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提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇一

隨著新課程改革的進一步落實，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問題，下面我結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗對此展開探究。

一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

在教育教學(xué)中教學(xué)有效性，指的是教學(xué)目標(biāo)的順利完成，而完成教學(xué)目標(biāo)靠的是教師對教學(xué)過程的設(shè)計和把握。要做到有效性教學(xué)，就要將教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)作為教學(xué)的重點。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來安排和制定，不能隨意或者盲目地進行課堂教學(xué)，要充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和方向性。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。 為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動的主體地位，突出學(xué)生的價值功能，同時有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等做詳細(xì)了解和分析，進而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識點，進行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并落實到每一節(jié)課上。

二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主去探究和獲取每一個知識點，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡學(xué)生親自動手、動腦、動口，突出學(xué)生的主體地位，即教師要成為學(xué)生的合作者，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問題，引導(dǎo)他們積極思維，進而找到解決問題的突破口，多給學(xué)生研究的機會，讓學(xué)生獲得成功的機會，增強創(chuàng)造的信心。當(dāng)然，教師還要針對學(xué)生的不同特點指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。只有學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要把學(xué)生引進研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強烈的探究欲望，進而使他們產(chǎn)生更強大的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對性和有效性。

三、加強師生互動，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中

新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的新角色，成為數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂氣氛就會死氣沉沉，教學(xué)活動也難以進行，無法實現(xiàn)對課堂完美的調(diào)控。在教學(xué)中，教師熱情高漲，學(xué)生不主動參與，課堂效果也不會理想。小學(xué)生活潑好動，他們應(yīng)該成為課堂上的主體，教師要創(chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)他們主動參與和表達(dá)的欲望。語文教師要面帶微笑走進教室，讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學(xué)生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生感到了教師的可親，就會從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。可見，只有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)效果才能得到顯著提升。

四、采用多種教學(xué)法，實現(xiàn)教學(xué)的有效性

在教學(xué)中教師要運用多媒體教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動和愛玩，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查，因此，教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀和生動。另外，對于教學(xué)中的重難點，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點，還可以運用問題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性，不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)無止境，教無定法，教學(xué)本身就是一門學(xué)問，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，定期審視自己的教學(xué)，不斷進行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)高效的書寫課堂。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略論文

摘要：隨著時代的發(fā)展和教育的進步，為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要不斷結(jié)合新的教學(xué)理念對自己的教學(xué)過程進行改革，使學(xué)生能夠跟上時代發(fā)展的腳步，不被社會所淘汰。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

我國目前對基礎(chǔ)教育的重視程度不斷加深，也對基礎(chǔ)教育的課程進行了多次改革，效果非常明顯，我們可以看出基礎(chǔ)教育所取得的進步，也能感受到基礎(chǔ)教育已經(jīng)逐步深入民心，成為全民重視的教育項目。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們?nèi)匀荒軌蚩吹剿c課程改革不相協(xié)調(diào)的地方，二者之間仍然有著不小的差距，課堂教學(xué)所收到的效率依然很低，有的課堂甚至出現(xiàn)了無效的現(xiàn)象。從表面上看，這種現(xiàn)象對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了的較壞的影響；從本質(zhì)上來說，它對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革產(chǎn)生了的很大的制約，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效的提高。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采取各種有效措施來提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生的注意力全部都集中到教學(xué)上去，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計不合理

當(dāng)我們需要對教師的教學(xué)結(jié)果進行檢驗時，主要就是要看他的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不是隨意得來，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況進行綜合的考慮。目前，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師沒有設(shè)定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，要么過深，超出學(xué)生的能力之外；要么過淺，無法引起學(xué)生的興趣，自然就無法收到良好的教學(xué)結(jié)果。有些教師為了省事、方便，不考慮學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)程度，全都采取“一刀切”，這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，他們所面臨的學(xué)習(xí)要求都是一樣的，這就勢必會導(dǎo)致優(yōu)等生失去了上升的空間，難以得到更大的提升，也使差生覺得自己和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有著非常大的距離，難以達(dá)到教師的要求，長此以往，他們的自信心就會喪失，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸變淡。

（二）學(xué)生無法集中注意力

很多教師的課堂上都容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問題，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是與教師的教學(xué)有關(guān)，可能教師采取了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生無法抵擋數(shù)學(xué)的枯燥性，再加上教師的教學(xué)語言不是很幽默、風(fēng)趣，無法激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們的注意力就難以集中到課堂上來。再者，小學(xué)生的年齡是6-12歲，在這個年齡段，他們的注意力無法維持太長的時間，尤其是低年級段的學(xué)生，他們的注意力持續(xù)時間大概是20分鐘，這只是一堂課的一半時間。由于小學(xué)生尚未形成較好的自制能力，當(dāng)外界有干擾產(chǎn)生時，或許是一只小鳥飛進教室，或許是風(fēng)吹動紙片，都會使他們的注意力轉(zhuǎn)移，這就直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。

（三）教師的教學(xué)方式較為單一

數(shù)學(xué)的理論性很強，對于學(xué)生的邏輯性思維也有著很高的要求，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采取合理的教學(xué)方式來對學(xué)生的邏輯思維進行培養(yǎng)。很多教師都忽略了學(xué)生之間的差異以及小學(xué)生喜歡新鮮事物的特性，長時間采取單一的教學(xué)方法，這不僅與課程改革的要求不符，也無法適應(yīng)當(dāng)前教育和教學(xué)的發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率低下，教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。

二、采取有效措施，提高課堂教學(xué)有效性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

目前，很多教師的教學(xué)思想尚未得到完整的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)匀徊扇∫酝欠N傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自己的關(guān)注點放在了教學(xué)效果和授課方式上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)體會與感受，對于學(xué)生能在課堂教學(xué)中能夠吸收多少也沒有太多的關(guān)注。這種錯誤的教學(xué)思想勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，我們只有進行徹底的轉(zhuǎn)變，才能使教學(xué)迎來新的生機。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力都能得到不同程度的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是從培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力入手，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是在課堂還是在課外，都要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能松懈，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。

（二）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合

教育的最終目的和走向就是運用，使學(xué)生所學(xué)的理論知識能夠成為他們解決實際問題的法寶，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生在實踐中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。小學(xué)的知識都較為簡單，內(nèi)容也與學(xué)生的生活實際比較貼近，因此，在教學(xué)中，教師要努力將所學(xué)內(nèi)容融合進學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識。生活中的很多事物都有可以用數(shù)學(xué)的方式進行表達(dá)，也能用數(shù)學(xué)知識解決很多問題。這樣做，不僅能夠讓學(xué)生覺得知識的學(xué)習(xí)很親切，也能使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和提高。如進行20以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)時，我將班上的學(xué)生分成了三個小組，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本組有多少人，有多少個女生，多少個男生。話音剛落，學(xué)生就抓緊時間點數(shù)自己組內(nèi)的人數(shù)，你點我，我點你，課堂氣氛極為活躍，每個學(xué)生都被調(diào)動了起來，很快就融入了課堂的快樂氣氛之中。在學(xué)生數(shù)清后，我就點名讓學(xué)生說說本組人數(shù)是多少，男生和女生人數(shù)分別是多少，這三個數(shù)之間有什么關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過思考后回答：男生的人數(shù)加上女生的人數(shù)等于小組的總?cè)藬?shù)。利用這一問題，我讓學(xué)生去尋找身邊的此類數(shù)量關(guān)系，有的學(xué)生說：桌子的數(shù)量加上椅子的數(shù)量等于教室里桌椅的總數(shù)。也有學(xué)生說：我的鉛筆的數(shù)量加上圓珠筆的數(shù)量等于鉛筆盒內(nèi)所有筆的總數(shù)。這樣，學(xué)生就準(zhǔn)確地認(rèn)識了加、減關(guān)系。本次教學(xué)最大的特點就是能夠從學(xué)生身邊的實際情況入手，激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂教學(xué)也收到了很好的效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，改變單一的以講授為主的課堂模式

要想改變傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，我們首先要做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。如進行軸對稱圖形的學(xué)習(xí)時，我將一些他們在生活中經(jīng)常見到的物體，如電腦、飛機、書、獎杯等畫下來，讓學(xué)生將其按照圖形剪下來，然后進行對折，引導(dǎo)學(xué)生找出這些物體的共同性，激發(fā)學(xué)生對于軸對稱圖形的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法，還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用諸如對話教學(xué)法、學(xué)生分組討論教學(xué)法等。教師要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，使學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。總之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改進教學(xué)手段，將教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，教師還要注重教學(xué)反思，這樣才能最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)提問有效性研究論文

摘要：提問是一門藝術(shù)，是師生展開互動的手段，是激發(fā)學(xué)生探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動探究的重要手段。如何有效提問以取得最佳的教學(xué)效果這是廣大老教師最為關(guān)注的話題。本文結(jié)合教學(xué)實踐從問題本身的價值、提問時機的把握以及引導(dǎo)學(xué)生自主提問這三方面來展開論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；有效提問；價值

提問是教師最常運用的教學(xué)手段，是教學(xué)至勝的法寶。有效的提問可以成為引發(fā)學(xué)生思維興奮點，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。而提問失當(dāng)則不僅不能推動教學(xué)進程，相反還會成為教學(xué)的干擾。精心研究提問藝術(shù)，在最恰當(dāng)?shù)臅r機提出最有價值的問題，使之成為教學(xué)的亮點，推動教學(xué)進程，這是教師所必須重視與研究的重要課題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐淺談如下幾點體會。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中提問所存在的問題

（一）只重視提問的數(shù)量，忽視提問的質(zhì)量

教師充分認(rèn)識到了提問的重要性，非常重視提問，但只重視提出問題的數(shù)量，而忽視問題本身的質(zhì)量。所提出的問題大部分是檢測型問題，即針對概念與公式本身進行簡單的提問，這樣的提問固然可以起到一定的鞏固與復(fù)習(xí)功效和，但學(xué)生所掌握的依舊是死知識點，而并不能加以靈活地運用，創(chuàng)造性地解決實際問題。

（二）將提問的主動權(quán)嚴(yán)格控制在教師手中

以往教師將師生在教學(xué)中的關(guān)系定位于知識的單向傳遞，認(rèn)為學(xué)生只要能夠回答教師的問題，記住教師所講解的書本上的知識點就可以，將提問權(quán)嚴(yán)格地控制在教師手中，不允許學(xué)生提問。即使有學(xué)生提出具有價值的問題，大多教師也是武斷地否定，而使得學(xué)生失去了展現(xiàn)個性的機會，失去了探究的重要契機。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中提問的有效策略

（一）重視問題本身的價值

1.難易適度，富有探索性。

過于簡單的問題在認(rèn)知范圍之內(nèi)，沒有思考的價值；而過于復(fù)雜的問題嚴(yán)重超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，無法展開探究，這兩種問題都是沒有價值的，無法引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考。在提問時要著眼于舊知與新知之間的聯(lián)結(jié)處即最近發(fā)展區(qū)，這樣的問題才能基于學(xué)生實際學(xué)情，又具有一定的思維空間，可以引發(fā)學(xué)生思維的主動性與積極性。而且，只有正視學(xué)生之間的差異性，針對學(xué)生不同層次提出不同的問題，才能激起每個學(xué)生探究的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。因此，問題的難易適度，并不是站在教師的角度來說的，而是要切實站在不同層次學(xué)生的不同角度來設(shè)計貼近不同層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，這樣才能實現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與、全程探究。

2.思維開闊，具有開放性。

傳統(tǒng)教學(xué)中的.提問是條件完善、答案唯一的封閉性問題，這樣容易限定學(xué)生的思維，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維發(fā)散性與靈活性的培養(yǎng)。只有設(shè)計出開放性的問題，即條件的不完善與答案的不唯一，才能將學(xué)生從桎梏與牢籠中解脫出來，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開多維思考，從而讓學(xué)生的大腦動起來，思維活起來，這樣學(xué)生才能將所學(xué)過分散的知識點聯(lián)系起來，加以靈活地運用，進而創(chuàng)造性地解決問題。這樣的提問才能將學(xué)生帶入更寬廣的思維空間，擺脫教材與教師的束縛，對知識進行不斷地加工與重組，這樣才能實現(xiàn)活學(xué)活用。因此教師在設(shè)計問題時要以學(xué)生的角度來審視教材，將生活資源整合到教材中來，將零散的知識點整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識點串聯(lián)起來展開多向思維。這樣更能加深學(xué)生對抽象知識的深刻理解，更能促進學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）靈活掌握提問的時機

1.注意力不集中時，以問題來激發(fā)學(xué)生的熱情。

學(xué)生往往以無意注意力，難以長時間將注意力集中于某一事物上，當(dāng)學(xué)生注意力渙散時，如何將學(xué)生的注意力再次集中于新知的學(xué)習(xí)上這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。此時正是提問的最佳的時機，教師可以以富有趣味性的問題來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生分散的注意力再次聚集起來，從而能夠使學(xué)生在問題的驅(qū)動下產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與長期集中的注意力。

2.學(xué)生思維困惑時，以問題來啟迪學(xué)生的思維。

學(xué)生的認(rèn)知是一個由形象到抽象的過程，而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性，學(xué)生有時并不能深入事物本質(zhì)來理解，會產(chǎn)生思維困惑，甚至?xí)霈F(xiàn)思維上的偏差，而阻礙學(xué)生探究的開展。此時教師就要善于運用富有啟發(fā)性的問題來發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，以問題來開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生找到解決問題的新切入點，為迷茫困惑中的學(xué)生指明前進的方向，幫助學(xué)生掃清障礙，進而引導(dǎo)學(xué)生展開更有深度的探究活動。

3.給予學(xué)生更多提問權(quán)。

提問并不是教師的專屬權(quán)利，學(xué)生是問題的解決者，同時也是問題的提出者。為此在教學(xué)中教師要給予學(xué)生更多的自主空間，要引導(dǎo)學(xué)生不要盲從，不要人云亦云，而是要持批判精神與質(zhì)疑意識，能夠勇敢地發(fā)表個人不同見解與感受，善于探究解決問題的不同途徑，增強學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠自主地提出問題，才能實現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)。這也正是教師教學(xué)的最高準(zhǔn)則。教師不要以自身與教材的權(quán)威來壓制學(xué)生，而是要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)難，讓課堂中有更多的標(biāo)新立異與獨樹一幟，這才是教學(xué)最精彩之處。總之，問題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生主體參與、主體探究的重要手段。為此在教學(xué)中我們要深入研究提問藝術(shù)，重視問題本身的價值性，把握好提問的時機性，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，這樣才能以問題為契機，實現(xiàn)學(xué)生由被動參與到主體參與，由被動接受到主動構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇四

初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升思路論文

一、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有效途徑之一．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)加強對學(xué)生情感的培養(yǎng)，結(jié)合生活實際問題，構(gòu)建教學(xué)情境，將知識的講解融入到具體的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性．例如，在講“一元一次不等式”時，教師可以結(jié)合生活實際構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境:小穎準(zhǔn)備用21元錢買筆和筆記本．已知每支筆3元，每個筆記本2．2元，她買了2本筆記本．請你幫她算一算，她還可能買幾支筆?這樣，從具體問題出發(fā)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

二、加強課堂討論，創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就要創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)建民主、平等的教學(xué)氛圍，以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向進行教學(xué)．在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時往往采用一言堂式的教學(xué)模式，這種“教師教，學(xué)生記”的教學(xué)模式不但降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還不利于活躍課堂教學(xué)的氛圍，降低了課堂教學(xué)的有效性．針對這一現(xiàn)象，新課改的背景下教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時要加強課堂討論，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生更好地加入到課堂教學(xué)過程中，通過良好的課堂互動水平為學(xué)生創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量．例如，在講“多邊形與圓”時，教師可以提出如下探討性問題:我們知道以一個正方形的對角線的交點為圓心，對角線長度的一半作圓，可以發(fā)現(xiàn)正方形的四個頂點都在圓上，并且這四個頂點把圓分成了相等的四段弧．反過來，我們把圓分成相等的四段弧，并依次連接各等分點，可以得到一個正方形嗎?學(xué)生積極思考、合作交流發(fā)現(xiàn):由弧相等弦相等及弧相等圓周角相等，可以得到圓的內(nèi)接正方形．引導(dǎo)學(xué)生分小組討論:圓五等分、六等分、n等分可以得到正五邊形、正六邊形、正n邊形嗎?從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境．

三、以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常都是采取教師講解知識，學(xué)生理解記憶知識的教學(xué)模式，一節(jié)課下來，教師講多少學(xué)生記多少，課堂教學(xué)缺乏思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)淪為了教師對學(xué)生的單向知識灌輸．這種教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)的過程中過于依賴教師對知識的講解，自身獨立學(xué)習(xí)能力缺乏，對于知識的理解不夠深入，對知識缺乏一定的綜合運用能力．針對這一問題，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多設(shè)置一些課堂提問，以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，給予學(xué)生更多思考問題的時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，加強對學(xué)生思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生從深層次理解教材知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，從而提高課堂教學(xué)有效性．

四、引入探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

新課改要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要引入探究性問題，加強對學(xué)生探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多引入一些探究性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對探究性問題進行合作學(xué)習(xí)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識．通過合作學(xué)習(xí)，能夠較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生通過小組討論的方式加強對教材知識點的理解，能夠讓學(xué)生更為深入地掌握知識，讓學(xué)生通過小組討論及時發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，及時針對不足之處進行改進．通過探究性合作學(xué)習(xí)，可提高課堂教學(xué)的目的性，從而提高課堂教學(xué)有效性．例如，在講“弧長和扇形面積”時，教師可以先以90°的圓弧為例，計算其對應(yīng)的弧長，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式思考問題:圓心角為n°，如何計算它所對的弧長呢?請計算半徑為r，圓心角分別為180°、90°、45°、n°所對的弧長．這樣進行探究性合作學(xué)習(xí)，可加強學(xué)生對弧長計算公式的理解，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性．總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣建立、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段．在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重課堂教學(xué)的有效性，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性．

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇五

探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一項有計劃、有規(guī)律、有針對性的課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，目的是為了讓小學(xué)生對課堂上的教學(xué)知識加強鞏固，掌握數(shù)學(xué)計算技能，從中培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力、自主學(xué)習(xí)能力和積極思考能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生年齡、心理發(fā)展特點，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)定數(shù)學(xué)課堂練習(xí)內(nèi)容，有效、合理的利用課堂練習(xí)時間來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握效率，進而提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。為進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，本文提出幾點相應(yīng)策略，具體內(nèi)容如下。

1 課堂練習(xí)要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)

在課堂上教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容后，需要及時利用課堂剩余時間讓小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的練習(xí)，為的就是加強學(xué)生對知識的理解和掌握，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入了解數(shù)學(xué)公式、規(guī)律的用法。在課堂練習(xí)中，教師應(yīng)該加強學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的習(xí)題練習(xí)，以基礎(chǔ)教材為主，結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展的特點，有針對性、目的性的深入挖掘教材內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)知識的重點和難點，結(jié)合教材綱要結(jié)構(gòu)編制、設(shè)計課堂練習(xí)題。俗語講萬變不離其宗，目的就是無論采用什么樣的形式，都不能改變問題的本質(zhì)或主體。課堂練習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生鞏固課堂上數(shù)學(xué)知識骨架，因此在習(xí)題的設(shè)計上一定要以教材內(nèi)容為主。這樣設(shè)計的練習(xí)內(nèi)容才具有針對性，具體到某公式、規(guī)律或理論。同時教師還要注意練習(xí)題的實用性，在抓住主旨的情況下，進一步延伸習(xí)題的實用性，目的是讓小學(xué)生能夠切身體會，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是非常有用的，可以解決很多實際問題，不僅提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且提高課堂練習(xí)的效率。舉例說明，在長方體和正方體表面積一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)教材基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂講解的知識點，提出這樣的問題來增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，如一個長方體，長為6分米，寬為5分米，高為5分米，那么數(shù)一數(shù)在這個長方體中長是5分米的棱可有幾條，有幾個面的面積為30平方米。利用問題加強學(xué)生對長方體圖形的認(rèn)識，并擴展學(xué)生對立體圖形的想象能力，同時教師在此基礎(chǔ)上可進一步延伸練習(xí)題的內(nèi)容，比如一個以正方形為底面的長方體，正方形邊長10厘米，長方體高30厘米，若將高延長6厘米，那么長方體表面積會增加多少。通過加深習(xí)題的設(shè)計，來提高學(xué)生在基礎(chǔ)教材內(nèi)容的掌握上擴展思維能力。

2 課堂練習(xí)要貼近學(xué)生生活實際

教師在課堂練習(xí)的設(shè)計中，要結(jié)合學(xué)生生活實際，加強相關(guān)問題的設(shè)計，通過較為貼近學(xué)生生活實際問題的解答，來激發(fā)學(xué)生積極探索答案、解決問題的思想，不僅提高學(xué)生對練習(xí)題的解答興趣，而且提高數(shù)學(xué)實際的應(yīng)用性。第一，要想提高小學(xué)生對課堂練習(xí)的興趣，激發(fā)其自主探索性，教師應(yīng)該先對學(xué)生的認(rèn)知能力進行了解，同時掌握學(xué)生平日生活對現(xiàn)實實際問題的關(guān)注度，從而設(shè)計貼近小學(xué)生生活實際、便于理解、引發(fā)學(xué)生思考的練習(xí)題，才能進一步提高課堂練習(xí)的有效性。舉例，在小數(shù)乘法學(xué)習(xí)中，教師可這樣設(shè)置題目，一套《科普知識大全》是12本，一本5元錢，十一期間有丙、丁兩家書店同時推出此書打折的消息，丙書店購一套則打8折，丁書店購3本則贈送1本，請問購買一套書哪家書店更便宜一點，需要多少錢。第二，教師要加強數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的課堂練習(xí)設(shè)計，充分讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實用性。舉例，在多邊形面積一節(jié)學(xué)習(xí)中，可這樣設(shè)計習(xí)題，我校為慶祝運動會，要做直角三角形的小紅旗，小紅旗底邊為0.3米，高為0.15米，那么要做60張這樣的小紅旗需要多少平方米的彩紙。通過實際活動來增強學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而提高課堂訓(xùn)練效果。第三，教師要了解學(xué)生認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)置貼近生活的課堂練習(xí)。比如在數(shù)學(xué)廣角-植樹問題的課節(jié)學(xué)習(xí)中，教師讓小學(xué)生親身參與到植樹活動中，學(xué)生當(dāng)樹，通過間距、棵樹等的對應(yīng)性，來加強學(xué)生對數(shù)學(xué)用于實際生活的認(rèn)知，而且也了解到實際生活是數(shù)學(xué)理論奠定的源泉。

3 課堂練習(xí)要尊重學(xué)生個性差異

教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計中還應(yīng)該考慮學(xué)生的個性差異，因為每個學(xué)生生活的家庭環(huán)境、自身理解能力、智力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的情況均不一樣，因而在課堂練習(xí)題的設(shè)計中，要加強對每個學(xué)生的了解，掌握每個學(xué)生的智力、理解能力等，從而有針對性的設(shè)計習(xí)題。結(jié)合教材知識，尊重每個學(xué)生的差異，科學(xué)的設(shè)計課堂練習(xí)題，可由簡單逐漸增加難度，或由淺顯易懂逐漸加深思考，循序漸進提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜合提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率。比如在因數(shù)與倍數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)學(xué)生個性差異設(shè)計三個階段的課堂練習(xí)題，針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，設(shè)置一些與基礎(chǔ)概念和特點為主的練習(xí)題，像4×5=20和15÷3=5中，問誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù);針對學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，則進一步提高難度，像一個自然數(shù)較20小，這個數(shù)既是3的倍數(shù)，又有因數(shù)5，那么這個數(shù)是多少;針對學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，在設(shè)計練習(xí)題時需要再進一步加強問題的研究性，像某學(xué)校做早操，把全部學(xué)生按照10人一組分、或14人一組分、或18人一組分均可分完，那么某學(xué)校至少有多少人。通過這種遞進方式，根據(jù)不同學(xué)生的個性差異，全面增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)，綜合提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師抓住小學(xué)生心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，有計劃的設(shè)置數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題，能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解、掌握和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究性和思維擴展能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的針對性和實用性，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升策略論文

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感入手，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學(xué)習(xí)，輕松掌握所學(xué)知識。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的

每一堂數(shù)學(xué)課都有一個清晰的教學(xué)目標(biāo)和一定的教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)定教學(xué)情境的時候，要考慮到是否有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是否能夠促進學(xué)生認(rèn)識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這本課的教學(xué)目標(biāo)展開，發(fā)揮設(shè)定情境的促進作用，利用教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教師設(shè)定的數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獲得數(shù)學(xué)知識，完成教學(xué)任務(wù)。在整個教師引導(dǎo)的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。

（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與時俱進

隨著時代的進步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會的學(xué)生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來束縛學(xué)生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時俱進，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)該具有新時代的氣息，這樣才能讓學(xué)生有參與的積極性。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數(shù)，讓學(xué)生運用百分?jǐn)?shù)的知識來解決問題。學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，感受到了祖國的強大，激發(fā)出了學(xué)生的愛國之心。

（三）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生自身特點

教學(xué)情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學(xué)過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學(xué)生的不同年齡特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗來設(shè)定具體的情境。對于低中年級的學(xué)生，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲等形式的教學(xué)情境，對于較高年級的學(xué)生，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有助于激發(fā)學(xué)生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力來感染學(xué)生自覺主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

二、深入研究教材，傳授有價值的數(shù)學(xué)知識

要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就必須對學(xué)生輸入有效的數(shù)學(xué)知識。對于學(xué)生而言，有效的數(shù)學(xué)知識指的是他們還不知道和了解的數(shù)學(xué)新知識和新材料，需要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能掌握的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是否有效與數(shù)學(xué)知識的屬性以及學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接的關(guān)系。第一，學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提高需要有效的數(shù)學(xué)知識量。在整個教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識才能說是教學(xué)的成功。第二，學(xué)生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學(xué)知識量。學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，數(shù)學(xué)知識不是智慧，學(xué)生會運用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學(xué)教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效的數(shù)學(xué)知識量。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中通過探索數(shù)學(xué)知識體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動力，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

三、進行有效的數(shù)學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程理念確定了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就要想方設(shè)法調(diào)動起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進行自主學(xué)習(xí)。有效的探究學(xué)習(xí)過程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。雖然學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動的主體，但是教師要清楚地認(rèn)識到，小學(xué)階段的學(xué)生是不夠成熟的學(xué)習(xí)主體，他們的年齡、知識水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導(dǎo)和點撥，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展是我們每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)。無論課程如何改革，這一目標(biāo)是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，研究更多行之有效的教學(xué)方法和策略，在新課程理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇七

特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究論文

摘要:特殊教育是對兒童群體中智力因素和非智力因素相對較低的學(xué)生的教育。本文就針對特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進行分析和闡述，并提出相應(yīng)的對策，旨在加強“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞:特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學(xué)生的一種愛心教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進學(xué)法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責(zé)。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，主要根據(jù)特殊兒童的特點，闡述特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，旨在加強“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在目前的特殊教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學(xué)生特殊狀況的認(rèn)識不夠。在特殊教育中，數(shù)學(xué)教師對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的理解不夠，對教學(xué)重點的把握不夠深刻。在具體的教學(xué)工作中，對于教學(xué)內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進行深入的研究，教學(xué)方法還停留在板書教學(xué)的階段。同時，特殊學(xué)生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，甚至給學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個方面開展。

一、增強特殊兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣

特殊學(xué)生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹(jǐn)慎對待學(xué)生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學(xué)校的教師要與學(xué)生真心的交朋友。教師應(yīng)該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點并放大，讓學(xué)生知道優(yōu)勢，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在察覺到學(xué)生的進步時，就要積極地進行表揚和鼓勵，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般較低，有學(xué)生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學(xué)生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強，消除他們的自卑感。同時，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，但在實際操作中，教師不正確的做法，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮其效用。小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)全班學(xué)生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據(jù)班級實際情況進行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時積極地參與，表達(dá)自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小組合作學(xué)習(xí)，特殊兒童能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，成員之間取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著可以脫離教師的主導(dǎo)，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導(dǎo)，個別的問題教師在巡視過程中進行指導(dǎo)。課后反思也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學(xué)生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進行反思。

三、融入積極、融洽的師生情感，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學(xué)生，很可能受到興趣和感情的誘導(dǎo)，對數(shù)學(xué)教師的好感很容易成為對數(shù)學(xué)科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，也是生活中的長輩，解決學(xué)生生活中遇到的各種問題。教師對學(xué)生的期望會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生高的期望會使學(xué)生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，并會把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學(xué)的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、改進教學(xué)方法，加強對特殊兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)校對特殊學(xué)生的要求不高。教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念不能與時俱進，嚴(yán)重影響了特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要研究學(xué)習(xí)方法并教給學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識與生活有緊密的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數(shù)學(xué)太過抽象而感到乏味。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，敢于提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師對特殊兒童的指導(dǎo)不僅僅限于聽課，課前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的指導(dǎo)、錯誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要結(jié)合數(shù)學(xué)實際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)方法的特殊性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻:

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提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇八

關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性研究》心得體會

一年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進——創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進我的心，進入課堂

我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題，有效的復(fù)習(xí)教學(xué)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的要求。

二、復(fù)習(xí)教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把復(fù)習(xí)教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為復(fù)習(xí)教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。

我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，常總結(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以自主——創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展

我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評語的：這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。這個以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著勤學(xué)、善思、實干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性分析論文

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動當(dāng)中，如何提高教學(xué)的有效性，這是教師需要關(guān)注和重視的一個問題。下面，筆者對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進行了闡述。

一、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

教育教學(xué)活動是小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式，活動有效地統(tǒng)一了客體和主體，是學(xué)生提高認(rèn)知的直接性淵源。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生動口、動腦、動手，充分地激發(fā)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)知識的整個過程當(dāng)中去。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連加知識的時候，劃分成為觀察—發(fā)現(xiàn)—操作這幾個層次。先是要求學(xué)生對黑板上的圖片進行觀察，圖片上畫了2只大熊貓在吃竹子，然后教師將畫著4只熊貓的圖片貼到黑板上，它們正在往2只大熊貓的方向走去，最后的時候，教師將畫著3只熊貓的圖片貼到2只熊貓的后面。要求學(xué)生對這個操作過程進行觀察和思考，然后提問學(xué)生：“這個時候一共是多少只大熊貓在吃竹子呢？”學(xué)生能夠迅速地說出原先是2只，后來又來了4只，又來了3只，一共是9只大熊貓在吃竹子。教師以這種方式進行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識和自主學(xué)習(xí)能力，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。

二、設(shè)計適宜的問題教學(xué)情境

實踐證實，教師教授學(xué)生新知識應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生固有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，靈活、有效地處理教材知識，積極地開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜的問題教學(xué)情境，從而使學(xué)生立足于固有的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活。例如，教師在為學(xué)生講解如何計算梯形面積的時候，需要明確學(xué)生已具備推導(dǎo)平行四邊形面積的經(jīng)驗，進而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下面的問題情境：

（1）你想通過怎樣的方法來計算梯形的面積呢？

（2）想一想怎樣的兩個梯形可以拼接成為一個平行四邊形呢？因為學(xué)生業(yè)已具備兩個完全相同的三角形能夠拼接成為一個平行四邊形的經(jīng)驗，所以學(xué)生在思考和操作之后，能夠發(fā)現(xiàn)用兩個完全相同的梯形能夠拼接成為一個平行四邊形，并且能夠發(fā)現(xiàn)梯形面積是平行四邊形面積的1/2，進而能夠迅速地獲得計算機梯形面積的方法，最終實現(xiàn)了新教學(xué)模型的建構(gòu)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。總之，要想切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師務(wù)必以學(xué)生作為核心，認(rèn)真地設(shè)計教學(xué)問題，通過自學(xué)、探討等教學(xué)方式進行教學(xué)，以使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中去，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，最終有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇十

初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)設(shè)計

1．1利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計符合自己班級的教案

老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，借助網(wǎng)絡(luò)無窮無盡的教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)片斷，設(shè)計符合自己班級的教案。為了提高教師對網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的意識，我們安排兩位參加課題研究的老師，讓其中一個老師用自己以往的方式設(shè)計一節(jié)課，另一個老師利用網(wǎng)絡(luò)資源查找本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，進行挑選應(yīng)用。備課組活動時，讓大家對這兩節(jié)課進行討論，交流，讓大家感受網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。經(jīng)過一段時間的交流討論大家有了共同的認(rèn)識，運用網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計教學(xué)的優(yōu)越性。例如九年級下冊，《梯子的傾斜程度》教材的配套教案用的多媒體課件，我總覺得操作性不強，我在網(wǎng)絡(luò)上查找這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計，有很多種課堂設(shè)計。其中一個老師的教學(xué)設(shè)計，我覺得更加直觀，有操作性。根據(jù)自己班級的情況，設(shè)計教學(xué)方法。課堂上我沒有用多媒體課件，就用一把尺子來代替梯子，用幾個粉筆盒來改變梯子的高度，從而改變梯子的傾斜程度。讓學(xué)生從觀察和操作中感受梯子的傾斜程度與角度有關(guān)，也與對邊與鄰邊的比值有關(guān)系。課堂氣氛活躍了，學(xué)生討論積極了，收到了很好的教學(xué)效果。通過這次課堂教學(xué)，我真切感受了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。

1．2合理利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，每節(jié)課的情景引入既要有趣味性，又要有針對性，不能盲目提趣。例如：七年級上冊第一章《生活中的立體圖形》，課本和教學(xué)資料上只有一些圖片，還不清楚。學(xué)生說不明白，老師上課都受到這樣的困擾，備課時，我利用多媒體把書上的圖片做成動畫。學(xué)生指出圖片中的立體圖形后，用鼠標(biāo)一點，圖片立刻放大，展示出來，并且是標(biāo)準(zhǔn)的立體圖形。提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對圖形的認(rèn)識。

1．3利用網(wǎng)絡(luò)開展同課異構(gòu)

每學(xué)期要求課題組的成員堅持開展同課異構(gòu)教學(xué)活動，大家上同一節(jié)課，促使大家要想課上得與別人不一樣，只有利用網(wǎng)絡(luò)資源查找課例，多看那些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計符合自己班級的教案，來提高自己的教學(xué)水平。學(xué)校為了促進課題研究，每學(xué)期都舉行教師教學(xué)比賽。所有參加比賽的老師，上同一章節(jié)的內(nèi)容。老師利用網(wǎng)絡(luò)精心準(zhǔn)備，上出的課各不相同。同課異構(gòu)教學(xué)活動，大大提高了老師的教學(xué)水平。

1．4利用網(wǎng)絡(luò)，建立博客，與人交流

網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為一種時尚，借助全省教育廳開展的教師建立網(wǎng)上工作室這個平臺，我們把自己的教學(xué)設(shè)計和制作的課件發(fā)到網(wǎng)上，讓大家來提出意見。根據(jù)大家的意見再修改和完善自己的教學(xué)設(shè)計和制作的課件。這樣避免了同事間不好意思提出缺點的尷尬，逐步提高自己的教學(xué)水平。

2、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率

信息技術(shù)能夠提高課堂興趣，豐富課堂內(nèi)容，它有著比用黑板教學(xué)得天獨厚的優(yōu)點。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以為我們提供豐富的課堂教學(xué)視頻。

2．1多媒體課件增加課堂容量

現(xiàn)在的學(xué)生聰明、活潑。課堂上老師如何把這些學(xué)生組織好、引導(dǎo)好，是一個難題。我們的課堂內(nèi)容少了，他們就會精力分散，甚至說話搗亂。課堂內(nèi)容沒有趣味性，學(xué)生又會開小差。課堂上老師要讓學(xué)生有事干。黑板和增加小黑板的內(nèi)容難以滿足學(xué)生的需求。我們利用多媒體課件來增加課堂容量，根據(jù)課堂情況也可以隨時增減。

2．2利用多媒體的動畫效果，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些圖形的變化，圖形的移動問題。利用多媒體課件的動畫效果，能增強學(xué)生的理解力。例如：在《軸對稱圖形》的教學(xué)中，課本上的.圖形，我們只能演示正方形、長方形等一些簡單圖片，對一些稍微復(fù)雜的圖片，就沒法演示了。用語言描述，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如多媒體做的課件，把圖形折疊展示，提高學(xué)生的認(rèn)識。而且學(xué)生很容易確定對稱軸。

2．3利用多媒體課件畫圖、板書，節(jié)省教學(xué)時間

數(shù)學(xué)課上，有很多老師都有一個煩惱，不怕講課，怕板書。如應(yīng)用題、文字題，題干較長，幾何題的圖形，課堂上會浪費時間。利用課件直接展示，就解決了這一難題。例如：前幾天課題組的一個老師，上了一節(jié)《二次函數(shù)的性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課，要畫很多二次函數(shù)的圖像，來研究二次函數(shù)的上下、左右平移。如果在課堂上畫圖，一節(jié)課根本完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。利用信息技術(shù)做成課件來展示圖像，讓學(xué)生觀察，既節(jié)省時間，又提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的回答，老師利用多媒體課件的動畫效果，把二次函數(shù)的圖像進行上下、左右平移就得到另一個二次函數(shù)圖象。這節(jié)課效果非常好，得到聽課老師一致好評。

3、用qq的聊天和qq視頻幫助學(xué)生解決課后學(xué)習(xí)中的疑難問題

初中數(shù)學(xué)對于部分學(xué)生來說，已經(jīng)有些困難，學(xué)生晚上在家做作業(yè)，有時候就會遇到困難，很多家長很長時間不接觸數(shù)學(xué)書、不用數(shù)學(xué)已經(jīng)忘的差不多了。還有數(shù)學(xué)知識更新很快，不知道怎么輔導(dǎo)。對于學(xué)生做不出來的，打電話問老師，有時候題目太長、有時候圖形說不清，給老師答題帶來困難。為了解決這一難題我們確立了兩種輔導(dǎo)方法

3．1利用qq輔導(dǎo)與交流法

首先我們?nèi)〉眉议L的贊成和擁護。在開家長會時，我把qq號寫給他們。告訴家長當(dāng)孩子們在學(xué)習(xí)中遇到解決不了的問題時，就讓他們把問題發(fā)送到qq群，我就可以幫助他們解決了。時間是晚上7：30到8：00。家長一定要監(jiān)督好孩子，不要借機上網(wǎng)玩游戲或發(fā)送一些不文明的言語。我在班級里嚴(yán)格要求紀(jì)律，對不遵守紀(jì)律的學(xué)生就會被踢出qq群。我們班有40多人加入了qq群，在家長的配合下，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題得到了解決，成績都有所提高。如：我班的昌若同同學(xué)，很老實，不愛說話。父親在外地打工，媽媽又不能輔導(dǎo)，成績一直不好，作業(yè)出現(xiàn)不會的，不能及時解決，慢慢的成績就下降了。自從加入了qq群以后，作業(yè)遇到了問題，就發(fā)送到qq群，幫她及時解決。有些問題同學(xué)之間就互相解決了。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，她的成績不斷提高，學(xué)習(xí)也有了自信。上學(xué)期參加了qq群的同學(xué)成績都有進步，受到學(xué)生、家長、學(xué)校的好評。

3．2利用qq視頻演示輔導(dǎo)法

隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深特別是幾何的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的問題就更多了。電腦上畫幾何圖形和數(shù)學(xué)符號的書寫很麻煩，我在班級里指導(dǎo)學(xué)生qq視頻。學(xué)生只要把題目通過視頻發(fā)到網(wǎng)上，其它同學(xué)也能通過視頻給他講解，效果非常好。大大的提高學(xué)習(xí)效率。通過實踐與探索，利用網(wǎng)絡(luò)備課，開展同課異構(gòu)，提高了老師的教學(xué)水平。參加了qq群輔導(dǎo)的學(xué)生，成績都有了進步。我們將繼續(xù)探索如何利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，爭取獲得更多、更好的策略與方法。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇十一

如何提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性論文

作文教學(xué)貫穿著整個語文教學(xué)的始終，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與文字運用能力，對于全面提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。當(dāng)前，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)還存在很多問題，可以說，寫作已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的瓶頸，如果難以突破，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這樣的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使作文教學(xué)煥發(fā)新的活力。下面我將針對小學(xué)語文教學(xué)，淺談提升作文教學(xué)有效性的策略。

一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

學(xué)生是教學(xué)的主體，一旦學(xué)生不能主動積極地投入學(xué)習(xí)，不管教師怎么努力，都很難取得理想的效果。在作文教學(xué)中，很多學(xué)生感覺寫作非常枯燥，文字量大，缺乏參與的興趣，針對這樣的情況，就要求教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使同學(xué)主動參與寫作。舉一個簡單的例子，教師在課堂上可以通過多媒體系統(tǒng)加入一些生動趣味的素材，比如可愛的小動物、形態(tài)優(yōu)美的植物等，讓學(xué)生進行觀察。學(xué)生一般對這些顏色鮮艷、可愛有趣的事物表現(xiàn)得更加投入，從而能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生觀察之后，教師則可以要求學(xué)生利用文字將觀察的結(jié)果記錄下來，并且要能夠闡述清楚觀察對象的外貌特點、形態(tài)特征等。借助這樣的觀察活動，以客觀事物為依托，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力與寫作能力，有著積極的教學(xué)意義。通過這樣的方式激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)活動得以順利開展，獲取更如理想的教學(xué)效果。

二、改善機械的教學(xué)方法

作文教學(xué)并不是單純地向?qū)W生傳授堆砌文字的能力，而是要讓學(xué)生利用文字表達(dá)情感與觀點，讓寫作成為學(xué)生與外界溝通的第二橋梁。基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要教師改善傳統(tǒng)機械的教學(xué)方法，側(cè)重與引導(dǎo)學(xué)生感悟與思考，而不是機械地學(xué)習(xí)各類寫作手法。就以“人物描寫類”作文的教學(xué)為例，這類文章往往要求學(xué)生從客觀事實中描寫人物特點，并且抒發(fā)真情實感，為了獲取更好的效果，教師應(yīng)該將教學(xué)重心由寫法傳授轉(zhuǎn)移到人物感受。比如教師可以以母親節(jié)或父親節(jié)為背景，通過創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生來思考與感悟，教師要求學(xué)生回憶生活中與父母的點點滴滴，將那些難忘的事情記錄下來，并且在其中表達(dá)自己對父母的情感。這樣的教學(xué)方法在于感悟，而不是機械地照搬寫作手法，能夠幫助學(xué)生在寫作時真正投入真情實感。通過這樣的方式改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓小學(xué)語文作文教學(xué)在教法上得到了正確的引導(dǎo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

對于小學(xué)生來說，很多時候會提筆忘字無話可說，歸根結(jié)底就是因為自身缺乏實際經(jīng)歷與寫作素材，從而在寫作過程中只是機械堆砌辭藻，內(nèi)容十分空洞。于是在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，素材的積累來自于閱讀，教師要根據(jù)作文教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生完成適量的閱讀，進而更好地積累素材，并且從作品中吸收文學(xué)作品的內(nèi)涵。比如在進行“神話改寫”的教學(xué)時，教師則可以推薦學(xué)生閱讀《西游記》、《女媧補天》等作品，一方面讓學(xué)生可以了解我國神話作品的魅力，感受其文學(xué)價值，另一方面可以讓學(xué)生直接地學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作手法，從而在改寫的過程中如魚得水，創(chuàng)造更好的效果。諸如此類的章節(jié)還有很多，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累素材可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀積累素材，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力得到進一步提升。

四、適當(dāng)?shù)剡M行生活化練習(xí)

任何一門學(xué)科的教學(xué)初衷都是希望學(xué)生能夠掌握一定的知識，并且能夠用這些知識解決生活中實際存在的問題。在新課程改革的推動下，生活化教學(xué)已經(jīng)成了主流的教學(xué)思路，對此需要教師適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生完成生活化練習(xí)，鞏固能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，讓學(xué)生在情境中感悟，以寫作的方式解決情境中的問題。比如在進行書信教學(xué)時，教師可以將情境設(shè)為：小明是你的好朋友，他寫信給你，希望你給他介紹家鄉(xiāng)的美景，下周想要來你的家鄉(xiāng)旅游，請你寫一封書信回復(fù)。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生在實際的背景下完成書信回復(fù)，掌握了書信的`格式與寫作手法，同時深化了對各種寫作手法的掌握，從而能夠更好地利用所學(xué)的知識解決實際存在的問題。通過這樣的方式，將作文教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生實現(xiàn)真正的活學(xué)活用，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重點，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力起到關(guān)鍵性的作用，同時也是一個難點，需要小學(xué)語文教師完全深入地進行探究，尋找科學(xué)的教學(xué)模式。在新課程改革的背景下，深入教學(xué)研究，提高作文教學(xué)的有效性，是每一位小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。那么在今后的教學(xué)中，教師要積極面對這樣一個難關(guān)，從低效環(huán)節(jié)的本質(zhì)出發(fā)，探索科學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生打造一堂精彩生動的作文課，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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