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數學教學中如何提高學生的興趣論文篇一

摘要：要實現新課程標準針對數學教學提出的要求，需要初中數學教師必須轉變教學觀念，做到因材施教，注重增強初中數學課堂的趣味性，充分激發學生學習初中數學的熱情和積極性，讓學生養成自覺主動的學習習慣。對此，教師必須認真鉆研初中數學教學的最佳授課方式，精心設計、巧妙構思數學教學的一些重要環節，把課堂教學設計得得心應手，吸引每個學生都積極參與進來。

關鍵詞：中學；最數學教學；吸引力

1.認真鉆研初中數學教學最佳授課方式

在講授“幾何”中三角形三邊關系時，我不是直接給學生介紹上課內容，我是通過一個小故事導入的。我說：“昨天我想用木片做個大三角板，為同學們上課到黑板上作圖多準備一套畫圖工具。我把一段長60厘米的木片，也沒測量就截成了三段。”這時，我拿出所截的三塊木板?！翱墒俏业娜前暹€是現在這個樣子。”說到這里，學生不禁產生了疑惑，為什么三角板還是木片的樣子呢？對于學生產生的疑問，正是我講這個故事需要的教學效果。我又說：“同學們猜猜我為什么沒做好？”有的學生說沒有釘子了，有的學生說我去做別的事沒時間了……我一一否定了。這時學生的好奇心更重了。我讓學生上臺來幫我試著拼裝一下。結果，兩個學生互相幫助拼了很多次都不能拼好。學生們一下子看明白了，原來有兩截木片長度不夠，搭不到一起。這時，我再邀請學生上臺來用皮尺對三段木片進行測量。測量結果分別是12厘米、16厘米、32厘米。然后，我讓學生觀察這些數字，讓他們說說做不出三角板的原因。最后，學生得出了兩塊木板的`長度之和不能小于第三塊木板的結論。我于是順勢引導：三角形，包括所有的三角形，如果出現兩條邊之和等于或小于第三條邊的情況，那能不能構成三角形？就這樣，我通過一個很簡單的小故事，結合學生的動手參與，很簡單地就讓學生認識到了三角形三邊關系。期間，學生與數學學習直接或間接相關的好奇心，激發著學生學習探索三角形三邊關系。我步步抓緊，順勢引導，最終輕松完成了這節教學內容。因此，作為初中數學教師，將自己的教學進行精心謀劃、認真鉆研，找到能調動學生胃口的最佳授課方式，是順利實現新課標關于初中數學教學目標的重要前提，我們必須高度重視。

2.精心設計，巧妙構思數學教學重要環節

例如，許多學生在進行數學學習時，面對數學測試往往是測試前高度關注，但測試后成績一出來學生對待此次測試的關注度就會明顯降低了。如果這時教師進行數學試卷講評，學生的聽課熱情就會很低。其實，考試的目的，最重要的是幫助學生對初中數學某個階段的學習進行恰當評價，做到查漏補缺，有則改之，無則加勉，查清數學每個階段存在的問題，亡羊補牢是最為關鍵的考試目的。因此，學生聽教師講評試卷時，如果沒有興趣，參與不進來，考試就會流于形式了。那么如何改變這種不利的試卷講評局面呢？其實，有不少辦法可以根據教學需要加以實施。比如，調整數學分數發布和試卷講評的先后順序。先講評，后發布考試分數。有教師說了，不給學生判好的試卷，學生們上課看什么呢？這倒不難，可以利用多媒體設備，進行多媒體投影呈現就行了。

比如，教師可以不進行試卷判閱，完全可以把判閱任務交給班里的每名學生，那就是把試卷發給學生，學生不能判閱自己的試卷就行，教師邊講解，學生邊給試卷打分。這樣既節省了教師勞動，還讓學生了解到每個考試細節，以及每個數學分數產生的原因，為養成良好的答題習慣，并發現自己的答題問題提供良好的實踐平臺。通過上述事例不難發現，同樣是不能繞過的教學環節，初中數學教學的方法卻很多。教師在進行數學教學時，動足腦筋也好，還是稍動腦筋也罷，都應該適當對教學的過程和重要環節做適當思考。

如果不做任何謀劃，千篇 一律地進入課堂，端起書本就口若懸河講起來，不但會浪費學生的寶貴青春，糟蹋重要的不可重復的教學資源，更主要的是根本實現不了初中數學的教學目標。有時，我們也許稍微動點腦筋，多投入點勞動，就會產生良好的數學教學效果。比如上面提到的，調整一下試卷講評和分數發布的順序，這么一個小考慮，就可以完全改變講評試卷時學生參與熱情的高低問題。這其實也并不是什么耗盡心血的難事。諸如此類問題，好多都是這樣，只是需要初中數學教育工作者對教學的關鍵環節有認真思考的一顆心?？傊鳛橐幻踔袛祵W教師，把課堂教學設計得得心應手，吸引每個學生都積極參與進來，既是新課標對數學提出的明確要求，又是每個數學教師的職責所在，責無旁貸。我們通過新穎別致的教學設計，細致科學地對關鍵教學環節進行操控，那樣，既能增添數學教學的吸引力，又能極大提高課堂效率。

數學教學中如何提高學生的興趣論文篇二

淺議如何增強小學體育課的吸引力論文

摘要：小學生天性好動，創新意識強，小學體育教師要依據學生這一年齡階段特點進行教學設計，增強體育課的吸引力，堅持教學方法的改進，運用多種多樣的手段來吸引學生，用心去愛每一個學生，讓其對體育課產生濃厚的興趣?！皩W高為師，身正為范”。我們每一位教師都要認真做到這一點，提高自身能力，端正教學態度，培養其對體育課的興趣，讓每一個學生都能健康茁壯地成長。

關鍵詞：小學體育課;天性好動;創新意識;教學手段;激發興趣

小學生天性好動，好奇心強，創新能力較強，而我們的體育就應該以此為出發點，每一節課都用一個新穎的導入，設計一些有新意的環節，激發學生的學習動機，滿足學生的好奇心，讓學生體會到體育運動的樂趣。但是，在片面追求升學率的今天，各門功課的教學都讓學生感到厭倦，讓大多數學生也產生了厭學的情緒，體育學科也不例外。但是，不管是從理論上，還是從實踐上，小學體育課都應該是學生極其喜歡的一門學科，我們也經?？吹叫W生在體育游戲中開心地全力以赴去爭取的情況，這說明小學生并不是不喜歡體育課，而是對教師采取的落后的教學形式產生了厭倦。那么，我們如何增強小學體育的吸引力呢?筆者經過幾年實踐，總結出以下幾點。

一、小學體育教師一定要增強體育課的吸引力

教學是一門表演的藝術，它是由教師的講授和學生的.傾聽相結合的藝術。增強小學體育課的吸引力就是提高教師的內在人格魅力。教師體育課的表演帶有一定的令學生愉悅的感覺，它還具有一定的技巧性和和諧美。教師一定要向學生展示自己真情實感，真心實意地去愛學生，從聲音、神態和行動等方面提高自己的整體素養，不能無病呻吟或聲色俱厲。筆者認為學生對小學體育課不感興趣，厭學，究其根源，體育教師難辭其咎。我們一定要反思自己的教學是不是對學生有足夠的吸引力，是不是能夠讓學生在一種愉悅快樂的氛圍中學習，從而構建師生共鳴、教學相長的良好課堂。

二、小學體育教師要堅持教學方法的改進

“教無定法”。我們一定要根據教學的內容和不同年齡段的學生特點，經常改進自己的教學方法，運用一些新穎的教學方法激發學生的學習積極性，用創新的形式來調動學生的學習積極性，如小組合作探究、演講競賽、情境再現等。這樣既能激發學生的學習動力，又能增強教學的吸引力，從而大大提高教學質量。小學體育教學的主題角度一定要多多益善。低年級的學生非常喜歡聽故事，如果體育教師一上課，就用故事導入、學生喜歡的動畫片導入、電影導入等，用生動引人的故事吸引住孩子的注意，再把教學的內容滲透進故事中，可以讓單調無趣的體育課變得有聲有色起來。小學體育課的內容一定要豐富多彩，每一節課的每個環節都要變成不同的形式來進行，筆者通常會在一節課中融入三個活動，讓其充分體會到練習體育的快樂。教學過程中，教師要盡量多設計幾個小游戲，把要學習的內容滲透到游戲中，從而讓學生在玩中學，在學中玩，不知不覺就掌握了所學的知識。教學內容還要注重生活化的特點。學以致用是我們教育的最終目的。小學體育課的教學設計更應該從生活出來，如郊游路上的快慢跑，兩者頗有不同。教師還可以讓學生在上山時，進行曲線運動等。教無定法，但貴在得法。

三、小學體育教師要用豐富多樣的教學手段來吸引學生

豐富多樣的教學手段能夠提高學生的學習興趣，這就像是魔術演員的道具一樣，可以起到非常好的效果。

圖片教具是最直接、最常用、最有效的一種教具，它美觀、形象、新穎，每一節課多變的圖片可以帶給學生不同的新感受，也能刺激學生的求知欲望。筆者還經常把活動場畫在操場上，一邊解釋意圖，一邊向學生演示過程，以此來提高體育課堂的吸引力。在小學體育課堂上，教師也可以運用不同的聲音來對學生進行刺激。

一般的體育教師比較喜歡吹哨的形式，其實通過鼓、小號等也可以讓學生對所學內容產生濃厚的興趣。比如，筆者在教學生做操時，就通過播放有節奏的音樂讓學生專注意動作的學習，取得了很好的教學效果。如果恰逢春季或秋季運動會，筆者經常采用形式不一的音樂來渲染氣氛，為學生加油助威，讓學生充滿信心地去參加比賽，身心愉悅地體會體育的真諦。另外，小學體育教師也一定要在器材上多精心設計一些，保持學生的新鮮感之余還要保證其安全，這是最重要的。

四、小學體育教師感化學生，激發起學生的興趣是最終目的

在小學體育教學活動中，教師良好而和諧的師生關系的建立至關重要。如果教師和學生之間形成了和諧的師生關系，那教學效果一定非常好。要想營造良好的師生關系，首先，教師一定要客觀地對待每一個學生，讓學生發自內心地感受到你對她的愛，尤其是一些紀律差和學生差的雙學困生，教師一定要攻心為上，多給他們一些關愛，并尊重其言行舉動，一旦發現某個學生有了較大進步，那么我們一定對其加以表揚，并向其指明繼續努力的方向。

對于學困生，談心是教師的必修課，如果你走不進學生的內心，就不會得到他們的信任，也不會讓其喜歡上你本人，從而喜歡上你的課，所以一定要耐下心來，找機會深入到學生內心，聽一聽他的苦處，設身處地地為他們想想，多關愛他們一些。如果在你的感召下，某位學有了非常大的進步，那么你的自豪感和成就感肯定會油然而生。

綜上所述，經過這么多年的教學實踐，筆者充分地體會到：一名優秀的體育教師一定要有一顆熱愛學生的心，要有高尚的情操，更要有廣博的知識。另外，教師還要銳意進取，堅持改進教學方法，用豐富多樣的手段來吸引學生學習。只有這樣，小學體育教師才能增強體育課的吸引力，激發起學生的學習興趣，從而達到提高教學效果的目的。人們都說，教師是人類最光輝的職業，而我要說，在所有的教師隊伍里面，小學體育教師是最值得人尊重的，他們不但教給了學生體育方面知識，還告訴學生要保護好自己的革命本錢。

數學教學中如何提高學生的興趣論文篇三

數學教師的數學觀與教學論文

數學教師的數學觀與教學論文【1】

摘 要：數學教師是數學學科新課程最直接最關鍵的實施者、開發者、使用者之一，數學教師除了深入領會新課程理念之外，還應樹立科學的數學觀，理清數學與數學教學之間的關系。

關鍵詞：數學觀 數學教學 新課程理念

新課程標準要求把學生培養成具有初步創新精神，實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法的一代新人。

而數學教師是數學學科新課程最直接最關鍵的實施者、開發者、使用者之一，其自身的創新精神、實踐能力、科學與人文素養以及人格魅力，會對數學學科新課程教學效益產生正相關的效果。

因此數學教師除了深入領會新課程理念之外，還應樹立科學的數學觀，理清數學與數學教學之間的關系。

按照人們認識事物的認知規律，由感性認識到理性認識，由感性的積累到理性的飛躍，才能形成一個完整的認知過程，從而在此基礎上開始又一輪的更高程度的認知。

數學學習也是這樣，運用數學方法解決數學問題的過程，就是感性認識不斷積累的過程。

當感性認識量的積累達到一定程度時，就會產生理性認識質的飛躍，從而上升為數學思想。

在數學教學中，我們也要遵守這樣的認知規律，由方法的積累到思想的飛躍，而不能違背科學的認知規律。

一、數學教師應認識數學本質，樹立科學的數學觀

隨著新課程的實施，數學教師的教學理念得到了進一步優化，但還是有相當一部分教師，對什么是數學，數學的本質是什么以及數學教學如何培養創新精神等問題缺乏清楚的認識。

從宏觀講，認識數學首先得認識數學的本質，也就是數學是什么的問題。

因為數學的本質問題是學習和研究數學所不能回避、首要的和最基本的問題。

雖然這一問題至今沒有完整的答案，但無論是數學學術專著，還是教學大綱、課程標準都把數學的本質問題放在開篇的位置。

當代對數學本質的較為普遍的描述是：數學是研究現實世界空間形式、數量關系、模式和秩序的科學。

數學是人類理解自然、征服自然的有力武器;數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具;數學能幫助人們處理數據，進行計算，推理和證明。

數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象;數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎，數學是人類理解自然、征服自然的有力武器，是掌握自然的一把鑰匙。

二、數學教師應認清數學的教育形態，樹立新課程理念下開放的數學教材觀

像水有液態、氣態和固態三種形態一樣，數學有原始形態、學術形態和教育形態三種基本形式。

原始形態是指數學家發現數學真理、證明數學命題時所進行的繁復曲折的數學思考。

它具有后人仿效的歷史價值。

數學的學術形態(科學數學)是一個從客觀事物中抽象出來的理性思辨系統，它的形成和發展主要運用符號和邏輯系統對抽象模式和結構進行嚴密的演繹和推理，各部分知識緊密聯系，形成嚴格的科學體系。

數學的學術形態的基本特征是高度的抽象性、嚴謹性、統一性、系統性、形式化和模型化。

由于學生的年齡特征和認識水平等原因，不能用數學的學術形態和學生直接交流。

數學的教育形態(學科數學)是教育專家或教師依據教育學、心理學原理，依據學生現有的認識水平、生活背景等，把數學的學術形態適當返璞歸真，回到現實生活中去，回到數學家當初創新發明的狀態，把數學的學術形態知識的線性排列“打亂”，融合當代科學技術的最新成果，融合不同學科的相關知識，融入教師的理解，對教材所呈現的內容進行重新編排裁剪、充實、活化教學內容，賦予數學知識新的意義、價值。

這樣就把數學的學術形態激活，使數學知識變成生動、有趣、形象、直觀和容易理解的數學的教育形態。

三、教師在數學教學中應讓數學回歸數學的教育形態，關注師生創新精神和實踐能力的培養

在課程標準的新理念下，教師與學生的關系不是一桶水和一碗水的關系，而是教師如何引導學生尋找水源的問題。

數學的本源從邏輯上說是數學的邏輯起點，即數學產生、發展的源泉。

學習數學就是要把抽象的難以理解的數學的學術形態轉化為生動形象、具體、容易理解的教育形態。

數學知識之間、數學與其他學科之間的交匯點、網絡點、關節點、聯結點。

從而探尋數學的本源，理解數學的本質。

數學源于生活、源于自然、源于社會。

人是生活在豐富多彩的現實社會中的，認識、理解和體驗數學就是要探尋數學的生活、自然和社會本源。

教學中那種只重視講授表層知識，而不注重滲透數學思想、方法的教學，是不完備的教學。

它不利于學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平能力水平難以提高;反之，如果單純強調數學思想和方法，而忽略數學知識的教學，就會使教學流于形式，成為無源之水，無本之木，學生也難以領略深層知識的真諦。

因此數學思想的教學應與整個數學知識的講授融為一體。

教師要正確處理知識和能力的關系，精心組織課堂教學，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

堅持不懈地照著一個目標邁進，就一定能夠實現教育教學的改革和創新。

新課程理念和科學的數學觀，對教師實施數學教學提出了更高的要求，而我們至今天仍處于“素質教育”與“應試教育”的兩難境地之中。

但是，我相信：我們只要具有新課程理念與科學的數學觀，擁有較強的數學教學創新實踐能力，就一定會有信心，有能力在追求學生數學學習成績與素質提升之間實現最佳平衡。

初中數學教師的數學觀與數學教學【2】

論文關鍵詞:數學觀 數學教學 新課程理念

論文摘 要:數學教師是數學學科新課程最直接最關鍵的實施者、開發者、使用者之一,數學教師除了深入領會新課程理念之外,還應樹立科學的數學觀,理清數學與數學教學之間的關系。

新課程標準要求把學生培養成具有初步創新精神,實踐能力、科學和人文素養以及環境意識,具有適應終身學習的基礎知識,基本技能和方法的一代新人。

而數學教師是數學學科新課程最直接最關鍵的實施者、開發者、使用者之一,其自身的創新精神、實踐能力、科學與人文素養以及人格魅力會對數學學科新課程教學效益產生正相關的效果。

因此數學教師除了深入領會新課程理念之外,還應樹立科學的數學觀,理清數學與數學教學之間的關系。

一、數學教師應認識數學本質,樹立科學的數學觀

數學教學中如何提高學生的興趣論文篇四

一 、體驗學習的認識

體驗是指“通過實踐來認識周圍的事物”，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經驗和感情色彩的認識，與個人的經歷有著密切的關系。數學學習中的體驗是指學生個體在數學活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數學事實與經驗的理性認知和情感態度。因此，體驗具有以下特點：

1、體驗是對學習個體的重視。包括個體的各種生活經驗、獨特的思維方式和情感態度。因為真正有價值的學習是以學生個體經驗為基礎的，是學生對知識主動建構的過程，更是使學生整個精神世界發生變化的過程。

2、體驗是學習個體在數學活動中的行為、認知與情感的整體參與。數學課堂上的行為具體表現為：看一看、摸一 摸、擺一 擺、拆一 拆、拼一 拼、折一 折、剪一 剪、畫一 畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜測、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動。課堂教學中，教師指令性的、沒有思考空間的各種操作活動并不是體驗，它僅僅是模仿性的機械操作而已。

3、體驗中的數學活動包括合作與交流。這是因為數學建構活動有其社會性質，也就是說，“個人創造的數學必須取決于數學共同體的?裁決?，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分?！币虼耍瑐€體的經驗要與同伴和教師交流與分享，才能達到共同建構的目的

二、體驗學習的實施

(一 )提供“生活化”的學習材料，讓學生在情境中體驗。

1、課前關注學生值得體驗的內容。

中學生由于缺乏生活的經歷，有些知識學起來感到吃力，這就需要我門在教學這些知識之前，組織學生參觀或收集生活中相應的數學素材，為學生提供感性認識。

如，在教學生認識鐘面時，我在課前，給學生布置任務，每人設計一個“鐘面”，于是，全班同學回家后紛紛行動起來，用紙殼、圖畫紙等材料，仿照自家的鐘面制作起來，有不懂的地方請家長輔助制作。學生在親手制作的過程中學到了很多知識。結果在正式上鐘面這一課時，就顯得很輕松了，原本感覺很難講授的知識，學生對答如流，并且，還隨時地向老師提出了許多超出本節內容的東西。正是學生有了這些親身體驗，學生上課時思路打開了，非常投入，熱情很高，學習起來特別輕松。

2、課上開放教學內容，引導學生體驗。

教育是人的教育，是科學教育與生活教育的融合。因此，數學內容必須與學生的生活實際相結合。小學數學教學內容絕大多數可以聯系生活實際。在教學中，教師只要把教材與現實生活有機的結合起來，就能使學生體會到數學離不開生活，體會到數學的用途。才能很好地把數學與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎知識，并運用所學的知識解決實際問題，減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。這對于培養學生對數學的濃厚興趣、探索意識、應用意識和實踐能力具有重要意義。

(二)提供機會，讓學生在實踐中體驗。

1、提供“玩”的機會，讓學生在玩耍中體驗。

愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。心理學研究結果表明：促進人們素質、個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。在教學中，可以把課本中的一 些新授知識轉化成“玩耍”活動，創造這樣的氛圍以適應和滿足兒童的天性。例如，在教學《分數的基本性質》時，我拿著36本書讓學生按第一 小組分得這些書的1/3，第二小組分得這些書的2/6，第三小組分得這些書的3/9，進行分書游戲。學生從爭論這樣分不合理，到結果每組分得的書一樣多，從中體驗分數的基本性質。

通過把課本中的新授知識轉換成“玩?！被顒?，不僅使學生心情自然愉快、厭學情緒消失，而且還能從“玩耍”中自覺地探求有關知識、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節制、有創造的方面轉化，所以會玩的過程也是一個體驗學習的過程。

2、提供“做”的機會，讓學生在操作中體驗。

“做”就是讓學生動手操作，通過操作，可以使學生獲得大量的感性知識，同時也還有助于提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲。因此，多讓學生動手操作，創造一個愉悅的學習氛圍，是提高教學效果的重要環節，也是學生體驗學習的一 種方式

三、對“體驗學習”課堂教學實踐的幾點體會

1、重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學，聯系生活，使學生明白，數學是有用的，可以解決生活中的實際問題，從而促使學生用數學的眼光來看待生活問題。

2、通過實踐活動，讓學生觀察、分析、推理、估計、想象、整理，在探索中體驗數學的巨大作用，成為學生認真學習數學的動力。

3、加強合作交流，重視應用，從而促進學生的動手操作能力和應用能力。在學習中體驗，留給學生充分發展的時間和空間，使學生在主動獲取知識的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創新能力和實踐能力得到培養和發展。

總之，體驗學習是在素質教育大背景下產生的一 種教育思想，它充分展示了以人為本的教育理念，要求教師確立學生的主體地位，引導學生參與教學的全過程中，在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展。

數學教學中如何提高學生的興趣論文篇五

一、制訂具體有效的復習計劃

初三數學復習計劃,對指導師生進行系統復習,具有明顯的導向作用,計劃如何與復習效果關系甚為密切,初三數學復習計劃的制定應注意:

1、認真鉆研教材,確定復習重點。確定復習重點可從以下幾方面考慮:⑴.根據教材的教學要求提出四層次的基本要求:了解、理解、掌握和熟練掌握。這是確定復習重點的依據和標準。對教材要求“了解”的,讓學生知其然即可;要求“理解”的,要領會其實質,在原有的基礎上加深印象;要求“掌握”的,要鞏固加深,對所涉及的各種類型的習題,能準確的解答;要求“熟練掌握”的,要靈活掌握解題的技能技巧。⑵.熟識每一個知識點在初中數學教材中的地位、作用;⑶.熟悉近年來試題型類型,以及考試改革的情況。

2、正確分析學生的知識狀況。(1)是對平時教學中掌握的情況進行定性分析;(2)是進行摸底測試。

3、制定復習計劃。根據知識重點、學生的知識狀況及總復習時間制定比較具體詳細可行的復習計劃。一般復習計劃主要內容應包括系統復習安排和綜合復習安排,系統復習初中的每一章節內容,要計劃好復習時間、復習重點、基本復習方法;計劃好如何挖掘教材,使知識系統化;訓練哪些方法培養哪些能力、掌握哪些數學思想等。綜合復習應設計如何引導學生對初中數學完成由厚到薄的轉變;如何培養學生綜合應用知識解決問題的能力;安排如何引導學生對各種數學方法進行訓練,使知識系統化、熟練化,形成技能技巧,促進數學能力的提高,使學生形成知識體系。

二、切實抓好“雙基”的訓練

初中數學的基礎知識、基本技能,是學生進行數學運算、數學推理的基本材料,是形成數學能力的基石。如何進行基礎知識的復習呢?我認為:一是要緊扣教材,依據教材的要求,不斷提高,注重基礎。二是要突出復習的特點上出新意,以調動學生的積極性,提高復習效率。從復習安排上來看,搞好基礎知識的復習主要依賴于系統的復習,在系統復習中教師要從引導學生弄清知識的結構入手,由結構找性質,由性質找方法,則熟練掌握方法到形成能力。在每一個章節復習中,為了有效地使學生弄清知識的結構,宜先用一定的時間讓學生按照自己的實際查漏補缺,有目的地自由復習。要求學生在復習中重點放在理解概念、弄清定義、掌握基本方法上。復習中教師應在學生中巡回輔導,了解信息,及時反饋,然后再引導學生對本章節知識進行系統歸類,弄清內部結構,然后讓學生通過恰當的訓練,加深對概念的理解、結論的掌握,方法的運用和能力的提高,此階段切忌求快、求深、求難。否則中差生是達不到合格水平的。復習時還注意到知識的縱橫聯系,將各部分知識串在一起,弄清它們之間的共同性和區別,弄清它們的聯系,可使對知識的學習深入一步。因此,復習時除按課本章節順序進行外,還可將知識按另外的方式進行歸類總結。

三、抓好教材中例題、習題的歸類、變式的教學

在數學復習課教學中,挖掘教材中的例題、習題等的功能,既是大面積提高教學質量的需要,又是對付考試的一種手段。因此在復習中根據教學的目的、教學重的點和學生實際,要注意引導學生對相關例題進行分析、歸類,總結解題規律,提高復習效率。對具有可變性的例習題,引導學生進行變式訓練,使學生從多方面感知數學的方法、提高學生綜合分析問題、解決問題的能力。目前,“題海戰術”的普遍現象還存在,學生整天忙于解題,沒有時間總結解題規律和方法,這樣既增重學生負擔,又不能使學生熟練掌握知識靈活運用知識。事實上,許多復習題目是從同一道題中演變過來的,其思維方式和所運用的知識完全相同。如果不掌握它們之間的內在聯系,就題論題,那么遇上形式稍為變化的題,便束手無策,教師在講解中,應該引導學生對有代表性的問題進行靈活變換,使之觸類旁通,培養學生的應變能力,提高學生的技能技巧,挖掘教材中的例題、習題功能,可從以下幾方面入手:⑴尋找其它解法;⑵改變題目形式;⑶題目的條件和結論互換;⑷改變題目的條件;⑸把結論進一步推廣與引伸;⑹串聯不同的問題;⑺類比編題等。

四、加強數學思想與方法訓練,提高數學素質理解掌握各種數學思想和方法是形成數學技能技巧,提高數學的能力的前提。

初中數學中已經出現和運用了不少數學思想和方法。如轉化的思想是一種重要的思想方法。既包括無理數轉化為有理數運算、有理數運算轉化為算術數運算,又包括解無理方程轉化有方程等等。應通過不同的形式給以訓練,使學生熟練掌握,致于分析、綜合、歸納等的重要數學思想方法,也應學生有所了解。

初中數學教材中出現的數學方法有:換元法、配方法、圖象法、解析法、待定系數法、分析法、綜合法、分析綜合法、反證法、作圖法。這些方法要按要求靈活運用。因此復習中針對要求,分層訓練。相信自己，“世上無難事，只怕有心人。”

數學教學中如何提高學生的興趣論文篇六

加強大學生思想政治工作的話題近年來是媒體和社會關注的熱點。思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，黨和國家歷來十分關注高校思想政治理論課教育教學問題。從實際情況來看，思想政治理論課較為普遍地存在吸引力不強的問題。高職院校由于其自身的特殊性，這個問題尤為突出，因此如何切實增強高職院校思想政治理論課的吸引力，是一個重大的課題。

一、影響高職院校思想政治理論課吸引力的原因

1、高職院校管理層思想認識的影響。受傳統教育目的觀的影響，目前我國高等職業教育的功利價值取向變得日益明顯，在巨大的就業壓力下，高職院校往往片面強調“面向生產、建設、管理、服務第一線”的專門性、實用性人才的培養目標，而有意或無意地忽視思想政治理論和人文素質教育，其主要表現就是：專業設置、課程設置、實踐教學全部圍繞市場和職業轉動；國家規定必須開設的思想政治理論課在“務實”、“實用”的包裝下被公開地、赤裸裸地予以削減或以各種形式變相削減；思想政治理論課很難獲得科研立項和經費投入；對思想政治理論課教師實行“差別”待遇；思想政治理論課一律實行合班教學，一兩百人甚至三、五百人一起上課。思想政治理論課得不到學校管理層應有的重視和關注，間接影響了思政課的吸引力。

2、教師水平參差不齊。許多高職院校由中專升格而來，教師學歷和知識結構相對薄弱，得到培訓和進修的機會相對較少。原中專思想政治理論課教師本就偏少，升格或轉軌后忙于引進專業課教師而疏于引進公共課教師，再加上近幾年的高校擴招帶來教學班級的急劇增加，思想政治理論課教師教學任務十分繁重，基本上疲于應付，缺乏鉆研教學的時間和精力，更無科研的熱情和動力。不少教師知識陳舊，沒有把握時代脈搏，不關注社會熱點問題和黨的重大路線、方針、政策，教案幾年不變，課堂上只是用抽象的名詞解釋抽象的理論，僵化、空洞、干癟、陳舊，不善于運用理論詮釋現實社會問題，或者結合現實社會問題來展開理論，使思想政治理論課變得索然無味，沒有吸引力。

3、學生學習動力不足。不可否認，高職學生相較于本科學生在學習動力，學習習慣，理論素養等方面存在著明顯的落差。相當部分學生認為，自己受的是高職教育，以就業為導向就是以專業課為導向，專業課是“硬指標”，是“實課”，而思想政治理論課是“軟指標”，是“虛的”，是可有可無的東西，是空洞的政治說教，僅僅是為了取得學分，因此，聽課不認真，人在課堂心不在焉，甚至遲到、早退、曠課現象嚴重就不足為怪了。

4、網絡迅猛發展的影響。國際互聯網的出現和飛速發展，正廣泛而深刻地影響著人們的生活內容和生活方式。中國互聯網信息中心的調查表明，85.98％的網民年齡在18―35歲之間，84.97％的網民文化程度在大專以上，這說明高職院校的學生也成了沖浪的主力軍?；ヂ摼W固然開闊了學生的視野，其本身無可厚非，但其對思想政治理論課教學所帶來的負面影響也是不可忽視的。在某些方面，學生甚至比老師掌握的信息還多還快，學生在接受思想政治理論課教育時，腦海里裝滿大量的網絡信息進課堂，有些信息甚至與教學內容相悖，使學生對思想政治理論課的一些觀點產生疑慮。在這個時代面前，傳統的教育內容應該堅持下去，但舊的方法卻不適應青年思想的需求了。

上述影響高職院校思想政治理論課吸引力的各種因素，是高職院校必須予以正視的問題。只有充分認識到這些問題，高度重視思想政治理論課在教育教學中的地位和作用，對癥下藥，綜合治理，才能真正完成高職教育的培養目標。

二、增強思想政治理論課吸引力的對策

高職教育是高層次的職業技術教育，其教學體系的開發應當在注重職業和技能訓練的同時，還要注重學生的思想政治素質和職業道德的培養，將“育人”放在至少與“育才”同等的地位，從而兼顧人的“全面和諧發展”。國務院《關于大力發展職業教育的決定》也強調了職業教育要“把德育工作放在首位，全面推進素質教育，堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育?！庇纱饲袑嵲鰪娝枷胝卫碚撜n的吸引力顯得尤為重要。

1、建立有效機制，確保思想政治理論課的主渠道地位。增強思想政治理論課的吸引力，是一個需要長期堅持不懈花大力氣、下大功夫的工作，因此，必須建立有效的體制和機制作為其有力保障。學校管理層要牢固樹立“育人為本、德育為先”的觀念，切實加強對思想政治理論課教學工作的領導，確保在高職生思想政治教育中的主渠道地位；要把思想政治理論課作為重點學科、重點課程來建設，協調有關職能部門，統一認識，形成加強和改進思想政治理論課的強大合力，加大經費投入,不斷改善條件，優化手段，切實改善思想政治理論課教師教學、科研、生活條件，調動他們的內在積極性，使他們“安其位、謀其政、敬其業”；要把思想政治理論課教學作為對學校辦學質量和水平評估考核的重要指標，納入高校黨的建設和教育教學評估體系。

2、堅持以人為本是增強吸引力的前提。思想政治理論課堅持以人為本，就是堅持以學生為本，這就要求尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，不斷滿足學生多方面的需求。首先，學生是價值主體。思想政治理論課的根本目的是從政治上思想上促進學生健康成長。因此，要堅持從學生關心的熱點難點問題出發，從為學生服務出發，幫助學生釋疑解惑、排憂解難；要尊重學生的個體差異，因材施教，發展學生獨特的個性優勢。要以學生喜歡不喜歡、滿意不滿意、接受不接受作為評價思想政治理論課是否成功的重要尺度。其次，學生是自我教育的主體。思想政治理論課要“堅持教育與自我教育相結合”的原則，教師要通過啟發、引導學生內在的思想政治需求，培育學生的主體性，增強學生的主體意識，使學生變被動學習為主動參與。在教學中，要讓學生有獨立感悟、思考、探索的空間，讓學生在主動參與過程中獲得自我教育和自我提升。而教師的主導作用就在于利用一切行之有效的方法與手段，激發學生學習思想政治理論的.興趣。

3、教師要不斷提高自身素養。從事思想政治理論課教學的教師承擔著大學生思想政治教育的特殊使命。教師對待馬克思主義只有做到真學、真懂、真信、真用，才能以高度的政治責任感和使命感，創造性地從事教學。教師應精通自己的專業，形成廣博的知識結構，要更新教育思想和觀念，拓寬教學的新視野，開辟教學的新思路，不斷進行教學的改革和創新，努力把思想性、理論性和知識性有機地結合起來，增強教學的吸引力和說服力。教師要不斷提高師德水平，努力成為學生健康成長的指導者和引路人。教師以全身心投入教學工作的敬業精神、較高的學識水平和良好的師德形象展現在學生面前，自然得到學生的敬重，從而引起品格心理的共鳴。教師做到為人師表，才能使學生“親其師”、“信其道”，以至達到“敬而受教”的境地。

4、找準結合點，有的放矢。思想政治理論課只有找準學生思想實際、成長成才要求、全面素質提高的最佳結合點，才能使教學有的放矢，從而調動學生的學習積極性，使學生學有所思、思有所悟、悟有所得。為此，一是要切實改革教學內容。要堅持和貫徹理論聯系實際的原則，緊密結合國際局勢和時代的發展要求，緊密結合我國改革開放和現代化建設實際，緊密結合大學生思想實際，不斷解決思想政治理論課“供給”和學生“需求”之間的矛盾。做到既不丟“老祖宗”，又要說實話、說新話。二是要完善課程體系。根據思想政治理論課目標的要求和學生思想實際、學科體系和課程結構的科學性要求、學生接受特點、接受心理和接受規律，以學生成長成才需要接受的思想政治教育內容為主體，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，構建結構合理、功能互補、相對穩定的課程體系。

5、大膽創新教學方法。一是要不斷拓展有效的教學方法。堅持啟發式、參與式、研究式等教學方式。針對不同專業、不同階段學生的特點以及不同的內容，可采取課堂講授、課堂討論、專題講座、專題演講、辯論、教學實踐等方法。二是要運用現代化教學手段。思想政治理論課必須積極推進多媒體教學，建立教學互動網站，把課堂延伸到網上，使思想政治理論課教學更加靈活、有效和充滿吸引力。三是要改革考查考試方法。重點考查學生對教學內容的理解、接受和運用的情況，尤其是以馬克思主義為指導分析和解決問題的能力?？刹捎每谠?、論文答辯、寫讀書心得和調研報告等方法。

綜上所述，加強高職院校思想政治理論課的吸引力是一件復雜的系統工作，有賴于諸多因素的共同參與。只要我們高度重視思想政治理論課在教育教學中的地位和作用，在教學管理和運行機制、教學改革、考試與評估督導改革、教師隊伍建設、教材建設和學生能力培養等方面，多管齊下，實行綜合治理，思想政治理論課在高職院校的春天必將很快到來。

數學教學中如何提高學生的興趣論文篇七

1數學教師如何提高數學教學水平

(一)課前。課前我們要認真備課，對自己的教學設計進行精心的準備，整個流程完整，各環節充實哪些內容要做到心中有數，另外還要對學生要有充分預設，一個問題出來了，學生可能會有哪些答案，老師又有什么巧妙的方法解決。這些問題的準備都能反映一個教師的專業素養，對實際教學也會產生一定的影響。如果老師課前精心的準備，施教過程進行的就比較順利并會達到意想不到的效果。

(二)課上。數學課堂的特色就是節奏感強，各環節環環相扣，干凈利落。體現我們數學課的特色，我們的課堂上也有感情，但不是抒情。我們體驗的是成功(或失敗)解決問題帶來的情感，所以我們在解決問題時非常重方法。我們始終覺得，數學老師不是單單在教數學，而是在教人怎么學數學，怎么去創造。老師的方法起到了示范性的作用。

(三)課后。我們覺得要提高教學素養，提高業務水平，課后反思也特別重要。善于反思的老師才會有精彩的課堂。對于自己課堂上的得意之作，要勤于總結，精益求精，爭取發揮到更多的地方;對于瑕疵之處，我們更要靜下心來認真反思，為什么會出現這樣的問題，怎樣改進。在這種情境題中，我們一定要聯系生活實際，從生活中舉例，讓學生聯系自己的生活經驗，再運用數學技能來解決問題，可能會事半功倍。經常這樣的自我反思，從中尋找答案，找到解決的方法，我們才能更加駕輕就熟，完善自己。

(四)、聽評課。聽評課是教師互相學習、互相討論、研究教學的重要措施，聽評課是一種最直接、最具體、最經常也是最有效的研究提高課堂教學質量的方法。聽評課在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁。它既是一個驗證理論，指導實踐的過程，也是一個實踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以學習吸收大量的教學理論、經驗和先進的教改信息，在執教中去運用，也是教師對教材分析、教法與學法研究、教學經驗交流的一種好形式。平時，利用網絡多看名師的課堂實錄并研究一些典型的“教學案例”通過對一些案例的分析，可以提高教師的教學能力。多聽專家老師對學科教材的解析，進一步深入理解教材編寫的意圖。從而能更好的駕馭教材。

2提高數學課堂教學質量

(一)設懸念、激發學生有效性參與的興趣。

欲望是一種傾向于認知、研究和獲得某種事物的心理特征。在教學過程中，教師可以通過巧設懸念、使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能更有效地激起學生求知的欲望。如在講解“一元二次不等式”一節課時，筆者先給學生講小故事：一天，王芳到李珍家去看她，當時李珍正巧在做“一元二次不等式”的習題，王芳看了看就說李珍做錯了。李珍很驚訝，問王芳有什么秘密方法?這時筆者問學生想不想知道這種秘密方法?學生齊聲回答：“想”，學生十分有興致地上完了這節課，課堂效果十分明顯。

(二)有效性地引發沖突，提高學生的注意力。

認知沖突是人們已有的知識和經驗與所面臨的情景間的沖突或矛盾。這種認知的沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生有效性積極參考學習的積極性。如在講“橢圓的定義”時候，學生在日常生活中對橢圓的實物接觸較多，對橢圓有一定的感性和理性認識，但是他們還無法真正揭示橢圓的本質。此時，筆者提問：“究竟什么叫橢圓?”，學生對“橢圓的定義”產生急切想知道的心情，對學習內容產生濃厚興趣。

(三)提高學生的成功感。

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，就會讓學生對學習的有效性產生較大的興趣，因此在課堂教學中讓學生參與并獲得成功，不斷增強學生想參與學習的內在動力，是課堂教學成功的又一關鍵。

(四)恰當開展課堂競賽。

恰當開展數學課的開心課堂競賽，是激發學生有效參與學習和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更強烈，學習的興趣和克服困難的信心和勇氣會增強。因此，在數學課堂上，教師可恰當采取開心競賽的形式來讓學生有效參與課堂教學，讓課堂教學的形式更加多樣。

3培養學生數學學習興趣

要培養學生確立正確的學習動機，激發求知的欲望

需求產生動力，如果人的需求越強烈，那么他的興趣就越濃。反之，興趣濃，需求就愈強烈。動機則是滿足需要的驅動力量。因此，要想培養學生的學習興趣，就要激發求知欲的需要，從而產生滿足求知的動機。所以，教師需要經常對學生進行學習目的的教育，明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的自我需要，樹立正確的學習動機。日常教學時不但要講知識更要講清楚學習數學的重要意義，使學生明確學習數學的現實意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。消除學生思想上存在的數學無用的錯誤觀點。教學過程中，教師要通過現實生活實例，讓學生知道學習到的知識能解決哪些實際問題，讓其感受到用數學知識解決生活問題的益處，體驗數學學習的重要。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

教師要不斷改進教學方法，提高學習興趣 ?

教師不能以成績的好壞來判斷興趣的有無，以一時的興趣來判斷學習興趣的層次，忽視興趣的培養。要引導先生理解內涵，領悟思想，感受到數學的魅力。不能過分強調知識的掌握和解題能力的提高而忽視數學魅力的教學。講課要盡可能用形象生動的語言，做到生動、有趣，富于感染力，使學生易于接受。教師授課形象、生動,學生就會興趣盎然,教師講課方法欠佳,學生的興趣會必然下降。教師的形象、神態、動作、表情、語言、氣質對學生起著潛移默化的影響。親其師，信其道，學生喜歡老師才愿意去學習教師德課。教師要不斷總結教學的得失，提高教學水平。要不斷學習新的教學理論方法，結合教學實踐，兼收并蓄。關注社會生活，將時代的新鮮血液注入課堂，名師出高徒，教學是門藝術，需教師不斷提高自己的教學水平，用扎實的基本功和高超的教學能力駕馭課堂，才能使學生興趣倍增。

用和諧師生關系，調動學習情感

作為數學教師，在教數學知識的同時，更應教會學生學習數學的方法。引導學生養成良好的學習習慣。人常說，習慣決定性格，性格決定人生，沒有好的學習習慣是造成初中數學后進生的一個重要原因。后進生多半不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就靠別人，甚至扔在一邊不管。因此，在教學實踐中，教師應注重培養學生自覺學習、善于探討、善于觀察、善于小結等方面的好習慣。如在解答問題時，要注重啟發引導學生思考，教師只是隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們自覺思考的能力。在布置作業時，給后進生設計較簡單的題目，使后進生經過思考能獨立完成，養成他們認真獨立完成作業的好習慣。還要求后進生每周末將本周學習的內容總結一次，使所學知識系統化。

4數學思維能力的培養

1.重視問題的引出，強調質疑精神

一切探究活動，包括現今科學技術和各個領域不斷的發展與進步均是源于最初的質疑，質疑精神是培養學生邏輯思維能力的關鍵所在，而學生的質疑則是源于數學問題的提出，因此教師應當充分重視數學問題的引出，并以之調動學生的進一步深入探究。從本質上看，數學知識的學習本就是一種較為復雜的思維活動，在教學過程中，教師應在提出知識點后積極引導學生發展問題、提出問題，并逐漸分析解決問題，教師是以一個引導者的身份而存在，并非一味灌輸，這樣逐步引導的方式是培養小學生邏輯思維能力的重要過程。要使得學生靈活、牢固與全面地掌握數學知識，使學生能夠將所學數學知識的前因后果、來龍去脈全部都搞清楚，并且使學生的邏輯思維能力得到有力的訓練，那么就必須有目的、有意識地選擇問題，積極地引導學生對問題進行思考，通過歸納演繹、比較對照、抽象概括、綜合以及分析等一系列有效的邏輯思維培養方法，在不知不覺中逐漸地發展和培養學生的邏輯思維能力。

2.強化習題練習，深化學生印象

數學習題的練習能夠讓學生迅速有效的進一步掌握課堂數學知識，達到鞏固和加深印象的作用，實際操作和習題聯系更是提升學生對數學知識應用能力和實踐動手能力的必經之路。因此，在教學之余，教師應當根據學生實際情況和認知水平布置難度適中且與課堂內容密切相關的數學習題，讓學生在獨立解決問題的過程中得以邏輯思維能力的培養鍛煉，更達到鞏固課堂教學效果的作用。另外，學生獨立解決數學問題的成就感更是促進他們主動學習、樂于學習的絕佳動力。

3.針對學生特點，發展邏輯思維

學生每個個體之間必然存在一定的差異，這種差異體現在學習中則是知識吸收程度的不同，思維方式與思維角度的不同，而小學生作為一個孩子成長的初步階段，諸多方面都處在有待成長的初步階段則更具特點。因此，在課堂教學中要有效的培養學生邏輯思維能力，教師并不能簡單的灌輸以解題方式，更不能無視學生特點而簡單根據教材推進課程。而應當明確的引導學生對知識點展開想象和思考，發展學生的思維，引導學生去尋找解題的各種方法。與此同時，數學教師還應當及時地對教學的嚴密邏輯性加以解釋。數學解題的方法是多種多樣的，并且數學的思維形式也是各不相同的，教師不能僅僅局限于某一種解題方法和思維形式，應當在確保思路正確的前提下，積極地尋求和鼓勵多樣化。

數學教學中如何提高學生的興趣論文篇八

初中數學教材（北師大版）中穿插著“讀一讀”“想一想”“做一做”,充分體現了教材的趣味性、實踐性、操作性，備課時，我們教師應用這種富有彈性的課程設置，結合學生能力發展水平的個體差異，力求提高備課的有效性，從而提高課堂效率。

一、備課時要仔細研究教材中的“做一做”

北師大版教材每個章節都安排了“做一做”活動，備課時要研究課堂上開展“做一做”活動的時機和時間長度，也要研究如何示范該活動。例，在講“軸對稱和軸對稱圖形”（七年級）時，我這樣預設：把一張方紙對折，再用剪刀隨意剪出一個圖形，然后展開方紙，這時一個軸對稱的圖形就呈現在學生面前，引起學生的興趣，于是要求學生仿照我的做法，動手做一做，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一個對稱特點，在這樣的基礎上引出“軸對稱和軸對稱圖形”知識，學生對其抽象的概念和性質自然印象深刻了。

二、備課時要用心研究教材中的“議一議”

北師大版教材每個章節都安排了“議一議”活動，備課時要研究“議一議”活動占整個課堂的時間，更要引導學生思考，討論與教材有關的問題，激發學生學習興趣，提高學生分析問題的能力，特別是一些發散型問題，更能鍛煉學生的思維能力。例，我在備課七年級下冊第五章《三角形》第一節《認識三角形》中的第四課時，我預設這么一個問題：“在紙上畫出三角形的三條高并議一議三條高相交于一點嗎？它們所在直線相交于一點嗎？”,解決這一問題要求學生有著豐富的分類思想，通過結合動手操作師生共同討論，發表不同見解，最后歸納總結，得出一個完整的結論，在對這一問題的探索過程中，學生思維能力能夠得到充分發揮。

三、備課時要認真研究教材中的“想一想”

北師大版教材每個章節都安排了“想一想”內容，在備課時要結合教材“想一想”,預設開發學生思維，培養學生興趣的一些問題，讓學生去想。例，在備課七年級數學第一章《豐富的圖形世界》時，預設準備一些幾何體實物，從學生能看到的摸得著的實際物體出發，“想一想”引導學生動腦動手，這樣讓學生不知不覺地進入了初中數學的一片新天地。再如，在講七年級的“正方體表面展開”這一問題時答案有多種，此時讓學生想一想，這樣會給學生提供一個展示發揮的平臺，讓學生制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開展成平面，在操作過程中多想一想，不要習慣性地只有一個答案，這樣不僅能開發學生思維，還培養了學生的自信心。

總之，備課時要重視教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”,這樣會提高備課的有效性，從而提高課堂教學效率。

數學教學中如何提高學生的興趣論文篇九

摘要：打造和諧、快樂、高效的數學課堂是每一位數學教師的夢想和追求。如何營造一個高效的數學課堂?一、充分的課前準備是高效課堂的前提。二、優化教學過程是構建高效課堂的關鍵。三、充分發揮學生的潛在能力是打造高效課堂的保證。打造和諧高效的數學課堂是課前、課堂、課后等因素的有機整合，只有真正實現了和諧高效的課堂教學，才會真正實現人人學數學，使不同的人在數學上得到不同的發展。

關鍵字： 充分的課前準備 優化教學過程 發揮潛在能力

打造和諧、快樂、高效的數學課堂是每一位數學教師的夢想和追求。高效的課堂可以讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，還可以提高學生的學習效率，讓數學課堂煥發出生命的活力。那么如何營造一個高效的數學課堂，我有以下幾點粗淺的認識：

一、充分的課前準備是高效課堂的前提。

課堂要高效，教師就要認真備課，專研教材，把握教材的重點和難點，沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。備課之關鍵于備知識、備方法、備學生。三者缺一不可，備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是專研教材，研究戰略戰術。古人說高效方能為師，故教師備課時，不能僅僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料。將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究。只有這樣學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂一覽眾山小”的感覺。如果教師一味的照本宣科，學生就會覺的枯燥無味，課堂教學的高效就無從談起。

二、優化教學過程是構建高效課堂的關鍵

(一)、選擇行之有效的教學手段和教學方法 1、巧妙運用多媒體 用多媒體教學可以讓學生在很短的時間內獲取大量的教學信息，提高學生的學習興趣和學習效率。隨著教育教學手段的現代化，在一些難點問題的突破上多媒體也起到了事半功倍的作用。 2、教學方法靈活多樣 小學生生性活潑好動，此時他們的思維以直觀形象思維為主，低年級教師可以把動畫、童話、故事、游戲、競賽等兒童喜聞樂見的形式引人課堂。如：一年級下冊學習《20以內的退位減法》時，學生對枯燥乏味的計算并不怎么感興趣。但如果采用游戲、競賽的方法，就有效地激發了學生的學習興趣。讓教學真正“活”起來。

(二)、關注到課堂的每一個角落，正確地評價學生 現在大班化教學已經是很多地方普遍存在的問題，也是教師無法改變的現狀，因此我們教師應不斷提高自己的能力。采用多種策略，盡量照顧到每位學生。如課堂上經常用“誰還沒有回答問題”,“誰聽懂了”，“誰來說說看”等語言，來提醒每個學生回答問題，同時，對于學生的回答要及時評價。當然也可以發揮小組合作的優勢，使每個學生都能得到鍛煉。對班級中的弱勢群體，教師在學習和生活上都要給以他們以極大的關愛，不要直接否定一個學生，要看到他們的長處。

數學教學中如何提高學生的興趣論文篇十

關于數學教學論文

數學教學論文

摘要：在我國的教育改革發展過程中，初中數學教學模式的轉變也比較重要，要能充分重視對初中數學教學模式的優化，才能將學生的學習效率得以提升。將現代化技術在初中數學教學中進行應用，是落實教學改革的重要舉措，這也對初中生的心理特征比較契合，能將教學的效率有效提升。基于此，本文主要對多媒體技術的應用作用以及優勢發揮詳細分析，然后對其應用趨勢和具體的策略應用詳細探究，希望通過此次理論研究對實際教學發展起到促進作用。

關鍵詞：初中數學；多媒體技術；應用

新技術的發展應用在教育領域的作用發揮也比較顯著，通過將多媒體技術在數學教學中的應用，就能和教學改革的要求相契合，對進一步促進初中數學教學改革就比較有利。通過加強多媒體技術在初中數學教學中的應用，就能有效保障教學質量水平的提升。面對當前初中數學教學的現狀，進行積極改革就比較緊迫。

一、初中數學教學中多媒體技術的應用作用和優勢

1、初中數學教學中多媒體技術的應用作用分析通過對多媒體技術的應用，也能對素質教學改革起到促進作用，這一教學方法的應用也和新課程標準的教學要求相符合。通過多媒體技術的有效應用，能對學生的數學知識學習興趣得到有效激發，對學生的學習積極性也能有效促進。多媒體技術的應用，能夠將音視頻以及圖像文字等功能進行綜合性的應用，對學生的多感官能有效調動，讓學生的學習興趣以及積極性得以激發。多媒體技術的應用，能夠在數學課堂的動態化營造上得以有效實現，創造和諧的教學氛圍。

再者，多媒體技術的應用，對初中數學教學中的規律揭示有著積極作用，也能有效地將數學教學內容得到拓展。從而就能有效地促進學生的思維發展，讓學生在數學知識的學習過程中，對多方面的能力得到有效培養。不僅如此，多媒體技術的有效應用，對數學教學的信息擴充有著積極作用，也能有助于課堂容量的增加，這樣就會對學生的學習效率起到促進作用。

2、初中數學教學中多媒體技術的應用優勢體現多媒體技術之所以在教育領域能夠得到廣泛應用，就是因其自身的優勢比較突出。多媒體技術的應用過程中，能夠通過音視頻以及圖像文字的綜合性應用，創設動態化的教學課堂，這對數學教學課堂的優化就比較有利。初中數學教學過程中，多媒體技術的應用優勢還體現在能夠將數學知識得到具體化的呈現，方便學生對數學知識的理解。初中數學教學過程中，在教學內容上會有諸多的抽象化內容，學生在理解起來就比較費力，而多媒體技術的優勢在這一過程中，就能得到良好的體現，將抽象的內容具體化，學生在理解起來就比較方便。

二、多媒體技術在初中數學教學中應用發展趨勢和優化策略

1、多媒體技術在初中數學教學中應用優化策略分析要想將多媒體技術在初中數學教學中的作用良好發揮，就要能充分重視在教學方法上的引導。前提是教師要在技術應用上嫻熟體現，將多媒體技術的運用技巧能得到有效掌握，并要能夠在課件的制作上得以充分重視，和教材內容以及學生的學習情況要能緊密結合。這樣才能有助于數學教學的課堂優化。

另外，多媒體技術的應用要能按照相應的規范加以實施，這樣才能有效保證教學的效果加以良好呈現。將多媒體技術的作用得到充分的發揮，從多媒體技術應用的活動開展方面要能夠樹立典型，激勵教師間的教學積極性，優化整體的數學教學課堂。多媒體技術的實際應用過程中，要明確多媒體技術和學生以及教材等之間的關系，將教學的重點，要能得到有效突出。多媒體課件的制作要能在容量上得到科學化的呈現，不能在內容上過多的展示，要和學生的實際學習情況緊密結合，這樣才能達到應用的良好作用發揮。同時，還要能夠考慮到教師自身的教育技術的應用水平以及理解的全面性，將現代化的教育技術的作用能夠得到充分的體現。

2、初中數學教學多媒體應用趨勢分析教學改革的進一步深化下，對初中數學教學發展也會起到促進作用，先進的教學技術在課堂中的應用也會愈來愈多。初中數學教學作為學生學習的重點，對學生多方面能力的培養都比較有利，通過多媒體的應用，會優化學生的數學知識結構。在具體應用過程中，只有遵循相應的原則，對教學目標以及教材內容緊密結合，才能促進教學水平的提升。而對多媒體技術的應用優化，也能夠符合學生的個性化差異的發展需求，多媒體技術的實施就能夠有效實現個別化的教學目標，對學生的多方面素質得到有效培養。

另外，多媒體技術的不斷發展應用下，在教學內容的最優化目標上也能得到有效實現。能夠在課件的精心制作下，將數學教學的內容能針對性的呈現，這就可有效提升學生的學習效率。在內容最優化的實現下，能夠將教學質量得到有效提升。不僅如此，多媒體技術的應用在現代化的發展趨勢上也會實現，緊跟時代的發展步伐，將學習的評估以及指導等多方面目標得以實現。還能將教學的優越化以及網絡化的發展目標得以實現。

綜上所述，加強多媒體技術在初中數學中的應用，要能從實際出發，注重和教學目標以及學生的緊密結合，在方法的應用上要體現出科學性。只有在這些方面得到了有效加強，才能進一步促進教學改革的優化發展，此次主要從理論層面，對初中數學教學中的多媒體技術應用進行了研究，希望對實際教學有所裨益。

參考文獻

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[2]鐘燕。淺議多媒體在初中數學教學中的應用[j]?？茖W大眾（科學教育），（10）

[3]肖云。關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究[j]。讀與寫（教育教學刊），2014（10）

[4]李勇。初中數學多媒體教學的優勢與注意事項[j]。中國教育技術裝備，2014（22）

數學教學中如何提高學生的興趣論文篇十一

數學教學論文

對學生情感態度的培養，已成為當前數學教學課堂中值得探索的問題。實際上，情感、態度不是可以直接或獨立培養的，而是只有與知識與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。

微課的高等數學教學模式研究

摘要：探討利用微課進行高等數學教學的方法。

微課具有形象生動、學生參與度高等特點，可提供高數背景知識，破解教學難點，再現知識產生過程，培養學生創新能力。

關鍵詞：微課;高等數學;教學模式

微課特指以微視頻為主的教學資源，一般不超過5～10分鐘，是一種運用信息技術呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源[1]。

微課的核心內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。

隨著移動互聯技術的發展，學生的信息化學習能力越來越強，通過電腦、手機等工具，可以把教學內容碎片化，使學生利用課余時間隨時隨地學習。

我們建立了高數學習微信公眾號，作為教師發布視頻和學生討論交流的主要場所，視頻用edius剪輯，上傳至騰訊視頻網站并在公眾號發布。

這一教學模式激發了學生的學習興趣，學生主動參與，師生雙向交流，彌補了課堂教學的不足，較好地解決了高數內容多、教學課時少的問題。

1提供高等數學背景知識

由于高等數學教學課時有限，可以將部分內容制作成視頻或ppt，供學生自主學習。

比如在學習微積分前，讓學生了解“牛頓與萊布尼茨之爭”：為了“微積分創立者”這份榮譽，牛頓會長和他的英國皇家學會不斷地打壓勢單力薄的萊布尼茨，

最后讓這個不論是內容闡述還是符號記法上都比牛頓領先的數學天才含恨而死，但萊布尼茨沒有想到，今天全世界學習數學的人都知道他是微積分的創造者，就連著名的“牛頓-萊布尼茨公式”，都是以他們兩人的名字命名，任何權威都掩蓋不了歷史沉淀后的事實。

這些鮮活的數學史，展示了數學發展的歷史過程，有助于學生了解數學，有助于學生掌握數學思想方法。

2引導學生自主探究，培養創新能力

通過微課，提出問題，提供方法，供學生分析探索，發現結論。

如正弦函數在零點處的冪級數展開式，先分析一次函數是直線，不可能逼近正弦函數，二次函數不是奇函數，也不可能逼近正弦函數，然后用三次多項式、五次多項式和七次多項式等多項式函數逼近正弦函數，

在同一坐標系中做出這些函數的圖像，通過對比，觀察逼近情況，經過反復實驗，最后得出：sinx=x-x33!+x55!-x77!+…+(-1)kx2k+1(2k+1)!+…我們向學生提供幾何畫板等工具，創設出一種學生獨立分析、探索問題的環境，

教師在公眾號中通過文字、語音對學生遇到的困難進行點撥。

3借助圖形，破解知識難點

高等數學中極限、導數、微分、積分等內容，用微課呈現有其得天獨厚的優勢。

如“數列的極限”一課，用ppt演示劉徽“割圓術”，圓內接正多邊形當邊數越來越大時，多邊形周長無限接近圓的周長，“割之彌細，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓周合體而無所失矣”。

在直角坐標系中描點，動態演示當n無限增大時，數列的值的變化情況，最后總結出極限的定義。

學生根據自己的節奏學習，可暫停、后退、重播，課堂上教師再進一步強化鞏固。

4利用微課，再現知識的產生過程

高等數學雖然抽象、復雜，但有其產生、發展和演變的過程，展示這些過程有助于學生加深對概念的理解。

如通過微課演示變速直線運動的瞬時速度，路程是時間的函數s=f(t)，當t→t0時，極限limt→t0f(t)-f(t0)t-t0就是動點在時刻t0的瞬時速度，進而再動態演示平面曲線的切念，又體現了數學的應用價值。

5在微課的引導下進行實踐探索和網上討論

結合學生所學專業，將專業實例融入數學教學中，體現數學知識的應用性，以學生為主體，提高學生分析問題和解決問題的能力，使理論和實踐相結合。

比如我們向建筑工程專業學生給出課題：平面不規則圖形面積的計算;向經濟專業學生給出課題：進行市場調查，建立一種產品成本、廣告投入和銷售價格之間的函數模型，求得利潤的最大值并找出最佳銷售策略。

微課教學作為一種新的教學模式，易于被當代大學生接受，可以將枯燥的高等數學教學變得生動形象，我們的主要形式是開展課前討論、微課學習和課后答疑。

經過實踐探索，我們認為要加強微課的教學資源建設，精心選題，巧妙呈現知識點，提高拍攝質量，調動更多的學生參與進來，及時解決學生學習中的困惑。

微課可以充分發揮學生的主體作用，對于提高數學教學質量、培養創新型人才具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[j].電化教育研究，(10)：61-65.

醫用高等數學教學中的應用探究

摘要：針對醫用高等數學課程學生多、課時少、內容抽象、難度大的特點，提出案例式教學與傳統教學相結合的思路，并探討案例式教學的團隊協作、具體課堂組織和意義，最后總結教學體會。

關鍵詞：醫用高等數學;案例式教學;醫學案例

案例式教學起源于xx的哈佛大學法學院，主要思想是根據課程內容選擇具有典型性、啟發性、針對性的教學案例進行講解，通過互動引導學生對案例展開分析討論，提高學生分析問題、解決問題能力，體現了理論聯系實際的教學宗旨。

案例式教學與傳統“填鴨式”教學不同，注重學生參與，強調學生的主體地位，對于促進教與學具有積極意義。

20世紀80年代,案例式教學被引入我國，并結合學生和學科設置特點，逐漸發展成具有中國特色的案例式教學模式。

1醫用高等數學的特點

醫用高等數學作為醫學院校的一門公共基礎課，通常采用合班教學方式，每個教學班有2～5個班級，學生人數較多。

盡管學校各個院系的人才培養方案不同，但醫用高等數學課程普遍存在信息量大、課時少的問題。

標準案例式教學要求學生數量少、教學課時多，而數學課程有大量的公式、定理需要演算、推導和證明，每堂課計算量都較大，無法開展標準的案例式教學。

我們根據醫用高等數學課程的實際內容，將案例式教學穿插到傳統教學中，即實施傳統教學與案例式教學相結合的教學模式[1]。

2開展醫用高等數學案例式教學的意義

2.1有利于提高學生學習興趣，培養自主學習能力和主動學習習慣

醫用高等數學課程主要采用以教師為主導的傳統教學模式，教師在課堂上是絕對的主角，“填鴨式”教學使很多學生沒有興趣，學習主動性不強。

案例式教學強調學生主體地位，讓教師在課堂上轉變角色，發揮引導作用，有意識地引導學生參與醫學案例編寫，逐漸學會如何搜集、歸納案例資料，如何對案例進行分析、判斷。

這能大大提高學生自主學習能力與學習興趣，養成主動探究的習慣。

2.2有利于提高教學質量，加強理論與實踐的聯系

醫學相關案例的選取，要求教師有豐富的知識。

例如，講解微分方程時，引入靜脈一次性注射給藥的微分方程c′(t)=-kc(t)和靜脈滴注給藥的微分方程c′(t)=k1-k2c(t);講解指數函數時，引入細菌的繁殖規律;講解統計學知識時，構建醫院排隊系統模型。

這些案例不僅要求教師有扎實的數學基礎，還要了解相關醫學背景，讓醫學與數學相結合。

醫學案例源于生活，對于醫學生來說，通過案例可以更好地體驗知識在實際生活中的應用，使學習更具針對性，從而更好地掌握所學知識。

2.3有利于增進學生之間的感情

案例的查找、論證離不開同學間的交流溝通，學生在完成任務過程中，能夠意識到自身的責任，體會到處理問題時大家的耐心與包容，從而培養團隊協作能力，形成嚴謹的治學態度和高尚的醫德。

2.4有利于實現教學評價形式的多元化

教學評價是衡量教學效果的重要方法，也是高校教育教學質量評價體系的重要組成部分。

數學教學中如何提高學生的興趣論文篇十二

體育教學增強學生素質論文

一、引言

隨著我國高等藝術教育的不斷完善和發展，體育教學成為促進藝術院校大學生專業素質的重要途徑。從藝術院校專業學習的角度來講，體育學習和鍛煉能夠促進學生審美和創造美的能力的發展。體育作為人身體美和意識審美的一種獨特表現形式，具有獨特的美學特征。體育運動和美學藝術兩者之間既是相互聯系，也是相互促進的。通過科學的體育鍛煉能夠塑造良好的身體。個體審美素質的提升有助于增強個體的精神風貌。因此，在藝術院校的體育教學的過程中，加強對學生審美和創造美的能力的培養，將會幫助藝術院校大學生專業素質實現

二、藝術院校體育教學對學生專業素質發展的意義

1.藝術院校體育教學有利于學生創造美能力的發展體育教學對促進學生的全面發展和整體素質的提升有著重要的意義。審美素質培養的意義在于能夠有效的激發學生的想象力和創造力，發展學生的審美能力，為學生情感的抒發提供途徑，幫助學生克服生活和學習中產生的壓力，釋放自我，緩解因為情感問題帶來的心理矛盾，促進學生健康的成長。體育教學過程中，審美素質培養的主體是學生，學生既是審美的主體，也是審美活動的對象。所以，審美素質是學生成長過程中必備的素質之一，是實現學生個性發展的重要途徑。通過體育教學來發展學生的審美素質和創造美的能力，是相互聯系和促進的。美育和藝術院校的教學相通的，在塑造學生個體的內在美和外在美的過程中，發揮著相互促進，相互協調的作用。體育實施過程中的美育，將理性思維和身體的感官刺激，滲透到個體的感性行為中，幫助學生在專業課學習中更能夠創新。

2.藝術院校體育教學有助于學生對美學規律的認識和把握藝術類院校審美教育的主要任務是提升學生的審美能力，審美能力作為學生創造能力的一種，在藝術類院校專業學習中有著重要的意義。在體育教學的過程中，需要教師充分的調動學生的積極性，有意識的對學生進行創新意識的鍛煉和塑造。體育教師要加強對藝術美學規律的認識，提升體育學習對學生審美素質發展的有效性。使藝術類院校的大學生在體育知識學習、運動技能練習的過程中，逐漸的鍛煉審美和創造美的技巧。大學生審美能力和邏輯思維能力的發展有一定的區別，審美能力更偏向與感性的體驗。因此，在體育運動過程中，因為體育運動技術的不固定性和瞬時性，給大學生提供了較大的想象空間，這對藝術類院校學生的專業課學習有著很大的幫助。

3.藝術類院校體育教學有助于學生創造美的藝術在藝術類院校體育教學和練習的過程中，體育器材、體育服飾、體育音樂旋律等各個構成內容，都在展現出各種各樣的美學元素，體育運動員的形體美、力量美、表情美等，也給觀眾帶來了強烈的感染力。因此，體育所具有的美譽功能是明顯的，美育的目標是提高學生的精神素質，體育教學的目標是發展學生的身體素質，這兩者之間相互聯系在一起。良好的精神狀態能夠調節人體的各個器官，促進學生身體健康的水平。與此同時，健壯的體魄是提高學習成績的基礎，反過來會影響學生的精神狀態，幫助藝術類院校大學生發揮出更大的學習潛力。提高藝術類院校大學生創造美和展現美的能力。

三、藝術類院校體育課堂教學的有效實施策略

1.體育教師要提升教學魅力藝術類院校學生專業素質的發展需要從各個方面予以教育，在體育教學的過程中，體育教師要提升動作講解是的語言美、提升動作示范時的示范美。審美能力是所具備的能力之一，也是藝術院校類大學生順利完成各種行為的必備素質。體育作為人類實踐形態的行為藝術，體育審美素質的提升同樣需要體育審美能力的發展。體育審美能力也是通過體育美學知識表現出來的。體育美學知識轉化為審美能力和審美素質，需要教師系統的對學生的審美素質進行培養。在體育課堂教學的過程中，通過審美教育可以提升學生實踐體育美、展現體育美的自覺性，提高藝術類院校學生創新的能力。

2.提升體育審美能力在專業學習中的遷移在藝術類院校的教育實施過程中，良好的體育教學，可以使學生掌握人體美的基礎知識，使學生在坐立行臥的過程中，保持恰當的身體姿勢，從而防止身體脊柱發生彎曲變形等現象，保證人體的各個部分能夠勻稱的發展，使學生形成健壯的體格。美育在發展學生創造能力的過程中，主要是通過激發和豐富藝術類專業大學生的個體體驗，幫助學生激活自身的創造能力，高度發達的美學敏感度來實現的。美育為藝術類專業大學生的日常思維和實踐的創造提供了源泉。在體育運動實踐的過程中，因為運動要克服自身的很多極限，給學生創造豐富的想象力，豐富學生學習生活。

3.激發和培養藝術類專業大學生的創新思維能力在體育教學的過程中，學生創新思維能力的培養，提高學生的創新意識和創新的潛能，全面的調動學生在生活和學習中的創造意識。美育關系到學生人格的每個方面，審美素質的提升具有系統性。美育的全面性既是美育發展規律的全面性，也是學生不同審美能力不斷提升的全面性。審美素質在提高學生個性審美發展時，內含著對個體心理素質和意識形態的全面發展促進。體育教學中提高學生心理素質和發展學生的審美意識，與其他學科教學相比，有著明顯的優勢。體育審美素質的提升表現出的是對學生情感意志的身體實踐過程，在這個實踐過程中，學生能夠更好的體驗身體美、意志美和協作美。在促進學生身心發展的同時，塑造學生完整的個性和優秀的意志品質，發展學生的創造性思維。

4.體育搭臺，發展藝術類大學生專業素質的能力在藝術類教學實施的過程中，可以通過運動會等，在體育比賽等過程中，我們可以全方位的欣賞體育運動員得精彩表現，對觀眾來講這種身體創造的美，是吸引參與到體育運動的主要原因之一。因此，在體育教學的過程中，教師要加強向學生展示各種運動美，引導學生在緊張的學習過程中，通過體育鍛煉來有效的提升自己的身心素質，以提高學習的效率。加強對學生審美教育的實施，既是促進學生心身發展的需要，也是深化我國體育教學改革的需要。在體育展現的過程中，表現出來的是身體美、力量美、運動美，教師要充分和全面運用體育教學中美的展現，引導學生向往美、發現美、創造美。體育教學中美育既是提升學生審美素質的手段。

四、結語

綜上所述，在藝術類院校體育教學實施的過程中，體育教師要加強對學生審美意識和創新思維能力的培養。通過體育課的教學、體育比賽的欣賞等，幫助學生學會欣賞體育之美，通過對體育表現美的認識，遷移到藝術院校各個專業的學習中。藝術院校體育教學對學生專業素質的發展，是體育基本功能和體育延伸遷移的表現，是素質教育視閾下體育促進學生能力發展的表現。

數學教學中如何提高學生的興趣論文篇十三

如何增強歷史教學的有效性論文

歷史學習是一個從感知、理解到積累的過程。增強歷史教學的有效性就是充分運用感知、理解和積累的手段實現歷史教學的有效化。我們從以下三個方面入手進行分析。

一、感知歷史

感知是感覺和知覺的合稱，同屬于感性認識過程，都是接受技能形成的心理基礎。我們要培養學生的歷史接受技能，那么就必須讓學生感知到歷史。歷史是逝去的現實，學生生活在現代，根本感受不到歷史課本中已經走遠的生命。作為教師，就是要想盡一切辦法讓學生能近距離感知歷史，喜歡歷史。

這就需要我們充分利用教材資源，比如：建立歷史與語文、政治、地理等其他學科知識的聯系，媒介是重要的成語、典故、傳說、故事等；閱讀歷史書中的書法、美術作品、民歌詩詞、杰出建筑，進行美感教育；利用科學家的發明創造，勇于探索的精神，教育學生學科學、崇尚科學的態度等等。當學生真正了解到歷史學科的價值之后，就會產生強烈的求知欲。這樣學生就可以從多方面感受歷史的精神，而不僅僅是刻板的記憶。

二、理解歷史

學習歷史目標之一就是關注學生的發展，使歷史知識成為學生內在素質的一部分，而它的關鍵就是理解歷史知識。那么我們教師在理解知識這一階段能做點什么？第一，在基礎知識中用規律找不同辯真偽。讓學生利用歷史發展的規律，對比相似的知識點，了解歷史的異同，認清歷史的本來面目，進而知道歷史發展偶然性和必然性。第二，要注意活化課本知識。

教學中利用多媒體教學補充生動具體的材料,借助于實物、圖片、地圖、音樂創設問題情景,使這些生動的歷史再現出來，最大限度的.調動學生的參與度。第三在教學中注重自身素質的提高，教師只有更新教育理念，不斷學習，深鉆業務，體現出創新性、前瞻性，才能做到游刃有余。

三、積累歷史

歷史知識繁雜而枯燥，只有經過整理，才能形成體系，內化為一種能力。在這一環節上，第一，注意培養學生的學習意志。意志是學生克服困難，實現遠大理想的保障，突出的表現為學生的勤奮、刻苦、獨立性強等方面。所以在歷史教學中注意對學生學習意志的教育。1、用著名的歷史人物對學生進行意志品質的教育。如唐代佛學家玄奘為探究佛教教理，前往印度求取佛經，前后用了的心血，2、用名人名家的格言、故事，作為座右銘來激勵學生，培養學生自強的品格，奮發進取的精神。如：越王勾踐臥薪嘗膽的故事。

第二要對學生進行復習方法指導。歷史發展的過程總是處在一定的空間和時間的演變之中，并以人的活動為內容。而時間、空間和人物被稱為歷史的“三要素”，所以對學生進行三要素方面的方法指導是必須的。如最難記憶的是時間，讓學生首先記憶里程碑時間，然后以時間為核心進行輻射記憶；編各種歷史記憶口訣等等。

第三利用多種評價手段鼓勵和督促學生不斷前進。

由于歷史課有別于其他的學科，所以除了用考試方法外，在實踐中還可以采用其他評價手段，如：

（1）教師評語。如：在作業和測試卷上對于學困生這樣關注和鼓勵：有志者，事竟成，堅持就是勝利。

（2）成果展示。將學生參與歷史實踐和探究活動的成果，包括調查報告、小論文、課件等在討論課上展示。

（3）能力展示評定。如舉辦歷史知識競賽或以歷史精神為主題的演講活動等等，這樣的形式很受學生喜歡，同學們興致很高。

總之，歷史教學的過程，就是學生感知，理解和積累知識的過程，也是提升教師專業水平，實現教育理想向教育行為轉化的過程。我們必須開展課改實踐，才能落實新理念，才能真正改變歷史教學某些不合理現狀。

數學教學中如何提高學生的興趣論文篇十四

關于在情景創設中增強數學教學的趣味性論文

興趣是能夠打開學生創造性思維的鑰匙，可以使學生產生強烈的求知欲，促進學生主動探求知識。著名的捷克大教育家夸美紐斯曾經說過：“興趣是創造一切歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”當前許多教師在“教”與“學”的關系上，主要以教師傳授為主，采取填鴨式、注入式的方法，忽視學生的個性發展，造成學生被動學習，對數學學科缺乏興趣，甚至苦學、厭學，對雙基的掌握和能力的培養更無法談及。那么，我們在課堂教學中，如何創設教學情境，激發學生的學習興趣來優化課堂教學呢?

一、巧設問題，創設情境

生活是由問題構成的，在我們多彩的生活中常蘊含著許多未知的問題，已知和未知之間產生的“不平衡”，會造成學生認知上的沖突，讓學生產生學習的渴望，誘發學生積極主動地探究學習，促進新知識的增長。

在學習了“線段”之后，我進行了這樣一道練習：“有一把奇怪的尺子，上面只有0、1、2、3、4這幾個刻度(單位：厘米)。用這把尺子可以畫出幾條不同長度的線段?這些線段的長度分別是幾厘米?”孩子們很愛動腦筋，一下子熱鬧起來了，他們以數學的思維、不同的方式積極的探索著，在一番自主和合作交流后，達成了共識：用這把尺子可以畫出6條不同的線段，這些線段的長度分別是1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、6厘米。理由是尺子上有三條基本線段，可以畫出1厘米、3厘米、2厘米，前兩條基本線段合起來是4厘米，后兩條基本線段合起來是5厘米，三條基本線段合起來是6厘米。通過這一問題的巧妙設計，不僅讓學生掌握了線段的知識，而且進一步激發了學生用數學的思維去思考現實生活中的問題的能力。

二、巧造幽默，創設情境

生活離不開情趣，數學學習也同樣如此。數學教學照本宣科地講教材內容，就會使學生產生厭倦情緒，如果把生動幽默的問題情境呈現給學生，既可調動學生的學習情趣，活躍課堂學習氣氛，又能使學生加深理解。

在“分數的加減法”教學中，我給學生呈現了這樣一則幽默：

老師問小明：“有一個長方形，請你給它涂上紅、黃、藍、緑四種顏色，你打算各涂十分之幾?”

小明不假思索地說：“十分之四涂紅色、十分之三涂黃色、十分之二涂藍色、還有十分之五涂緑色。”

老師：“但這加起來是十分之十四呀?”

小明：“沒錯，這就是我的難題。”

在這則幽默中，他們說長方形是單位“1”，四種涂色部分加起來是十分之十，絕不會是十分之十四。就這樣，學生在分析幽默的過程中進一步理解了分數的意義。在日常生活中經常會碰到這些幽默，把這些幽默巧妙合理的應用于數學教學，將會催生學生的學習激情，以積極的思維狀態投入到學習當中去，同時也揭示了數學在生活中無處不在的這一事實。

三、巧插故事，創設情境

在數學教學中用一些故事情境來進行課堂教學，將會有效的增強數學學習的趣味性，使課堂生動活潑，易于激發學生的學習興趣和欲望，學生學習的熱情就會更加高漲。

在教學“平均數應用題”時，我在導入環節中插入了豬八戒分桃的故事：唐僧師徒四人去西天取經的路上，一天正當他們口渴難耐時，遇到一片大桃林，于是悟空就去摘了一袋桃回來，分給唐僧9個、沙和尚6個、八戒2個，留給自己7個，這下八戒急了，要求重分，唐僧讓悟空重分一下，悟空不愿意。唐僧只好讓八戒分，并要求每人分得一樣多，可八戒就是想不出該怎樣分，急得團團轉。趁機我問學生：“誰愿幫幫八戒?”學生都激動起來了，都積極地思考著、爭論著。這時，我出示課題并說明：“等學習了今天的新知識，你們就能幫八戒分桃了?！?/p>

就這樣，我在課堂中用趣味性較強的故事來吸引學生的注意，達到了事半功倍的效果。

四、巧激情感，創設情境

數學學習不一定都得按部就班，教學中我們可以根據教材的內容，給學生呈現一定的問題情景，讓學生用數學的眼光審視問題，進一步感知生活中的數學，從而激發起各種情感體驗，形成情趣交融的教學氛圍。

如，在復習“億以內數的讀寫法”時，我創設了這樣一個練習情景：

5月12日，四川汶川發生了8.0級強烈地震，累計受災46162165人，讀作( )，改寫成用“萬”作單位的數是( )

國內外社會各界向災區捐贈款物總計約四百四十億三千七百萬元，寫作( )，改寫成用“億”作單位的數是( )。

這樣的情景不僅讓學生掌握了億以內數讀寫法的知識和技能，同時也用真實的數據，使知識變得真切生動起來，加深學生對災難的認識，激起他們的同情心，提高他們的警惕性，增強安全防范意識。如果我們在教學中經常創設這樣的情景，學生會自然而然的愛上數學。

總之，教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了發展學生的心理機能，通過調動“情商”來增強教學效果，而有目的地創設的教學環境，不僅可以使學生掌握知識和技能，而且可以“以境生情”，使學生更好地體驗學習的樂趣，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、富有情趣。創設教學情境的方法很多，這需要我們在今后的教學實踐中不斷地摸索、總結，以便更好地優化新形勢下的課堂教學環境，增強數學趣味性。

數學教學中如何提高學生的興趣論文篇十五

【摘要】本文立足于義務教育階段農村學生在七至九年級學習上產生的困惑：不知如何進行數學復習，特別是到了九年級的數學總復習等?，F結合新教法“活心教學法”實驗的實際狀況，主要從數學課堂教學中通過解題教學進行總復習之方面：試圖找到一條通過“如何探究解題思路”的合適道路，以幫助學生脫離困境，悟到學習真諦 —— 懂得如何進行總復習，談談從中所起到一定的輔助作用。

【關鍵詞】活心教學法；借題發“匯”；動中有“靜”。

農村初中生特別是留守學生大多存在“三不”：一不好上學，二不愿作業，三不懂學習。要想從根本上解決這個問題，筆者認為：首先是要徹底轉變教育觀念，由應試教育向素質教育轉變；其次是要運用科學的切實農村學生實際的教學方法，提高課堂效率。改革現行常規老套的教學方法是解決這一問題的最佳方法。故我校課題研究小組開始創試“活心教學法”（項目編號：eb——171）并在農村初中數學課堂教學中進行著實驗研究。

所謂“活心教學法”，就是通過變換不同的教學手段而引領學生極其心甘情愿地搞好數學課堂學習的一種教學方法。這種教學法，“從心開始”，重在一個“活”字，體現在整個教學環節中就是學生“身心活潑”，與“樂學”“學樂”有相同效果，但“樂學”“學樂”僅僅是“活心教學法”中的一小部分內涵?！盎钚慕虒W法”在數學課堂教育教學中主要由“心開”、“開隨”、“隨心”三個環節組成?！盎钚慕虒W法”具體措施確定為“因材施教，分層推進，梯度訓練，適中評價，始終鼓勵，互動幫扶”（即“二十四字”方針）；在日常實際教學中常以“開心”、“心動”、“細心”、“心?！?、“真心”、“心靜”等字眼出現。

九年級數學總復習課堂教學中，總離不開解題教學，可以這么說：借“題”發“匯”。解題教學可以說占據著數學課堂教學中的最主流時間，因為沒有例題的展示與教學，就沒有了課堂教學的“血肉”，更沒有了課堂教學的靈魂。例如，復習《圓》知識時，課堂上出題：

題1。 點p在半徑為9㎝的⊙o外，op＝15㎝，過點p作切線pt切⊙o于點t，現有點a、b同時從點p出發，點a以每秒2㎝的速度沿射線pt運動，點b以每秒2。5㎝的速度在射線po上運動，試探究：幾秒后直線ab能與⊙o相切？

1抓住“切入點”，復習一通會百通

首先教師須帶領學生“開心”地讀懂題意，我常讓一個學生幫我讀一遍原題或讓全班同學朗讀一遍原題，有時還會提問學生：讀完后，知道些什么呀？能告訴老師原題說了些什么嗎？接下來，留5至10分鐘先讓學生單獨思考，再小組交流，最后小組派出代表發言：一定要大聲地說出自己的想法。待學生們嘰嘰喳喳說完后，我做最終的點撥，并統一結果。這其實是真正“學生是主角，教師做配角”的課堂模式，是真正的把抓“切入點”主動權交還給了學生，學生也真正學起來很“用心”→“活心”→“開心”，總復習也因不會再變成“炒回鍋飯”而天天新鮮。

讀完題1后，我“階梯推進”式地問學生：？本題屬于“動態”題嗎？？本題“動中有‘靜’”中的“靜”在哪里？？本題涉及了哪些知識點？……問題？簡單，問題？須先回憶過去所學：點a、b的運動規律在何處？是不是沒規律？過了5分鐘后，沒有學生知曉；這時要求全體同學齊聲朗讀原題一遍，開展小組討論；…幾分鐘后，有學生輕聲地說：點a、b從點p處同時出發，速度之比等于路程之比；即pa：pb＝4：5。由切線性質知道od⊥pt，依勾股定理知pt＝12㎝；結果pt：po＝12：15＝4：5。說明直線ab總是向射線pt或po方向與to始終平行著的移動。我為剛才這位同學的大膽思維叫好并鼓掌，肯定其正確。

2立足“四基點”，復習兼顧著梳通

所謂“四基點”，指的是基礎知識、基本技能、基本思想與方法、基本體驗。每道題均內含知識與技能等，借題發“匯”，梳通知識，訓練技能，累積經驗，水到聚成。

繼續看題1，至于問題？，學生說的較好，但開始階段不是很全面：有的說考查了切線的知識，有的說考查了正方形的知識，還有的說考查了勾股定理，甚至有人說別忘了還考查了“化歸思想”與“分類思想”。最終我全給予了肯定與表揚，同時“師生互動”一起將本題涉及到的知識逐一溫習了一遍，這也就是“借題發‘匯’”在總復習中的妙處所在！同學們齊“心”協力，“心”聚了，“心”真正動起來了，“活心”自然而然到位咯！

3經?！岸嘧兪健?，復習融會又貫通

回到題1，接下來要做的是：利用“切線的判定及性質定理”得出直線ab要與⊙o相切，必須過點o向ab所作的直線需垂直，且垂足、圓心、點a、點t連成的四邊形應是正方形。如圖418示，這樣符合條件的點a、b分別有a1、b1、a2、b2各兩處。最后易求出pa1＝3㎝與pa2＝21㎝；所以經過1。2秒或10。5秒時直線ab能與⊙o相切。

假如“把點a、b的運動分別換成在射線po、pt上”，其余條件不變，學生普遍反映說：借用“逆平行線型相似三角形”知識去解決更簡單（此時切點是點a）！答案為：經過3秒或12秒時直線ab會與⊙o相切。這種“舉一反三”的變式，在總復習中尤顯重要！也正是由于“活心教學法”的實施，學生的“心”開放著，思維活躍，反映敏捷，靈感立現，收到了意想不到的東西也越來越多，值得進一步推廣與完善，我將繼續努力！

參考文獻

［1］4月北京：知識出版社出版《初中數學活動課指導》，凌美忠主編

［2］江西教育期刊社出版的《江西教育》雜志，2013。1—12

［3］中國教育報刊社出版的《人民教育》雜志， 2013。1—11

數學教學中如何提高學生的興趣論文篇十六

小學數學課堂教學中，教師需運用教學語言展開引導、講解、評價、總結等教學活動，教學語言自然成為課堂教學的重要資源。教師教學語言作為數學知識的一種載體，也是課堂教學的重要工具。為提升課堂教學效能，教師要對教學語言進行篩選、包裝、改良、優化、整合，這樣才能提升課堂教學語言的適合度。在概念解讀時，需要體現教學語言的準確性、規范性；在學習思路引導時，需要體現教學語言的啟發性、鼓勵性；在進行課例解讀時，需要體現教學語言的趣味性、簡潔性。

一、概念解讀，體現教學語言規范性

小學數學課堂教學語言要體現準確性、規范性的特征，需要教師在教學設計時對教學語言有一定考量和預設。教師上課不是背書，教師語言不能太書面化，也不能呈現機械化，要體現自然、大方、條理、響亮等基本特點。特別是在對數學概念、定義、公式、性質、定律等內涵進行表述時，要特別講究教學語言的準確性。數學教師不能像語文教師那樣追求語法的規范性，但對概念解讀時，還是要求教師要有規范意識，要對每一句話、每一個詞、每一個字做好推敲，不然就會造成一些錯誤。如果因為教師教學語言不準確而出現誤差，勢必對學生學習造成負效應。學生對教師教學水平也會產生質疑，給教師形象帶來負面影響。在學習《因數與倍數》相關內容時，為讓學生對因數和倍數之間相互依存關系有清晰認知，一位教師這樣解讀相關概念內質含義：“因數和倍數必須成對出現，它們是相互依存的關系。不能說3是因數，12是倍數。一個數最小的因數是1，最大的因數是它本身。一個數的因數個數是有限的?！痹谶@段因數和倍數相關概念解析中，教師不僅對因數和倍數之間的依附關系闡述清楚，還對最小、最大因數，以及因數個數等內容進行了規范講解。由于語言清晰明了，學生獲取的信息自然是準確無誤的。實踐證明，教師教學語言運用得當，學生獲得的學習認知就會更加順暢，課堂教學效果顯著。

二、思路引導，體現教學語言啟發性

在數學課堂教學中，教師作為課堂教學師生互動的主動者，需要主動設計教學問題展開教學互動。這就要求教師要在課堂引導設計時，注意引導問題、引導語言要有極強的啟發性。只有通過正確、簡單、生動、簡潔的教學語言，才能順利激活學生學習思維，形成課堂教學正效應。小學生思維活躍，對教師教學語言有較強敏感度。教師要充分利用教師權威性特質，對課堂引導策略進行多元設計，利用教學語言豐富性特征，針對學生學習思維實際展開教學語言創設，從不同角度、不同維度切入，形成重要教學促進動力。數學有較強邏輯性特征，教師在解題思路引導時，要針對文本生本思維契合度展開。在學習《分數的意義和性質》“分數與除法的關系”時，教師給出具體引導策略：“‘被除數－除數=’這個文字表示的算式有什么特點？在‘被除數－除數=’這個算式中，要注意什么問題？如果用a、b分別表示被除數和除數，那么除數和分數之間的關系怎樣表示呢？兩個整數相除，可以用分數表示商。反過來，分數能不能看作是兩個整數相除呢？”學生針對教師給出的懸疑問題展開思維探索，并很快理清學習認知脈絡。教師利用問題作為引導策略，幫助學生從問題中找到突破角度，這樣形成的學習認知帶有主動探索成長色彩，其可貴性顯而易見。

三、課例講解，體現教學語言趣味性

數學課堂教學強調教學語言的準確、規范、啟發等特點，但并不排除教師教學語言的生動、形象、幽默等特性。為調節課堂教學氣氛，特別是講解課例時，教師要與學生形成良好互動，對課例展開多元討論互動。教師不妨放下身段，用生動、詼諧的教學語言，激發學生學習的主動性，這對有效掌握課例內涵有重要促進作用。教學語言生動化，還能夠渲染課堂教學氣氛，拉近師生距離。

古人云：親其師信其道。教師要與學生打成一片，需要教師做出主觀努力。教師主動改造教學語言，提高語言親切度，學生當然是歡迎的。值得注意的是，教師需要追求教學語言的多樣性、生動性，但需要掌握一個度。如果教師太過隨意，可能會助長課堂“不正之風”。在學習《分數加法和減法》時，教師列舉課例：“洪山小學校園里有一個花壇，其中月季花種植面積占1/4，杜鵑花種植面積占1/3，其余是草坪，草坪面積占幾分之幾呢？”學生開始討論研究，積極尋求正確答案。教師給出課例引導提示：“月季花種植面積占1/4，杜鵑花種植面積占1/3，都是把哪個量看作單位‘1’的？是花壇。如果我們將花壇看成是一個月餅，你掰去1/4，他吃掉1/3，還剩多少呢？當然只能用減法了?！?―1/4―1/3=’這樣是不是就知道正確答案了？”從教師題解語言來看，教師將花壇比作月餅，非常形象生動，學生學習積極性就被調動起來了。數學課堂教學語言有自身特點，教師需要對教學語言進行深入探究學習，從教學實踐中不斷探索感知。這樣才能形成具有個性特色的教學語言，提升教學語言的藝術性和感染力，為課堂教學提供更多積極的幫助。教師教學語言與教師個人魅力指數緊密關聯，根據學科教學需要轉變教學觀念，探索教學語言優化技巧和方法，不僅能夠提升課堂教學效果，還能夠增加教師個人教學魅力指數，形成重要教學資源。

數學教學中如何提高學生的興趣論文篇十七

內容摘要：數學學習要求學生自己建構數學知識，學生應當成為主動探索知識的建構者而不是模仿者。通過觀察、操作、思考、交流等活動逐步增強學生的應用意識，使學生認識到數學與現實的世界的聯系。

數學教學的目標不僅僅是為了讓學生學到一些知識，更重要的是要讓學生學會運用數學的知識、思維與方法，解決現實的問題，同時感受到數學的意義和價值。我們要樹立一種大數學教學觀，這就要求我們教學的空間要開放，不僅要在課堂教學時努力體現從問題情境出發，建立模型、應用與推廣基本流程，通過觀察、操作、思考、交流等活動逐步增強學生的應用意識，使學生認識到數學與現實的世界的聯系，更重要的是應安排多種可供選擇的教學活動，如課前的調查和實驗，課后的數學探究和實踐活動，寫數學日記等，讓學生在社會實踐中發現數學、探究數學、體驗數學及掌握數學。

新課程標準指出：在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手，腦，口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導學生發現問題，提出問題，解決問題。從實際的教學情況來看，學生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調動，但隨之而來的困惑也較多。

一、從教材的內容編排看

新教材改變了傳統的教學大綱對教學內容的輕能力重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學生的面前，作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器。教會學生學習的方法。通過半個多學期的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學生機械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學生的生活實際，使枯燥的數學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

二、從教學的方面看

教師是學生學習的幫助者，學習情境的設計者和信息資源的采集者，好比機器零件供應商，要從講臺上的獨奏者轉變到后臺的伴奏者。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材，學生，教師的關系。尋找相關數學資源，圖片，實物模型，創造和平共處的學習環境，有利于培養學生用數學的眼光來看待現實生活，體會現實生活也離不開數學。增強學生學好數學的信心與決心。如商品中的打折銷售，對于學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數學知識學生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實有效，學生的會很感興趣用數學的知識去解答這些問題，但在數學的教學中教師要時刻注重學生能力的培養，教師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學生發表意見，做到多鼓勵，少批評，同學之間少指責，使他們不再沉默。

三、教學中的困惑

1、在教學中，教師注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論，發言，學到了很多知識，發展了他們的能力，但對于哪些調皮學生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為教師十分頭疼，如何解決呢還有待探索和研究。

2、閱讀教學是中學數學教學的重要組成部分。其主要任務是培養學生的數學閱讀能力和良好的閱讀習慣，教給學生閱讀的方法，激發學生的閱讀興趣。但在新課程的實驗教材的教學中我們是不知所措。

3、新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程，方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識，有能力，有紀律的創新型人才。但面臨畢業的學生們也不知會考會怎樣改革評價方式，這也是我們作為一線教師的困惑。

九年級數學教學反思 九年級數學教學工作總結初二數學教學論文 初二數學教學反思初二數學教學工作總結初三數學教學工作總結初三數學教學論文初三數學教學反思案例

數學教學中如何提高學生的興趣論文篇十八

淺談數學教學生活化論文

《數學課程標準》指出：“要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與技能。”數學源于生活、根植于生活。數學教學就要從學生的生活經驗和已有的知識點出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化。激發學生學習數學的興趣，讓學生深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學習數學的趣味性。數學教育必須緊密聯系現實生活，下面我就對數學教學為什么要生活化談幾點看法：

一、培養學生主動學習的愿望，讓學生體會到身邊有數學

數學教學中，要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系。如在教學“角”的概念時，我們可借助同學們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規等生活題材，啟發學生在熟悉的生活情景中自主地提出數學問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學生體驗自己生活中存在的.數學，加深理解教材所學的內容，這樣的數學課堂，讓學生深切體會到原來數學就在自己身邊，身邊就有數學，而且離得很近，使學生對數學逐漸產生親切感，從而培養學生主動學習的愿望。

二、發現生活中的數學問題，借助生活經驗，學會探索解決數學問題

數學課堂中，創設“生活數學”情境就是模擬生活，再現生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，如見其人、如聞其聲。加強感知，突出重點，突破難點，激發思維在小學數學中許多內容都可模擬生活場景，教師要有意識地將現實問題數學化，將數學生活化。如教學“體積”這一概念時，我創設這樣的情景：用兩個一樣的透明杯子盛了同樣多的水，并請一位同學做上記號，先往一個杯子放進一個小鐵塊（鐵塊用線拴著），然后分別演示把鐵塊提上來，再放進去，讓學生觀察：你發現了什么？這是什么原因呢？引導學生說出因為鐵塊放進水里了，鐵塊占了空間，所以水會上升。教師及時肯定并板書：占空間。我們再換一個物體，同學們繼續觀察：現在往另一個杯子里放入一個雞蛋，這時杯子里的水一下子滿了出來，有的同學“呀”的一聲驚叫，我抓住時機問：和剛才的實驗相比，你又發現了什么？說明了什么？引導學生說出放進水里的雞蛋比鐵塊大，也就是雞蛋占的空間比鐵塊占的空間大。然后再引導學生歸納出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。為了讓學生繼續感受“體積”概念在生活中廣泛的應用，我要求學生每人舉出4個不同的物體并按體積的大小排列起來。然后就順理成章引入“體積單位”的教學，“為了更準確的計量這些物體的體積和方便計算，我們要學習幾個體積單位。”……這節課的教學因為開始創設了較好的生活情景，學生對“體積”的概念和“體積單位”有了深刻的認識，整節課都很興奮，學得也很輕松。我們只要在教學中堅持聯系實際，學生對具體的數學知識感興趣，對數學問題的解決感興趣，就必然逐步形成對數學學科的興趣。

三、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境

運用生活化游戲教學。學生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，能吸引全班學生積極主動、愉悅地投入到學習中去，使教學收到意想不到的良好效果。把數學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。因此，教學中要注重運用生活的數學游戲,引領學生數數字，增添學習的趣味，達到相得益彰的目的。如在教學了“20以內的加法”后，讓學生從家里拿來1—10的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如，在學生認識了10以內的數后，設計一個擺數字的游戲，讓學生用火柴棒擺數字，說說每個數字用了幾根火柴。然后告訴學生只要移一移，添一根或去一根，這些數字之間能夠相互變化，讓學生通過合作游戲，自己去發現，然后匯報成果。學生在游戲中表現地非常主動，通過不斷嘗試，發現了其中的奧妙。

四、培養孩子數學的生活實踐能力

許多孩子在上學前，就會做100以內的加減，數100以內的數甚至更多，但是如果把它們拿到具體的生活中就不是那么盡如人意，一般5歲以后數學的思維能力才開始蒙發，上一年級的學生部分只能機械的數數，但對數的意義就不一定清楚，因此，就要加強數學與生活的聯系，讓學生在自己的身邊熟悉的環境中尋找數。如5個人，3枝鉛筆，8朵花等等，在生活中慢慢建立數的概念，認識數的含義。使學生在生活實踐中得到鍛煉，把數學真正融入現實生活中更好的為生活服務，同時用生活經驗更好的為數學學習服務打好了堅實的基礎。

總之，數學教學讓學生的生活經驗走進數學課堂，為學生提供了親身體驗和動手操作的機會，指導學生更好的學習數學。在這方面，我受益良多，通過教學實踐活動，我們班的學生學習數學的興趣非常濃厚，改變了以往數學學習的枯燥乏味，學生在思想上有了從“要我學”到“我要學和我喜歡學”質的飛躍，學生變的喜歡學習數學。我的教學工作也變很順利，學生中沒有了見了數學就頭疼的“老大難”，工作效率有了很大的提高，學生的學習成績有了不起明顯的進步。數學教學生活化是教育現代化對數學教學提出的新要求，我們在數學教學中必須千方百計地讓學生從生活中體驗數學，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養學生在生活中應用數學知識的意識貫穿于教學的始終，使學生在“生活”和“數學”的交替、互動中更加熱愛數學、熱愛生活。

數學教學中如何提高學生的興趣論文篇十九

摘要：文章分析了學前教育專業數學教學存在的問題，并提出了學前教育專業數學教學的優化策略，包括將數學課程教學目標與專業培養目標相結合；結合專業特色開展數學教學活動；利用信息化手段，打造數學高效課堂；完善學前教育專業數學課程評價方式。

關鍵詞：學前教育專業；數學教學；高效課堂

一、學前教育專業數學教學存在的問題

（一）學生學習目標不明確，學習動力不足

很大一部分學生認為在中學階段掌握的數學知識已足夠面對今后的幼教工作，簡單地認為學前階段數學啟蒙僅僅是為小學做準備，對于數學課程的深入學習認為必要性不大，尤其認為在職業教育中文化基礎課只不過需要成績達標即可，跟未來工作的聯系少，實踐性不強。由于這些認識的存在，學生在學習過程中動力不足、重視程度不夠，學習數學的目標只是保持成績及格，數學學科的價值不被認識，其在專業課程中的地位不被重視。

（二）教師教學方式單一，難以調動學生學習興趣

教師在數學課程的教學中過多地注重知識的系統性，追求按計劃按量完成教學任務，忽略了學前教育專業對數學課程的需求，數學課堂多是教師刻板地講，學生昏昏欲睡地聽，課堂氛圍缺乏活力，消耗了教師的工作熱情，削弱了學生的學習興趣，使得數學課程的教學無法達到教學相長的雙贏局面，容易使數學課程的教學走入困境。

（三）教學評價機制不完善，缺乏激勵作用

用成績來評價學習結果是由來已久的評價方式。在評價內容上，學前教育專業數學教學只重視“知識與技能”，忽略學生的情感、態度與價值觀方面。在評價對象上過于注重教師的評價。在評價方法上，主要是封閉式的測驗，所用的考試題記憶性的知識較多，靠程式化和技能來解決的問題較多，需要創造性思維來解決的問題較少。這種不完善的評價機制不但失去了評價的激勵作用，更嚴重的是給教師的教和學生的學都起到了不正確的指引作用。

二、學前教育專業數學教學的優化策略

（一）將數學課程教學目標與專業培養目標相結合

學前教育專業的培養目標是培養掌握現代學前教育基礎理論和專業知識、具有較高的從事學前教育的綜合能力的應用型人才，其中包括學前教育教學能力、科研與管理工作能力。而數學這門學科承擔著使學生進一步學習并掌握幼教崗位中必須具備的數學基礎知識，培養學生的觀察能力、空間想象能力、數學思維能力和應用能力，引導學生逐步養成良好的實踐意識、創新意識和實事求是的科學態度的重要角色[1]。基于此，教師在數學的教學過程中要突出專業培養目標的要求，結合數學這門課程邏輯性強的特點，設法在課堂教學或活動中突出數學學科的思維訓練價值，使學生能掌握科學的數學學習及創新思維的方法。例如，結合幼教專業必備技能“說”的訓練，教師根據要講授的內容在課堂教學環節中設計講故事環節，講數學小故事、講數學家軼聞趣事。或是在講等差數列求和時，教師布置課前搜集數學家高斯的有關資料的任務，請學生在課堂上以講故事的形式呈現，一方面鍛煉了學生“說”的技能，另一方面為整堂課創設了故事情境，激發了學生的學習興趣。又如針對“手工制作”的技能訓練，在立體幾何的課堂教學中，教師引導學生制作、拆分空間幾何體，學生通過動手既掌握了空間幾何體的特點，又鍛煉了“手工制作”的技能。

（二）結合專業特色開展數學教學活動

單一的課堂教學難以突出學前教育專業特色，輔以形式多樣的數學教學活動才能更好地實現課程教學目標。教師可以結合學前教育專業特色開展模擬課堂教學、創意數學小報制作、數學小游戲設計、數學游戲小工具開發等教學活動。例如，在“認識數字寶寶‘1’”的模擬課堂教學中，學生能夠通過生動的故事情境、巧妙的手工制作、有趣的游戲互動完成認識數字“1”和序數“1”的教學。整個教學過程生動自然又充滿童趣；在制作數學小報的活動中，學生用畫筆描繪了數學小知識，發揮學前專業的特長，制作出了精美的數學小報；在數學小游戲設計活動中，學生自由組建團隊，以團隊為單位討論數學小游戲，設計出了明確的游戲方案，包括設計意圖、設計思路、實施步驟，最后各團隊試玩、互評，選出最佳設計。通過這些活動，不僅使學生體驗了數學的趣味性，也培養了他們的創新思維，還能讓他們體會到團隊協作的重要性。單一的課堂教學難以達到學前專業數學課程的培養目標，只有豐富的教學活動才能調動幼師生自主學習的意識。數學課程的教學應以不同方式、不同途徑體現學前教育專業的特色，讓學前教育專業學生熱愛專業，提升職業自豪感。

（三）利用信息化手段，打造數學高效課堂

移動互聯時代來臨，智能手機已在身邊普及，數學概念講授課的課堂教學中利用手機教學app，可以幫助學生在課堂上實現即時溝通和分享，可以使學生感受更輕松、自在、有趣的課堂。筆者使用超星學習通app來輔助課堂教學，利用這個手機軟件可以輕松實現班級管理、課程資源包的共享及課堂互動等。只需要一部智能手機，安裝學習通app，再新建一門課程，在課程下建立班級群，學生掃碼進入即可實現。班級群建好后，教師便可利用互動中的小功能輕松實現課堂管理，隨時設問，學生通過手機搶答并能快速查看答案的統計結果，也可參與話題討論、問題回答，教師可以第一時間了解學生對知識點的掌握情況，即刻點評、打分。同時通過隨機提問等小功能有效地提高學生在課堂上的注意力。例如，在“點到直線的距離公式”一課中，教師利用超星學習通app中建立的班級群在課前發布瀏覽任務“點到直線的距離”短視頻，以動畫小故事的形式讓學生了解點到直線的距離的概念，為課堂上推導點到直線的距離公式做好準備。學生掃碼進入班級群，在課堂上，學生可以說說自己對公式的推導思路，教師還可以利用資源中的ppt向學生多介紹幾種公式的推導方法。隨后教師通過隨機提問功能布置學習任務，即利用這一公式解決實際問題。由此可見，利用了信息化手段的數學課堂可以高效地完成一堂課的教學任務，教師能實現對課堂的適時調控，更好地激勵學生學習，學生也能用他們感興趣的方式了解更豐富的知識。

（四）完善學前教育專業數學課程評價方式

現行的數學學科評價方式仍然突出試卷成績，這種單一的評價方式不能對學生起到很好的激勵作用，忽視了學生在學習或活動中的創新思維，不利于學生數學實踐能力的培養和數學素養的形成。因此，改進現有的數學課程評價方式，建立科學有效的評價體系很有必要。要做到科學、公正、合理地評價學生的學習情況，應包括過程性評價和形成性評價兩部分，前者包括課堂表現（結合學習通app對課堂參與程度的統計結果）、合作小組活動中的表現、數學實踐、活動的成果等方面。形成性評價包括期中考試、期末考試、作業等書面成績。兩方面評價結合反映學生的數學課程學習效果。這樣做的目的是讓教師了解學生的數學學習歷程，激勵學生更好地學習，同時促使教師完善教學。教師平時要注重使用鼓勵性的語言，客觀、公正地描述學生的學習狀況，肯定學生的進步，幫助學生找出自己的不足并指導其努力方向。

三、結語

學前教育階段對幼兒一生的發展作用重大，是嬰幼兒逐漸形成愛與發展的能力的最初階段。培養有較高數學素養的幼兒教師是學前教育專業數學課程的目標，為了實現這一目標，教師需要不斷完善現行的課堂教學模式及評價方式，從而為幼教事業的蓬勃發展培養出高素質人才。

參考文獻：

徐瀝泉.源于數學高于數學:我的數學教學觀[j].數學教育學報,,18(1):10-15.