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桑塔露琪亞音樂課件篇一

二、教學目的

1、學會演唱歌曲《桑塔路琪亞》

2、學會3拍子歌曲的指揮圖示

3、發揮學生的主體能動性，以學生自主探索為主

4、寓教于樂，讓學生在學習歌曲的過程中體味音樂的魅力，明白音樂是沒有國界的。

三、課時：1課時

四、教學準備：電視機、dvd、鋼琴、音像資料、地球儀

五、教材分析：《桑塔路琪亞》是一首意大利民歌，意大利是美聲唱法的發源地，所以在學習這首歌曲之前應該先讓學生簡單了解這個國家，了解這個國家的音樂風格。

《桑塔路琪亞》是一首3拍子的歌曲，學生在以前接觸比較少，應該讓學生了解三拍子歌曲的特點。

六、教學過程：

1、導入

師：大家以前學過《水上城市威尼斯》這篇課文沒有？

威尼斯是哪一個國家的城市？她屬于哪一個洲？

生：回答問題并在地球儀上面找到這個國家——意大利（培養學生綜合素質）

師：意大利是歌劇之鄉，是美聲唱法的發源地。大家聽過美聲唱法演唱的歌曲嗎？（教師可稍作講解）好，我們一起來欣賞一首用美聲唱法、意大利語演唱的歌曲《今夜無人入睡》，這首歌曲選自普契尼的歌劇《弄臣》。（教師可穿插劇情的簡單介紹）

教師播放歌曲

學生欣賞（由欣賞入手，先讓學生感受意大利歌曲的魅力）

2、歌曲學習

師：好，我們剛才聽了這一首意大利語演唱的歌曲，大家覺得怎么樣？（可讓學生簡單評價）

我們今天就要學習一首意大利民歌。教師板書《桑塔路琪亞》這是一首3拍子的歌曲，3拍子的強弱關系是：一個強拍，兩個弱拍。

教師用手拍出強弱關系，學生跟著練習。（師生互動）

師：下面我給大家演唱一遍這首歌曲，大家幫我打節奏。

教師范唱

師：好，我們一起來學習這首歌曲，我用鋼琴彈出旋律，大家加入歌詞（讓學生有自我發揮的余地）

學生學會演唱這首歌曲后，一起來演唱一遍。（教師指出不足之處，引導學生從歌曲意境出發，有感情地演唱這首歌曲，并用手擊打節奏）

師：好，大家也唱了這么久了，我們接下來再欣賞一首意大利民歌《我的太陽》（讓學生休息的同時，再一次感受意大利歌曲的風格，加深印象。

教師播放

學生欣賞

師：大家聽懂了他唱的內容了嗎？沒有的話，我給大家用中文來演唱一遍，好不好？

教師演唱

師：其實，音樂是沒有國界的，我相信大家從剛才的意大利語演唱，也能感受到歌曲帶給我們的震撼。

3、指揮學習

師：好，大家在剛才的影片中也看到了，在樂隊的前面有一個手拿短棍揮舞的人，他是在干啥呢？

對了，那是樂隊的指揮，帥不帥？

那么我們也來學習一下指揮，好不好？

我們今天學習的是一首三拍子的歌曲，我們就來學習一下3拍子的指揮方法。（教師在黑板上畫出指揮圖示）

教師示范，學生練習

師：好，我們一起來指揮一下今天學習的歌曲。

七、教師小結

同學們，我們今天欣賞并且學習了意大利的歌曲，我們應該明白一個道理：音樂是沒有國界的，她是我們人類共同的語言。所以，我們以后不僅要繼承本民族的優秀音樂，還應該多接觸、了解其他民族的音樂，讓我們通過音樂來和世界接軌。

八、板書設計

桑塔露琪亞音樂課件篇二

一、學情分析：

1.教材分析

《桑塔露琪亞》選自人音版13 冊第四單元。本單元希望學生能夠對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，能主動探索與其相關的音樂文化內涵。《桑塔.露琪亞》是意大利那不勒斯(又稱“那坡里”)的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特勞按威尼斯船歌的風格創作而成的。歌詞將夏夜的美麗景色展示在人們面前。它使人陶醉，令人難以忘懷。 歌曲為c 大調、3/8 拍，中速稍快，由兩個樂段構成。歌曲的旋律優美而流暢，鋼琴的伴奏模仿著吉他的風格，再加上詞曲間有機的結合，給人以無比美好的藝術享受。

2.學生分析

進入初中，學生的審美能力逐步增強，應該接觸更多元化的世界音樂，在上一章了解了民族音樂之后，引入歐洲音樂，有助于學生區分各種音樂類型的特色，了解地理上帶來的文化差異。《桑塔露琪亞》是一首喜聞樂見的歌曲，很多學生都對這首歌曲比較的熟悉，這就為本課的教學提供條件。在教學中，根據學生的特點，設計和選擇教學方式方法，相信學生會喜歡這首歌曲，也會很快地學會這首歌曲。

3.教學方法分析

1)、教法:在教學過程中，主要運用欣賞法、節奏訓練、情境創設等一系列方法，進行本節課的教學。注重學生主動參與教學，在愉悅的情緒中進行教學。

2)、學法:主要通過聆聽、欣賞、分析、表演等方法，培養學生自主學習的能力。

4、教學準備：

多媒體課件及相關資料，伴奏，電腦投影屏幕等

5、課時安排： 1課時

6、課型： 綜合課

二、教學目標 ：

1、情感態度與價值觀目標：

通過學習，能夠對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，并能主動探索與其相關的音樂文化內涵。

2、過程與方法目標：

通過學習，運用啟發式教學，培養學生的節奏感、協調感，激發學生的創造力與表現力。

3、知識與技能目標

通過學習，讓學生能夠感受、體驗歌曲的音樂情緒和風格，用自然圓潤的`聲音演唱《桑塔露琪亞》,并初步認識船歌這一音樂體裁。

三、教學重點和難點：

1、教學重點: 能夠把握歌曲情緒，運用輕快有彈性的聲音演唱《桑塔露琪亞》; 掌握歌曲中的變化音，有感情地唱好歌曲。

2、 教學難點: 正確掌握歌曲中出現的變化音, 歌曲音樂情緒和船歌特點的演唱把握。

四、教學過程

（一）、準備階段：

1、 組織教學： 師生問好

2、 導入新課：

a、師：首先，請大家欣賞一組風光畫，請同學們仔仔細細的看。（老師播放意大利的風景圖片）

請同學們說說剛才看到的是哪個國家哪個城市的風光？（學生回答：意大利 威尼斯）

教師介紹威尼斯風土人情并提問：請同學們看一下，這種兩頭尖翹，平底狹長的小船在威尼斯它有一個特有的名字叫————貢多拉。（出示ppt圖片）

b、給大家講講威尼斯：

正是由于威尼斯的河道縱橫，舟楫往來的自然條件和生活環境，所以孕育出一種叫做船歌的聲樂體裁，而船歌就是起源于“貢多拉”船工唱的歌，它廣泛流行于意大利，19世紀成為人們喜愛的一種抒情曲的體裁

（二）、講練階段：

1、分層操練：

（1）師：請同學們回憶一下，在以往的學習生活中有沒有接觸過跟船有關的歌？

生： 《烏蘇里船歌》《黃河船夫曲》《小白船》等

(2)、讓我們聆聽一下我們最熟悉的《小白船》請同學們用肢體語言表現這首歌曲。（搖晃身體）

2、初步感受：

(1)、師：接下來，我們來欣賞一首來自船歌發源地意大利的一首船歌————《桑塔.露琪亞》。在欣賞過程中嘗試找出兩首歌曲帶給大家的共同感受是什么？

生：（歌曲都給人一種搖蕩感、輕松感、愉悅感）

(2)、這兩首歌雖然來自不同的國家，產生于不同的時期，但是卻帶給人們一些共同的感受。由此可見船歌這種體裁有它自身的特點。

教師總結：（出示船歌的風格特點ppt）船歌的風格特點我們可以從以下幾個方面來體現，船歌的曲調淳樸流暢悠游自在，拍子通常為6/8或3/8拍以強弱有規律地交替起伏，描寫船的搖曳晃動。

（三）、歌曲學習：

1、節奏練習：(熟悉典型節奏)

2、學習歌詞：

a、歌曲描繪了什么情景？

（描繪出星月交輝的寧靜夜晚，小船在海面上隨風搖曳的動態和威尼斯河道縱橫、舟楫往來的情景）

b、抒發了什么感情？（播放歌曲：抒發了船工歌唱美好生活的思想感情）

3、學習旋律：

請同學們跟音樂用“la”音輕聲唱一遍（注意反復記號）

4、填唱歌詞：

填唱歌詞注意;三拍子歌曲的強弱規律：（即：強弱弱）

（四）、歌曲處理

1、我們來欣賞由著名歌唱家演唱的這首歌，請大家比較一下。

（對比之后我們找出自己的不足。由于起伏感不夠唱不出搖曳感，除此之外，強弱處理也非常重要，看課本找出力度記號。）

2、按照記號完整唱一遍讓同學們小聲的用感情聽伴奏歌唱，老師劃著3/8手勢給出強弱弱的節拍提示，同時學生劃拍練習。

3、讓學生用歌曲應該的情緒放聲歌唱。老師給予點評。（多鼓勵，少批評）

4、也可以找幾個唱得好的同學上講臺表演。（多給表揚鼓勵，在有錯的地方老師可以一起跟唱)。

五、 學生對《桑塔.露琪亞》進行表演和在創造。

1、創編活動：一個藝術形象的塑造不僅僅可以用歌唱的形式、器樂演奏的形式來表現，還可以用其他諸多的形式來表現。比如說繪畫、舞蹈、朗誦等等。那下面請大家分組來討論，嘗試用其他藝術形式來表現這首《桑塔.露琪亞》歌曲，我希望每組同學都有自己的形式，并且能夠上來表演。請討論

2、請同學們展示成果 。

六、課堂小結：

這節課我們學習了威尼斯著名船歌——《桑塔.露琪亞》，了解了歐洲民間歌曲船歌的風格特點及節奏特點，并參與了創編表演，大家表現很不錯！音樂是世界的，每個國家地區都有極具特色的音樂，老師希望同學們在學習欣賞音樂時，也要有像大海一樣的胸懷，去容納所有美好的音樂。

七、作業布置

1）下去練習歌曲第二段。

2）去網上搜索和歐洲相關的藝術文化和了解歐洲歷史。

八、課后反思:

《桑塔露琪亞》兩段歌詞將夏夜的美麗展示在人們面前，它使人陶醉，令人忘懷。歌曲為c大調3/8拍，中速稍快，由兩個樂段構成。歌曲旋律優美而流暢，鋼琴伴奏模仿吉他的風格，再加上詞曲間有機的結合，給人以美好的藝術享受。

在設計教案時，我先從節奏入手，讓學生親自讀一讀，用手拍一拍，在唱歌時引導學生模仿威尼斯水城的船夫劃槳的動作或創編表演來配合歌曲演唱。這樣學生就能很容易的感受到船歌那“搖蕩”的特點。在教學環節中，我還安排，讓學生在欣賞意大利的風光，聆聽世界著名歌唱家演唱的不同版本的《桑塔露琪亞》。讓這節課的教學內容更加豐富，飽滿，有助于提高學生的學習歌曲的興趣。

總得來說，這節課學生積極思考，主動學習，創新性學習運用的很好。

桑塔露琪亞音樂課件篇三

一、學情分析：

1.教材分析

《桑塔露琪亞》選自人音版13冊第四單元。本單元希望學生能夠對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，能主動探索與其相關的音樂文化內涵。《桑塔.露琪亞》是意大利那不勒斯(又稱“那坡里”)的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特勞按威尼斯船歌的風格創作而成的。歌詞將夏夜的美麗景色展示在人們面前。它使人陶醉，令人難以忘懷。歌曲為c大調、3/8拍，中速稍快，由兩個樂段構成。歌曲的旋律優美而流暢，鋼琴的伴奏模仿著吉他的風格，再加上詞曲間有機的結合，給人以無比美好的藝術享受。

2.學生分析

進入初中，學生的審美能力逐步增強，應該接觸更多元化的世界音樂，在上一章了解了民族音樂之后，引入歐洲音樂，有助于學生區分各種音樂類型的特色，了解地理上帶來的文化差異。《桑塔露琪亞》是一首喜聞樂見的歌曲，很多學生都對這首歌曲比較的熟悉，這就為本課的教學提供條件。在教學中，根據學生的特點，設計和選擇教學方式方法，相信學生會喜歡這首歌曲，也會很快地學會這首歌曲。

3.教學方法分析

1)、教法:在教學過程中，主要運用欣賞法、節奏訓練、情境創設等一系列方法，進行本節課的教學。注重學生主動參與教學，在愉悅的情緒中進行教學。

2)、學法:主要通過聆聽、欣賞、分析、表演等方法，培養學生自主學習的能力。

4、教學準備：

多媒體課件及相關資料，伴奏，電腦投影屏幕等。

5、課時安排：1課時

6、課型：綜合課

二、教學目標：

1、情感態度與價值觀目標：

通過學習，能夠對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，并能主動探索與其相關的音樂文化內涵。

2、過程與方法目標：

通過學習，運用啟發式教學，培養學生的節奏感、協調感，激發學生的創造力與表現力。

3、知識與技能目標

通過學習，讓學生能夠感受、體驗歌曲的音樂情緒和風格，用自然圓潤的聲音演唱《桑塔露琪亞》,并初步認識船歌這一音樂體裁。

三、教學重點和難點：

1、教學重點:能夠把握歌曲情緒，運用輕快有彈性的聲音演唱《桑塔露琪亞》;掌握歌曲中的變化音，有感情地唱好歌曲。

2、教學難點:正確掌握歌曲中出現的變化音,歌曲音樂情緒和船歌特點的演唱把握。

四、教學過程

（一）、準備階段：

1、組織教學：師生問好

2、導入新課：

a、師：首先，請大家欣賞一組風光畫，請同學們仔仔細細的看。（老師播放意大利的風景圖片）

請同學們說說剛才看到的是哪個國家哪個城市的風光？（學生回答：意大利威尼斯）

教師介紹威尼斯風土人情并提問：請同學們看一下，這種兩頭尖翹，平底狹長的小船在威尼斯它有一個特有的名字叫————貢多拉。（出示ppt圖片）

b、給大家講講威尼斯：

正是由于威尼斯的河道縱橫，舟楫往來的自然條件和生活環境，所以孕育出一種叫做船歌的聲樂體裁，而船歌就是起源于“貢多拉”船工唱的歌，它廣泛流行于意大利，19世紀成為人們喜愛的一種抒情曲的體裁。

（二）、講練階段：

1、分層操練：

（1）師：請同學們回憶一下，在以往的學習生活中有沒有接觸過跟船有關的歌？

生：《烏蘇里船歌》、《黃河船夫曲》、《小白船》等。

(2)、讓我們聆聽一下我們最熟悉的《小白船》請同學們用肢體語言表現這首歌曲。（搖晃身體）

2、初步感受：

(1)、師：接下來，我們來欣賞一首來自船歌發源地意大利的一首船歌————《桑塔.露琪亞》。在欣賞過程中嘗試找出兩首歌曲帶給大家的共同感受是什么？

生：（歌曲都給人一種搖蕩感、輕松感、愉悅感）

(2)、這兩首歌雖然來自不同的國家，產生于不同的時期，但是卻帶給人們一些共同的感受。由此可見船歌這種體裁有它自身的特點。

教師總結：（出示船歌的風格特點ppt）船歌的風格特點我們可以從以下幾個方面來體現，船歌的曲調淳樸流暢悠游自在，拍子通常為6/8或3/8拍以強弱有規律地交替起伏，描寫船的`搖曳晃動。

（三）、歌曲學習：

1、節奏練習：(熟悉典型節奏)

2、學習歌詞：

a、歌曲描繪了什么情景？

（描繪出星月交輝的寧靜夜晚，小船在海面上隨風搖曳的動態和威尼斯河道縱橫、舟楫往來的情景）

b、抒發了什么感情？（播放歌曲：抒發了船工歌唱美好生活的思想感情）

3、學習旋律：

請同學們跟音樂用“la”音輕聲唱一遍（注意反復記號）

4、填唱歌詞：

填唱歌詞注意;三拍子歌曲的強弱規律：（即：強弱弱）

（四）、歌曲處理

1、我們來欣賞由著名歌唱家演唱的這首歌，請大家比較一下。

（對比之后我們找出自己的不足。由于起伏感不夠唱不出搖曳感，除此之外，強弱處理也非常重要，看課本找出力度記號。）

2、按照記號完整唱一遍讓同學們小聲的用感情聽伴奏歌唱，老師劃著3/8手勢給出強弱弱的節拍提示，同時學生劃拍練習。

3、讓學生用歌曲應該的情緒放聲歌唱。老師給予點評。（多鼓勵，少批評）

4、也可以找幾個唱得好的同學上講臺表演。（多給表揚鼓勵，在有錯的地方老師可以一起跟唱)。

五、學生對《桑塔.露琪亞》進行表演和在創造。

1、創編活動：一個藝術形象的塑造不僅僅可以用歌唱的形式、器樂演奏的形式來表現，還可以用其他諸多的形式來表現。比如說繪畫、舞蹈、朗誦等等。那下面請大家分組來討論，嘗試用其他藝術形式來表現這首《桑塔.露琪亞》歌曲，我希望每組同學都有自己的形式，并且能夠上來表演。請討論。

2、請同學們展示成果。

六、課堂小結：

這節課我們學習了威尼斯著名船歌——《桑塔.露琪亞》，了解了歐洲民間歌曲船歌的風格特點及節奏特點，并參與了創編表演，大家表現很不錯！音樂是世界的，每個國家地區都有極具特色的音樂，老師希望同學們在學習欣賞音樂時，也要有像大海一樣的胸懷，去容納所有美好的音樂。

七、作業布置

1）下去練習歌曲第二段。

2）去網上搜索和歐洲相關的藝術文化和了解歐洲歷史。

桑塔露琪亞音樂課件篇四

教材分析：

《桑塔露琪亞》是一首意大利船歌，3/8拍子，二部曲式，第一樂段音域集中在中音區，旋律平穩，出現4個山形起伏，由于和點音符和十六分音符的運用，這段音樂張弛有度，使人感受到波浪微微蕩漾的感覺。第二樂段音域突然擴大，多集中在高音區，旋律出現4個大山谷形起伏，樂句都以高音開頭，小跳往下而后大跳往上，音符上多標以重音記號以加強本樂段力度，節奏方整，音樂形象地展現了意大利船夫的熱情與豪爽。而最后2句中的短連線與小和點，又將蕩漾的海水和自豪的心情完美結合在一起，充沛表達出了意大利人對自身家鄉的熱愛之情。

教學目標：

1、通過《桑塔露琪亞》的欣賞和演唱，讓同學充沛體味這首意大利民歌將節奏、旋律、曲式、力度等音樂要素和諧統一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的熱情與豪放，能夠對歐洲民間音樂發生興趣。

2、能夠用圓潤、激情的聲音演唱《桑塔露琪亞》，并能用肢體語言進行表示。

3、體味男高音的音色和表示力。

教學過程：

一、情景導入。

1、在《桑塔露琪亞》的音樂聲中欣賞美麗的海灘圖。師講解：世界上有許多因美麗浪漫而著名的海灘，而這個海灘的聞名于世是因為一首歌曲。這個海灘位于意大利的那不勒斯，在那不勒斯有兩個充溢詩情畫意的海灘。其中一個是以意大利民間傳說中一位美麗姑娘的名字命名的，它被稱為是美好幸福的象征，這就是桑塔露琪亞。

2、復聽，邊欣賞邊想象假如此時你在桑塔露琪亞海灘上漫步。你的心情如何？

3、出示旋律，用以下旋律哼唱出自身的感受。

師彈琴，生哼唱。

第1遍師示范，同學找氣流從鼻孔中出來的感覺。

第2遍口中象含口水，鼻子聞到了海水的腥味，臉上吹拂著海風。

第3遍閉眼想象聲音從頭頂出來一直傳到海面上。

第4遍隨海水邊搖晃邊唱。

第5遍堅持狀態改用lu母音唱。

設計意圖：在這個環節中“美”是老師突出傳送給同學的，畫面的美、音樂的美、語言的美，在“美”的氛圍中引導同學發出美的聲音，為演唱歌曲、感悟音樂打下基礎。

二、初步感受，學唱新歌。

1、聆聽歌曲。

隨著大家美妙的歌聲，我們來到海邊，不只看到浩瀚的大海、白色的沙灘、自由的海鷗，還聽到船夫們的歌唱呢！你們能聽到幾位船夫在歌唱呢？他們演唱時聲音有什么變化？（男生三重唱，前面抒情、后面激情。用線條表示音樂的發展變化）

為什么第一條旋律線比較平緩，第二條起伏很大？（第一局部音低、較平穩、弱，第二局部音高、起伏偏大、強）。因此歌曲為二段曲式。

2、學唱第一樂段。

⑴隨琴哼唱第一樂段，體味樂段中有幾個起伏？（4個）找出4個頂點的位置，想想有什么微妙？（2小節一個起伏，頂點出現很有規律，都出現在2小節中間。）

⑵用手邊劃旋律線邊哼唱體會旋律起伏所形成的蕩漾感。

⑶聽辨兩種旋律有什么不同？

a.有和點節奏b.沒有和點節奏（和點節奏推出了音樂的起伏。）

a.有十六分節奏b.沒有十六分節奏（十六分節奏加強了音樂的蕩漾感。）

⑷視唱樂譜，找出自身感覺唱不好的地方，大家一起解決。

⑸想象美景，演唱歌詞。

3、學唱第二樂段。

⑴隨琴聲視唱樂譜，注意抓住第二樂段的特點：高，強。

⑵邊哼唱邊用手劃出旋律線的起伏，想一想與第一樂段起伏的方向有什么不同？（第一樂段是從低到高再到低，象山形，而第二樂段是從高到低再到高，是山谷形。）在音樂中，山形的旋律線與山谷形的旋律線會給人什么不同的感覺呢？做一個游戲，把這個旋律線倒過來。

⑶來當一回熱情而有力的意大利船夫，唱出自身的心聲吧！齊唱歌詞。

4、同學歸納船夫的特點，師補充。

這種三拍子的，給人搖晃蕩漾感覺的，情緒色彩大多開朗豪放、熱情洋溢的音樂體裁就是意大利船歌。這種體裁的發生發展與威尼斯的游覽船——貢都拉有關，出示圖片并說明。（貢都拉的船身特點，首尾均有翹起，適宜在水巷中航行，這種船體多漆成黑色，用單槳劃船。船家都喜歡唱當地的民歌，歌曲節奏韻律與劃船節奏韻律一致，久而久之形成這種體裁。）

5、完整演唱。在第2樂段時邊唱邊扮演船夫招徠游客的動作。

設計意圖：學唱歌曲與分析、體會音樂要素相結合，動口、動腦、又動手，同學在教師的引導中步步深入音樂，從而達到音樂審美的目的。

三、拓展賞析

1、視頻欣賞《我的太陽》

意大利是歌劇之邦，到處都充溢著音樂，意大利人用音樂表達著對生活的熱愛，對家鄉的熱愛。在眾多意大利民歌中最著名的就是《我的太陽》了，它的演唱者是中國人很熟悉的意大利歌唱家，被譽為世界三大男高音之首。邊聽邊考慮：他是誰？他的聲音是怎樣的？演唱時表情怎樣？你印象最深的是哪一句？（帕瓦羅蒂，高亢、嘹亮，有穿透力，激情）

四、小結

今天我們欣賞、演唱的兩首歌曲都是來自于一個有著悠久音樂文化歷史的美麗國家——意大利。其實在歐洲蘊藏著很深的民間音樂文化，他們等待著我們去了解，我們一起努力吧！

設計意圖：在同學對《桑塔露琪亞》的音樂要素、創作手法有所了解后拓展欣賞《我的太陽》，讓同學進一步深入感悟意大利歌曲的華麗和意大利人的熱情，激發同學對歐洲民間音樂的興趣。

桑塔露琪亞音樂課件篇五

設計意圖：

《桑塔.露琪亞》是一首世界著名的意大利民歌，而桑塔露琪亞也是意大利一片美麗海灘的名字。本課以情景導入法帶學生來到這片美麗的海灘之上，鼓勵學生用美妙的聲音表達心中的舒暢，為歌曲演唱打下聲音的基礎。而后運用聆聽、哼唱、律動、等手法，讓學生充分體味這首意大利民歌將節奏、旋律、曲式、力度等音樂要素和諧統一之美，感受意大利船歌特有的熱情與奔放之美。

教材分析：

《桑塔.露琪亞》是一首意大利船歌，3/8拍子，二部曲式。第一樂段音域集中在中音區，旋律平穩，由于附點音符和十六分音符的運用，這段音樂張弛有度，使人感受到波浪微微蕩漾的感覺。

第二樂段音域突然擴大，多集中在高音區，旋律呈現4個大山谷形起伏，樂句都以高音開頭，小跳往下而后大跳往上，音符上多標以重音記號以加強本樂段力度，節奏方整，音樂形象地展現了意大利船夫的熱情與豪爽。而最后2句中的短連線與小附點，又將蕩漾的海水和自豪的心情完美結合在一起，充分表達出了意大利人對自己家鄉的熱愛之情。

該曲結構規整勻稱，旋律宛轉抒情，3/8拍的韻律富有動感，猶如微風吹拂海面，微波在輕輕蕩漾，描繪了人們在海面蕩舟的動作節律，加上吉他式的和弦伴奏，生動地描繪出海面上寧靜的月夜、搖曳的小船和深情的歌者。有動有靜，動靜結合，富有浪漫而幸福的生活情趣，顯示出意大利特有的民族民情。

教學目標：

1、通過《桑塔.露琪亞》的欣賞和演唱，讓學生充分體味這首意大利民歌將節奏、旋律、曲式、力度等音樂要素和諧統一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的熱情與奔放，能夠對歐洲民間音樂產生興趣。(美育目標)

2、能夠用圓潤、激情的聲音演唱《桑塔.露琪亞》，并能用肢體語言進行表現。

教學難點：

旋律中出現的變化音以及高音能夠準確演唱。

教具準備：

多媒體設備，電子琴，錄音機、音像資料等。

教學過程：

一、情景導入。

1、在《桑塔.露琪亞》的音樂聲中欣賞意大利風光。請同學們通過短片，討論所聽到和看到的內容。(世界上有很多宏偉的建筑和美麗的風景，以及悠久的歷史文化。不同的國家不同的區域都有著自己獨特的藝術魅力，今天就讓我們一起走進歐洲去領略意大利民歌的浪漫和風情吧。)

老師：這種三拍子的，給人搖晃蕩漾感覺的，情緒色彩大多開朗豪放、熱情洋溢的音樂體裁就是意大利船歌。這種體裁的產生發展與威尼斯的游覽船——貢都拉有關。

威尼斯是一個水上城市，全市一共有100多條大大小小的運河。水上的貢都拉就是人們的交通工具。這種輕盈纖細、造形別致的小舟已有一千多年的歷史了。貢都拉的船身特點，首尾均有翹起，適宜在水巷中航行，這種船體多漆成黑色，用單槳劃船。船家們都喜歡唱當地的民歌，歌曲節奏韻律與劃船節奏韻律一致，久而久之形成了船歌這種音樂體裁。師講解：在那不勒斯有一個充滿詩情畫意的海灘。它是以意大利民間傳說中一位美麗姑娘的名字命名的，它被看做是美好幸福的象征，這就是桑塔露琪亞。今天我們就來學唱這首歌曲《桑塔.露琪亞》。下面由老師來范唱這首歌曲，在我唱的同時，請同學們感受一下音樂，并對照歌詞，聽聽這首歌都描繪了那些景色?(自彈自唱)

二、老師范唱。

(學生對照歌詞，感受歌曲描繪了哪些內容?)

(描繪出海面上寧靜的月夜、搖曳的小船和深情的歌者。有動有靜，動靜結合，富有浪漫而幸福的生活情趣，顯示出意大利特有的民族民情。)

三、初步感受，學唱新歌。

1、出示旋律，用以下旋律哼唱出自己的感受。

師彈琴，生哼唱。

第1遍師示范，學生找氣流從鼻孔中出來的感覺。

第2遍口中象含口水，鼻子聞到了海水的腥味，臉上吹拂著海風。

第3遍閉眼想象聲音從頭頂出來一直傳到海面上。

第4遍隨海水邊搖晃邊唱。

第5遍保持狀態改用lu母音唱。

設計意圖：在這個環節中“美”是老師突出傳遞給學生的，畫面的美、音樂的美、語言的美，在“美”的氛圍中引導學生發出美的聲音，為演唱歌曲、感悟音樂打下基礎。

2、學唱第一樂段。

⑴隨琴哼唱第一樂段，體味樂段中有幾個起伏?找出這幾個個頂點的位置，想想有什么奧妙?

(有四個頂點、2小節一個起伏，頂點出現很有規律，都出現在2小節中間。)

⑵用手邊劃旋律線邊哼唱體會旋律起伏所形成的蕩漾感。

⑶聽辨兩種旋律有什么不同?

a.有附點節奏b.沒有附點節奏(附點節奏推出了音樂的起伏。)

a.有十六分節奏b.沒有十六分節奏(十六分節奏加強了音樂的蕩漾感。)

⑷視唱樂譜，找出自己感覺唱不好的地方，大家一起解決。

⑸想象美景，演唱歌詞。

3、學唱第二樂段。

⑴隨琴聲視唱樂譜，注意抓住第二樂段的特點：高，強。

⑵邊哼唱邊用手劃出旋律線的起伏，想一想與第一樂段起伏的方向有什么不同?(第一樂段是從低到高再到低，象山形，而第二樂段是從高到低再到高，是山谷形。)

4、完整演唱。在第2樂段時邊唱邊表演船夫招徠游客的動作。

設計意圖：學唱歌曲與分析、體會音樂要素相結合，動口、動腦、又動手，學生在教師的引導中步步深入音樂，從而達到音樂審美的目的。

四、小結。

今天我們欣賞、演唱的兩首歌曲都是來自于一個有著悠久音樂文化歷史的美麗國家——意大利。其實在歐洲蘊藏著很深的民間音樂文化，他們等待著我們去了解，音樂是沒有國界的，她是我們人類共同的語言。所以，我們以后不僅要繼承本民族的優秀音樂，還應該多接觸、了解其他民族的音樂，讓我們通過音樂來和世界接軌。

桑塔露琪亞音樂課件篇六

教學內容：歌曲

一、組織教學

導入：1.在世界上有許多因美麗浪漫而著名的海灘，而這個海灘的聞名與世是因為一首歌曲。這個海灘位于意大利的那不勒斯，在那不勒斯有兩個充滿詩情畫意的海灘，其中一個是以意大利民間傳說中一位美麗姑娘的名字命名的，它被稱為是美好幸福的象征，這就是桑塔露琪亞。

大家想象一下如果你現在正在桑塔露其亞海灘上漫步，你會哼出怎樣的旋律？請邊看美景邊想象（輕松、柔和、委婉、輕盈、浪漫等）

隨著大家美妙的歌聲我們來到海邊，不僅看到了浩瀚的大海，白色的沙灘，自由的海鷗，還聽到船夫們的歌唱呢！你聽

三、初步感受、學唱新歌

1、聆聽歌曲

你能聽到幾位船夫的歌唱呢？他們演唱時的表情是怎樣的？（男聲三重唱，前面抒情、后面激情）

為什么前面是抒情的，后面是激情的呢？（前面是描繪靜謐的海灘夜景，后面是熱情洋溢的船夫）

歌曲和發聲曲有什么相似之處？（都能讓人搖晃）為什么能讓人搖晃？（三拍子的節奏感，強弱弱）

2、船歌

這種三拍子的,給人以搖晃感覺的,情緒色彩大多開朗豪放熱情洋溢的音樂體裁就是意大利船歌。船歌這種體裁的產生發展與威尼斯的游覽船——貢都拉有關，出示貢都拉圖片并說明。（貢都拉的船身狹長，首尾均都翹起，適宜在水巷中航行。這種船體多漆成黑色，用單槳劃船。船家都喜歡唱當地的民歌，歌曲節奏韻律與他劃船的節奏韻律一致，久而久之形成這種音樂體裁。）

3??學唱第一段

⑴ 隨琴用mu輕聲哼唱旋律，找一找這一段有幾句？

⑵逐句演唱一、二句歌譜，句中最高音出現在什么位置？相對比較強的音在什么位置？（在句子中間）（其中強調漸強、漸弱、重音、弱符號）畫成旋律線是什么形狀？學生唱教師畫（象波浪）你看了波浪線有什么感覺？（起伏跌宕、聯貫、舒展）用這樣的感覺聯貫演唱第一、二句歌譜

⑶ 聽唱第三句歌譜，音樂的起伏和一、二句一樣嗎？（不一樣，更平緩）有學唱難點嗎？練習#4、4的音準，可以用手勢和波浪圖示訓練

⑷聽唱第四句歌譜，浪尖在哪里？為什么？（前面弱后面出現重音）

⑸完整演唱第一段歌譜

⑹女聲唱歌譜男聲唱lu，然后交換，男聲唱歌詞女聲唱lu，要能夠聽到對方聲部的聲音。

2、學唱第二樂段

⑴ 聽老師唱第二段，比較與第一段有什么不同？（音高、音強）

為什么第二段音高了？怎樣才能唱上高音？（正確的用氣，激情的表情）

⑵ 起立演唱。這段唱的什么？（船夫在熱情地招攬顧客）你能邊唱邊演嗎？背唱第二段歌詞

⑶ 輕聲唱歌譜，找一找樂句中最低音、相對弱音的位置，畫旋律線，是什么形狀？學生畫（還是波浪，但方向相反）為什么還是波浪線？（還是聯貫，有起伏）

3、完整演唱

學生找演唱順序，設計演唱形式，試唱評選最佳方案

五、拓展賞析

1、世界三大男高音之首的帕瓦羅蒂就是意大利人，欣賞三大男高音演唱的《我的太陽》（視頻）

男高音的音色是怎樣的？演唱時表情如何？（高亢、嘹亮、透明、有穿透力，激情、沉醉）

2、《我的太陽》與《桑塔露琪亞》有什么相似之處？從這兩首民歌中透出意大利是一個怎樣的國家？

六、小結

今天我們欣賞、演唱的兩首歌曲都是來自于一個有著悠久音樂文化歷史的美麗國家——意大利。其實在歐洲蘊藏著很深的民間音樂文化，他們等待著我們去了解，我們共同努力吧！

桑塔露琪亞音樂課件篇七

教材分析：

1、《桑塔?露琪亞》是一首意大利那不勒斯的船歌，它是意大利作曲家科特勞根據威尼斯船歌的風格而改編的，《桑塔?露琪亞》兩段歌詞將美麗的夏夜展現在人們面前，令人陶醉，令人忘懷。歌曲為c大調，、八三拍子，中速稍快，由兩個樂段構成，歌曲旋律優美流暢，給人以美好的藝術享受。

2、船歌是一種音樂體裁。它的產生與發展，與威尼斯的游覽船――貢都拉――有重要的關系。貢都拉的船身狹長，首尾均都翹起，適宜在狹窄的水巷中航行。這種船體多漆成黑色。艄公喜歡穿黑白相間的服裝，頭上戴有紅色帽箍的草帽，用單槳劃船。船家都喜歡唱當地的民歌，這就是威尼斯船歌。

3、船歌的特點是：多采用3/8拍、6/8拍或12/8拍，給人以搖晃的感覺。其情感色彩也多是開朗、豪放、熱情洋溢的。

教學目標：

（1）讓學生對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，并能主動探索與其相關的音樂文化內涵。

（2）能夠用自然圓潤的聲音來演唱歌曲《桑塔?露琪亞》，背唱其中一段歌詞，并能認識船歌這種體裁。

（3）能夠感受，體驗《桑塔?露琪亞》的音樂情緒和船歌的特點，能夠參與演唱活動中的即興表演。

教學重難點

重點：

了解意大利的文化，藝術，有感情的演唱歌曲。

難點：對歌曲的演唱情緒的把握和對歌曲意境的表現。

教學用具：

課件ppt、鋼琴

教學過程：

一、導入：（了解意大利美麗的風光）

1、師：對意大利的第一印象（多數學生想到美食）插入意大利的美食：批薩，肉醬意面（引起學生注意）。

2、看最后的晚餐和蒙娜麗莎兩幅畫，引出意大利畫家達芬奇。師：意大利這個國家不管是在美術還是音樂方面，都很著名。世界第一男高音歌唱家帕瓦羅第，而且美聲這種音樂唱法就起源于意大利，下面，我們就去美麗的意大利看一看。（課件播放以《桑塔露琪亞》為背景音樂并自動顯示意大利著名的風景和建筑。）

（佛羅倫薩、比薩斜塔、米蘭大教堂、羅馬斗獸場、以及威尼斯水上風光，如威尼斯水上巴士圖、威尼斯水上公寓、威尼斯的貢都拉船和威尼斯的游客游覽圖片。）

3、師：這些圖片中最值得我們注意的是意大利的水上城市威尼斯，威尼斯有著名的美麗的那不勒斯海港，海港這里有充滿詩情畫意的海灘――瑪萊卡萊和桑塔露琪亞。問：有誰知道桑塔露琪亞的名字是怎么來的嗎？（學生說后，教師明確答案）

4、總之桑塔露琪亞是美好的、幸福的象征。所以老師要帶領同學們去桑塔露琪亞海灘感受一下那兒的美景。因為那兒是一片綠色的平靜海洋，人們喜歡在風和日麗的時候，駕著小船在這里蕩漾，或許還高唱著這里的船歌呢。

二、新課

（一）聆聽歌曲，感受意境。

1、師：聽，他們唱的是什么歌呢？誒，他們是在哪里唱歌呢？（播放視頻：當地游客水上游覽時候在貢都拉船上演唱的船歌《桑塔露琪亞》）（欣賞后學生回答）

2、根據學生的回答情況，教師做總結，并介紹船歌體裁。

師：這位游客唱的歌曲就是威尼斯船歌《桑塔露琪亞》，他們是在游覽船貢都拉上唱的。船歌是一種音樂體裁，產生于河道縱橫、自然穿梭往來的水上城市威尼斯，與威尼斯的游覽船――貢都拉――有重要的關系。貢都拉的船身狹長，首尾均都翹起，適宜在狹窄的水巷中航行。這種船體多漆成黑色。艄公喜歡穿黑白相間的服裝，頭上戴有紅色帽箍的草帽，用單槳劃船。船家都喜歡唱當地的民歌，這就是威尼斯船歌。

（1）師介紹：《桑塔露琪亞》是意大利那不勒斯（又稱“那波里”）的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特勞按威尼斯船歌的風格創作而成的。

（2）聆聽歌曲：感受歌曲意境，并描繪你對曲子的感受。（播放歌曲，欣賞后學生回答）（歌曲旋律優美而流暢，情緒熱情而洋溢）

（二）學唱歌曲，領會意境。

比較容易唱錯的地方：有些學生唱第二句時候容易受第一句的影響，沒有附點唱成有附點的。

3、分析歌詞表現的意境和情感。（學生回答后教師做必要的補充）

（1）歌曲旋律分幾部分？（兩部分）

（2）各部分的旋律有什么特點？（第一部分音樂旋律平穩，優美流暢。第一部分進入第二部分音樂突然六度大跳，進入高潮部分，情緒熱情、開朗。）

（3）歌詞表現了什么？（歌詞將夏夜美麗的景色展示在人們面前，它使人陶醉，另人難以忘懷。特別是高潮部分，呼喚著人們來到美麗的桑塔露琪亞，感受這里天地萬物融合一體的情景。）

4、請同學們以這首歌曲為例，說說船歌有什么特點？（提示學生可以從音樂節拍、音樂旋律、情緒、色彩上思考）

教師總結：船歌多采用3/8、6/8、12/8拍，給人以搖晃的感覺。其情緒色彩是開朗、豪放、熱情洋溢的。

5、請學生根據船歌的特點，討論歌曲的藝術處理，如：從力度上，音色上，情緒的變化上思考，如何能更好表現歌曲的意境和情感。

（三）演唱歌曲，表現意境。

1、根據同學們剛才的藝術處理并結合船歌搖晃的特點，請同學們邊唱邊加以搖晃，每小節搖晃一次。（先練習坐在船上搖晃的動作，然后邊搖晃邊試唱一段）

2、看看貓和老鼠的演唱版本（激發學生學習的熱情，提升學生對本首歌曲的印象。）

（四）延伸內容，課外拾掇：

播放三首不同類型的歌曲，讓學生分辨哪首是船歌。

（五）課堂小結：

今天，同學們在老師的帶領下來到了威尼斯那不勒斯海港的桑塔露琪亞海灘游覽一番，坐著貢都拉船感受了桑塔露琪亞的美景。船兒在微風的吹拂下，輕輕的蕩漾著，老師看到了同學們臉上洋溢著青春的光彩和對美好事物的追求與向往，愿這只船能向著同學們心中的目標和遠大理想而航行！

（六）反思：

本課以情景導入法帶同學來到這片美麗的海灘之上，鼓勵同學用美妙的聲音表達心中的舒暢，為歌曲演唱打下聲音的基礎。而后運用聆聽、哼唱、律動、畫旋律線等手法，讓同學充沛體味這首意大利民歌將節奏、旋律、曲式、力度等音樂要素和諧統一之美，感受意大利船歌特有的熱情與豪放之美。

桑塔露琪亞音樂課件篇八

【課型】

歌唱課

【教學內容】

學唱歌曲《桑塔露琪亞》

【教材分析】

《桑塔露琪亞》的旋律為c大調，3/8拍，歌曲結構為“二段體”。全曲共16小節，每8小節為一個樂段。歌曲的旋律多為級進和小跳，因而給人以優美流暢的感覺。而有時出現的大跳旋律，又讓人產生一種悠然自得、熱情洋溢的情感共鳴。而歌詞又將夏日的美麗夜景展現在人們面前：明月、銀星、碧波、微風、小船、海灘……這一切都令人難以忘懷。這首音樂作品，可謂是詞曲的有機結合，給人以無比美好的藝術享受，深受世界人民的喜愛。

【教學目標】

一、情感態度與價值觀目標

能夠對歐洲民間音樂感興趣，并主動探究“船歌”音樂體裁的特點，有進一步學習的愿望。

二、過程與方法目標

通過聆聽、律動、模唱、演奏小樂器等實踐活動讓學生充分體驗意大利那不勒斯民歌《桑塔露琪亞》，感受船歌的音樂特點。

三、知識與技能目標

學習演唱《桑塔露琪亞》，能夠用自然圓潤的聲音、明朗歡愉的情緒演唱歌曲；能夠參與二聲部合唱，并能夠做到聲部間的和諧與均衡；掌握“船歌”的體裁及“二段體”的音樂知識。

【教學重點】

能夠用自然圓潤的聲音演唱《桑塔露琪亞》。

【教學難點】

變化音、二聲部的音準及附點節奏的掌握。

【教具準備】

多媒體、鋼琴、三角鐵、串鈴。

【教學過程】

（一）、欣賞?律動?交流

一、教師彈奏柴可夫斯基《六月――船歌》，學生欣賞意大利那不勒斯風光圖片。

二、聆聽《桑塔露琪亞》（意大利文），教師引導學生跟隨音樂律動，初步感受音樂的節拍。

三、討論：談一談你對意大利的了解。

[設計意圖]利用學生對意大利人文知識的了解來激發學生學習意大利民歌的興趣，初步感受船歌3/8拍的音樂特點。

（二）、聆聽?分析?學唱

一、聆聽《桑塔露琪亞》（中文），了解船歌的體裁。

二、再次聆聽《桑塔露琪亞》（中文），了解“二段體”的音樂知識。

三、學唱《桑塔露琪亞》。

學唱a段：

1、教師范唱a段，學生隨琴用“la”模唱。

2、有表情地朗讀a段歌詞，體會歌詞意境。

3、輕聲加入歌詞。

4、解決變化音的音準及附點節奏。

學唱b段：

1、隨琴用“la”模唱b段二聲部旋律。

2、背唱b段二聲部旋律，輕聲加入b段歌詞。

3、教師范唱b段一聲部，彈奏b段二聲部旋律，學生演唱b段二聲部。

4、學唱b段一聲部，輕聲加入歌詞。

5、分兩組進行二聲部合作演唱，教師彈奏二聲部并及時糾正音準。

[設計意圖]通過聆聽、分析歌曲、朗讀歌詞、解決變化音音準及附點節奏等，使學生逐步學會歌曲的演唱。在b段的學唱中，采用了“二聲部優先法”進行教學，先掌握二聲部的旋律，再學唱一聲部，使學生有了先入為主的二聲部的音高概念，學習效果較為理想。

（三）、創境?合作?唱情

一、聆聽《桑塔露琪亞》（合唱），模擬船工劃船情境。

二、請部分學生為歌曲進行小樂器伴奏，其余學生分兩組合唱《桑塔露琪亞》b段，并互換聲部。

【注】小樂器為三角鐵+串鈴+串鈴

三、完整演唱全曲。

要求：能用自然圓潤的聲音、明朗歡愉的情緒演唱歌曲。能夠用和諧的聲音演唱二聲部，準確把握二聲部的音準。能夠跟隨教師的鋼琴伴奏，作出適當的強弱變化，表達歌曲的情感。

[設計意圖]這一環節的設計體現了學生之間的小組合作，通過合作體驗來表現一個完整的音樂作品，增強審美體驗。

（四）、拓展?小結

一、欣賞三大男高音演唱的意大利民歌《我的太陽》。

討論：談一談意大利民歌的魅力。

二、教師評價與小結。

意大利民歌蘊藏著深厚的民間音樂文化，等待著大家一同去揭開它神秘的`面紗，讓我們共同努力吧！

[設計意圖]通過對比聆聽意大利民歌《我的太陽》，更進一步地體驗了意大利民歌的無限魅力，從而激發了學生學習意大利民歌的熱情。

桑塔露琪亞音樂課件篇九

教學目標：

用自然圓潤的聲音演唱《桑塔?露琪亞》，并初步認識船歌這種音樂體裁。

對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，并能主動探索與其相關的音樂文化內涵。

在活動中感受音樂的各種表現形式與表現手段在音樂作品中的作用。運用現代化教學手段，輔助學生活動，使學生真正體驗到探索、創造、審美體驗的無窮樂趣。

教學重點和難點：

用自然圓潤的聲音演唱《桑塔?露琪亞》，并初步認識船歌這種音樂體裁。

將聲樂曲《桑塔?露琪亞》改編成器樂曲。主奏樂器、伴奏樂器、伴奏音型的選擇及組合。

課前準備：

1、學生課前準備：收集有關船歌的素材。

2、教學器材：電子合成器、鋼琴、黑板。

3、教學課件：威尼斯風光片背景下的歌曲《桑塔?露琪亞》。

教學設計：

一、設計演唱形式

聽賞《（男高音獨唱）錄音，讓學生們為這首歌設計一個新的演唱形式。

學生討論、發表自己的觀點

實踐活動：按照學生設計的演唱形式進行演唱。

小結：通過上節課學習《桑塔?露琪亞》這首威尼斯船歌，我們接觸到了歐洲的一些船歌，并感受到了它們所具有的維尼斯船歌的風格和特點。（請學生回憶威尼斯船歌的特點：旋律優美，浪漫抒情，節拍以――――――為主，節奏富有搖動感。）

船歌的音樂體裁在其他國家和地區也有，但由于民族的不同，所形成的風格也有所不同。以后我們會接觸到。

二、將聲樂曲改編成器樂曲

船歌的體裁最早只是聲樂曲。它是由威尼斯船工哼唱的當地的一種民歌――barcarolle演變而來的。由于維尼斯具有獨特的地理環境，它是亞德里亞海岸的重要港口，也是地中海貿易中心之一，南來北往的游客和商人很多，威尼斯的`船歌也由此得到了發展。同時，威尼斯船歌也影響了整個歐洲的音樂文化，以它為創造素材的器樂曲也應運而生。

今天，我們也來嘗試一下，把《桑塔?露琪亞》這首聲樂曲改編成器樂曲。

（一）欣賞：

欣賞兩首船歌。

1、由奧芬巴赫的歌劇《霍夫曼的故事》第二幕中的一首二重唱改編。注意主奏樂器、伴奏樂器及典型的伴奏音型。

（請一學生說出伴奏音型并板書。如出現錯誤可請其他學生更正。）

2、欣賞柴科夫斯基的鋼琴套曲《四季》中的《六月》，它也是一首船歌。注意節拍和節奏特點。（請一學生寫出節奏型。）

小結：以上兩首作品中，我們感受到了主奏樂器、伴奏樂器音色及典型節奏型的運用，都是為了表現樂曲抒情浪漫的特點。

（二）創作活動：

1、請學生選擇適當的節奏型并板書。

2、請學生運用電腦課件，選擇自己滿意的主奏樂器和伴奏樂器，并談談自己的設想，供大家思考、討論和評價。

3、教師小結、歸納學生的創作結果，并由一學生與教師合作，用電腦與合成器演示學生的作品，聽其音響效果。

4、教師演示自己改編的作品，并分層講解創作意圖。

（1）從電腦作曲系統中調出所用的樂器音色。

（2）用調音臺分段分析主奏樂器與伴奏樂器及音型的各種組合。讓學生感受到這些組合使樂曲在音色上、和聲織體上都形成了對比，使這首樂曲的聲音色彩更加豐富，更符合它的特點。同時，使學生很容易地理解了在樂曲中，各種樂器都有自己的分工：有演奏旋律的主奏樂器，有演奏和聲織體和伴奏音型的伴奏樂器，有單純音色，有混合音色，而這些表現手段都是為了造成音色、力度、織體、節奏上的變化，來表現作品的情緒、風格和特點。

（3）完整地聽一遍教師改編的器樂曲――《桑塔?露琪亞》。

三、拓展賞析

視頻欣賞《我的太陽》意大利是歌劇之邦，到處都充溢著音樂，意大利人用音樂表達著對生活的熱愛，對家鄉的熱愛。在眾多意大利民歌中最著名的就是《我的太陽》了，它的演唱者是中國人很熟悉的意大利歌唱家，被譽為世界三大男高音之首。邊聽邊考慮：他是誰？他的聲音是怎樣的？演唱時表情怎樣？你印象最深的是哪一句？（帕瓦羅蒂，高亢、嘹亮，有穿透力，激情）

四、小結

今天我們欣賞、演唱的兩首歌曲都是來自于一個有著悠久音樂文化歷史的美麗國家――意大利。其實在歐洲蘊藏著很深的民間音樂文化，他們等待著我們去了解，我們一起努力吧！

設計意圖：在同學對《桑塔露琪亞》的音樂要素、創作手法有所了解后拓展欣賞《我的太陽》，讓同學進一步深入感悟意大利歌曲的華麗和意大利人的熱情，激發同學對歐洲民間音樂的興趣。

桑塔露琪亞音樂課件篇十

《桑塔露琪亞》教學反思

音樂教學要面向全體學生，引導他們主動參與音樂實踐，讓每一個學生在音樂課中主動學習，大力合作，敢于探究和創造，提高學生的音樂素養和能力。通過《桑塔露琪亞》一課，我感觸頗深。以下幾點是我對本節課的反思。

一、成功之處

教學內容把握準確，分析到位，能夠從學生的實際學情出發，符合學生的年齡特征和認知規律，在實際的教學中通過各種有效的教學手段和教學方法，抓住學生的興趣愛好進行教學，使學生產生學習歌曲的愿望，從而學習歌曲，了解了船歌的特點。

教學目標和教學策略的制定符合新課程改革的要求，切合學生實際的學習水平，并使學生在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，初步學會了歌曲，了解了船歌的特點。進一步養成學習音樂的良好習慣，為學生終身愛好音樂、學習音樂奠定了基礎。

教學過程中，教學主線清晰、環環相扣，使學生不知不覺地走進了音樂藝術情境，激發了學生對音樂的好奇心和探究愿望，學生的自主學習得到了良好的訓練和進一步的提高。從感受歌曲、學習歌曲到參與體驗、合作探究、創編表演，都鍛煉了學生對音樂的學習記憶能力，激發了他們的音樂想象力，提高了探究合作的能力。

二、不足之處

本節課最大的.缺憾是課堂氣氛過于安靜，不夠活躍，學生的積極性沒有充分的調動起來。也許和這個班學生的性格、整體素質有關。但還是值得我深思的。

三、從中啟示

如何在音樂課中加入表演等實踐活動，要切合學生實際和課堂內容加入什么樣的活動，才能充分調動他們的積極性，使學生融入到音樂中去。這一點是我這節課后獲得的最大啟示。今后要在這方面多下功夫，多注重平時課堂中對學生的積累，盡可能多的讓學生參與到音樂活動中去，激發調動學生學習積極性，使我的音樂課堂更加完善。

桑塔露琪亞音樂課件篇十一

一、說教材：

《桑塔露琪亞》是意大利那不勒斯的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特老按威尼斯船歌的風格創作而成的。歌曲的旋律優美而流暢，歌詞將夏夜的美麗景色展示在人們面前。歌曲為大調式，8、3拍子，由兩個樂段構成。

船歌：這種歌曲或樂曲的特點是多采用八三拍子，八六拍子，給人以搖晃感覺，其情緒特點色彩是開朗奔放的，熱情洋溢的。

教學目標：根據新課標的要求結合學生的實際能力，從三維目標出發，我確定了本節課的教學目標是：（1）讓學生對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，并能主動探索與其相關的音樂文化內涵。

（2）能夠用自然圓潤的聲音來演唱歌曲《桑塔.露琪亞》，背唱其中一段歌

（3）能夠感受，體驗《桑塔.露琪亞》的音樂情緒和風格，分辨男高音的音色特點。

（4）能夠參與演唱活動中的即興表演。

重點：從教學目標不難看出，本課的教學重點能夠用自然圓潤的聲音來演唱歌曲《桑塔.露琪亞》.

難點：意大利船歌的演唱情緒的把握。

教具：為更好的完成本課的教學任務，我選用鋼琴、多媒體課件、打擊樂器來進行輔助教學。

二、說教法：

我認為讓學生在有限的時間內去感知體驗音樂，激發學生的學習興趣，為此我運用了以下教法：

采用情境法并結合感知、體驗、實踐、探究的音樂教學法，既突出了重點又突破了難點。

三、說學法：

學生將通過以下方法展開學習：視覺圖像法聯想想象法模仿伴奏法對比聽賞法模擬演唱法合作討論法

四、說教學過程：

這一部分，也是我說課的重點部分。

針對學生的特點和認知規律，我將整個教學過程設計為四個環節：

1、情境導入：

首先，課件展示歐洲和意大利的版圖，并讓學生觀賞意大利的名城威尼斯，佛羅論撒，并播放背景音樂《桑塔.露琪亞》，讓學生了解意大利的風土人情，欣賞完后學生談感受，教師歸納總結并向學生介紹：威尼斯的交通工具貢多拉，佛羅論撒的歌劇院，意大利的那不勒斯等。這樣創設多種情景，引起學生的共鳴，為新課學習做下了良好的鋪墊。

2、新課學習

1）、自主感受：教師播放《桑塔.露琪亞》，讓學生初步感受歌曲的情緒，拍子，并提示學生隨音樂輕輕晃動身體來體驗音樂。之后，讓學生說出歌曲帶給你什么樣的感受？情緒怎樣？歌曲采用幾拍子寫成？學生討論回答，教師歸納總結：引出船歌這一體裁，課件顯示船歌的有關知識。

2）、多次聆聽，交流學唱：讓學生多次聆聽歌曲，進一步體會歌曲的演唱情緒，體會三拍子的強弱規律，并讓學生用三拍子指揮隨歌曲輕輕劃拍子，學生通過多次聆聽歌曲，達到會唱唱會歌曲的目的。學生隨錄音伴奏有感情的朗誦歌詞，體會歌曲所表達的意境。

隨琴輕聲的用錄音輕聲模唱，教師指導學生用自然圓潤的聲言唱出三拍子的韻律感。并適時處理歌譜中的臨時升記號、還原記號的知識，附點節奏的運用，重音、頓音、跳音的處理。指導學生隨琴輕聲填唱歌詞。

3）、情感體驗：教師范唱歌曲，學生為教師輕輕的打著拍子，并分析歌曲的曲式，每一部分應該用什么樣的情緒去表現，學生隨伴奏錄音聲情并茂的演唱歌曲。（此環節讓學生通過多次聆聽體驗音樂，使學生自主感受歌曲所要表達的情感，并在無意識的記憶中熟悉了歌曲的旋律和意境，培養了學生對音樂的表現力。學生通過相互交流合作，找出問題，發現難點，教師予以及時點撥解決難點，讓學生學會合作學習，提高了教學效率。在審美體驗中，注重挖掘歌曲的情感，聲音的表現，培養學生良好的唱歌習慣。）

3、創造表現：

聆聽世界三大男高音演唱的《桑塔.露琪亞》，讓學生討論判斷世界三大男高音的聲音特點：（帕瓦羅第－意大利男高音歌唱家，音色明亮，有穿透力）。（多明戈－西班牙男高音歌唱家，音色豐滿華麗，堅強有力。）（卡雷拉斯－西班牙男高音歌唱家，音色流暢抒情）。

4、拓展升華：

欣賞印度尼西亞的船歌《星星索》，拓展升華了本課的內容，也開闊了學生的音樂視野。最后師生共同總結，學生在《星星索》的音樂聲中走出教室，是學生久久沉浸在音樂美的享受之中，令人回味無窮。

教師小結：

這節課我們學習了歐洲風格的歌曲，音樂是世界的，每個國家地區都有極具特色的音樂，老師希望同學們在學習欣賞音樂時，也要有像大海一樣的胸懷，去容納所有美好的音樂

桑塔露琪亞音樂課件篇十二

一、教學目標

【知識與技能】了解歌曲的曲式結構，能夠參與演唱活動中的即興表演。

【過程與方法】在參與、表演的過程中，能夠感受，體驗《桑塔.露琪亞》的音樂情緒和風格，分辨男高音的音色特點。

【情感態度與價值觀】在主動探索與其相關的音樂文化內涵的基礎上進而感知歐洲民間音樂的藝術風格。

二、教學重難點

【重點】能夠用自然圓潤的聲音來演唱歌曲《桑塔.露琪亞》。

【難點】演唱歌曲時音樂記號的處理。

三、教學教具：

鋼琴、多媒體課件、打擊樂器

四、教學過程

(一)情境導入

展示歐洲和意大利的版圖，了解意大利的美麗風光。(以《桑塔露琪亞》背景音樂)

(二)新課學習

1.初次欣賞音樂

老師播放《桑塔.露琪亞》，讓學生初步感受歌曲的情緒(抒情)。

2.再次欣賞音樂，學生感受音樂的節拍

師：歌曲采用幾拍子寫成?歌曲分為幾段體?演唱家演唱時有什么變化?(《桑塔露琪亞》是一首3/8拍的二部曲式，第一樂段比較抒情。第二樂段熱情與豪爽，富有激情。)

師：同學們有沒有坐過船的?坐船時有什么感覺?(給人搖晃蕩漾感覺的，是船歌形式)

3.學唱歌曲

(1)欣賞歌曲，學生用三拍子指揮隨歌曲輕輕劃拍子，體會三拍子的強弱規律。

(2)學生隨琴輕聲的用錄音輕聲模唱，教師指導學生用圓潤的聲音哼唱出自己的感受。

①師示范，學生找氣流從鼻孔中出來的感覺。

②隨海水邊搖晃邊唱，體會三拍子的韻律感。

③老師再次范唱，學生聽辨兩種旋律有什么不同?

a.有附點節奏，b.沒有附點節奏(附點節奏推出了音樂的起伏。)

a.有十六分節奏，b.沒有十六分節奏(十六分節奏加強了音樂的蕩漾感。)

④視唱樂譜，找出難點，大家一起解決(臨時升記號、還原記號、重音、頓音、跳音)。

⑤用“嚕”和“啦”模唱。分別表達第一部分的抒情悠閑，第二部分的熱情豪放的情緒。

⑥加入歌詞完整演唱，老師引導(用不同的情緒演唱，注意口型、氣息與聲音的結合)。

⑦學生用優美、自然、圓潤的聲音完整的演唱歌曲。

(三)鞏固提高

欣賞《威尼斯船歌》，體會意大利威尼斯河上迷人的夜景。

(四)教師小結

意大利的船歌久久的回蕩在我們教室里，相信同學們已經深深地愛上了意大利的船歌，愛上了《桑塔露琪亞》，我們這節課先上到這里，課下可以欣賞其他有關意大利船歌的歌曲，再次感受它的魅力。

五、板書設計

桑塔露琪亞音樂課件篇十三

中文歌詞

桑塔?露琪亞(意大利語)桑塔?露琪亞 santa lucia

詞: 佚 名 曲: i.科特勞 <意>

看晚霞多明亮, 閃耀著金光. 海面上微風吹, 碧波在蕩漾.

在銀河下面, 暮色蒼茫. 甜蜜的歌聲, 飄蕩在遠方.

在這黑夜之前, 請來我小船上. 桑塔?露琪亞,桑塔?露琪亞.

在這黎明之前，快離開這岸邊。桑塔?露琪亞,桑塔?露琪亞.

看小船多美麗, 漂浮在海上. 隨微波起伏, 隨清風蕩漾.

萬籟的靜寂, 大地入夢鄉. 幽靜的深夜里, 明月照四方.

在這黑夜之前，請來我小船上。桑塔?露琪亞,桑塔?露琪亞.

在這黎明之前, 快離開這岸邊. 桑塔?露琪亞,桑塔?露琪亞.

桑塔露琪亞音樂課件篇十四

con questo zeffiro così soave,

o, come è bello star sulla nave.

con questo zeffiro così soave,

o, come è bello star sulla nave.

su passeggeri, venite via;

santa lucia! santa lucia!

su passeggeri,venite via;

santa lucia! santa lucia!

[桑塔露琪亞簡譜]

桑塔露琪亞音樂課件篇十五

歐洲風情《桑塔·露琪亞》優秀教學設計

教學目標:

用自然圓潤的聲音演唱《桑塔·露琪亞》,并初步認識船歌這種音樂體裁。

對歐洲民間音樂感興趣,喜歡不同民族的藝術風格,并能主動探索與其相關的音樂文化內涵。

在活動中感受音樂的各種表現形式與表現手段在音樂作品中的作用。運用現代化教學手段,輔助學生活動,使學生真正體驗到探索、創造、審美體驗的無窮樂趣。

教學重點和難點:

用自然圓潤的聲音演唱《桑塔·露琪亞》,并初步認識船歌這種音樂體裁。

將聲樂曲《桑塔·露琪亞》改編成器樂曲。主奏樂器、伴奏樂器、伴奏音型的選擇及組合。

課前準備:

1、 學生課前準備:收集有關船歌的素材

2、 教學器材:電子合成器、鋼琴、黑板

3、 教學課件:威尼斯風光片背景下的歌曲《桑塔·露琪亞》

教學設計:

一、設計演唱形式

聽賞《(男高音獨唱)錄音,讓學生們為這首歌設計一個新的演唱形式。

學生討論、發表自己的觀點

實踐活動:按照學生設計的演唱形式進行演唱。

小結:通過上節課學習《桑塔·露琪亞》這首威尼斯船歌,我們接觸到了歐洲的一些船歌,并感受到了它們所具有的維尼斯船歌的風格和特點。(請學生回憶威尼斯船歌的特點:旋律優美,浪漫抒情,節拍以-- -- --為主,節奏富有搖動感。)

船歌的音樂體裁在其他國家和地區也有,但由于民族的不同,所形成的風格也有所不同。以后我們會接觸到。

二、 將聲樂曲改編成器樂曲

船歌的體裁最早只是聲樂曲。它是由威尼斯船工哼唱的當地的一種民歌——barcarolle演變而來的。由于維尼斯具有獨特的地理環境,它是亞德里亞海岸的重要港口,也是地中海貿易中心之一,南來北往的游客和商人很多,威尼斯的船歌也由此得到了發展。同時,威尼斯船歌也影響了整個歐洲的音樂文化,以它為創造素材的器樂曲也應運而生。

今天,我們也來嘗試一下,把《桑塔·露琪亞》這首聲樂曲改編成器樂曲。

(一)欣賞:

欣賞兩首船歌。

1、 由奧芬巴赫的歌劇《霍夫曼的.故事》第二幕中的一首二重唱改編。注意主奏樂器、伴奏樂器及典型的伴奏音型 。

(請一學生說出伴奏音型并板書。如出現錯誤可請其他學生更正。)

2、 欣賞柴科夫斯基的鋼琴套曲《四季》中的《六月》,它也是一首船歌。注意節拍和節奏特點。(請一學生寫出節奏型。)

小結:以上兩首作品中,我們感受到了主奏樂器、伴奏樂器音色及典型

節奏型的運用,都是為了表現樂曲抒情浪漫的特點。

(二)創作活動:

1、請學生選擇適當的節奏型并板書。

2、 請學生運用電腦課件,選擇自己滿意的主奏樂器和伴奏樂器,并談

談自己的設想,供大家思考、討論和評價。

3、教師小結、歸納學生的創作結果,并由一學生與教師合作,用電腦與合成器演示學生的作品,聽其音響效果。

4、教師演示自己改編的作品,并分層講解創作意圖。

(1) 從電腦作曲系統中調出所用的樂器音色。

(2) 用調音臺分段分析主奏樂器與伴奏樂器及音型的各種組合。讓學生感受到這些組合使樂曲在音色上、和聲織體上都形成了對比,使這首樂曲的聲音色彩更加豐富,更符合它的特點。同時,使學生很容易地理解了在樂曲中,各種樂器都有自己的分工:有演奏旋律的主奏樂器,有演奏和聲織體和伴奏音型的伴奏樂器,有單純音色,有混合音色,而這些表現手段都是為了造成音色、力度、織體、節奏上的變化,來表現作品的情緒、風格和特點。

(3) 完整地聽一遍教師改編的器樂曲——《桑塔·露琪亞》。

三、拓展賞析

1、視頻欣賞《我的太陽》 意大利是歌劇之邦，到處都充溢著音樂，意大利人用音樂表達著對生活的熱愛，對家鄉的熱愛。在眾多意大利民歌中最著名的就是《我的太陽》了，它的演唱者是中國人很熟悉的意大利歌唱家，被譽為世界三大男高音之首。邊聽邊考慮：他是誰？他的聲音是怎樣的？演唱時表情怎樣？你印象最深的是哪一句？（帕瓦羅蒂，高亢、嘹亮，有穿透力，激情）

四、小結

今天我們欣賞、演唱的兩首歌曲都是來自于一個有著悠久音樂文化歷史的美麗國家——意大利。其實在歐洲蘊藏著很深的民間音樂文化，他們等待著我們去了解，我們一起努力吧！ 設計意圖：在同學對《桑塔露琪亞》的音樂要素、創作手法有所了解后拓展欣賞《我的太陽》，讓同學進一步深入感悟意大利歌曲的華麗和意大利人的熱情，激發同學對歐洲民間音樂的興趣。