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敕勒歌教學反思簡短篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》，并試著去吟唱詩歌。

2、展開想象，理解詩的意境，體會作者的思想感情。 教學重難點：

通過學習詩歌吟唱來了體會詩的意境，感受詩歌的魅力。 教學準備：

ppt 課時安排：

一課時 教學過程：

一、了解文本，學習詩歌

1、歌曲導入新課

由歌曲《美麗的草原是我家》導入新課。

一首優美的歌曲仿佛把我們帶入北方美麗的大草原，仿佛讓我們看到藍藍的天，青青的草，潔白的云，還有成群的牛羊。那么在古代同樣有一首歌，它寫盡了北方草原的富饒壯麗，寫盡了草原人對家鄉的熱愛，今天就讓我們一起走進《敕勒歌》。

2、學生自讀課文，感受詩之韻味

請同學們自己先讀一遍詩，根據注釋把字音讀準，還有拿不準的字互相交流一下。

⑴讀準字音。

特別糾正“野”和“見”的讀音。

⑵集體讀，檢查字音是否讀準。 讀出節奏和韻味。

⑴天似/穹廬，籠蓋/四野。風吹草低/見牛羊。

⑵“下”“野”

“蒼”“茫”“羊”

3、交流體會，品味詩意

二、吟唱詩歌，升華情感

1、馬背上的歌謠 (1)簡介背景

首領斛律金，能征善戰，一位常勝將軍，但這次打了敗仗，戰士們士氣低落，斛律金便高歌一曲，為戰士們鼓舞氣勢，重振威風!

(2)身臨其境，放聲吟唱

如果你是一位遠征的大將軍，在無邊無際的大草原騎著雄壯的戰馬，身后是十萬鐵騎，北風吹過，戰旗獵獵，你不由得高歌一曲：“敕勒川，陰山下……”

(3)升華情感，用心吟唱

請同學們策馬揚鞭，馳騁草原，唱出《敕勒歌》。

2、談談你心中的感受!

三、走出文本，延伸拓展

1、試著吟唱另一首詩歌《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄》

2、通過學習課文《敕勒歌》，延伸到了一系列馬背上的歌謠，還有白居易的《錢塘江春行》，三首詩都與騎馬有關，三個騎馬是不一樣的。草原上騎馬，戰場上騎馬，西湖邊騎馬，背景和節奏各不相同，讓學生在快樂中體會詩歌的韻味，何樂而不為呢?

3、把你學到的詩歌吟唱給家人聽，分享你的快樂! 板書設計：

馬背上的歌謠

吟唱詩歌

敕勒歌 破陣子 錢塘江春行

教學反思：

這首《敕勒歌》是模仿戴建榮老師的吟唱詩歌，當時聽完課后，我內心非常震撼，競不知詩歌有如此之魅力，吟唱起來也這么朗朗上口，所以在我的教學過程中，我也是嘗試著來，沒想到孩子們興趣濃厚，整節課大家都沉醉在詩歌魅力中……

敕勒歌教學反思簡短篇二

【教材說明】

《敕勒歌》是一首北朝時期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光。反映北方少數民族的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。

“敕勒川，陰山下”，這句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下。“天似穹廬，籠蓋四野”，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩著大地。“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，這句主要寫草地。在藍藍的天底下，草原一眼望不到邊，風時時吹來，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來。整首詩場面宏大，意境高遠，層次清楚，語言通俗，充分表達了牧民對草原風光的熱愛之情。

【教學理念】

古詩是小學語文教學的重要內容，“釋題目，知詩人;解難字，譯全篇;悟情感，齊背誦。”似乎已成為古詩教學的萬能鑰匙。但很多教師反映很難把握古詩教學的尺度，不是教的淺顯，就是教的深奧。雖然古詩教學沒有明確的目標定位，但從學生年齡特點和知識的儲備考慮，應該在不同階段有不同側重。

我認為小學低段的古詩教學目標應定位側重“感受”，就是感知古詩的含義和意境，不追求深度理解，采取模糊教學法，學生能體會到啥程度就啥程度。注重要求學生識字學詞，朗讀成誦，背誦積累。對于個別深度的詞語，可利用畫面、多媒體課件達到心領神會，多利用想像、猜測體會古詩的意境。教學時，不要逐句逐詞的分析，可以“以點帶面”，適度點撥，追求神領，不必過于透徹解析，拓展要適度，把重點放在朗讀的指導和背誦積累上。基于這種理念，本課的教學設計如下：

一、教學目標

1、認識本課8個生字，會寫其中3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀，領略遼闊壯美的草原風光，增強熱愛大自然和家鄉的感情。

二、教材說明

重點：目標

1、2。

難點：理解詩句，通過朗讀，領略遼闊壯美的草原風光，增強熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

三、教法學法

(一)課前準備

反映草原風光的圖畫，自制的課件，歌曲《美麗的草原我的家》、《天堂》和《美麗巴音郭楞》。

(二)識字、寫字教學

1、識字教學

本課生字不多，要讓學生借助拼音讀準字音。聯系學生已有的記字方法記住字形，教學中要專設環節檢查指導。

2、寫字教學

利用課件、教師示范演示生字的筆順及部首，學生邊觀察邊練習 。

(三)詞句教學

本課的詞語，大多數是憑已有知識理解不了的，教師在學生通讀詩句的基礎上講解，再結合圖片、課件演示加以體會，通過反復朗讀，加深理解。

(四)朗讀、背誦指導

在指導讀的過程中，結合看插圖、聽音樂、課件演示，讓學生感受詩的意境。 指導朗讀這首民歌時，教要適時示范，領讀難句，采取各種形式的讀和評價，促進學生熟讀成誦。

四、課時安排

1課時

五、教學過程

一、(聽歌看圖說話)導入：

1、播放歌曲《美麗的巴音郭楞》。

2、揭示課題，認識課題中“詩”和“首”字，練寫。

3、請學生說說見到的大草原美景 。

4、板書：敕勒歌，解詩題(演示草原畫面，教師配樂簡介敕勒歌的背景)

5、認識生字“川”，并練寫。

二、學習詩歌

(一)初讀，整體感知

1、自讀全詩，要求：讀準字音，讀順句子，難讀的字、句要反復多讀幾遍。思考全詩有幾行幾句 ?

2、大組開火車分行讀詩，指名評價(相機點撥“見”字的理解，借助動畫演示)。

3、活動：學生手勢并配以音符回答幾行幾句。

4、過渡：下面老師想請同學們把這首詩歌再讀讀，一會讓大家一聽你的讀書就能覺得敕勒川很大很美，好嗎?

(二)再讀，體會詩情畫意

1、指名學生讀第一句。

2、學生點評，指導朗讀。

3、課件演示“天似穹廬，籠蓋四野”，理解句意，識記 “似”、“籠”、“蓋” 三個生字。

4、教師指導寫“似”。

5、出示兩幅草原的畫面，指名學生用自己的話說一說看到的景色(課件演示)。

6、活動：男生、女生比賽背誦第一句詩。

(三)品讀，感悟詩歌韻律美

1、教師范讀第二句，學生標出讀重音的字及停頓地方。

2、指導朗讀：朗讀時應注意什么?

3、自由朗讀此句：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把此句讀通、讀懂。

4、感悟詩歌的韻律。(課件出示第二句，識記“蒼、茫”兩個生字，通過學生朗讀、觀察發現“蒼”、“茫”、“羊”這三個字的韻母是相同的，以此知道詩歌“壓韻”的特點。)

5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。

三、拓展總結

1、多種形式背誦全詩。

2、開火車認讀詞語。

3、活動：同桌討論一下你在詩中都看到了什么?是什么樣子的呢?(放歌《美麗的草原我的家》)

4、總結板書：

敕勒歌教學反思簡短篇三

(一)看圖畫導入課題。

1?出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景，抒發自己的感受。

2?今天我們學習一首描寫北方草原美麗風光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩寫作時間離現在已有1500多年了。寫得怎么樣呢?

請同學們聽錄音——放課文朗讀錄音。

3?解題。

(二)讀通詩句，認識生字。

1?自己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

2?在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。

3?檢查識字情況。

4?檢查指導讀課文，把詩句讀流暢。

(三)讀懂詩句，了解字詞。

1?自讀課文，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。

2?教師針對學生質疑講一講詩句的大意，學生仿照口述。

(四)反復朗讀，體會詩的意境。

1?放課文朗讀錄音，或教師范讀。將學生帶入情境。

2?學生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導，反復練習。

3?多種形式開展朗讀比賽。

(五)看圖有感情地朗誦。

1?再次出示圖畫，學生看圖練習背誦。

2?小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。

(六)指導寫字。

(七)完成課后練習第3題。

1、會認5個字，注意多音字“見”。

2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

[教學重難點]朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

[課時安排]1課時。

[教學過程]

一、看圖激趣，揭示課題

1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。

(課件出示：大草原圖片并配樂)

2.師：你看到了什么?你想到了什么，

指名學生回答

3.師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

齊讀課題

二、初讀古詩，整體感知

1.自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。

2.檢查生字

出示：敕勒穹廬籠罩見

3.多種形式認讀生字

4.學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?

5.指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)

三、品讀詩文，熟讀成誦

1.課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

師：你看到了什么?

由學生說出大意即可。

師：詩中哪句是描寫圖中的內容?

指名朗誦

在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

自由讀這4句，你有什么不懂的地方?

學生質疑

老師針對課件講述;敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好i大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

學生自由讀，指名讀。

師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。

示范讀第1、1句。

師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”

示范讀第3、4句。

分小組賽讀第1至4句。

2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。

從圖中，你體會到了什么?小組交流。

指名回答：誰愿意來讀一讀?

教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

3.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

四、小結

五、拓展

1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2.大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

敕勒歌教學反思簡短篇四

一、歌曲導入：

播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒歌》。

(課件中出示標題)

二、作家作品常識：

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

三、朗讀指導：

1、播放示范朗讀動畫(聽一遍)

2、指導朗讀：朗讀時應注意什么?(課件出示問題，生答，然后歸納，利用課件出示答案)音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢 師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。(兩分鐘)

4、跟讀：放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。

四、重點分析：

1、請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么?在哪里看到的?

從詩中看到了什么?

(草地、天空、蒙古包、牛羊等)

師：我們看見了天空，是什么樣子的呢?(生：蒼蒼

及時板書) 師：還能看到草地，又是什么樣子的啊?(生：茫茫

及時板書) 師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣? 生：很大、望不到邊等

順勢總結板書：遼闊無邊

還能看到什么?

牛羊

風吹過來草低下頭看見了許多牛羊 草怎么樣?

茂盛

牛羊怎么樣?

肥壯

板書：茂盛肥壯 回頭再看一看，天空、草地是什么狀態的景物描寫?

靜態描寫 草低、見牛羊呢?

動態描寫

動靜結合的寫法

詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。

板書設計：

敕勒歌

蒼蒼

茫茫

靜

(遼闊無邊)

草低

見牛羊

動

(茂盛肥壯)

2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用?

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點?包含了草原牧民的什么情感?

天高地闊

遼闊無邊

熱愛家鄉的情感

詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。

4、詩中為什么不寫人?是否無人? 并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在

不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺? 生機感、喜悅感、怡然自在感

五、當堂背誦

詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優美的景色。學生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍

六、作業：

將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字