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名詞解釋管理 名詞解釋心理健康篇一

第一次文代會: 1949年7月2日，來自全國各地的800多名代表云集北平，出席第一次文代會。大會歷時二十天，會議期間，毛澤東和朱德等中共領(lǐng)導人到會祝賀，周恩來為大會作了政治報告。周恩來把這次大會稱為各路文藝工作者的“大團結(jié)，大會師”：“是從老解放區(qū)來的與新解放區(qū)來的兩部分文藝軍隊的會師，也是新文藝部隊的代表與贊成改造的舊文藝的代表的會師，又是在農(nóng)村中的，在城市中的，在部隊中的這三部分文藝軍隊的會師”。

第一次文代會“主要的目的”是“共同確定今后全國文藝工作的方針與任務(wù)，成立一個新的全國性的組織” 周揚關(guān)于解放區(qū)文藝運動的報告《新的人民的文藝》是把解放區(qū)文學當作新中國文學的楷模來論述的，根據(jù)他對解放區(qū)文藝成就的概括，“新的人民的文藝”就是：要選擇“新的主題”，使“民族的、階級的斗爭與勞動生產(chǎn)成為作品中壓倒一切的主題”；塑造“新的人物”，即寫“人民中的各種英雄模范人物”；采用“新的語言、形式”，使“語言做到相當大眾化的程度”。在這一價值目標的引導下，寫重大題材和主題，塑造英雄形象，追求語言、形式和風格上的民族化和大眾化，它們構(gòu)成新中國文學創(chuàng)作的時代特色和總體風格。茅盾關(guān)于國統(tǒng)區(qū)文藝情況的報告《在反動派壓迫下斗爭和發(fā)展的革命文藝》談到了國統(tǒng)區(qū)文藝的“顯著成績”，但更加側(cè)重的則是對“創(chuàng)作方面的各種傾向”的清理和對“文藝思想理論”中“各種缺點”的批評。報告對新文學發(fā)生30年來持續(xù)論爭的一系列文藝問題作出了蓋棺論定式的判斷，將“人道主義”、“個人主義”、“小資產(chǎn)階級的思想觀點”、“歐美資產(chǎn)階級文藝的傳統(tǒng)”、“形式主義”等等視為文藝理論上“模糊與混亂的現(xiàn)象”的“基本根源”，國統(tǒng)區(qū)文學與解放區(qū)文學的文化差異被表述為“舊時代”同“新時代”的差異，從反面為解放區(qū)文學做了鋪墊。

第四次文代會：全稱“第四次全國文學藝術(shù)工作者代表大會”。1979年10月30日至11月16日在北京召開。這次會議的中心議題是：“研究如何進一步解放文藝生產(chǎn)力，繁榮和發(fā)展社會主義文藝事業(yè)，團結(jié)廣大文藝工作者更好地位為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化服務(wù)” 周揚主持了開幕式，大會由茅盾致開幕詞。鄧小平代表黨中央、國務(wù)院向大會致祝辭，鄧小平在《祝辭》中再次批判了“文藝黑線專政論”，肯定了十七年的文藝路線和成績，高度評價了新時期初期三年來的文藝工作，提出了“人民需要藝術(shù)、藝術(shù)更需要人民”的著名論斷，并對新時期文藝工作的任務(wù)、文藝發(fā)展的道路、文藝工作的領(lǐng)導都作了闡述和指示。周揚在題為《繼往開來，繁榮社會主義新時期的文藝》的報告中回顧了三十年的文藝發(fā)展艱難歷程，闡述了三十年來文藝發(fā)展的經(jīng)驗教訓（如何處理好三大關(guān)系：文藝與政治的關(guān)系、文藝和人民生活的關(guān)系、文藝繼承與革新的關(guān)系），指明了文聯(lián)和協(xié)會的職責，提出了文藝工作者新時期的六大光榮任務(wù)，是一篇具有歷史意義的文獻。

會上，茅盾當選為全國文聯(lián)名譽主席，周揚當選為主席，巴金、夏衍等十一人當選為副主席。這次大會基本上統(tǒng)一了文藝思想認識（特別是對三十年來文藝路線的認識），總結(jié)了經(jīng)驗教訓，明確了新時期文藝發(fā)展的方向，對新時期文藝春天的到來起了巨大推動作用；大會健全了文聯(lián)和各協(xié)會的機構(gòu)，明確了職責、選舉了領(lǐng)導、恢復了工作、保證了文藝工作的正常、健康的發(fā)展。

“中間人物”:是指那些處于英雄人物和反面人物之間的人物，有批評家把中間人物的特點概括為“不好不壞，亦好亦壞，中不溜兒的蕓蕓眾生”，其代表性人物有梁三老漢、嚴志和、亭面糊、小腿疼、吃不飽、賴大嫂、糊涂涂、常有理等。這類人物從政治上看，屬于既不進步，也不反動的階層；從思想品格上看，屬于不夠覺悟，有待提高的階層；從人物性格上看，屬于性格較為復雜、較為矛盾的人物。由于人物的性格復雜，充滿矛盾，所以在當代文學作品中，這類人物往往刻劃得比理想化的英雄人物和漫畫化的反面人物要生動得多。1962年8月，中國作家協(xié)會在大連召開農(nóng)村題材短篇小說創(chuàng)作座談會，邵荃麟在發(fā)言中對文學創(chuàng)作現(xiàn)狀進行了分析，提出了“寫中間人物”的主張。但整個說來，反映中間狀態(tài)的人物比較少。兩頭小，中間大；好的、壞的人物都比較少，中間狀態(tài)的人物是大多數(shù)；文藝教育的主要對象之一是中間人物，應(yīng)該注意寫中間狀態(tài)的人物。這一觀點在“文革”前夕就受到批判，“文革”中更是被打成“反革命修正主義文藝主張”，邵荃麟因此受到殘酷迫害，含冤而死。

青春寫作：雙百方針提出后，首先響應(yīng)并突破禁區(qū)的并不是資深的、在文學界已經(jīng)確立了地位的作家，而是在四五十年代之交成長起來的作家。這些作家成長的社會環(huán)境，接受的信仰、文學影響，都與理想主義有關(guān)，他們“不成熟”使他們不理解中國的復雜性，看到的是理想和現(xiàn)實的矛盾。他們是以年輕的眼光對現(xiàn)實發(fā)出質(zhì)疑。因此，我們將這些寫作稱為青春寫作。

干預生活:與一位蘇聯(lián)作家奧維奇金和他的“特寫”有密切的關(guān)系。奧維奇金是在斯大林1953年逝世后被介紹到中國的蘇聯(lián)作家，他的特寫由于揭露了蘇聯(lián)現(xiàn)實生活中的矛盾，特別是對官僚主義的揭露，對中國作家產(chǎn)生了一定的影響。1956年初，中國作家協(xié)會舉行座談會，“學習蘇聯(lián)作家勇敢干預生活的精神”作為一個口號被明確提出來，用以克服當時文學創(chuàng)作中“回避斗爭與不能真實描寫生活等現(xiàn)象”。1956年《人民文學》相繼推出的劉賓雁的特寫《在橋梁工地上》和《本報內(nèi)部消息》及其續(xù)篇，連同那些批判官僚主義的作品都是“干預生活”的文學，“干預生活”的寫作潮流也因此成為“百花文學”的標志。

知青文學：是指作家與上山下鄉(xiāng)有緊密聯(lián)系、反映一定時期中個人特定歷史境遇的文學。知青作家的共同點，在1968年至1969年間曾在廣大鄉(xiāng)村插隊落戶，或在農(nóng)場勞動，“文革”中和返城后的遭遇，是其情感抒發(fā)和文學表現(xiàn)的主要聚結(jié)點。知青文學這一概念在形成過程中，自覺排斥了“頌歌”的成分，也未把傾向于表現(xiàn)精神主體的白洋淀詩歌納入其中。這樣實際上就變成了知青小說的同義詞，例如孔捷生、鄭義、葉辛、梁曉生、張承志、張抗抗、王安憶、李銳、柯云路、韓少功、肖復興、史鐵生、阿城、李曉、朱曉平等的小說。

《今天》：解放后第一家真正意義上的私人出版物。1978年10月，芒克、北島、黃銳商量籌辦一份文學刊物。12月23日，取名為《今天》的創(chuàng)刊號以油印的方式出版。藝術(shù)追求表露出某種藝術(shù)野心，和在上一代詩人影響下的焦慮，而這一焦慮，后來成為他們和前者關(guān)系緊張的導火索。字里行間并未脫去“紅衛(wèi)兵”的語氣與痕跡，與二三十年代的同類雜志相比，在姿態(tài)、氣質(zhì)和文風上相去甚遠，只能算七八十年代的中國同人雜志。具有同人色彩的《今天》共出版9期，1980年3期被迫停刊。《今天》主要刊登詩歌，還登載了小說、文論、翻譯作品、美術(shù)、和攝影等，主要作者是北島、芒克、食指、史鐵生、甘鐵生、方含、江河、陳邁平、劉自立、楊煉、顧城、嚴力、舒婷等，可見，大部分朦朧詩70年代末和80年代初都在《今天》上刊登過作品。

新寫實小說：是不同于歷史上已有的現(xiàn)實主義，也不同于現(xiàn)代主義‘先鋒派’文學，而是近幾年小說創(chuàng)作低谷中出現(xiàn)的一種新的文學傾向。這些新寫實小說的創(chuàng)作方法仍是以寫實為主要特征,但特別注重現(xiàn)實生活的原生形態(tài)的還原，真誠直面現(xiàn)實,直面人生。雖然從總體的文學精神來看新寫實小說仍劃歸為現(xiàn)實主義的大范疇，但無疑具有了一種新的開放性和包容性,善于吸收,借鑒現(xiàn)實主義各種流派在藝術(shù)上的長處。新寫實小說在觀察生活、把握世界的另一個特點就是不僅具有鮮明的當代意識，還分明滲透著強烈的歷史意識和哲學意識。但它減退了過去現(xiàn)實主義那種直露、急功近利的政治色彩，而追求一種更為博大的文學境界，池莉的《不談愛情》《煩惱人生》《太陽出世》、《你是一條河》。劉震云的《新兵連》《塔鋪》《一地雞毛》《單位》；方方的《風景》《落日》《祖父在父親心中》《桃花燦爛》。劉恒的《狗日的糧食》、《伏羲伏羲》、《教育詩》《蒼河白日夢》。

大文化散文：主要是指以中國的歷史文化現(xiàn)象為描寫對象，借此表達對現(xiàn)實生活的深切關(guān)懷的一類散文。它因余秋雨90年代初出版的散文集《文化苦旅》而得名，1998年初，又因《大家》雜志進一步推波助瀾而變成了一個人所共知的文學概念。興起原因：90年代初，由于商品經(jīng)濟的浪潮全面卷來，政治、文化和文學受到了很大的沖擊。隨著社會道德危機的加重，一些有識的散文家，開始把眼光投向中國固有的傳統(tǒng)文化，希望從對文化傳統(tǒng)精髓的發(fā)掘和重新解釋中提取旺盛的生命力，以此抵御反文化、反文明的現(xiàn)代社會的種種弊端。代表人物：余秋雨、張銳鋒、龐培。

學者散文： 在90年代，稍稍擺脫了意識形態(tài)控制的學術(shù)研究，對獨立的學術(shù)品

格的培育和要求日益增長，表現(xiàn)創(chuàng)作上，就是有越來越多的學者愿意把自己學術(shù)研究的材料轉(zhuǎn)化到對現(xiàn)實人生和諸種社會問題的參與中來。這些“人生”與“問題”包括：對“文革”及系列政治運動的反思，對幾代知識分子精神歷程的探索，對當前文化失落現(xiàn)象的反思，個人命運與歷史關(guān)系，以及文學與市場、文學與大眾文化的關(guān)系等等。其散文以“個人”的眼光和取材視角，具有作者個人獨特的歷史經(jīng)驗和生命體驗，同時，在敘述語調(diào)和風格上，帶有學者共有的內(nèi)斂、含蓄的特點；二是在藝術(shù)手法上具有隨筆化、序言化的寫作傾向。由于這些散文大多是從事專業(yè)活動之余留下的筆墨，較多地留下了作者各自專業(yè)的痕跡，在藝術(shù)表現(xiàn)手法也靈活多樣，這使它對一般讀者具有一定的親和力。代表人物有金克木、張中行

第三代詩人: 1986年，對朦朧詩和詩壇現(xiàn)狀不滿的青年詩人，發(fā)起了更大規(guī)模的藝術(shù)“反叛”運動。10月，《詩歌報》和《深圳青年報》聯(lián)合推出了“中國詩壇1986年詩歌群體大展”，一百多名詩人和六十多家詩派在在媒體上集體亮相，詩歌觀念以“拒絕、懷疑”傳統(tǒng)為主旨，具體指向主要是朦朧詩人和“正式”的詩歌雜志，把前者作為自己藝術(shù)發(fā)展的主要障礙，以更激進的態(tài)度標榜“現(xiàn)代主義”。主張詩歌與‘日常生活”建立有“實效”性質(zhì)的聯(lián)接，與“浪漫主義”模式保持警覺的距離，在詩歌風格上呈現(xiàn)“反崇高”、“反意象”和口語化的傾向。如于堅、韓東、翟永明、李亞偉、楊黎、萬夏、海子、柏樺、張棗、陳東東、宋琳、張小波、王寅、張真、伊蕾等。這批詩人，通常也被稱為“后朦朧詩人”，而“第三代”詩歌這一命名，似乎要比“后朦朧詩”更具有文學“運動”的性質(zhì)。

名詞解釋管理 名詞解釋心理健康篇二

新課程小學英語教學設(shè)計與案例分析

一、名詞解釋

1.教學設(shè)計是指教學指導者和教師依據(jù)教育教學理論、教學藝術(shù)原理，為了達到某階段教學目標，根據(jù)受教育者認知結(jié)構(gòu)，對教學課程、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。

2.英語教學游戲:是指在英語教學過程中, 針對具體英語教學目標，結(jié)合特定教學內(nèi)容，把教學內(nèi)容融合與一定的游戲的形式。是兒童普遍喜愛的,能把英語語言知識的學習與英語技能的訓練有機地結(jié)合在一起的娛樂活動。

3.教學廣度:一是指注意不同類型的學生,讓各類學生都應(yīng)得到的發(fā)展,二是指教學內(nèi)容的”廣度”,既包括教學的重點,又注意到不同的知識和內(nèi)容之間的聯(lián)系及它們之間的遷移關(guān)系.4.教學理念:是指教師具有的準備付諸教學行動的堅定信念.它既是一種觀念,也是一種行動的思考,它是一個觀念與行動的融合體.5.任務(wù)型教學:指在教學活動中設(shè)定一定的任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中習得語言知識，進而培養(yǎng)學生的交際能力。它是以具體任務(wù)為學習動機、以完成任務(wù)的過程為學習過程、以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學成就的教學活動。6.半圓式教學組織形式:就是以教室的講臺為中心，學生的桌椅擺成一個半圓形的教學組織形式。

7.教學過程:既是一項有明確目的培養(yǎng)人的社會實踐活動,又是一個在教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體之間錯綜復雜的交互過程.8.英語學科的教育評價:是對英語教育全過程的評價,包括對教學目標、教材等教學資源所提供的教學內(nèi)容、教學模式與方法、學生學習狀況和成就、教師教學能力以及對教學質(zhì)量的評價等.9.前反饋:又稱前制置反饋,它發(fā)生在教學設(shè)計方案的實施之前.它是教學設(shè)計者根據(jù)前一個教學過程的反饋信息,對教學的背景、學生的知識能力的現(xiàn)有水平、學生學習新的知識的心理準備等因素進行分析, 從而制定教學設(shè)計的目標和策略的一種活動.10.任務(wù)型教學活動:是指設(shè)定一個任務(wù),讓學生在完成任務(wù)的過程中習得語言的教學活動。

11.教學系統(tǒng)(instructional system):是由教師、學生、教學媒體等相互聯(lián)系、相互作用的組成部分有機結(jié)合起來具有某種教學功能的綜合體。它包括教和學兩個子系統(tǒng)。

12.教學目標:是對學生通過教學以后能做什么的一種明確、具體的表達,它是具有可操作性的一種評估教學的標準.13.總結(jié)性評價:是一種目標參照評價,其目的在于檢測教學目標的達成度.通常給予成績或等第,以資鼓勵.14.教學媒體:就教學用具而言,包括直觀教具(如實物、圖片等)和電化教具(如錄音、錄象、計算機軟件等)15.小學英語教學設(shè)計: 就是在小學英語課上課之前，對該課教學、該單元教學，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法、手段的綜合方案。也就是上課前所做的一切準備工作。

16.席地式教學組織形式：就是教室沒有桌椅，讓學生席地而坐，學生根據(jù)學習需要自由朝向的一種課堂教學活罷組織方式。

17.教學 “深度”:指對不同類型的學生在要求上,在訓練難易程度上都應(yīng)準確把握.18.教學反思:為了課后能及時小結(jié)課堂教學情況,調(diào)控課堂教學,教師在教案最后記下的該教案實施過程中最成功的方面和不足的方面,以及完善的措施或方法.19.教學 “密度”:指教學的頻率、節(jié)奏,教師的語速應(yīng)恰當.20.小組合作式教學組織形式:指將2人以上的學生編成一個小組,以各小組為單位共同學習的教學組織形式.21.英語教學策略:指教師為了使學生更有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟.它分為教的策略和學的策略.22.延時反饋:是在學生作出學習反應(yīng)后,延時一段才給予反饋,或者反應(yīng)和反饋都比較滯后.23.情感態(tài)度:指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野.24.秧田式教學組織形式: 是全班學生座位基本上是橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學活動組織形式。是最為普遍的課堂組織形式。

25.卡片記憶法:就是將單詞整理或?qū)懺诳ㄆ?可供隨時翻閱并加以記憶的方法.26.雙翼式的教學組織形式：雙翼式教學組織形式就是將課桌椅排成二行，像一只鳥飛行的翅膀

27.聯(lián)想記憶:就是把單詞聯(lián)想成生活中常見的一些事物幫助記憶的方法.28.學生的社會背景:是指學生的課外學習環(huán)境,如家里是否有可利用的英語學習設(shè)備,家長是否有能力給孩子輔導及學生用于學習英語的時間等.29.教案:也稱課時計劃,是教師經(jīng)過備課后,以課時為單位設(shè)計的具體教學方案,是課時備課的書面形式.它是上課的重要依據(jù).30.形成性評價:通過多種評價手段和方法,根據(jù)學生學習過程中表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、參與活動程度,對他們的語言發(fā)展狀態(tài)作出判斷,對他們的學習嘗試作出肯定,以促進學生的學習積極性,幫助教師改進教學.31.即時反饋:是當學生學習新的內(nèi)容而產(chǎn)生某種行為變化后,立即給予反饋.32.馬蹄式教學組織形式:就是以教室的講臺為中心，將學生的桌椅排成馬蹄形狀的教學組織形式。

二.簡答題

1、為什么要提倡教師寫教學反思？p.43 寫教學反思能提高教師在實踐中積極探索的自覺性，也是教師積累教學經(jīng)驗，從而不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量的有效措施。

2、英語教學中如何運用網(wǎng)絡(luò)資源？p.7 教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學工作服務(wù)，同時也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻自己的教育教學經(jīng)驗和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學習生活。

3、簡述教學設(shè)計的基本內(nèi)容。p.2 1)教學目標設(shè)計(1.教學對象分析, 2.教學內(nèi)容分析, 3.教學目標編制)2)教學策略設(shè)計(1.教學內(nèi)容，順序設(shè)計 2.教學方式，方式設(shè)計)3)教學評價設(shè)計(1.形成性評價設(shè)計2.總結(jié)性評價設(shè)計)

4、教學策略應(yīng)包括哪幾個方面？

教學策略也可以分為教的策略和學的策略，應(yīng)包括情感策略，管理評價策略，認知策略和交際。

5、席地式教學組織方式的優(yōu)點有哪些？

由于沒有桌椅，教學場地相對擴大，教學活動的空間可以隨時變換。學生可以根據(jù)要求變換姿勢，如站，坐，蹲，還可以根據(jù)要求改變活動方式，如全班活動，小組活動，個別活動等等。學生在一個相對自由的空間里學習，沒有拘束，沒有負擔，輕松自如，仿佛又回到了幼兒園。

6、如何創(chuàng)造性地使用教材？

結(jié)合教學需要，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，如可以根據(jù)學生的實際對教材內(nèi)容，編排順序，教學方法等進行適當?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。

7、簡述五、六年級期末或?qū)W年的評價方式。

可采用口筆試結(jié)合的方式。口試要考察學生實際運用所學語言的能力，考察內(nèi)容要貼近學生生活。筆試主要考察學生聽和讀的技能，形式應(yīng)盡量生動活潑。

8、英語教學中如何運用反饋原理？p.9 答：在英語教學中，1）當進行教學設(shè)計的時候，應(yīng)運用反饋原理，對學生在學習新課前的心里、學習水平、知識能力的基礎(chǔ)、學習內(nèi)容等的反饋信息進行處理，在方案的制作時給予充分的考慮；在教學的過程中，一般在進行簡單的、機械性的操練（如仿說練習、替換練習等）時，可以使用即時反饋；2）但當學生在進行較延續(xù)的或交際性的活動，如進行連續(xù)說話，二人對話、小組操練、角色表演、教學游戲等活動出錯誤時，只要不影響活繼續(xù)進行，則應(yīng)該采取延時反饋，即不要有錯必糾，對小的錯誤應(yīng)采取容忍的態(tài)度，對較大的問題應(yīng)在學生講完，才在適當?shù)臅r間給予幫助。

9、突出學生主體的含義是什么？p6 答：突出學生主體含義有兩個方面含義：第一，在英語教學過程中要始終發(fā)揮學生的主體作用，要采用以學生為中心的教學思路，要設(shè)計以學生為中心的教學活動，要根據(jù)學生生理、心理特點以及他們的興趣、愛好來選擇教學材料。第二，在英語課程的每個決策環(huán)節(jié)上都要充分考慮學生的需求。學校、教師、課程都是為學生服務(wù)的。因此每個決策環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學生的需要為依據(jù)，而不能一味地滿足學校或教師的愿望。

10、閱讀理解部分的教學目標是什么？p30 答：閱讀理解部分的目標是：讀對話或短文：完成檢測學生理解程度的填充句子練習：聽、說、讀、寫四會掌握一組句子：完成一項綜合運用所學語言的任務(wù)型語言活動。

11、分析教學對象可以從哪幾個方面去考慮？

答：1）學生的英語知識、英語技能水平和基礎(chǔ)；2）學生的認知心理特點及認知發(fā)展水平；3）學習階段、社會背景。

12、簡述教師在不同的教學環(huán)節(jié)中所起的作用。答： 步驟 教師的作用 準備 幫助、強化記憶者 呈現(xiàn) 介紹、示范、表演者 鞏固 引導、組織、指揮者

13、小學英語教學評價的主要目的是什么？

答：小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。

14、在課堂教學中運用媒體時應(yīng)注意哪些問題？ 答：1）使用教學媒體要有明確的目的；2）正確把握使用教學媒體的時機和“度”；3）媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則；4）要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充；5）運用教學媒體前必須做好充分準備。

15、面向全體學生的核心思想？

面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展。義務(wù)教育是全民教育的一部分。義務(wù)教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。因此，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個學生開設(shè)的，所設(shè)計的教育目標也應(yīng)該是絕大多數(shù)學生能夠達到的，當然，在保證課程面向全體學生的同時，我們也應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，來滿足那些有更大學習潛力的學生的需要。

16、小學英語的教學理念？

1、面向全體，注重素質(zhì)教育

2、整體設(shè)計目標，關(guān)注學習實效

3、突出學生主體，尊重個體差異

4、培養(yǎng)積極情感，營造和諧氛圍

5、采用活動途徑，倡導體驗參與

6、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)學習情境

7、注重過程評價，促進學生發(fā)展

17、注重素質(zhì)教育的含義。

注重素質(zhì)教育的含義是：英語教育應(yīng)該與其他學科教育共同努力，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)，增強其實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，英語課程的目的不僅是培養(yǎng)學生的語言能力，而且要培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。另外，英語課程還要在教育教學中滲透情感教育，使學生在心智發(fā)展的同時，在情感上也逐漸成熟起來。

18、你所了解的課題組織形式

1、傳統(tǒng)的秧田式

2、小組合作式

3、馬蹄式（雙翼式或半圓式）

4、席地式

19、如何理解“任務(wù)設(shè)計要有明確目的”的含義。任務(wù)設(shè)計要有明確的目的：

有個詞語叫做“有的放矢”，那么我們在設(shè)計教學任務(wù)時，也應(yīng)該做到有明確的目的性，不是為了設(shè)計任務(wù)而設(shè)計任務(wù)，而是應(yīng)該以完成某項教學目標去設(shè)計這項任務(wù)，使學生在任務(wù)完成的過程中能有所收獲。20、教學理念中“尊重個體差異”含義

尊重個體差異指的是：英語課程的設(shè)計及安排要充分考慮到學生在語言基礎(chǔ)、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在的差異。因此，既不能機械的用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能只讓學生學習單一的學習材料。在英語課程實施過程中應(yīng)盡可能滿足不同學生的學習需要。

21、教學設(shè)計的功能是什么？

1）教學設(shè)計有助于教師角色的自我認識。2）教學設(shè)計有助于提高教師的教育教學理論。3）教學設(shè)計有助于教師的思想創(chuàng)新。4）教學設(shè)計有助于學生主體地位的提高。5）教學設(shè)計有助于科學地評價教學。

22、小學英語教學設(shè)計的基本原理有哪些？ 一.理念先導的原理 二.目標導向原理 三.結(jié)構(gòu)優(yōu)化原理 四.系統(tǒng)有序原理 五.反饋控制原理

23、一份教案通常有哪幾部分組成？

包括以下項目：課題和課時，教學內(nèi)容和教學目標，教學重點和難點，課前準備，教學環(huán)節(jié)，課內(nèi)外作業(yè)，板書設(shè)計和教學反思。

24、在設(shè)計板書時應(yīng)注意哪些問題？

要注意讓板書能體現(xiàn)教學目標，教學重點和難點，有利于課堂教學，并通過合理布局，顏色對比，體現(xiàn)視覺美。

25、形成性評價方式有哪些？

包括：學生學習檔案，各種學習活動的情況記錄，小組共同完成任務(wù)報告，教師觀察學生課上各種活動表現(xiàn)的記錄，學生階段性地對自己在英語聽說讀寫技能發(fā)展方面的認識和評價，學生對自己努力程度以及學習效果關(guān)系的評價或認識，同學相互間對努力程度以及學習效果關(guān)系的評價或認識，階段測驗結(jié)果及反思等。

26、在story time的教學中對不同層次的學生應(yīng)提出哪些不同程度的要求？

優(yōu)秀的學生要求能描述并表演故事，中等程度的學生要求能跟隨錄音朗讀故事，接受能力較慢的學生要求理解故事內(nèi)容及其幽默之處即可。

27、游戲設(shè)計怎樣做到具有一定的啟發(fā)性？ 教師設(shè)計的游戲活動要讓學生有一些思考的余地，要有一定的挑戰(zhàn)性，盡量做到開發(fā)學生的智力因素，培養(yǎng)他們英語思維的能力。

28、你所了解的詞匯呈現(xiàn)方式有哪些？ 1）實物呈現(xiàn) 2）圖片呈現(xiàn) 3）動作呈現(xiàn) 4）表情呈現(xiàn)

5）情景呈現(xiàn)，反義詞呈現(xiàn)，定義呈現(xiàn)，例子呈現(xiàn)，描述呈現(xiàn)等等

29、在設(shè)計學生課內(nèi)外作業(yè)時應(yīng)該注意哪些問題？

如果課時計劃內(nèi)有作業(yè)（口頭或書面作業(yè)），教案就要寫出作業(yè)內(nèi)容以及何時讓學生完成。此外，由于學生學習程度差異的存在，布置作業(yè)應(yīng)分層次要求，而且最好有選做作業(yè)，供學有余力的學生選擇。

30、簡述三、四年級期末或?qū)W年的評價方式。

應(yīng)采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生學習行為的觀察，與學生交流等方式，考察學生用英語做事情的能力。

31、閱讀理解部分在教學中的作用是什么？

復習鞏固本單元的主要語言點，適當擴展語言，增大語言的輸入量。

32、為什么任務(wù)設(shè)計要有合適的情景和語境？

學生在真實的語言環(huán)境中學習語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解所學語言應(yīng)該在什么情況下使用，這樣就把語言的學習和語言的運用自然而有機地結(jié)合起來。教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)該同時設(shè)計在完成該任務(wù)時所存在的相應(yīng)語言環(huán)境，學生在自然或模擬真實的環(huán)境中更能有效地表達，出色地發(fā)揮，從而更高質(zhì)量的完成任務(wù)。

33、教學目標對教學活動的導向作用有哪些？ 教學目標對教學活動的導向主要有三種： 1）目標的指向作用 2）目標的激勵作用 3）目標的標準作用

34、備學生過程中應(yīng)突出考慮的兩個問題是什么？

答：一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發(fā)展學生的潛能。

35、簡述板書的作用。

答：一節(jié)好課，需要有傳統(tǒng)的媒體——黑板起襯托作用。板書猶如一個微型教案，好的板書能反映教學的重點和難點，反映教師的教學思路和教學風格，幫助學生更快更好地理解和掌握教內(nèi)容，提高教學效率。

36、如何理解教案與教學設(shè)計的關(guān)系？

答：教學設(shè)計和教案本質(zhì)上是一致的，都是做上課的準備工作。小學英語教學設(shè)計注重對英語教學策略和教學思路的設(shè)計，尤以教學思路設(shè)計為重點。根據(jù)教師的思路才能使教學循序漸進，所以確定明確的教學思路是英語教學設(shè)計的關(guān)鍵。而教案則更側(cè)重于教學細節(jié)的準備。小學英語教學設(shè)計的具體化、書面化，即成為教學方案。

37、教學媒體的設(shè)計運用應(yīng)符合什么原則？

答：教學媒體的設(shè)計運用應(yīng)符合科學性、教育性、直觀性、藝術(shù)性和可行性原則

38、教案中的教學環(huán)節(jié)包括哪幾個部分？

答：教學環(huán)節(jié)也叫教學步驟，是教案中的主要部分，它包括：每一教學環(huán)節(jié)的目的、教學活動的組織形式、教學方法，教師的主要語言和動作，以及對學生的要求。

39、階段復習的教學目標是什么？

答：階段復習的教學目標為：通過完成幾項綜合性的語言任務(wù)復習鞏固三個單元的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

40、教師在指導學生書寫時應(yīng)強調(diào)哪些內(nèi)容？ 答：教師要強調(diào)：句子打頭單詞的第一個字母要大寫；句子末尾要加

標點。需要特別指出的是英語中的句號為實心點，漢語中的句號是空心小圈；句子當中的單詞間距約為一個字母寬。

三、辨析題

1、小學英語教學設(shè)計和教案是有本質(zhì)區(qū)別的。p.2(錯)教學設(shè)計和教案本質(zhì)上是一致的，都是做上課的準備工作。小學英語教學設(shè)計注重對英語教學策略和教學思路的設(shè)計，尤以教學思路的設(shè)計為重點。根據(jù)教師的思路才能使教學循序進行，所以確定明確的教學思路是英語教學設(shè)計的關(guān)鍵。而教案則更側(cè)重于教學細節(jié)的準備。小學英語教學設(shè)計的具體化、書面化，即成為教學方案。

2、英語課上游戲設(shè)計越多越好。p.38(錯)愛玩游戲是兒童的天性，教師在教學中適當運用游戲，可以使教學充滿樂趣，激發(fā)學生學習英語的興趣。在設(shè)計游戲時，需要達到什么樣的語言學習目標，一定要很清楚，不能為做游戲而做游戲，忽視了語言教學目標.游戲的設(shè)計是有所講究的,否則達不到應(yīng)有的效果.并不是游戲設(shè)計越多越好.3、教案是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。p.42(對)教案也稱課時計劃,是教師經(jīng)過備課后,以課時為單位設(shè)計的具體教學方案,是課時備課的書面形式.它是上課的重要依據(jù).教案是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

4、任何組織形式的游戲設(shè)計都必須以有利于學生全面參與教學和實現(xiàn)教育目標為宗旨。p.40(對)游戲設(shè)計要盡量顧及全體學生。

在組織游戲時教師要注意面向全體學生。如果只有幾個學生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會大打折扣，達不到教學目的。而且，讓大部分學生在游戲過程中當觀眾的做法會挫傷他們的學習積極性。教師在設(shè)計游戲時要從難度、學生的感興趣程度等多方面下工夫。學生是游戲教學的主體，任何組織形式的設(shè)計都必須以有利于學生全面參與教學和實現(xiàn)教育目標為宗旨。

5.教學過程中，一般在進行簡單的、機械的操練時可使用延時反饋。答：這句話是錯誤的。在教學過程中，一般在進行簡單的、機械的操練時可使用即時反饋。延時反饋是在學生作出學習反應(yīng)后，延遲一段時間才給予反饋，或者反應(yīng)和反饋都比較滯后。

6.現(xiàn)代教學媒體可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學媒體。答：錯。要做到現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體有機結(jié)合，讓那些便于操作、富有成效的教學手段繼續(xù)發(fā)揮作用。這不僅是考慮到各種媒體與手段的互補性，而且是從我國的國情出發(fā)的慎重選擇。在許多地區(qū)

7.讓學生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任務(wù)難度設(shè)計。

答：這句話是正確的。教師在設(shè)計任務(wù)時要根據(jù)學生年齡和認知特點，不要降低教學要求，也不能超過學生的正常語言能力。如果任務(wù)太簡單了，學生就會隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會覺得老師對他的能力作出的是較低的評價；如果任務(wù)要求過高了，一方面，學生不能很好地完成任務(wù)，達不到任務(wù)設(shè)計的預期目的，另一方面，還會嚴重打擊學生完成任務(wù)的積極性，使學生在完成任務(wù)時帶著一種畏懼和緊張。

8.小學英語教學評價應(yīng)以總結(jié)性評價為主。

答：錯。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。

9.分析教材時只要對某一課教材作全面分析。

答：錯。分析教材時首先要對全套教材有一個基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。這樣就可以對教材編寫的指導思想、編排意圖、主要內(nèi)容等做到心中有數(shù)。如果找不到全套教材，至少也應(yīng)該通讀一遍本冊教材，決不可就一篇課文來分析課文。

10、任務(wù)設(shè)計要吸引能力強和水平高的學生參加。

答：錯。教師在設(shè)計任務(wù)時要充分考慮到全體學生，所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)吸引全體學生參加，而不僅僅是讓能力強和水平高的學生參加。

11、游戲設(shè)計必須適合參與者的年齡、知識、技能、體能的范圍。答：對。如果游戲太復雜，技巧性太高，他們會覺得太深奧；如果游戲適合他們的水平，學生只需努力即能達到目的，他們會倍感成就感。設(shè)計要研究學生的身心特點，對于低年級學生，游戲設(shè)計要比較簡單，活動量要小，對于高年級學生，應(yīng)多開展一些有益智力開發(fā)，挑戰(zhàn)性大一些的游戲，活動量也可以大一些。

12、新教師在寫教案時應(yīng)盡量寫詳案。

答：對。對新教師來說，備課周密點，教案詳盡點，可以使教學進行得更順利些。

13、“把戲不可久玩”，英語課堂游戲的形式應(yīng)該常玩常新。答：對。游戲的形式要多變，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。游戲設(shè)計要做到常玩常新，不要老玩同一種游戲。教師要利用多種契機，不斷設(shè)計、翻新游戲以促進學生的積極參與。

14、教師設(shè)計任務(wù)時要充分考慮到貼近學生的生活和經(jīng)驗。答：對。教師設(shè)計任務(wù)時要充分考慮到貼近學生的生活和經(jīng)驗，包括自然的生活經(jīng)驗和生理生活經(jīng)驗。學生對于貼近他們生活經(jīng)驗的任

務(wù)，會很積極、很自信投入其中，并享受其中。教師在這種任務(wù)的實施過程中能得到事半功倍的效果。

15、歌曲、歌謠是用來活躍課堂氣氛的，可用可不用。

答：錯。我們要改變這種傳統(tǒng)的看法。在教學中用好、用巧歌曲和歌謠，可以激發(fā)學生的學習興趣、弱化教學難度，提高教學效率。歌曲和歌謠可以用作調(diào)節(jié)課堂氣氛，更可以用于鞏固復習所學詞匯和語言，同時也可以用于新知的呈現(xiàn)與教學。

16、任務(wù)設(shè)計越難越能激起學生的積極性。

答：錯。任務(wù)設(shè)計要難易適當。教師在設(shè)計任務(wù)時要根據(jù)學生年齡和認知特點，不要降低教學要求，也不能超過學生的正常語言能力。如果任務(wù)太簡單了，學生就會隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會覺得老師對他的能力作出的是較低的評價；如果任務(wù)要求過高了，一方面，學生不能很好地完成任務(wù)，達不到任務(wù)設(shè)計的預期目的，另一方面，還會嚴重打擊學生完成任務(wù)的積極性，使學生在完成任務(wù)時帶著一種畏懼和緊張。

四、觀點論述題

1、如何分析學生？

答：教師在備課過程中不僅要鉆研分析教材，更要重視對學生的了解，教師要對所教學生的實際狀況進行深入的調(diào)查研究，對學生的特點要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際。教師在“備學生”的過程中應(yīng)突出考慮兩個問題：一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發(fā)展學生的潛能。對學生的分析可以從以下幾方面考慮：

1、了解學生的心理特征和認知發(fā)展水平。

2、了解學生的思想、情緒。

3、了解學生的語言知識和言語技能水平。

4、了解學生的學習方法、愛好和對教學的渴望。

5、備課時要考慮如何有意識地結(jié)合每次教學，解決學生的一兩個問題，以幫助他們進一步提高學習效果。

6、了解學生的校外情況。

2、傳統(tǒng)的秧田式教學組織形式有哪些局限性？

答：（1）學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。教學活動多由教師直接作主，學生的探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要以接受學習為主。

（2）難以照顧學生的個別差異。教學面向全班學生，全體學生被迫接受同一個進度，不利于因材施教。（3）不能容納和適應(yīng)更多的教學內(nèi)容和方法，因為它一切都固定化、形式化而缺乏靈活性。（4）單純的言語講授容易引起學生的注意力隨著時間的延長而迅速下降。（5）不適宜完成動作技能目標，對情感領(lǐng)域的教學目標也效果甚微。

3、任務(wù)設(shè)計有哪些具體要求？

答：任務(wù)設(shè)計有以下七點要求：（1）任務(wù)設(shè)計要有明確的目的（2）任務(wù)設(shè)計要面向全體學生（3）任務(wù)設(shè)計要難易適當（4）任務(wù)設(shè)計要注意學生的心理因素（5）任務(wù)設(shè)計要有一定的挑戰(zhàn)性、激勵性（6）任務(wù)設(shè)計要貼近學生的生活和經(jīng)驗（7）任務(wù)設(shè)計要有合適的情景和語境

4、小學英語教學中如何落實課標所規(guī)定的情感態(tài)度目標？ 答：《英語課程標準》所規(guī)定的小學英語教學的情感態(tài)度目標是“有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。”其目的是培養(yǎng)學生對英語和英語學習的積極態(tài)度以及逐步增強的興趣。在這一階段，關(guān)鍵是讓學生體會學習英語的樂趣。因此，教師要把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，著重培養(yǎng)學生敢于開口、積極參與的學習態(tài)度；創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助、發(fā)展合作精神；鼓勵學生在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；尊重每個學生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地給他們實踐的機會。

5、英語課程為什么要面向全體學生？ 答：義務(wù)教育是全民教育的一部分。義務(wù)教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。因此，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個學生開設(shè)的，所設(shè)計的教育目標也應(yīng)該是絕大多數(shù)學生能夠達到的，當然，在保證課程面向全體學生的同時，我們也應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，來滿足那些有更大學習潛力的學生的需要。

6、教學內(nèi)容的設(shè)計包括哪些方面？

答：教學內(nèi)容的設(shè)計包括：（1）教學單元、課時的劃分。這種劃分應(yīng)根據(jù)所給的條件，如時間、內(nèi)容的多少、重點和難點的分布等而定。

（2）教學內(nèi)容應(yīng)圍繞著目標組織，課堂教學的目標應(yīng)在不同的教學環(huán)節(jié)中的教學內(nèi)容中得到體現(xiàn)。（3）各種課的內(nèi)容的把握還在于其“量”的控制。內(nèi)容的量過多或過少都不利于學生的有效學習。（4）為了達成教學目標，應(yīng)根據(jù)實際去選擇、組織教學內(nèi)容。在一定的條件下，應(yīng)對相對次要的、重復的內(nèi)容進行刪減。也應(yīng)根據(jù)學生的掌握程度，適當?shù)匮a充內(nèi)容。因此在一節(jié)課中應(yīng)有多項內(nèi)容（方案）準備，以便隨時調(diào)整，決不能照本宣科。（5）英語教學內(nèi)容存在不同知識之間的遷移，教師在教學的過程中應(yīng)利用有利的正遷移和限制可能對英語學習造成干擾的負遷移，這樣可以使教學內(nèi)容更加優(yōu)化。

7、如何理解課堂教學應(yīng)注意教學過程這個問題？

8、如何分析教材 答：分析教材時首先要對全套教材有一個基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。在通讀教材時，要對教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作一個簡要的分析，如這本教材有多少單元、每一個單元需要多少課時，本冊教材的主要功能意念、話題有哪些，單元與單元之間前后有些什么聯(lián)系，重點難點的分布等等。

分析某一課教材時，要對這一課教材作全面分析，如本課在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復習課、是以聽說為主的課還是以讀寫為主的課、本課的重點難點、如何處理教學內(nèi)容等等。備教案時，教師首先要鉆研教材，做到徹底理解；分析教材，找出教學的重點和難點；掌握教材，做到靈活運用。

9、如何理解正確把握使用教學媒體的時機和“度”？

答：（1）要把握好媒體的最佳使用時機（2）教師在課堂上展示教具的時間要恰當（3）教具的展示還要避免一閃而過（4）教具的運用也要適度

10、教師在設(shè)計游戲時應(yīng)該注意哪些要求？

答：

1、游戲設(shè)計的針對性要強

2、游戲設(shè)計的知識性、創(chuàng)造性、娛樂性要統(tǒng)一

3、游戲設(shè)計的適應(yīng)性要強

4、游戲設(shè)計要盡量顧及全體學生

5、游戲設(shè)計要有一定的啟發(fā)性

11、結(jié)合實際談?wù)勅绾芜M行英語課程資源開發(fā)、拓展學用渠道。

12、閱讀理解部分可采用怎樣的教學步驟？

答：（1）學生快速閱讀對話或短文（2）教師檢測學生理解程度（3）學生進行綜合性的任務(wù)型活動（4）精心設(shè)計主要句型的書面練習

13、教師可教給學生哪些記憶單詞的方法？請例舉并分析2-3種。答：（1）利用卡片進行記憶。這種方法就是將單詞整理或?qū)懺诳ㄆ希晒╇S時翻閱并加以記憶。這種方法的特點是簡單實用并易于攜帶，不受時間和空間的限制，可隨時隨地隨用。這樣不僅可以寓學于樂，而且還可以大大提高對課余時間的合理有效利用。（2）聯(lián)想記憶。小學生對形象直觀的事物比較感興趣，把單詞聯(lián)想成生活中常見的一些事物能幫助學生記憶。如eye把兩個e想象成兩只眼睛，把y想象成鼻子。banana把a想象成一根根的香蕉。bird把b和d想象成兩個翅膀等。

14、教師在備課時為什么要確定教學重點與難點？

答：（1）因為一堂課的教學時間有限，如果對多項教學內(nèi)容平均使力，就會出現(xiàn)眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不住的現(xiàn)象。備課時，教師要注意確定教學重點。然后以此為主線，串起其他教學內(nèi)容。（2）備課時，教師還應(yīng)該找出教學難點，并為它設(shè)計出相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)，選擇合適的教學方法。英語教學中的難點有的在語音、語調(diào)上，有的在語法上，還有的在句子結(jié)構(gòu)上。教師應(yīng)該采取不同的措施來化解難點，以降低教學難度，幫助學生獲得學習上的成功。

15、如何理解“游戲設(shè)計的知識性、創(chuàng)造性、娛樂性應(yīng)有機統(tǒng)一”的含義？

答：教師在設(shè)計游戲時，既要避免毫無語言要求的純游戲，也要避免枯燥的、干巴巴的游戲形式。要注意游戲的知識性，通過游戲?qū)W生進行語言訓練，也要注意游戲的趣味性和新穎性。游戲的形式要多變，“巴戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。游戲設(shè)計要做到常玩常新，不要老玩同一種游戲。教師要利用多種契機，不斷設(shè)計、翻新游戲以促進學生的積極參與。

16、談?wù)動螒蚪虒W的作用。

答：兒童具有活潑好動、好模仿、好玩、好奇心強，自制力差，認識活動以具體形象為主等特點。長久以來，如何抓住孩子的注意力，激發(fā)兒童求知欲成為兒童教育的難題之一。游戲恰好解決了兒童“學與玩”的矛盾，而且它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望的滿足。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動，它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

名詞解釋管理 名詞解釋心理健康篇三

名詞解釋：全國兩會

“兩會”是“全國人民代表大會”和“中國人民政治協(xié)商會議”的簡稱。每年3月份“兩會”先后召開全體會議一次，每5年稱為一屆，每年會議稱x屆x次會議。“兩會”召開的意義在于：將“兩會”代表從人民中得來的信息和要求進行收集及整理，傳達給黨中央，“兩會”代表是代表著廣大選民的一種利益的，代表著選民在召開兩會期間，向政府有關(guān)部門提出選民們自己的意見和要求。地方每年召開的人大和政協(xié)也稱為兩會，通常召開的時間比全國“兩會”時間要早。

中國人民政治協(xié)商會議：

中國人民政治協(xié)商會議（簡稱人民政協(xié)）是中國人民愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商的重要機構(gòu)，是中國政治生活中發(fā)揚社會主義民主的一種重要形式。中國人民政治協(xié)商會議，是中國各族人民經(jīng)過長期的革命斗爭，在新中國成立前夕，由中國共產(chǎn)黨和各民主黨派、無黨派民主人士、各人民團體、各界愛國人士共同創(chuàng)立的。具有廣泛的社會基礎(chǔ)。政治協(xié)商制度是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，各民主黨派、各人民團體、各少數(shù)民族和社會各界的代表，對國家的大政方針以及政治、經(jīng)濟、文化和社會生活中的重要問題在決策之前舉行協(xié)商和就決策執(zhí)行過程中的重要問題進行協(xié)商 并通過建議和批評發(fā)揮民主監(jiān)督作用的制度。政治協(xié)商以中國人民政治協(xié)商會議為組織形式。

1949年9月21日，中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議在北平隆重舉行，宣告中國人民政治協(xié)商會議正式成立。參加會議的有46個單位的代表共662人。會議通過了《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》、《中國人民政治協(xié)商會議組織法》、《中華人民共和國中央人民政府組織法》這三個為新中國奠基的歷史

性文件。會議還通過了關(guān)于國旗、國歌、國都、紀年等項決議，會議選舉了中國人民政治協(xié)商會議第一屆全國委員會的委員，中國人民政治協(xié)商會議在當時還不具備召開普選的全國人民代表大會的條件下，肩負起執(zhí)行全國人民代表大會職權(quán)的重任，完成了建立新中國的歷史使命，揭開了新中國歷史的第一頁。迄今為止，中國人民政治協(xié)商會議舉行過九屆全國委員會會議。

人民代表大會

人民代表大會制度是中國人民當家作主的根本政治制度。人民通過全國人民代表大會和地方各級人民代表大會，行使國家權(quán)力。

中國憲法規(guī)定：中華人民共和國全國人民代表大會是最高國家權(quán)力機關(guān)。在中國，國家行政機關(guān)、審判機關(guān)、檢察機關(guān)都由人民代表大會產(chǎn)生，對它負責，受它監(jiān)督。國家的重大事項由人民代表大會決定。行政機關(guān)負責執(zhí)行人民代表大會通過的法律、決議、決定。法院、檢察院依照法律規(guī)定分別獨立行使審判權(quán)、檢察權(quán)，不受行政機關(guān)、社會團體和個人的干涉。

全國人民代表大會和地方各級人民代表大會都由民主選舉

產(chǎn)生，對人民負責，受人民監(jiān)督。中國憲法規(guī)定，年滿18周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產(chǎn)狀況、居住期限，除依法被剝奪政治權(quán)利的人外，都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。為保證國家的權(quán)力真正掌握在全體人民手中，代表在履行職責時，必須反映和代表人民的利益和意志。代表有權(quán)依法提出議案、審議各項議案和報告、對各項議案進行表決，在人民代表大會各種會議上的發(fā)言和表決受法律保護。

中國憲法和法律規(guī)定，全國人民代表大會、地方各級人民代表大會每屆任期五年，全國人民代表大會會議每年舉行一次，地方各級人民代表大會會議每年至少舉行一次。

人民代表大會的職權(quán)主要有四項：立法、監(jiān)督、人事任免、重大事項決定。這也是中國人民通過人民代表大會制度行使當家作主權(quán)利的主要體現(xiàn)。根據(jù)憲法和法律規(guī)定，縣級以上地方各級人民代表大會的主要職權(quán)有四項：

1）討論、決定本行政區(qū)域的重大問題（通常稱為重大事項決定權(quán)）。包括審查和批準國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃、預算以及執(zhí)行情況的報告；討論、決定本行政區(qū)域內(nèi)的政治、經(jīng)濟、教育、科學、文化、衛(wèi)生、環(huán)境和資源保護、民政、民族等工作的重大事項。

2）監(jiān)督本級人大常委會和“一府兩院”的工作（通常稱為監(jiān)督權(quán)）。包括聽取和審議本級人大常委會和人民政府、人民法院、人民檢察院的工作報告和專題匯報；改變或者撤銷本級人大常委會的不適當?shù)臎Q議和人民政府不適當?shù)臎Q定和命令；監(jiān)督憲法、法律、行政法規(guī)和上級人民代表大會及其常委會決定、決議在本行政區(qū)域內(nèi)的貫徹實施。

3）選舉、罷免本級國家機關(guān)領(lǐng)導人員（通常稱為人事任免權(quán)）。選舉本級人大常委會的組成人員，選舉本級人民政府正、副職領(lǐng)導人員，選舉本級人民法院院長、人民檢察院檢察長，選舉上一級人民代表大會代表，并有權(quán)罷免經(jīng)本級人民代表大會選舉產(chǎn)生的上述國家機關(guān)領(lǐng)導人員。選出或罷免人民檢察院檢察長，須報經(jīng)上一級人民檢察院檢察長提請該級人大常委會批準。

名詞解釋管理 名詞解釋心理健康篇四

1.中學生物學教學論 ：中學生物學教學論是由生物學、教育學、心理學和教育技術(shù)等諸多學科相互交叉、滲透形成的，兼有文、理學科特點的學科課程，課程內(nèi)容主要涉及中學生物學教學的基本理論、教學策略、教學手段及教學方法。其主要任務(wù)是研究生物學教學中教與學的原理，探究生物學教學活動規(guī)律。

2.生物科學素養(yǎng)：生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。包括形成科學的態(tài)度和價值觀。

3.科學素養(yǎng)：指了解進行個人決策、參與公民和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需要的科學概念和科學過程。

4.探究：“探究”即探索研究，努力尋找答案，解決問題。追求知識的確鑿性。

5.教材和教科書：教材是教師為實現(xiàn)一定的教學目標，在教學活動中使用的、供學生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料。從表現(xiàn)形式上來看，它既包括以教科書為主體的圖書教材，又包括各種視聽教材、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實教材等

教科書是根據(jù)課程標準編寫的系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。它是最具代表性的核心教材。所以它只是是教材的一種，與之并行的還有大量的教學輔導用書、各種視聽教材、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實教材等。

7.備課：備課是對教學工作進行的整體安排，教師在教學前所做的一切準備工作，通稱為教師備課。

8.說課：是教師對具體課題的教學設(shè)想及其依據(jù)進行口頭闡釋或書面呈示的過程。

9.合作學習；合作學習是以學習小組為基本組織形式，按小組接受任務(wù)，以團體成績?yōu)樵u價標準，分工合作共同達成教學目標的活動。

10.學習：學習是指學習者因經(jīng)驗而獲得知識或者引起行為、能力、心理傾向較持久的改變的過程。

11.教學目標：教學目標是教學活動主體在具體教學活動中所要達到的預期學習結(jié)果。

12.教態(tài)：是教師所特有的外在的各種素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它通過教師的表情、態(tài)度、姿勢、動作和語言、服飾等得到表現(xiàn)。13.教學策略；教學策略:在教育心理學中是指教師教學時有計劃地引導學生學習，從而達成教學目標所采用的一切方法。

14.教學技能：教學技能是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩(wěn)固、復雜的教學行為系統(tǒng)。

15.提問技能：提問是通過師生的相互作用，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識和實現(xiàn)教學目標的一種主要方式.是教師在課堂教學中進行師生互動的重要教學技能.16.語言技能：是教師完成教學任務(wù)最主要的保證，教師必須對教學內(nèi)容按照學生的認知規(guī)律加以組織、潤色，并且用準確、生動和富于啟發(fā)性的語言表達出來，以便學生的理解和接受。

17、生物實驗教學：是通過一定的儀器、設(shè)備或藥品的處理對生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能進行有目的、有重點地觀察和研究的教學過程。

18、常摸參照評價：是指在某一集團中，以集團的平均狀況為基準，來評價被評對象在這個集團中所處的相對位置的評價。

19、教育調(diào)查法：是研究者通過有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對已有教育事實的現(xiàn)實狀況和歷史狀況進行收集、整理、分析，從而了解教育現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系、認識并探索教育發(fā)展規(guī)律的方法。20．正板書與副板書

21．難度與區(qū)分度

22．信度與效度 23．課程標準

24．生物課程標準

名詞解釋管理 名詞解釋心理健康篇五

1名詞解釋題

1信息化：信息化指由工業(yè)社會向信息社會前進的動態(tài)過程。在這個過程中，整個社會通過普遍地采用信息技術(shù)和電子信息設(shè)備，更有效地開發(fā)信息資源，使信息資源創(chuàng)造的價值在國民生產(chǎn)總值中的比例逐步上升直至占主導地位。

2信息系統(tǒng)：信息系統(tǒng)是一個人造系統(tǒng)，它由人、硬件、軟件和數(shù)據(jù)資源組成，目的是及時、正確地收集、加工、存儲、傳遞和提供決策所需的信息，實現(xiàn)組織中各項活動的管理、調(diào)節(jié)和控制.決策支持系統(tǒng)：決策支持系統(tǒng)是一種以計算機為工具，應(yīng)用決策科學及有關(guān)學科的理論與方法，以人機交互方式輔助決策者解決半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化決策問題的信息系統(tǒng)。

4系統(tǒng)：系統(tǒng)是由處于一定環(huán)境中相互聯(lián)系和相互作用的基于組成部分結(jié)合而成并為達到整體目的而存在的集合。

5數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)是記錄下來可以被鑒別的符號，它本身并沒有意義。數(shù)據(jù)經(jīng)過處理仍然是數(shù)據(jù)，只有經(jīng)過解釋才有意義。

6mis戰(zhàn)略規(guī)劃：mis戰(zhàn)略規(guī)劃是一個組織的戰(zhàn)略規(guī)劃的重要組成部分，是mis長遠發(fā)展的規(guī)劃。

7原型法：原型法是計算機軟件技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。它本著系統(tǒng)開發(fā)人員對用戶需求的理解，先快速實現(xiàn)一個原型系統(tǒng)，然后通過反復修改來實現(xiàn)管理信息系統(tǒng)。u/c矩陣：u/c矩陣是用來進行子系統(tǒng)劃分的一種方法，它利用過程/數(shù)據(jù)矩陣（也稱u/c矩陣）來表達過程和數(shù)據(jù)類之間的關(guān)系，矩陣中的行表示數(shù)據(jù)類，列表示過程，并以字母u（use）和c（create）來表示過程對數(shù)據(jù)類的使用和產(chǎn)生。

9業(yè)務(wù)過程：業(yè)務(wù)過程指的是企業(yè)管理中必要的邏輯上相關(guān)的、為了完成某種管理功能的一組活動。

10“自下而上”的開發(fā)策略：“自下而上”的開發(fā)策略是從現(xiàn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)狀況出發(fā)，先實現(xiàn)一個個具體的功能，逐步地由低級到高級建立mis的一種策略形式。

11“自上而下”的開發(fā)策略：“自上而下”的開發(fā)強調(diào)從整體上協(xié)調(diào)和規(guī)劃，由全面到局部、由長遠到近期，從探索合理的信息流出發(fā)來設(shè)計信息系統(tǒng)的一種策略形式。

12結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)開發(fā)方法：結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)開發(fā)方法是在生命周期（life cycle）法基礎(chǔ)上發(fā)展起來的管理信息系統(tǒng)開發(fā)方法。與生命周期法相比，結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)開發(fā)方法更強調(diào)“從上到下”，注重開發(fā)過程的整體性和全局性。

13面向?qū)ο蠓椒ǎ好嫦驅(qū)ο蠓椒óa(chǎn)生于20世紀60年代，它以類、類的繼承、聚集等概念描述客觀事物及其聯(lián)系，為管理信息系統(tǒng)的開發(fā)了全新的思路 14管理業(yè)務(wù)流程圖：管理業(yè)務(wù)流程圖是一種表明系統(tǒng)內(nèi)各單位及人員之間業(yè)務(wù)關(guān)系、作業(yè)順序和管理信息流動的流程圖。

15數(shù)據(jù)流程圖數(shù)據(jù)流程圖是一種能全面地描述信息系統(tǒng)邏輯模型的主要工具，它可以用少數(shù)幾種符號綜合地反映出信息在系統(tǒng)中的流動、處理和存儲情況。

16表格分配圖：表格分配圖是一種用來描述管理部門將業(yè)務(wù)單據(jù)(或報告等)復印多份分發(fā)到多個部門的過程的圖表。

17可行性分析：可行性分析是在調(diào)查的基礎(chǔ)上對項目開發(fā)從經(jīng)濟、技術(shù)和管理等方面進行分析，最后確定項目開發(fā)是否必要和可行的過程。18業(yè)務(wù)流程：是指為完成企業(yè)目標或任務(wù)而進行的一系列跨越時空的邏輯相關(guān)的業(yè)務(wù)活動。19業(yè)務(wù)流程重組：是運用信息技術(shù)對企業(yè)業(yè)務(wù)流程作根本性的再思考和徹底的重新設(shè)計，以提高生產(chǎn)率和效益：

20數(shù)據(jù)字典：是關(guān)于數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫。它對數(shù)據(jù)流程圖上各個元素作出詳細的定義和說明。

2l判斷樹：是用樹形分支圖表示處理邏輯的一種工具；它的左部各分支代表條件，最右邊一列表示應(yīng)采取的決策行為。

22功能結(jié)構(gòu)圖：功能結(jié)構(gòu)圖是按系統(tǒng)功能的從屬關(guān)系構(gòu)成的圖表，它從功能的角度描述了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。最上層是系統(tǒng)的目標，越下層功能越具體。23數(shù)據(jù)關(guān)系圖：數(shù)據(jù)關(guān)系圖也稱輸入一處理一輸出圖(ip0圖)，反映數(shù)據(jù)之間的關(guān)系：數(shù)據(jù)由哪里輸入，經(jīng)過什么處理，得到哪些輸出數(shù)據(jù)。24模塊化：模塊化是指在系統(tǒng)設(shè)計中將信息系統(tǒng)設(shè)計成由若干個規(guī)模較小的、功能較簡單的、易于建立和修改的模塊的方法。25處理流程圖：在處理流程圖中人們將信息系統(tǒng)流程圖中的部分處理邏輯進一步展開和具體化，不僅列出了處理功能的名稱，而且使用各種符號規(guī)定了處理過程的各個步驟。

26代碼：是代表事物名稱、屬性、狀態(tài)等的符號：

27文件設(shè)計：就是根據(jù)文件的使用要求、處理方式、存儲的數(shù)據(jù)量、數(shù)據(jù)的活動性和設(shè)備條件等合理地確定文件類別，選擇文件介質(zhì)，決定文件的組織方式和存取方式。

28系統(tǒng)的可靠性：指的是系統(tǒng)可以連續(xù)工作的時間。29結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法：是指導人們用良好的思想方法設(shè)計程序的一種方法，其特點是對任何程序都設(shè)計成由以下三種基本邏輯結(jié)構(gòu)組成的程序：順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)。

30順序結(jié)構(gòu)：是一種線性、有序的程序結(jié)構(gòu)，它依次執(zhí)行各語句或模塊。31循環(huán)結(jié)構(gòu)：是重復執(zhí)行一個或幾個模塊，直到滿足某一條才終止的程序結(jié)構(gòu)。

32選擇結(jié)構(gòu)：是根據(jù)條件成立與否來選擇程序執(zhí)行通路的一種程序結(jié)構(gòu)。問答題

1什么是知識管理？

答：關(guān)于知識管理的定義很多，下面列出三個供參考。（1）知識管理是以信息為基礎(chǔ)的活動，通過組織性學習創(chuàng)造知識。（2）知識管理是系統(tǒng)地處理、尋求理解和使用科研部以創(chuàng)造價值。（3）知識管理是將所有的專業(yè)知識，包括文檔中的和人腦中的掌握起來，用到能夠產(chǎn)生最大效益的地方去。

2什么是管理控制信息？答：管理控制信息又稱戰(zhàn)術(shù)級或策略級的信息，是使管理人員能掌握資源利用情況，并將實際結(jié)果與計劃相比較，從而了解是否達到預定目標，并指導其采取必要措施以更好地利用資源的信息。3信息化從哪些途徑促進工業(yè)化的發(fā)展？

答：信息化正在從以下一些途徑促進工業(yè)化的發(fā)展：（1）新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。（2）用信息技術(shù)改造和提高工業(yè)的整體素質(zhì)和國際競爭力。（3）為工業(yè)降低成本、提高效益、減少污染、增加商機創(chuàng)造條件 4試回答信息系統(tǒng)和管理系統(tǒng)的關(guān)系.答：管理系統(tǒng)是信息系統(tǒng)的環(huán)境，它們相互影響、相互交流，信息系統(tǒng)的輸入來自環(huán)境，輸出則影響環(huán)境。

5目前信息系統(tǒng)可分為哪兩大類？每類包括哪些部分？

答：目前信息系統(tǒng)可分為作業(yè)信息系統(tǒng)和管理信息系統(tǒng)兩大類。其中作業(yè)系統(tǒng)包括業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)和辦公自動化系統(tǒng)；管理信息系統(tǒng)則包括了信息報告系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)和執(zhí)行信息系統(tǒng)等。6試舉例說明企業(yè)戰(zhàn)略信息用于哪些決策.答：企業(yè)戰(zhàn)略信息往往用于確定新產(chǎn)品投產(chǎn)、停產(chǎn)、新廠址選擇、開拓新市場等

7為什么說信息是有價值的？

答：信息是經(jīng)過加工并對生產(chǎn)經(jīng)營活動產(chǎn)生影響的數(shù)據(jù)，是勞動創(chuàng)造的，是一種資源，所以信息是有價值的。

8管理信息系統(tǒng)有哪些基本要素？有何特點？

答：基本要素：系統(tǒng)的觀點、數(shù)學的方法、計算機技術(shù)。特點：全面收集系統(tǒng)反映目標和運營情況的數(shù)據(jù)、利用計算機信息處理技術(shù)，通過數(shù)學模型的應(yīng)用進行預測和控制，從而支持管理決策。9簡述什么是管理信息系統(tǒng)。

答：管理信息系統(tǒng)是一個以人為主導，利用計算機軟硬件、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備以及其他辦公設(shè)備，進行信息的收集、傳輸、加工、儲存、更新、維護和使用，以企業(yè)戰(zhàn)略、提高效益和效率為目的，支持企業(yè)高層決策、中層控制、基層執(zhí)行的集成化的人機系統(tǒng)。

10請簡要說明管理信息系統(tǒng)主要功能。

答：管理信息系統(tǒng)除了具備信息系統(tǒng)的基本功能外，還具備預測、計劃和輔助決策等特有功能。具體是：（1）數(shù)據(jù)處理功能。包括數(shù)據(jù)收集和輸入、數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)加工和輸出；（2）預測功能。運用現(xiàn)代數(shù)學方法、統(tǒng)計方法和模擬方法，根據(jù)過去的數(shù)據(jù)預測未來的情況；（3）計劃功能。根據(jù)企業(yè)提供的約束條件，合理地安排各職能部門的計劃，按照不同的管理層，提供相應(yīng)的計劃報告；（4）控制功能。根據(jù)各職能部門提供的數(shù)據(jù)，對計劃的執(zhí)行情況進行監(jiān)測、檢查、比較執(zhí)行與計劃的差異，對差異情況分析其原因，輔助管理人員及時以各種方法加以控制；（5）輔助決策功能。采用各種數(shù)學模型和所存儲的大量數(shù)據(jù)，及時推導出有關(guān)問題的最優(yōu)解或滿意解，輔助各級管理人員進行決策，以期合理地利用人財物和信息資源，取得較大的經(jīng)濟效益。

11簡述管理信息系統(tǒng)有哪些作用？

答：管理信息系統(tǒng)具備數(shù)據(jù)處理、計劃、預測和輔助決策功能，具體作用表現(xiàn)在：用統(tǒng)一標準處理和提供信息，排除使用前后矛盾的、不完整的數(shù)據(jù)；完整、及時地提供在管理及決策中需要的數(shù)據(jù)；利用數(shù)據(jù)關(guān)系式分析數(shù)據(jù)，客觀預測未來；向各級管理機構(gòu)提供不同詳細程度的報告，縮短分析和解釋的時間；用最短的時間提供盡可能精確、可靠的信息，以便決策者選擇最佳的實施方案，以提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。12知識管理與信息管理有何聯(lián)系？

答：知識來源于信息，是對信息的提取、識別、分析和歸納，因此信息管理是知識管理的基礎(chǔ)，知識管理是信息管理的延伸。信息管理只是將各種各樣的信息以一定的方式匯總、組織起來，方便人們進行查詢和檢索，然而如何由信息產(chǎn)生知識，即如何利用數(shù)據(jù)信息取得知識，再利用知識獲得最大的利潤和效益，則是知識管理的內(nèi)容，知識管理就是企業(yè)對其所擁有的知識資源進行管理的過程

13怎樣理解管理信息系統(tǒng)是一個人機交互系統(tǒng)？

答：mis是一個由人、計算機等組成的能進行管理信息收集、傳遞、加工、存儲、維護和使用的系統(tǒng)。各級管理人員既是mis的設(shè)計者、制造者、使用者，同時也是系統(tǒng)的組成部分，對mis的應(yīng)用有著決定性的影響，在mis中必須高度重視人的因素。

14如何深刻認識管理信息系統(tǒng)不僅是技術(shù)系統(tǒng)，同時又是社會系統(tǒng)？

答：就其功能來說，管理信息系統(tǒng)是組織理論、會計學、統(tǒng)計學、數(shù)學模型及經(jīng)濟學的混合物，它全面使用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，是多學科交叉的邊緣技術(shù)，因此是技術(shù)系統(tǒng)。從社會技術(shù)系統(tǒng)的觀點來看，mis和組織結(jié)構(gòu)之間是相互影響的，引進mis將導致新組織結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生，而現(xiàn)存的組織結(jié)構(gòu)又對mis的分析、設(shè)計、引進的成功與否產(chǎn)生重要影響，其影響因素包括組織環(huán)境、組織戰(zhàn)略、組織目標、組織結(jié)構(gòu)、組織過程和組織文化。所以管理信息系統(tǒng)既是技術(shù)系統(tǒng)，同時也是社會系統(tǒng)。15為什么說組織規(guī)模是管理信息系統(tǒng)最重要的因素之一？

答：因為組織規(guī)模決定著管理信息系統(tǒng)應(yīng)用的目標和規(guī)模，在管理信息系統(tǒng)建設(shè)上，根據(jù)組織規(guī)模確定系統(tǒng)的規(guī)模和目標是系統(tǒng)分析人員的首要任務(wù)。16“自下而上”和“自上而下”兩種mis的開發(fā)策略各有何優(yōu)缺點？ 答：“自下而上”開發(fā)策略的優(yōu)點是能保證最終的系統(tǒng)可以運行——盡管所開發(fā)的系統(tǒng)不十分完美；缺點是缺乏整體的優(yōu)化，并且開發(fā)過程中，存在大量的重復工作。“自上而下”的開發(fā)策略的優(yōu)點是整體性和邏輯性強；缺點是復雜、繁瑣。

17什么是企業(yè)流程重組？

答：從管理信息系統(tǒng)開發(fā)的角度講，企業(yè)流程重組就是站在信息高度，對企業(yè)流程的重新思考和再設(shè)計，是一個系統(tǒng)工程，包括在系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實施與評價等整個規(guī)劃與開發(fā)過程之中。18結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)開發(fā)方法的優(yōu)缺點是什么？答：結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)開發(fā)方法的優(yōu)點是注重開發(fā)過程的整體性、全局性，因此特別適合開發(fā)大型mis；缺點是開發(fā)過程繁瑣，周期長，難以適應(yīng)環(huán)境的變化。

19原型法優(yōu)缺點是什么？答：原型法的優(yōu)點是簡易，用戶容易接受；缺點是返工現(xiàn)象特別嚴重，不適合開發(fā)大型系統(tǒng)。20系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃的作用和內(nèi)容各是什么？

答：系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃的作用是合理利用信息資源（信息、信息技術(shù)、信息生產(chǎn)者），以節(jié)省mis投資；明確mis的任務(wù)；為將來的評估工作提供依據(jù)。內(nèi)容包括mis的目標（mis應(yīng)實現(xiàn)的功能）、約束（實現(xiàn)mis的環(huán)境、條件）及總體結(jié)構(gòu)（由哪些子系統(tǒng)構(gòu)成）；組織的現(xiàn)狀（包括軟硬件、人員配備及開發(fā)費用等）；業(yè)務(wù)流程的現(xiàn)狀、存在的問題、流程重組等；對影響規(guī)劃的it發(fā)展的預測。

21系統(tǒng)分析應(yīng)做好哪幾項工作?

答：系統(tǒng)分析的具體工作主要是：a．詳細調(diào)查；b．對資料作系統(tǒng)化分析；c．提出新系統(tǒng)的邏輯設(shè)計。

22處理邏輯的定義包括哪些內(nèi)容?

答：處理邏輯定義應(yīng)寫明處理邏輯名稱、編號、簡述、輸入、處理過程、輸出和處理頻率。

23在系統(tǒng)分析階段，為什么要分析數(shù)據(jù)變動頻率的大小?

答：數(shù)據(jù)變動頻率的大小與將來進行數(shù)據(jù)庫文件設(shè)計時采用何種文件有關(guān)，通常將變動頻率最小的、固定屬性的數(shù)據(jù)存放在主文件中，把個體基本不變，但數(shù)據(jù)的值是頻繁變動的固定個體變動屬性的數(shù)據(jù)存放在周轉(zhuǎn)文件中，而把個體和其值都是頻繁變動的隨機變動屬性的數(shù)據(jù)存放在隨機文件中。24可行性分析報告應(yīng)包括哪些基本的內(nèi)容?

答：可行性分析報告的內(nèi)容包括：a．項目概況；b．項目目標；c．開發(fā)項目所需資源和預算安排；d．期望的效益； e．關(guān)于可行性的結(jié)論。25系統(tǒng)詳細調(diào)查中，有關(guān)系統(tǒng)輸出方面，應(yīng)調(diào)查哪些問題?

答：系統(tǒng)詳細調(diào)查時，有關(guān)輸出方面，系統(tǒng)分析人員應(yīng)調(diào)查：原系統(tǒng)的輸出(包括輸出報告、查詢內(nèi)容、決策方案等)是什么?輸出的目的是什么?哪些輸出可以合并或取消?目前輸出的精確度如何?是否有必要進一步提高?如何提高？

26系統(tǒng)開發(fā)時，為什么要把系統(tǒng)劃分為子系統(tǒng)?

答：把系統(tǒng)劃分為子系統(tǒng)，可以簡化分析和設(shè)計工作，因為子系統(tǒng)之間的接口明確以后，每一子系統(tǒng)的設(shè)計和調(diào)試，可以基本上互不干擾地獨立進行，將來修改或擴充系統(tǒng)時也不至于改動局部而牽動全局。27什么是管理業(yè)務(wù)流程圖?它的作用是什么?

答：管理業(yè)務(wù)流程圖是一種表明系統(tǒng)內(nèi)各單位、人員之間業(yè)務(wù)關(guān)系、作業(yè)順序和管理信息流動的流程圖。系統(tǒng)分析人員可以利用它找出業(yè)務(wù)流程中的不合理部分(如迂回等)。

28管理業(yè)務(wù)流程圖在抽象信息流的作用方面有何不足之處?

答：管理業(yè)務(wù)流程圖雖然形象地描述了信息的流動和存儲情況，但并未完全把信息流抽象出來，其中夾雜著許多物質(zhì)的要素，如產(chǎn)品，圖樣等。為了實現(xiàn)計算機應(yīng)用，還必須繪制數(shù)據(jù)流程圖。29什么是數(shù)據(jù)流程圖?它主要反映什么情況?

答：數(shù)據(jù)流程圖是全面描述信息系統(tǒng)邏輯模型的工具，它反映的是信息在系統(tǒng)中流動、處理和存儲的情況：

30系統(tǒng)分析階段進行數(shù)據(jù)存儲分析具體包括哪些內(nèi)容?

答：在系統(tǒng)分析階段進行數(shù)據(jù)存儲分析的內(nèi)容包括：a．對原系統(tǒng)的存儲內(nèi)容進行分析，如分析原有單據(jù)、賬冊，研究其設(shè)置的必要性和增刪其數(shù)據(jù)項的方案；b．考慮是否有必要增加新的存儲文件，如有必要則提出初步的方案；c．為便于檢索，確定和增加代碼項。做這些工作的目的是為將來系統(tǒng)設(shè)計階段的數(shù)據(jù)庫設(shè)計或文件設(shè)計做好準備： 31系統(tǒng)分析報告中應(yīng)寫入哪些主要內(nèi)容?

答：系統(tǒng)分析報告中應(yīng)包括：對原系統(tǒng)的分析、新系統(tǒng)邏輯模型的描述、對新系統(tǒng)信息量估算、新系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方式以及設(shè)備選用初步意見等。32什么是邏輯校驗?試舉例說明。

答：邏輯校驗是校驗數(shù)據(jù)的邏輯性或邏輯關(guān)系，例如檢查月份是否超過12，如果超過12，就是輸入的月份有錯。33程序設(shè)計說明書應(yīng)包括哪些主要內(nèi)容?

答：程序設(shè)計說明書應(yīng)包括：程序名、所屬系統(tǒng)及子系統(tǒng)名、功能、數(shù)據(jù)關(guān)系圖、輸入文件和輸出文件的格式和程序。34什么是代碼?為什么要設(shè)計代碼?

答：代碼是代表事物名稱、屬性和狀態(tài)等的符號。代碼可以為事物提供一個慨要而不含糊的認定，便于記錄、記憶、存儲和檢索，節(jié)省時間和空間，提高處理效率。

35系統(tǒng)設(shè)計報告應(yīng)包括哪些內(nèi)容?

答：系統(tǒng)設(shè)計報告中應(yīng)包括總體設(shè)計方案、代碼設(shè)計、文件設(shè)計和輸入輸出設(shè)計方案，以及程序設(shè)計說明書。

36為了保證系統(tǒng)的靈活性，在系統(tǒng)設(shè)計階段，應(yīng)貫徹何種重要的設(shè)計思想? 答：為了保證系統(tǒng)的靈活性，系統(tǒng)設(shè)計中應(yīng)盡量采用模塊化結(jié)構(gòu)，目的是提高各部分的獨立性，盡量減少各子系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)依賴性。模塊化是一種重要的設(shè)計思想。

37什么是模塊化設(shè)計思想?試述其具體做法。

答：模塊化設(shè)計思想是把信息系統(tǒng)分解成一些規(guī)模較小的、功能較簡單模塊，這些模塊具有自己的相對獨立性。模塊之間的相互聯(lián)系則通過一定的方式予以規(guī)定和說明。模塊化可以明顯提高系統(tǒng)的靈活性，建立、修改、擴充都更方便。

38系統(tǒng)響應(yīng)時間指的是什么?

答：系統(tǒng)的響應(yīng)時間是從用戶向系統(tǒng)發(fā)出一個作業(yè)請求開始，到系統(tǒng)處理后給出結(jié)果的時間。39什么是功能模塊?

答：信息系統(tǒng)中由計算機完成的某項具體工作的部分稱作一個功能模塊。小的功能模塊可能是程序中的一個組成部分，而大的功能模塊則可能包含一組程序。

40系統(tǒng)設(shè)計的任務(wù)是什么?

l答：系統(tǒng)設(shè)計的任務(wù)是按照系統(tǒng)分析階段提出的邏輯模型的要求進行系統(tǒng)的總體設(shè)計和具體的物理設(shè)計。

41用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法設(shè)計程序時，程序由哪幾種基本的邏輯結(jié)構(gòu)組成？

答：用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法設(shè)計程序時，程序由順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)三種邏輯結(jié)構(gòu)組成。

42程序員編寫程序的主要根據(jù)是什么？

答：程序員編寫程序主要根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計階段已編寫出來的程序設(shè)計說明書。43系統(tǒng)實施階段包括哪些主要工作內(nèi)容？

答：系統(tǒng)神話階段的主要工作內(nèi)容包括：物理系統(tǒng)的實施、程序設(shè)計與調(diào)試、人員培訓、系統(tǒng)轉(zhuǎn)換和評價等。44對程序設(shè)計的主要要求有哪些？

答：程序設(shè)計應(yīng)滿足可維護性、可靠性、可理解性和程序效率等要求。45試述結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的優(yōu)點。

答：結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計把任何程序都設(shè)計成順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)三種邏輯結(jié)構(gòu)組成的程序。由于這種程序結(jié)構(gòu)的邏輯性強，各組成部分獨立性強，所以便于理解、修改、擴充和推廣。

46試述非貨幣指標在評價管理信息系統(tǒng)中的重要意義，并舉例說明。

答：在評價管理信息系統(tǒng)的指標體系中有許多是不能直接用貨幣指標來衡量的，例如減少手工計算量和抄寫量，減輕繁瑣重復性勞動等，但這些效果往往十分重要。因為，管理人員從繁瑣的事務(wù)性工作中解脫出來以后，就可能有更多的精力去考慮改進管理問題。所以說，非貨幣指標在評價mis中具有重要的意義。

47程序調(diào)試包括哪兩方面的內(nèi)容？

答：程序調(diào)試的內(nèi)容包括語法調(diào)試和對程序進行邏輯檢查兩個方面。48用新研制的管理信息系統(tǒng)替換原有系統(tǒng)通常采用何種方法？

答：用新系統(tǒng)取代舊系統(tǒng)通常采用平等轉(zhuǎn)換的方法，即新舊兩系統(tǒng)同時運行，對照兩者的輸出，利用原系統(tǒng)的正確數(shù)據(jù)來檢測新系統(tǒng)