人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

從三到萬閱讀答案篇一

學習文化知識能不能走終南捷徑呢？這是許多初學的同志時常提出的問題。對于這個問題的回答，不能過于籠統。一定說能或不能，都不恰當。這要看學習的是什么人，學什么，用什么方法等等，要按照具體情況進行分析。但是，一般地說，學文化應該一點一滴地慢慢積累，特別是初學的人不宜要求過急。

“文化”這個詞兒在外國文里本來就是積累的意思。我國古代的讀書人，很早就重視循序漸進的學習方法，這是符合于一般規律的正確方法。因為學習不但要靠理解力，還要靠理解記憶力，而無論一個人的理解力和記憶力無論有多強，要理解和記住剛學會的東西，總要有一個過程；哪一個妄人如果想一下子就把什么都學會，其結果必定要吃大虧。

有一個故事在明清人的筆記中重復出現了多次，尖銳地諷刺了這種妄人。這個故事是說：“有田舍翁，家資殷盛，而累世不識‘之’‘乎’。一歲，聘楚士訓其子。楚士始訓之搦(nuò)管臨朱。書一畫，訓曰：一字；書二畫，訓曰：二字；書三畫，訓曰：三字。其子輒欣欣然，擲筆歸告其父，曰：兒得矣，兒得矣；可無煩先生，重費館谷也，請謝去。其父喜，從之。具幣謝遣楚士。逾時，其父擬征召姻友萬氏者飲，令子晨起治狀，久之不成。父趣(cù)之，其子恚(huì)曰：天下姓氏夥(huǒ)矣，奈何姓萬？自晨起至今，才完五百畫也。”

這個故事比較通俗易懂，有的相聲演員也曾講過。但是，人們大都只把它當做笑話，而不把它看成一個嚴肅的諷刺性故事。我的看法不是這樣，我以為我們應該從這個故事中，吸取一些關于學習方面的經驗教訓。

對于一個人來說，學習過程中有若干重要的關節，如果處理不好，往往會影響學習的成敗。初學的一個最重要關節，就是在剛剛學會一、二、三或外國文a、b、c等等的時候，有一些輕浮的人，正如那個富翁的兒子一樣，往往就“欣欣然”起來，以為“得矣，得矣”，什么都懂得了。這也好像學打拳的人，剛學會幾個動作的時候，多半以為自己很了不得，處處想跟別人較量幾下子。倒是學得多了，真正有了一些本領，才反而虛心起來。由此可見，越是沒有本領的就越是自命不凡；越是有本領的才越謙虛謹慎。

從教學的過程來說，不管要學什么，教的人總要從易而難，逐步深入地把知識教給學生。因此，好的教師在開始的時候，應該給學生一個印象，覺得入門不難，往后才能越學越有信心。而學生如果自命不凡，看到入門很容易，就把老師一腳踢開，那么，他就什么也學不成。正如那個富翁的兒子一樣，他以為從此可以不必再請老師了。殊不知他根本還不曾入門，只學會一、二、三，對于所謂“六書”等起碼的知識一點也不懂，所以他父親叫他給姓萬的親友寫請帖，他就傻眼了。

實際上，一、二、三這三個字的確很好認，而從三到萬，從文字結構上說卻經過了許多復雜的變化。要懂得這些變化，也好像其他各種知識一樣，必須逐漸學習，并且需要老師指導，不可能只憑什么“天才”就可以很快學會的。如果完全沒有人教，倒很可能什么也學不會。我們之所以應該重視教師的作用，理由也就在此。

我們不懂的東西還很不少，都迫切需要虛心學習。但是，在學習上有許多問題，并沒有得到徹底的解決。從三到萬這個故事似乎對我們有一些啟發。我們無妨以此為例，舉一反三，想一想怎樣才能更好地加強我們的學習吧。

從三到萬閱讀答案篇二

《從三到萬》公開課教案

一、教學目的

1.學習由一個故事引出論點的寫法。

2.學習用分論點說明事理。

3.認識學習必須謙虛謹慎，循序漸進，重視教師的作用。

二、教學設想

《從三到萬》是鄧拓同志六十年代初期寫的一篇雜文。作品巧妙地利用一則明清筆記中的故事，講述學習應持有正確態度的道理，篇幅雖短小，但語言生動，富于哲理性。建議教師先指導學生疏通故事原文，口述故事大意，然后引導學生分析課文，體會通過講故事引出中心論點的方法，領悟本文深刻的意義。

第一課時

一、教學重點

口述故事訓練，理清文章結構。

二、教學過程

（一）導入：

“三”和“萬”是兩個相差懸殊的數字，可是它們之間卻發生了一個非常有趣的故事，下面我們一起學習鄧拓同志的雜文《從三到萬》。

（二）解題：

題目新穎別致，兩個數字用介詞前后連接，使相差甚遠的“三”與“萬”之間架起了一座橋梁，引人深思：它們之間究竟有什么必然的聯系，激發了讀者的興趣。

（三）作者簡介：

馬南邨是鄧拓的筆名。鄧拓(1912─1966)，福建閩侯人。他是一位新聞工作者，著名學者。他博學多才，曾任《人民日報》《前線》雜志的總編輯，北京市委書記處書記等職。他為黨的新聞事業作出了重大的貢獻。主要著作有《中國救荒史》、《燕山夜話》等。“文革”開始時，被林彪、“四人幫”反黨集團誣陷、迫害致死。

（四）指導學生疏通故事原文，對照書下注解正音正字，解釋詞語含義。（出示板書）

田舍翁：種田的老漢 家資殷盛：уīｎ 富裕

累世： ｌěｉ數代，接連幾個世代 聘：ｐìｎ 請

搦管：ｎｕò執筆 輒：ｚｈé就，（副詞）

擲筆告其父：ｚｈì放下 謝去：指辭退 具幣：準備

父趣之：ｃù 催促 其子恚曰： ｈｕì 抱怨

天下姓氏夥矣：hｕǒ 多

（五）組織學生分組口述故事梗概，初步議論這則故事說明了什么道理。教師最后歸納學生發表的各種意見，明確在學習上淺嘗輒止，必然會失敗。

（六）理清文章結構，指導學生在閱讀時抓住各段的中心句。

全文共有八個自然段。

①②自然段由學文化入手講述道理，然后提出應重視積累的觀點。

③④自然段引述古代的一則故事，總結經驗教訓。

⑤自然段由故事引出學習應持什么態度。

⑥⑦自然段由學“一、二、三”數字的出現將兩段連接起來，論述教師的重要作用。

⑧自然段最后作結，提出希望。

全文大致可以分為三個部分：

1.(1─ 2)初步析理提出論點。

2.(3─ 7)由故事引出分論點，加以論證。

3.(8)總結。

（七）小結：

這節課同學們進行了口語復述文言故事的訓練，不僅加深了對古文的理解，而且鍛煉了口才。特別是許多同學談了自己從這則故事中悟出的道理，為下節課分析課文作好了準備。

文章結構大體理清，體會到由故事引出論點是常見的議論文寫法之一。

布置作業

1.用簡明的語言分別概述分論點。

2.做書后思考練習三、五題。

第二課時

一、教學重點

由一則故事引出分論點。

二、教學過程

（一）分析課文：（在講解過程中檢查學生作業情況）

第一部分(1─2)學習靠一點一滴積累、要循序漸進不可操之過急。開頭用設問形式提出學習文化知識有無“捷徑”的問題，指出“對于這個問題的回答，不能過于籠統”，而應看學習對象、內容、方法等，按照具體情況進行分析。”然后，從一般的學習規律入手，歸納出“學文化應該一點一滴地慢慢積累”這一論點。“一點一滴”形象說明了文化知識具有積少成多的特點，強調“點滴”積累的重要性，告誡初學者不宜急于求成。

作者在第2自然段中以古代讀書人“重視循序漸進的學習方法”為例，從正反兩方面說理，闡明學習要積累，要循序漸進的道理。

兩個自然段之間，“文化”與“積累”自然銜接。

第二部分(3─7)講述古代故事引出“學習應謙虛謹慎，應當重視教師作用”的論點。

第1層(3─4)引故事明理。文中楚士“三書三訓”點明了學習的初級階段。富翁之子擲筆“欣欣然”，形象生動地表現出他在學習上淺嘗輒止。其父則“具幣謝遣楚士”，后來“令子晨起治狀”結果卻鬧出了笑話。第4自然段是承上啟下的段落。用“一些學習方面的經驗教訓”自然引出以下的兩個分論點。

第2層(5)學習應謙虛謹慎。

這段由初學階段應持的學習態度談起，并以富翁之子“欣欣然”，以為“得矣，得矣”的表現類比現實生活中那種輕浮的人的學習態度。為了把道理講透徹，又用初學打拳的人與學有所成的人對比，順理成章地提出分論點：學習應當謙虛謹慎，不能自命不凡。

第3層(6─7)學習應重視教師的作用。

第6自然段從教與學的關系入手進行議論。先談教師的作用：由易到難傳授知識，幫助學生樹立“信心”。再談學生不曾“入門”便踢開老師，最后只能落得“什么也學不成”。本段夾敘夾議再次以富翁之子為論證的依據。

第7自然段緊承上文，從“三”和“萬（萬）”在文字結構上的復雜變化，聯想到學生在教師的指導下才能領悟道理，掌握知識。接著從反面假設，說明“完全沒有人教，倒可能什么也學不會”的道理，自然引出第二個分論點：學習應當重視教師的作用。

這部分結合故事講道理，通過分析擺觀點，自然連貫。與第一部分的論點，緊密聯系，互為補充，形成一個完整的結構。從教說到學，又從學議到教，全面地闡明了作者的觀點。

第三部分：總結全文，提出希望。

這是文章的收束段落，共有四句話。第一句中不懂的東西“很不少”，“迫切需要”學習，表明態度要謙虛。二至四句誠懇地提出希望，應正視學習中存在的問題，以富翁之子為戒，舉一反三，改掉缺點，更好地學習。

（二）小結：

1.由故事引出論點，結合故事闡明學習的道理是本文的一大特色。用這種寫法說理淺顯易懂，又給讀者耳目一新的感覺。

2.本文論點之間內在聯系緊密。既然學習要點滴積累、循序漸進，不可操之過急，就必然要求具有謙虛謹慎的態度，必然要求重視教師的作用。論點前后照應互為補充。

3.本文語言嚴密，必要限制詞的使用準確而有分寸，有效地增強了議論語言的嚴密性。

從三到萬閱讀答案篇三

教學目的

1·學習由一個故事引出論點的寫法。2·學習用分論點說明事理。

3·認識學習必須謙虛謹慎，循序漸進的道理。

教學要求

1·啟發學生閱讀課文所引用的笑話故事（文言文）時，對照注釋、查字典。此外，教師作適當的講解，使學生準確把握故事的內容。

教學重點

1·學習由一個故事引出論點的寫法。2·理解議論文語言的嚴密性。

教學難點

（① 學習文化要“慢慢積累”“不宜要求過急”，要“循序漸進”；

②學習過程中應當謙虛謹慎；

③ 應當重視教師的作用。

這三個論點之間并非并列關系，而是有主有次的：

第一點是揭示學習的規律，第二、三點是回答遵循這一規律，應怎么辦的問題。因此，占主導地位的觀點是第一個，應視為中心論點。）2·文中引用古代故事的主要作用是什么? ① 作為例證，證明第1、2段提出的論點(要“慢慢積累”“循序漸進”）

②引出后邊第5~7段的兩個小論點，便于議論得深化和擴充，使所講問題更全面;③ 結合故事講道理，使議論具體形象，通俗易懂，增強了文章的可讀性。

課時安排

第1、2課時：通讀課文，理清文章脈絡，讀懂文中所引用的故事。

第3、4課時：分析課文，理解從一個故事引出論點的寫法。