就寫下了一首詩，這首詩就是我們這節課要學習的古詩《詠鵝》。

二、朗讀古詩，感知 大意，體會古詩韻律 1.讀一讀，初步感知大意。

（1）教師：我們一起來看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的，（出示古詩）同學們先聽老師來朗讀，好不好？

（2）同學們，這首詩所寫的內容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么？

（3）古詩是怎樣描寫這幅畫的？誰愿意給大家說一說詩中的鵝是什么樣子的？它們的脖子是怎樣的？它們的羽毛是什么顏色的？它們的小腳是什么顏色的？它們是怎么游的？

（4）同學們記得不記得，我們這兩天學過的6個單韻母是哪些？你能在古詩中找到它們嗎？

（5）教師：大白鵝彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著，這是一只多么美的鵝呀！我們怎樣讀才能讀出對它的喜愛呢？

2.讀一讀，感知古詩韻律。

（1）教師：每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽老師朗讀，仔細體會。

（2）教師：聽了老師的之后，你能感悟出它的節拍嗎？請同學們自己練習讀。（出示帶有節拍的古詩）

（3）請學生有節奏的在全班朗讀。

3.讀一讀，體會古詩情趣。

（1）下面，我們來了解一下古詩的意思，好嗎？教師邊出示，邊逐句講解詩的大意：鵝彎著脖子，昂著頭，朝著天空高聲唱歌。它一身雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，一對紅紅的腳掌撥起清清的水波。作者通過有聲有色地描繪在水面上浮游的鵝的活潑可愛的形象，表達了他對鵝的喜愛之情。

（2）作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會怎樣吟誦出這首小詩？（帶著對鵝的喜愛）我們把詩人駱賓王的這種感情讀出來好嗎？ 學生小組讀、同桌讀、指名讀、男女生賽讀、全班讀。

（3）教師：你們誰能把這首詩背給大家聽一聽？請學生背誦。會背的同學一起背誦。

三、涂一涂

同學們，《詠鵝》這首詩為我們描寫了白鵝玩水的情景。白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。請同學們動動手，為大白鵝涂涂色，讓它像詩中描寫的那樣美麗可愛，好嗎？

四、練一練

同學們，大白鵝有幾句話要跟大家說，想不想聽一下？它說：“親愛的小朋友，我們馬上要說再見了，我要考一考你們，有信心嗎？” 1.認一認。（出示生字和詞語，學生認讀）2.看課文插圖填空。（填序號）

①白白的 ② 彎彎的 ③紅紅的 ④綠綠的（1）鵝的脖子是（）。

（2）鵝的毛是（）。

（3）鵝的腳掌是（）。

（4）柳樹的枝條是（）。3.有感情地朗讀古詩。

五、課堂小結。

同學們這節課表現非常棒，大白鵝很高興，老師也很高興。希望大家在今后背誦、積累更多的古詩，好不好？

詠鵝教學設計思路篇五

《詠鵝》教學設計

2、讓學生在參與活動中能充分發揮想象力和創造力用自己喜歡的形式表現歌曲《詠鵝》情境。

教學重點難點：

激發學生想象力和創造力大膽表現《詠鵝》情境。

教材課型：唱歌課

教學方法：啟發、探究

教學準備：鋼琴、多媒體課件

教學過程：

一．組織教學：學生聽音樂律動進教室，師生問好。

二．創設情境，導入新課

1.師：請小朋友們聽音樂（播放歌曲《春天來了》）律動。

2.師：誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么？《春天來了》

師：啊，好聰明！對，春天來了，春天的景色這么美，連小動物們也紛紛從家里走出來了。

今天老師還請來了一位新朋友（師做動作）請小朋友們猜一猜它是誰？（鵝）、最近我聽到校園里大家都在背古詩，有關鵝的一首唐詩你們會背嗎？小朋友一起來背誦。

同學們好棒啊！

師：你們看誰來了？（出示《詠鵝》歌曲伴奏flash課件）

生：鵝

師：嗯，一群漂亮的大白鵝，他們在做什么呢？你能用優美的語言描繪一下嗎？

師：哦、你說的真好！

師：鵝在水中游的是多么的悠閑自在呀，這首歌曲的情緒怎樣呢？（生：優美）

三、學唱歌曲：

（一）了解古詩的作者

師：小朋友們，知道這詩是誰寫的嗎？……

師：這位小詩人名叫駱賓王。他寫這首詩時，年齡和我們差不多大，只有七歲，因為這首詩寫的特別好，簡單的四句詩就把鵝優美的體態以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致。所以一直流傳到現在。

（二）讀古詩

1、朗誦古詩：師：請小朋友們一起朗誦古詩《詠鵝》（播放背景音樂）。看這是歌曲的拍號，是幾拍子？要想唱好這首歌應該怎樣讀？

2、按節奏讀歌詞：

a、鵝 鵝︱鵝 0︱曲項 向天︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖ b、鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向 天︱歌 －︱白

毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖

你發現了什么？有什么不同？（第一種節奏在鵝后使用了休止符。）

練習第一種節奏：為了能讀準確，我們在讀到休止符的時候握一下手，來我們一起試試。

再聽歌曲，歌曲分別采用了哪種節奏？（前兩遍采用的是第一種節奏，后兩遍采用的是第二種節奏）

（三）、了解音樂知識

1．再次聆聽歌曲，師：古詩在歌曲中出現了幾次呢？（4次）咦！怎么歌譜中只寫了兩次呢，這是怎么回事？

師：這是因為歌曲中有一種記號，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重復演唱兩遍，是什么記號呢？（反復跳躍記號）哦，原來是反復跳躍記號。我們第一遍唱到這兒進入小房間1,第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去。反復跳躍記號在歌譜中出現了幾次呢？（2次）分別在哪里？

2.學唱譜（1）學生自讀譜。

（2）師教唱

3.學唱歌詞（1）師唱一句歌譜，生唱一句詞，分句學習。

（2）隨琴演唱。小朋友們表現非常好！

師：你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌嗎？

4、鞏固：比比誰的耳朵靈

聽老師彈奏第一組的兩個樂句，你能聽出來它在歌曲什么地方出現嗎？ 1 1 | 10 | 12 35 | 5 —||1 16 | 15 3 | 61 23 | 2—|| 5 | 535| 665 | 5 —|| 1 16 | 15 3 | 61 23 | 1—||

5、用不同的速度演唱

師：大家覺得這首歌曲應該用較快的速度唱，還是較慢的速度唱呢？

（分別用較快、較慢的速度再唱一遍）

師：你們覺得用哪種速度歌唱更能表現出鵝在水中悠閑自在的戲水呢？

師：那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優美抒情的歌曲。

6、有表情地演唱：

四、展開、探索

師：唱得真好。接下來老師想請小朋友用自己喜歡的方式把《詠鵝》這首詩的情境表現出來：

1）誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態呢？

2）白白的羽毛浮在綠水上真漂亮，你能模仿一下它游水的動作嗎？

3）它們游水時，紅色的腳掌是怎樣動的呢？

誰來扮演可愛的大白鵝？請學生上來表演，其他小朋友用我們最優美動聽的聲音演唱《詠鵝》。評價。

師：大家想不想變成可愛的大白鵝，都到水里游一游呢？我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閑自在游水的優美姿態盡情都展示出來。

集體隨音樂表演

五、拓展延伸

1、師：一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了如此動聽的歌曲，在我們小朋友的共同努力下又創編成優美的舞蹈。你想不想把你學過的古詩也改編成歌曲呢？請小朋友回家也試試把你們會背的古詩編成歌曲，（可以用你們學過的歌曲的曲調：也可以用《詠鵝》的曲調，唱其他的古詩）下一節課來唱給老師聽，老師希望你們每人都有自己的歌曲哦！

2、今天老師再請小朋友欣賞另一版本的《詠鵝》：傾聽后你有什么感受？

情緒不一樣，一首歡快活潑，一首優美抒情。）

師：這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的，但作曲家為它們配的旋律不一樣，給人的感覺也就不一樣了。

六、總結、下課

師：我們不僅學會了歌曲〈詠鵝〉，而且根據自己的感受，用自己喜歡的方式展示了你們對〈詠鵝〉的理解，創造性的進行了發揮，我相信同學們一定還有很多不同的創意，你們回到家里可以表演給爸爸媽媽看，也可以邀請他們一起參與表演和創作。

快樂的四十分鐘音樂課就要結束了，讓我們隨著優美的古詩歌曲《詠鵝》走出教室吧！

注：文章內所有公式及圖表請用pdf形式查看。