作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
初中物理升華和凝華教案篇一
一、教學目標
1、知道什么是升華和凝華
2、了解生活中的升華和凝華現象,并能用物理語言進行解釋。
3、知道升華需要吸熱,凝華需要放熱。
二、教學重點
1、了解生活中的升華和凝華現象,并能用物理語言進行解釋。
2、知道升華需要吸熱,凝華需要放熱。
三、教學難點
1、知道升華和凝華的條件,升華需要吸熱,凝華需要放熱。
2、用物理語言進行解釋生活中的升華和凝華現象。
教學過程
一、 創設情境,引入新課
欣賞雪景、霧凇、霜景,并思考問題。
1、 雪是怎樣形成的?霧是怎樣形成的?霧凇是怎樣形成的?
2、 復習物態變化“三角形”,引入新課。
3、 展示學習目標
二、學習新知
(一)升華和凝華現象
1、根據生活中的物理現象,提出問題,解釋現象。
北方嚴寒的冬天,冰凍的衣服也能晾干,這是為什么?
這是固態冰變成氣態水蒸氣的升華現象。
2、寒冷的冬天,在玻璃窗的表面會有冰花。思考:窗花出現在玻璃窗的內側還是外側?
答案:內側。并解釋:室內水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態冰晶。
3、請同學們思考并回答:
(1)、樟腦丸越來越小是什么物態變化現象?學生答:升華。
(2)鐵絲網上的霜是什么物態變化現象?學生答:凝華。
4、總結:升華是物質有固態直接變為氣態的現象。
凝華是物質有氣態直接變為固態的現象。
(二)物態變化過程中的吸熱、放熱
1、觀看實驗視頻:碘的升華和凝華現象。并總結,升華和凝華的條件。升華需要吸熱,凝華需要放熱。
2、分析某晶體的物態變化過程
3、從分子角度來看,吸放熱使分子熱運動的劇烈程度發生變化,分子間距發生變化,從而使物質實現在固態、液態和氣態之間的變化。
(三)解釋生活中的升華和凝華現象
1、解釋雪、霜、霧凇的物態變化過程
2、解釋燒黑的燈泡的物態變化過程
3、解釋飛機播撒干冰降雨中的物態變化過程
4、解釋舞臺上“霧”的形成過程中的物態變化過程
(四)達標訓練
1、請指出下列物態變化名稱
2、請指出下列物態變化和吸放熱情況
(五)課堂小結
(六)基礎試題
三、課堂測試
四、布置作業
1、課后作業
2、基礎訓練
初中物理升華和凝華教案篇二
一、教學設計:
升華和凝華是自然界中常見的自然現象,是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程,但我們的同學們,對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉,而且也很難直接觀察到,因此要掌握好這一節內容,我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。
二、具體步驟:
(1)布置同學們課前復習歸納。
自然界中存在的物質三態是固態、液態、氣態,固體和液體之間的轉化、液體和氣體之間的轉化都已學過,通過對已學知識的歸納和總結,提高學生梳理知識的能力,鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產生固態與氣態之間是否會轉變的疑問,從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。
(2)布置學生收集有關資料。
布置學生通過上網、查閱圖書,收集有關人工降雨的資料,弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀,拓展學生的知識面,提高學生的學習興趣,培養學生的探索精神。
(3)觀察生活中的現象。
在學習了前面關于固態和液態、液態和氣態之間的物態變化之后,觀察日常的生活中有沒有固態與氣態之間直接轉化的過程,并做好記錄、與同學進行交流和探討,培養同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力,同時培養學生團結合作的精神。
最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗,并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時,再用學過的知識來解釋一些前面討論的現象和問題。然后,對學生收集的知識進行討論和交流,并給予一定的評價和指導。
三、教學目標:
1、知道什么叫升華,什么叫凝華。
2、知道升華是一個吸熱過程,凝華是一個放熱過程。
3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現象。
4、通過學生對所學知識的歸納總結,收集材料和對日常現象實驗的觀察,激發學生學習物理的興趣,培養探求知識的欲望。
5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養學生的合作精神和自主學習的能力。
四、教具、學具、實驗儀器:
1、學具:收集的文字資料、實物、圖片。
2、教具:實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘。
五、教學重點、難點:
1、知道升華、凝華現象及它們各自的吸放熱情況。
2、解釋生活中的升華、凝華現象。
3、了解升華、凝華在日常生活中的應用。
六、課前學習的內容:
1、歸納前面所學的物態變化并了解其吸放熱的情況。
2、查閱有關人工降雨的資料,了解其中的原理和涉及的物態變化情況。
3、觀察生活中的物態變化,了解那些發生在固體和氣體之間的。
4、與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法,并做適當的記錄整理。
教學過程:(教學階段與時間分配、教學指導、學生活動)
一、復習引入(3分鐘)
前面我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些?
2、發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什么?吸熱還是放熱?
3、生活中有哪些現象屬熔化?哪些屬于凝固?
4、發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什么?吸熱還是放熱?
5、汽化的兩種方式是什么?它們有哪些相同點和不同點?
6、那么我們來猜一猜:自然界中,固態與氣態之間能否轉變呢?舉例說明。
學生1答:固態、液態、氣態。
學生2答:物質從固態變成液態叫熔化,是一個吸熱過程;物質從液態變成固態叫凝固,是一個放熱過程。
學生3答:如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化;水結成冰、油變成固態油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學生4答:物質從液態變成氣態叫汽化,是一個吸熱過程;物質從氣態變成液態叫液化,是一個放熱過程。
學生5答:蒸發和沸騰它們的相同點:都是汽化現象,都要吸熱。不同點:溫度條件不同;發生地點不同;劇烈程度不同。
學生6答:能;如:衣柜中的衛生球變小冰凍的衣服干了;冬天的雪人變小了;雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識,提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。
二、教學過程(35分鐘)
教師引導下面我們通過活動來觀察物質在固態與氣態之間的變化:
1、先裝置好實驗儀器
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈,然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么?
5、下面我們來歸納一下活動中發現的一些現象。
(1)碘是怎樣變成氣體的?
(2)什么是升華?
(3)升華時我們必須給碘加熱,這說明這是一個什么過程?
(4)什么叫凝華?它吸熱還是放熱?
6、課前同學們收集的物態變化中,哪些是升華?哪些是凝華?
學生活動:在錐型瓶中放入少量的碘粒,在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線,用酒精燈微微加熱。學生觀察:瓶底有紫色的碘蒸汽冒出,但沒有看到液態的碘。學生觀察:瓶中紫色的碘蒸汽消失,瓶中細線上出現針狀碘固體,非常漂亮。
學生1答:像雪(人造雪)
學生2答:由固態直接變成氣態。
學生3答:物質從固態直接變成氣態叫升華。
學生4答:吸熱學生答:物質從氣態直接變成固態叫凝華。它是一個放熱過程。
(說明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現象。培養學生根據實驗現象歸納知識的能力。)
三、教學小結(7分鐘)
四、作業布置、教師引導:
1、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。
(1)在這種方法中涉及哪些物理原理和現象?
(2)人工降雨的第二種方法是什么?涉及哪些學過的知識?
(3)人工降雨的第三種方法是什么?又涉及哪些學過的知識?
2、除了人工降雨外,生活中還有哪些地方用到了升華、凝華,它們幫助人們解決了哪些問題?
1)學生歸納總結本課內容。
2)歸納出物態變化的網絡圖或循環圖。
(1)食物保鮮(2)舞臺制造白霧(3)利用衛生球除蟲
(說明活動鼓勵同學們質疑、提問、補充,提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決,使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養學生聯系實際解決問題的能力。培養學生梳理知識的能力。另外,通過對日常現象的觀察和比較,使同學們體會到生活、物理、社會的關系,學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發學生學習知識為人們的日常生活、生產服務的欲)
初中物理升華和凝華教案篇三
教材分析:
教材通過加熱碘的實驗讓學生認識升華和凝華現象,從而得出升華和凝華的概念。再聯系實際分析一些自然現象,理解升華吸熱、凝華放熱,以及它們在實際生產生活中的應用。
學情分析:
升華和凝華是自然界中常見的自然現象,是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程,但同學們對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉,而且也很難直接觀察到,因此要掌握好這一節內容,我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。
教學目標:
1、 知道什么叫升華,什么叫凝華。
2、 知道升華是一個吸熱過程,凝華是一個放熱過程。
3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現象。
4、 通過學生對所學知識的歸納總結,收集材料和對日常現象實驗的觀察 激發學生學習物理的興趣,培養探求知識的欲望。
5、通過小組活動、課堂的討論與交流培養學生的合作精神和自主學習的能力。
教學準備:
1、學具: 收集的文字資料。
2、實驗儀器:燒瓶、酒精燈、棉線、碘
教學重點、難點:
1、 知道升華、凝華現象及它們各自的吸放熱情況。
2、 解釋生活中的升華、凝華現象。
3、 了解升華、凝華在日常生活中的應用。
教法與學法:
教法:實驗法、例舉法。
學法: 注重實驗現象的觀察、理論聯系實際。
教學程序:
一、 復習引入 (3分鐘)
前面我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、 自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些?
2、 發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什么?吸熱還是放熱?
3、發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什么?吸熱還是放熱?
4、那么我們來猜一猜:自然界中,固態與氣態之間能否直接轉變呢?舉例說明。
二、探究新知(30分鐘)
<一>教師引導:
下面我們通過活動來觀察物質在固態與氣態之間的變化:
1、 先裝置好實驗儀器
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈,然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘是怎么來的?
5、下面我們來歸納一下活動中發現的一些現象。
(1)碘是怎樣變成氣體的?
由固態直接變成氣態。
(2)什么是升華?
物質從固態直接變成氣態叫升華。
(3)升華時我們必須給碘加熱,這說明這是一個什么過程?
吸熱過程。
(4)什么叫凝華?它吸熱還是放熱?
物質從氣態直接變成固態叫凝華。它是一個放熱過程。
<二>學生交流、討論:
1.課前同學們收集的物態變化中,哪些是升華?哪些是凝華?
在寒冷的冬天,在窗玻璃的內表面會有冰花。
嚴寒的冬天,一直冰凍的衣服也能晾干。
衣柜里的樟腦丸逐漸變小
冰棍外表的“白粉”
燒黑的燈泡
自然界中霜的形成
2.生產、生活中升華和凝華的應用。
(1)播撒干冰人工降雨
(2)舞臺制造白霧
(3)利用衛生球除蟲
三、教學小結:(7分鐘)
四、課堂練習:(10分鐘)
1、 學生歸納總結本課內容。
2、歸納出物態變化的網絡圖或循環圖。
五、作業布置:
炎熱的夏天,小亮從冰箱里取出一根冰棒,發現包裝紙上附有一些小冰晶,打開包裝之后,看到冰棒在冒“白氣”,一會兒冰棒便成了冰水,根據此情景請你提出一個關于物態變化的問題并回答。
初中物理升華和凝華教案篇四
“升華和凝華”教學設計
“升華和凝華”教學設計???? 江蘇省海門市江心沙學校 吳廣法
教學目標
1.知道升華和凝華的概念,知道升華吸熱,凝華放熱。
2.了解生活中的升華和凝華現象,并能用物理的語言進行解釋。
3.學會根據觀察結果進行間接分析,從而推斷出物理過程的思維方法。
4.培養學生的實踐操作能力,觀察能力,分析推理的能力,同時培養學生手腦并用,理論聯系實際和語言的口頭表達能力。
教學重點和難點
重點:
1.知道升華要吸熱,凝華要放熱。
2.了解生活中的升華和凝華現象,并能用物理的語言進行解釋。
難點:
1.知道升華和凝華的條件,升華要吸熱,凝華要放熱。
2.了解生活中的升華和凝華現象,并能用物理的語言進行解釋。教學理念
自主學習、合作交流、討論探究。
教學方法
采用邊學習、邊實踐、邊觀察、邊分析、邊討論、探究,要多思考、多猜想、多推理和理論聯系實際;并用物理語言進行小組交流的學習方法。
教學準備
樟腦丸、試管、試管夾、筷、火柴、酒精燈、碘錘、滴管、水、燒杯等。
教學過程
一、引入新課
首先從復習著手,在黑板上自上而下寫出氣態、液態、固態。讓學生回憶前面學過的固態和液態的相互轉化,液態和氣態的相互轉化,并由學生上黑板填物態變化的名稱及吸熱、放熱的過程,然后讓學生猜測固態和氣態之間物態是否可以相互轉化呢?
二、學習新課
(一)活動:學習自主學習──學生分組實驗──―合作探究《人工造“雪”》
對于人工造“雪”實驗我們作了改進;把碘粒改為樟腦丸,錐形瓶改為試管,鐵架臺改為試管夾。
在實驗時要向學生說清楚實驗器材,提醒學生在試管中加少許樟腦九,給試管加熱時需要微微加熱,筷放在試管的中間,不能觸及樟腦丸,加熱一會兒后,看到試管內有較多白氣向上冒,這時移去酒精燈或移去被加熱的試管。熄滅酒精燈,待樟腦九降溫后小心取出筷。同時提醒學生在實驗過程中要注意觀察物理現象,要多猜想,多分析,最后歸納得出結論。
觀察物理現象。
把觀察到的物理現象填入下面空格里。
加熱時:樟腦丸由( )態直接變成( )態,條件是( )熱。
冷卻時:樟腦丸由( )態直接變成( )態,條件是( )熱。
筷上出現:( ),它的形狀像( ),顏色是( )色。
學生討論、探究、交流:
把你觀察到的物理現象與同組的同學討論、探究一下,同時進行相互交流,得到正確答案,并得出結論。
結論:物質從固態直接變為氣態的`現象叫做升華,由氣態直接變為固態的現象叫做凝華。
引出課題:四 升華和凝華
(二)演示:
碘錘──磺“搬家”
請兩位同學上講臺演示,并邊做實驗邊講解,把觀察到的物理現象告訴同學們。
想一想:
碘錘內有一些碘粒,在下端微微加熱,讓碘錘冷卻一會兒,在上端凹部分滴幾滴水,可以發現內凹部分的內表面上析出的碘比容器壁上的多,你能解釋這是為什么嗎?
(三)升華和凝華的應用:
討論:
自然界中“雪”是怎樣形成的?讓學生探究,教師指導。
舉例:
1.“霜”是怎樣形成的?
2.冬天窗玻璃上出現冰花,這是為什么?
3.冬天冰凍的衣服變干。
4.樟腦丸變小了。
5.燈泡發黑了。
在上述幾個例子中,要特別強調:物態變化中初始狀態和最終狀態,以及變化過程中的條件,即升華的條件是要吸熱,凝華的條件是遇冷。如冰凍衣服晾干,是因為衣服下的冰吸熱升華成水蒸氣,初始狀態是冰,最終狀態是水蒸氣,條件是吸熱,物態變化是升華。
(四)學生自主學習──閱讀《人工降雨》,探究《人工降雨》
討論:
1.《人工降雨》的方法有幾種?
學生回答:
2.《人工降雨》中,干冰(固態二氧化碳)進行人工降雨所經歷的物態變化的過程。
讓學生討論相互交流、共同探究、教師指導。
這里干冰到雨經歷了三個物態變化的過程,一是干冰的升華降溫;二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶;三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠,小水珠越結越大,小水珠的重力大于上升氣流產生的浮力時,水珠下落到地面就形成雨。
3.探究干冰粉噴灑在舞臺上就形成白霧,那么舞臺上的白霧是怎樣形成的呢?
干冰粉噴灑到舞臺上,迅速升華降溫,使空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠來制造“白霧”以渲染氣氛。
4.物態變化有六種,可分為兩大類:
吸熱和放熱兩類。
三、課堂小結
讓學生小結這堂課學到的知識:一是升華和凝華的現象和概念。二是升華和凝華的應用。三是學到了探究物理、學習物理和觸摸物理的方法。
四、布置作業
略。
提示:
醫學上采用冷凍療法,是采用液態氮的沸點-195.8℃來獲得超低溫,從液態氮中取出治療棒在病人“疣子”的部位接觸,使“疣子”冷凍而壞死,從而達到治療的目的。
初中物理升華和凝華教案篇五
人教版八年級上冊物理《升華和凝華》教案
教學目標
1.知道升華和凝華的概念,知道升華吸熱,凝華放熱。
2.了解生活中的升華和凝華現象,并能用物理的語言進行解釋。
3.學會根據觀察結果進行間接分析,從而推斷出物理過程的思維方法。
4.培養學生的實踐操作能力,觀察能力,分析推理的能力,同時培養學生手腦并用,理論聯系實際和語言的口頭表達能力。
教學重難點
重點:
1.知道升華要吸熱,凝華要放熱。
2.了解生活中的升華和凝華現象,并能用物理的語言進行解釋。
難點:
1.知道升華和凝華的條件,升華要吸熱,凝華要放熱。
2.了解生活中的升華和凝華現象,并能用物理的語言進行解釋。
教學工具
課件
教學過程
一、引入新課
首先從復習著手,在黑板上自上而下寫出氣態、液態、固態。讓學生回憶前面學過的固態和液態的相互轉化,液態和氣態的相互轉化,并由學生上黑板填物態變化的名稱及吸熱、放熱的過程,然后讓學生猜測固態和氣態之間物態是否可以相互轉化呢?
二、學習新課
(一)活動:學習自主學習──學生分組實驗──-合作探究《人工造“雪”》
對于人工造“雪”實驗我們作了改進;把碘粒改為樟腦丸,錐形瓶改為試管,鐵架臺改為試管夾。
在實驗時要向學生說清楚實驗器材,提醒學生在試管中加少許樟腦九,給試管加熱時需要微微加熱,筷放在試管的中間,不能觸及樟腦丸,加熱一會兒后,看到試管內有較多白氣向上冒,這時移去酒精燈或移去被加熱的試管。熄滅酒精燈,待樟腦九降溫后小心取出筷。同時提醒學生在實驗過程中要注意觀察物理現象,要多猜想,多分析,最后歸納得出結論。
觀察物理現象。
把觀察到的物理現象填入下面空格里。
加熱時:樟腦丸由( )態直接變成( )態,條件是( )熱。
冷卻時:樟腦丸由( )態直接變成( )態,條件是( )熱。
筷上出現:( ),它的形狀像( ),顏色是( )色。
學生討論、探究、交流:
把你觀察到的物理現象與同組的同學討論、探究一下,同時進行相互交流,得到正確答案,并得出結論。
結論:物質從固態直接變為氣態的現象叫做升華,由氣態直接變為固態的現象叫做凝華。
引出課題:四
(二)演示:
碘錘──磺“搬家”
請兩位同學上講臺演示,并邊做實驗邊講解,把觀察到的物理現象告訴同學們。
想一想:
碘錘內有一些碘粒,在下端微微加熱,讓碘錘冷卻一會兒,在上端凹部分滴幾滴水,可以發現內凹部分的內表面上析出的碘比容器壁上的多,你能解釋這是為什么嗎?
(三)升華和凝華的應用:
討論:
自然界中“雪”是怎樣形成的?讓學生探究,教師指導。
舉例:
1.“霜”是怎樣形成的?
2.冬天窗玻璃上出現冰花,這是為什么?
3.冬天冰凍的衣服變干。
4.樟腦丸變小了。
5.燈泡發黑了。
在上述幾個例子中,要特別強調:物態變化中初始狀態和最終狀態,以及變化過程中的條件,即升華的條件是要吸熱,凝華的條件是遇冷。如冰凍衣服晾干,是因為衣服下的冰吸熱升華成水蒸氣,初始狀態是冰,最終狀態是水蒸氣,條件是吸熱,物態變化是升華。
(四)學生自主學習──閱讀《人工降雨》,探究《人工降雨》
討論:
1.《人工降雨》的方法有幾種?
學生回答:
2.《人工降雨》中,干冰(固態二氧化碳)進行人工降雨所經歷的物態變化的過程。
讓學生討論相互交流、共同探究、教師指導。
這里干冰到雨經歷了三個物態變化的過程,一是干冰的升華降溫;二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶;三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠,小水珠越結越大,小水珠的重力大于上升氣流產生的浮力時,水珠下落到地面就形成雨。
3.探究干冰粉噴灑在舞臺上就形成白霧,那么舞臺上的白霧是怎樣形成的呢?
干冰粉噴灑到舞臺上,迅速升華降溫,使空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠來制造“白霧”以渲染氣氛。
4.物態變化有六種,可分為兩大類:
吸熱和放熱兩類。
三、課堂小結
讓學生小結這堂課學到的知識:一是升華和凝華的現象和概念。二是升華和凝華的應用。三是學到了探究物理、學習物理和觸摸物理的方法。
升華和凝華教學設計
教學目標
1、知識與技能目標
①知道升華和凝華的概念。
②知道升華要吸熱,凝華要放熱。
③知道生活中的升華和凝華現象
2、能力目標
觀察實驗,認識物體變化,形成初步的觀察、實驗能力情感態度與價值觀目標
3、通過教學活動,激發學生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學生關心環境的環保意識。引導學生關注生活、關注社會、培養其社會責任感。
教學重難點
1、察實驗,認識物體變化,形成初步的觀察、實驗能力情感態度與價值觀目標
2、通過教學活動,激發學生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學生關心環境的環保意識。
教學過程
一、復習提問
教師:前面我們學習了哪幾種物態變化?發生這些物態變化的條件是什么?
學生:思考想一想,然后填寫下列空白。
教師:培養復習的好習慣且可以“溫故知新”
二、引入課題
教師:除了以上四個物態變化,還有沒有其它變化嗎?
學生:討論:還有沒有其它物態物態變化?
教師:引導學生思維的方向,培養學生的聯系實際 和探索思維。
學生:觀看新舊燈泡的實物投影,觀察、對比燈絲的粗細。
教師:創設問題的情境,引發學生的興趣和質疑。
提出問題:為什么用久的燈絲會變細?
學生:思考、分析、小組討論,回答:物體不需要經過液華過程,直接變成了氣體和固體。
教師:直接引出升華和凝華的概念。
物體由固體直接變成氣體的過程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。
三、實驗:碘的升華和凝華
教師:通過實驗“碘的升華和凝華”讓學生想想“升華和凝華”過程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導學生觀察物態變化條件。培養學生的聯系對比思維。
學生:分組實驗,觀察互逆過程現象,回答:升華過程中需要吸熱;凝華過程需要放熱。
四、常見的升華和凝華現象
教師:播放霧松、冰箱內結霜的圖片及冰凍的衣服變干的動畫,引導學生觀察分析物態變化現象和過程。
學生:觀察、思考、判斷,進一步了解現實生活中的升華、凝華現象。
教師:讓學生對現實生活中的升華凝華提出實例。
想一想:除此之外,日常生活中還有哪些現象屬“升華和凝華”,同學們可根據課前收集的信息回答。
學生:感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應用聯系發散思維,回答:
“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細等是升華;
霜的形成、燈泡發黑、玻璃窗的冰花等是凝華。
教師:培養學生搜集處理信息的能力,讓學生感受物理來源于生活。加深對“升華
凝華”的認識。
教師:指導學生閱讀《科學世界》。讓學生閱讀“科學世界”的內容,學生根據所學的“物態變化”知識來對此現象做出解釋。
學生: 分析、小組討論。
教師:培養學生尋找答案的過程,引導學生關注自然現象中 的物理學道理,提高學習
物理的興趣。
五、小結
教師:請學生對照板書進行小結。
學生:思考,總結歸納本課的主要內容,談談學生學習感受。
教師:培養學生的概括能力,加深對重點知識的理解。
初中物理升華和凝華教案篇六
關于物理升華和凝華教案
課題
第六節 液化 第七節 升華和凝華
執教
教學
目標
1.認識液華現象,了解液體的方法,知道液體放熱。
2.認識升華現象,了解升華吸熱。
3.認識凝華現象,了解凝華放熱。
重點
難點
教具
學生
主 要教 學過 程
學生活動
一引入新課
冰會熔化成水,水會汽化成水蒸氣,那么水蒸氣能否再變回液態的水呢?學生舉例說明
二教學過程設計
一.液化
1.液化:物質從態變成液態的現象叫液化。
2.液化的方法:
(1)降低溫度
我們常見到人呼出的“白氣”,打開冰箱冷凍室的門,門口出現的“白氣”,打開熱水瓶蓋子,瓶內冒出的“白氣”等等,都是水蒸氣遇冷液化成的小水珠形成的霧狀。水蒸氣我們是看不見的,不要認為我們看見的“白氣”就是水蒸氣,這些“白氣”是已經液化了的細小的小水珠形成了霧狀。
大量實驗表明,所有的氣體溫度降低到足夠低的時候都可以液化。但要使氣體溫度足夠低,需要非常復雜的低溫技術。人們探索能不能使氣體在常溫下,或者在溫度不太低的情況下實現液化?
(2)壓縮體積
演示:圖4-15實驗
――這個實驗表明用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
家庭用的液化石油氣,打火機內的可燃氣體都是液態的,是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實現液化的。液化后氣體的體積大大縮小,便于貯存。(學生閱讀:長征3號介紹)
2.液化放熱
為什么被100℃水蒸氣燙傷要比100℃的沸水燙傷更嚴重?
教學過程設計
物質可以發生固態、液態間的相互轉化,液態、氣態間的相互轉化,但物質能否從固態直接變成氣態,從氣態直接變成固態,中間不出現液態形式?
三.思考與作業
四板書
第六節 液化 升華 凝華
1.什么是升華:物質從固態直接變成氣態
2.升華吸熱。
五說明
初中物理升華和凝華教案篇七
初二物理升華和凝華的教學設計
教學目的要求
1、 知道什么叫升華,什么叫凝華。
2、 知道升華是一個吸熱過程,凝華是一個放熱過程。
3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現象。
4、 通過學生對所學知識的歸納總結,收集材料和對日常現象實驗的觀察,激發學生學習物理的興趣,培養探求知識的欲望。
5、 通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養學生的合作精神和自主學習的能力。
教材分析
重點難點關鍵
1、 知道升華、凝華現象及它們各自的吸放熱情況。
2、 解釋生活中的升華、凝華現象。
3、 了解升華、凝華在日常生活中的應用。
教學方法
在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。
教
具
實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘
課型
講授課
授課時數
1 課時
累計課時數
4課時
教 學 進 程
復習引入
上節課我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。1、 自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些?2、 發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什么?吸熱還是放熱?3、生活中有哪些現象屬熔化?哪些屬于凝固?4、發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什么?吸熱還是放熱?5、 汽化的兩種方式是什么?它們有哪些相同點和不同點?6、那么我們來猜一猜:自然界中,固態與氣態之間能否轉變呢?舉例說明。 學生答:固態、液態、氣態學生答:物質從固態變成液態叫熔化,是一個吸熱過程;物質從液態變成固態叫凝固,是一個放熱過程。學生答:如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化;水結成冰、油變成固態油脂、蠟燭油變硬等是凝固。學生答:物質從液態變成氣態叫汽化,是一個吸熱過程;物質從氣態變成液態叫液化,是一個放熱過程。學生答:蒸發和沸騰 它們的相同點:都是汽化現象,都要吸熱。不同點:溫度條件不同; 發生地點不同; 劇烈程度不同 學生答:能; 如:衣柜中的衛生球變小冰凍的衣服干了;冬天的雪人變小了;雪花的形成等。 復習鞏固前面所學的知識,提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。
教學步驟
教師引導下面我們通過活動來觀察物質在固態與氣態之間的變化。1、 先裝置好實驗儀器2、 觀察瓶中碘的變化并做好記錄。3、 移去酒精燈,然后觀察瓶中的變化。4、 棉線上析出的碘像什么?5、 下面我們來歸納一下活動中發現的一些現象。(1) 碘是怎樣變成氣體的?(2) (3) (2)什么是升華?(3)升華時我們必須給碘加熱,這說明這是一個什么過程?(4)什么叫凝華?它吸熱還是放熱?6、課前同學們收集的物態變化中,哪些是升華?哪些是凝華? 學生活動學生活動:在錐型瓶中放入少量的碘粒,在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線,用酒精燈微微加熱。學生觀察:瓶底有紫色的碘蒸汽冒出,但沒有看到液態的碘。學生觀察:瓶中紫色的碘蒸汽消失,瓶中細線上出現針狀碘固體,非常漂亮。學生答:像雪(人造雪)學生答:由固態直接變成氣態。學生答:物質從固態直接變成氣態叫升華。學生答:吸熱學生答:物質從氣態直接變成固態叫凝華。它是一個放熱過程。學生回答 說明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現象。培養學生根據實驗現象歸納知識的能力。
教學階段與時間分配三、教學小結 (7分鐘)四、作業布置 教師引導7、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。(1)在這種方法中涉及哪些物理原理和現象?(2)人工降雨的第二種方法是什么?涉及哪些學過的知識?(3)人工降雨的第三種方法是什么?又涉及哪些學過的知識?8、除了人工降雨外,生活中還有哪些地方用到了升華、凝華,它們幫助人們解決了哪些問題?1、 學生歸納總結本課內容。2、歸納出物態變化的網絡圖或循環圖。調查家中冰箱的種類。書p43 第3題 學生活動學生1:書p43(一)根據收集的資料補充具體的時間和地點等。學生回答:升華吸熱 液化放熱學生2:書p43(二)根據收集的資料補充具體的時間和地點等。學生3:書p43(三)根據收集的資料補充具體的時間和地點等。學生回答:(1)食物保鮮(2)舞臺制造白霧(3)利用衛生球除蟲1、 活動:(1)過程(2)觀察到的現象(3)結論2、 升華和凝華的定義3、 升華和凝華的吸、放熱情況4、生活中的升華和凝華現象及其應用 說明鼓勵同學們質疑、提問、補充,提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決,使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養學生聯系實際解決問題的能力。培養學生梳理知識的能力。
板書設計
四 升華和凝華
一 活動:
1 過程
2 觀察、記錄現象
3 結論
二 升華是物質從固態直接變成氣態的過程;
凝華是物質從氣態直接變成固態的過程。
三 升華吸熱 凝華放熱
四 生活中的升華、凝華現象及應用。
教學后記
1、通過課前預習和對以往所學知識的梳理,提高了同學們總結歸納的本領,同時鞏固了所學的重點知識,對本節內容的扎實掌握打下了堅實的基礎。
2、通過課前對人工降雨有關資料的收集整理,提高學生自主學習的能力,同時在學習的過程中提高學生學習物理的興趣,體會物理的奧妙和實在,激發學生求知、探索的欲望,拓展學生的知識面。
3、通過人造“雪”的活動,鍛煉學生動手操作,觀察、記錄實驗現象的能力,歸納總結物理知識的能力,同時學會合作和交流。
4、通過交流提高學生提出問題解決問題的能力,學生在交流的過程,氣氛熱烈而友好,一些問題甚至老師也不能馬上完整的給予詳解。
5、通過對日常現象的觀察和比較,使同學們體會到生活、物理、社會的關系,學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發學生學習知識為人們的日常生活、生產服務的欲望。
初中物理升華和凝華教案篇八
升華和凝華初中物理教案
課前準備:
一、教學設計:
升華和凝華是自然界中常見的自然現象,是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程,但我們的同學們,對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉,而且也很難直接觀察到,因此要掌握好這一節內容,我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。
二、具體步驟:
(1) 布置同學們課前復習歸納。
自然界中存在的物質三態是固態、液態、氣態,固體和液體之間的轉化、液體和氣體之間的轉化都已學過,通過對已學知識的歸納和總結,提高學生梳理知識的能力,鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產生固態與氣態之間是否會轉變的疑問,從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。
(2)布置學生收集有關資料。
布置學生通過上網、查閱圖書,收集有關人工降雨的資料,弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀,拓展學生的知識面,提高學生的學習興趣,培養學生的探索精神。
(3)觀察生活中的現象。
在學習了前面關于固態和液態、液態和氣態之間的物態變化之后,觀察日常的生活中有沒有固態與氣態之間直接轉化的過程,并做好記錄、與同學進行交流和探討,培養同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力,同時培養學生團結合作的精神。
最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗,并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時,再用學過的知識來解釋一些前面討論的現象和問題。然后,對學生收集的知識進行討論和交流,并給予一定的評價和指導。
三、教學目標:
1、 知道什么叫升華,什么叫凝華。
2、 知道升華是一個吸熱過程,凝華是一個放熱過程。
3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現象。
4、 通過學生對所學知識的歸納總結,收集材料和對日常現象實驗的觀察,激發學生學習物理的興趣,培養探求知識的欲望。
5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養學生的合作精神和自主學習的能力。
四、教具、學具、實驗儀器:
1、學具: 收集的文字資料、實物、圖片。
2、教具: 實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘
五、教學重點、難點:
1、 知道升華、凝華現象及它們各自的吸放熱情況。
2、 解釋生活中的升華、凝華現象。
3、 了解升華、凝華在日常生活中的應用。
六、課前學習的內容:
1、 歸納前面所學的物態變化并了解其吸放熱的情況。
2、 查閱有關人工降雨的資料,了解其中的原理和涉及的物態變化情況。
3、 觀察生活中的物態變化,了解那些發生在固體和氣體之間的。
4、 與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法,并做適當的記錄整理。
教學過程:(教學階段與時間分配、教學指導、學生活動)
一、 復習引入 (3分鐘)
前面我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、 自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些?
2、 發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什么?吸熱還是放熱?
3、生活中有哪些現象屬熔化?哪些屬于凝固?
4、發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什么?吸熱還是放熱?
5、 汽化的兩種方式是什么?它們有哪些相同點和不同點?
6、那么我們來猜一猜:自然界中,固態與氣態之間能否轉變呢?舉例說明。
學生1答:固態、液態、氣態。
學生2答:物質從固態變成液態叫熔化,是一個吸熱過程;物質從液態變成固態叫凝固,是一個放熱過程。
學生3答:如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化;水結成冰、油變成固態油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學生4答:物質從液態變成氣態叫汽化,是一個吸熱過程;物質從氣態變成液態叫液化,是一個放熱過程。
學生5答:蒸發和沸騰 它們的相同點:都是汽化現象,都要吸熱。不同點:溫度條件不同; 發生地點不同; 劇烈程度不同。
學生6答:能; 如:衣柜中的衛生球變小冰凍的衣服干了;冬天的雪人變小了;雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識,提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。
二、教學過程 (35分鐘)
教師引導下面我們通過活動來觀察物質在固態與氣態之間的變化:
1、 先裝置好實驗儀器
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈,然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么?
5、下面我們來歸納一下活動中發現的`一些現象。
(1)碘是怎樣變成氣體的?
(2)什么是升華?
(3)升華時我們必須給碘加熱,這說明這是一個什么過程?
(4)什么叫凝華?它吸熱還是放熱?
6、課前同學們收集的物態變化中,哪些是升華?哪些是凝華?
學生活動:在錐型瓶中放入少量的碘粒,在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線,用酒精燈微微加熱。學生觀察:瓶底有紫色的碘蒸汽冒出,但沒有看到液態的碘。學生觀察:瓶中紫色的碘蒸汽消失,瓶中細線上出現針狀碘固體,非常漂亮。
學生1答:像雪(人造雪)
學生2答:由固態直接變成氣態。
學生3答:物質從固態直接變成氣態叫升華。
學生4答:吸熱學生答:物質從氣態直接變成固態叫凝華。它是一個放熱過程。
(說明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現象。培養學生根據實驗現象歸納知識的能力。)
三、教學小結 (7分鐘)
四、作業布置、教師引導:
1、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。
(1)在這種方法中涉及哪些物理原理和現象?
(2)人工降雨的第二種方法是什么?涉及哪些學過的知識?
(3)人工降雨的第三種方法是什么?又涉及哪些學過的知識?
2、除了人工降雨外,生活中還有哪些地方用到了升華、凝華,它們幫助人們解決了哪些問題?
1、 學生歸納總結本課內容。
2、歸納出物態變化的網絡圖或循環圖。
(1)食物保鮮(2)舞臺制造白霧(3)利用衛生球除蟲
(說明活動鼓勵同學們質疑、提問、補充,提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決,使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養學生聯系實際解決問題的能力。培養學生梳理知識的能力。另外,通過對日常現象的觀察和比較,使同學們體會到生活、物理、社會的關系,學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發學生學習知識為人們的日常生活、生產服務的欲)
板書設計:
升華和凝華
一 、活動:
1、過程
2、觀察、記錄現象
3、結論
二 、升華是物質從固態直接變成氣態的過程;
凝華是物質從氣態直接變成固態的過程。
三 、升華吸熱 凝華放熱
四 、生活中的升華、凝華現象及應用。
初中物理升華和凝華教案篇九
教學目標
知識目標
1.認識升華現象,知道升華吸熱
2.認識凝華現象,知道凝華放熱
能力目標
觀察實驗,認識物體變化,形成初步的觀察、實驗能力
情感目標
了解物理知識對提高人民生活和促進科技發展的重要作用,培養學習物理的興趣
教學建議
教材分析
教材給出了升華和凝華的定義,并用實驗引入課題,學生觀察碘升華的實驗,分析實驗,
說明碘沒有變成液態,而是直接變成了氣態.
教材聯系實際分析了一些自然現象,說明哪些是屬于升華和凝華現象,對于升華需要吸熱,凝華需要放熱也是聯系實際分析的,并分析了在實際生產和生活中的應用.
教法建議
本節教學要注重聯系實際的學習,注重觀察和實驗的教學,在引出課題時,由于有了很多物態變化的知識,所以可以直接得出升華和凝華的定義.
碘的升華實驗,要學生注意觀察現象,看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體,而停止加熱后,碘的蒸汽有附著在容器壁上,形成了碘蒸汽的凝華.可以提出一些觀察的問題,
學生邊觀察邊思考.
升華和凝華的吸熱,一定要聯系實際,先要知道哪些現象是升華和凝華現象,再注意聯系實際分析實際生產和生活中是如何應用的.
教學設計方案
初中物理升華和凝華教案篇十
【課題】升華和凝華
【重難點分析】識別生產和生活中的物態變化是本節的主要內容,也是通過這個培養學生的分析能力和判斷能力.要弄清開始的狀態和最終的狀態,再根據物態變化的定義來判斷是屬于何種物態變化.
【教學過程分析】
一.引入課題
由于具有相當的物態變化的知識,所以可以直接引出升華和凝華的定義,也可以畫出物態變化的圖解,學生思考有固態直接變成氣態和由氣態直接變成固態的過程是存在的,再給出升華和凝華的定義,并根據所學的知識,直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱.
二.實驗:碘的升華和凝華
方法1、教師實驗,注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態直接變成氣態,這是升華現象,可以學生思考由固態變成液態可能的途徑,學生根據原來學到的知識,會想到從固態變成液態,即熔化,再由液態變成氣態,即汽化,而本實驗碘的升華是由固態直接變成的氣態,這里直接兩字是教學的重點.
方法2、對于基礎較好的班級,可以學生觀察實驗,教師提出思考問題,學生帶問題觀察,參考問題有:碘的升華實驗看到了什么現象,固態的碘成為氣態的碘可以有什么方法,實驗中是如何實現的,碘的升華是吸熱還是放熱,碘蒸汽的凝華是如何發生的,為什么.
三.吸熱和放熱的情況
方法1、分析一些實例,說明哪些屬于升華和凝華的現象,在生產和生活中是如何應用的,要注重分析的過程,在分析了一些現象后,要聯系實際說明是如何應用的.
方法2、可以用實驗探究的方法實現,提供學生一些有關的課題,學生設計實驗的方法,并實施實驗,得出一些結論.
【板書設計】
第七節 升華和凝華
一.升華和凝華
1.升華:物質由固態直接變成氣態的過程叫做升華
2.凝華:物質由氣態直接變成固態的過程叫做凝華
二.一些現象
1.升華和凝華的現象
2.物態變化的分析
三.升華要吸熱,凝華要放熱
探究活動
實驗探究:自然現象中的物態變化
【課題】調查自然界的一些現象屬于哪種物態變化
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】思考常見的物態變化,看看屬于哪種物態變化;查閱世界各地的特殊的天氣狀況,并試圖分析其原因。
【備注】
1、寫出探究過程報告。
2、發現新問題。
初中物理升華和凝華教案篇十一
升華和凝華教學反思
為培養學生能力,發展智力,促進學生的個性發展,讓學生多動手、多動腦,自己探究出科學結論,發揮教師的主導作用和學生的主體作用,打破舊的傳統的教學模式,探索新的教學法。
在升華的凝華一節課的教學過程中,我采用了目標、實驗、綜合探究式教學法。我認為本節課具有如下幾個特點:
一、充分運用多媒體教學
1.在引入新課時,展示冰花圖片,激發學生的求知欲。
2.在研討新課的實驗探究中,運用多媒體層層引入,讓學生逐步地完成一個完整的探究過程。
3.出示升華、凝華現象的一些圖片,加強教學直觀性。
4.在課堂反饋練習中,以動畫的形式提出問題,提高了學生的有意注意。
二、運用多種教學方法
在教學過程中,采用了目標、實驗綜合探究式教學方法,注重科學探究,提倡教學方式多樣化,收到良好的教學效果。
三、充分利用實驗教學
采用碘升華的實驗,不僅培養了學生的動手操作能力,而且還提高了學生的分析問題,解決問題的能力,合作探究能力。讓學生經歷基本的`科學探究過程,受到科學態度的熏陶。
四、實物演示加強直觀性
本節課采用新舊樟腦片,新舊燈絲的實物對比分析,得出了升華現象,體現了從生活走向社會的課程理念。
五、聯系實際,貼近生活
本節課從以下幾個方面體現了物理與生活的密切聯系。
1.利用升華吸熱可以運輸食品。
2.利用升華吸熱實施人工降雨,緩解旱情。
3.分析舞臺白煙的形成過程。
4.干冰滅火器的原理。
5.冰箱中霜的形成。
6.窗花的圖案為什么會形態各異,它形成在窗戶的內表面還是外表面?為什么?
六、注重學生創新能力的培養
無論在研討新課的過程中,還是在習題選擇上,都注重學生創新思維的培養。
1.拓展練習中,如何節約用水?如何為校園環保提口號?此問 題屬開放性習題,沒有唯一正確的答案,旨在培養學生的創新能力。
2.讓學生用物態變化(熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華)編小故事,從中提高學生對知識的靈活運用,學生對此題產生了濃厚的興趣。
3.讓學生進行氣象知識小交流,注意學科滲透。
本節課仍存有很多不足之處:
一、如由于本人的課件制用水平有限,不能更加靈活地運用。
二、由于本人的專業化水平仍有待于提高,所以在挖掘課程資源上還應不斷學習
三、干冰的用途很多,本節只投影圖片,如能觀看相關的用途視頻,效果更佳。
初中物理升華和凝華教案篇十二
這節課的內容我覺得可以分兩個層面來講:一個是對升華和凝華概念的理解,另外一個是用物態變化的觀點來解釋各種升華和凝華自然現象。
教學中首先從生活中遇到的問題引發學生思考,激發學習興趣和求知欲,引導學生自主分析和探究試驗得出結論,這樣做有助于學生自覺構建相關的知識體系,了解科學與生活的聯系。如何掌握升華和凝華概念,關鍵是做好碘的升華和凝華實驗, 由于升華和凝華的一般過程很容易被直接觀察到,在實驗之前老師要跟學生講清楚實驗的目的。在解釋各種自然現象時,學生也要扎實掌握六種物態變化的有關知識。在前面這部分的學習當中,我覺得我抓住了學生的特點,學生掌握的還可以,但發現請學生舉例說明生活中的各種升華和凝華現象以及對各種現象進行解釋時,學生有困難,說明學生缺少對身邊事物,以及一些現象的觀察。
上完這節課也發現了些問題:在用物態變化的觀點來解釋各種升華和凝華自然現象時間上花的太多,造成后面時間不夠。還有覺得自己在給學生設置問題的時候缺少邏輯性和層次性。總之,在以后的教學中要注意各個環節的緊密性,各個教學環節的時間分配,以及提高問題的有效性!
為培養學生能力,發展智力,促進學生的個性發展,讓學生多動手、多動腦,自己探究出科學結論,發揮教師的主導作用和學生的主體作用,打破舊的傳統的教學模式,探索新的教學法。我還認為本節課應具有如下幾個特點:
一、充分運用多媒體教學 。
1 、在引入新課時,展示冰雕圖片,激發學生的求知欲。
2 、在研討新課的實驗探究中,運用多媒體層層引入,讓學生逐步地完成一個完整的探究過程。
3 、出示升華、凝華現象的一些圖片,加強教學直觀性。
4 、在課堂反饋練習中,以動畫的形式提出問題,提高了學生的有意注意。
二、充分利用實驗教學 。
采用碘升華的實驗,不僅培養了學生的動手操作能力,而且還提高了學生的分析問題,解決問題的能力,合作探究能力。讓學生經歷基本的科學探究過程,受到科學態度的熏陶。
三、實物演示加強直觀性 。
本節課采用新舊樟腦片,新舊燈絲的實物對比分析,得出了升華現象,體現了從生活走向社會的課程理念。
四、聯系實際,貼近生活 。
本節課從以下幾個方面體現了物理與生活的密切聯系。
1 、利用升華吸熱可以運輸食品。
2 、利用升華吸熱實施人工降雨,緩解旱情。
3 、分析舞臺白煙的形成過程。
4 、干冰滅火器的原理。
5 、神舟六號宇宙飛船表面涂有易熔化、易汽化、易升華的物質,可以降低飛船溫度。
6 、冰箱中霜的形成。
7 、窗花的圖案為什么會形態各異,它形成在窗戶的內表面還是外表面?為什么?
8 、“ 下雪不冷,化雪冷 ” 這句諺語的物理意義?
五、注重學生創新能力的培養 。
無論在研討新課的過程中,還是在習題選擇上,都注重學生創新思維的培養。
1 、拓展練習中,讓學生選擇買凍肉好?還是買鮮肉好?此問 題屬開放性習題,沒有唯一正確的答案,旨在培養學生的創新能力。
2 、讓學生用物態變化(熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華)編小故事,從中提高學生對知識的靈活運用,學生對此題產生了濃厚的興趣。
3 、讓學生進行氣象知識小交流,注意學科滲透。
初中物理升華和凝華教案篇十三
昨天我參加了學校組織的青年教師教學競賽,上的是八年級物理上冊的第四單元 《物態變化》的第四節《升華和凝華》。這節課是我上崗以來上的第一節具有競賽性質的課,從這節課我發現了自己在教學過程中還有許多不足與欠缺。
首先,我簡單談談自己這節課的設計思路。
這節課的教學目標和重難點是我結合教參、本章教學內容、自己前面的上課情況和自己所把握的學生的基本情況設定的。根據教學目標、重難點和學情我選擇的教學方法為自學法、啟發法和練習法,使學生自學了解升華和凝華的基本知識,啟發學生運用所學的基本知識解釋一些生活中的自然現象,通過練習鞏固基礎知識,并達到提升能力的目的。根據這一思路,我的教學過程安排為:復習導入→指導自學→自學檢測→強化鞏固→課堂小結等環節。而在自學檢測一環節中我先緊扣教材,檢查學生的概念理解記憶情況,再檢查學生對教材中列舉的實例理解和了解的情況,然后通過舉反例檢查學生對概念掌握的準確程度并糾正學生理解的誤區,最后上升到概念和理論應用這一層面上,即教師啟發學生舉生活中有關升華和凝華的現象。作業也側重于知識運用的提高,只是兩道題的難度有所差別,第一道填空題相對簡單,第二道簡答題的難度相對有所提高,所以以第一道題為鋪墊啟發思維,以完成第二道的能力練習。
現在,我來談談這節課的實際操作情況。
總體而言,本節課無疑是失敗的。
首先,時間安排不合理,特別是自學檢測一環節中:教師啟發學生列舉生活中有關升華和凝華的現象時浪費時間太多,導致教學內容未進行完。
其次,課堂經驗不足,課堂調整和課堂應變能力不足。比如在學生舉例出現卡帶時,應該根據情況適可而止,而不應該浪費太多的時間。
第三,對學生把握不當,期望過高,這也是這節課失敗的根本原因。從課堂反應來看,學生對升華和凝華概念的理解上已經出現了問題,忽略了“直接”二字,誤認為物質從固態到液態在到氣態的變化也屬于升華。而我在教學設計時,認為學生在概念的理解上不存在任何問題,所以教學期望有所提高,重難點設置不當,特別在學生例舉生活中有關升華凝華的現象時,力求完全,一直浪費太多是時間,最終教學內容未進行完。從這節失敗的課中,我發現自己在教學中還存在許多不足,需要努力改進。
第一、 教學設計中,教學目標和重難點的設置不符合學生的具體學情。
教學目標和教學重難點是一節課的主導,如果設置不合理,那這節課必然難以成功。所以在以后的教學設計中,我應注重教材和學生的分析,設置出符合學生的教學目標和重難點。
第二、 對學情分析、把握不當。
對學生要求和期望太高,一直是我教學中存在的一大弊端,特別通過這次教學競賽,使我更加清楚地認識到這點。所以在以后的教學中我應更加深入的了解和把握學生的學情和認識水平,以根據學生的實際情況安排教學。
第三、 課堂教學經驗不足。
在以后的教學中還應向有經驗的教學請教,吸取他們教學中的寶貴經驗,以提高自己的課堂應變和調節能力。 總之,通過這次教學競賽,我發現自己在教學方面還需要做很大的努力,以提高 自己的教學能力和業務水平。
初中物理升華和凝華教案篇十四
為培養學生能力,發展智力,促進學生的個性發展,讓學生多動手、多動腦,自己探究出科學結論,發揮教師的主導作用和學生的主體作用,打破舊的傳統的教學模式,探索新的教學法。
在升華的凝華一節課的教學過程中,我采用了目標、實驗、綜合探究式教學法。我認為本節課具有如下幾個特點:
一、充分運用多媒體教學
1.在引入新課時,展示冰花圖片,激發學生的求知欲。
2.在研討新課的實驗探究中,運用多媒體層層引入,讓學生逐步地完成一個完整的探究過程。
3.出示升華、凝華現象的一些圖片,加強教學直觀性。
4.在課堂反饋練習中,以動畫的形式提出問題,提高了學生的有意注意。
二、運用多種教學方法
在教學過程中,采用了目標、實驗綜合探究式教學方法,注重科學探究,提倡教學方式多樣化,收到良好的教學效果。
三、充分利用實驗教學
采用碘升華的實驗,不僅培養了學生的動手操作能力,而且還提高了學生的分析問題,解決問題的能力,合作探究能力。讓學生經歷基本的科學探究過程,受到科學態度的熏陶。
四、實物演示加強直觀性
本節課采用新舊樟腦片,新舊燈絲的實物對比分析,得出了升華現象,體現了從生活走向社會的課程理念。
五、聯系實際,貼近生活
本節課從以下幾個方面體現了物理與生活的密切聯系。
1.利用升華吸熱可以運輸食品。
2.利用升華吸熱實施人工降雨,緩解旱情。
3.分析舞臺白煙的形成過程。
4.干冰滅火器的原理。
5.冰箱中霜的形成。
6.窗花的圖案為什么會形態各異,它形成在窗戶的內表面還是外表面?為什么?
六、注重學生創新能力的培養
無論在研討新課的過程中,還是在習題選擇上,都注重學生創新思維的培養。
1.拓展練習中,如何節約用水?如何為校園環保提口號?此問 題屬開放性習題,沒有唯一正確的答案,旨在培養學生的創新能力。
2.讓學生用物態變化(熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華)編小故事,從中提高學生對知識的靈活運用,學生對此題產生了濃厚的興趣。
3.讓學生進行氣象知識小交流,注意學科滲透。
本節課仍存有很多不足之處:
一、如由于本人的課件制用水平有限,不能更加靈活地運用。
二、由于本人的專業化水平仍有待于提高,所以在挖掘課程資源上還應不斷學習
三、干冰的用途很多,本節只投影圖片,如能觀看相關的用途視頻,效果更佳。
初中物理升華和凝華教案篇十五
一、教學設計反思
升華和凝華是八年級第四章物態變化第四節的內容,屬于物質這個一級主題下的第一個二級主題,為九年級的關于物質的結構和屬性的學習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續,由此讓學生完整的知道物質形態的六種變化。盡管升華和凝華并不少見,但卻不易被學生注意,且氣體不易看見,而難于直接觀察到。因此設計碘的升華和凝華實驗讓學生探究,讓學生從實驗中理解升華和凝華的概念,得出升華吸熱、凝華放熱的結論。培養他們的科學探究能力的同時也加深了學生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現象讓學生自己根據圖片說出各是什么現象,不但培養了學生解決實際問題的能力同時也引起了學生對物理的興趣,趁學生思維活躍的時候介紹干冰的作用,引發學生探究舞臺上的煙霧之謎,利用探究的結論引導學生列舉出升華吸熱在生活中的更多應用,對自然界中一些現象做出科學的有力的解釋,讓學生從感性上知道物理知識是有用的,體會到物理知識的價值,從而提高學生學習物理的積極性。一節課的內容在實驗探究和對熟悉的現象的探究中掌握,再利用水的三態變化將整章的知識串在一起,使學生對物態變化這一章的知識有一個整體的認識,避免概念的混淆。
教學設計的各個環節安排的比較適當,知識連接的較為妥當,學生比較容易地得出了結論,對現象也能利用本節的知識作出合理的解釋,但設計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對升華和凝華的理解,再進行兩個有趣的活動:一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫(冬天,兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處),再次明確升華是由固態直接變成氣態,并沒有經過液態;二是競說升華和凝華現象,誰說對一個,課件上就顯示出來,并有鼓勵性的評語。這樣能使學生的學習熱情更高,理解的更好。
二、教學過程反思
從引課到進行新課教學到整節課結束整個環節的過渡還是很順暢。但在進行實驗時實驗要求不到位,致使有一組學生的實驗儀器炸裂,引起學生的騷動,處理事故時耽誤了一些時間致使實驗時間過長,在以后的教學中應注意避免。討論舞臺煙霧之謎時間過長,使練習時間顯得非常緊張,思考題沒有做完,顯得教學過程不夠完整。在整個教學過程中教師說得過多,應將問題留給學生,讓學生多說,真正成為學生的課堂。以上存在的問題在今后的教學中避免。
三、教學成敗
升華和凝華兩個內容知識量不多,教學大綱沒有做過高的要求,應該也是從觀察實驗入手,結合學生生活經驗和自然現象,豐富學生的知識,認識物態變化的特點。本節課中通過碘的升華和凝華實驗讓學生理解升華和凝華的概念是成功的,升華和凝華在日常生活中的現象,雖然常見但學生并不太熟悉,多舉生活中的例子,激發了學生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動的安排使學生對熟悉的現象有了科學的解釋。更增加了學生對物理的興趣。習題的安排使學生對本節課的知識進一步鞏固,同時檢測了學生的學習效果,為習題課處理疑難問題做準備。
四、再設計
在今后的教學中可以設計先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現象的短片引入新課,更能引起學生的興趣,教學效果能更好一些。實驗也可加一個“雪”的形成的實驗,讓學生更好的體會霜以及霧凇的形成。
在整節課的內容結束之后,引導學生閱讀科學世界,了解自然界中的一些水循環現象和培養節約用水的意識。體現物理與生活的聯系。
在今后的教學設計中也應注意應首先從生活中遇到的問題引發學生思考,激發學習興趣和求知欲,引導學生自主分析和探究得出結論,這樣做有助于學生自覺構建相關的知識體系,了解科學發展與生活的聯系運用實驗的方法,將科學研究滲透到教學中來,按照學生認知規律,分步驟,有層次地呈現給學生,讓學生自主分析和探究,在培養學生實驗操作能力的同時,讓學生體會科學研究的方法和過程。