人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

邏輯思維訓練500題篇一

楊培慶

教學過程是一個動態的活動過程。學生的思維也屬于動態之中。在這個過程中，學生的思維或流暢，或阻塞，在很大程度上取決于教師能否在教學活動中有意識地進行思維訓練。可以說，思維訓練的質量直接影響到語言文字訓練的質量。根據學生和學科特點，閱讀教學中的思維訓練必須遵循“三性”原則：

一、同步性

閱讀教學就是要指導學生切實打好聽說讀寫基礎，發展學生的語言，而語言與思維是互為表里的統一體，閱讀教學中的思維訓練要和聽說讀寫同步進行。課文《泥土最珍貴》第二段，根據課后問題，要求學生弄清有兒句話，理解每句話的含義，了解句與句之間的聯系。教學時，可先指導學生正確朗讀全段，再引導學生重點學習二、四兩句：第二句說了幾件事？這幾件事說明埃塞俄比亞的皇帝對兩個歐洲人怎樣？第四句說了幾層意思？送行的主人力什么要這樣做？學生思考并回答上述問題，就是在進行分析和概括的思維訓練。最后啟發學生在默讀全段的基礎上認識句與句是按事情的發展順序聯系起來的。

又如《十里長街送總理》課文。可在讀課文感知大意時，利用掛圖和老師有感情的朗讀，創設情境，讓學生自然而然地入情進境，感受到人們對周總理的崇敬、愛戴和深切懷念。在精讀課文逐段細究時，指導學生抓住重點詞句，理解每段內容：第一段，抓住二、三兩句體會當時長安街兩旁的人多，抓裝都”體會到人們的心情，抓住一個老奶奶、一對青年夫婦、一群少先隊員的表情、動作體會人們對周總理的愛戴，然后指導學生綜合段落大意（人們懷著無比崇敬的心情等待靈車）第二段，抓住四、五兩句體會人們的悲痛，抓住六、七句與第八句對比，體會人們對周總理的懷念，然后指導學生綜合段落大意，人們懷著萬分悲痛的心情望著靈車）；第三段，抓住一、二兩句體會人們對周總理的愛戴，抓住兩個“希望”和兩個“站著”體會人們對周總理的懷念，再指導學生綜合段落大意（人們懷看真摯的感情追趕靈車）。最后，根據段落大意指導學生提煉，用詞組的形式擬出小標題：第一段，等靈車，第二段，望靈車；第三段，追靈車。為了幫助學生更深刻地理解課文大意，學習篇章知識，還可激發學生的求異思維，啟發他們進行變式練習，用詞的形式擬小標題，第一段，等待；第二段，哭泣；第三段，追趕。按時間順序擬小標題：第一段，靈車到來前；第二段，靈車到來時；第三段，靈車過去后。這樣，指導學生學習課文、理解內容、體會感情和指導他們進行分析、綜合、比較、抽象同步進行，其結果是發展語言和發展思維相得益彰。

二、階段性 低段閱讀教學的重點應進行詞問訓練，并在訓練基礎上指導學生初步理解每個自然段的內容，初步理解課文內容。根據這個教學要求，針對學生動作思維能力和形象思維能力稍強而抽象思維能力和辨證思維能力很差的實際，教學中應充分運用感性材料和直觀手段來幫助學生掌握概念、牷鄞駛恪學習表述。課文《坐井觀天》中有“坐井觀天”和“無邊無際”這兩個成語，只有幫學生理解了這兩個成語后才可能初步理解課文內容。在指導學生學習第五自然段時，可憑借學中對“天”的感性認識，幫助他們理解“無邊無際”是形容天很大。在指導學生學習第六自然段時，可啟發學生看插圖２，回答“青蛙坐在哪里？”“它一抬頭就看見什么？”并相機解釋“看”可以當“觀”講，“觀”就是看的意思。這樣，“坐井觀天”字面上的意思就基本上為學生所理解。再經“青蛙為什么說天不過井口那么大？”激發學生進一步看圖，學生對“坐井觀天”的含義便能加深理解。如此憑借學生已有的感性認識，運用直觀手段來幫助他們建立概念，是一 種行之有效的思維訓練方法。

中段閱讀教學的重點是段的訓練。教學中可開始指導學生通過分析、綜合、比較、歸納等思維訓練，學習分析自然段，給課文分段，歸納段落大意。

課文《科里亞的木匣》是一篇用一個簡短的故事說明世界上的一切事物都是在不停息的發展變化的短文，雖然文字淺顯，形象生動，但要學生根據小標題準確地給課文分段并歸納各段的段落大意并非易事，尤其是第三自然段，時空跨度大，既與“埋木匣”不搭邊，又與“挖木匣”不掛鉤，究竟歸并到第一段還是第二段呢，對學生來說，這是一個難點，這就需要指導學生邊讀邊想：這一個自然段幾句話？（二句）寫了哪幾層意思？（寫了三層意思：一是媽媽、奶奶帶著科里亞到喀山去了，二是她們在喀山住了四年，三是科里亞長大了。）這三層意思與“埋木匣”靠得近些還是與“挖木匣”靠得近些？引導學生通過這種分析、比較，就不難確定第三自然段的歸宿了。在指導學生歸納段落大意時，先要以“這一段主要是寫科里亞還是媽媽‘埋木匣’和‘挖木匣’的故事？”啟發學生比較和綜合，再指導學生借助小標題歸納各段落大意。

高段閱讀教學則以篇章教學為重點，應當指導學生通過分析與綜合、比較與歸納、抽象與概括、歸納與演繹、具體化與系統化等思維訓練，初步理解句、段、篇之間的聯系，歸納段落大意，概括中心思想。

課文《渡船》是一篇頗有特色的短文，它記敘了一個特定環境中發生的一件為人們所熟悉的事情，反映了社會主義制度下人們互相關心的新型關系。文章的最大特點是脈路清晰，結構嚴謹，細節逼真，語意含蓄。為了幫助學生體會所蘊含著的思想感情，理解句、段、篇之間的聯系，歸納段落大意，概括中心思想，可分四步進行訓練：第一步，精心設計重點提問，作為幫助學生理解文章內容的提示和啟發學生理解文章脈絡的提要：1．年輕的媽媽為什么“愁眉不展”，眼里還噙著“淚水”人們的心情怎樣？2．渡船靠岸以后，人們又有哪些表現？要弄清第1問，學生須憑借第二、三兩個自然段加以分析；要弄清第2問，須根據第四自然段加以綜合；要弄清第3問，須根據最后兩個自然段歸納。讓學生帶著這些問題細讀深究，就不難歸納段落大意，理解文章內容。

第二步，順應故事情節，引導學生辨異求同，體會渡船上的人對病孩的關心。第四自然段和第五、六、七自然段都是寫渡船上的人們紛紛議論，如果引導學生把兩處的“議論”對照起來就可清楚地看出它們的不同處和相同點：前者是針對孩子的病情展開的議論，后者是圍繞請大夫給孩子看病這個問題展開的議論，但不管是那種議論，都表現了渡船上的人對病孩的熱心關切。

第三步，適時疏導，適當點撥，從發掘語言因素入手，讓學生初步理解句、段、篇之間的聯系。第十二自然段是這樣寫的：“這時候，人們才聽到船夫人篙一篙下水的聲音。渡船已過了河心。”開始，學生根本沒有意識到這一小段的作用，可先抓裝才聽到”讓學生弄清原先不是竹篙下水沒有聲音，而是人們紛紛議論的聲音，吸引了大家的注意力；這個時候“才聽到”是因為人們沉默了，而為什么要寫“沉默”呢？這就要疏導一下，指點學生回讀前一個自然段，體會當時渡船上的人之所以沉默，一是無言以對，二是怕增加了年輕媽媽的擔憂，再略加點撥，學生就能明白這一自然段在文章中的作用。

第四步，指導學生進行系統整理，在整理的基礎上提煉中心思想。文章著重描寫了渡船上的人們的語言和動作，以突出渡船上的人對病孩的關切，頌揚人們互相關心的社會風尚。因此，可讓學生對渡船上的人的語言、動作列表整理，再以“為什么要寫這些？”激發學生進一步思考，概括中心思想就可以水到渠成。實際上，在課堂上讓學生讀讀、劃劃、圈圈、點點，既通過文字敘述進行抽象思維，又通過操作進行形象思維，其效果更佳。

三、實踐性

閱讀教學就是教師指導學生從讀懂書到會讀書的語言實踐活動。因此，離不開學生的主動參與。同樣，在進行思維訓練，不宜脫離課文作理論上的講述，而應該學生動眼、動口、動腦、動手，在聽說讀寫的實踐活動中學習運用思維方法，提高思維能力，切忌越俎代庖，操之過急。

如在詞義教學中，就不要下定義，而要引導學生在讀書過程中聯系上下文體會其含義，或啟發學生憑借生活經驗形成概念。在詞語歸類時，則應在讓學生明確歸類方法的基礎上讓學生自己動手。

即使在段篇和教學中也不應由老師包辦代替地講有關知識，而應切切實實地讓學生在認真默讀的基礎上自己動手，一段一段地默讀，一個問題一個問題地思考。

邏輯思維訓練500題篇二

第一個故事：企鵝肉

一個人在朋友家吃飯，問朋友這餐吃的是什么肉？朋友說是企鵝肉，他不信，朋友于是帶他去廚房，發現朋友家確實有死企鵝。他立刻跑去另一個朋友家，殺死那個朋友，然后回到自己家，抱著他妻子的遺相自殺了。

為什么？

第二個故事：跳火車

一個人坐火車去鄰鎮看病，看完之后病全好了。回來的路上火車經過一個隧道，這個人就跳車自殺了。

為什么？

第三個故事：水草

有個男的跟他女友去河邊散步，突然他的女友掉進河里了，那個男的就急忙跳到水里去找，可沒找到他的女友，他傷心的離開了這里，過了幾年后，他故地重游，這時看到有個老頭的在釣魚，可那老頭釣上來的魚身上沒有水草，他就問那老頭為什么魚身上沒有沾到一點水草，那老頭說：這河從沒有長過水草。說到這時那男的突然跳到水里，自殺了。

為什么？

第四個故事：葬禮的故事

有母親和三個女兒一起生活，母親死了，三姐妹去參加葬禮，三妹在葬禮上遇見了一個很pp的男子，并對他一見傾心。但是葬禮后那個男子就不見了，后來大姐不幸去世，在葬禮上三妹又遇見了那個男人，但葬禮后又消失了。三妹怎么找也找不到他。后來過了一個月，三妹把二姐殺了。

問為什么？

第五個故事：半根火柴

有一個人在沙漠中，頭朝下死了，身邊散落著幾個行李箱子，死者赤身裸體，四周沙地上沒有任何腳印和痕跡。這個人手里緊緊地抓著半根火柴，推理這個人是怎么死的？

第六個故事：滿地木屑

馬戲團里有兩個侏儒,瞎子侏儒比另一個侏儒矮,馬戲團只需要一個侏儒,馬戲團里的侏儒當然是越矮越好了.兩個侏儒決定比誰的個子矮,個子高的就去自殺可是,在約定比個子的前一天,瞎子侏儒也就是那個矮的侏儒已經在家里自殺死了.在他的家里只發現木頭做的家具和滿地的木屑.問他為什么自殺？

第七個故事：夜半敲門

一個人住在山頂的小屋里，半夜聽見有敲門的，他打開門卻沒有人，于是去睡了，等了一會又有敲門聲，去開門，還是沒人，如是者幾次。第二天，有人在山腳下發現死尸一具，警察來把山頂的那人帶走了。

為什么？

答案：

一：幾年前，那個人帶著他妻子和一個朋友去南極旅游，遇海難漂到一個冰島上，所有的食物全部吃完了，差不多快餓死了。朋友和他妻子出去找東西，帶回了烤好的企鵝肉，朋友說他妻子在抓企鵝時遇害了。他們吃了肉以后恢復了體力，沒有死在南極。現在他吃到真的企鵝肉，知道那時候朋友給他吃的不是企鵝肉，是他妻子的肉。是他朋友為了活命殺死了他妻子。于是......這個故事告訴我們：有時候最好的朋友也會為了生存背叛你。二：這個人從小有眼疾，看不見東西，他剛去醫生那里用所有積蓄治好了眼疾。他以前從來沒有見過隧道，一下子眼前一黑，以為自己又瞎掉了，經受不住打擊，所以就絕望地自殺了。

這個故事告訴我們：心理素質不好的人過隧道，應該帶手電。

三：幾年前，他女友在這里不慎落水，他跳到水里找女友的時候，自己的腿被一些東西纏住了。就拼命的蹬，總算掙脫了那些東西。他以為那是水草。現在他終于明白，那是女友的頭發。

這個故事告訴女孩子們:和男朋友去河邊散步的時候，不要留長發

四：因為那男人只有在她們家族的葬禮上才出現，妹妹想再見到那個男人，只能是家里再死一個人舉行葬禮，所以她就制造了又一次的葬禮，妹妹就可以見到他了。

這個故事告訴我們：長的帥的人，不應該去參加別人的葬禮。

五：幾個人乘熱氣球旅行,路過沙漠,氣球漏氣,很危險.大家把行李全都扔下去了,還不行.只好扔下去一個人,大家決定拿幾根火柴決定.誰抽到半根的把誰丟下去.這個可憐的家伙抽到了那根短火柴，事情就是這樣.這個故事告訴我們：乘熱氣球的時候，應該在口袋里準備一根長的火柴，以備不測。

六：因為另一個侏儒把矮個侏儒家里的所有家具的腳都劇了一截。矮個侏儒看不見，一摸家具都突然矮了許多，以為自己長高了，覺得失去了競爭優勢，從此生計無處著落。從今往后，他的演出再也上不了票房排行榜，他再也當不上嘎那最佳男主角，大伙兒看了他的演出不再興奮的歇斯底里的大叫；他好絕望，于是就自殺了。

這個故事告訴我們：當你認為你最近工作效率比別人高，進度比別人快的時候，要搞清楚同事是不是出去吃烤羊腿、看煙花大會去了。

七：因為他的門開在懸崖邊，門是向外開的，那個人好不容易爬上來，他一開門，那個人就被推下去了。如此幾次而亡。

這個故事告訴我們：即使你一身鐵布衫橫練，要求救時，還是應該從窗戶入手的。

邏輯思維訓練500題篇三

《邏輯思維》觀后感

選修課上，老師給我們看了羅振宇的《邏輯思維》，主講人從人工智能這個話題講起，講到了馬斯特、霍金，講了對信息技術計算機技術的發展，講了人工智能對未來的影響，我們能否通過人工智能預測未來。

首相我們先了解一下人工智能到底是什么。人工智能（artificial intelligence），英文縮寫為ai。它是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。人工智能是計算機科學的一個分支，它企圖了解智能的實質，并生產出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應的智能機器，該領域的研究包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統等。人工智能從誕生以來，理論和技術日益成熟，應用領域也不斷擴大，可以設想，未來人工智能帶來的科技產品，將會是人類智慧的“容器”。

人工智能是對人的意識、思維的信息過程的模擬。人工智能不是人的智能，但能像人那樣思考、也可能超過人的智能。

人工智能是一門極富挑戰性的科學，從事這項工作的人必須懂得計算機知識，心理學和哲學。人工智能是包括十分廣泛的科學，它由不同的領域組成，如機器學習，計算機視覺等等，總的說來，人工智能研究的一個主要目標是使機器能夠勝任一些通常需要人類智能才能完成的復雜工作。但不同的時代、不同的人對這種“復雜工作”的理解是不同的。

其次，談談我對人工智能的看法。我認為人工智能應該是最接近act like human的，在很多人看來，人工智能系統和人類最大的差別就是沒有創造性，沒有主觀感情之類的東西。但是我覺得人其實就是一個人工智能系統。每個人都是由其他人制造的，這里的制造不僅僅是生育，也包括后期的培養。試想一下，一個人如果生來就沒有進入社會，就下個曾經盛傳的狼孩的故事，那么他在人類看來智商也就不那么高了，即使他也有神經反饋系統，但是因為罵我iyouhe人類的交往，所以他的系統函數庫里缺少社會函數，在這里我是應用函數；另外一點，人類教育創造性也是講過后天學習深造出來的，甚至實踐以獲得更多的函數和反饋，然后利用一定的方法進行創造，人類社會的發展就是在不斷的豐富我們的函數庫和反饋系統庫。我認為其實人的喜怒哀樂也是有固定的聯系的，他是由每個人長期函數（比如長久的習慣和性格）和瞬間函數（當時的客觀情況所定），即使說一個人某個時刻的精神狀態有偶然性，那也是在概率的范疇里面。所以，現階段的人工智能系統就好比是一個還很不發達的人類，函數庫簡單，反饋系統不發達.很久以前我認為我們應該無條件地模擬生物的一切，從算法上來實現智能是不可能的，但這個想法的基礎是有問題的，因為我們并不知道生物的腦細胞確切的聯系方式，因此我們即使是模擬也是困難重重。也許我們可以做簡化，可是沒有人直到應該簡化什么，因此直到現在我們出現了很多的人工智能的東西但卻離我們的目標越來越遠。如今我贊同的是我們不必要堅持去模擬大腦的一切，事實上，大腦的神經元過于復雜模擬在近百年內都是不現實的，相反我們卻能夠了解智能的形式，因為我們只需了解我們本身就行，雖然做一個充分的了解也不容易，但這卻是在先有物質條件下的最佳解決方法。因此問題又回到了出發點，我們該如何看待我們的智能模式呢？事實上，你可以靜下心來仔細感受一下自己是如何思考的，你一定能夠發現腦海中充滿了語言文字，如果你試圖拋開這一點你將發現是非常困難的，因此有人歸納說人類的思維就是自己與自己對話。這也被稱作為意識。

但是，這真的是意識嗎？我不這樣認為，意識是多方面的，并不是說語言的表示形式就是意識，我們可以說有意識說明你能夠有語言組織能力，但意識不等于語言組織能力，而將這一點混淆就是如今人工智能發展最大的通病。或許我們可以說計算機能夠在交流上模擬人的很多行為，但計算機卻沒有認知能力，計算機會說，卻不知道自己說的是什么，這不是說我們在這一點上走多遠就能把這個事情糾正過來一樣，而是說在如今人工智能建立的基礎是有問題的，而問題的關鍵就是：一個事物的代表名詞并不是這個事物，這就是重點。

雖然現在的弱人工智能沒有威脅我們生存的能力，我們還是要懷著警惕的觀點看待正在變得更加龐大和復雜的弱人工智能的生態。每一個弱人工智能的創新，都在給通往強人工智能和超人工智能的旅途添磚加瓦。用aaron saenz的觀點，現在的弱人工智能，就是地球早期軟泥中的氨基酸——沒有動靜的物質，突然之間就組成了生命。

我們現在還處于在人工智能低級階段，但是已經夠讓我們平常人感嘆一下的了，像智能人工心臟，人工腎臟等等。人工智能的發展過程會不會就像人的演化一樣，從無到有，從直立到行走，變的有思想有能力。現在人工智能還在我們的掌控之下，隨著發展，人工智能會不會超出我們的掌控范圍之外呢，超級人工智能定義是“在幾乎所有領域都比最聰明的人類大腦都聰明很多，包括科學創新、通識和社交技能”。照我的邏輯來想，他都比我們人類聰明了，還會社交，肯定也有他自己的思維啊，他還會甘心受我們的控制，他會不會積蓄力量，把人類滅掉，自己來統一這個地球呢，一切都是可能的，所以現在我們關于人工智能的發展才會如此謹慎，因為一旦脫離我們的控制，人工智能就不在是為我們利用的人工智能了。而是成了統治人類的武器。

人工智能讓我們的生活發生了很大的改變，讓我們的生活越來越舒適，希望人工智能可以朝著我們預想的好的方向發展，就像我們可以制造有情緒和社交能力的機器人，這樣我們就可以讓他來替我們陪伴我們的家人，照顧我們的父母，緩解現在年輕人的壓力。相信隨著科學的發展，我們就肯定能找到一個解決我們現在擔憂的方法，相信人工智能的前途是光明的。

邏輯思維訓練500題篇四

邏輯思維訓練題224—237：分析法解題初級篇

高級題：

225．出錯的程序操控

甲是一個專門研究機器程序操控的專家，前不久，他剛發明了一個可以在簡單程序操控下穿過馬路（不是單行線）的機器人exruel，一日，他命令exruel去馬路對面，并給他輸入了“25m內是否有車輛”以防exruel能安全過馬路。可誰知，exruel在穿越馬路過程中竟花了將近6個小時，這時，甲才意識到他在給exruel輸入程序時犯了一個嚴重的錯誤。

請問：甲究竟是哪里出錯了呢？

226．無名女尸。

在一個荒無人煙的大沙漠上，看到一個女子的尸體，可以這個女子是從高處墜落而死，但是沙漠的四周并沒有什么建筑物，在女死者的手里握有半截火柴，大家知道這個女子是怎么死的嗎？

227．下一行數字是多少

你能繼續寫下去嗎？

1113

3113

132113

1113122113

觀察這些數字，你能寫出下一行數字嗎？

228．第十個數是多不

觀察數字下列數字： 1、5、11、19、29、41……這列數中第10個數是多少？

229．猴子的主意

天氣晴朗，兩只小兔子開開和心心到森林里去撿蘑菇。森林里的蘑菇可真不少，他們很快就撿了一大堆蘑菇。但在分蘑菇的時候，開開和心心爭吵了起來，因為他倆都不想少要，便怎樣才能把這堆蘑菇平均分配給他們呢？最后，他們找到了森林中最聰明的老猴子，讓他來處理這個問題。于是，老猴子給它們出了奇特的主意，它們拿著自己的蘑菇，高高興興地回去了。你知道老猴子給他們出的是什么主意嗎？

230.兇手是誰？

有一個女明星被殺害了，警察抓住兩個嫌疑犯，但不能肯定他們誰是兇手。于是警察就展開了調查，發現這個女明星生前很喜歡收藏鞋子，她的鞋箱被翻亂后被兇手放好，警察發現她有八十雙鞋子，紅箱子有紅色和綠色的鞋子各二十雙，綠色箱子有紅色和綠色的鞋子各二十雙，這些鞋子擺的很整齊。警察問兩個嫌疑犯你們誰是紅綠色盲，甲說：“乙是紅綠色盲。”聰明的你能猜出請是兇手嗎？

231．吊在梁上的人。

在一天早上，酒吧的服務員來上班的時候，他們聽到頂樓傳來了呼叫聲。一個服務員奔到頂樓，發現領班的腰部束了一根繩子被吊在頂梁上。這個領班對服務員說：“快點把我放下來，去叫警察，我們被搶劫了。”這個領班把經過情形告訴了警察：“昨夜酒吧停止營業以后，我正準備關門，有兩個強盜沖了進來，把錢全搶去了。然后把我帶到頂樓，用繩子將我吊在梁上。”警察對他說的話并沒有懷疑，因為頂樓房里空無一人，他無法把自己吊在那么高的梁上，地上沒有可以墊腳的東西。有一部梯子曾被盜賊用過，但它卻放在門外。可是，警察發現，這個領班被吊位置的地面有些潮濕。沒過多長時間，警察就查出了這個領班就是偷盜的人。想一想，沒有別人的幫助，這個領班是如何把自己吊在頂梁上的？

232．這個三位數是多少

桌子上有3張數字卡片，這幾張卡片組成三位數字236。如果把這3張卡片變換一下位置或方向，就會組成另外一個三位數，而且這個三位數恰好能夠被47整除。那么如何改變卡片的方位呢？這個三位數是多少呢？

233．球的位置在哪里

現有在兩種球，一種黑色的，一種是白色的，將這兩種球自上而下排，當黑球比白球多2005個時，那么，這個球正好排在第幾層第幾顆？

如圖，一層層地排列，每層都是從左往右排。

●●●

○○○○○

●●●●●●●

……

234．你會填嗎

1234

5678

9101112

13141516

根據上表中的數字，觀察下表中的數字，尋找一下規律，數字不能重復，將下表填寫完整。

135

91412

101311

642

235．d代表多少

觀察下面的圖形，a代表0點，b代表9點，c代表6點，那么d代表多少呢？

acd

236．小勇會說什么

老師給同學們布置了一些作業，希望同學們回家去測量一些東西，凡是家里的東西都可以測量，第二天，老師發現小勇的作業本上有這樣幾道題：9+6=3，5+8=1，6+10=4，7+11+6。于是，老師就狠狠地批評了小勇，可是，小勇說了一句話，老師也覺得有道理。仔細觀察這幾道題，你覺得小勇會說什么呢？

237．猜字母。

如果cde對應edf，那么，efh對應什么？ 高級題：

225．因為甲在給exruel輸入程序時，把“25m內是否有車輛”弄錯了，若是車輛沒有行駛卻在exruel前方停放，這就會使exruel望而卻步了。所以甲應該把程序改為“25m內是否有正在行駛的車輛”即可。

226.有一隊人坐著熱氣球去飛躍大沙漠，熱氣球還沒有飛躍沙漠，大家發現燃料不夠，必須得氣球上的重量減輕，起先人人都往下面扔行李和箱子，后來扔衣服，發現還是不行，必須得下去一個人，可是大家都不愿意下去。于是就抽簽，在熱氣球上只有火柴，于是把火柴盒里的火柴其中一根折斷，其余的不動，半打開火柴盒，大家都看不到半截的火柴，然后每個人抽一根，這個女子不幸抽到了那半截火柴。

227．這些數字是有規律的，下一行是對上一行數字的讀法。第一行3，第二行讀第一行，1個3，所以13。第三行讀第二行，1個1，1個3，所以1113。第四行讀第三行，3個1，1個3，所以3113。第五行讀第四行，1個3，2個1，1個3，所以132113。第六行讀第五行，1個1，1個3，1個2，2個1，1個3，所以1113122113。第七行讀第六行，3個1，1個3，1個1，2個2，2個1，1個3，所以下一行數字是311311222113。

228．這幾個數字是有規律的，1=0+1*1，5=1+2*2，11=2+3*3，19=3+4*4，29=4+5*5，41=5+6*6，依次往下，第7個數字就是6+7*7=55，第8個數字就是7+8*8=71，第9個數字就是8+9*9=80，第10個數字就是9+10*10=109。

229．現在我們不用兩只的兔子的名字來稱呼他們，而是用a、b來代表。老猴子給他們出的主意就是．兔子a先將蘑菇平均分成兩份，然后由兔子b在兩分中挑走其中的一份，剩下的一份就是屬于兔子a的。因為蘑菇是由兔子a分的，所以在他的眼中，這兩份當然是一樣多的。兔子b在兩份中挑選的時候，當然會挑走他認為比較大的一份。這樣，兩個兔子便都滿意了。

230.甲是兇手，因為鞋子很整齊，乙是色肓，他不會把鞋子擺的那么整齊。

231．他是這樣做的：他利用梯子把繩子的一頭系在頂梁上，然后把梯子移到了門外。然后他從冷藏庫里托出一塊巨大的冰塊帶到頂樓。他立在冰塊上，用繩子把自己系好，然后等時間。第二天當服務員發現他的時候，冰塊已完全都融化了，這個領班就被吊在半空中。

232．能夠被47整除的三位數有94，141，188，235，282，329……要仔細得觀察236這個數字，看怎么變動可以滿足要求。可以將236中的23左右交換為32，再把6的那張卡片上下倒置變為“9”即可變為“329”，能夠被47整除。

233．根據題意，第一層黑球多3個，第二層黑球多5個，第三層黑球多7個，依此類推，第n層黑球多2n+1，多2005個的時候，就是在黑球1002層的最后一顆。

邏輯思維訓練500題篇五

高中語文教學中的邏輯思維訓練初探

戎曉若

在語文學習中，高中學生因邏輯思維能力（邏輯科學可分為三支：

1、形式邏輯，2、數理邏輯，3、辯證邏輯；本文只限于討論形式邏輯，這里所說的“邏輯思維能力”，是指掌握和運用形式邏輯的能力）的欠缺，已影響到閱讀與表達的質量，這應引起教育工作者的高度重視。邏輯思維的強弱與語言理解、語言表達的好差呈一種正相關關系。因此，高中語文教學取消語法、邏輯學習與對學生進行語法、邏輯知識的概念性考試同樣是不足取的，都是走極端的做法。也許有人可以說高中生不必學邏輯知識，但能說高中學生可以不具備邏輯思維能力嗎？倘要使高中學生具備一定的邏輯思維能力，我們的語文教學是否應有所作為？其道理不言而喻。

目前上海正使用的一期課改和二期課改的三種語文教材中，只有一期課改的s版教材編排了十九項邏輯知識要點，雖略嫌簡單，但為能在高中語文教學時，對學生進行必要的邏輯思維訓練提供了方便。我們在使用的一期課改h版語文教材時，為了提高學生的邏輯思維能力，特意將分散在s版語文教材各冊中的十九項邏輯知識要點匯集起來，作為邏輯思維訓練的教材印發給學生，通過專門安排課時教授和日常授課時的補充，學生的邏輯思維能力有所提高。

第一、加強邏輯思維訓練 提高語言表達能力。

漢代揚雄，因著文章垂世，而不善說話；唐朝李善，以講《文選》留名，卻不擅作文。他們或許已掌握有關知識，但肯定缺乏相應的訓練，以至說寫不能兩全，造成缺憾。書面表達和口頭表達似乎是兩碼事，實際都是將語言組織起來表達思想感情。語言是按一定邏輯關系組織起來的，要能說會寫，就操作層面而言，除了語言學方面的技能外，就要掌握一定的邏輯學方面的能力，主要就是邏輯思維能力。形式邏輯的基本規律以及概念、判斷和推理知識在語言的表達中具有廣泛的指導作用。記敘性文章的寫作，著重記敘人物的命運、事情的過程，主要運用敘述和描寫的表達方式，語言要求生動形象，有感染力；議論性和說明性文章重在剖析事理、說明情況，主要運用議論和說明的表達方式，語言要求準確簡練，有說服力。無論是記敘文或論說文，都應有明確的主旨，并圍繞主旨組織材料由詞生句，積句成篇，做到脈絡分明，語意清晰，令人看得明白。審題是學生寫好作文的首要環節。命題作文的題目如果是概念性的，那么概念要確定，不能違反同一律。如題目是《學會》，全文卻著重寫了如何“會學”，語言形式上“學”與“會”互換了位，從邏輯上說，就是偷換了概念。審題一旦犯了偷換概念的錯誤，就會造成偏題、跑題和離題的后果。但命題作文的題目有的大而抽象，有的小而具體，都在寫作時遇到障礙怎么辦？學生可以利用概念間的屬種關系審題。如作文題《理想》，題大且空，可采用擴大內涵，縮小外延的辦法：可以寫成“仁人志士的理想”，“弱小者的理想”，“青年學生的理想”甚至“我的理想”等或將其中的兩個組合起來寫；也可以寫成“理想的重要性”，“理想就是動力”寫前者包括了后者，寫后者只是寫了前者的一個方面，都可以。這叫做大題小做。再如《父輩》題小且實，可采用縮小內涵，擴大外延的辦法：可以寫成“父親和叔伯們”，也可以寫成“父親和叔伯一樣輩分的人們”，還可以寫成“現在和過去的有著父親和叔伯那樣輩分的人們”等或將其中的兩個組合起來寫。這是小題大做。題目有時相當于判斷，這在下面會講到。一般來說命題或自己擬題的作文，審題出現的問題基本上都與邏輯問題有關。我們從邏輯角度專門對審題進行了探討。

立意是學生寫好作文的關鍵環節。立意就是作者的寫作意圖，在讀者便是主旨，雖然這兩者不盡然一致，這里且不作探討。立意（有的題目就體現了立意）往往是判斷，不完整的推理不多。記敘性文章即使是主題先行，有時也會看不出所立之“意”是否違反邏輯，因為這類文章意在寫個別的人、偶然的事，只要作者不出來說理或說理概括得正確即可。但學生常在升華主題的習慣驅使下，學《伊索寓言》做法，為自己的記敘內容說理，弄不好會出邏輯問題。議論性文章任務就是說理的，出邏輯問題的情況要多。如將 “勤奮出天才”作為文章的“意”。根據邏輯判斷原理，“勤奮”是“天才”的必要條件，但一些學生常會誤將“勤奮”當作“天才”的充分條件，甚至當作充要條件。那么，許多“勤奮”者而不能成為“天才”，便無法作解釋了。在這樣的虛假的違反邏輯的說理中，學生無法正確認識“勤奮”的真正涵義，一方面會滋長了說假話的習慣，一方面會形成放棄“勤奮”的意念。在立意上有這樣的問題，在文章的行文時也有這樣問題。我們在學生的作文中，發現大量類似問題，s版語文教材的邏輯知識沒有涉及充分、必要和充要條件的三種判斷，在數學中作為數理邏輯學生曾學到過，卻無法移用到語文學習中來，我們在作文講評中數次作了這方面的講解和分析。

議論文的歸納和演繹兩種論證方法就是兩種邏輯推理形式。在實踐中，完全歸納法很少用，在議論文的論證時更少用，而經常用的是簡單枚舉推理。但運用枚舉歸納如果選用材料不妥，極容易造成以偏概全的蠻橫之理。因此，在材料準備上要選擇各類有代表性的盡可能多的材料，然后再從中選取有代表性的典型的幾個材料進入文章。演繹推理在使用時，最多的是三段論。學生在學過三段論知識后，深有感觸地認為，原來我們經常在使用三段論。事實上，無論是學過還是沒學過邏輯的人都會自覺或不自覺地使用三段論說理，只是更多用的是省略形式。懂得三段論概念、公理、規則和規則可以更自覺地掌握說理方式，有利于提高議論文的寫作水平。

第二、加強邏輯思維訓練 提高語言理解能力。

讀《孟子》會被其雄辯所折服，孟軻生活在戰國時代，邏輯學還沒成為一種系統的學問，但用形式邏輯知識分析，正是其邏輯思維的語言體現了強大的論辯力。無論是議論性、說明性還是記敘性文章，要真正讀懂，不僅需要語言學方面的知識，還應具備邏輯知識。

我們要求學生對文本進行整體閱讀，所謂整體閱讀，就是通過閱讀把握文章的邏輯思路。凡是好文章其思路必然體現邏輯性。我們告訴學生對不同體裁的文章，整體閱讀的方法有所不同。說明性文章以說明為主。從邏輯角度看，說明一個事物，總離不開揭示反映該事物概念的內涵和外延，各種說明方法都是在說明該事物的性狀、功能、種類和關系等，說明順序也必須符合邏輯性。如《眼睛與仿生學》主要說明眼睛的功能及如何利用仿造功能。其說明順序遵循由一般到特殊，由簡單到復雜的邏輯順序：先單眼后復眼，先眼睛后仿生。在最后介紹仿生學時涉及到許多具有屬種關系的科學概念。記敘性文章以記敘為主。其邏輯比通常所說的推理以及復合命題更為寬泛的意義上來處理命題間的關系的。記敘的邏輯主要反映為記敘線索、記敘順序、語境推理和從題材到主旨的推理。如巴金的散文《燈》從五個材料：

1、眼前見到的燈，2、給我指路的燈，3、愛爾克的孤燈

4、為戀人點燃的火炬，5、拯救友人的溫暖的燈；運用歸納推理得出：“在人間，燈光是不會滅的”這樣的結論。議論性文章以議論為主。議論的主要表達手段為論證。論證是由斷定一個或一些判斷的真實性，進而斷定一個或一些判斷的真實性的思維和表達的過程。整個論證過程，至少有一個推理。如《鄒忌諷齊王納諫》一般授課只講運用類比推理，其實運用了兩種推理：鄒忌以“妻私我”、“妾畏我”和“客有求于我”運用歸納推理，得出自己受蒙蔽的結論；再以此為基礎通過類比聯想，得出“宮婦私齊王”、“朝臣畏齊王”和“四境之內有求于齊王”因此，齊王也受到蒙蔽的結論。前者是用妻、妾、客沒說實話，我受蒙蔽的歸納推理，后者是用由家庭蒙蔽而到朝廷蒙蔽的類比推理，這是兩種推理的套用。在教學中，能有意識地指導學生運用邏輯思維閱讀，可以提高閱讀的質量。

在古代詩歌的閱讀中同樣需要邏輯思維。如蘇軾寫給宋代書法家石蒼舒的詩《石蒼舒醉墨堂》中有“人生識字憂患始”句，要理解這句詩非運用邏輯思維不可。“識字”與“憂患”有何關系呢？因為識字就會明理，明理就會說理，說理就會惹事，惹事就會招致憂患。通過條件推理我們就能明白而深刻地理解蘇東坡將“識字”和“憂患”兩者寫成因果的道理了。