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課余體育訓(xùn)練效果的評價篇一

摘要：合理運(yùn)用好成長記錄袋的評價機(jī)制，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有助于增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性、促進(jìn)運(yùn)動知識和技能的掌握、有助于學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高、有助于提高體育課學(xué)習(xí)評價的有效性。成長記錄袋在改革體育課學(xué)習(xí)評價的方式和程序上已經(jīng)表現(xiàn)出它的優(yōu)越性，我們也將繼續(xù)運(yùn)用這一新的評價方式，從而使得我們的體育課堂充滿生命的活力。

關(guān)鍵詞： 成長記錄袋 小學(xué)體育 學(xué)習(xí)興趣 組織紀(jì)律 健康成長。

在《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)實施的過程中，新的評價方式不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的知識、技能的掌握，而且更有利于促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識、技能的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的運(yùn)動情感。那么體育課應(yīng)如何發(fā)揮評價這些育人的功能？本人認(rèn)為，這需要我們尋找更加符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際、讓學(xué)生看得見、摸的著、讓他（她）們每時每刻都能感受得到的評價，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他（她）們成為學(xué)習(xí)的主人。

成長記錄袋已經(jīng)在小學(xué)階段許多學(xué)科廣泛進(jìn)用，在過去的一年里，我在一年級《體育與健康》教學(xué)中，嘗試使用了“成長記錄袋”的評價方法，在其中一個班級做了實驗，并進(jìn)行了這方面的實踐和研究，也取得了一定的突破，特別是運(yùn)用“成長記錄袋”的評價方式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情、加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律、幫助學(xué)生掌握技能和改進(jìn)身體姿勢及促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高等方面有著明顯的積極作用。

一、成長記錄袋的合理運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)運(yùn)動知識和技能的掌握。

以前，我們對學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的評價，往往是通過幾次教材中所規(guī)定的一些項目的測試，或是通過期末的集中測試來評價，而如果遇到一些學(xué)生不太喜歡的，或是有難度的、需要付出較大體力的內(nèi)容，學(xué)生就很有可能望而卻步。怎么辦？于是，我還是想到了“成長記錄袋”。也就是：在課堂上針對學(xué)生怕苦、怕累、怕麻煩、怕枯燥等情況，設(shè)置了“主動參與星”、“大膽勇敢星”、“吃苦耐勞星”、“努力學(xué)習(xí)星”、“動作正確星”、“機(jī)智敏捷星”、“團(tuán)結(jié)合作星”、“安全保護(hù)星”、“美麗身姿星”、“樂于表演星”等。例如，針對低年級學(xué)生喜歡跑步，并酷愛競賽，但不講究跑的姿勢和動作的情況，我在課堂上以設(shè)置的“動作正確星”和“美麗身姿星”來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)情況，以激發(fā)學(xué)生改進(jìn)跑的動作和身體姿勢的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對跑的技術(shù)和要領(lǐng)的掌握。再如，小學(xué)低年級，特別是一年級的體育課學(xué)習(xí)中，游戲內(nèi)容占了很高的`比例，如何組織好眾多的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，提高合作學(xué)習(xí)的意識。在游戲的組織過程中，同樣以“機(jī)智敏捷星”、“團(tuán)結(jié)合作星”、“安全保護(hù)星”等引導(dǎo)學(xué)生盡情游戲，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并掌握應(yīng)有的跑、跳、投、蹲、躲、閃、挪、轉(zhuǎn)等技能。

這樣的評價也是貫穿在課的過程中，隨時產(chǎn)生，隨時評價，及時給“星”，學(xué)生也自然會美美地收起來，并及時收入自己的“小袋袋”，豐富自己的“檔案內(nèi)容”，也為自己在期末獲得更好的評價（成績）打好基礎(chǔ)。

二、成長記錄袋的合理運(yùn)用，有助于增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。

小學(xué)生天生活潑好動，喜歡不受約束，尤其是現(xiàn)在的孩子，大多是獨身子女，家長的寵愛使他們更加頑皮而任性。剛進(jìn)入小學(xué)的一年級小學(xué)生更是對什么都充滿了好奇，尤其是體育課，特別受到他們歡迎，他們特別愛上體育課，但也非常不會上體育課。凡是擔(dān)任過一年級體育課的老師都領(lǐng)教過這幫“小皇帝”的厲害，任憑你喊破嗓子、急得吹胡子瞪眼，他們就是不理你，還是干著自己喜歡的事，做著自己喜歡的游戲。所以有人說：“上一年級體育課是最累的！”雖然說這句話有些過分，但也有一定的道理，我們的體育課堂是開放的，受到干擾的因素實在太多了，孩子受到的誘惑也實在太多了。

那么怎樣才能使孩子們抵御住外來的誘惑，專心地在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)呢？低年級孩子想靠空洞的說教顯然是不行的，靠傳統(tǒng)的體育評價方式也是起不到理想效果的。這就需要我們想辦法去吸引他們，讓他們變他律為初步的自律，主動地投入課堂學(xué)習(xí)。一年多來，我通過采用成長記錄袋的評價方式，應(yīng)該說收到了一定的效果。首先，在教學(xué)過程中，根據(jù)新課程的五大領(lǐng)域目標(biāo)，特別是結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對其在不同時間、不同方面給予及時的評價，采用口語評價和“星”的評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們的注意力，培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律以及集體意識、團(tuán)隊意識，從而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和效率。如對上課遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)的當(dāng)堂發(fā)給“遵守紀(jì)律星”或“認(rèn)真學(xué)習(xí)星”；積極參與練習(xí)和活動的發(fā)給“積極參與星”；然后在下課后，讓得到“星”的學(xué)生將自己的“星”存入自己的“星”銀行―成長記錄袋；最后，到期中或期末進(jìn)行小結(jié)或總結(jié)，而且還可以把每個小組學(xué)生的得“星”情況進(jìn)行合計，評價優(yōu)勝的小組。

這樣一來，學(xué)生上課有了一個具體的目標(biāo)，老師也可以不時地運(yùn)用“星”的魅力來吸引孩子們，使他們緊緊地圍繞在自己身邊，也使組織教學(xué)減少了許多麻煩。

三、成長記錄袋的合理運(yùn)用，有助于學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。

“健康第一”是《體育與健康》新課程的核心理念，也是指導(dǎo)我們教學(xué)工作的核心思想。而提高身體素質(zhì)是增進(jìn)健康的重要途徑之一，因此，我們必須利用好體育教學(xué)這條途徑，重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高，為他們將來更健康地成長打下扎實的身體基礎(chǔ)。但是，由于受我國計劃生育政策的影響，現(xiàn)在的小孩大多數(shù)是獨生子女，他們從小受到父母長輩的寵愛，甚至溺愛，他們動得少，身心的付出也比較少，因此身體素質(zhì)普遍不理想。而課程目標(biāo)又對我們的體育教學(xué)提出了很高的要求，使我們的體育課堂教學(xué)遇到了不少障礙。

如何有效地運(yùn)用評價手段，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)練習(xí)的興趣，使他們在有趣的、有目的的練習(xí)中提高自己的身體素質(zhì)呢？

一年里，我根據(jù)課程目標(biāo)和課堂教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，設(shè)置了眾多的評價內(nèi)容和方式。如為了鼓勵學(xué)生跑的更快，設(shè)置了“獵豹星”；為了鼓勵學(xué)生跳得更好更高，設(shè)置了“袋鼠星”；為了鼓勵學(xué)生不怕苦，更有力，設(shè)置了“大力士星”或“大象星”；為了鼓勵學(xué)生發(fā)展柔韌性、敏捷性，還設(shè)置了“瑜珈星”、“猴王星”……等。評價時可以采用橫向的絕對評價，即對在一次練習(xí)或一個小組表現(xiàn)出色的學(xué)生給“星”；也可進(jìn)行終向的相對評價，即對一些相對比較弱的學(xué)生，讓他們自己跟自己比較，如果今天的速度、力量或彈跳比原來進(jìn)步了，老師也可給予充分的肯定，并也發(fā)給相應(yīng)的“星”，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高自己的身體素質(zhì)。

四、成長記錄袋的合理運(yùn)用，有助于提高體育課學(xué)習(xí)評價的有效性。

傳統(tǒng)的體育課學(xué)習(xí)評價，往往是根據(jù)教材或課本的規(guī)定和要求，按統(tǒng)一的若干個項目進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的測試，并按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評判每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣的評價看似科學(xué)規(guī)范，實質(zhì)是不符合學(xué)生實際，不利于學(xué)生發(fā)展的，也與新課程理念中“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想不符。我們應(yīng)該創(chuàng)新評價方式，努力促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。而雖然并不規(guī)范，但便于操作的成長記錄袋式的評價方式，則更有利于體現(xiàn)體育課學(xué)習(xí)評價的過程化、客觀性，并幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自我評價。所謂成長記錄袋，就是在具體的課堂教學(xué)實施過程中，對學(xué)生在運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等方面的進(jìn)步或表現(xiàn)，通過具體的形式，及時加以評價，并存入學(xué)生的“個人檔案袋”，以此作為對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，并作為學(xué)期評價、學(xué)年評價的重要依據(jù)。

（1）成長記錄袋式評價使體育課學(xué)習(xí)評價過程化。傳統(tǒng)的體育課學(xué)習(xí)評價，大多是在學(xué)期末進(jìn)行，如果說有過程化意義的話，那也是在對某一項目進(jìn)行測試時。當(dāng)然也有教師在教學(xué)過程中的口語評價和學(xué)生間的相互評價，以及在競賽過程中的勝負(fù)評價。但這些評價都是一時的，沒有記錄，學(xué)生也不易牢記，在學(xué)習(xí)過程的某一特定時段，也許對學(xué)生有評價的激勵作用，但很難持續(xù)發(fā)揮作用，更很難為學(xué)期或?qū)W年評價提供依據(jù)。

而成長記錄袋就不一樣，它把學(xué)生在每節(jié)課上獲得的點滴評價真實地記錄下來，累積起來，通過過程化的積累，可以形成評價的原始資料，并成為學(xué)期評價和學(xué)年評價的重要組成部分。它更好地體現(xiàn)了評價的過程化、經(jīng)常化和程序化。

（2）使體育評價更客觀。正是因為成長記錄袋使評價成為了過程化、經(jīng)常化和程序化，從而使體育課學(xué)習(xí)評價有了更多的評價資料作依據(jù)，使評價從內(nèi)容到形式都更加多元，更能體現(xiàn)不同學(xué)生的不同特點和同一位學(xué)生的不同方面，因而也就使體育課學(xué)習(xí)評價更全面、客觀、公正。

（3）有利于學(xué)生的自我評價。因為成長記錄袋式評價有著過程化、經(jīng)常化和程序化的特點，再加上這檔案袋可以時刻陪伴在學(xué)生身邊（當(dāng)然如果為了保證不被遺失也可由老師統(tǒng)一保管，但也可以隨時讓學(xué)生看到自己的“檔案袋”），及加上公布在班級中的“成長記錄表”，使學(xué)生可以隨時感受到自己的收獲，自己的進(jìn)步，自己的成長，所以，學(xué)習(xí)的動機(jī)和積極性易于激發(fā)和保持。同時，在相互的比較中學(xué)生也就更容易看清自己和別人，從而對自己和他人也有了正確的評價，真正實現(xiàn)自我評價。

經(jīng)過一年的實踐和研究，我已經(jīng)摸到了一些運(yùn)用成長記錄袋評價的方法和規(guī)律，也收到了良好的效果。但在具體實施過程中也碰到了一些問題，遇到了一些困惑。最突出的就是在使用過程中占用老師較多的時間，如制作“記錄袋”、“小星星”，繪制表格等。有時候甚至要占用教學(xué)時間，如在課堂上發(fā)現(xiàn)了評價目標(biāo)時，為了及時評價就需要停下練習(xí)和講授，用于評價發(fā)星等。不知道這會不會影響我們的課堂教學(xué)效率。另外，學(xué)生成長記錄袋的保存也是一大問題。如果有學(xué)生自己保存，因為一年級孩子小，自理能力相對較差，不排除遺失的可能。更有甚者可能會出現(xiàn)調(diào)換或“偷盜”行為。如果有教師保存，因為體育大多要擔(dān)任多個班級的課，涉及的學(xué)生多，工作量大，也不利于學(xué)生的“親密接觸”。還有諸如班級中的“記錄表怎么填、誰來填”、“期末如何及時有效地統(tǒng)計每一個學(xué)生的成長情況”等等，還有待于我們在今后的實踐中加以研究。

但不管怎樣，我覺得成長記錄袋在改革體育課學(xué)習(xí)評價的方式和程序上已經(jīng)表現(xiàn)出它的優(yōu)越性，我也將繼續(xù)使用這一新的評價方式，并計劃在今后的工作中邊使用邊改進(jìn)，努力在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上探索出更加科學(xué)、合理、有效的體育課學(xué)習(xí)評價方式，以更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1．《體育教育學(xué)》 劉清黎 高等教育出版社、

2．《課程評價論》 全雁冰 上海教育出版社會，

3．《走進(jìn)新課程―與課程實施者對話》 北京師范大學(xué)出版社

4．《小議成長記錄袋的評價作用》 曾凡琴

課余體育訓(xùn)練效果的評價篇二

在《幼兒成長記錄袋》中探尋評價的作用論文

在《幼兒成長記錄袋》中探尋評價的作用 豐色雨下評價就是進(jìn)行價值判斷，即對事物、行為方式的描述加上價值高低的判斷，它是幼兒園課程的重要組成部分，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“評價是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進(jìn)工作促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”從這看出，評價同時也是一把雙刃劍，在教育中起著有力的杠桿作用，它既不是給幼兒評定出優(yōu)劣，也不是給教師定級、定性，評出等次，而是一種雙向的評價過程。

評價的方法有很多，而我園在這兩年來都堅持開展了一種新的綜合性的教育評價活動――――――制作《幼兒成長記錄袋》，這個評價活動融過程和結(jié)果為一體，也兼融了多種具體評價方法，如：觀察記錄法、談話法、作品分析法等等，就是由教師和幼兒及家長共同收集有關(guān)幼兒發(fā)展的相關(guān)資料，展示幼兒一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)歷史和發(fā)展?fàn)顩r，展示教師這個時段的教學(xué)過程。讓教師更全面的了解孩子，從而實施有的放矢的引導(dǎo)手段。實際上，《幼兒成長記錄袋》也是一個讓孩子長大后能“看”到自己成長過程中的一系列往事片斷的窗口，為了更有效地幫助孩子留住人生最寶貴階段既有意義又有價值的點點滴滴，為了更有效而充分的發(fā)揮《幼兒成長記錄袋》所隱含的評價作用，我們努力給每位幼兒制作《幼兒成長記錄袋》并認(rèn)真進(jìn)行記錄與評價，從中也探尋到它有以下幾點評價作用：

一、促進(jìn)每個幼兒的發(fā)展

《幼兒成長記錄袋》在很大程度上克服了傳統(tǒng)評價方式的局限性，較好地體現(xiàn)了評價改革的新理念，可更全面地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。我們從《幼兒成長記錄袋》中，教師給幼兒放了些什么材料來探索幼兒的發(fā)展情況：

1、家園互動，獲取共識，展示幼兒的最佳成果材料，建立檔案。《幼兒成長記錄袋》建立的第一步，就是要對孩子的興趣、特長、不足作一個全面的了解，從而把握內(nèi)容收集的指向性。我們通過家長問卷調(diào)查表并結(jié)合孩子的意愿和信息，結(jié)合孩子的興趣、喜好，結(jié)合教師自身對實際的觀察和了解，針對本班的教學(xué)目標(biāo)，確定資料收集的內(nèi)容。如：針對我班進(jìn)行的美工作品收集內(nèi)容，可以是教學(xué)計劃內(nèi)的、親子活動的，家庭作業(yè)或孩子自愿自發(fā)時的作品等等（即孩子在園在家的繪畫、手工作品樣本），都可以認(rèn)真地記錄清楚制作的日期后收集到袋中。當(dāng)然，還可以針對其它方面的內(nèi)容收集，如：舞蹈照片、建構(gòu)作品照片、故事錄音或父母的筆錄等等。

幼兒繪畫作品以前都是張貼在班級內(nèi)展示，但展示之后得不到妥善的保存與積累，不能體現(xiàn)每個兒童在不同領(lǐng)域中的特長與進(jìn)步，現(xiàn)在我們將每次展示后的作品收進(jìn)檔案袋，便于發(fā)現(xiàn)幼兒的成長與進(jìn)步，幼兒看其作品被收入會倍感自豪，家長更會因為看到子女的點滴進(jìn)步而歡欣鼓舞。其它領(lǐng)域中的樣本也一樣，所有這些對于幼兒來說都是一種無形的激勵，對培養(yǎng)幼兒自尊，發(fā)展積極的自我意識大有益處。但是，當(dāng)作品有一定的數(shù)量，而且出現(xiàn)了內(nèi)容相仿，形式相近，時間相當(dāng)?shù)臅r候，我們就要開始認(rèn)真地進(jìn)行分類。根據(jù)每階段的目標(biāo)和幼兒作品的制作和發(fā)展情況，進(jìn)行針對性的篩選，避免相關(guān)的類型、水平的重復(fù)出現(xiàn)，流于形式。同時還注意同類作品收集的時間不要太接近，要能體現(xiàn)水平的差異，體現(xiàn)孩子的變化。如：第一次孩子在學(xué)習(xí)手指印畫時，由于沒有掌握好手印技巧，效果較差。第二次進(jìn)行手指印畫時，通過教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，孩子基本掌握了手印畫的技巧，出來的作品進(jìn)步了，通過幾次的練習(xí)和嘗試，孩子有了明顯的進(jìn)步。這種能體現(xiàn)孩子進(jìn)步的作品作為追蹤的資料，使作品呈現(xiàn)層次性和階段性，使資料更加完善。

2、描述幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)過程的.材料，既重結(jié)果又關(guān)注過程是教育評價改革的新動向。幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的過程中的一切相關(guān)信息都可進(jìn)行描述。我們通常使用參與式觀察記錄、談話記錄、作品分析記錄、軼事記錄等，去了解哪些方法對不同的幼兒發(fā)展起作用，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢與不足，從而去合理選擇教育目標(biāo)和指導(dǎo)策略。例如分析某一幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建房子的作品在上學(xué)期與下學(xué)期搭建得有些什么區(qū)別，據(jù)此可了解幼兒在不同時期搭建積木動手能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展理情況，教師該如何調(diào)整自己的指導(dǎo)方法等，通過這些記錄描述既可了解幼兒現(xiàn)有水平，又可了解其發(fā)展的速度、特點和傾向，以便于更好地促進(jìn)幼兒的成長。

3、評估幼兒的發(fā)展水平材料，《幼兒成長記錄袋》能向幼兒提供豐富的材料，反映幼兒知道些什么，能做或不能做什么，想些什么，進(jìn)步了什么，也就是說，在經(jīng)過一段時期的教育后，幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展水平有沒有進(jìn)步，是否達(dá)到了規(guī)定或預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)，存在的優(yōu)勢和不足在哪里，這些都需要用 科學(xué)、合理的方式來予以評估。在評估當(dāng)中，我們還拿《幼兒成長記錄袋》中收集的相關(guān)資料作基礎(chǔ)，再配合一些測驗、訪談、問卷等評價手段，例如每一主題活動結(jié)束后的反饋檢核表，幼兒每月各大領(lǐng)域檢測對照表等，使過程與結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來，但評估不能做成對幼兒的評比和貼標(biāo)簽，應(yīng)遵循“我進(jìn)步了”的理念促進(jìn)幼兒的成長。

二、促進(jìn)教師的自我成長

《幼兒成長記錄袋》是教師、家長、幼兒共同參與為幼兒進(jìn)行評價而制作的，似乎沒有對教師進(jìn)行評價，何來教師發(fā)展？過去的評價觀是，管理者都是“檢查員”，對教師的教育行為品頭論足，吹毛求疵，其裨只是為了獎懲，而被評價者的教師則是“認(rèn)真聽取，點頭同意，照單全收”，因而評價變成管理者對付教職工的“緊箍咒”，這雖然在一定程度上能提高教育質(zhì)量，促教師發(fā)展，但這種評價是自上而下“他律”式的，教師是在被動接受與發(fā)展。而通過《幼兒成長記錄袋》則能變“他律”為“自律”提升自我工作、自我發(fā)展的主動性和積極性。教師在《幼兒成長記錄袋》中可以通過用檔案評估法所收集到的各類反映幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的資料，再對照自己的教育行為進(jìn)行曲反思，不斷地做自我評價，找出成功與失敗的地方，使教師在對幼兒有個全面的了解基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動。在這一不斷反復(fù)的過程中，教師的教育教學(xué)能力、觀察能力、反思能力及家長溝通能力都獲得發(fā)展。《幼兒成長記錄袋》中的評價變成教師自覺改進(jìn)性評價，變成教師自我發(fā)展，自我成長的動力。

三、促進(jìn)家長參與評價，達(dá)到家園共育作用

以往對幼兒發(fā)展的評價基本上是由教師進(jìn)行的，家長很少參與進(jìn)來。《綱要》指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程各共同參與，相互支持與合作的過程。”只有將涉及幼兒的所有人（包括幼兒自己及同伴）的意見、觀點都加以綜合，評價才能真正反映幼兒的發(fā)展。

本園制作的《幼兒成長記錄袋》，獨立分裝，每人一冊，家長可在園翻閱，也可借回家閱讀，教師定期制作一些親子觀察及檢測記錄表，如主題活動結(jié)束后，請家長幫助幼兒利用家里環(huán)境進(jìn)行檢測或幼兒在家中一些行為習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查表等，讓家長在家中對幼兒進(jìn)行了評估，由于孩子和父母的親密關(guān)系，家長更有優(yōu)勢和條件去細(xì)心觀察、耐心測問，從而更好地了解

幼兒，而孩子在沒有緊張與壓力感的測問中，表達(dá)得更自然與真實。要求家長參與評價，剛開始，他們對評價的方向和角度很困惑，大多是簡單地用好、較好、一般、較差或a+、a、a―、b等較成人的語言進(jìn)行評價。針對記錄袋的評價意旨：從正面的、積極的角度和側(cè)面去發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步和優(yōu)點，運(yùn)用激勵性的語言鼓勵孩子將不足修整、完善、將優(yōu)點堅持發(fā)揚(yáng)。我們在家長會中作了相關(guān)的介紹，并通過一些幼兒教育的理念、信息、個案資料，對他們進(jìn)行宣傳啟發(fā)，幫助家長在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上參與到評價活動中。在過程中，我還常注意在家長中樹立榜樣，抽選出具體的可操作性強(qiáng)的作品進(jìn)行櫥窗展示，幫助其他家長相互學(xué)習(xí)，從中進(jìn)行摸索。慢慢地，家長的評價語言越來越豐富，也越來越“專業(yè)”。

家長在評價中，既有對作品的描述性語言和評價句子，又有他們對兒女的寄望和要求；有在過程中出現(xiàn)的困難問題，也有家長與孩子制作過程中的對話內(nèi)容片斷摘錄。如：“一片繁忙的交通網(wǎng)絡(luò)圖，創(chuàng)作出一個充滿活動和機(jī)遇的新城市。孩子，在長大后要及時把握機(jī)遇，發(fā)揮自己！”、“作品的彩旗基本達(dá)到要求，但線條及頒不夠合理，孩子要是你細(xì)心一點就會更好！”、“奕雨把帆貼好了，他希望小般能開得很遠(yuǎn)，媽媽也希望他在漫長的人生路中一帆風(fēng)順！”、“滿山蒼翠，很好！但山的色彩畫得不夠自然、均勻，你說呢？”、“魚網(wǎng)太疏了，會有很多漏網(wǎng)之魚，對嗎？”。看！這一張張來自家長的評價作品，既生動又有趣，啟發(fā)性強(qiáng)。家長的力量確實不容忽視。通過參與評價與經(jīng)常閱讀成長記錄袋，家長可以更好地了解幼兒園的課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，了解孩子的潛力和弱項，是否在原有的水平上得到再提高，從而客觀公正地對孩子進(jìn)行“縱向評價”，并為幼兒園或教師提出更有效的教育對策，達(dá)成家園共育的作用。

因家長素質(zhì)水平不一，且對幼教專業(yè)不是很了解，因而在家長參與評價時教師要通過“家教園地宣傳欄”向家長宣傳一些評價的方法，并盡量設(shè)計一些簡單易懂易操作的表格給家長記錄。

此外，《幼兒成長記錄袋》引出的作用還有就是方便了幼兒園管理乾對教師教育教學(xué)質(zhì)量及課程改革的檢查。

《幼兒成長記錄袋》既給幼兒成長道路上留下了一份珍貴的個性化資料，有效地激發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)和活動的興趣，培養(yǎng)了幼兒的自信心，同時也加強(qiáng)了家園溝通，改善了師生關(guān)系，幫助每個教師更加順利地開展工作，也幫助每個教師更地成長，“幼兒成長記錄袋”在今后的實踐中，將會繼續(xù)發(fā)揮它的蘊(yùn)藏在內(nèi)的豐富的教育評價作用。

課余體育訓(xùn)練效果的評價篇三

成長記錄袋在作文教學(xué)中的運(yùn)用

一、寫作成長記錄袋收集的內(nèi)容

成長記錄袋是一種新興的評價方式，目前國內(nèi)外學(xué)者尚未給出一致的定義。我的理解是，成長記錄袋把學(xué)生的作品和相關(guān)資料收集在一起，用以反映學(xué)生的成就、進(jìn)步和努力。在寫作教學(xué)與評價中應(yīng)用成長記錄袋，用它來收集些什么呢?

1、學(xué)生作文

以前，我和許多小學(xué)語文老師一樣，每給學(xué)生布置一篇作文，就讓學(xué)生先打草稿，然后上交給老師批改，最后學(xué)生根據(jù)老師的意見修改完畢才譽(yù)寫在正規(guī)的作文本上。到學(xué)期末，學(xué)生的作文本工工整整，在一定程度上表現(xiàn)了老師的教學(xué)成果。但是，這種做法浪費了很多寶貴的教學(xué)資源，那就是學(xué)生們寫作過程中形成的初稿和修改稿。如果把這些過程性的東西收集起來，讓學(xué)生在寫完一篇作文或多篇作文后進(jìn)行回顧和反思，不僅可以讓學(xué)生清楚地感受到自己在寫作過程中的進(jìn)步和成績，培養(yǎng)寫作的興趣和信心，而且可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作方面的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而明確改進(jìn)的目標(biāo)和方法，使評價的激勵與發(fā)展性功能充分發(fā)揮出來，。

2、寫作素材

“厚積才能薄發(fā)”，素材的積累對于寫作來說相當(dāng)重要。有積累，有素材，才能表達(dá)，有感而發(fā)，這符合唯物主義認(rèn)識論的觀點。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價。因此，我十分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在寫作成長記錄袋中收集各種寫作素材，包括生活日記、讀書札記、軼事記錄、優(yōu)美詞句摘抄、優(yōu)秀習(xí)作剪輯等。我還通過積極進(jìn)行積累方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡積累，善于積累，并在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生將積累轉(zhuǎn)為文字的實際能力，讓成長記錄袋中的積累真正有效地為寫作服務(wù)。

3、學(xué)生參與的證據(jù)

學(xué)生參與是成長記錄袋的特色之一。在寫作成長記錄袋的創(chuàng)建和使用中，學(xué)生的參與主要是指選擇和收集習(xí)作、寫作素材，參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定、進(jìn)行自我評價和反省、參與同伴評價等。學(xué)生的參與，尤其是提供給學(xué)生對自己的作品和進(jìn)步進(jìn)行自我評估和反省的機(jī)會，使學(xué)生不僅會學(xué)習(xí)，而且會思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度和精神，學(xué)會理性的分析問題、處理問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，促進(jìn)其潛能與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

4、其它

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要綜合考察學(xué)生作水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。所以，在寫作成長記錄袋中，只要是能反映學(xué)生作文水平的發(fā)展情況的資料，就可以適當(dāng)?shù)赜羞x擇地收集進(jìn)來。

二、寫作成長記錄袋收集的過程與方法

（一）激發(fā)興趣

讓學(xué)生認(rèn)識并喜歡成長記錄袋，是在寫作教學(xué)中成功應(yīng)用成長記錄袋的前提。我沒有板著面孔向?qū)W生講解成長記錄袋的定義、類型和作用等，而是用一種形象直觀的方式把成長記錄袋介紹給學(xué)生們。我先把反映自己從小到大不同時期的.一組照片呈現(xiàn)給學(xué)生看，他們非常感興趣，我乘機(jī)告訴他們，“老師的照片反映了老師的成長，你們也有照片，你們的成長也可以通過照片來體現(xiàn)。可是，我們上學(xué)后從不會寫字到現(xiàn)在會寫一篇篇的作文，作文的成長怎么記錄下來呢?”“我們給作文照相嘛！”有個學(xué)生大膽地說。我欣喜地說：“好啊，不過，我們不是真的照相，因為照片中的字小，看不清楚，又要花很多錢。我們可以把作文裝在一個文件夾里，創(chuàng)建一個記錄自己寫作能力發(fā)展的成長記錄袋。到期末的時候，我們每人選一篇自己最喜愛的作文，編輯在一起成為一個小冊子，取名叫‘芳草地’，發(fā)給每個人保存。”學(xué)生們聽了非常高興，紛紛說，“我們的作文也有‘相冊’了”。

（二）收集過程

首先收集單元作文。一般情況下，學(xué)生的每一篇作文包括兩到三稿，無論是草稿還是終稿，我都讓學(xué)生保存好，依時間順序收進(jìn)寫作成長記錄袋。其次，收集單元測驗中的作文，可加在相應(yīng)單元的作文后面。第三，學(xué)生們平時積累的各種寫作素材及其它資料，根據(jù)需要隨時都可以放進(jìn)去。這樣，每個人的成長記錄袋到了期末都沉甸甸的。單是捧著它，作為老師，都會驀然發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在一學(xué)期竟然也“創(chuàng)作”出這么多的作品，成就感和自豪感油然而生，學(xué)生也享受到了勞動的收獲，嘗到了寫作的甜頭。

（三）內(nèi)容的評價

成長記錄袋中的內(nèi)容不能為了收集而收集，教師要考慮如何有效地利用這些教學(xué)資源。

首先，要認(rèn)真評改學(xué)生的作文。

發(fā)揮評價的激勵與發(fā)展性功能是各個評價主體在評價過程中要遵循的總原則。學(xué)生的作文，如果每一稿都計算在內(nèi)，光一個學(xué)生一學(xué)期就要有25篇左右，因此如果讓老師仔細(xì)評價每一篇作文，顯然工作量過大。我的做法是教師盡量從立意、選材、布局謀篇等方面激勵性地有針對性地評改學(xué)生的作文，指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點，并提出改進(jìn)的意見。此外，我盡可能多的提供機(jī)會讓學(xué)生本人、伙伴，甚至家長也參與作文的評價。當(dāng)然，他們的參與必須是在有需要的時候，以適當(dāng)?shù)姆绞剑诓辉黾迂?fù)擔(dān)的前提下進(jìn)行的。

其次，要注重全程性評價。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，重視對習(xí)作材料的評價，重視對作文修改的評價。不難看出，作文評價要關(guān)注學(xué)生作文過程的評價。為提高評價的實效性，我注重在評價主體與對象之間建立一種平等、協(xié)商、對話的關(guān)系。對學(xué)生成長記錄袋中的整個習(xí)作過程的明顯特點和點滴進(jìn)步進(jìn)行對話式的評價，和學(xué)生一起賞識自己在寫作上的進(jìn)步，同時發(fā)現(xiàn)存在不足與問題，并找出改進(jìn)的具體措施和要求。在對話中，學(xué)生可以提出自己的看法，甚至進(jìn)行申辯。學(xué)生們十分歡迎這種師生交流方式，他們首先感受到的是自己被尊重和賞識，然后就是對自己寫作水平及努力方向有了比較清晰的認(rèn)識。這無疑會對學(xué)生的寫作情緒產(chǎn)生積極的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的習(xí)作興趣。

總而言之，寫作成長記錄確實為教師和學(xué)生提供了評價的新思路、新方法，正引導(dǎo)我們朝著尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的方向前進(jìn)。它記錄著學(xué)生們在寫作上的成長，也有效地促進(jìn)著學(xué)生們的成長。

課余體育訓(xùn)練效果的評價篇四

體育游戲在小學(xué)教學(xué)中作用論文

【摘要】在學(xué)校體育教學(xué)過程中游戲有著不可取代的重要作用。因為游戲具有學(xué)生的參與度高，可以使學(xué)生手腦結(jié)合，在游戲的過程中可以愉悅身心和提高智力等優(yōu)勢，使這一游戲教學(xué)法成為一種教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;游戲教學(xué);學(xué)習(xí)積極性

一、在預(yù)備活動中的體育游戲所體現(xiàn)的作用

第一，給學(xué)生一個熱身引導(dǎo)。注意力不集中是所有小學(xué)生的通病，所以如何集中學(xué)生的注意力是關(guān)鍵，在這個問題中我們可以加入一些游戲的方式來有效地提高學(xué)生的注意力不集中的問題，教師可以和學(xué)生玩。例如，接力賽、成語接龍、過背跳等游戲，讓小學(xué)生集中精神，提高自己的專注度。

第二，當(dāng)學(xué)生的注意力和思維集中后，就要進(jìn)行身體上的訓(xùn)練，畢竟身體才是一切表現(xiàn)形式的主體。讓身體做好準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備中一般分為兩種類型，一般性準(zhǔn)備方式和專業(yè)性的準(zhǔn)備方式。教師可以依據(jù)不同的活動形式選擇不同的游戲種類，但是教材中給了我們更加良好的解釋，在書本中說“只要可以”達(dá)到服務(wù)學(xué)生的目的，使學(xué)生加入學(xué)習(xí)的行列中來，不論選擇哪一種活動類型和游戲玩法都可以。例如，在進(jìn)行“實鉛球”的課堂中，教師可以開始把鉛球先換成籃球，足球等重量比較輕的球類，不至于學(xué)生一開始就有精神上的壓力，在課堂學(xué)習(xí)的后期再把籃球和足球這些球類換成鉛球，進(jìn)行正規(guī)的教學(xué)活動。在一步步循序漸進(jìn)中讓小學(xué)生學(xué)會本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生用最好的狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

二、技術(shù)技能教育中體育游戲的影響

在體育技術(shù)能力這一教學(xué)中，穿插使用正確的游戲種類可以提高學(xué)生的積極性，并提高課堂的活躍度，借此改變課堂尷尬的氣氛。在這一方面重點介紹三點內(nèi)容。

第一，在體育的課堂中的高強(qiáng)度訓(xùn)練下，可以有效果地讓學(xué)生學(xué)會更加標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)動作和行為學(xué)習(xí)，舉個例子：在學(xué)習(xí)羽毛球的練習(xí)中，教師可以在教學(xué)中使用“多人組隊的練習(xí)”“雙人來回式拍打”“自單人學(xué)習(xí)”等方法加深自己對于羽毛球?qū)W習(xí)中標(biāo)準(zhǔn)動作和基礎(chǔ)打的`鞏固，這種練習(xí)方式的相比較其他訓(xùn)練方式擁有著極大地能動性，更加的靈活和可行。不僅僅只是增加了學(xué)習(xí)羽毛球的興趣這么簡單，對于教學(xué)的正常進(jìn)行擁有著很大的促進(jìn)作用。

第二，在體育課上，跑步占有著很重要的地位，是每一節(jié)體育課上必須要進(jìn)行的一項活動。跑步可以提高學(xué)生的心肺水平，長時間的劇烈運(yùn)動也可以達(dá)到鍛煉學(xué)生意志的作用，而這一作用同時也是為什么國家的學(xué)校重視課間跑操的原因，再回到體育課堂上來講，如果只是一味地按照標(biāo)準(zhǔn)的馬拉松式的練習(xí)盡行跑步運(yùn)動，在400米的操場一遍又一遍地跑步，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感和害怕感，對于小學(xué)生的而言這種反應(yīng)會更加明顯，對于課堂的進(jìn)行有一定的阻礙作用，在這一事實的基礎(chǔ)上，教師可以給跑步設(shè)立一定的場景，讓枯燥的跑步變成有趣的游戲，讓學(xué)生在開心的游戲中奔跑和追逐，在高興地氛圍之中達(dá)到最終的學(xué)習(xí)的目的，教師也可以在愉快的環(huán)境中進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)計劃。

第三，是籃球類學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)在教學(xué)中不是處于重要的地位，在這精簡的說明一下，籃球的學(xué)習(xí)不適用于每一個學(xué)生，因為學(xué)習(xí)籃球?qū)τ趯W(xué)生的要求很高，但是對于參差不齊的學(xué)生就要求教師適當(dāng)?shù)慕档碗y度和減少學(xué)習(xí)中的要求，讓每一個學(xué)生在心中有一個學(xué)習(xí)體會盡、就可以了，學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的就可以完成教學(xué)目標(biāo)。最后，要留意的是，在體育教學(xué)中加入技能訓(xùn)練，要注意學(xué)生不同階段的表現(xiàn)，對于不同階段的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方式，最大程度地讓學(xué)生學(xué)會技能、學(xué)會體育知識，進(jìn)一步提高學(xué)生體育動作的標(biāo)準(zhǔn)。

三、體育游戲在身體素質(zhì)訓(xùn)練中的作用

如今，學(xué)生的身體素質(zhì)在逐年下降，提高學(xué)生的身體素質(zhì)成為了一個重要的努力方向。由于小學(xué)生不喜歡受拘束喜歡自由自在地玩耍，對于這一特性讓不少教師頗為頭疼，并且教師的教學(xué)任務(wù)也在寬闊的體育場無法進(jìn)行下去，針對這一表現(xiàn)就要教師有足夠的耐心和精神素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的積極性。在這個過程中可以進(jìn)行一些團(tuán)體游戲如“推小車游戲”“丟沙包游戲”等，這些游戲的參與度相對較高，對于身體素質(zhì)的要求較低，并且可以多次玩耍和練習(xí)。在游戲的過程中不僅使學(xué)生的精神得到放松，也可以在其中增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，同時對于教學(xué)的任務(wù)實現(xiàn)也沒有阻礙作用，使得“魚”和“熊掌”兼得。有這樣的好處，我們沒有理由不去使用這一方式。

四、在整理活動中體育游戲的作用

在整理活動中引入體育游戲，對于身體各個技能的恢復(fù)有積極地促進(jìn)作用，放松了我們的身體和解放了我們的神經(jīng)系統(tǒng)，我們可以使用“人體劃船游戲”“過山洞”等游戲達(dá)到目的。五、總結(jié)在體育課堂中科學(xué)地使用游戲，對于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步有積極的促進(jìn)作用。結(jié)合學(xué)生的特征，教師要擇優(yōu)選擇游戲方式，巧妙地組織學(xué)生進(jìn)行活動，合理有序地完成游戲進(jìn)程，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，克服問題，讓學(xué)生得到綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張友和．淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用［j］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，（20）．

課余體育訓(xùn)練效果的評價篇五

小學(xué)體育教學(xué)中的學(xué)生學(xué)業(yè)評價論文

一、前言

在課程改革中，評價改革的好壞直接影響著教育目標(biāo)的實現(xiàn)，成為課程改革的瓶頸問題。新一輪課程改革提倡的是“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，強(qiáng)調(diào)的是建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系。作為課程評價之一的學(xué)生學(xué)業(yè)評價歷來是學(xué)校的常規(guī)工作，由于常規(guī)，所以容易按部就班。然而，隨著教育培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，在新教材全面實施數(shù)年后的今天，我們應(yīng)反思如何更好地推動新一輪的課堂教學(xué)改革，如何將學(xué)生學(xué)業(yè)評價功能的重心也作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)移。為此，基礎(chǔ)教育階段形成與新課程相配套的對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的新機(jī)制就顯得很有必要，它可以為教師的實踐創(chuàng)新指明方向，以利于課改得到實質(zhì)性的進(jìn)展。

本文以小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評定為研究對象，旨在探討小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評定專業(yè)發(fā)展的問題，尋求增進(jìn)專業(yè)發(fā)展有效性的方法，促進(jìn)體育教學(xué)的專業(yè)成長，切實提高小學(xué)體育教師的整體素質(zhì)和水平。

二、改革前小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評價的不足

學(xué)業(yè)評價即對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定。學(xué)業(yè)成績是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)所獲得的成果，而學(xué)業(yè)成績的評定就是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價值判斷的活動，也就是測定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到目標(biāo)的程度。

傳統(tǒng)的小學(xué)生體育學(xué)業(yè)評價固然有其可取之處，但由于其過于應(yīng)試的性質(zhì)，多年來形成了一套根深蒂固的課程評價體系和標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育體育學(xué)業(yè)評價中存在的問題主要表現(xiàn)在：

（一）片面強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，而忽視激勵、改進(jìn)與發(fā)展的功能。主要表現(xiàn)在只關(guān)注學(xué)生測試得了多少分，校際、班級或年級中排第幾，而很少關(guān)心學(xué)生在測試過程中反映出來的自身發(fā)展中的某些問題，容易造成那些后進(jìn)生產(chǎn)生“失敗者”的消極情緒。

（二）過分關(guān)注對結(jié)果的評價，而忽視了對動態(tài)過程的評價。忽視學(xué)生在整個鍛煉過程中的進(jìn)步情況和努力程度，忽視了體驗過程、感悟過程、思維過程等對學(xué)生發(fā)展的影響，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。

（三）評價標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過多地強(qiáng)調(diào)一般趨勢和共性，而忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值。過于強(qiáng)調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，造成被評價者千人一面，容易墨守成規(guī)，嚴(yán)重壓抑了人的個性和創(chuàng)造性。

（四）評價方法單一，仍以傳統(tǒng)的測試為主，過于偏重量化的結(jié)果，而缺少體現(xiàn)新的評價思想和觀念的新方法，對于采用學(xué)生成長記錄袋、表現(xiàn)性評價等質(zhì)性評價方法等往往在實踐中被忽視。

三、課改背景下小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)的評價

新課程背景下的學(xué)生學(xué)業(yè)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。因此，在小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評價中，新課程改革中學(xué)業(yè)評價的著眼點和特征可做如下闡述：

（一）不拘泥形式，嘗試大膽創(chuàng)新

評價內(nèi)容不應(yīng)該只是限于對學(xué)生體能上的測試，也不應(yīng)該單一的從達(dá)標(biāo)與否來判斷一個學(xué)生體育成績的優(yōu)良與否。

對于學(xué)生繁重的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)，體育課是小學(xué)生一堂放松的課。如果拋開死板的達(dá)標(biāo)、測試等傳統(tǒng)課程，讓學(xué)生走出校園，接觸大自然也是一種對身體鍛煉的方式。學(xué)生可以在大自然中得到身體的各項鍛煉。猶如撲蝴蝶的貓一樣，在不知不覺的追逐中提高了身體素質(zhì)。

（二）關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化

評價內(nèi)容的多元化則是從過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績逐步向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考查的轉(zhuǎn)變。

如在關(guān)注學(xué)業(yè)成績的同時，人們開始關(guān)注個體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，分析與解決問題的能力，創(chuàng)新精神以及正確的人生觀、價值觀……從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會合作，學(xué)會做人等進(jìn)行考查和綜合評價。

體育運(yùn)動上也一樣，有的學(xué)生跑步比較擅長，有的學(xué)生體力上比較有優(yōu)勢，有的.學(xué)生似乎什么運(yùn)動都不擅長，但是他比較容易接受各類體育規(guī)則。作為教育工作者，我們不能讓所有的學(xué)生去進(jìn)行跑步測試作為學(xué)生成績評定標(biāo)準(zhǔn)，快的是優(yōu)秀的，慢的就是后進(jìn)者；也不能讓學(xué)生這個年級中去選擇一個運(yùn)動的方向，而放棄了其它的運(yùn)動項目。

（三）開展體育人文化教育和評價

到如今，體育課的作用并不局限于強(qiáng)健體魄，還讓學(xué)生在鍛煉的過程中漸漸學(xué)會堅韌，達(dá)到錘煉意志的效果。

所以在體育課中，也應(yīng)該進(jìn)行體育人文的灌輸，學(xué)習(xí)著名運(yùn)動員的鍛煉過程，了解他們在光輝背后的辛酸和痛楚，讓學(xué)生明白只有在付出之后才能獲得收貨的道理。小學(xué)階段是一個可塑性非常高的時期，這個時候養(yǎng)成的堅韌精神可以讓他們受益一生。因此，小學(xué)體育學(xué)生評價不能只針對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測試和評價，也應(yīng)該與時俱進(jìn)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的體育鍛煉的同時，輔以適當(dāng)?shù)捏w育人文教育和評價。

四、結(jié)語

本文旨在積極探索課改背景下小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評價的進(jìn)行方式，以及功能和作用。尤其不忽視其具有的反饋、引導(dǎo)功能和激勵、發(fā)展功能。通過評價了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點，從而有針對性地進(jìn)行因材施教；通過綜合性的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行整體認(rèn)識，促進(jìn)其身心健康、全面地發(fā)展;通過多元的評價方法和評價主體，讓學(xué)生體驗成功的快樂，樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識自我，完善自我的目標(biāo)。

與傳統(tǒng)的學(xué)生體育學(xué)業(yè)評價相比，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價只是為了反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實質(zhì)，了解學(xué)生學(xué)到了什么，還沒有學(xué)會什么，對知識的遺忘程度等方面，并相應(yīng)地改進(jìn)教學(xué)，不太關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成長過程。新課程的教學(xué)評價在教育研究領(lǐng)域是一種全新的理念，在現(xiàn)代課程觀的平臺上設(shè)計新課程的教學(xué)評價的方案，落實以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念，評價不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還注重學(xué)生的合作交往能力，積極的學(xué)習(xí)情緒，解決問題能力等方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生體育學(xué)業(yè)的評價也應(yīng)該為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展而改變。

課余體育訓(xùn)練效果的評價篇六

在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育論文

摘要：體育教育是學(xué)校教育中的重要組成部分，它不僅能增強(qiáng)小學(xué)生的體魄，增長技能，更重的是讓學(xué)生的思想品德素質(zhì)得到發(fā)展，在體育教學(xué)中教師要從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，根據(jù)他們的心理特征構(gòu)建完整的德育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；德育教育

毫無疑問，對于小學(xué)體育教育來說，思想品德教育是很重要的一個模塊，學(xué)校的教育要求學(xué)生德、智、美全面發(fā)展，國家一直如此要求，廣大體育教師也是如此做的，目的是培養(yǎng)有文化、有道德、有理想的新一代社會主義新青年。因此，教學(xué)工作中最重要的部分還是德育教育。那么如何進(jìn)行德育教育呢？最直接的方式是將德育教育滲透到各科教學(xué)工作中去，即可以將德育教育滲透到體育教育中去，秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，根據(jù)他們的心理特征構(gòu)建完整的德育教學(xué)。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該盡可能大地給予學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性的機(jī)會，這樣，學(xué)生才能認(rèn)識自我、激勵自我，進(jìn)一步做到教育自我。因此，教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、影響學(xué)生、相信學(xué)生、倡導(dǎo)競爭。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育的必要性

德育教育與其他方面的教育性質(zhì)全然不同，德育教育是要讓學(xué)生過一種好的、健康的生活，形成一種道德信念以及與此相適應(yīng)的行為方式、生活方式等，而不是一種知識體系。在體育教育工作中滲透德育教育必須要求學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我、準(zhǔn)確定位以及學(xué)會自我教育等能力，擁有這種能力將有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會變化的能力，首先，教師要把德育教育的知識轉(zhuǎn)移到能力的培養(yǎng)上來，其次，為了實現(xiàn)由強(qiáng)制性德育教育向民主性德育教育的轉(zhuǎn)變，教師就必須做到充分利用相對動態(tài)的體育課堂環(huán)境，通過師生之間的交流合作，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我評價。從而實現(xiàn)德育行為選擇能力以及自我道德判斷能力的提升。這樣才能使體育教學(xué)中的德育教育真正實現(xiàn)由灌輸性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，再加上要求學(xué)生親自參加教學(xué)實踐活動，學(xué)生的各項能力便得以體現(xiàn)，進(jìn)而促使學(xué)生形成知行統(tǒng)一的良好人格。例如，在長跑教學(xué)與訓(xùn)練過程中，常會有學(xué)生摔倒后爬起來繼續(xù)跑的情況出現(xiàn)，教師則應(yīng)當(dāng)就此給予學(xué)生一定的鼓勵，這不僅是對跌倒學(xué)生的一種鼓勵，也是為其他學(xué)生樹立一個榜樣，讓他們內(nèi)心深處受到感動與鼓舞，這樣做不僅可以提高學(xué)生的道德自育能力，還對學(xué)生堅持不懈、拼搏進(jìn)取的精神有很大的影響作用。再比如，跑步隊列隊形的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生做到團(tuán)結(jié)一致、有組織紀(jì)律以及展示朝氣蓬勃、奮勇待發(fā)的精神面貌，值日生輪流打掃體育場地可以培養(yǎng)他們熱愛集體，甘為集體奉獻(xiàn)，愛護(hù)公物、熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、根據(jù)教材特點作出相應(yīng)的引導(dǎo)教育

目前，學(xué)校的體育教材分為理論教材和實踐教材兩大部分，其中，理論教材有更為鮮明的思想性。良好的理論教育能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識體育、主動從事體育活動、樹立終身體育的思想觀念。科學(xué)研究表明，科學(xué)鍛煉身體的原則和方法可以啟發(fā)學(xué)生敢于在各種不同條件下堅持鍛煉。這項研究表明，教師傳授的鍛煉身體的方法和原則是非常重要的，科學(xué)的方法和原則能有效地提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，能培養(yǎng)他們形成終身體育的思想觀。因此，體育基本理論教材是教師對學(xué)生進(jìn)行正確思想教育的重要內(nèi)容。另外，實踐教材當(dāng)然也是體育教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，實踐教材主要側(cè)重講解運(yùn)動的要領(lǐng)與技術(shù)，每一個體育動作都有其特定的基本要領(lǐng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用各項教材、教學(xué)因素來有目的地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如，跳躍項目可以培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神；長跑項目可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅持不懈的品質(zhì)；足球、籃球等項目可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、配體利益的優(yōu)良品質(zhì)。再比如，教師在講授長跑的注意事項時，除了有針對性地講解、示范動作以外，更要進(jìn)行思想教育，進(jìn)行積極的心理暗示，幫助學(xué)生克服緊張心理，在長跑過程中教育學(xué)生運(yùn)用心理暗示法、注意力轉(zhuǎn)移法，暗示自己體力不錯、情緒穩(wěn)定以及把注意力由長跑的疲憊轉(zhuǎn)移到調(diào)整呼吸上來，積極鼓勵他們信心滿滿地參加長跑活動，不僅能夠讓他們的身體得到很好的`鍛煉，也能讓他們在努力完成任務(wù)的同時磨練自己的意志。

三、教學(xué)中德育滲透的幾種途徑與方法

在體育教學(xué)過程中，除了發(fā)揮德育教育的必要性以外，教師還要根據(jù)事態(tài)發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃虼耍谡n堂上把握有利時機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)是非常有必要的，具體有以下幾種途徑。

（一）教師的儀容儀表和語言表達(dá)

在體育教學(xué)中，教師做出表率、起帶頭作用是非常重要的，言傳身教總是比紙上談兵更有說服力，因此，教師首先必須提高自身道德修養(yǎng)與素質(zhì)水平才能在體育教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行正確有用的思想教育。首先，教師應(yīng)當(dāng)做到穿著打扮得體，舉止文明，在教學(xué)工作中，講解清晰、動作規(guī)范，這樣才能樹立一個良好的體育教師形象，這種形象將潛移默化地影響學(xué)生，從而實現(xiàn)良好的德育教育。體育教師要有嚴(yán)肅認(rèn)真教學(xué)的風(fēng)度，又要有特有的健康和朝氣。并且能夠?qū)⑦@種朝氣傳遞給學(xué)生，通過儀容儀表來感染學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到思想道德知識。另外，體育教師的語言表達(dá)也是能夠影響學(xué)生的。文明、有針對性、有邏輯性的語言表達(dá)是可取的，通過教師的語言表達(dá)，學(xué)生也能受到潛移默化的影響，使學(xué)生養(yǎng)成使用文明用語的良好習(xí)慣。體育課堂中，教師應(yīng)做到：規(guī)范語言，使用文明用語以及普通話，穿衣符合運(yùn)動的特點，即身著運(yùn)動服，動作正確熟練、規(guī)范行為、舉止大方得體。體育教師應(yīng)當(dāng)以身作則，嚴(yán)于律己，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）教師與教師、教師與學(xué)生之間

體育教學(xué)中教師與教師之間的配合也相當(dāng)重要，在體育教學(xué)中，教師不僅要共同研究教學(xué)工作，還要在體育場共同上課，因此，教師之間建立良好的人際關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生在人際關(guān)系方面做出應(yīng)有的改變，做到相互尊重、相互幫助等，讓學(xué)生從教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神中學(xué)到助人為樂、團(tuán)結(jié)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。要想讓學(xué)生形成優(yōu)良的思想品德，教師必須為他們營造一個良好的環(huán)境。實踐證明，體育教學(xué)中能夠讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)一致，遵紀(jì)守法，嚴(yán)格自律，堅持不懈，積極進(jìn)取的精神，尊重他人，謙虛禮貌的高尚品德，以及獨立創(chuàng)造性、自信自強(qiáng)、敢于拼搏的頑強(qiáng)意志。在小學(xué)體育課堂中滲透德育教育，不僅能夠讓他們養(yǎng)成主動從事科學(xué)鍛煉的習(xí)慣，還能提高其心理素質(zhì)，塑造優(yōu)秀人格。

課余體育訓(xùn)練效果的評價篇七

在教學(xué)中反思，在反思中成長論文

美國著名教育家波斯納曾提出了“經(jīng)驗＋反思=成長”的教師成長公式，林崇德教授也提出過“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程＋反思”的教師成長模式，充分說明教學(xué)反思是教師成長的催化劑，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，這也成為當(dāng)前教育界的共識。所謂教學(xué)反思，就是教師自覺地把課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象，進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

一、教學(xué)反思的內(nèi)容

教學(xué)反思的內(nèi)容主要有以下幾個方面：

1、反思教學(xué)理念。

教學(xué)理念倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，要反思教學(xué)中學(xué)生主體地位的確立，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自主性、體驗性的體現(xiàn)程度；反思教師角色轉(zhuǎn)換是否到位，在師生關(guān)系上是否和諧，在教學(xué)方式上是否做到了民主、平等，與同事是否做到了教學(xué)合作。

2、反思教學(xué)過程。

課堂教學(xué)中，教案設(shè)計方案是否合理；教學(xué)情境中師生是否情感交融，學(xué)生的“智慧火花”、“創(chuàng)新火花”是否得以點燃；學(xué)生提出獨特的見解和尖刻的問題，教師如何駕馭；教學(xué)過程的突發(fā)事件如何處理；反思教學(xué)是否運(yùn)用了啟發(fā)式和探究性等教學(xué)方式。

3、反思教學(xué)得失。

對教學(xué)過程中的精彩片斷詳細(xì)地記錄下來，在此基礎(chǔ)上通過反思將教學(xué)片斷不斷加以改進(jìn)、完善，以使自己在教學(xué)中精益求精。對教學(xué)瑕疵之處，認(rèn)真進(jìn)行回顧、剖析，找出形成原因，分析關(guān)鍵因素，探究解決策略，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

4、教學(xué)再設(shè)計。

這是教學(xué)反思的最終目的，要通過反思得出新的教學(xué)規(guī)律。教法上要有啟發(fā)性和探究性，知識上進(jìn)行拓展，教學(xué)設(shè)計趨向合理，對教學(xué)過程進(jìn)行再梳理、再發(fā)現(xiàn)、再研究、再創(chuàng)新，寫出新的教學(xué)設(shè)計或案例，不斷升華，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度。

二、教學(xué)反思的形式

教學(xué)反思的形式多種多樣，主要有以下幾個方面：

從教學(xué)流程來看，教學(xué)反思分為課前反思、課中反思和課后反思。

1、課前反思。

課前反思具有前瞻性的特點。在教學(xué)活動之前，對學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容、教案設(shè)計、教學(xué)過程等方面自覺地進(jìn)行審視、預(yù)測和分析，查漏補(bǔ)缺，能使教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測性和分析能力。

2、課中反思。

課中反思具有監(jiān)控性的特點。在教學(xué)過程中,教師及時地反思自己的教學(xué)行為,對教學(xué)環(huán)節(jié)以及突發(fā)事件進(jìn)行及時、有效的調(diào)控和應(yīng)變，捕捉教學(xué)中的靈感及時地調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，能提高教師駕馭課堂的能力，使教師的教學(xué)得以高質(zhì)、高效地進(jìn)行。

3、課后反思。

課后反思具有批判性的特點。在教學(xué)過程完成之后，教師反思自身教學(xué)情況，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，反思授課內(nèi)容、方式、技能、技巧，反思課堂整體狀況，反思失誤，記下閃光片段和困惑，寫下執(zhí)教反思體會，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力，能使教師的教學(xué)經(jīng)驗理論化。

反思可以是教學(xué)理念的反思，可以是教學(xué)行為的反思，還可以是教學(xué)藝術(shù)的反思。通過反思，能夠積累教育教學(xué)經(jīng)驗、更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，使自己的教學(xué)精益求精、漸臻完美。

三、教學(xué)反思的意義

反思是教師專業(yè)化成長的內(nèi)驅(qū)力，一位名師不只是教學(xué)經(jīng)驗豐富、善于反思總結(jié)，而且會積極改進(jìn)。教師要通過反思，洞悉具體問題的本質(zhì)，尋求解決問題的具體策略和應(yīng)對措施，以求達(dá)到教學(xué)的更高層次。教師若養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，無疑是提高了教學(xué)效果，同時又推動了教師知識與能力的提升。

反思是教師構(gòu)建個人教育理論、實踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)。教師是在以先進(jìn)理論或先進(jìn)理念指導(dǎo)下不斷反思自己的實踐、調(diào)整教育選擇和行動的過程中，漸漸形成包涵著豐富實踐性學(xué)識的個人教育理論的。教師通過反思成功地將共同理論運(yùn)用于實踐，構(gòu)建起個人教育理論的過程，是一種創(chuàng)造的過程，是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。教師憑借反思能夠?qū)崿F(xiàn)實踐創(chuàng)新，并且可能進(jìn)一步走向理論創(chuàng)新。

反思是中小學(xué)教師開展教育和教學(xué)研究的基本方式。中小學(xué)教師為主體的教育教學(xué)研究是一種實踐性研究，行動研究及案例研究、敘事研究等是教師開展實踐性研究的主要方式，也是最切合教師工作實際的研究方式，這類研究都是以實踐經(jīng)驗的創(chuàng)造與反思為基礎(chǔ)的。所謂行動研究就是由實踐者在社會性情境下開展的自我反思的研究。所以說，教師對于教育教學(xué)的研究需要自覺地反思，研究活動需要在反思中推進(jìn)與完成，并且在反思中提高。

教學(xué)貴在反思，反思貴在堅持，以反思促成長，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收效。總之，教學(xué)反思能讓教師不斷更新教育教育理念，逐步改變教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，開創(chuàng)適合自己不斷發(fā)展的新天地，它對改進(jìn)工作有獨特的作用，是教師專業(yè)化成長的催化劑。

課余體育訓(xùn)練效果的評價篇八

淺談在體育教學(xué)中加強(qiáng)德育學(xué)科論文

學(xué)校是對青少年進(jìn)行教育的重要場所，而體育教學(xué)是學(xué)校教育的一個重要組成部分。相對于其他學(xué)科來說，在體育教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育具有明顯的優(yōu)勢。體育課是一門從幼兒園一直開設(shè)到大學(xué)的課程，可保證學(xué)生連續(xù)接受教育。學(xué)生的各種思想和個性可以在體育課的實際活動中直接表現(xiàn)出來，平時較難掌握的學(xué)生心理特點在體育課中易于暴露，教師可根據(jù)學(xué)生的言行對他們進(jìn)行有針對性的`教育，既具體又實際，其效果是其他學(xué)科所不可比的。體育學(xué)科本身就有很強(qiáng)的思想性，在體育教學(xué)中進(jìn)行教育往往會起到事半功倍的效果。

一、自身修養(yǎng)，以身立教

作為教師首先要為人師表，率先垂范。體育教師與學(xué)生有著廣泛的接觸，在學(xué)生中有著特殊的地位，學(xué)生會有更多的機(jī)會在課堂上觀察教師。此時，如果教師的言行不一，就會給學(xué)生帶來直接的影響。因此，體育教師要以自己良好的師德、精湛的教藝贏得學(xué)生的尊重，樹立自身在學(xué)生心目中的良好形象和威望。

二、寓品德教育于鍛煉之中

學(xué)生掌握一項體育技術(shù)要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在跳高教學(xué)中，低桿動作很好，可一升桿就變形，這其中精神因素起著決定作用。這時教師要培養(yǎng)學(xué)生果斷、不怕失敗的精神。

三、寓德育于規(guī)范要求之中

體育課一般在戶外進(jìn)行，上課時學(xué)生要到指定的地點集合，在課堂上要細(xì)心看教師的示范動作；球類活動要遵守規(guī)則進(jìn)行，并評定名次；下課時，集合整隊待教師總結(jié)本課情況宣布下課時，才能離開操場。這些看似平淡無奇的課堂常規(guī)，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律的良好品質(zhì)。

課余體育訓(xùn)練效果的評價篇九

談在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)論文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；健康鍛煉；自覺習(xí)慣

一、前言：

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們在享受物質(zhì)生活的同時，渴望自己擁有健康的身體，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。”特別是在激烈的競爭下，人們強(qiáng)烈地感受到身體健康的重要性。于是，社會上呈現(xiàn)了“請人吃飯，不如請人運(yùn)動”、“出錢買出汗”等各種新的生活方式，體育鍛煉愈來愈受到社會人們的青睞。然而，在教學(xué)實踐中，由于當(dāng)代學(xué)生的生活優(yōu)越，興趣廣泛，對體育價值認(rèn)識并不不深遠(yuǎn)，體育鍛煉的自覺性在他們身上似乎在逐漸退化，這就要求我們學(xué)校體育教育工作者必須在體育教學(xué)過程中實施目標(biāo)管理，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情，培養(yǎng)出學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識和能力。

隨著學(xué)校課程改革的全面深入和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實施，學(xué)校《體育與健康》課程更注重促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展；更注重培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好，因此，我們必須想方設(shè)法，努力激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生主動、自覺地參加經(jīng)常性的體育鍛煉，養(yǎng)成他們終身體育的鍛煉意識。

二、利用理論課傳授體育知識，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

江蘇省中小學(xué)《體育與健康》教參書指出了各項教學(xué)內(nèi)容的授課時數(shù)，其中基礎(chǔ)知識占9一11%。《教參》指出，“教學(xué)內(nèi)容是在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)生理和心理健康知識，體育文化方面的知識，科學(xué)鍛煉身體和自我鍛煉的方法。”

理論課是教師向?qū)W生傳授體育知識的主要渠道和有效載體，讓學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的基本理論、原則與方法，使其知其然，更知其所以然，并在練習(xí)中正確運(yùn)用科學(xué)的鍛煉方法，才能達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果。教學(xué)過程中可以抓住學(xué)生喜歡體育、崇拜體育偶像的心理特點，不失時機(jī)地通過觀看實況轉(zhuǎn)播、錄像、掛圖等有效手段，傳授體育知識，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣和愛好。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和手段。

目前，體育課教學(xué)模式、教學(xué)的方法、學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是重復(fù)使用。小學(xué)教師和中學(xué)教師都一樣用，給學(xué)生造成體育課就是教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)，沒什么變化的印象，學(xué)生認(rèn)為體育課死板、乏味，加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有抵觸情緒，從而離開了自覺鍛煉的隊伍。因此，我們要創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，根據(jù)體育課的教材、類型、課次的不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，在組織教法、練習(xí)難度、練習(xí)要求等方面，應(yīng)給學(xué)生留有自己選擇、自主練習(xí)、自我評價的空間，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，把電化教學(xué)和多媒體教學(xué)引入體育課教學(xué)中，包括體育理論課和運(yùn)動實踐課，使體育教學(xué)中的聲、情、景、圖并茂，增加對學(xué)生的感性刺激，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的興趣，積極參與，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 根據(jù)學(xué)生特點，合理靈活選用和搭配教材。

教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的主因，每節(jié)課的重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生厭倦，喜愛上體育課的快樂，在一點一點的消失。沒有快樂，如何談得上自覺鍛煉習(xí)慣的.培養(yǎng)，學(xué)生不愿意每天都是跑步練習(xí)，他們需要新穎、實用，有挑戰(zhàn)性的教材，那么如何選用和搭配教材呢？比如，與動物動作相聯(lián)系，與故事童話結(jié)合，將枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入知識性、趣味性，這樣的話，教材更顯得新穎。

2 以引導(dǎo)為方法，激發(fā)學(xué)生自覺鍛煉的興趣。

現(xiàn)代課程所要關(guān)注的核心是引導(dǎo)學(xué)生的需求，不符合學(xué)生需求的體育鍛煉項目，則不能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的積極動機(jī)，也就談不上對學(xué)生自覺鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。然而初中學(xué)生雖然是體育學(xué)習(xí)的主體，但卻又是處于發(fā)展中的不成熟的主體，他們并不一定能夠全面深刻地認(rèn)識到自己的體育需求，他們對體育需求主要反映在對學(xué)習(xí)與鍛煉內(nèi)容的選擇上，如大多數(shù)學(xué)生主要從個人的興趣出發(fā)，一般都愿意選擇輕松的體育項目，而對一些單調(diào)的、需要付出一些努力才能完成，但對促進(jìn)身體發(fā)展與達(dá)成課程目標(biāo)特別有效的內(nèi)容卻不喜歡。因此，作為教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對學(xué)生的需求加以引導(dǎo)和教育。有意識地把科學(xué)鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生制定鍛煉計劃，并對自己鍛煉計劃的實施進(jìn)行自我評價、自我監(jiān)督。同時將培養(yǎng)學(xué)生的自鍛意識與健身能力作為課堂教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，并納入評價與考核內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

3 教師要處理好運(yùn)動項目殊途同歸的問題。

在體育教學(xué)中，盡管所教的教學(xué)內(nèi)容不同，采取的教法不同，但都存在一個共性問題，那就是增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生參與意識，學(xué)習(xí)了科學(xué)的健身方法，有利于終身體育觀的形成，而“應(yīng)考式”的體育教學(xué)是很不科學(xué)的，它只看到了學(xué)生成績的提高，注重眼前利益，而忽視了它帶來的負(fù)面影響。因此，選用學(xué)生感興趣的體育教學(xué)內(nèi)容、采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，是達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)和運(yùn)動技術(shù)水平的最佳途徑。如，現(xiàn)在的學(xué)生大多不喜歡跑步，除運(yùn)動項目本身枯燥外，主要原因是他們過去練習(xí)中，由于不得法，如運(yùn)動強(qiáng)度密度不適合他們的身體負(fù)擔(dān)，結(jié)果自然產(chǎn)生了害怕心理，更談不上對跑步產(chǎn)生興趣和習(xí)慣，而速度和耐力素質(zhì)是我們身體素質(zhì)的兩大基本素質(zhì)。那么，怎樣才能提高學(xué)生對跑步的鍛煉興趣呢？ 我經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍喜歡踢足球（特別是男同學(xué)），一聽跑步就叫苦，可一聽踢足球就來了精神，個個生龍活虎，因此，教師就要有意識地多組織一些教學(xué)比賽，使學(xué)生的跑步能力在不知不覺中得到充分的鍛煉；同時，針對許多學(xué)生在比賽中體力下降很快，跑不快、跑不動等現(xiàn)象，教師應(yīng)及時指出：“速度和耐力，是想踢好足球的基本保證。”這樣，學(xué)生就能較自覺地練習(xí)跑步，或者在練習(xí)中靈活運(yùn)用走跑交替練習(xí)、追逐練習(xí)、分段計時練習(xí)等等多種手段，教學(xué)效果就會好很多。

4 讓學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣和他們對活動的興趣、愛好相結(jié)合。

興趣指的是對某種活動產(chǎn)生的積極情趣，從而逐漸形成習(xí)慣。如果對某種活動沒有興趣，也就不可能形成習(xí)慣。學(xué)生踢足球之所以不覺得累，就是因為他們非常喜愛足球這項活動，他們在這個過程中，也就是他們處在愛好不斷增強(qiáng)的過程，也就是他們在逐步形成鍛煉習(xí)慣的過程。另外，在教學(xué)中，我們需要有意識地留給學(xué)生自學(xué)自練的時間和空間。如：體育委員根據(jù)課的內(nèi)容、學(xué)生興趣安排準(zhǔn)備活動；小組長組織游戲比賽等，以提高學(xué)生的自學(xué)、自練的能力；同時，安排自由活動的時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇練習(xí)內(nèi)容，有利于提高該項目的運(yùn)動水平，從而激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情。

5 身體素質(zhì)課課練，不斷增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動能力。

體育鍛煉的效果不是立竿見影的，人體各器官系統(tǒng)對內(nèi)外環(huán)境變化的適應(yīng)是一個緩慢的，由量變到質(zhì)變的過程，人的運(yùn)動能力是在不斷積累、逐步提高的過程中增強(qiáng)的，體育鍛煉的效果往往要在長期的堅持中才能收到成效。體育鍛煉效果的滯后性，影響學(xué)生積極、自覺地參加體育鍛煉，因此，在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容，有機(jī)地安排一些簡單易行的身體素質(zhì)練習(xí)，一是豐富了教學(xué)內(nèi)容；二是讓學(xué)生有一個從理論到實踐的認(rèn)識過程，逐步掌握科學(xué)鍛煉的方法。為了防止素質(zhì)練習(xí)枯燥、單調(diào)，可以有意識地開展一些競賽，例如:比誰跳得遠(yuǎn)，單位時間內(nèi)比誰次數(shù)多。可以個人與個人比，也可以小組與小組比，讓學(xué)生參與到體育鍛煉和競賽活動中，在體育實踐中感受到體育活動帶來的快樂和享受，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

四、課內(nèi)、課外相結(jié)合，營造良好的體育鍛煉的氛圍。

《體育與健康》課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不但要體現(xiàn)在自己的運(yùn)動表現(xiàn)和身體發(fā)展上，而且還要表現(xiàn)在自己在課堂內(nèi)外的態(tài)度和行為等方面的進(jìn)步上。

老師經(jīng)常要考慮運(yùn)用合理的方法促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉，只有經(jīng)常參與，學(xué)生才能體驗到運(yùn)動的樂趣，有了樂趣，他們才會產(chǎn)生情感，然后才能形成一種習(xí)慣！所以體育老師不僅要關(guān)心學(xué)生課堂的活動，還要關(guān)注學(xué)生課外活動，營造一個良好的體育鍛煉的氛圍，使學(xué)生在活動中淋漓盡致地發(fā)揮自己的體育技能，做到盡心盡興、心情舒暢。可以利用課外活動時間組織學(xué)生進(jìn)行班級籃球賽、拔河比賽、乒乓球賽、足球賽、排球發(fā)球、籃球投籃、立定跳遠(yuǎn)、冬季三項(跳短繩、跳長繩、踢鍵子)比賽、仰臥起坐、引體向上等單項個人賽和團(tuán)體賽。在每年的校運(yùn)動會比賽前，要下發(fā)比賽規(guī)程和比賽項目，同學(xué)們就會躍躍欲試，刻苦練習(xí)，踴躍報名，積極參與。運(yùn)動會上，他們的加油聲、助威聲，會一浪高過一浪。這樣，他們在體育鍛煉中，既展示了良好的精神風(fēng)貌，又活躍了身心，鍛煉了身體，他們還在比賽活動中體驗到了體育的力與美，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生主動參與的意識和自覺鍛煉的習(xí)慣，也促進(jìn)了學(xué)校群眾性體育活動的開展。

五、布置課外作業(yè)，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

隨著年級的增高，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生在教室里坐著學(xué)習(xí)的時間增加。體育課外作業(yè)作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。教師在體育教學(xué)中，教會學(xué)生簡單易行，又不受場地限制的練習(xí)內(nèi)容，如跳繩、深蹲跳、抱膝跳、立臥撐、俯臥弓步跳、跳樓梯臺階、快速爬樓梯、手扶樓梯提踵、俯臥撐、仰臥起坐、仰臥舉腿、俯臥兩頭起、兩頭起、原地快速高抬腿等等，讓學(xué)生在家自覺鍛煉，自我鍛煉，不失為一個好方法。中考體育成績納入中考總分，絕大部分家長十分重視，但布置課外作業(yè)，會不會增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)呢?筆者在實踐中作了嘗試:每周安排10個鍛煉內(nèi)容，學(xué)生們每天回家根據(jù)老師的布置，自選一至二個項目，按照“全面、經(jīng)常、漸進(jìn)”的體育鍛煉原則加以練習(xí)，日積月累，聚沙成塔，學(xué)生的身體素質(zhì)有了明顯的提高；同時，還可以通過在雙休日組織籃球、足球、羽毛球、游泳、乒乓、輪滑、等比賽，吸引學(xué)生家長一起參加到一些體育鍛煉中，在寒、暑假等假期時，還可以利用家長會、家校路路通和家長溝通，組織自行車騎行、元旦迎新長跑等活動，都得到了學(xué)生和家長的喜愛和大力支持。這不僅是家校聯(lián)系的一個有效載體，更有利于激發(fā)學(xué)生自覺鍛煉的熱情。實踐證明，布置體育課外作業(yè)，不僅沒有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，相反，豐富了學(xué)生的課余生活，學(xué)生的身體素質(zhì)全面提高，也避免了學(xué)生為應(yīng)對體育中考而出現(xiàn)考什么練什么的突擊現(xiàn)象，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣和自我鍛煉的能力，終身受益，即使是在近幾年的體育中考，我所任教的班級均取得了較高的成績，也說明了這種方法的有效性。

結(jié)束語：總之，教師能用心開展教學(xué)活動，用豐富的教學(xué)手段和多樣的措施去實踐體育教學(xué)，讓學(xué)生在一個充滿快樂、輕松、平等、自信，而又可以想象、傾訴、自我展現(xiàn)的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，這將是現(xiàn)代體育教學(xué)所必須有的要求，而處在這樣的懷抱中進(jìn)行積極的鍛煉，寓教于樂，學(xué)生的身體健康將是無比有益的，對培養(yǎng)他們自覺鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成更有深遠(yuǎn)的意義。

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