為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應該怎么制定呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《信息的獲取與管理》教學設計方案第二版篇一

網上獲取信息的方法教學設計

單

位：錦州市黑山縣小東中學

任課教師：葉光輝

一、教材分析：這節課的內容主要包括網上瀏覽、網上搜索信息和網上內容的下載。為了更好地利用網絡獲取到我們需要的信息，本節課內容的學習是非常必要且不容忽視的。通過本節課的學習，要讓學生進一步認識到掌握搜索技巧的重要性，為在以后的職業技術學習奠定終身受用基礎。

二、學情分析：職業技術學生已具備了一定的信息素養，掌握了基本的信息技術的知識和技能，在上本節課之前，他們已對因特網的基礎知識有了一個初步的認識，并對學習因特網有了極大的興趣。由于職業信息技術的實用性強，動手性強的特點，加之學生的學習積極性較高，樂于探索、勇于創新的特點。在設計中我擬采用“任務驅動”和“分組合作”的學習方式，培養他們自己動手解決問題和交流合作的意識與能力，從而體現信息技術課程的基本理念；通過游戲的形式激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛。通過合理的教學手段和課堂教學策略，提高他們的學習情趣。

三、教學目標：

知識與技能：了解搜索引擎的概念、類型；學會比較分析目錄搜索與全文搜索的不同之處。列舉一些常用的搜索引擎。

過程與方法：根據信息需求熟練地選擇合適的搜索引擎，在網上迅速搜索信息、保存信息、整合信息的能力；利用因特網有目的地進行學科知識探究、學習的能力。

情感態度價值觀：培養學生獨立思考、協作與交流的意識與能力；使學生進一步認識到掌握檢索技巧的重要性，為學生終身受用奠定基礎。

四、教學重難點：

重 點：

1、運用搜索關鍵字進行信息的搜索；

2、掌握信息下載和保存的基本方法。

難 點：靈活運用貼切的關鍵字進行搜索和準確快速查找到所需信息。

五、教學模式：問題探究學習法、任務驅動教學方法、分組討論學習法

六、教學手段：

實施任務驅動，把學習的主動權交給學生，引導學生動手嘗試、觀察辨析、合作探究；

七、教學準備：

教師準備實施任務驅動的演示動畫；

八、教學過程

（一）課前組織教學及教師贈言

教師通過廣播軟件贈言，激發學生學習的積極性。[設計意圖]：通過贈言進行德育教育和自信教育。

（二）貼近生活，導入主題，激發興趣：

1、通過熱點問題切入，激發他們的興趣。

大家還記得2008年8月8日北京奧運會開幕這個激動人心的時刻吧？那么你們知道2008年奧運會我國體育代表團獲得了多少枚金牌？一共獲得了多少枚獎牌？都是那些體育項目獲得的？現在我們來試一下，利用網絡的手段來獲取相關的信息，現在你們用自己的方法獲取需要的信息，給你們一分鐘的時間，待會我們再來分享一下。

[設計意圖]：通過任務驅動，培養學生自主探究學習的意識與能力；通過回答問題，鍛煉學生交流與表達的能力。

2、提問學生信息獲取的結果，途徑。有意引導總結，得出搜索引擎是人們獲取網絡信息最常用的工具。

[設計意圖]：交流分享，發現問題。使得學生深刻意識到搜索引擎的強大功能，激發他們學習的動力。

3、搜索引擎到底怎樣的東西呢？同學們都用過，但是可能對其了解地不深，那么在接下來的課里，我們將會進行全面的認識，這次課我們來弄清楚什么是搜索引擎？不同類型的搜索引擎的使用方法

和特點是什么？下次課我們將進一步學習使用搜索引擎的技巧。[設計意圖]：積極思考，明確即將學習的內容。

（三）、介紹簡單搜索引擎工作原理。

（1）列舉常用目錄搜索網站sohu、baidu、google、yahoo、sogou、soso等，教師演示查找大豆的種植搜索方法。

（2）講解全文搜索特點及搜索方法，操作演示查找“大豆病蟲害防治”的相關信息。

a、在ie瀏覽器中訪問（baidu）或google網站，在搜索窗口中輸入關鍵字“大豆病蟲害防治”，展示搜索結果（注意觀察新出現的頁面）——眾多的網站鏈接（打開其中一個瀏覽）b、縮小搜索范圍：在搜索窗口中再加入關鍵字“大豆生長發育期病蟲害防治” 觀察搜索頁面結果與前一次是否一樣 c、高級搜索功能的使用

（3）以小組為單位自學，網上內容的下載和保存的方法，[設計意圖]：在操作實踐中深化對不同類型搜索引擎的認識，充分交流，促進學生的發散思維。教師總結和補充進一步升華知識點和本節重點。

（四）初步體驗，靈活運用：

圍繞“蔬菜病蟲害的防治”這一主題搜集資料，以小組為單位，進行搜索和下載保存 操作完成后和你的小組成員說一說你是如何進行搜索和保存的。

[設計意圖]：加深對所學知識的掌握，拓展學生知識面，為今后學習的知識做好準備。

（五）小組合作、交流強化

（全班分8個小組進行查找玉米有那些品種，適于北方種植的有那些品種）第一步：宣布比賽規則，學生開始執行任務

師：為進一步練習使用搜索引擎，下面我們做個游戲，游戲規則是：

1、在10分鐘內完成，時間短任務重，組長負責組織分工合作；

2、做題過程中借助搜索引擎時，注意關鍵詞的提取；

3、做題完畢后統一時間提交答案，提交時注意選擇組別，否則提交作廢；

4、按答題速度，獲得優勝組的成員得到一次下周二課外活動上機機會；

(學生各小組分工合作，共同執行任務，師巡視)[設計意圖]：利用競賽激發學生的學習興趣；培養小組同學的合作意識和能力；培養學生自主學習和解決問題的能力。在操作實踐中深化對不同類型搜索引擎的認識，充分交流，促進學生的發散思維。第二步：總結操作技巧，強調提交注意事項，學生開始提交答案10 分鐘后師先簡單總結一下在巡視過程中發現的大家在操作上的問題及技巧：

1、同時用到兩個網站時，兩窗口之間的切換問題；

2、向搜索框里輸入內容時靈活運用“復制——粘貼”命令。

[設計意圖]：面對農村學生普遍操作基礎差的現狀，將各操作技能細化到每堂課的每個環節中，節節有總結，節節有收獲，節節有提高；制定比賽規則，增強學生的競爭意識及做事的規范性和相對平等性。

第三步：由提交時間及答案確定優勝組

[設計意圖]：通過小組合作，培養學生的集體精神；通過激勵機制，激發學生的學習興趣。

注：每組派出一名同學結合本組的情況，進行總結，教師演示這個學生的作業完成情況。

（六）課堂總結：我們這次課介紹了什么是搜索引擎以及兩種主要的搜索引擎類型。如果想更深入更具體地了解搜索引擎的相關內容，請同學們自己上網拓展學習，這里面有很多關于使用搜索引擎的技巧，每個搜索網站它都會提供幫助文件，同學們也可以從中了解到很多搜索技巧，同學們回去先去瀏覽探索一下，下次課我們講搜索引擎使用技巧的時候，我們請同學們來分享一下他們的探索成果。

學生先回答，然后教師做總結和補充。讓學生匯報獲取信息的內容和方法，以及操作后的感想，促進學生交流與思考。

[設計意圖]：讓學生談本節課的收獲，包括知識方法和其他方面，既鍛煉了學生的語言表達能力，又給學生創造感悟人生的機會。學生用剛剛學習到的上網查詢的方法，應用到農業技術之中，激發了學生的學習興趣，整合了信息技術和其它學科，為下節課的學生奠定基礎。進一步增強學生在信息社會自主學習與合作學習的意識。

《信息的獲取與管理》教學設計方案第二版篇二

《信息的獲取與管理》教學設計方案

一、教學內容分析

本課內容是江蘇科學技術出版社出版的《初中信息技術》的第一章《走進信息世界》中的第二節內容第一次課，本節共分兩次課，本節內容包括信息需求分析、獲取信息的途徑、從因特網獲取信息、信息的甄別和引用、信息的管理。本次課所講到的前三個部分是以本章第一節為基礎，并且為后面內容做鋪墊，為以后更好的學習本冊書奠定基礎。本節內容的重點在于如何讓學生靈活掌握信息獲取的各種途徑以及各種搜索引擎并熟練地應用于日常生活學習當中。

二、學情分析

授課對象為初一年級的學生，學生們已經具備了一定的信息素養，特別是對信息和信息技術的概念的理解，在之前的課中已經學過。但由于大多數學生不具備在課后實踐的條件，所以上課時需要抓住學生的興趣點，提高課堂的效益。

學生們的信息素養參差不齊，甚至差距較大，教師有必要實施分層教學，做到因材施教，讓每一個學生在學習中都能得到自信，也讓每一個學生都能較好的掌握課堂中所教的內容。

三、教學目標

1、知識與技能

①掌握信息獲取的途徑以及搜索引擎的分類。②掌握搜索引擎的高級搜索功能。

③學會靈活運用貼切的搜索關鍵字進行信息的搜索。

④了解常見的幾種搜索引擎的特性，嘗試使用搜索引擎的搜索功能。

2、過程與方法

①掌握在因特網上瀏覽信息，搜索信息的基本操作方法。

②利用因特網進行學科知識探究、學習以及在實際生活中應用的能力。

3、情感態度與價值觀

①綜合多種因素判斷信息的可靠性，養成從權威網站獲取可靠信息的習慣，學會尊重他人的著作權。

四、教學重點、難點分析及處理思路

重點：

1、信息獲取的各種途徑

2、瀏覽網頁的方法。

難點：

1、正確理解關鍵字的意義和作用，利用貼切的搜索關鍵字搜索信息。

五、教學環境（資源）

多媒體教室、實物投影儀、教學課件

六、教學思路（教學策略設計）

在學習信息獲取的過程與方法時，選擇學生感興趣的實例，對具體的信息獲取活動進行剖析，讓學生在參與的過程中，體驗信息獲取的一般過程，信息的來源具有多樣性，引導學生嘗試從多種途徑有效地獲取信息，避免僅僅通過網絡獲取信息。

七、教學過程

復習：

1、信息的含義

以“提出問題——問題求解——歸納”為線索組織教學活動。新課講授：

（一）信息需求分析

活動：讓同學們獲取明天常州的天氣

教師講解分析并板書 板書：①內容

②范圍

③途徑

④方法

（二）獲取信息的途徑

活動：向學生提問，獲取明天常州的天氣可能有哪些方法。

教師講解并板書

① 感官獲取——以古代馬拉松為例說明

② 用工具獲取——以長城，通過烽火傳遞信息說明 ③ 文獻檢索——以圖書館查資料說明 ④ 聽廣播看電視 ⑤ 瀏覽網絡 ⑥ 調查研究

（三）從因特網獲取信息

1、訪問專業、專題網站

活動：教師講解并讓學生瀏覽一些特色網站，例如：中國圖書網、優酷網等等。

2、使用搜索引擎

活動：教師講解什么是搜索引擎，并介紹一些知名的搜索引擎（百度、google、雅虎等）。

在瀏覽器上輸入百度網址，啟發學生通過主頁搜索，學會搜索引擎的使用方法和技巧。

教師講解搜索引擎的分類，并讓學生分別用這兩方法獲取信息。板書：①全文搜索引擎（以百度為例說明）

②目錄索引搜索引擎

提問：何時用全文搜索引擎？何是用目錄索引搜索引擎？

3、網上信息的下載

活動：教師講解網上下載信息的方法，并讓同學們自己動手下載。板書：①保存網頁中的部分信息（講解時以下載文字和圖片為例）

②保存整個網頁

③文件下載（常見的下載軟件有迅雷、快車）

（四）課堂小結

活動：教師提問本堂課所學的內容，同學們一起回顧。

（五）課后思考

提問：為什么不同的搜索引擎搜索到的結果不同？

《信息的獲取與管理》教學設計方案第二版篇三

關于信息獲取中問題的調查問卷

1、請問：同學今年大學_____年級。

2、請問：同學是□文科、□理科、□工科、□商科、□醫科、□政法科、□其它 以上信息僅為分類整理方便，無其他用途。

1、獲取信息的途徑主要是： □互聯網 □報紙 □雜志 □書籍 □其它

2、知識獲取，課外學習主要使用媒介： □電腦 □書本教材

3、上網作為現代主要信息平臺，你的上網頻率是： □沒有必要則不上網，每周少于 2 小時 □2—7 小時之間 □7—14 小時之間 □14—21 小時之間 □21 小時以上

4、上網時間里有多少時間用于學習和信息獲取： □上網就是為了完成一些作業，基本上都是在用于學習和信息獲取 □一半以上時間用于學習和信息獲取 □做一會作業、看看網頁、打打游戲、聊聊 qq、人人……休閑與學習和信息獲取并舉 □主要用于 qq、網絡游戲、瀏覽網頁……學習和信息獲取少 □從不用電腦學習和信息獲取（此項若選、調查結束）

5、信息獲取中你是否有以下習慣： 1）、在寫一篇文章的時候習慣于尋找大量的資料？ □yes □no □sometimes 2）、在做一個決策的時候，要多方打聽，獲取已有信息的支持或別人的意見？ □yes □no □sometimes 3）、在瀏覽網頁時毫無目標，打開電腦就漫無目的在網站上從上頂瀏覽到底？ □yes □no □sometimes 4）、尋找信息常常走岔路，在點擊幾次鏈接之后，發現早已不是我們想要的東西，需要 重新查找？ □yes □no □sometimes 5）、你的電腦硬盤經常提示已滿，或者經常為找一個文件花費很多時間？或者 500g 的 硬盤用了一半以上還使用有移動硬盤？ 附注：你的電腦硬盤容量：□250g 及以下□320g□500g□>500g□沒有買電腦，主要用 圖書館機房電腦 □yes □no □sometimes

6、一般情況下，上網時能否迅速找到自己需要的信息： □精確打擊，迅速就能找到 □用百度、谷歌模糊搜索，大致能快速找到 □用百度、谷歌搜索，但方向感不明確，較浪費時間，單還能找到自己需要的信息 □

隨便瀏覽網頁，或使用百度、谷歌搜索，方向感極不明確，經常到電腦關機或需要信 息時，才想起沒找到。

7、你的快速閱讀能力如何，請自我評價： □很好 □好 □一般 □馬馬虎虎 □很差

8、快速閱讀時能否一下確認自己需要的信息 □yes □no

9、信息的甄選過程中做到： 1）、精挑細選期刊和雜志 □是 □一般般 □就是隨便看看 □不看雜志期刊 2）、控制上網時間 □找到需要的信息后馬上關電腦 □打開 qq 什么的，瀏覽一下網頁，稍微耽誤點時間 □打打游戲，一不留神時間就沒了，發現長時間沒找到多少有用的信息 3）、嚴格界定需要的信息內容 □絕不馬虎，拒絕無關信息 □隨便什么相關的都下載看看 □稍微涉及一下相關信息 4）、訂閱量身定做的新聞或資料服務 □是 □沒有 5）、對現有信息進行分類和篩選 □便于下次查找，經常整理 □偶爾整理分類 □扔電腦力不管了，反正一直在那，都差不多

《信息的獲取與管理》教學設計方案第二版篇四

【案例呈現】

《上網獲取信息》教學案例

在上課前，在備課時精心設計了導學卡、升級卡、幫助卡和自動教學演示片段等教

具來開展教學。

（一）導學卡 對于學生要學習新知前所必須掌握的舊知的復習與提示。本節課導學卡

設置如下：

（二）升級卡 將本節課的新知根據學生的不同能力層次分成3-4個等級，然后再為能力特強的學生準備一至兩個延伸級，以防止吃不飽的現象發生。

其中ⅰ-ⅲ級是每位學生所必須掌握的，ⅳ級是大部分學生所應掌握的，而ⅴ級是作為補充，讓能力特強的學生學習掌握，以真正實現“保底不封頂，學生自選層，上下可流動”。所謂保“底”，即要很好地完成教學大綱規定的教學內容，打好堅實基礎；“不封頂”，即根據學生能力能向前走就向前走，允許超綱，自選教材。

（三）幫助卡 給出各級的完成方法即自學提示。在本節課的ⅰ級選手題的幫助卡可設置為：

（四）自動教學演示片段 將各級的具體操作方法用視頻捕捉軟件錄制下來，發送到各臺學生機上的固定文件夾中。長期以來，學生養成了習慣，在遇到利用幫助卡還不能解決的問題時，自然會去使用自動教學演示片段。

【案例點評】

這是“分層-協作”式教學模式的關鍵。首先將導學卡、升級卡和幫助卡打印發給學生，導學卡上要求已經達到的同學可看升級卡和幫助卡。利用升級卡由底層向高層進行自主學習。有困難的同學可以請教老師、同學，也可以看幫助卡或自動教學演示片段。但是，在學習時要求學生先自己探索，以培養學生的探索能力和自學能力。教師在適當的時候請同學演示并講解自己所學會的內容，這樣即幫助了一些還沒有掌握的同學進一步學習新知，也鍛煉了講解同學的表達能力等。

【理論點撥】

學生的個體差異是客觀存在的。學生個體的差異反映到學習上就是學習能力的不同。學生的學習能力不同是由原有的知識水平的差異、智力的差異、認知方式的差異所造成的。教師在教學的實踐中必然要面對這種客觀。

傳統的教學方法，教師處于支配的地位，教師的任務就是把規定的知識講解清楚，通過練習讓學生鞏固知識，形成技能。面對學生學習能力上的差異，教師通常采用課外補差的辦法來解決。但由于種種原因效果是不理想的。

計算機學科的教學同其它學科一樣，也存在著學生學習能力的差異。這種差異性在信息技術沖擊著生活各個領域的今天，表現得更突出。特別在學生原有的計算機知識水平上，差異十分明顯。學生在校外接觸計算機、計算機網絡、計算機技術的時間、途徑、方式、深入程度不同，造成學生原有的計算機知識水平差異很大。

如何來對待學生在學習計算機課程時的差異？用單純補差的老辦法顯然是行不通。必須首先要轉變傳統的教學方法，用適應差異辦法，去促進學生發展。適應差異是指學生在教師的指導下能自己確定學習的具體任務和目標，自己選擇學習的策略和方法，自己控制和調節學習的速度。在這樣的教學過程中，學

生的學習具在個別化的特征，能適應學生各自差異。促進發展是指學生在自主學習的過程中，個人的能力可以根據他們的實際情況得到發展。

“分層”實質上是在課堂教學中嘗試實現個別化教學的一種方法。在課堂教學中允許學生對學習材料、學習方法、達到目標的程度和達到目標的期限有靈活選擇的機會和余地。課堂教學中如果還是采用傳統的“一刀切”、“齊步走”的辦法，就不可能適應有差異學生的需要，當然也不能促進有差異學生的發展。

【解決策略】

學生分層。在信息技術課程中，學生差異最大的方面是原有的計算機知識水平。各班、各年級情況也不一樣。要摸清情況，才能有的放矢。課前的調查，只是打一個基礎，深入了解要在課內學生學習過程中不斷進行。表現在學習能力上大致可分為高、中、低三層。能力高的一類的學生主要指，教材上的學習內容已基本接觸過，包括“電腦愛好者”此類學生，這類學生計算機知識比較豐富，學習計算機知識欲望高，學習能力強，一般不滿足教材上的基本內容。中層次學生主要指對教材上的學習內容有所了解或學習能力較強，這類學生的學習基本上沒有什么困難。最后一類學生是指接觸計算機很少或學習能力不夠強，學習有一定困難的學生。對學生的分層不是給學生貼上一張永遠不變的標簽。主要是便于教師在學習過程中對他們的學習進行干預和幫助，做到心中有數。包括：學習任務的難易，學習速度的快慢，學習目標的高低，學習方式的選擇等等。在具體的教學過程中，在不同的學習階段，學生分層情況會發生變化。這主要由于學生原有的計算機知識結構不同，以及通過一階段學習后，在認知方式方面又產生新的差異造成的。

備課分層。教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發。針對不同層次的學生，教學目標的高低應有不同的要求。針對學生的學習效率不同，學習內容的容量也應有多少不同。針對學生認知能力，在自學、討論、練習上也有不同的要求。教學目標分層是實施“分層教學”的關鍵之一。目標分層就是將傳統教學中統得過死的劃一的教學目標，改為可由學生選擇的彈性目標。這些目標又大致可分為，基礎性目標、提高性目標和發展性目標。目標的分類，并不是和學生的分類簡單一一對應。學生有選擇的權利，從什么目標開始，最終達到什么目標，學生可以自己作出計劃。教師僅進行必要的指導。當然這三種目標，要根據教學大綱和學生的實際來制定。教學內容,教學時間的安排都必須根據“分層”要求來考慮。教學內容的安排，要從便于學生自主學習要求出發，有教材上基本內容，也有補充內容。補充內容不單純是提高性的和發展性的內容，也應該有減少學習難度，增加“臺階”、增加“興趣”的內容，便于不同層次學生選學。教學時間的安排是盡可能教師少講，將大部份時間還給學生。提倡自學，凡是學生能看懂的內容，教師不講。

上課分層。學習目標和學習方法允許由學生來進行選擇，就決定學生“人人有事可做”、“人人有興趣學”。教師的任務從主要是講解和講授，轉化到主要是指導學生學習，了解學生學習情況，給予個別輔導。學習方式也從主要是教師講學生聽，轉化到主要是學生自學和小組合作學習。分小組學習是“分層”教學比較可行的一種課堂教學形式。分組情況，可根據學習階段性的內容，依據學生的類別，可大可小，可分可合。學生在學習中選擇的目標是否切實可行？所采用的學習策略和學習方法是否有待改進？在學習中是否遇到困難？應當給予什么樣的支持和幫助。這些都是教師在課堂教學上應進行關注，而且應分層提出切實可行對策和實施辦法。分小組是在現階段課堂教學中，“分層”支持和幫助操作性比較強的一種教學策略。“分層”不是“分家”，教學過程中仍然不時有“共性”的問題產生，應當組織全班學生進行討論。不同“層次”學生都會有收獲。在“分層”教學過程中，最感困難是如何兼顧各層次的不同要求，除了教師合理安排外，充分發揮優秀學生的群體優勢，是兼顧各層次的一種比較好的方法。教師有目的將學習能力較強的學生和學習能力較弱的學生組合在一起，以強帶弱常會收到意想不到的好效果。

作業分層。作業是提供給學生進行消化和鞏固所學得的知識的一種有效途徑，也是學生建構學生個體知識結構的一個起重要作用的不可替代的方法。作業的安排上有基礎性的，主要是操練性的題，更多的是帶有發散性的綜合題。在難度上和發散的程度上都設計成有層次，使不同層次的學生都有鍛煉的機會。

對主要是操練性的題，學習較好的學生可以少做，對于個別已經熟練掌握操作的學生，可以允許他們跳過，直接做有提高性及有發展性的題，同時也鼓勵學習能力較差的學生試做要求較高的題，在嘗試中得到提高。作業中要有注重方法性的知識題。信息時代里使學生學會學習，掌握學習的方法和技能很重要，重視方法性知識。立足于學會解決社會中復雜而綜合的現實問題的方法，使學生在解決問題過程中，學會并掌握各種信息處理方法。

評價分層。評價的目的是為了促進教學，為了促進學生的學習。評價不是目的，而是手段。評價的標準的制定要根據學生分層的實際來考慮。作業的評價，對各個層次的要求有必要的區別。基本的原則是看學生在該層次中有沒有達到目標。在作業的評價過程中，要注意傾聽學生對自己作業的看法。通過師生相互交換和溝通，可以淡化學生對分數的追求，將注意力放在發展能力上。測試評價，可根據階段性的內容，采用靈活多變的辦法。既有基礎性的試題，也有提高性的試題，也可包含發展性的試題。評價少量采用筆試形式，多數采用課題的形式。課題型試題事先可公開，課題的難度也分層次。讓學生去收集資料，上機獨立完成。以發展的眼光來進行評價。為了克服學生對分數過分追求，課題型的測試宜采用等級制。在測試評價中注重學生的能力發展。為了促進各學習層次的學生的學習積極性，以學生的縱向評價為主，傾聽學生自我評價意見。通過反饋，及時在教學過程中進行調整，以便組織更適應“分層”的教學。

教學中學生學習的差異是永遠客觀存在。教師在教學過程中，都會注意到這種“差異”。對待這種“差異”，教師在教學過程中，也都會自覺不自覺來進行“干預”，但這種干預”的目的大多是為了達到“劃一”的理想境界。事實上是很不容易做到的，也不利于學生的知識建構和能力的培養。我們在計算機教學實踐中嘗試實驗用“分層次”教學法，力求充分調動學生的非智力因素和智力因素，激發學生的學習興趣，引起學生內在的需求，調動學生的積極性。為學生創造一個輕松愉快的自主學習氛圍，提高學習效率，還能同時能提高教師和學生的素質。

《信息的獲取與管理》教學設計方案第二版篇五

獲取信息的過程與方法教學設計

教學目標：

知識與技能

1、讓學生能根據問題確定信息需求和信息來源；

2、了解信息獲取的途徑和方法；

3、掌握保存信息的一般方法。

過程與方法

能夠剖析信息獲取過程的各個環節，使學生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇，提高信息獲取的效率，培養學生的分析、比 較、規劃和歸納能力。能根據實際生活中的信息需求，總結一般規律，選擇適當的方法獲取信息。

情感與態度

使學生能利用信息技術交流思想，開展合作，解決日常生活、學習中的實際問題，嘗試規劃信息獲取的具體方案，并進行評價，體驗信息技術蘊含的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。培養學生分析問題以及對信息進行有效整理的良好素養。

教學重點 ：

1、學會對所需信息進行需求分析；

2、使學生明確信息來源的多樣化；

3、使學生了解信息采集的多種途徑。

教學難點：

1、能能采用合適的方法途徑獲取信息；

2、學會整理信息并保存在計算機中

學情分析： 高一學生在初中已經初步具備了獲取網絡信息的能力，而信息的獲取與信息的存儲幾乎是同步的，因此，學生在學習信息獲取的過程中應該養成良好的信息存儲習慣。在活動中，學生一般會用習慣性思維——通過網絡來查找信息，這一點正是課程標準中要求學生要了解“信息來源的多樣性“相沖突的。

教學方法：講授法、問答法、探究研討法 教學地點：多媒體計算機房

教學模式：復習——導入——講授新課——協作學習——總結 教學過程： 復習：

教師活動：

1、信息特征

2、信息技術的發展歷程；

3、信息技術帶來的消極影響有哪些？

學生活動：回憶知識點、回答

設計意圖：鞏固第一章知識，加深對知識的理解 導入：

教師活動：第一節課我們了解了信息的來源是多種多樣的，如何在浩大的信息海洋中獲取我們需要的信息呢？

學生活動：認真聽

設計意圖：把學生的思緒拉到對信息的獲取上 環節一：

教師活動：提出問題：假如讓同學們自己去組裝一臺新電腦，同學們考慮需要哪些方面的信息?如何獲得這些信息呢？大家帶著問題快速閱讀課本。

學生活動：自學、閱讀、回答 通過閱讀我們獲取信息，首先要從分析問題開始，確定需要哪些方面的信息，以及信息來源確定，以及最希望達到怎樣的目標，即確定信息需求的過程。

設計意圖：培養學生分析問題的能力

環節二：確定信息需求后，就是確定從哪里來收集這些信息。即確定信息來源得過程。引導學生看課件，學生結合課件進行思考總結。

環節三：根據信息的來源，確定采集信息的方法，選擇適當的采集工具，即采集信息的過程。

總結：獲取信息的一般過程 歸納學生探究的結果，提升能力。

教學反思：通過上完這一節課，獲取信息的關鍵在于讓學生理解什么呢？信息來源的方式、信息來源的多樣性、信息獲取的適當方法與途徑。這要比簡單的介紹從網絡上搜索資料更重要。也就是說我們教信息技術課程的老師不僅僅讓學生能夠從網絡上更好地找到信息，更關鍵的是要培養人他們的信息意識、提高他們的信息素養。這也是信息課程所要達到的目標，培養學生的信息素養。從而使他們明白在不同的場合，會選擇適當的、高效的、方便快捷的信息獲取方法來獲得有用的信息。