人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課余體育訓練效果的評價篇一

摘要：合理運用好成長記錄袋的評價機制，有助于激發學生的學習興趣、有助于增強學生的組織紀律性、促進運動知識和技能的掌握、有助于學生身體素質的全面提高、有助于提高體育課學習評價的有效性。成長記錄袋在改革體育課學習評價的方式和程序上已經表現出它的優越性，我們也將繼續運用這一新的評價方式，從而使得我們的體育課堂充滿生命的活力。

關鍵詞： 成長記錄袋 小學體育 學習興趣 組織紀律 健康成長。

在《體育與健康》課程標準實施的過程中，新的評價方式不僅有利于促進學生的知識、技能的掌握，而且更有利于促進學生掌握學習知識、技能的過程與方法，培養學生積極的運動情感。那么體育課應如何發揮評價這些育人的功能？本人認為，這需要我們尋找更加符合學生身心發展規律、貼近學生學習生活實際、讓學生看得見、摸的著、讓他（她）們每時每刻都能感受得到的評價，從而激發學生學習的積極性和主動性，使他（她）們成為學習的主人。

成長記錄袋已經在小學階段許多學科廣泛進用，在過去的一年里，我在一年級《體育與健康》教學中，嘗試使用了“成長記錄袋”的評價方法，在其中一個班級做了實驗，并進行了這方面的實踐和研究，也取得了一定的突破，特別是運用“成長記錄袋”的評價方式在激發學生的學習積極性和參與熱情、加強學生的組織紀律、幫助學生掌握技能和改進身體姿勢及促進學生身體素質的提高等方面有著明顯的積極作用。

一、成長記錄袋的合理運用，有利于激發學生的學習興趣，促進運動知識和技能的掌握。

以前，我們對學生學習體育課的評價，往往是通過幾次教材中所規定的一些項目的測試，或是通過期末的集中測試來評價，而如果遇到一些學生不太喜歡的，或是有難度的、需要付出較大體力的內容，學生就很有可能望而卻步。怎么辦？于是，我還是想到了“成長記錄袋”。也就是：在課堂上針對學生怕苦、怕累、怕麻煩、怕枯燥等情況，設置了“主動參與星”、“大膽勇敢星”、“吃苦耐勞星”、“努力學習星”、“動作正確星”、“機智敏捷星”、“團結合作星”、“安全保護星”、“美麗身姿星”、“樂于表演星”等。例如，針對低年級學生喜歡跑步，并酷愛競賽，但不講究跑的姿勢和動作的情況，我在課堂上以設置的“動作正確星”和“美麗身姿星”來評價學生的學習和練習情況，以激發學生改進跑的動作和身體姿勢的興趣，從而促進學生對跑的技術和要領的掌握。再如，小學低年級，特別是一年級的體育課學習中，游戲內容占了很高的`比例，如何組織好眾多的游戲，讓學生在游戲中學習運動技能，提高合作學習的意識。在游戲的組織過程中，同樣以“機智敏捷星”、“團結合作星”、“安全保護星”等引導學生盡情游戲，認真學習，并掌握應有的跑、跳、投、蹲、躲、閃、挪、轉等技能。

這樣的評價也是貫穿在課的過程中，隨時產生，隨時評價，及時給“星”，學生也自然會美美地收起來，并及時收入自己的“小袋袋”，豐富自己的“檔案內容”，也為自己在期末獲得更好的評價（成績）打好基礎。

二、成長記錄袋的合理運用，有助于增強學生的組織紀律性。

小學生天生活潑好動，喜歡不受約束，尤其是現在的孩子，大多是獨身子女，家長的寵愛使他們更加頑皮而任性。剛進入小學的一年級小學生更是對什么都充滿了好奇，尤其是體育課，特別受到他們歡迎，他們特別愛上體育課，但也非常不會上體育課。凡是擔任過一年級體育課的老師都領教過這幫“小皇帝”的厲害，任憑你喊破嗓子、急得吹胡子瞪眼，他們就是不理你，還是干著自己喜歡的事，做著自己喜歡的游戲。所以有人說：“上一年級體育課是最累的！”雖然說這句話有些過分，但也有一定的道理，我們的體育課堂是開放的，受到干擾的因素實在太多了，孩子受到的誘惑也實在太多了。

那么怎樣才能使孩子們抵御住外來的誘惑，專心地在老師的引導下進行體育課的學習呢？低年級孩子想靠空洞的說教顯然是不行的，靠傳統的體育評價方式也是起不到理想效果的。這就需要我們想辦法去吸引他們，讓他們變他律為初步的自律，主動地投入課堂學習。一年多來，我通過采用成長記錄袋的評價方式，應該說收到了一定的效果。首先，在教學過程中，根據新課程的五大領域目標，特別是結合學生在課堂上的表現，對其在不同時間、不同方面給予及時的評價，采用口語評價和“星”的評價相結合的方式，對學生的課堂表現進行評價，以激發和保持學生的學習積極性，吸引他們的注意力，培養良好的組織紀律以及集體意識、團隊意識，從而保證課堂教學的順利進行和效率。如對上課遵守紀律、認真學習的當堂發給“遵守紀律星”或“認真學習星”；積極參與練習和活動的發給“積極參與星”；然后在下課后，讓得到“星”的學生將自己的“星”存入自己的“星”銀行―成長記錄袋；最后，到期中或期末進行小結或總結，而且還可以把每個小組學生的得“星”情況進行合計，評價優勝的小組。

這樣一來，學生上課有了一個具體的目標，老師也可以不時地運用“星”的魅力來吸引孩子們，使他們緊緊地圍繞在自己身邊，也使組織教學減少了許多麻煩。

三、成長記錄袋的合理運用，有助于學生身體素質的全面提高。

“健康第一”是《體育與健康》新課程的核心理念，也是指導我們教學工作的核心思想。而提高身體素質是增進健康的重要途徑之一，因此，我們必須利用好體育教學這條途徑，重視學生身體素質的提高，為他們將來更健康地成長打下扎實的身體基礎。但是，由于受我國計劃生育政策的影響，現在的小孩大多數是獨生子女，他們從小受到父母長輩的寵愛，甚至溺愛，他們動得少，身心的付出也比較少，因此身體素質普遍不理想。而課程目標又對我們的體育教學提出了很高的要求，使我們的體育課堂教學遇到了不少障礙。

如何有效地運用評價手段，增強學生素質練習的興趣，使他們在有趣的、有目的的練習中提高自己的身體素質呢？

一年里，我根據課程目標和課堂教學的需要，結合學生的年齡特點，設置了眾多的評價內容和方式。如為了鼓勵學生跑的更快，設置了“獵豹星”；為了鼓勵學生跳得更好更高，設置了“袋鼠星”；為了鼓勵學生不怕苦，更有力，設置了“大力士星”或“大象星”；為了鼓勵學生發展柔韌性、敏捷性，還設置了“瑜珈星”、“猴王星”……等。評價時可以采用橫向的絕對評價，即對在一次練習或一個小組表現出色的學生給“星”；也可進行終向的相對評價，即對一些相對比較弱的學生，讓他們自己跟自己比較，如果今天的速度、力量或彈跳比原來進步了，老師也可給予充分的肯定，并也發給相應的“星”，以更好地激發學生的學習熱情，不斷提高自己的身體素質。

四、成長記錄袋的合理運用，有助于提高體育課學習評價的有效性。

傳統的體育課學習評價，往往是根據教材或課本的規定和要求，按統一的若干個項目進行統一規范的測試，并按統一的標準評判每一個學生的學習狀況。這樣的評價看似科學規范，實質是不符合學生實際，不利于學生發展的，也與新課程理念中“以人為本，健康第一”的指導思想不符。我們應該創新評價方式，努力促進學生的可持續發展。而雖然并不規范，但便于操作的成長記錄袋式的評價方式，則更有利于體現體育課學習評價的過程化、客觀性，并幫助學生更好地實現自我評價。所謂成長記錄袋，就是在具體的課堂教學實施過程中，對學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等方面的進步或表現，通過具體的形式，及時加以評價，并存入學生的“個人檔案袋”，以此作為對學生學習情況的評價，并作為學期評價、學年評價的重要依據。

（1）成長記錄袋式評價使體育課學習評價過程化。傳統的體育課學習評價，大多是在學期末進行，如果說有過程化意義的話，那也是在對某一項目進行測試時。當然也有教師在教學過程中的口語評價和學生間的相互評價，以及在競賽過程中的勝負評價。但這些評價都是一時的，沒有記錄，學生也不易牢記，在學習過程的某一特定時段，也許對學生有評價的激勵作用，但很難持續發揮作用，更很難為學期或學年評價提供依據。

而成長記錄袋就不一樣，它把學生在每節課上獲得的點滴評價真實地記錄下來，累積起來，通過過程化的積累，可以形成評價的原始資料，并成為學期評價和學年評價的重要組成部分。它更好地體現了評價的過程化、經常化和程序化。

（2）使體育評價更客觀。正是因為成長記錄袋使評價成為了過程化、經常化和程序化，從而使體育課學習評價有了更多的評價資料作依據，使評價從內容到形式都更加多元，更能體現不同學生的不同特點和同一位學生的不同方面，因而也就使體育課學習評價更全面、客觀、公正。

（3）有利于學生的自我評價。因為成長記錄袋式評價有著過程化、經常化和程序化的特點，再加上這檔案袋可以時刻陪伴在學生身邊（當然如果為了保證不被遺失也可由老師統一保管，但也可以隨時讓學生看到自己的“檔案袋”），及加上公布在班級中的“成長記錄表”，使學生可以隨時感受到自己的收獲，自己的進步，自己的成長，所以，學習的動機和積極性易于激發和保持。同時，在相互的比較中學生也就更容易看清自己和別人，從而對自己和他人也有了正確的評價，真正實現自我評價。

經過一年的實踐和研究，我已經摸到了一些運用成長記錄袋評價的方法和規律，也收到了良好的效果。但在具體實施過程中也碰到了一些問題，遇到了一些困惑。最突出的就是在使用過程中占用老師較多的時間，如制作“記錄袋”、“小星星”，繪制表格等。有時候甚至要占用教學時間，如在課堂上發現了評價目標時，為了及時評價就需要停下練習和講授，用于評價發星等。不知道這會不會影響我們的課堂教學效率。另外，學生成長記錄袋的保存也是一大問題。如果有學生自己保存，因為一年級孩子小，自理能力相對較差，不排除遺失的可能。更有甚者可能會出現調換或“偷盜”行為。如果有教師保存，因為體育大多要擔任多個班級的課，涉及的學生多，工作量大，也不利于學生的“親密接觸”。還有諸如班級中的“記錄表怎么填、誰來填”、“期末如何及時有效地統計每一個學生的成長情況”等等，還有待于我們在今后的實踐中加以研究。

但不管怎樣，我覺得成長記錄袋在改革體育課學習評價的方式和程序上已經表現出它的優越性，我也將繼續使用這一新的評價方式，并計劃在今后的工作中邊使用邊改進，努力在現在的基礎上探索出更加科學、合理、有效的體育課學習評價方式，以更好地促進學生的健康發展。

參考文獻：

1．《體育教育學》 劉清黎 高等教育出版社、

2．《課程評價論》 全雁冰 上海教育出版社會，

3．《走進新課程―與課程實施者對話》 北京師范大學出版社

4．《小議成長記錄袋的評價作用》 曾凡琴

課余體育訓練效果的評價篇二

在《幼兒成長記錄袋》中探尋評價的作用論文

在《幼兒成長記錄袋》中探尋評價的作用 豐色雨下評價就是進行價值判斷，即對事物、行為方式的描述加上價值高低的判斷，它是幼兒園課程的重要組成部分，《幼兒園教育指導綱要》中指出：“評價是了解教育的適宜性、有效性、調整和改進工作促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”從這看出，評價同時也是一把雙刃劍，在教育中起著有力的杠桿作用，它既不是給幼兒評定出優劣，也不是給教師定級、定性，評出等次，而是一種雙向的評價過程。

評價的方法有很多，而我園在這兩年來都堅持開展了一種新的綜合性的教育評價活動――――――制作《幼兒成長記錄袋》，這個評價活動融過程和結果為一體，也兼融了多種具體評價方法，如：觀察記錄法、談話法、作品分析法等等，就是由教師和幼兒及家長共同收集有關幼兒發展的相關資料，展示幼兒一段時間內的學習歷史和發展狀況，展示教師這個時段的教學過程。讓教師更全面的了解孩子，從而實施有的放矢的引導手段。實際上，《幼兒成長記錄袋》也是一個讓孩子長大后能“看”到自己成長過程中的一系列往事片斷的窗口，為了更有效地幫助孩子留住人生最寶貴階段既有意義又有價值的點點滴滴，為了更有效而充分的發揮《幼兒成長記錄袋》所隱含的評價作用，我們努力給每位幼兒制作《幼兒成長記錄袋》并認真進行記錄與評價，從中也探尋到它有以下幾點評價作用：

一、促進每個幼兒的發展

《幼兒成長記錄袋》在很大程度上克服了傳統評價方式的局限性，較好地體現了評價改革的新理念，可更全面地了解幼兒的發展狀況。我們從《幼兒成長記錄袋》中，教師給幼兒放了些什么材料來探索幼兒的發展情況：

1、家園互動，獲取共識，展示幼兒的最佳成果材料，建立檔案。《幼兒成長記錄袋》建立的第一步，就是要對孩子的興趣、特長、不足作一個全面的了解，從而把握內容收集的指向性。我們通過家長問卷調查表并結合孩子的意愿和信息，結合孩子的興趣、喜好，結合教師自身對實際的觀察和了解，針對本班的教學目標，確定資料收集的內容。如：針對我班進行的美工作品收集內容，可以是教學計劃內的、親子活動的，家庭作業或孩子自愿自發時的作品等等（即孩子在園在家的繪畫、手工作品樣本），都可以認真地記錄清楚制作的日期后收集到袋中。當然，還可以針對其它方面的內容收集，如：舞蹈照片、建構作品照片、故事錄音或父母的筆錄等等。

幼兒繪畫作品以前都是張貼在班級內展示，但展示之后得不到妥善的保存與積累，不能體現每個兒童在不同領域中的特長與進步，現在我們將每次展示后的作品收進檔案袋，便于發現幼兒的成長與進步，幼兒看其作品被收入會倍感自豪，家長更會因為看到子女的點滴進步而歡欣鼓舞。其它領域中的樣本也一樣，所有這些對于幼兒來說都是一種無形的激勵，對培養幼兒自尊，發展積極的自我意識大有益處。但是，當作品有一定的數量，而且出現了內容相仿，形式相近，時間相當的時候，我們就要開始認真地進行分類。根據每階段的目標和幼兒作品的制作和發展情況，進行針對性的篩選，避免相關的類型、水平的重復出現，流于形式。同時還注意同類作品收集的時間不要太接近，要能體現水平的差異，體現孩子的變化。如：第一次孩子在學習手指印畫時，由于沒有掌握好手印技巧，效果較差。第二次進行手指印畫時，通過教師有針對性地進行指導，孩子基本掌握了手印畫的技巧，出來的作品進步了，通過幾次的練習和嘗試，孩子有了明顯的進步。這種能體現孩子進步的作品作為追蹤的資料，使作品呈現層次性和階段性，使資料更加完善。

2、描述幼兒發展與學習過程的.材料，既重結果又關注過程是教育評價改革的新動向。幼兒發展與學習的過程中的一切相關信息都可進行描述。我們通常使用參與式觀察記錄、談話記錄、作品分析記錄、軼事記錄等，去了解哪些方法對不同的幼兒發展起作用，發現他們的優勢與不足，從而去合理選擇教育目標和指導策略。例如分析某一幼兒在建構區搭建房子的作品在上學期與下學期搭建得有些什么區別，據此可了解幼兒在不同時期搭建積木動手能力與創造能力的發展理情況，教師該如何調整自己的指導方法等，通過這些記錄描述既可了解幼兒現有水平，又可了解其發展的速度、特點和傾向，以便于更好地促進幼兒的成長。

3、評估幼兒的發展水平材料，《幼兒成長記錄袋》能向幼兒提供豐富的材料，反映幼兒知道些什么，能做或不能做什么，想些什么，進步了什么，也就是說，在經過一段時期的教育后，幼兒在各個領域的發展水平有沒有進步，是否達到了規定或預期的發展目標，存在的優勢和不足在哪里，這些都需要用 科學、合理的方式來予以評估。在評估當中，我們還拿《幼兒成長記錄袋》中收集的相關資料作基礎，再配合一些測驗、訪談、問卷等評價手段，例如每一主題活動結束后的反饋檢核表，幼兒每月各大領域檢測對照表等，使過程與結果有機結合起來，但評估不能做成對幼兒的評比和貼標簽，應遵循“我進步了”的理念促進幼兒的成長。

二、促進教師的自我成長

《幼兒成長記錄袋》是教師、家長、幼兒共同參與為幼兒進行評價而制作的，似乎沒有對教師進行評價，何來教師發展？過去的評價觀是，管理者都是“檢查員”，對教師的教育行為品頭論足，吹毛求疵，其裨只是為了獎懲，而被評價者的教師則是“認真聽取，點頭同意，照單全收”，因而評價變成管理者對付教職工的“緊箍咒”，這雖然在一定程度上能提高教育質量，促教師發展，但這種評價是自上而下“他律”式的，教師是在被動接受與發展。而通過《幼兒成長記錄袋》則能變“他律”為“自律”提升自我工作、自我發展的主動性和積極性。教師在《幼兒成長記錄袋》中可以通過用檔案評估法所收集到的各類反映幼兒學習與發展狀況的資料，再對照自己的教育行為進行曲反思，不斷地做自我評價，找出成功與失敗的地方，使教師在對幼兒有個全面的了解基礎上設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動。在這一不斷反復的過程中，教師的教育教學能力、觀察能力、反思能力及家長溝通能力都獲得發展。《幼兒成長記錄袋》中的評價變成教師自覺改進性評價，變成教師自我發展，自我成長的動力。

三、促進家長參與評價，達到家園共育作用

以往對幼兒發展的評價基本上是由教師進行的，家長很少參與進來。《綱要》指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程各共同參與，相互支持與合作的過程。”只有將涉及幼兒的所有人（包括幼兒自己及同伴）的意見、觀點都加以綜合，評價才能真正反映幼兒的發展。

本園制作的《幼兒成長記錄袋》，獨立分裝，每人一冊，家長可在園翻閱，也可借回家閱讀，教師定期制作一些親子觀察及檢測記錄表，如主題活動結束后，請家長幫助幼兒利用家里環境進行檢測或幼兒在家中一些行為習慣養成調查表等，讓家長在家中對幼兒進行了評估，由于孩子和父母的親密關系，家長更有優勢和條件去細心觀察、耐心測問，從而更好地了解

幼兒，而孩子在沒有緊張與壓力感的測問中，表達得更自然與真實。要求家長參與評價，剛開始，他們對評價的方向和角度很困惑，大多是簡單地用好、較好、一般、較差或a+、a、a―、b等較成人的語言進行評價。針對記錄袋的評價意旨：從正面的、積極的角度和側面去發現孩子的進步和優點，運用激勵性的語言鼓勵孩子將不足修整、完善、將優點堅持發揚。我們在家長會中作了相關的介紹，并通過一些幼兒教育的理念、信息、個案資料，對他們進行宣傳啟發，幫助家長在認識理解的基礎上參與到評價活動中。在過程中，我還常注意在家長中樹立榜樣，抽選出具體的可操作性強的作品進行櫥窗展示，幫助其他家長相互學習，從中進行摸索。慢慢地，家長的評價語言越來越豐富，也越來越“專業”。

家長在評價中，既有對作品的描述性語言和評價句子，又有他們對兒女的寄望和要求；有在過程中出現的困難問題，也有家長與孩子制作過程中的對話內容片斷摘錄。如：“一片繁忙的交通網絡圖，創作出一個充滿活動和機遇的新城市。孩子，在長大后要及時把握機遇，發揮自己！”、“作品的彩旗基本達到要求，但線條及頒不夠合理，孩子要是你細心一點就會更好！”、“奕雨把帆貼好了，他希望小般能開得很遠，媽媽也希望他在漫長的人生路中一帆風順！”、“滿山蒼翠，很好！但山的色彩畫得不夠自然、均勻，你說呢？”、“魚網太疏了，會有很多漏網之魚，對嗎？”。看！這一張張來自家長的評價作品，既生動又有趣，啟發性強。家長的力量確實不容忽視。通過參與評價與經常閱讀成長記錄袋，家長可以更好地了解幼兒園的課程內容和培養目標，了解孩子的潛力和弱項，是否在原有的水平上得到再提高，從而客觀公正地對孩子進行“縱向評價”，并為幼兒園或教師提出更有效的教育對策，達成家園共育的作用。

因家長素質水平不一，且對幼教專業不是很了解，因而在家長參與評價時教師要通過“家教園地宣傳欄”向家長宣傳一些評價的方法，并盡量設計一些簡單易懂易操作的表格給家長記錄。

此外，《幼兒成長記錄袋》引出的作用還有就是方便了幼兒園管理乾對教師教育教學質量及課程改革的檢查。

《幼兒成長記錄袋》既給幼兒成長道路上留下了一份珍貴的個性化資料，有效地激發了幼兒參與學習和活動的興趣，培養了幼兒的自信心，同時也加強了家園溝通，改善了師生關系，幫助每個教師更加順利地開展工作，也幫助每個教師更地成長，“幼兒成長記錄袋”在今后的實踐中，將會繼續發揮它的蘊藏在內的豐富的教育評價作用。

課余體育訓練效果的評價篇三

成長記錄袋在作文教學中的運用

一、寫作成長記錄袋收集的內容

成長記錄袋是一種新興的評價方式，目前國內外學者尚未給出一致的定義。我的理解是，成長記錄袋把學生的作品和相關資料收集在一起，用以反映學生的成就、進步和努力。在寫作教學與評價中應用成長記錄袋，用它來收集些什么呢?

1、學生作文

以前，我和許多小學語文老師一樣，每給學生布置一篇作文，就讓學生先打草稿，然后上交給老師批改，最后學生根據老師的意見修改完畢才譽寫在正規的作文本上。到學期末，學生的作文本工工整整，在一定程度上表現了老師的教學成果。但是，這種做法浪費了很多寶貴的教學資源，那就是學生們寫作過程中形成的初稿和修改稿。如果把這些過程性的東西收集起來，讓學生在寫完一篇作文或多篇作文后進行回顧和反思，不僅可以讓學生清楚地感受到自己在寫作過程中的進步和成績，培養寫作的興趣和信心，而且可以讓學生發現自己在寫作方面的優勢和不足，進而明確改進的目標和方法，使評價的激勵與發展性功能充分發揮出來，。

2、寫作素材

“厚積才能薄發”，素材的積累對于寫作來說相當重要。有積累，有素材，才能表達，有感而發，這符合唯物主義認識論的觀點。《語文新課程標準》明確指出：重視對寫作材料準備過程的評價。因此，我十分強調讓學生在寫作成長記錄袋中收集各種寫作素材，包括生活日記、讀書札記、軼事記錄、優美詞句摘抄、優秀習作剪輯等。我還通過積極進行積累方法的指導，讓學生喜歡積累，善于積累，并在作文教學中注重培養學生將積累轉為文字的實際能力，讓成長記錄袋中的積累真正有效地為寫作服務。

3、學生參與的證據

學生參與是成長記錄袋的特色之一。在寫作成長記錄袋的創建和使用中，學生的參與主要是指選擇和收集習作、寫作素材，參與評價標準的制定、進行自我評價和反省、參與同伴評價等。學生的參與，尤其是提供給學生對自己的作品和進步進行自我評估和反省的機會，使學生不僅會學習，而且會思考，有助于培養學生的負責態度和精神，學會理性的分析問題、處理問題，充分調動學生的學習積極性、主動性，促進其潛能與創造性的發揮。

4、其它

新課程標準強調要綜合考察學生作水平的發展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價。所以，在寫作成長記錄袋中，只要是能反映學生作文水平的發展情況的資料，就可以適當地有選擇地收集進來。

二、寫作成長記錄袋收集的過程與方法

（一）激發興趣

讓學生認識并喜歡成長記錄袋，是在寫作教學中成功應用成長記錄袋的前提。我沒有板著面孔向學生講解成長記錄袋的定義、類型和作用等，而是用一種形象直觀的方式把成長記錄袋介紹給學生們。我先把反映自己從小到大不同時期的.一組照片呈現給學生看，他們非常感興趣，我乘機告訴他們，“老師的照片反映了老師的成長，你們也有照片，你們的成長也可以通過照片來體現。可是，我們上學后從不會寫字到現在會寫一篇篇的作文，作文的成長怎么記錄下來呢?”“我們給作文照相嘛！”有個學生大膽地說。我欣喜地說：“好啊，不過，我們不是真的照相，因為照片中的字小，看不清楚，又要花很多錢。我們可以把作文裝在一個文件夾里，創建一個記錄自己寫作能力發展的成長記錄袋。到期末的時候，我們每人選一篇自己最喜愛的作文，編輯在一起成為一個小冊子，取名叫‘芳草地’，發給每個人保存。”學生們聽了非常高興，紛紛說，“我們的作文也有‘相冊’了”。

（二）收集過程

首先收集單元作文。一般情況下，學生的每一篇作文包括兩到三稿，無論是草稿還是終稿，我都讓學生保存好，依時間順序收進寫作成長記錄袋。其次，收集單元測驗中的作文，可加在相應單元的作文后面。第三，學生們平時積累的各種寫作素材及其它資料，根據需要隨時都可以放進去。這樣，每個人的成長記錄袋到了期末都沉甸甸的。單是捧著它，作為老師，都會驀然發現一個學生在一學期竟然也“創作”出這么多的作品，成就感和自豪感油然而生，學生也享受到了勞動的收獲，嘗到了寫作的甜頭。

（三）內容的評價

成長記錄袋中的內容不能為了收集而收集，教師要考慮如何有效地利用這些教學資源。

首先，要認真評改學生的作文。

發揮評價的激勵與發展性功能是各個評價主體在評價過程中要遵循的總原則。學生的作文，如果每一稿都計算在內，光一個學生一學期就要有25篇左右，因此如果讓老師仔細評價每一篇作文，顯然工作量過大。我的做法是教師盡量從立意、選材、布局謀篇等方面激勵性地有針對性地評改學生的作文，指出學生習作中的優點，并提出改進的意見。此外，我盡可能多的提供機會讓學生本人、伙伴，甚至家長也參與作文的評價。當然，他們的參與必須是在有需要的時候，以適當的方式，在不增加負擔的前提下進行的。

其次，要注重全程性評價。

語文新課程標準強調，應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，重視對習作材料的評價，重視對作文修改的評價。不難看出，作文評價要關注學生作文過程的評價。為提高評價的實效性，我注重在評價主體與對象之間建立一種平等、協商、對話的關系。對學生成長記錄袋中的整個習作過程的明顯特點和點滴進步進行對話式的評價，和學生一起賞識自己在寫作上的進步，同時發現存在不足與問題，并找出改進的具體措施和要求。在對話中，學生可以提出自己的看法，甚至進行申辯。學生們十分歡迎這種師生交流方式，他們首先感受到的是自己被尊重和賞識，然后就是對自己寫作水平及努力方向有了比較清晰的認識。這無疑會對學生的寫作情緒產生積極的作用，進一步提高學生的習作興趣。

總而言之，寫作成長記錄確實為教師和學生提供了評價的新思路、新方法，正引導我們朝著尊重學生、發展學生的方向前進。它記錄著學生們在寫作上的成長，也有效地促進著學生們的成長。

課余體育訓練效果的評價篇四

體育游戲在小學教學中作用論文

【摘要】在學校體育教學過程中游戲有著不可取代的重要作用。因為游戲具有學生的參與度高，可以使學生手腦結合，在游戲的過程中可以愉悅身心和提高智力等優勢，使這一游戲教學法成為一種教學手段。

【關鍵詞】小學體育;游戲教學;學習積極性

一、在預備活動中的體育游戲所體現的作用

第一，給學生一個熱身引導。注意力不集中是所有小學生的通病，所以如何集中學生的注意力是關鍵，在這個問題中我們可以加入一些游戲的方式來有效地提高學生的注意力不集中的問題，教師可以和學生玩。例如，接力賽、成語接龍、過背跳等游戲，讓小學生集中精神，提高自己的專注度。

第二，當學生的注意力和思維集中后，就要進行身體上的訓練，畢竟身體才是一切表現形式的主體。讓身體做好準備，在準備中一般分為兩種類型，一般性準備方式和專業性的準備方式。教師可以依據不同的活動形式選擇不同的游戲種類，但是教材中給了我們更加良好的解釋，在書本中說“只要可以”達到服務學生的目的，使學生加入學習的行列中來，不論選擇哪一種活動類型和游戲玩法都可以。例如，在進行“實鉛球”的課堂中，教師可以開始把鉛球先換成籃球，足球等重量比較輕的球類，不至于學生一開始就有精神上的壓力，在課堂學習的后期再把籃球和足球這些球類換成鉛球，進行正規的教學活動。在一步步循序漸進中讓小學生學會本節課的教學目標，讓學生用最好的狀態進行課堂學習。

二、技術技能教育中體育游戲的影響

在體育技術能力這一教學中，穿插使用正確的游戲種類可以提高學生的積極性，并提高課堂的活躍度，借此改變課堂尷尬的氣氛。在這一方面重點介紹三點內容。

第一，在體育的課堂中的高強度訓練下，可以有效果地讓學生學會更加標準的基礎動作和行為學習，舉個例子：在學習羽毛球的練習中，教師可以在教學中使用“多人組隊的練習”“雙人來回式拍打”“自單人學習”等方法加深自己對于羽毛球學習中標準動作和基礎打的`鞏固，這種練習方式的相比較其他訓練方式擁有著極大地能動性，更加的靈活和可行。不僅僅只是增加了學習羽毛球的興趣這么簡單，對于教學的正常進行擁有著很大的促進作用。

第二，在體育課上，跑步占有著很重要的地位，是每一節體育課上必須要進行的一項活動。跑步可以提高學生的心肺水平，長時間的劇烈運動也可以達到鍛煉學生意志的作用，而這一作用同時也是為什么國家的學校重視課間跑操的原因，再回到體育課堂上來講，如果只是一味地按照標準的馬拉松式的練習盡行跑步運動，在400米的操場一遍又一遍地跑步，就會使學生產生厭煩感和害怕感，對于小學生的而言這種反應會更加明顯，對于課堂的進行有一定的阻礙作用，在這一事實的基礎上，教師可以給跑步設立一定的場景，讓枯燥的跑步變成有趣的游戲，讓學生在開心的游戲中奔跑和追逐，在高興地氛圍之中達到最終的學習的目的，教師也可以在愉快的環境中進行自己的學習計劃。

第三，是籃球類學習。這種學習在教學中不是處于重要的地位，在這精簡的說明一下，籃球的學習不適用于每一個學生，因為學習籃球對于學生的要求很高，但是對于參差不齊的學生就要求教師適當的降低難度和減少學習中的要求，讓每一個學生在心中有一個學習體會盡、就可以了，學生達到學習的目的就可以完成教學目標。最后，要留意的是，在體育教學中加入技能訓練，要注意學生不同階段的表現，對于不同階段的學生運用不同的教學方式，最大程度地讓學生學會技能、學會體育知識，進一步提高學生體育動作的標準。

三、體育游戲在身體素質訓練中的作用

如今，學生的身體素質在逐年下降，提高學生的身體素質成為了一個重要的努力方向。由于小學生不喜歡受拘束喜歡自由自在地玩耍，對于這一特性讓不少教師頗為頭疼，并且教師的教學任務也在寬闊的體育場無法進行下去，針對這一表現就要教師有足夠的耐心和精神素質，調動學生的積極性。在這個過程中可以進行一些團體游戲如“推小車游戲”“丟沙包游戲”等，這些游戲的參與度相對較高，對于身體素質的要求較低，并且可以多次玩耍和練習。在游戲的過程中不僅使學生的精神得到放松，也可以在其中增強了學生的身體素質，同時對于教學的任務實現也沒有阻礙作用，使得“魚”和“熊掌”兼得。有這樣的好處，我們沒有理由不去使用這一方式。

四、在整理活動中體育游戲的作用

在整理活動中引入體育游戲，對于身體各個技能的恢復有積極地促進作用，放松了我們的身體和解放了我們的神經系統，我們可以使用“人體劃船游戲”“過山洞”等游戲達到目的。五、總結在體育課堂中科學地使用游戲，對于學生的發展和進步有積極的促進作用。結合學生的特征，教師要擇優選擇游戲方式，巧妙地組織學生進行活動，合理有序地完成游戲進程，讓學生在游戲中發現問題，克服問題，讓學生得到綜合發展。

參考文獻：

［1］張友和．淺談體育游戲在小學體育教學中的應用［j］．現代企業教育，2011，（20）．

課余體育訓練效果的評價篇五

小學體育教學中的學生學業評價論文

一、前言

在課程改革中，評價改革的好壞直接影響著教育目標的實現，成為課程改革的瓶頸問題。新一輪課程改革提倡的是“立足過程，促進發展”的課程評價，強調的是建立旨在促進學生全面發展，教師不斷提高和課程不斷發展的評價體系。作為課程評價之一的學生學業評價歷來是學校的常規工作，由于常規，所以容易按部就班。然而，隨著教育培養目標的調整和轉變，在新教材全面實施數年后的今天，我們應反思如何更好地推動新一輪的課堂教學改革，如何將學生學業評價功能的重心也作出相應的轉移。為此，基礎教育階段形成與新課程相配套的對學生學業評價的新機制就顯得很有必要，它可以為教師的實踐創新指明方向，以利于課改得到實質性的進展。

本文以小學體育學生學業評定為研究對象，旨在探討小學體育學生學業評定專業發展的問題，尋求增進專業發展有效性的方法，促進體育教學的專業成長，切實提高小學體育教師的整體素質和水平。

二、改革前小學體育學生學業評價的不足

學業評價即對學生學業成績的評定。學業成績是指學生在教師的指導下，通過學習所獲得的成果，而學業成績的評定就是指根據一定的標準，對學生的學習結果進行價值判斷的活動，也就是測定或診斷學生是否達到教學目標及其達到目標的程度。

傳統的小學生體育學業評價固然有其可取之處，但由于其過于應試的性質，多年來形成了一套根深蒂固的課程評價體系和標準。傳統基礎教育體育學業評價中存在的問題主要表現在：

（一）片面強調甄別與選拔功能，而忽視激勵、改進與發展的功能。主要表現在只關注學生測試得了多少分，校際、班級或年級中排第幾，而很少關心學生在測試過程中反映出來的自身發展中的某些問題，容易造成那些后進生產生“失敗者”的消極情緒。

（二）過分關注對結果的評價，而忽視了對動態過程的評價。忽視學生在整個鍛煉過程中的進步情況和努力程度，忽視了體驗過程、感悟過程、思維過程等對學生發展的影響，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發揮評價促進發展的功能。

（三）評價標準機械、單一，過多地強調一般趨勢和共性，而忽略了個體差異和個性化發展的價值。過于強調評價標準的統一性，造成被評價者千人一面，容易墨守成規，嚴重壓抑了人的個性和創造性。

（四）評價方法單一，仍以傳統的測試為主，過于偏重量化的結果，而缺少體現新的評價思想和觀念的新方法，對于采用學生成長記錄袋、表現性評價等質性評價方法等往往在實踐中被忽視。

三、課改背景下小學體育學生學業的評價

新課程背景下的學生學業評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和挖掘學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。因此，在小學體育學生學業評價中，新課程改革中學業評價的著眼點和特征可做如下闡述：

（一）不拘泥形式，嘗試大膽創新

評價內容不應該只是限于對學生體能上的測試，也不應該單一的從達標與否來判斷一個學生體育成績的優良與否。

對于學生繁重的文化課學習任務，體育課是小學生一堂放松的課。如果拋開死板的達標、測試等傳統課程，讓學生走出校園，接觸大自然也是一種對身體鍛煉的方式。學生可以在大自然中得到身體的各項鍛煉。猶如撲蝴蝶的貓一樣，在不知不覺的追逐中提高了身體素質。

（二）關注個體差異，實現評價內容的多元化

評價內容的多元化則是從過分關注學業成績逐步向對學生綜合素質進行考查的轉變。

如在關注學業成績的同時，人們開始關注個體發展的其他方面，如積極的學習態度，分析與解決問題的能力，創新精神以及正確的人生觀、價值觀……從考查學生學到了什么，到對學生是否學會學習，學會生存，學會合作，學會做人等進行考查和綜合評價。

體育運動上也一樣，有的學生跑步比較擅長，有的學生體力上比較有優勢，有的.學生似乎什么運動都不擅長，但是他比較容易接受各類體育規則。作為教育工作者，我們不能讓所有的學生去進行跑步測試作為學生成績評定標準，快的是優秀的，慢的就是后進者；也不能讓學生這個年級中去選擇一個運動的方向，而放棄了其它的運動項目。

（三）開展體育人文化教育和評價

到如今，體育課的作用并不局限于強健體魄，還讓學生在鍛煉的過程中漸漸學會堅韌，達到錘煉意志的效果。

所以在體育課中，也應該進行體育人文的灌輸，學習著名運動員的鍛煉過程，了解他們在光輝背后的辛酸和痛楚，讓學生明白只有在付出之后才能獲得收貨的道理。小學階段是一個可塑性非常高的時期，這個時候養成的堅韌精神可以讓他們受益一生。因此，小學體育學生評價不能只針對學生的身體素質進行測試和評價，也應該與時俱進，正確引導學生進行必要的體育鍛煉的同時，輔以適當的體育人文教育和評價。

四、結語

本文旨在積極探索課改背景下小學體育學生學業評價的進行方式，以及功能和作用。尤其不忽視其具有的反饋、引導功能和激勵、發展功能。通過評價了解和發現學生的個性特點，從而有針對性地進行因材施教；通過綜合性的評價方式，對學生進行整體認識，促進其身心健康、全面地發展;通過多元的評價方法和評價主體，讓學生體驗成功的快樂，樂于學習，達到認識自我，完善自我的目標。

與傳統的學生體育學業評價相比，傳統的學業評價只是為了反映學生的學習實質，了解學生學到了什么，還沒有學會什么，對知識的遺忘程度等方面，并相應地改進教學，不太關注學生的學習過程與成長過程。新課程的教學評價在教育研究領域是一種全新的理念，在現代課程觀的平臺上設計新課程的教學評價的方案，落實以學生發展為本的課程理念，評價不僅僅關注學生的學業成績，還注重學生的合作交往能力，積極的學習情緒，解決問題能力等方面的綜合素質的培養。學生體育學業的評價也應該為學生綜合素質的發展而改變。

課余體育訓練效果的評價篇六

在小學體育教學中滲透德育教育論文

摘要：體育教育是學校教育中的重要組成部分，它不僅能增強小學生的體魄，增長技能，更重的是讓學生的思想品德素質得到發展，在體育教學中教師要從學生的內心出發，根據他們的心理特征構建完整的德育教學。

關鍵詞：小學體育；德育教育

毫無疑問，對于小學體育教育來說，思想品德教育是很重要的一個模塊，學校的教育要求學生德、智、美全面發展，國家一直如此要求，廣大體育教師也是如此做的，目的是培養有文化、有道德、有理想的新一代社會主義新青年。因此，教學工作中最重要的部分還是德育教育。那么如何進行德育教育呢？最直接的方式是將德育教育滲透到各科教學工作中去，即可以將德育教育滲透到體育教育中去，秉承以學生為本的教學理念，從學生的內心出發，根據他們的心理特征構建完整的德育教學。在教學工作中，教師應該盡可能大地給予學生發揮其主觀能動性的機會，這樣，學生才能認識自我、激勵自我，進一步做到教育自我。因此，教師應當做到以下幾點：尊重學生、幫助學生、影響學生、相信學生、倡導競爭。

一、在小學體育教學中滲透德育教育的必要性

德育教育與其他方面的教育性質全然不同，德育教育是要讓學生過一種好的、健康的生活，形成一種道德信念以及與此相適應的行為方式、生活方式等，而不是一種知識體系。在體育教育工作中滲透德育教育必須要求學生學會認識自我、準確定位以及學會自我教育等能力，擁有這種能力將有助于培養學生適應社會變化的能力，首先，教師要把德育教育的知識轉移到能力的培養上來，其次，為了實現由強制性德育教育向民主性德育教育的轉變，教師就必須做到充分利用相對動態的體育課堂環境，通過師生之間的交流合作，有意識地引導學生進行自我教育、自我評價。從而實現德育行為選擇能力以及自我道德判斷能力的提升。這樣才能使體育教學中的德育教育真正實現由灌輸性向實踐性轉變，再加上要求學生親自參加教學實踐活動，學生的各項能力便得以體現，進而促使學生形成知行統一的良好人格。例如，在長跑教學與訓練過程中，常會有學生摔倒后爬起來繼續跑的情況出現，教師則應當就此給予學生一定的鼓勵，這不僅是對跌倒學生的一種鼓勵，也是為其他學生樹立一個榜樣，讓他們內心深處受到感動與鼓舞，這樣做不僅可以提高學生的道德自育能力，還對學生堅持不懈、拼搏進取的精神有很大的影響作用。再比如，跑步隊列隊形的練習可以培養學生做到團結一致、有組織紀律以及展示朝氣蓬勃、奮勇待發的精神面貌，值日生輪流打掃體育場地可以培養他們熱愛集體，甘為集體奉獻，愛護公物、熱愛勞動的優秀品質。

二、根據教材特點作出相應的引導教育

目前，學校的體育教材分為理論教材和實踐教材兩大部分，其中，理論教材有更為鮮明的思想性。良好的理論教育能夠讓學生正確認識體育、主動從事體育活動、樹立終身體育的思想觀念。科學研究表明，科學鍛煉身體的原則和方法可以啟發學生敢于在各種不同條件下堅持鍛煉。這項研究表明，教師傳授的鍛煉身體的方法和原則是非常重要的，科學的方法和原則能有效地提高學生適應環境的能力，能培養他們形成終身體育的思想觀。因此，體育基本理論教材是教師對學生進行正確思想教育的重要內容。另外，實踐教材當然也是體育教學中必不可少的內容，實踐教材主要側重講解運動的要領與技術，每一個體育動作都有其特定的基本要領。教師在教學過程中應當充分利用各項教材、教學因素來有目的地對學生進行思想教育。例如，跳躍項目可以培養學生的勇敢精神；長跑項目可以培養學生吃苦耐勞、堅持不懈的品質；足球、籃球等項目可以培養學生團結協作、配體利益的優良品質。再比如，教師在講授長跑的注意事項時，除了有針對性地講解、示范動作以外，更要進行思想教育，進行積極的心理暗示，幫助學生克服緊張心理，在長跑過程中教育學生運用心理暗示法、注意力轉移法，暗示自己體力不錯、情緒穩定以及把注意力由長跑的疲憊轉移到調整呼吸上來，積極鼓勵他們信心滿滿地參加長跑活動，不僅能夠讓他們的身體得到很好的`鍛煉，也能讓他們在努力完成任務的同時磨練自己的意志。

三、教學中德育滲透的幾種途徑與方法

在體育教學過程中，除了發揮德育教育的必要性以外，教師還要根據事態發展進行適當的教育，因此，在課堂上把握有利時機來培養學生的優良品質是非常有必要的，具體有以下幾種途徑。

（一）教師的儀容儀表和語言表達

在體育教學中，教師做出表率、起帶頭作用是非常重要的，言傳身教總是比紙上談兵更有說服力，因此，教師首先必須提高自身道德修養與素質水平才能在體育教學工作中對學生進行正確有用的思想教育。首先，教師應當做到穿著打扮得體，舉止文明，在教學工作中，講解清晰、動作規范，這樣才能樹立一個良好的體育教師形象，這種形象將潛移默化地影響學生，從而實現良好的德育教育。體育教師要有嚴肅認真教學的風度，又要有特有的健康和朝氣。并且能夠將這種朝氣傳遞給學生，通過儀容儀表來感染學生，讓學生在不知不覺中學到思想道德知識。另外，體育教師的語言表達也是能夠影響學生的。文明、有針對性、有邏輯性的語言表達是可取的，通過教師的語言表達，學生也能受到潛移默化的影響，使學生養成使用文明用語的良好習慣。體育課堂中，教師應做到：規范語言，使用文明用語以及普通話，穿衣符合運動的特點，即身著運動服，動作正確熟練、規范行為、舉止大方得體。體育教師應當以身作則，嚴于律己，培養學生自我教育能力和良好習慣的養成。

（二）教師與教師、教師與學生之間

體育教學中教師與教師之間的配合也相當重要，在體育教學中，教師不僅要共同研究教學工作，還要在體育場共同上課，因此，教師之間建立良好的人際關系，從而引導學生在人際關系方面做出應有的改變，做到相互尊重、相互幫助等，讓學生從教師的團結協作精神中學到助人為樂、團結同學的優秀品質。要想讓學生形成優良的思想品德，教師必須為他們營造一個良好的環境。實踐證明，體育教學中能夠讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養他們團結一致，遵紀守法，嚴格自律，堅持不懈，積極進取的精神，尊重他人，謙虛禮貌的高尚品德，以及獨立創造性、自信自強、敢于拼搏的頑強意志。在小學體育課堂中滲透德育教育，不僅能夠讓他們養成主動從事科學鍛煉的習慣，還能提高其心理素質，塑造優秀人格。

課余體育訓練效果的評價篇七

在教學中反思，在反思中成長論文

美國著名教育家波斯納曾提出了“經驗＋反思=成長”的教師成長公式，林崇德教授也提出過“優秀教師=教學過程＋反思”的教師成長模式，充分說明教學反思是教師成長的催化劑，是教師專業發展的有效途徑之一，這也成為當前教育界的共識。所謂教學反思，就是教師自覺地把課堂教學實踐作為認識對象，進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。

一、教學反思的內容

教學反思的內容主要有以下幾個方面：

1、反思教學理念。

教學理念倡導“以學生的發展為本”，要反思教學中學生主體地位的確立，學生學習的主動性、獨立性、自主性、體驗性的體現程度；反思教師角色轉換是否到位，在師生關系上是否和諧，在教學方式上是否做到了民主、平等，與同事是否做到了教學合作。

2、反思教學過程。

課堂教學中，教案設計方案是否合理；教學情境中師生是否情感交融，學生的“智慧火花”、“創新火花”是否得以點燃；學生提出獨特的見解和尖刻的問題，教師如何駕馭；教學過程的突發事件如何處理；反思教學是否運用了啟發式和探究性等教學方式。

3、反思教學得失。

對教學過程中的精彩片斷詳細地記錄下來，在此基礎上通過反思將教學片斷不斷加以改進、完善，以使自己在教學中精益求精。對教學瑕疵之處，認真進行回顧、剖析，找出形成原因，分析關鍵因素，探究解決策略，形成新的教學環節。

4、教學再設計。

這是教學反思的最終目的，要通過反思得出新的教學規律。教法上要有啟發性和探究性，知識上進行拓展，教學設計趨向合理，對教學過程進行再梳理、再發現、再研究、再創新，寫出新的教學設計或案例，不斷升華，把自己的教學水平提高到一個新的高度。

二、教學反思的形式

教學反思的形式多種多樣，主要有以下幾個方面：

從教學流程來看，教學反思分為課前反思、課中反思和課后反思。

1、課前反思。

課前反思具有前瞻性的特點。在教學活動之前，對學生的認知水平、教學內容、教案設計、教學過程等方面自覺地進行審視、預測和分析，查漏補缺，能使教學建立在科學的教育理論和實踐經驗的基礎之上，并有效地提高教師的教學預測性和分析能力。

2、課中反思。

課中反思具有監控性的特點。在教學過程中,教師及時地反思自己的教學行為,對教學環節以及突發事件進行及時、有效的調控和應變，捕捉教學中的靈感及時地調整教學策略，達到最佳的教學效果，能提高教師駕馭課堂的能力，使教師的教學得以高質、高效地進行。

3、課后反思。

課后反思具有批判性的特點。在教學過程完成之后，教師反思自身教學情況，反思學生的學習狀況，反思授課內容、方式、技能、技巧，反思課堂整體狀況，反思失誤，記下閃光片段和困惑，寫下執教反思體會，有助于提高教師的教學總結能力和評價能力，能使教師的教學經驗理論化。

反思可以是教學理念的反思，可以是教學行為的反思，還可以是教學藝術的反思。通過反思，能夠積累教育教學經驗、更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平、提高教學質量，使自己的教學精益求精、漸臻完美。

三、教學反思的意義

反思是教師專業化成長的內驅力，一位名師不只是教學經驗豐富、善于反思總結，而且會積極改進。教師要通過反思，洞悉具體問題的本質，尋求解決問題的具體策略和應對措施，以求達到教學的更高層次。教師若養成了這樣的好習慣，無疑是提高了教學效果，同時又推動了教師知識與能力的提升。

反思是教師構建個人教育理論、實踐創新的必要環節。教師是在以先進理論或先進理念指導下不斷反思自己的實踐、調整教育選擇和行動的過程中，漸漸形成包涵著豐富實踐性學識的個人教育理論的。教師通過反思成功地將共同理論運用于實踐，構建起個人教育理論的過程，是一種創造的過程，是創新精神的體現。教師憑借反思能夠實現實踐創新，并且可能進一步走向理論創新。

反思是中小學教師開展教育和教學研究的基本方式。中小學教師為主體的教育教學研究是一種實踐性研究，行動研究及案例研究、敘事研究等是教師開展實踐性研究的主要方式，也是最切合教師工作實際的研究方式，這類研究都是以實踐經驗的創造與反思為基礎的。所謂行動研究就是由實踐者在社會性情境下開展的自我反思的研究。所以說，教師對于教育教學的研究需要自覺地反思，研究活動需要在反思中推進與完成，并且在反思中提高。

教學貴在反思，反思貴在堅持，以反思促成長，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收效。總之，教學反思能讓教師不斷更新教育教育理念，逐步改變教學行為，提升教學水平，開創適合自己不斷發展的新天地，它對改進工作有獨特的作用，是教師專業化成長的催化劑。

課余體育訓練效果的評價篇八

淺談在體育教學中加強德育學科論文

學校是對青少年進行教育的重要場所，而體育教學是學校教育的一個重要組成部分。相對于其他學科來說，在體育教學中進行思想品德教育具有明顯的優勢。體育課是一門從幼兒園一直開設到大學的課程，可保證學生連續接受教育。學生的各種思想和個性可以在體育課的實際活動中直接表現出來，平時較難掌握的學生心理特點在體育課中易于暴露，教師可根據學生的言行對他們進行有針對性的`教育，既具體又實際，其效果是其他學科所不可比的。體育學科本身就有很強的思想性，在體育教學中進行教育往往會起到事半功倍的效果。

一、自身修養，以身立教

作為教師首先要為人師表，率先垂范。體育教師與學生有著廣泛的接觸，在學生中有著特殊的地位，學生會有更多的機會在課堂上觀察教師。此時，如果教師的言行不一，就會給學生帶來直接的影響。因此，體育教師要以自己良好的師德、精湛的教藝贏得學生的尊重，樹立自身在學生心目中的良好形象和威望。

二、寓品德教育于鍛煉之中

學生掌握一項體育技術要經過反復練習，才能達到標準。在跳高教學中，低桿動作很好，可一升桿就變形，這其中精神因素起著決定作用。這時教師要培養學生果斷、不怕失敗的精神。

三、寓德育于規范要求之中

體育課一般在戶外進行，上課時學生要到指定的地點集合，在課堂上要細心看教師的示范動作；球類活動要遵守規則進行，并評定名次；下課時，集合整隊待教師總結本課情況宣布下課時，才能離開操場。這些看似平淡無奇的課堂常規，在無形中培養了學生嚴格遵守紀律的良好品質。

課余體育訓練效果的評價篇九

談在體育教學中培養學論文

關鍵詞：體育教學；健康鍛煉；自覺習慣

一、前言：

隨著社會經濟的發展，人們在享受物質生活的同時，渴望自己擁有健康的身體，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。”特別是在激烈的競爭下，人們強烈地感受到身體健康的重要性。于是，社會上呈現了“請人吃飯，不如請人運動”、“出錢買出汗”等各種新的生活方式，體育鍛煉愈來愈受到社會人們的青睞。然而，在教學實踐中，由于當代學生的生活優越，興趣廣泛，對體育價值認識并不不深遠，體育鍛煉的自覺性在他們身上似乎在逐漸退化，這就要求我們學校體育教育工作者必須在體育教學過程中實施目標管理，采用多樣化的教學手段和方法，激發學生鍛煉熱情，培養出學生自覺鍛煉的習慣，幫助學生養成終身體育的意識和能力。

隨著學校課程改革的全面深入和《學生體質健康標準》的頒布實施，學校《體育與健康》課程更注重促進學生身心健康、和諧發展；更注重培養學生對體育的興趣和愛好，因此，我們必須想方設法，努力激發并培養學生主動、自覺地參加經常性的體育鍛煉，養成他們終身體育的鍛煉意識。

二、利用理論課傳授體育知識，培養學生興趣。

江蘇省中小學《體育與健康》教參書指出了各項教學內容的授課時數，其中基礎知識占9一11%。《教參》指出，“教學內容是在小學的基礎上進一步學習生理和心理健康知識，體育文化方面的知識，科學鍛煉身體和自我鍛煉的方法。”

理論課是教師向學生傳授體育知識的主要渠道和有效載體，讓學生掌握科學鍛煉身體的基本理論、原則與方法，使其知其然，更知其所以然，并在練習中正確運用科學的鍛煉方法，才能達到預期的鍛煉效果。教學過程中可以抓住學生喜歡體育、崇拜體育偶像的心理特點，不失時機地通過觀看實況轉播、錄像、掛圖等有效手段，傳授體育知識，從而進一步激發學生對體育運動的興趣和愛好。

三、創新教學模式，不斷豐富教學內容和手段。

目前，體育課教學模式、教學的方法、學習的內容多是重復使用。小學教師和中學教師都一樣用，給學生造成體育課就是教師講解、示范，學生練習，沒什么變化的印象，學生認為體育課死板、乏味，加上有些學生學習積極性不高，甚至有抵觸情緒，從而離開了自覺鍛煉的隊伍。因此，我們要創新現有的教學模式，根據體育課的教材、類型、課次的不同，選擇相應的教學模式，在組織教法、練習難度、練習要求等方面，應給學生留有自己選擇、自主練習、自我評價的空間，充分利用現代教學手段，把電化教學和多媒體教學引入體育課教學中，包括體育理論課和運動實踐課，使體育教學中的聲、情、景、圖并茂，增加對學生的感性刺激，增強體育學習的興趣，積極參與，提高教學質量。

1 根據學生特點，合理靈活選用和搭配教材。

教材的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主因，每節課的重復學習，學生產生厭倦，喜愛上體育課的快樂，在一點一點的消失。沒有快樂，如何談得上自覺鍛煉習慣的.培養，學生不愿意每天都是跑步練習，他們需要新穎、實用，有挑戰性的教材，那么如何選用和搭配教材呢？比如，與動物動作相聯系，與故事童話結合，將枯燥、單調的練習融入知識性、趣味性，這樣的話，教材更顯得新穎。

2 以引導為方法，激發學生自覺鍛煉的興趣。

現代課程所要關注的核心是引導學生的需求，不符合學生需求的體育鍛煉項目，則不能激發學生體育學習與鍛煉的積極動機，也就談不上對學生自覺鍛煉習慣的培養。然而初中學生雖然是體育學習的主體，但卻又是處于發展中的不成熟的主體，他們并不一定能夠全面深刻地認識到自己的體育需求，他們對體育需求主要反映在對學習與鍛煉內容的選擇上，如大多數學生主要從個人的興趣出發，一般都愿意選擇輕松的體育項目，而對一些單調的、需要付出一些努力才能完成，但對促進身體發展與達成課程目標特別有效的內容卻不喜歡。因此，作為教師應充分發揮其主導作用，對學生的需求加以引導和教育。有意識地把科學鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學生，并引導學生制定鍛煉計劃，并對自己鍛煉計劃的實施進行自我評價、自我監督。同時將培養學生的自鍛意識與健身能力作為課堂教學的目標與內容，并納入評價與考核內容，激發學生參與體育鍛煉的積極性。

3 教師要處理好運動項目殊途同歸的問題。

在體育教學中，盡管所教的教學內容不同，采取的教法不同，但都存在一個共性問題，那就是增強了學生的體質，培養了學生參與意識，學習了科學的健身方法，有利于終身體育觀的形成，而“應考式”的體育教學是很不科學的，它只看到了學生成績的提高，注重眼前利益，而忽視了它帶來的負面影響。因此，選用學生感興趣的體育教學內容、采取科學合理的教學方法，是達到增強體質和運動技術水平的最佳途徑。如，現在的學生大多不喜歡跑步，除運動項目本身枯燥外，主要原因是他們過去練習中，由于不得法，如運動強度密度不適合他們的身體負擔，結果自然產生了害怕心理，更談不上對跑步產生興趣和習慣，而速度和耐力素質是我們身體素質的兩大基本素質。那么，怎樣才能提高學生對跑步的鍛煉興趣呢？ 我經過觀察，發現學生們普遍喜歡踢足球（特別是男同學），一聽跑步就叫苦，可一聽踢足球就來了精神，個個生龍活虎，因此，教師就要有意識地多組織一些教學比賽，使學生的跑步能力在不知不覺中得到充分的鍛煉；同時，針對許多學生在比賽中體力下降很快，跑不快、跑不動等現象，教師應及時指出：“速度和耐力，是想踢好足球的基本保證。”這樣，學生就能較自覺地練習跑步，或者在練習中靈活運用走跑交替練習、追逐練習、分段計時練習等等多種手段，教學效果就會好很多。

4 讓學生良好的鍛煉習慣和他們對活動的興趣、愛好相結合。

興趣指的是對某種活動產生的積極情趣，從而逐漸形成習慣。如果對某種活動沒有興趣，也就不可能形成習慣。學生踢足球之所以不覺得累，就是因為他們非常喜愛足球這項活動，他們在這個過程中，也就是他們處在愛好不斷增強的過程，也就是他們在逐步形成鍛煉習慣的過程。另外，在教學中，我們需要有意識地留給學生自學自練的時間和空間。如：體育委員根據課的內容、學生興趣安排準備活動；小組長組織游戲比賽等，以提高學生的自學、自練的能力；同時，安排自由活動的時間，學生可以根據自己的興趣愛好選擇練習內容，有利于提高該項目的運動水平，從而激發學生體育鍛煉的熱情。

5 身體素質課課練，不斷增強學生的運動能力。

體育鍛煉的效果不是立竿見影的，人體各器官系統對內外環境變化的適應是一個緩慢的，由量變到質變的過程，人的運動能力是在不斷積累、逐步提高的過程中增強的，體育鍛煉的效果往往要在長期的堅持中才能收到成效。體育鍛煉效果的滯后性，影響學生積極、自覺地參加體育鍛煉，因此，在教學過程中，要根據教材內容，有機地安排一些簡單易行的身體素質練習，一是豐富了教學內容；二是讓學生有一個從理論到實踐的認識過程，逐步掌握科學鍛煉的方法。為了防止素質練習枯燥、單調，可以有意識地開展一些競賽，例如:比誰跳得遠，單位時間內比誰次數多。可以個人與個人比，也可以小組與小組比，讓學生參與到體育鍛煉和競賽活動中，在體育實踐中感受到體育活動帶來的快樂和享受，養成自覺鍛煉的習慣。

四、課內、課外相結合，營造良好的體育鍛煉的氛圍。

《體育與健康》課程要求學生的學習結果不但要體現在自己的運動表現和身體發展上，而且還要表現在自己在課堂內外的態度和行為等方面的進步上。

老師經常要考慮運用合理的方法促進學生參與體育鍛煉，只有經常參與，學生才能體驗到運動的樂趣，有了樂趣，他們才會產生情感，然后才能形成一種習慣！所以體育老師不僅要關心學生課堂的活動，還要關注學生課外活動，營造一個良好的體育鍛煉的氛圍，使學生在活動中淋漓盡致地發揮自己的體育技能，做到盡心盡興、心情舒暢。可以利用課外活動時間組織學生進行班級籃球賽、拔河比賽、乒乓球賽、足球賽、排球發球、籃球投籃、立定跳遠、冬季三項(跳短繩、跳長繩、踢鍵子)比賽、仰臥起坐、引體向上等單項個人賽和團體賽。在每年的校運動會比賽前，要下發比賽規程和比賽項目，同學們就會躍躍欲試，刻苦練習，踴躍報名，積極參與。運動會上，他們的加油聲、助威聲，會一浪高過一浪。這樣，他們在體育鍛煉中，既展示了良好的精神風貌，又活躍了身心，鍛煉了身體，他們還在比賽活動中體驗到了體育的力與美，這不僅增強了學生主動參與的意識和自覺鍛煉的習慣，也促進了學校群眾性體育活動的開展。

五、布置課外作業，養成自覺鍛煉的習慣。

隨著年級的增高，學習任務的加重，學生在教室里坐著學習的時間增加。體育課外作業作為課堂學習的延伸，旨在培養學生良好的體育鍛煉習慣。教師在體育教學中，教會學生簡單易行，又不受場地限制的練習內容，如跳繩、深蹲跳、抱膝跳、立臥撐、俯臥弓步跳、跳樓梯臺階、快速爬樓梯、手扶樓梯提踵、俯臥撐、仰臥起坐、仰臥舉腿、俯臥兩頭起、兩頭起、原地快速高抬腿等等，讓學生在家自覺鍛煉，自我鍛煉，不失為一個好方法。中考體育成績納入中考總分，絕大部分家長十分重視，但布置課外作業，會不會增加學生學業負擔呢?筆者在實踐中作了嘗試:每周安排10個鍛煉內容，學生們每天回家根據老師的布置，自選一至二個項目，按照“全面、經常、漸進”的體育鍛煉原則加以練習，日積月累，聚沙成塔，學生的身體素質有了明顯的提高；同時，還可以通過在雙休日組織籃球、足球、羽毛球、游泳、乒乓、輪滑、等比賽，吸引學生家長一起參加到一些體育鍛煉中，在寒、暑假等假期時，還可以利用家長會、家校路路通和家長溝通，組織自行車騎行、元旦迎新長跑等活動，都得到了學生和家長的喜愛和大力支持。這不僅是家校聯系的一個有效載體，更有利于激發學生自覺鍛煉的熱情。實踐證明，布置體育課外作業，不僅沒有增加學生的負擔，相反，豐富了學生的課余生活，學生的身體素質全面提高，也避免了學生為應對體育中考而出現考什么練什么的突擊現象，更重要的是，培養了學生自覺鍛煉的習慣和自我鍛煉的能力，終身受益，即使是在近幾年的體育中考，我所任教的班級均取得了較高的成績，也說明了這種方法的有效性。

結束語：總之，教師能用心開展教學活動，用豐富的教學手段和多樣的措施去實踐體育教學，讓學生在一個充滿快樂、輕松、平等、自信，而又可以想象、傾訴、自我展現的環境中進行體育鍛煉，這將是現代體育教學所必須有的要求，而處在這樣的懷抱中進行積極的鍛煉，寓教于樂，學生的身體健康將是無比有益的，對培養他們自覺鍛煉習慣的養成更有深遠的意義。

參考文獻：

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