作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

春 語(yǔ)文教案篇一

反復(fù)練讀，提高學(xué)生的朗讀水平；利用小組學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神和自學(xué)能力。德育目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)知道春雨對(duì)植物的生長(zhǎng)有哪些益處，教育學(xué)生積極參加種樹(shù)種花，綠化、美化祖國(guó)的活動(dòng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文。教學(xué)方法

通過(guò)自由練讀、游戲朗讀、聽(tīng)老師范讀等方式使學(xué)生讀通順課文，并讀出感情。教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、生字卡片

第一課時(shí)

一、初步談話(huà)

1．你們見(jiàn)過(guò)春天下雨嗎? 它和夏天的雷陣雨有什么不同? 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它的樣子。你喜歡春雨嗎?為什么? 2．出示課題。板書(shū)：春雨

3．簡(jiǎn)單提示課文內(nèi)容。人們常說(shuō)“春雨貴如油”，因?yàn)榇河晔谷f(wàn)物復(fù)蘇，大地回春，因而人們喜愛(ài)春雨。我們學(xué)習(xí)這篇課文，能讓我們知道春雨對(duì)農(nóng)作物有什么好處。

二、初讀課文

1．學(xué)生借助拼音自讀課文，畫(huà)出兩類(lèi)生字，注意生字的讀音。2．出示生字卡片，檢查學(xué)生讀音并加以輔導(dǎo)。3．自由輕聲讀課文。指名朗讀課文。

三、講讀課文

1．分小節(jié)指名朗讀課文，思考每小節(jié)講了什么。

2．指名朗讀第一小節(jié)。(從開(kāi)始到飄飄灑灑)小組討論。向班內(nèi)匯報(bào)。(“沙沙”介紹了春雨聲音，是那么輕柔、悅耳。不像夏天的暴雨“嘩嘩嘩”的。)(還介紹了春雨的樣子，細(xì)細(xì)的密密的像牛毛一樣。用牛毛的細(xì)、多來(lái)比喻春天的春絲。(春雨下降時(shí)非常好看，輕輕地在空中飄揚(yáng)，慢慢落下來(lái)。)3．把春雨的聲音、樣子和怎樣飄落連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。4．齊讀這一小節(jié)。

5．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。(從飄在果林??喚醒青蛙)6．指名朗讀第二小節(jié)，共四個(gè)分句。小組討論：春雨都落在什么地方?那里有了什么變化?向班內(nèi)匯報(bào)。

(春雨落在果林、樹(shù)梢、田野、池塘。變化：桃花紅了；柳芽綠了；莊稼生長(zhǎng)了；青蛙睡醒不冬眠了。)教師講解：“點(diǎn)紅”的意思是春雨灑落到桃花上，一朵一朵粉紅的桃花開(kāi)放了。“染綠”是春雨灑落到柳枝上，使柳枝長(zhǎng)出嫩綠的小葉。“滋潤(rùn)”是春雨落在田地里，莊稼喝足了水，茁壯生長(zhǎng)。春雨落在池塘，把青蛙喚醒不再冬眠了。

7．指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這一小節(jié)的意思。并有感情地朗讀這一小節(jié)。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 1．朗讀課文第一、二小節(jié)。說(shuō)說(shuō)這兩小節(jié)的意思。2．朗讀課文第三小節(jié)(從淋濕??末句)。3．小組討論：“淋濕”，沾濕的意思。“我”“她”“我們”指的是誰(shuí)? 在雨中做什么?為什么這樣做?(為了綠化祖國(guó)，他們不怕雨淋，抓住時(shí)機(jī)植樹(shù)。)“蒙蒙”，細(xì)小的雨點(diǎn)。

4．把這一小節(jié)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5．教師小結(jié)：春雨是喜人的，它使萬(wàn)物復(fù)蘇，勃勃生機(jī)，它的降臨使大地春回。

二、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī) 1．指導(dǎo)朗讀。

詩(shī)的開(kāi)頭與結(jié)尾都用“春雨沙沙”，讀時(shí)聲音要輕柔，想象春雨飄落的樣子。每小節(jié)之間要稍作停頓。讀時(shí)要讀出對(duì)春雨喜愛(ài)之情。

2．指導(dǎo)背誦。熟讀自然成誦，個(gè)人自讀自背。小組背誦、指名背誦、集體背誦。

三、識(shí)記生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)認(rèn)寫(xiě)以下幾個(gè)字。

“灑”字是左右結(jié)構(gòu)。左邊三點(diǎn)水，右邊是東西的“西”。里面不可加橫，加橫念“酒”了。寫(xiě)“西”字時(shí)要扁一些。

“染”字是上下結(jié)構(gòu)。上半部這樣記：染東西要用水，左邊“氵”，使物品上色要多次染，所以右上是“九”字。

“醒”字左半部是“酒”字的右半部“酉”，不要忘掉里面的小橫。

“帽”字左窄右寬。右半部的“冒”不要寫(xiě)扁。

“蒙”字，“冖”下面有—小橫，千萬(wàn)別丟掉。

四、做詞語(yǔ)搭配的練習(xí)

1．先讀詞匯。可先讀左邊，再讀右邊。

2．思考：哪些詞語(yǔ)可以互相搭配。輕聲讀讀。3．用筆連線(xiàn)，再讀讀，看是否正確。4．在班內(nèi)朗讀，進(jìn)行訂正。

春 語(yǔ)文教案篇二

１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。

２．文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么？

三、講讀體會(huì)：

（２）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

第二段：繪春。

（1）齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。

“一切”說(shuō)明什么？（２）朗讀第２節(jié)。總寫(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

理解詞語(yǔ)“朗潤(rùn)”

背誦第２節(jié)。

（３）第３節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？

朗讀、背誦。

（４）第４節(jié)寫(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？一派怎樣的景象？

花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？（“鬧”）為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？（沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。）

朗讀背誦。

（５）第５節(jié)寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢？

朗讀。

（6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。（“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。）

接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？

（７）朗讀第７節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。

（８）小結(jié)：

３.第三段：頌春。

（1）朗讀８、９、１０節(jié)。

四、課堂練習(xí)：

1、由學(xué)生自己合作、探究歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。

2、伴隨音樂(lè)，自由地、富有激情地朗讀《春》，再次體會(huì)大師筆法，體會(huì)自然之美，體會(huì)生活之美，體會(huì)情感之美。

3、、背誦精彩語(yǔ)段，感悟體會(huì)，加深印象

五、課后拓展：語(yǔ)段訓(xùn)練：完成景物片段描寫(xiě)訓(xùn)練《校園的春天》，進(jìn)一步把握景物描寫(xiě)的一般方法。交流改進(jìn)。[板書(shū)設(shè)計(jì)]

總寫(xiě)一切

山、水、太陽(yáng)的臉（遠(yuǎn)）

草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿

花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉．白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）

繪春分寫(xiě)風(fēng)：撫摸、醞釀

雨：細(xì)、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力

春 語(yǔ)文教案篇三

《春與夏》教學(xué)設(shè)計(jì)

..《春與夏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本次口語(yǔ)交際的形式是聊天，內(nèi)容是春天與夏天．教材具體內(nèi)容有兩部分：一段文字和兩幅圖片．一段文字說(shuō)明了聊天的內(nèi)容是說(shuō)說(shuō)自己喜歡春天或夏天的原因．兩幅圖片配有畫(huà)外音提示部分內(nèi)容，文文和龍龍的對(duì)話(huà)為舉例，意思是可以這樣聊天．

教學(xué)理念：以導(dǎo)學(xué)人物入手，展開(kāi)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，采用辯論的形式，進(jìn)行交際．最后拓展到冬、秋兩季．

教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)本節(jié)使學(xué)生了解春天和夏天的季節(jié)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

2．學(xué)會(huì)與人聊天，與人溝通，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，樂(lè)于表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，使學(xué)生在交流中了解春天和夏天的季節(jié)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，并且樂(lè)于表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠有目的的條理清楚的表述自己的想法．并能夠認(rèn)真聽(tīng)取別人的看法．

教具準(zhǔn)備：舒緩鋼琴曲、錄音機(jī)、彩筆

教學(xué)時(shí)間：１時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新。

1．談話(huà)，咱們的學(xué)習(xí)小伙伴龍龍和文文在一起為了春天好還是夏天好爭(zhēng)的不可開(kāi)交，龍龍說(shuō)：“春天好，春天不太熱可以放風(fēng)箏，多有意思！”文文說(shuō)：“還是夏天好，夏天可以穿背心，短褲、裙子，又涼快，又漂亮！”同學(xué)們，你們喜歡夏天還是春天呢？

2． 今天咱們就來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)有趣的話(huà)題：《春與夏》（板書(shū)，讀題）

二、明確要求，指導(dǎo)交流

1．將學(xué)生按不同的喜好，分為“春天”和“夏天”兩個(gè)陣營(yíng)，隨機(jī)調(diào)整座位（人數(shù)相對(duì)少的陣營(yíng)，可以分布到講臺(tái)前就坐，制造對(duì)壘的氣氛）

2．提建議：用“我認(rèn)為-------好，因?yàn)?-------。”或者“我喜歡3--------，因?yàn)?------。”（也可以根據(jù)自己的習(xí)慣用其他的表達(dá)方式）的句式，清楚地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和理由。

３ 規(guī)則：既然是比賽就應(yīng)該有規(guī)則，請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)想想該怎樣表達(dá)自己的想法，能得到大家認(rèn)同和贊賞？（學(xué)生討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)：聲音響亮；意思清楚；使用普通話(huà)……）

4．兩個(gè)陣營(yíng)的同學(xué)，自由結(jié)伴按提示交流準(zhǔn)備，教師巡視，相機(jī)激勵(lì)。（要給予充分的時(shí)間）

．教師引導(dǎo)兩個(gè)陣營(yíng)的同學(xué)表達(dá)自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析，以評(píng)代講。）

1）師結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)交流情況，必要的提示學(xué)生從氣候，大自然中的動(dòng)物、植物等方面來(lái)談自己的感受。

2）引導(dǎo)學(xué)生不僅可以用語(yǔ)言證明春（夏）天的好處，還可以采用4 背誦關(guān)于春天的詩(shī)，唱關(guān)于春天的歌曲，畫(huà)夏天的瓜果，演游泳的樂(lè)趣……讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種形式來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解。

三、拓展總結(jié)

1． 大家的發(fā)言讓老師不由得喜歡上了春天和夏天兩個(gè)季節(jié)，當(dāng)然也許有的同學(xué)還喜歡秋天和冬天，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。（引導(dǎo)學(xué)生延伸到了解秋天和冬天的季節(jié)特點(diǎn)。）

2．（音樂(lè)響起，教師抒情總結(jié)）春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，組成了這個(gè)五彩斑斕的世界。春有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，夏有瓜果飄香，秋有稻田金黃，冬有白雪茫茫。這不同的季節(jié)讓我們的世界更加多姿多彩，希望同學(xué)們都能做生活的有心人，用細(xì)心的眼睛發(fā)現(xiàn)每個(gè)季節(jié)的美！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

用手中的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)你喜歡的季節(jié)。

..

春 語(yǔ)文教案篇四

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

4、感受作者對(duì)春的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

5、【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】

6、(1)重點(diǎn)

a、學(xué)習(xí)文中比喻、擬人、襯托的寫(xiě)作手法。

b、能夠復(fù)述出散文中的五幅春景圖。c、理解文章末尾三個(gè)比喻句的含義。(2)難點(diǎn)

揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

【課時(shí)安排 】 2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你們看，那峰巒雄偉的高山，波瀾壯闊的大海，噴薄而出的紅日，這一切的一切讓人心曠神怡，充滿(mǎn)期待，而綠滿(mǎn)天下，花開(kāi)遍地的春天更是大自然的杰作。對(duì)于美好的春天人們都趕著去贊美去歌頌，這不，一群少年就用他們的聲音送來(lái)了對(duì)春天的第一份祝福。下面我們先來(lái)欣賞一個(gè)朗誦。（播放視頻）好了，欣賞完少年的祝福，老師就得問(wèn)問(wèn)你們了：你們也經(jīng)歷過(guò)十幾個(gè)春天了，有誰(shuí)能用一句話(huà)或者一首詩(shī)甚至一首歌來(lái)描繪一下你們眼中的春天？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清先生所寫(xiě)的《春》，看看他又是怎樣描寫(xiě)春天的。

2.作者簡(jiǎn)介：

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。（1）給下列加點(diǎn)字注音。

yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

二、整體把握文章。

1.范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

問(wèn)題：

1、課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？

（本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的草、花、風(fēng)、雨、人。）

2、文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)。

本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

3、如果說(shuō)這篇散文是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，那么它又是哪幾幅畫(huà)拼接而成的呢？每幅畫(huà)又展現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容呢？ 文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質(zhì)疑：（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

（“盼望著”；“近”）

（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

（第二部分）

（1）春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段

看到了山，水，太陽(yáng)。描繪的是春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。

（2）文章哪些詞表現(xiàn)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇這一特點(diǎn)呢？

（“睡醒”、“欣欣然張開(kāi)了眼”，運(yùn)用了比喻你人，形象生動(dòng)描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新，比喻多么貼切。）

（第三部分）春草圖：

（1）朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

（提示學(xué)生從課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)：嫩嫩的、綠綠的、一大片一大片）（教師明確：嫩、綠、多）

（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)更好呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。“鉆”和“偷偷”哪個(gè)用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。（運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)出小草悄無(wú)生息的生長(zhǎng)和破土而出的頑強(qiáng)的生命力。）

（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。同時(shí)又形象地表現(xiàn)出孩子對(duì)春草的喜愛(ài)，從而表達(dá)人們對(duì)美好春天的熱愛(ài)之情。（最后要求學(xué)生再有感情的朗讀春草圖這一自然段)春花圖：（自由閱讀第四段）思考：（1）第四段描繪了春天花的哪些特點(diǎn)？（花多，爭(zhēng)艷，花香）

（2）繪景時(shí)哪些詞用得精確？哪些句子寫(xiě)的生動(dòng)形象呢？

春風(fēng)圖：（抽同學(xué)朗讀）提問(wèn)：

（1）請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？

（作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和，接著第2句寫(xiě)各種氣味：“泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。

3、4句寫(xiě)聲音：鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。）

（2）作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細(xì)呢？追問(wèn)：用哪些詞呢？

（小鳥(niǎo)的鳴叫聲寫(xiě)得最詳細(xì)。用“呼朋引伴地賣(mài)弄”形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài)；用“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者通過(guò)細(xì)膩的感受，運(yùn)用生動(dòng)的筆墨，將難以狀寫(xiě)的春風(fēng)，寫(xiě)得神韻透徹；并借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉悅的感受。）

第二課時(shí)

春雨圖：

齊讀第6段，讀后看老師出示的投影片上所提的問(wèn)題，思考、準(zhǔn)備回答。問(wèn)題：[問(wèn)題解答（提示）]（1）文中是怎樣描寫(xiě)春雨圖的？

（先寫(xiě)春雨的特點(diǎn)：細(xì)密和輕盈，再?gòu)撵o景寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，從物寫(xiě)到人，由近寫(xiě)到遠(yuǎn)。）

（2）三個(gè)比喻怎樣從不同的側(cè)面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)？

（“像牛毛”寫(xiě)雨絲的緊密；“像花針”寫(xiě)細(xì)雨的閃光；“像細(xì)絲”寫(xiě)細(xì)雨的細(xì)長(zhǎng)。）

迎春圖：

指名讀第7段，老師提出問(wèn)題，學(xué)生思考、回答。問(wèn)題：

（1）前幾幅是寫(xiě)景物，這幅寫(xiě)的是什么？

（寫(xiě)人，畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子，從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老），從城市寫(xiě)到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。）

（2）作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？

（“舒活”、“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己的美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出人勤奮、春早的生氣勃勃的景象。“一年之計(jì)在于春”，寫(xiě)春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。）

齊讀文末三段。學(xué)生質(zhì)疑，然后老師提問(wèn)。問(wèn)題：

（1）作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？

（這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和它給人帶來(lái)了新的希望。）

（2）為什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？

“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)浚ㄒ驗(yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”）

（3）為什么又把春天比作“健壯的青年”呢？

（這是揭示春天有不可遏止的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。）小結(jié)：這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象的反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“強(qiáng)”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。

（四）總結(jié)：

全文從盼春到繪春到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。

（五）主題思想：

本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，頌揚(yáng)了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)向前，去創(chuàng)造人類(lèi)美好的春天。

（六）布置作業(yè)、積累詞語(yǔ)、背誦課文。

春 語(yǔ)文教案篇五

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美。②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

○教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

○課前準(zhǔn)備

古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置。學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野。拓展思路，增加知識(shí)積累。

○教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

○教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感悟 ①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序。)出示目標(biāo)，板書(shū)課題。②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。勾勒輪廓

春草圖——草報(bào)春 春花圖——花爭(zhēng)春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春 春雨圖——雨潤(rùn)春 迎春圖——人迎春 研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。①潛心精讀： [問(wèn)題組] a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)? c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

[明確] ◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、幸春天是福，含有深情的感覺(jué)。

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[教師小結(jié)] 聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫(huà)面朗讀，背誦。

體驗(yàn)與反思 ①質(zhì)疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么? 面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么? 你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決? 學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

②拓展延伸

有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

[作業(yè)] 《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

（注：此教案的課時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。）