無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)書法教學(xué)存在問題 小學(xué)書法教學(xué)研究思路篇一

關(guān)注青少年及兒童的心理健康，業(yè)已成為人們的共識(shí)，但被人們譽(yù)為“人類靈魂工程師”的教師的心理健康，至今尚未引起社會(huì)的重視。中小學(xué)教師面對(duì)的是一群人生成長初期的青少年及兒童，在21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，這一代孩子面臨著比以往任何一代都多的自然問題、社會(huì)問題和身心問題，社會(huì)對(duì)他們的素質(zhì)提出了更高的要求,這個(gè)任務(wù)首先落到了中小學(xué)教師身上。作為中小學(xué)生眼中的權(quán)威和模仿榜樣——-教師，自身的心理健康則顯得至關(guān)重要。

1．過大的工作壓力以及職業(yè)倦怠帶來的認(rèn)知障礙

2．多重角色給教師帶來心理困惑

教師的工作性質(zhì)決定了教師要扮演多重角色：知識(shí)的傳授者和學(xué)生活動(dòng)的管理者；學(xué)生的朋友心理治療者；人際關(guān)系的交往者；同時(shí)，為人父母，為人子女。教師既要最大限度地滿足學(xué)生家長及學(xué)校的需要，又要成為家庭中的主要?jiǎng)趧?dòng)力和社會(huì)的模范公民，這使教師幾乎沒有時(shí)間和精力做出心理調(diào)節(jié)，從而造成教師角色的過度負(fù)荷，表現(xiàn)出煩躁、沮喪、敏感、過于苛刻、追求完美等職業(yè)疾病。

3．過于完美的自我期望難以如愿，使教師出現(xiàn)心理健康問題

4．教師的勞動(dòng)報(bào)酬很難反映教師勞動(dòng)價(jià)值，使教師出現(xiàn)不平衡心理

以前，教師出于自身的職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于金錢的問題都羞于啟齒，但現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念已經(jīng)深入人心，教師也不回避報(bào)酬問題。不可否認(rèn)，近年來教師的待遇得到了大幅度的提高，黨和政府花了很大的力氣在保障教師的工資兌現(xiàn)上，這些都極大地改善了教師的生活狀況，提高了教師的工作熱情。但是，教師的工作待遇方面還是存在一些問題。一方面，當(dāng)前教師的報(bào)酬水平還是難以反映教師的勞動(dòng)價(jià)值。教師的勞動(dòng)價(jià)值很難有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，無法計(jì)算出一個(gè)準(zhǔn)確而合理的數(shù)目來，但是可以對(duì)比同行業(yè)者，如民辦學(xué)校的教師工資，或者其他行業(yè)者的工資待遇。一些地方出臺(tái)政策，教師的工資待遇參照國家公務(wù)員，但實(shí)際操作中兩者之間的差距還是很大的。部分教師在心理上不平衡，自己的工作并不比公務(wù)員輕松，但工資待遇卻相差較大，更何況一些公務(wù)員在工資以外還有較多的灰色收入。所以一些教師辭職下海或者轉(zhuǎn)崗到其他行業(yè)。另一方面，當(dāng)前一些較貧困地區(qū)由于地方財(cái)政不足，教師的工資仍難以準(zhǔn)時(shí)足額到位，部分教師選擇到東南方待遇較優(yōu)厚的地方就業(yè)。這些因素都對(duì)教師工作心態(tài)的穩(wěn)定，對(duì)教師的心理情緒有一定的影響。

5．教師自身的人格缺陷。

小學(xué)書法教學(xué)存在問題 小學(xué)書法教學(xué)研究思路篇二

對(duì)中小學(xué)書法教學(xué)本原問題的思考

我不斷反思當(dāng)前書法教學(xué)中本原問題―――為何教、為誰教、教什么、怎么教，并對(duì)這些問題有了一些想法，遂記此小文，以期與同道同參共勉。

一、書法教學(xué)為何教

即書法教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是什么，這體現(xiàn)的是書法教育的價(jià)值觀。《意見》中明確指出：書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。

通過書法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞能力提高，是傳承中華民族優(yōu)秀文化、培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑，是提高學(xué)生漢字書寫能力、培養(yǎng)審美情趣、提高文化修養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力有所削弱。為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育。

二、書法教學(xué)為誰教

即書法教學(xué)的主體是什么，這體現(xiàn)的是書法教育的師生觀。葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”蘇霍姆林斯基曾說過，在人的心里，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。中小學(xué)生首先是個(gè)人，所以書法教育面對(duì)的是使學(xué)生成為人的教育。其教學(xué)必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。有些學(xué)校、教師急功近利，為了追求獲獎(jiǎng)、追求加分，讓學(xué)生幾年如一日只練習(xí)一幅作品來參加各種比賽和展覽，而書法的其他必備知識(shí)幾乎一無所知。

三、書法教學(xué)教什么

即書法教學(xué)的內(nèi)容，這體現(xiàn)的是書法教育的課程觀。從2000年參加工作從事書法教學(xué)以來，特別是在教科所從事書法教育工作后，這個(gè)問題就一直在讓我反思。《意見》中明確指出書法教學(xué)的內(nèi)容，諸如“雙姿”的培訓(xùn)、書寫能力的培養(yǎng)、書法章法的學(xué)習(xí)等。通過近期到不同學(xué)校的視導(dǎo)、聽課，逐漸讓我明晰了書法教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生的知識(shí)是什么，那就是教給學(xué)生共性知識(shí)。有了共性的知識(shí)，然后他們才會(huì)有個(gè)性的發(fā)揮。所謂共性知識(shí)即是基礎(chǔ)性、規(guī)律性知識(shí)。其包括多個(gè)方面：一是好的書寫習(xí)慣，二是學(xué)習(xí)書法的規(guī)律和方法，三是選擇正統(tǒng)。什么是正統(tǒng)，正統(tǒng)就是歷千百年來公認(rèn)的基礎(chǔ)性書體書家作品。楷書就是唐楷，草書應(yīng)是張旭、懷素、《千字文》，隸書是《曹全碑》等等。這里包含有大量的書法基本元素，如完備的楷法、規(guī)范的草法、準(zhǔn)確的隸法。只有將這些基礎(chǔ)性知識(shí)掌握好，才能深入書法學(xué)習(xí)，也才會(huì)有蛻變、有個(gè)性的張揚(yáng)。四是培養(yǎng)學(xué)生共性的書法學(xué)習(xí)觀念。

四、書法教學(xué)怎么教

這是書法教學(xué)的方法問題，即是書法教育的教學(xué)觀。陶行知說，教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的書法學(xué)習(xí)是師徒授受制，即是一個(gè)教師教授一個(gè)或者幾個(gè)徒弟，手把手地灌輸式；而班級(jí)授課制的建立，改變了傳統(tǒng)書法教學(xué)模式，是教師同時(shí)要面對(duì)幾十甚至上百人的教學(xué)。這就要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用更為有效的教學(xué)方法。而鑒于書法學(xué)科自身的特點(diǎn)，書法教學(xué)又不能脫離傳統(tǒng)的一些教授方法。諸如博聞強(qiáng)記、教師示范，甚至到描紅、摹寫、背臨、意臨等傳統(tǒng)方法的運(yùn)用一個(gè)也不能割舍。除此，為適應(yīng)大班的教學(xué)，可以采用新課程理念的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式和小組學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。將傳統(tǒng)方法和課改經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能收到事半功倍的效果。教師如能采用“灌輸講授→啟發(fā)講授→引導(dǎo)探究→獨(dú)立發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地提升教學(xué)的有效性，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、符號(hào)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)……這些教法和學(xué)法的實(shí)踐和運(yùn)用，探索一條書法教學(xué)的新模式，將具有積極意義。

五、書法師資隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)成長

我們對(duì)綦江全縣113所學(xué)校的書法教學(xué)問卷進(jìn)行抽樣分析，其中就困擾學(xué)校書法教育發(fā)展的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，排在首位的是書法師資。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《意見》都明確提出了教師專業(yè)化發(fā)展的重要性。而現(xiàn)狀是：書法師資良莠不齊，部分學(xué)校讓沒有書法基礎(chǔ)的教師從事書法教學(xué)工作，有些學(xué)校由于沒有書法教師無法開課。究其原因有以下幾點(diǎn)：一是書法學(xué)科沒有納入國家的課程設(shè)置，二是沒有專職書法教師編制，三是學(xué)校、教師對(duì)書法教育的重要性以及對(duì)書法教育的育人功能認(rèn)識(shí)不夠。

教師專業(yè)化成長對(duì)教師自身水平的提升尤為關(guān)鍵。首先，書法教師要熱愛本職工作，熱愛書法和書法教育，愿意以此為終身事業(yè)來奮斗，否則就會(huì)曇花一現(xiàn)。其次要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，包括書法和書法教育理論、書寫技能、教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。再次是書法教師的學(xué)習(xí)精神和自學(xué)能力，這一點(diǎn)尤為重要。書法教師要抱定書法學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)信念，沉心靜氣，經(jīng)得住寂寞和誘惑，耐得住清貧，積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)書法藝術(shù)，使自己書藝不斷精進(jìn)；同時(shí)注重交流和溝通，不斷“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”，提升自身專業(yè)水平。

書法教育教學(xué)工作，是繼承傳統(tǒng)文化的有力載體，也是書法育人功能的實(shí)施平臺(tái)。國家高度重視此項(xiàng)工作的開展，書法教育正在蓬勃興起，書法這一古老而又年輕的學(xué)科正在崛起和壯大。但繁華背后，我們更應(yīng)理性分析和總結(jié)。書法教育關(guān)鍵看書法教學(xué)課堂，所以更應(yīng)該對(duì)書法教學(xué)的本原問題進(jìn)行有益反思反省，找準(zhǔn)弱點(diǎn)，匡正扶傾，讓當(dāng)前書法教育真正體現(xiàn)出很好的功能和社會(huì)價(jià)值。這樣才無愧于古人和時(shí)代賦予我們的光榮責(zé)任和義務(wù)。

小學(xué)書法教學(xué)存在問題 小學(xué)書法教學(xué)研究思路篇三

對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康問題的思考 隨著農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，農(nóng)村教師教育教學(xué)的整體質(zhì)量及專業(yè)發(fā)展水平與全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的差距明顯表現(xiàn)出來，特別是西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的差距明顯表現(xiàn)出來，其僵化、守舊的思想和方法不僅是束縛教師自身專業(yè)成長的瓶頸，更是束縛農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的瓶頸，這不能不引起人們的普遍重視。筆者通過十多年的基層教育教學(xué)，有以下幾點(diǎn)拙見。

一、優(yōu)化教師心理健康是當(dāng)前教育發(fā)展的迫切要求

近年來，我國教師心理問題不斷受到關(guān)注，許多調(diào)查都顯示教師的心理狀況不容樂觀，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)教師提出了更高的要求，許多教師都反映現(xiàn)在當(dāng)教師壓力太大，競(jìng)爭(zhēng)過于激烈，工作強(qiáng)度超過社會(huì)平均，社會(huì)期望過高，由此而引起的心理應(yīng)激不斷威脅著教師的身心健康。所以教師心理健康已經(jīng)成了一個(gè)無法回避的話題。

只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，一個(gè)優(yōu)秀的教師，除了具有豐富的專業(yè)知識(shí)、精熟的教學(xué)藝術(shù)與技巧外，更重要的是要有健康的人格和健康的心理狀態(tài)。如果教師的心理不夠健康，就會(huì)對(duì)育人和教學(xué)帶來了一系列的負(fù)面影響。所以，有針對(duì)性地研究教師心理健康狀況，分析新課程改革背景下教師所承受的心理壓力，思考相應(yīng)對(duì)策，以維護(hù)教師的心理健康顯得十分重要。

現(xiàn)階段農(nóng)村教師的心理問題包括情緒、情感、意志、性格等多種因素。從某種意義上說，教師不健康的心理對(duì)學(xué)生造成的危害遠(yuǎn)比教學(xué)水

1平低劣所造成的危害大。所以加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康教育，減輕教師的心理負(fù)擔(dān)，是當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的又一重要任務(wù)。

二、農(nóng)村教師心理健康問題令人擔(dān)憂

（一）師德負(fù)面現(xiàn)狀分析

農(nóng)村教師隊(duì)伍中存在的一些師德缺損現(xiàn)象雖然涉及到的只是極少數(shù)人，但對(duì)我們整個(gè)教師隊(duì)伍造成的負(fù)面影響卻很大。其主要問題表現(xiàn)在五個(gè)方面：一是進(jìn)取意識(shí)淡薄。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革正在不斷深入，要求教師要不斷地更新觀念，更新知識(shí)，更新教學(xué)方法，以適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢(shì)。但尚有一些教師只滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，他們還是“一根教鞭治課堂，一本教案伴終身”，對(duì)先進(jìn)的教育思想、教育觀念不聞不問，對(duì)新課程改革無動(dòng)于衷；二是依然采取“高壓政策”。凡事教師說了算，不少教師遇事不顧及學(xué)生的自尊心，沉醉于“師道尊嚴(yán)”之中，無視和阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，與新形勢(shì)下的教育任務(wù)相背離；三是體罰、變相體罰學(xué)生現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)學(xué)生拳打腳踢的情況依然存在，變相體罰學(xué)生現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，把不遵守紀(jì)律的學(xué)生拉出教室、罰站、罰勞動(dòng)，對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生罰抄課文、罰做大量的題目，或粗暴打罵學(xué)生。四是還有一些教師遇事往往采取過激手段，如上訪、罷課等等。五是性侵害。這些都是師德所不容的。

（二）心理健康負(fù)面狀況分析

由于諸多因素的影響，農(nóng)村教師中程度不同存在著職業(yè)心理問題，歸納起來有這樣幾方面：一是心理失衡。農(nóng)村教師認(rèn)為社會(huì)分配不公，自身待遇過低，個(gè)人價(jià)值得不到體現(xiàn)，尤其是青年教師。因而他們?cè)诠?/p>

作中表現(xiàn)出得過且過、草率應(yīng)付、不思進(jìn)取等消極心態(tài)，對(duì)教育教學(xué)工作造成較大的危害；二是心理焦慮。造成這一心理問題的主要原因是來自于社會(huì)的改革壓力和教育工作的特殊性。包括教師聘任、職稱評(píng)定、考核等，給部分教師造成了不小的心理壓力，再加上現(xiàn)在的教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，平時(shí)檢查多，學(xué)生難管難教，家長期望過高等，無形中更加重了工作壓力，表現(xiàn)出焦急和憂慮的心態(tài)；三是其它的心理障礙。諸如在教學(xué)工作中的盲目急躁、偏愛及人際關(guān)系不順造成的緊張和孤僻等心理偏差，這些都會(huì)影響到教育教學(xué)工作的正常開展，直接關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的成效。因此，教師的教育教學(xué)很大程度上取決于教師的心理環(huán)境。

據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，農(nóng)村教師中有51.23%的存在心理問題，其中32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.49%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。69%的教師感到壓力大，嫉妒情緒、焦慮情緒比較高，主要表現(xiàn)為抑郁、精神不振、焦慮、過分擔(dān)心等，其中男教師的壓力大于女教師，畢業(yè)班任課教師和班主任壓力大于非畢業(yè)班和非班主任教師。從分布態(tài)勢(shì)上看，小學(xué)教師的心理健康問題最為突出，其次是初中、高中。調(diào)查資料還顯示，教師心理健康與學(xué)生心理健康水平成正比。

一個(gè)真正健康的人，是心理、生理、倫理三方面的健康。而今，農(nóng)村教師正經(jīng)歷著比以往任何時(shí)期更多、更重的壓力，他們身兼多重角色，集數(shù)種心理壓力于一身，這些不斷增大的心理壓力幾乎超出了他們所能承受的壓力，這些不斷增大的心理壓力就像一條無形的繩索捆綁、束縛

著他們，令他們無法從容地面對(duì)急劇變化的現(xiàn)實(shí)。概括起來，當(dāng)前農(nóng)村教師的心理問題主要集中表現(xiàn)在六個(gè)方面：自卑心態(tài)嚴(yán)重，嫉妒情緒突出，虛榮心理明顯，焦慮水平偏高，性格憂郁孤僻，逆反心理較強(qiáng)。

教改、課改給農(nóng)村教師提出了全新要求，對(duì)于農(nóng)村教師來說，無疑是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)和空前的超越。面對(duì)諸多不可回避的問題和全新的要求，許多教師感到自身的素質(zhì)與之相差甚遠(yuǎn)、高不可攀，因而心有余悸、手足無措，頗有“跟不上形勢(shì)、技不如人”之感。他們不能正視自己、接納自己，常常自慚形穢，陷入自卑、自責(zé)、無助的泥潭而不能自拔，進(jìn)而氣餒消沉、自暴自棄、自甘落后，對(duì)前途失去信心。

通過現(xiàn)狀分析，剖析根源，有針對(duì)性的開展農(nóng)村教師的心理健康教育對(duì)促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、優(yōu)化農(nóng)村教師心理健康教育的方法與途徑

教師心理健康問題是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)中面臨的突出問題。要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，“做人民滿意的教師”，“辦人民滿意的教育”，就必須給教師的師德加碼，給教師的心理減負(fù)。師德加碼就是要加強(qiáng)師德建設(shè)，規(guī)范師德行為。要求教師自覺遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范和守則，并不斷提高師德境界。調(diào)整教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生家長之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與社會(huì)各方面的關(guān)系，給教師營造和諧的育人環(huán)境。給教師的心理減負(fù)就是要求教育行政部門和學(xué)校給予教師更多的人文關(guān)愛，加強(qiáng)教師心理健康教育和心理疏導(dǎo)，減輕教師的心理緊張和心理壓力，使教師學(xué)會(huì)自我調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，提高心理健康水平。從而建立良好的教育人際關(guān)系，改善教育環(huán)境，提

高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的不斷提高。筆者認(rèn)為具體可以從以下幾方面入手：

1、改革對(duì)教師評(píng)價(jià)的模式，全面貫徹黨的教育方針，從學(xué)生的德、智、體、美、勞多方面的情況來全面評(píng)價(jià)教師的教育效果；

2、培養(yǎng)良好的教師集體，建立同志式的互助友愛，輕松和諧的人際關(guān)系；

3、關(guān)心教師生活，為教師辦實(shí)事，真正解決教師生活中的實(shí)際困難；

4、認(rèn)真做好教師的思想工作，使教師樹立起正確的理想；

5、引導(dǎo)教師調(diào)控自己的情感，增強(qiáng)其心理防衛(wèi)能力；

6、組織和引導(dǎo)教師參加豐富多彩的各種有益活動(dòng)，積極參與體育鍛煉，使教師在活動(dòng)中消除焦慮心理。

隨著當(dāng)前教育改革的不斷深化，教師的角色正發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，知識(shí)的點(diǎn)撥者、促進(jìn)者，道德的引導(dǎo)者、示范者，思想的啟迪者、疏導(dǎo)者，人格的塑造者、提煉者，教育實(shí)踐的改革者、開拓者，任重而道遠(yuǎn)。立足現(xiàn)在，放眼未來，在跌打摔爬中體味為師的艱辛，領(lǐng)悟教育的真諦；在自強(qiáng)不息中積累育人經(jīng)驗(yàn)，提升人生品位，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，這應(yīng)該成為我們每一個(gè)農(nóng)村教師的理性追求。

【參考文獻(xiàn)】

1、國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》

2、張樂天《農(nóng)村教育發(fā)展的支持政策》

3、陳金干《農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)的理性思考》

4、張嘉偉《中小學(xué)教師心理素質(zhì)專題》

5、劉小明《中小學(xué)教師心理健康教育》

小學(xué)書法教學(xué)存在問題 小學(xué)書法教學(xué)研究思路篇四

中小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析及其對(duì)策

［內(nèi)容提要］研討提高寫字教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。方法：結(jié)合自身工作實(shí)際，邊教學(xué)，邊研究，邊總結(jié)，邊提高。結(jié)論：通過多年的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了較大幅度提高，效果比較明顯。探索大面積提高中小學(xué)生寫字水平的方法。具體方法：根據(jù)我校寫字、語文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及存在的問題，研究探討如何將寫字教學(xué)同語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)兩者共同提高。

［關(guān)鍵詞］寫字

現(xiàn)狀

對(duì)策

一、漢字書寫的功能及其現(xiàn)狀

寫字，就是對(duì)漢字的書寫，而漢字又是記錄和傳播知識(shí)的載體，每寫一字，都要認(rèn)識(shí)字的音、形、義，能讀出漢字讀音，正確書寫漢字的字形，懂得漢字的字義。正因?yàn)槿绱宋覀兛梢哉f，“寫字”是一種綜合性的活動(dòng)。所以，中小學(xué)語文新課標(biāo)明確要求學(xué)生“能正確工整地書寫字……；初步感受漢字的形體美。”“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔……”［1］。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，做了一些探索和研究。

（一）漢字書寫的功能

漢字既是圖形符號(hào)又是語言符號(hào)，閱讀和書寫漢字，左右腦同時(shí)得到很好的開發(fā)。“近年來，中外神經(jīng)心理學(xué)家的研究表明：人腦處理拼音文字時(shí)，主要使用語音編碼；而處理漢字信息時(shí)，除了使用語言編碼，還同時(shí)使用圖形編碼。所謂語音編碼，就是閱讀時(shí)看到字母后，需要先在頭腦中經(jīng)過語音處理才能進(jìn)而了解意義。所謂圖形編碼，就是閱讀時(shí)看到字形后，不經(jīng)過語音處理直接了解意義。這兩種編碼方式在人腦中所經(jīng)過的神經(jīng)通路不同，與大腦左右兩半球的關(guān)系也不同。人腦處理拼音文字信息主要使用左腦，而處理漢字信息是左右腦并用。尤其是漢字書法，與右腦的關(guān)系更密切。因此神經(jīng)心理學(xué)家稱拼音文字為‘單腦文字’，稱漢字為‘復(fù)腦文字’，認(rèn)為漢字具有促進(jìn)左腦、右腦功能平衡發(fā)展的作用。現(xiàn)在，許多科學(xué)家認(rèn)識(shí)到，使用拼音文字的西方人左腦負(fù)擔(dān)過重，左右腦發(fā)展不平衡。現(xiàn)代社會(huì)，人們從圖書資料中獲得信息的數(shù)量越來越多，這種不平衡會(huì)更加嚴(yán)重。學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)漢字書法，是開發(fā)右腦，促進(jìn)左右腦平衡發(fā)展的途徑之一。”［2］另外，運(yùn)用漢字的書寫能表達(dá)人的精神美，它能陶冶著人的性情，給人以美的享受和遐想。學(xué)習(xí)書法是陶冶學(xué)生情操，提高審美水平，學(xué)習(xí)悠久文化傳統(tǒng)的重要途徑。

（二）漢字教學(xué)面臨的問題

1、電腦文字對(duì)漢字書寫的影響

社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技飛速發(fā)展，人們對(duì)漢字的記憶好書寫在快速地淡化，提筆忘字、寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，尤其導(dǎo)致青少年學(xué)

生漢字識(shí)記能力下降。因?yàn)椤坝眠M(jìn)廢退”，青少年正處于大量識(shí)記漢字的時(shí)期，由于科技產(chǎn)品使用快捷、方便，導(dǎo)致漢字書寫原有功能的消失，對(duì)漢字的字形、字音、字義自然不熟悉，不能很好地掌握。學(xué)生即使寫字也不注意書寫的工整性、藝術(shù)性，甚至于寫出的漢字難以辨認(rèn)。

2、應(yīng)試教育對(duì)漢字書寫的影響

在平日的教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢(shì)正確與否，以致有些正確的姿勢(shì)也開始慢慢變型。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，有部分老師或者家長為了然給孩子考出一個(gè)好成績(jī)，讓學(xué)生把做錯(cuò)了的作業(yè)，擦了再寫，甚至做了再擦，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。一旦抄錯(cuò)做錯(cuò)，罰抄罰做更多遍，許多學(xué)生為了完成“任務(wù)”，就忽略了寫字的姿勢(shì)了。重復(fù)機(jī)械過于繁重的書面作業(yè)，極大地傷害了學(xué)生書寫的積極性，破壞了他們的專注力，嚴(yán)重影響了寫字教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，由于缺乏科學(xué)、具體的寫字水平和能力的評(píng)判方法，鑒于當(dāng)前多數(shù)語文教師僅注重知識(shí)的傳授，而忽略語文教學(xué)中寫字能力的培養(yǎng)，很多地方語文教師既教語文，又教寫字，顯然教師的主要精力集中在語文知識(shí)的傳授上了，專職寫字教師也只專教學(xué)生的書寫技能，語文教師的積極性，主動(dòng)性沒有發(fā)揮出來。這很難達(dá)到新課標(biāo)要求。筆者認(rèn)為寫字教學(xué)要與語文等學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來。

3、家長書寫水平對(duì)學(xué)生漢字書寫的影響

良好的寫字習(xí)慣不是一段時(shí)間養(yǎng)成的，而是一個(gè)長期的過程，需要老師在課堂上反復(fù)糾正，家長在家里反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能養(yǎng)成。然而，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有79.6%的家長認(rèn)為學(xué)生寫好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)，僅有38.9%的家長對(duì)孩子的寫字姿勢(shì)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。家長對(duì)老師的過分依賴，使得老師在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于寫字姿勢(shì)、字形等方面的指導(dǎo)，在家里寫作業(yè)沒有得到及時(shí)的鞏固，寫字水平很難提高。

4、老師的重視程度對(duì)學(xué)生漢字書寫的影響

孩子們寫字習(xí)慣的養(yǎng)成不是僅靠語文老師一人，應(yīng)得到各科老師的配合。但我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有些其他科目教師在課堂教學(xué)中把主要精力和時(shí)間放在了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，疏忽了寫字的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的書寫姿勢(shì)糾正不力，書寫質(zhì)量不高。有的甚至擠掉了課堂上寫字的時(shí)間。學(xué)生只能在課下完成寫字任務(wù)，使學(xué)生的寫字過程得不到有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，造成學(xué)生在漢字書寫方面就存在了很多問題。

5、寫字課利用率不高。寫字課成了課表上的裝飾，沒有被充分地利用起來。

二、提高寫字教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）重視寫字課堂教學(xué)

寫好字，看似容易卻艱難，好在中小學(xué)生有很大的可塑性。要全面提高學(xué)生書寫水平，寫字教師既要努力提高自身教學(xué)水平，還要得取得語文教師的大力配合。因?yàn)闊o論語文課堂的字詞教學(xué)、作文指導(dǎo)、課堂板書、還是作業(yè)批改，無不在傳授知識(shí)的同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行著書寫的指導(dǎo)，他們對(duì)學(xué)生寫字能力的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過每周僅上一節(jié)課的寫字教師。為了充分調(diào)動(dòng)語文教師的積極性，我校組織寫字、語文教師就學(xué)生寫好字與掌握知識(shí)的關(guān)系問題展開討論，特別是在大多數(shù)人仍然只重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況下，要不要抓學(xué)生寫字，如何抓？怎樣檢查等方面進(jìn)行了卓有成效的研討。通過討論，大家一致認(rèn)為學(xué)生寫好字，不僅有利于在校學(xué)習(xí)，而且對(duì)將來走向社會(huì)參加工作也會(huì)有很大幫助，當(dāng)前專職寫字教師應(yīng)重點(diǎn)上好寫字課，語文教師在完成語文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不放棄對(duì)學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)

有了正確的認(rèn)識(shí)還不夠，還要求每位語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)中有關(guān)加強(qiáng)學(xué)生書寫的有關(guān)內(nèi)容。我校大部分教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的書法知識(shí)，有些“三筆字”水平比較低，教學(xué)中或多或少地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面作用。對(duì)此，學(xué)校聘請(qǐng)有名的書法教師舉辦講座。內(nèi)容包括：書法的意義，漢字結(jié)構(gòu)，正確的寫字姿勢(shì)，執(zhí)筆方法，以及筆畫起筆、行筆、收筆的輕重緩急等。開展這一活動(dòng)，既豐富了教師的知識(shí)容量，有利于提高教者的書寫水平；又能在教學(xué)時(shí)有意無意的給學(xué)生以正確示范。另外，近幾年，我校要求每位教師每天寫一篇毛筆字或鋼筆字，掌握正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備一定的書法知識(shí)，注重課堂板書書寫訓(xùn)練，以自己的言行教育和影響

學(xué)生。寫字教學(xué)中，專職寫字教師責(zé)任重大，既要扎扎實(shí)實(shí)地抓好教學(xué)，又要積極開展工作，爭(zhēng)取語文教師的配合，只有這樣，才能使寫字、語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相輔相成，共同提高。

書法是中華民族的藝術(shù)瑰寶，讓小學(xué)生了解書法，寫好漢字顯得尤為重要。怎樣讓漢字教學(xué)變得生動(dòng)有趣？怎樣激發(fā)學(xué)生的寫字興趣？這正是教師在寫字教學(xué)中面臨的問題。而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)卻不失為解決問題的好方法。

（1）情感溝通，引導(dǎo)興趣

成功的教學(xué)是師生心靈的對(duì)話與溝通，適時(shí)地同學(xué)生講述歷史名人學(xué)習(xí)書法的方法與經(jīng)驗(yàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘往往能獲得良好的教學(xué)效果。在每節(jié)課的教學(xué)過程中，穿插講一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的古今書法家的軼聞趣事。如：“王羲之'水池盡墨'的故事”，“林則徐練字的故事”，“米芾學(xué)習(xí)書法的故事”等，學(xué)習(xí)古人勤奮練字的吃苦精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的意志。（2）優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣

環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)書法興趣的影響也是不容忽視的，良好的環(huán)境可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字興趣。教學(xué)中除了印發(fā)學(xué)習(xí)的字樣外，為了使學(xué)生開拓視野，有一個(gè)經(jīng)常接觸書法語言的環(huán)境，可以在教室墻壁，校園的櫥窗展出學(xué)生的作品。還可以利用教室的黑板辟出一塊地方，寫上名言警句，每周更換一次作為每周一練內(nèi)容。從有關(guān)報(bào)刊上剪

下優(yōu)秀的書法作品供學(xué)生欣賞，使學(xué)生處在一個(gè)良好的氛圍里，起到潛移默化的作用，這樣學(xué)生們學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，學(xué)習(xí)的效果就能明顯的表現(xiàn)出來了。

（3）對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行實(shí)事求是地評(píng)價(jià)。

首先要肯定其優(yōu)點(diǎn)所在，當(dāng)學(xué)生聽到表揚(yáng)時(shí)，其情緒肯定是興奮的，興趣也隨之而生，此時(shí)再指出他們需要改進(jìn)的地方。由于兒童的年齡較小，容易滿足，每次應(yīng)找出一些主要的問題和他們一起討論、研究，避免生硬的批評(píng)、指責(zé)，最大限度地保護(hù)兒童的學(xué)習(xí)興趣（4）舉辦多種形式的展覽。

學(xué)生好的作業(yè)在一定的場(chǎng)合展出，不僅對(duì)學(xué)生本人有極大的鼓舞作用，而且對(duì)未能展出的學(xué)生也會(huì)有一定的激勵(lì)和促進(jìn)。因此，我在教學(xué)中提供讓眾多學(xué)生充分展示作品的機(jī)會(huì)，如：①學(xué)生每人備有一塊小黑板，在練習(xí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展示自感滿意的作品，教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見，學(xué)生及時(shí)修正。優(yōu)秀的作品可讓學(xué)生在講臺(tái)前進(jìn)行展示，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。這種做法能激發(fā)起學(xué)生潛在的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的自信心。②學(xué)生的作品每周進(jìn)行對(duì)比展出，讓學(xué)生在比照中看到自己的進(jìn)步，激發(fā)起學(xué)習(xí)書法的濃厚興趣和高漲的積極性。（5）課堂教學(xué)，調(diào)節(jié)興趣

一般情況下，兒童注意力相對(duì)短暫，只有一、二十分鐘左右，但也不是固定不變的，其時(shí)間的長短受各種因素的制約，而興趣的濃淡則是比較重要的因素之一，這個(gè)時(shí)間大約可延長一倍左右。所以，課堂內(nèi)學(xué)生寫字興趣的激發(fā)和調(diào)節(jié)在兒童學(xué)習(xí)過程中也是至關(guān)重要的。

①在每節(jié)課的教學(xué)過程中，穿插講一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的古今書法家的軼聞趣事。如：“王羲之‘水池盡墨’'故事”，“林則徐練字的故事”，“米芾學(xué)書的故事”，“歐陽詢夜宿觀碑”等，學(xué)習(xí)古人勤奮練字的吃苦精神，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)書法的興趣。這樣可以把學(xué)生的注意力集中的時(shí)間控制在半小時(shí)左右。

②緊緊抓住學(xué)生的興趣和注意力之后，不能僅僅停留在書法故事本身的講述上，需要教師使用簡(jiǎn)練生動(dòng)的教學(xué)語言，運(yùn)用直觀教具，準(zhǔn)確地傳授教學(xué)內(nèi)容。這樣既精煉而形象、生動(dòng)而有趣味，又能保證學(xué)生課堂內(nèi)興趣的持續(xù)高漲和注意力的相對(duì)集中。

③針對(duì)兒童的年齡特征，課堂教學(xué)形式要豐富多樣。如：①“筆跡鑒定”，也就是對(duì)兩個(gè)字或兩幅作品進(jìn)行比較分析，找出異同點(diǎn)。這種做法符合兒童崇拜敬仰公安人員的心理特征，有助于提高學(xué)生的觀察能力、辨別能力和判斷能力。學(xué)習(xí)興趣自然大振。②“書法醫(yī)生”評(píng)選。對(duì)于書法作業(yè)中有問題地方，選擇典型加以放大，然后請(qǐng)學(xué)生“會(huì)診、找毛病”，“對(duì)癥下藥、開處方”。最后選出“名醫(yī)”，全班同學(xué)鼓掌祝賀。有趣的活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了對(duì)漢字正確寫法的印象。

④書法教學(xué)過程中，直觀教學(xué)具有形象性、趣味性和生動(dòng)性。一些基本筆畫、漢字的形態(tài)特點(diǎn)，包括它們的書寫動(dòng)作，使用語言文字描述，往往比較抽象。如果恰當(dāng)使用直觀教具，就能直接而形象地再現(xiàn)被觀察事物的間架結(jié)構(gòu)和形體特點(diǎn)。如在教學(xué)“乙”、“九”、“風(fēng)”等字的寫法時(shí)利用實(shí)物投影儀在：“田字格”內(nèi)直接書寫，投放到大屏幕上，學(xué)生能非常清楚地看清教師書寫時(shí)的提、按、頓、挫，觀察出筆畫及漢字在“田”字格中的位置，正確把握字體筆畫、結(jié)構(gòu)，還能區(qū)分三個(gè)橫折彎鉤的異同，掌握寫法。也可以指名學(xué)生去寫，讓其余學(xué)生仔細(xì)觀察，最后由教師用紅筆對(duì)學(xué)生書寫的字進(jìn)行評(píng)講和修改。

⑤展覽比賽，增強(qiáng)興趣

中小學(xué)生的榮譽(yù)感、好勝心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都很強(qiáng)，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，身邊好的榜樣更能激起他們的學(xué)書習(xí)字興趣。教學(xué)中及時(shí)地展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，激勵(lì)后進(jìn)。對(duì)書法優(yōu)秀的學(xué)生號(hào)召他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)書法，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類的書法比賽，提高書寫水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)書習(xí)字興趣。當(dāng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)獲得表彰時(shí)，其余的同學(xué)都羨慕不已，個(gè)個(gè)精神振奮，暗下決心，準(zhǔn)備努力學(xué)習(xí)書法，爭(zhēng)當(dāng)小小書法家。

⑥學(xué)科整合，提高興趣

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，小學(xué)低段語文的識(shí)字教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，而且還是開展寫字教學(xué)的一個(gè)重要的場(chǎng)所。由于各科教師的教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重，因此往往會(huì)各自為戰(zhàn)，互相割裂，無法形成合力其結(jié)果只能事半功倍。書法教師如果單槍匹馬，唱獨(dú)角戲，很難激發(fā)學(xué)生興趣，很難有所成就。練習(xí)寫字一定得識(shí)字，學(xué)習(xí)語文必須寫好字。只有寫字教學(xué)同語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能橫向依托，共同進(jìn)步。因此各科教師必須對(duì)學(xué)生正確地加以指導(dǎo)、幫助。這樣才能使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)書法的方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）全社會(huì)都為青少年學(xué)生漢字書寫創(chuàng)造條件

1、舉辦書法培訓(xùn)班

2、定期舉行區(qū)域性的書法展覽

3、多在電視臺(tái)進(jìn)行漢字聽寫、書寫大會(huì)

4、將漢字書寫能力的測(cè)試成績(jī)計(jì)入語文試卷

總之，寫字教學(xué)必須充分了解和把握學(xué)生各年齡階段的認(rèn)知特征，遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)，掌握必要的指導(dǎo)方法，多角度地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，真正為青少年學(xué)生提供漢字書寫的環(huán)境和條件，最大限度激發(fā)學(xué)生練習(xí)寫字的興趣。

小學(xué)書法教學(xué)存在問題 小學(xué)書法教學(xué)研究思路篇五

關(guān)于書法教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陳揚(yáng)朝講座稿 2017.4

小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)書法的黃金時(shí)期。

書法還應(yīng)包含硬筆書法，尤其是在小學(xué)階段，硬筆書法作為實(shí)用和藝術(shù)的結(jié)合體，對(duì)學(xué)生的影響和作用更大。

硬筆和毛筆只是工具不同而已，在本質(zhì)上沒有太大的區(qū)別。硬筆側(cè)重于實(shí)用，毛筆側(cè)重于藝術(shù)。

一、培養(yǎng)興趣端正態(tài)度

1、興趣。

學(xué)習(xí)書法以孩子的興趣最為重要，但如果不能盡快入門，孩子就很難體味到個(gè)中樂趣，對(duì)書法也將慢慢失去興趣。提倡多鼓勵(lì)，尤其是對(duì)中等生和差生。

2、態(tài)度。

認(rèn)真地學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好書法的重要保證。量的積累首先是要質(zhì)量，然后才是數(shù)量。寫得多不見得就好，臨帖不是盲目書寫，還應(yīng)該包括對(duì)照、思考。

3、堅(jiān)持。

要有恒心毅力。堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，必定會(huì)有收獲。

二、軟硬兼施雙管齊下 硬筆和毛筆同時(shí)學(xué)習(xí)，可以互相

低年級(jí)重點(diǎn)鉛筆：掌握書寫要領(lǐng)，借助田字格把握間架結(jié)構(gòu)，做到卷面整潔，通篇字的大小勻稱。

中高年級(jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)鋼筆、毛筆。鋼筆字要求逐步做到卷面整潔，字跡美觀，通篇大小一致。毛筆要求能守住一本字帖。能較熟練的進(jìn)行對(duì)臨，并能根據(jù)字帖特點(diǎn)創(chuàng)作一些小作品。

2、入門選帖

a、硬筆普及規(guī)范字（盧中南、田英章等）b、毛筆楷書、隸書、行書。（篆書可以練習(xí)線條）

楷書《智永千字文》、《顏勤禮碑》、《自書告身》、《九成宮》、《皇甫君碑》、《倪寬贊》、《陰符經(jīng)》、《雁塔圣教序》、《房梁公碑》、《張黑女墓志》

隸書《禮器碑》、《曹全碑》、《張遷碑》、《史晨碑》、《乙瑛碑》、《西狹頌》 行書《集王圣教序》、《蘭亭序》、《蜀素帖》、《苕溪詩》、《文賦》、《前后赤壁賦》、《李思訓(xùn)碑》

3、軟硬同帖、互為補(bǔ)益（提高班，興趣小組）

毛筆硬筆學(xué)習(xí)同一本字帖，可以起到事半功倍的效果。硬筆更少受時(shí)空的限制，毛筆則可以豐富硬筆的筆法。毛筆硬筆互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)

三、形神兼顧臨摹結(jié)合

1、形指結(jié)構(gòu)，神指用筆。

2、通常情況下，臨指對(duì)照著字帖寫，摹，是用薄紙（絹）蒙在 字帖上面寫。

孫過庭《書譜》云：“察之者尚精,擬之者貴似”。

姜夔《續(xù)書譜》稱：“臨書易失古人位置，而多得古人筆意；摹書易得古人位置，而多失古人筆意。臨書易進(jìn)，摹書易忘，經(jīng)意與不經(jīng)意也。”

臨摹之外，尚有“鉤”法，用油紙蒙碑帖或真跡上，以極細(xì)之筆畫將油紙下字跡雙鉤下來，再用墨填滿雙鉤內(nèi)空處，稱“鉤填”。

3、示范講解

教師的示范起橋梁作用，是書法教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生了解的不單是書寫，還包括筆墨紙的使用。

4、訓(xùn)練手段

點(diǎn)畫生結(jié)構(gòu)。注意筆畫方向、長短、粗細(xì)、形狀。看其下筆處。a、選字臨（選擇有特點(diǎn)的或者自己喜歡的字），要少而精 b、先放大臨，再原大臨。

c、可以結(jié)合放大鉤、摹，體會(huì)細(xì)微之處。

四、集字創(chuàng)作學(xué)以致用

集字創(chuàng)作是創(chuàng)作的初級(jí)階段。在確定了文字內(nèi)容之后，在所 臨碑帖中尋找每個(gè)單字，然后按一定的格式、章法集字成篇。

書寫要將筆法、結(jié)體、章法、墨法協(xié)調(diào)一致，使整篇?dú)忭嵾B貫，渾然一體，達(dá)到形神兼?zhèn)洹?/p>

最好的集字作品是懷仁的《集王圣教序》。

1、確定內(nèi)容，嚴(yán)格選字 將原碑帖中的字嚴(yán)格挑選，組合成一個(gè)新的內(nèi)容（詞語、名言、對(duì)聯(lián)、詩詞等）。所臨碑帖中尋找不到的字，可找出相同部首和主體部分進(jìn)行 重新組合，也可以從風(fēng)格相近的碑刻中查找。

2、選擇形式，認(rèn)真練習(xí)

按照一定的要求，確定作品的形式（斗方、對(duì)聯(lián)、橫幅、條幅等），并寫出小稿。認(rèn)真對(duì)照臨摹，直至?xí)鴮懙淖趾驮嗨茷橹埂?/p>

3、不斷調(diào)整、通篇協(xié)調(diào)

調(diào)整字的大小、形狀、及筆畫輕重。整幅作品沒有特別顯眼的字 4隨意創(chuàng)作，擇優(yōu)定稿

將宣紙裁成作品規(guī)定的尺幅大小，折好格子，進(jìn)行創(chuàng)作。從創(chuàng)作的幾張作品中選擇最滿意的一張。

五、參與展賽檢驗(yàn)成果

1、學(xué)校定期開展書法比賽、展覽，為學(xué)生提供展 示自我的平臺(tái)，帶動(dòng)學(xué)校整體書法水平的提高。

2、選擇地指導(dǎo)學(xué)生參加一些正規(guī)的比賽。