范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

曹劌論戰教學設計2課時篇一

1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。

2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰的背景，把握曹劌的戰略、戰術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。

1、把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點。

2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨。情感目標

學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。

1、理清行文思路。背誦課文。

2、體會課文剪裁得當的敘事特點。

理解曹劌關于戰爭問題的論述。

誦讀法、品讀法

課時安排

3課時

一、導入新課

中國歷發生過無數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰，孫劉聯軍大敗曹操的赤壁之戰，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統率的百萬大軍感到“風聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰，都給人們留下了深刻的思考，而發生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中指出，長勺之戰是“中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。”今天我們學習《曹劌論戰》這篇課文就是談論長勺之戰的。通過學習，我們可以理解在長勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發。

二、解題

①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細，在一定程度上反映了當時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料，具有一定的史學價值。同時，它

又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學價值，對后代散文的發展有很大的影響。

②關于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。

國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰國策》是以記事為主。

編年體：即以時間為經，以事件為緯來敘寫史實。它的優點是線索清楚、背景明確、系統性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。

紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。

③課文談論的是古代戰爭故事。這次戰爭發生的時間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰。發生戰爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰于魯國長勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。

三、整體感知

1、給下面的字注音：

劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專也（fú）小惠未編（biàn）玉帛（bó）小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）

夫戰（fú）軾（shì）旗靡（mǐ）

2、重點詞句

（1）加點詞的古今義：

①肉食者鄙

②又何間焉

③犧牲玉帛

④大小之獄

（2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“？？是什么”和“？？不是什么”。

例如：忠之屬也

（3）省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補出來。

例如：可以一戰

（4）倒裝句式：按照現代漢語的常式是主—謂—賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時要按現代漢語的順序。

例如：“何以戰？”戰于長勺（倒裝）

3、重點句子：

①肉食者謀，未能遠謀。

②小信未孚，神弗福也。

③小大之獄，雖不能察，必以情。

④夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

四、引導學生對照注釋疏通，提出問題。理清課文大意，復述課文內容。

（1）這篇文章有幾條線索？

（2）本文可以分為幾個部分？

明確：

（1）有兩條線索，一條是事件發展的線索（迎戰——備戰——勝戰——評戰）；一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰——釋疑）。

（2）本文雖短，但能緊扣題旨“論戰”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文共三段，每段為一部分。

第一段，寫魯國戰前的準備。可分兩層：

第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉人的對話，說明曹劌“請見”的原因。

第二層（從“問：‘何以戰？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰的先決條件。

第二段，敘長勺之戰的全過程。全段32字，以寫魯方之戰術決策為主。

第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰中取勝的原因。可分兩層：

第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰，勇氣也”為根據，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據，提出作戰中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。

五、分角色朗讀

六、布置作業

曹劌論戰教學設計2課時篇二

在掌握重點字詞的基礎上，理解文章內容；熟讀課文。

通過反復誦讀理解課文內容。

曹劌的民本思想和軍事才能。

在掌握重點字詞的基礎上，理解文章內容。

曹劌的民本思想對戰爭的影響。

誦讀；理解記憶法。

朗讀錄音；有關《左傳》的相關資料。

3課時

第一課時

一、導入新課

中國歷史上發生過無數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰，孫劉聯軍大敗曹操的赤壁之戰，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統率的百萬大軍感到“風聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰，都給人們留下了深刻的思考，而發生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中指出，長勺之戰是“中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。”今天我們學習《曹劌論戰》這篇課文就是談論長勺之戰的。通過學習，我們可以理解在長勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發。

二、解題

①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細，在一定程度上反映了當時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料，具有一定的史學價值。同時，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學價值，對后代散文的發展有很大的影響。

②課文談論的是古代戰爭故事。這次戰爭發生的時間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰。發生戰爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰于魯國長勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。

③課文標題為“曹劌論戰”，曹劌是當時的奴隸主貴族，為了魯國的利益，他主動為魯莊公謀劃。又親臨戰場，協助魯莊公指揮，為戰勝齊國起了重大作用。但課文標題的中心詞是“論”字，可見課文側重要寫的是曹劌對戰爭的看法，表現曹劌的戰略思想，而不是側重記敘長勺之戰的戰況。

三、朗讀課文，整體感知

1、給下面的字注音：

劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專也（fú）小惠未編（biàn）玉帛（bó）

小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）軾（shì）旗靡（mǐ）

引導學生對照注釋自讀課文，疏通翻譯

重點詞解釋：

齊師伐我——軍隊； 又何間焉——參與；

肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安——養；

小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；

神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；

忠之屬也——盡力做好本分的事；可以一戰——可以憑借；

公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅車（追趕）；

彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛；故克之——戰勝。

3、提出問題，復述課文大意。

解答疑問

明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協助下選擇了利于打仗的地點長勺，有利于攻擊的時機──彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機──轍亂旗靡之時，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

4、理清線索，給課文分段。

本文有幾條線索？

學生討論后明確：有兩條線索，

一條是事件發展的線索（迎戰──備戰──勝戰──評戰）；

一條是人物活動的線索（請見──請問──參戰──釋疑）。

第二課時

一、分析課文第1段

1、朗讀2、檢查重點詞3、學生串譯4、提問檢查：

①戰爭的時間、國家？

②表現戰爭性質的句子？“齊師伐我”（即對魯國來說是正義之戰）

③莊公的態度？“公將戰”

④劌請見的原因？

直接原因－“齊師伐我”

根本原因－“肉食者鄙，未能遠謀”

⑤這一舉動表現了曹劌的什么品質？愛國

⑥劌分析戰前準備“何以戰”是通過與莊公的幾次對話完成的？三次

⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？

“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰”

⑧從這一點可以看出在戰前準備上，曹劌重視的是什么？人民的支持

⑨這又反映了曹劌的什么戰略思想？“取信于民”

⑩表現莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

5、小結：

本段寫了兩層內容，概述戰前曹劌求見莊公，通過與莊公的對話，明確作戰的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠謀。

二、分析課文第2段

1、朗讀

2、檢查重點詞

3、學生串譯

4、提問檢查：

①劌與莊公二人的表現分別是什么？表現出各自的什么特點？

劌：“未可”，“可矣”，等待時機，觀察時機――善于抓住有利戰機

公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”

②體現劌指揮正確的句子？“齊師敗績”，“遂逐齊師”

③本段表現了劌的什么能力？決斷能力

④用自己的話概括本段介紹了戰爭的哪兩個過程？反攻和追擊

5、小結：

講述戰爭經過。

三、分析課文第3段

①表現莊公“鄙”的句子？“公問其故”

②一“未可”為何？“夫戰，勇氣也，一鼓作氣”

③齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰，勇氣也，……彼竭我盈”

④二“未可”為何？“夫大國，難測也，懼有伏焉。”

⑤后為何又“可矣”？“視其轍亂，望其旗靡”

⑥總結有利于反攻和追擊的最佳時機是什么？

反攻時機——“彼竭我盈”之時

追擊時機——其“轍亂旗靡”之時

⑦從本段可以看出曹劌的戰術思想是什么？

注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰機。

5、小結：

本段是全文重點，寫曹劌論述戰爭取勝的原因。

四、總結全文：

本文通過記敘曹劌對戰爭的有關論述和指揮長勺之戰的史實，說明要取信于民，運用正確的戰略戰術并掌握戰機才能取勝的道理，表現了曹劌的政治遠見軍事才能。

第三課時

一、寫作特點：

1、詳略得當，重點突出。“論”

2、結構上，過渡自然，前后照應。

3、語言簡練生動。

4、人物形象對比鮮明。

二、重點句式及詞語：

1、判斷句式：

①忠之屬也。②夫戰，勇氣也。③夫大國，難測也。

2、古今異義的實詞：古今間：參與隔開，不連接

犧牲：祭祀用的豬、牛羊等為正義事業而舍棄生命

獄：案件 監獄

可以：兩個詞，意為“可以憑借”一個詞，表示可能或許可

三、重點句翻譯：

1、肉食者謀之，又何間焉？

2、肉食者鄙，未能遠謀。

3、何以戰？

4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。

5、小信未孚，神弗福也。

6、小大之獄，雖不能察，必以情。

7、忠之屬也，可以一戰。

8、夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

四、完成課后練習。

板書設計

曹劌論戰教學設計2課時篇三

1、懂得文中實詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。

2、了解曹劌關于戰爭取勝的論述及其指揮作戰的才智。

這段文章，毛主席在《中國革命戰爭的戰略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學習的東西。

這段文章是《左傳》中的一段名文，記述了春秋時期齊魯長勺之戰，記下了曹劌關于戰爭取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實，描寫了曹劌的軍事才智和作戰指揮才能。其記事有詳有略，內容重點突出;先言戰斗進程概況，后明戰斗進程何以如此，文章主旨顯明。本文在內容、寫作方面的這些特點，教學中要講清楚。

逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎上引導學生理解文章的內容和寫作特點。加強誦讀練習。

教師：同學們，今天我們學習《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰爭的戰略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學。

《左傳》是我國古代第一部編年體史書(“編年體”，即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書，當中保存了我國春秋時期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰爭，本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進行的一次戰爭。這次戰爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡潔而生動的記述，學完后大家會對之有個了解。

現在，請一位同學把“閱讀指導”和注解念一遍。

1.教師范讀課文，或放朗讀帶。

要求學生在聽讀時，注意自己感覺讀得不準的字音，以及停頓不對的句子。

2.學生自由朗讀課文，然后指名學生朗讀課文。

學生朗讀，教師引導評點，指出其朗讀的優點以及存在的語音、停頓問題。

3.解決有關字音問題。

曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

吾視其轍亂(zhé) 夫戰，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

4.解決有關句子的停頓。

主要注意以下句子的朗讀節奏：

小大之獄，雖不能察，必以情。

夫大國，難測也，懼有伏焉。

1.學生自由朗讀課文，然后標記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

2.結合課文注釋，學生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。

3.教師引導學生進一步解決難詞難句。

(1)注意以下詞語和句子：

肉食者謀之，又何間焉：當官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢?

肉食者鄙：當官的人目光短淺。

衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來安身的東西，我不敢獨自享受。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實反映。

小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實際情況處理。

忠之屬也。可以一戰：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點一戰。

公將鼓之：莊公準備下令擊鼓進攻。

一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓，勇氣便有所衰落;第三次擊鼓時，勇氣就差不多耗盡了。

(2)引導學生總結虛詞“以”在課文中的用法：

“以”字在第1段出現的次數較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據”等。

1.把握課文寫作思路。

要求學生思考如下兩個問題：(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個部分?

明確：(1)有兩條線索，一條是事件發展的線索(迎戰——備戰——勝戰——評戰);一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨

“論戰”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰斗的經過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

注意，在學生概括時，可以引導學生注意每部分內容都可以以“曹劌”作為主語，保持內容的連貫性。

2.把握課文中心內容。

首先指名學生復述課文基本內容，然后思考：這篇文章的關鍵詞語是什么?中心內容是什么?請簡要概括。

明確：這篇文章的關鍵詞語是“論戰”。這一點可以由標題判斷。中心內容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰”記敘了長勺之戰的基本經過，闡明了必須取信于民并運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。

熟讀全文，并爭取背誦全文。

1.學生討論：這篇文章的內容詳略是如何安排的?

學生討論后歸納：本文詳寫人物的語言，即“論戰”，略寫人物的行動，以及戰斗的具體經過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。

2.學生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?

明確：突出主要人物，突出中心內容。

可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設計如下：

1，學生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人?

2.曹劌認為贏得戰爭的條件是什么?你對他的看法有何評價?

3.學生迅速默讀第二部分，思考：在戰斗中，魯軍反攻的時機選在什么時候?

4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機的?

5.迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時機的根據是什么?

6.綜合考慮：你認為曹劌是一個什么樣的人?

學生討論后歸納。

可以引導學生整體把握課文中有關魯莊公的內容，然后結合下面兩個問題評價：

1.根據課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?

2. 有人說，魯莊公是一個昏君。你同意這種說法嗎?請結合課文發表你的看法。

對于以上兩個問題，注意引導學生暢所欲言，大膽發表自己的看法，教師要注意肯定

學生答案中的合理點，逐步引導學生的回答趨向統一。

1、背誦全文。

2、完成課后練習。

曹劌論戰教學設計2課時篇四

《曹劌論戰》是單元中的一個重點篇目。它通過曹劌關于戰爭的論述，生動地說明，政治上取信于民，運用正確的戰略戰術和掌握戰機，是弱國戰勝強國的必要條件。

１、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。

２、掌握曹劌的戰略、戰術和民本思想。

３、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，理解課文的主旨，體會作品的藝術魅力。

４、學習曹劌的愛國精神。

理清行文思路。背誦課文。

掌握曹劌的戰略、戰術和民本思想。

誦讀法。

２課時。

第一課時

指導朗讀，疏通文意，積累文言詞匯和句式。

一、簡介《左傳》和長勺之戰

１、關于《左傳》，在書下注釋的基礎上，教師可以做如下補充介紹：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。

２、長勺之戰背景簡介：

公元前６８２年，齊國國君公孫無知被殺，公子糾和公子小白都爭相趕回齊國爭奪君位。魯莊公支持公子糾，但最后卻是公子小白取得了君位，他就是后來的齊桓公。齊桓公對魯莊公懷恨在心，即位后便兩次發兵攻魯，本文所記述的便是齊魯兩國間的第二次戰爭──長勺之戰。

二、朗讀課文，整體感知

１、教師范讀，掌握字音。

劌（guì）鄙（bǐ）孚（fú）間（jiàn）

夫（fú）靡（mǐ）

２、同學齊讀課文，教師指導朗讀。

教師可依照以下幾個梯度指導朗讀：

⑴讀準字音；

⑵掌握節奏；

⑶注意語調。

節奏舉例：

一鼓／作氣，再／而衰，三／而竭。

必先／苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行／拂亂／其所為。

語調舉例：

肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對的意味）

小惠未

曹劌論戰教學設計2課時篇五

以戰爭文化趣味知識導入。

《孫子兵法》的作者是誰？他是什么朝代的人？——孫武，春秋時期

“千里走單騎”主人公是誰？它出自哪一部描寫戰爭的著名小說？——關羽，《三國演義》

保爾柯察金形象出自哪一部文學作品，作者是誰——《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基

猜與“軍事”有關的成語。

1）“神農布陣”——草木皆兵

2）“軍事論文”——紙上談兵

古代“以少勝多”的戰例及相關人物。

官渡之戰——曹操~袁紹巨鹿之戰——項羽~章邯

赤壁之戰——曹操~周瑜淝水之戰——苻堅~謝安

1.《左傳》《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面的一部編年體史書。

相傳是春秋時期魯國史官左丘明所作。是我國第一部敘事詳細的編年體史書,書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰爭及復雜事件，善于通過對話和行動表現人物性格，對后代散文發展有很大影響。

《左傳》（左丘明）《公羊傳》（公羊高）《谷梁傳》（谷梁赤）合稱“春秋三傳”，其中成就最高的是《左傳》。

2.關于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。

國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰國策》是以記事為主。

編年體：即以時間為經，以事件為緯來敘寫史實。它的優點是線索清楚、背景明確、系統性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。

紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。

3.背景

這次戰爭發生的時間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰。戰爭的原因是：齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年），齊桓公又借口魯國曾經幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰于魯國長勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。

解題：曹劌是什么人物？他“論”的是什么“戰”？

也叫曹沫，春秋時代魯國大夫。他“論”的是春秋時以弱勝強的戰役之一——齊魯長勺之戰。

（一）研讀第一部分（第1段）。

（1）“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年（公元前684年）。

（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“進攻、攻打”。

（3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。

（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權位的人。

（5）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質。

（6）“乃入見”是個省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

第一層：交代曹劌請見魯莊公的原因。

春秋地圖中找出齊魯位置。

說文解字——間

最早寫做“閒”——從門縫中能看到月亮，表示“門縫”。引申為“縫隙”“空兒”。有縫便可插入東西，引申為插入、參與。“又何間焉”的“間”即參與之意。

（7）“何以戰”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

（8）對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價的？討論后明確：對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰”。請同學注意：“福”是名詞，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

（9）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？明確：因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。

（10）本段末句“戰則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實際作戰中的戰略戰術。文章也以此作為過渡，轉入下文寫他臨陣參戰指揮。

小知識：春秋時代的戰爭春秋時代大多沒有常備軍，有戰事時，國君親任統帥，貴族任各級軍官，而士兵則臨時從奴隸中征集。曹劌說的“民弗從也”就是針對這種征集工作來說。

（11）小結：第1段，寫的是曹劌請見，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

（二）研讀第二部分（第2段）

1．這次戰爭是由誰指揮的？根據何在？明確：由魯莊公指揮，曹劍協助。這從“公與之乘”可以看出。“

2．作戰地點選在哪里？明確：長勺（“戰于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內，地理條件對魯國有利。

3．反攻的時機選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？明確：戰斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的土氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

說文解字——鼓

左邊是鼓形，上有裝飾，下有鼓座；右邊是一只手拿鼓棰擊鼓。原義是鼓，名詞；引申為動詞的擊鼓、敲鼓。

地圖中看長勺位置。

小知識：春秋時代的戰爭２

春秋時代的作戰方式是車戰：一車四馬，上乘三個甲士（一人駕車，左右各一），車后還有72步卒。擊鼓是進攻的信號。進攻時戰車沖鋒在前，步卒緊跟其后。打敗的一方往往離開車，人仰馬翻，落荒而逃。所以本文有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語。

看圖——軾

4．小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰爭勝利。

（三）研讀第三部分（第3段）

1．魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2．曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時機進行攻擊。“夫戰，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰機。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）。可見曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰爭勝利。

3．小結：第3段寫曹劌論述戰勝齊國的原因。

1.本文線索

事件發展：戰前——戰中——戰后

曹劌活動：請見——參戰——論戰

2.魯國取勝的原因

（1）政治上：取信于民。

齊軍來犯，魯莊公認為可以迎戰的條件是衣食分人不獨專，對神誠實不虛夸，大小案件盡誠心。曹劌否定了前兩個條件，認為這是小恩小惠，未能遍及眾人，人民是不會跟你去作戰的；對神誠實，也不過是小信用，還不能取得神的信任，神是不會保佑你的；而對第三個條件，曹劌加以肯定，認為這是做君主的對人民盡了本職的事，能得到人民的擁護，可以憑這個條件抵御齊國的侵略。曹劌對戰前政治準備的分析，說明了他充分認識到人民的力量，對當權者來說，戰爭能不能打，能不能勝，最重要的一條是能否取信于民。曹劌的這種認識是難能可貴的，表明了他正確的戰略思想。

（2）軍事上：正確的指揮和靈活的戰略戰術。

3.詳略得當，突出重點。

文章圍繞“論戰”來選擇與組織材料，展開記敘，以突出曹劌高明的戰略與戰術。此文雖然寫戰爭，但戰爭的過程寫得十分簡略，文章中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫作戰前的政治準備及戰勝齊國的原因。

4.對比襯托，塑造形象。

本文運用對比襯托法，通過人物的對話和動作，描寫了兩個對比鮮明的人物形象——曹劌與魯莊公。在戰前準備階段，魯莊公“將戰”而不知“何以戰”，曹劌分析研究之后得出結論：“小大之獄”“必以情”“忠之屬也。可以一戰。”

鄉人勸阻，反襯出曹劌對國事關心和他對當時形勢深刻的洞察力，尤其對魯莊公的政治能力和魯國戰前的政治準備感到憂慮，這表現了曹劌的愛國熱情。同時，這一小插敘，也使故事一開始就橫生波瀾。

曹劌論戰教學設計2課時篇六

1、解決字音、句讀。

2、訓練誦讀能力。

3、了解曹劌關于什么是戰爭勝利的保證這個問題的看法。

一、導入新課。

教師：同學們，今天我們學習《左傳》中的一段文章《曹劌論戰》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰爭的戰略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學。

《左傳》是我國古代第一部編年體史書(“編年體”，即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書，當中保存了我國春秋時期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰爭，本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進行的一次戰爭。這次戰爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在解。

現在，請一位同學把“閱讀指導”和注解①念一遍。

二、教師范讀課文。

三、正音。

劌(guì)間(jiàn)弗(fú)徧(biàn)帛(bó)孚(fú)轍(zhé)軾(shì)竭(jié)靡(mǐ)

四、學生朗讀課文。

先提出朗讀要求：

1、字音準確。

2、句讀正確。

叫一名同學朗讀第一段，再讓全班同學齊讀第二、三段，讀畢酌情講評。

五、講解課文。

第一段

1、全班同學齊讀。

齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫什么?”齊讀畢提問一二名同學，以了解學生對文章的理解情況。

2、詞語、句子。

“十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見，其鄉人曰：‘肉食者謀之，又何間焉?’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠謀。’乃入見。”“十年”：魯莊公十年，即公元前684年。“師”：軍隊。“伐”：興兵攻打。“我”：指魯國。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明，所以其書用魯君的年號記事，稱魯國為“我”。“公”：魯莊公。“將”：打算，準備。“戰”：

作戰，迎戰。“請見”：請求拜見莊公。“其”：他的。“鄉人”：同一個鄉的人;“鄉”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬二千五百戶為鄉。“肉食者”：吃肉的人，指有權位的貴族。“謀”：籌劃，考慮。“之”：代抵御齊師之事。“間”(jiàn)：參與。“焉”：兼詞，于此。“鄙”：鄙陋，指目光短淺。“未”：不。“遠謀”：深遠謀劃。“乃入見”：于是入朝拜見莊公;“乃”：于是。

“問：‘何①以戰?’公曰：‘衣食所安，弗敢專也，必②以分人。’對曰：‘小惠未徧，民弗①從也。’公曰：‘犧牲玉帛，弗敢加也，必③以信。’對曰：‘小信未孚，神弗福也。’公曰：‘小大之獄，雖不能察，必④以情。’對曰：‘忠之屬也。可⑤以一戰。戰則請②從。’”“何以戰”：依靠什么去打仗;①“以”：拿，依靠。“衣食所安”：衣食這類用來安生的東西;“所”，這里指用來安定生活的東西;‘安’：安定。“弗”：不。“專”：專有獨占。“必以分人”：一定把它分給別人;“必”：一定;②“以”：把。

“對”：應答，對答，一般用于地位低的人對地位高的人，或晚輩對長輩。“小惠未徧”：這些微小的恩惠沒有遍施及一般人(國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到);

“未”：沒有;“徧”：同“遍”。①“從”：聽從。“犧牲玉帛”：祭祀用物;“犧牲”：供祭祀用的純色全體牲畜;“玉”：玉器，珪璧之類;“帛”，絲織品。“加”：超越，這里指謊報，虛報。“必以信”：一定用誠實不欺的態度對待神靈;③“以”：用;“信”：誠實，不欺。“孚”：誠信感人。“福”：降福，保佑。“獄”：訴訟案件。

“雖”：雖然。“察”：考核，明察。“必以情”：一定依照實情處理;④“以”：按，依照;“情”情況，實情。“忠之屬也”：這是盡心盡意處理政事一類的表現;“忠”：忠誠;“屬”種類。“可以一戰”：可以憑借這點打一仗;⑤“以”：憑借;“以”后省略“之”。“戰則請從”：如果迎戰，那就請允許我跟隨您一道去御敵;“則”，就;②“從”，跟隨。

3、內容

提問一：第一段主要寫什么?(要求用一兩句話作答)

講解：第一段主要是通過曹劌和莊公的對話，寫曹劌對應具備什么條件才能保證戰爭勝利這個問題的看法。

提問二：曹劌對這個問題的看法是什么?他否定了魯莊公的什么看法?

講解：曹劌認為要得到“民”(庶民百姓)的支持才能保證戰爭勝利。在魯莊公作出第一個回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗從也”。當魯莊公說到辦案子一定合情合理時，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰。”在曹劌看來，辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個條件，就有了戰勝敵人的保

證，因此他明確斷言：“可以一戰。”曹劌否定了魯莊公的兩個看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個看法是說：“小信未孚，神弗福也”，小誠信不能使神真正信任，神不會保佑的，并不是說神的保佑沒有用，他不是在否定神的保佑。

1、背誦課文

2、整理第一段中重點實詞的意義，虛詞“以”的不同用法。

3、思考：①第二、三段各寫什么?②這篇文章寫出曹劌的什么特點?

1、了解曹劌指揮作戰的軍事才智。

2、總結實詞、虛詞。

一、檢查背誦作業。

二、講解課文。

第二段

1、全班同學齊讀第二段。

讀前提出要求：思考回答“第二段寫什么?”讀畢提問一二名同學。

2、詞語、句子。

“公與①之乘，戰于長勺。公將鼓②之。劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰：‘可矣。’齊師敗績。公將馳③之。劌曰：‘未可’。下，視其轍，登，軾而望④之，曰：‘可矣。’遂逐齊師。”“公與之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰車;①“之”，代曹劌。“于”：在。“將”：欲，打算。“鼓”：擊鼓，古代作戰擊鼓以發起進攻。②“之”：助詞。“可”：能，可以。“三鼓”：三次擊鼓，即三次進攻未能奏效。“矣”：語氣詞，表示肯定。“敗績”：軍隊潰敗。“馳”：驅車進擊。③④“之”：代齊師。“其”：代齊師。“轍”：車輪的行跡。“軾”：車箱前扶手橫木，這里意為扶軾。“遂”：于是。“逐”：追擊。

3、內容

提問：第二段寫什么?(要求用一兩句話概括作答)

講解：第二段寫長勺之戰的戰斗經過，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

第三段

1、叫一名同學朗讀。

讀前提出要求：思考回答“這段主要寫什么?”

2、詞語、句子。

“既克，公問其①故。對曰：①夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之。”“既克”：在戰勝齊軍之后;“既”，已經;“克”，戰勝。“其”：代戰勝齊軍。①“故”：原因，緣故。“夫戰，勇氣也”：作戰，要靠勇氣;①②“夫”(fǘ)，語氣詞，置于句首，表示要發議論。“一鼓作氣”：第一次擊鼓，使士氣振作起來;“作”，興起，這里是使動用法。“再而衰”：第二次擊鼓，士氣就衰減下來;“再”，第二次。“竭”：盡，沒有了。

“彼竭我盈”：齊軍的士氣沒有了，我軍的士氣正旺盛;“彼”，代齊軍;“盈”，充滿。

②③“故”：因此。“測”：猜測。“伏”：伏兵。“靡”：倒下。

3、內容。

提問：這段主要寫什么?(要求用一句話作答)

講解：這段主要寫曹劌談這次戰勝齊軍的原因何在。

全文內容提問：這篇文章寫出曹劌的什么特點?(提問兩三名同學)

講解：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個方面：一、他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰”，否則，不可以戰。“肉食者鄙，未能遠謀”，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點。二、他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用(“夫戰，勇氣也”)，他慎重初戰，善于選擇有利的時機發起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知已，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中國革命戰爭的戰略問題》中曾寫道：“春秋時候，魯與齊戰”，“當時的情況是弱國抵抗強國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，后來被曹劌阻止了，采取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。”

實詞總結(從略)

虛詞總結

以①拿：依靠。“何以戰?”②把：“必以分人。”③用：“必以信。”④按照。“必以情。”⑤憑借。“可以一戰。”

之①代詞。“肉食者謀之”(代事);“公與之乘”(代人);“故克之(代齊軍)。②的。“小大之獄。”③助詞，無義。“公將鼓之。”

省略句式：“(曹劌)乃入(朝)見(莊公)”(省略主語、賓語);“民弗從(之)也”(省略賓語);“必以(之)分人”、“可以(之)一戰”(省略介賓結構的賓語);“再(鼓)而(氣)衰，三(鼓)而(氣)竭”(省略謂語、主語)

布置作業

1、背誦全文。

2、完成課后練習。

[譯文]

魯莊公十年春季，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公準備迎戰。曹劌請求拜見莊公。和他同鄉的人對他說道：“有權位的人自會謀劃這事，你又何必去參與呢?”曹劌回答道：“有權位的識見鄙陋，不能深謀遠慮。”曹劌于是入朝拜見莊公。曹劌問莊公：“您靠什么去和齊打仗呢?”莊公說：“衣食這類使人安生的東西，我不敢獨自享用，一定把這些東西分給臣下。”曹劌應答道：“這些微小的恩惠沒有遍施于眾，庶民百姓是不會聽從您的。”莊公說：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報，一定如實告神。”曹劌應答道：“這些小信用不能讓神深受感動，神不會降福于您。”莊公說：“大大小小的案件，雖然不能一一細察，但是我一定合情合理處理。”曹劌應答道：“這是盡心盡意處理政事的表現，憑借這點可以和齊軍打一仗。如果迎戰，請允許我跟隨您一道去御敵。”

魯莊公和曹劌同乘一輛戰車。在長勺和齊軍交戰。一開始，魯莊公想要擊鼓發起攻擊。曹劌說：“不行。”齊軍三次擊鼓進攻未能奏效。這時曹劌說：“可以擊鼓了。”齊軍大敗潰退。魯莊公想要驅車追擊齊軍。曹劌說：“不行。”他走下戰車，察看了齊軍的車轍，登上戰車，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說道：“可以追擊了。”于是揮師追擊齊軍。

戰勝齊軍以后，魯莊公問曹劌戰勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進攻，士氣振作旺盛;第二次擊鼓進攻，士氣便衰減低落;第三次擊鼓進攻，士氣全都沒有了。齊軍已經完全沒有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難于揣測，怕他們設有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂，又望見齊軍的戰旗倒下。(確認齊軍是潰敗)因此才去追擊齊軍。

曹劌論戰教學設計2課時篇七

1、通過人物形象分析，學會通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節。

2、深入文本分析，拓展相關語文觀點，培養學生分析問題的能力。

通過人物形象分析，學會通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節。

深入文本分析，拓展相關語文觀點，培養學生分析問題的能力。

ppt情景劇

一、舊知回顧

1、齊讀課文，分段概括主要內容。（相機板書）

2、指明反饋。

二、新授

（一）、1、曹劌人物形象分析

出示：我從（）看出，曹劌是一個（）的人。

2、指明反饋：

（1）“下視其轍，登軾而望之”縝密

a、為何要“下視其轍，登軾而望之”？（譯原句，分析理解）

（夫大國，難測也，懼有伏焉）（譯原句，分析理解）

b、實際情況如何？

（吾視其轍亂，望其旗靡）（譯原句，分析理解）

c、拓展：

用兵之道，攻心為上，攻城為下；——《三國志》

心戰為上，兵戰為下。

擒賊先擒王，攻人先攻心。

（2）愛國、從容（主動請諫、從戰）

（3）遠見（抓住時機、取得民心）

1抓住時機

a、何時擊鼓？（待齊人三鼓）

b、為何擊鼓？（振奮軍心，進攻命令）

c、為何要待齊人三鼓？（彼竭我盈）

2取得民心

a、戰場上作戰要抓住時機，僅僅抓住時機就一定能獲勝嗎？（補充介紹臨時招兵制）

b、分角色朗讀對話部分（分析理解）

（善待百姓——取得民心）

c、拓展：

水能載舟，亦能覆舟。——唐太宗

民為貴，社稷次之，君為輕。——孟子

三、拓展

1、從《曹劌論戰》談“天下興亡，匹夫有責”。

2、從《曹劌論戰》談“民不可失，機不再來”。

3、從《曹劌論戰》談魯莊公鄙嗎？

四、情景劇表演

曹劌論戰

《左傳》

愛國、從容

曹劌縝密抓住時機

遠見取得民心

曹劌論戰教學設計2課時篇八

本文是一篇論述戰爭得失的記事文，屬精讀課文。教學時可引導學生注意文中兩個人物不同的氣質、表現；引導學生歸納整理文言詞語，在辨析中掌握詞義并發現背誦的技巧，提高背誦的效率。

引導學生學會辨析詞義，并歸納整理；引導學生發現背誦的規律和技巧，避免死記硬背，從而提高學習效率。組織學生展開討論，評價人物，培養學生形成觀點、表述觀點、捍衛觀點的能力。

１、導入新課：

⑴從簡介歷史上以少勝多、以弱勝強的戰爭導入。

⑵從簡介長勺之戰的背景導入。

２、切入點：

⑴指導背誦課文，讓學生尋找背誦的技巧。

（可引導學生找出文中前后銜接和相互照應的句子，然后總結這些語句之間的規律，提高背誦效率。）

⑵上圖書館或利用網絡查找資料，了解《左傳》及長勺之戰的背景。討論：從全文看，你認為曹劌、魯莊公是什么樣的人？試從文中找出依據。

３、重點難點的突破方法

⑴在疏通文意的基礎上，引導學生動手梳理、整理文言字詞，在辨析中理解詞義，形成知識板塊。

找出文中具有一詞多義特點的詞語、古今意義差別較大的詞語，以及能印證這些詞語的成語。

（如：望其旗靡的“靡”意思是“倒下”，能印證此義的成語有“所向披靡”。參考：彼竭我盈──惡貫滿盈、小信未孚──深孚眾望、懼有伏焉──危機四伏、視其轍──南轅北轍、故逐之──逐鹿中原、未能遠謀──深謀遠慮。）

⑵探究課文，師生共同探討下列問題：曹劌的戰略思想、曹劌遠謀的具體表現、魯國以弱勝強的原因。

４、拓展延伸

⑴談談你對曹劌戰略思想的看法。

⑵展開想象，再現長勺之戰的場面，２００字左右。

曹劌論戰教學設計2課時篇九

文章記事詳略安排得當，重點突出，具有鮮明的特色。在教學中，注意引導學生整體把握文章的主要意思，培養學生整體感知的能力。并要求學生注意積累重點字詞，以提高文言文的閱讀和理解能力。

2課時

第一課時

一導入新課

可直接從對《左傳》的介紹開始談起，引出齊魯長勺之戰，以引入新課教學。

二簡介作家作品及相關背景

1．《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。

2．相關背景：

齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長勺。

三、教師范讀課文

要求學生注意其中字詞的讀音。讀后引導學生解決字詞讀音。

需要注意的字詞列舉如下：

劌(gùi) 間(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó)

孚(fú) 轍(zhé) 靡(mǐ)

四、學生自由散讀課文，然后齊讀課文

學生齊讀后，-教師注意及時指出學生朗讀的優點和不足，特別注意指出學生在句讀方面存在的問題。

五、學習課文第一段

1．指名學生朗讀全段。

2．學生結合注釋自己理解文句的意思，并標注出自己不能理解的詞句。

3．采用學生自由提問的形式，學生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

教師注意提醒學生注意重點的字詞，如：

(1)曹劌請見：曹劌請求面見。

(2)肉食者鄙：當官的目光短淺。

(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實反映。

(4)小信未孚：小的信用不能使鬼神信服。

(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實際情況處理。

(6)忠之屬也。可以一戰。戰則請從：這是忠心盡力為人民辦事。可以憑借這點一戰。作戰時請讓我跟您同往。

4．依次思考如下：

(1)“十年春”指的是哪一年?此句中解釋為“討伐”可以嗎?

(2)此時的曹劌是一個什么身份的人?他為什么要去拜見魯莊公?

(3)曹劌認為“可以一戰”的條件是什么?

學生討論后明確：要求學生學習篩選信息，只要找準相關句子，這兩個題目很容易解答。

5．提問：從這一段中，可以看出曹劌是一個什么樣的人?

明確：熱愛自己的祖國，深謀遠慮。

六、學習課文第二段

1．指名學生朗讀第二段。

2．學生結合注釋自行翻譯這一段。

3．指名學生翻譯這一段。

學生翻譯后，教師注意引導學生注意其中的翻譯錯誤，并提醒學生注意本段的重點字詞，以加深印象。

需要注意的字詞列舉如下：

長勺：在今山東萊蕪東北。

馳之：之，音節助詞，沒有實際意義；驅車追趕。

轍：車輪行過的痕跡。

軾：車前的橫木。

4．學生思考討論：

(1)在戰斗中，魯軍反攻的時機選在什么時候?

(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機的?

學生討論后明確：選在“彼竭我盈”之時。戰斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，擊鼓)；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

5．學生記憶并背誦第二段。

七、布置作業

第二課時

教學內容和步驟

一、指名學生背誦課文第一、二段，并導入新課

二、學習課文第三段

1．指名學生朗讀第三段。

2．學生結合注釋，自行疏通字詞意義。

3．以口頭考查學生的形式，強調重點詞句。

注意以下重點詞句：

既克：既，已經；打了勝仗后。

夫戰：夫，句首發語詞，沒有實際意義。

一鼓作氣：鼓，名詞作動詞，擊鼓。第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣。

懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。

4．思考：

(1)這一段寫的主要內容是什么?請簡要概括。

(2)曹劌認為取勝的原因有哪些?

學生討論后歸納：這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

5．學生記憶并背誦第三段。

三、學生再次默讀全文。思考

1．從本文來看，你認為曹劌是一個什么樣的人?

學生討論后，先指名幾名學生發言，然后歸納：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個方面：一、他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰”，否則，不可以戰。“肉食者鄙，未能遠謀”，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點。二、他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用(“夫戰，勇氣也”)，他慎重初戰，善于選擇有利的時機發起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中國革命戰爭的戰略問題》中曾寫道：“春秋時候，魯與齊戰”，“當時的情況是弱國抵抗強國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，后來被曹劌阻止了，采取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。”’

2．歸納中心思想。

學生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。

3．題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文?

明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經過；第3段通過“敘”來“論”戰爭勝利的原因。

4．歸納寫作特點。

學生討論后明確：文章圍繞“論戰”來進行選材與組織材料，詳略得當，重點突出。此文雖然寫戰爭，但戰爭的'過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰前的政治準備(第1段)及戰勝齊國的原因(第3段)，重點突出，中心明確，詳略得當。

四、布置作業

1．背誦全文。

2．完成課后練習

曹劌論戰教學設計2課時篇十

1,分析文章內容,學習詳略得當的寫法,

2.分析人物對比的方法,

3.認識要想取得戰爭的勝利,戰前必須作好政治準備-----取信于民的道理,

4.培養學生的愛國精神.

1,分析人物對比的方法,

2.認識要想取得戰爭的勝利,戰前必須作好政治準備-----取信于民的道理,

3.培養學生的愛國精神.

1,分析文章內容,學習詳略得當的寫法,

2.分析人物對比的方法,

3.認識要想取得戰爭的勝利,戰前必須作好政治準備-----取信于民的道理,

二課時

第一課時

一,導入:

簡介齊魯長勺之戰的背景.

同學們聽說過"長勺之戰"吧,今天我們要學習的<曹劌論戰>就是論述這次戰爭的

齊與魯是春秋時期的鄰國,都在今山東省,齊在樂北部,魯在西南部,公元前697年,齊襄公即位,政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難.次年齊襄公為公孫無知所殺,第三年春天,齊人殺死公孫無知,公子小白搶先回到齊國奪得君位(這就是后來的齊桓公),稍后,魯莊公也親自領兵護送公子糾回國奪君位,八月魯及齊師戰于乾時,魯軍大敗,齊桓公逼魯莊公殺死公子糾,魯莊公十年,春天齊借口魯國曾幫助公子糾爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰于長勺,這就是課文所記敘的齊魯長勺之戰.

二、檢查預習作業

1.給下面黑體的字注音：

曹劌(guì)又何間焉(jiàｎ)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)

吾視其轍亂(zhé)夫戰，勇氣也(fū)望其旗靡(mǐ)

2.比較下面各組中加點字的意思。

三、研習新課

1.解題。指導學生讀課文注釋。題目是個主謂短語，點明曹劌談論長勺之戰，即論作戰前要取信于民，作戰時要掌握戰機。

2.引導學生對照注釋自讀課文，復述課文大意。

明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協助下選擇了利于打仗的地點長勺，有利于攻擊的時機——彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機——轍亂旗靡之時，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

3.理清線索，給課文分段。

(1)本文有幾條線索？學生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發展的線索(迎戰——備戰——勝戰——評戰)；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰——釋疑)。

(2)本文可分幾部分？學生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文共三段，每段為一部分。

4.研讀第一部分(第1段)。

(1)“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年(公元前684年)。

(2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。

(3)曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。

(4)“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權位的人。

(5)“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質。

(6)“乃入見”是個省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”(代魯莊公)。

(7)“何以戰”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

(8)對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價的？討論后明確：對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未徧，民弗從也”；對于第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰”。請同學注意：“福”是名詞，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

(9)為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？明確：因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。

(10)本段末句“戰則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實際作戰中的戰略戰術。文章也以此作為過渡，轉入下文寫他臨陣參戰指揮。

(11)小結：第1段，寫的是曹劌請見，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

四、布置作業

1.背誦課文第1段。

2.預習課文

第二課時

一、復習檢查背誦第1段

二、研讀第二部分(第2段)

1.這次戰爭是由誰指揮的？根據何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義：(1)為共乘一車，“乘”讀chéｎg；(2)為另給一車相隨，“乘”讀shèｎg。課文從“乘”(1)義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰才方便。

2.作戰地點選在哪里？明確：長勺(“戰于長勺”是個狀語后置句)，在魯國境內，地理條件對魯國有利。

3.反攻的時機選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？明確：在“彼竭我盈”之時。戰斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”)；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)，曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

4.小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰爭勝利。

三、研讀第三部分(第3段)

1.魯國獲勝后(“既克”)，“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2.曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時機進行攻擊。“夫戰，勇氣也”(這是個判斷句，“也”表示判斷)，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”)，“彼竭我盈，故克之”(敵方的勇氣已經消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人)。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰機。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”(“夫”，發語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義)。可見曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰爭勝利。

3.小結：第3段寫曹劌論述戰勝齊國的原因。

4.指導背誦課文2、3段。

四、歸納總結全文

1.歸納中心思想。學生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。

2.題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經過；第3段通過“敘”來“論”戰爭勝利的原因。

3.歸納寫作特點。討論后明確：文章圍繞“論戰”來進行選材與組織材料，詳略得當，重點突出。此文雖然寫戰爭，但戰爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰前的政治準備(第1段)及戰勝齊國的原因(第3段)，重點突出，中心明確，詳略得當。

五、布置作業:背誦并默寫全文。

曹劌論戰教學設計2課時篇十一

1、掌握文言實詞和虛詞的意思和用法，積累文言詞語

2、掌握重點文言句子的翻譯，能結合注釋翻譯課文。

3、準確熟練的朗讀并背誦課文，理解文章的內容。

【鏈接材料】——1. 走近作品：

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現人物的性格特點，對后代散文的發展有很大影響。《左傳》分年記事，沒有篇名。

【鏈接材料】——2. 長勺之戰的背景：

這一戰事發生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發動的第二次戰爭。

此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發兵攻魯，進行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長勺展開的戰事。

1、給下面的字注音：

劌（ ）又何間焉（ ）鄙（ ） 弗敢專也（ ）小惠未編（ ） 小信未孚（ ）

公與之乘（ ）長勺（ ）轍（ ）軾（ ）竭( ) 盈( ) 旗靡（ ）夫( ）帛（ ）

2、解釋加橫線的詞的意思

肉食者鄙， 未能遠謀 小惠未徧，民弗從也 弗敢加也，必以信

小信未孚，神弗福也 公將鼓之 既克，公問其故 吾視其轍亂，望其旗靡

齊師伐我 又何間焉 何以戰 衣食所安 弗敢專也，

必以分人 犧牲玉帛 小大之獄 忠之屬也。 可以一戰

齊師敗績 公將馳之 遂逐齊師 一鼓作氣 再而衰彼竭盈

3、古今異義

①又何間焉 ②肉食者鄙 ③犧牲玉帛

④忠之屬也 ⑤可以一戰 ⑥一鼓作氣，再而衰

⑦伐 ⑧加 ⑨安

4、重點句子翻譯

①肉食者謀之，又何間焉？ ②肉食者鄙，未能遠謀。

③衣食所安，弗敢專也，必以分人。 ④小惠未徧民弗從也

⑤犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。 ⑥小信未孚，神弗福也

⑦小大之獄，雖不能察，必以情。

⑧忠之屬也。可以一戰。戰則請從。

⑨公與之乘，戰與長勺。公將鼓之 ⑩齊師敗績。公將馳之

⑾下視其轍，登軾而望之 ⑿既克，公問其故

⒀夫戰，勇氣也。 ⒁一鼓作氣，再而衰，三而竭。

⒂彼竭我盈，故克之。 ⒃夫大國，難測也，懼有伏焉。

⒄吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之

二、探究展示：

1、課文可分幾部分？用簡練的語言概括每部分的意思。

第一段， 。 可分兩層：

第一層（從 開始 到“乃入見”） 。

第二層（從“問：‘何以戰？’”到段末）

第二段， 。全段32字，以寫魯方之戰術決策為主。

第三段， 。可分兩層：

第一層（從 開始 到“故克之”）以“夫戰，勇氣也”為根據，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據，提出作戰中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。

2、文章的線索有幾條?

有兩條線索：① : 將戰——備戰——勝戰——評戰

② : 請見——請問——參戰——釋疑

3、“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？

4、曹劌的身分怎樣？

5、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么人？

6、“何以戰”這三個字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要作哪三個方面的準備呢？為什么第三個準備是“可以一戰”的主要條件？

三方面：①“ ”； ②“ ”；

③“ ”。

7、作戰地點選在哪里？

8、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？

9、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？曹劌是如何回答的？

10、品評曹劌、魯莊公這兩個人物形象

請同學們談談對課文情節安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

曹 劌： 。

魯莊公：

11、寫作特色

板書設計一：

請見——愛國熱情

曹劌 參戰——卓越才能 遠謀

論戰——過人謀略

施行小惠、祈求神靈——政治無能

急于求戰、急于攻擊——軍事無知

魯莊公 急于備戰見劌，三問三答—實事求是、虛心聽取 鄙

公與之乘，戰于長勺——禮賢下士、任人唯賢

戰后問劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問

三、練習反饋：

（一）.解釋下列語句中加點詞的意思。

①齊師伐我 ②犧牲玉帛 ③小大之獄 ④小惠未徧 ⑤神弗福也 ⑥肉食者謀之，又何間焉

⑦肉食者鄙，未能遠謀 ⑧犧牲玉帛，弗敢加也 ⑨吾視其轍亂，望其旗靡 ⑩公將鼓之

⑾遂逐齊師 ⑿彼竭我盈 ⒀小信未孚 ⒁既克，公問其故 ⒂一鼓作氣，再而衰，三而竭

（二）. 用現代漢語翻譯下面的語句。

①肉食者鄙： ②忠之屬也，可以一戰：

③一鼓作氣，再而衰，三而竭。 ④小大之獄，雖不能察，必以情

⑤肉食者謀之，又何間焉？ ⑥域民不以封疆之界，固國不以山溪之險。

⑦衣食所安，弗敢專也，必以分人。 ⑧小信未孚，神弗福也。

⑨公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”

（三）、選擇題

1、下列句中加點的詞解釋錯誤的一項是（ ）

ａ、又何間（參與）焉 ｂ、肉食者鄙（地位低） ｃ、戰則請從（跟隨） ｄ、便要（通“邀”，邀請）還家

2、下列句中加點的詞相當于“的”的一項是（ ）

ａ、肉食者謀之 ｂ、長跪而謝之曰 ｃ、輟耕之壟上 ｄ、小大之獄

3．下列加點詞的意義、用法相同的一組是 （ ）

a．忠之屬也 屬予作文以記之 b.公問其故 并驅如故

c．何以戰 域民不以封疆之界 d. 必以信 愿陛下親之信之

4.對下列句子的停頓劃分正確的一項是 （ ）

a. 一鼓作∕氣，再∕而衰，三而∕竭。 b. 一鼓∕作氣，再∕而衰，三∕而竭。

c. 一∕鼓作氣，再∕而衰，三∕而竭。 d. 一鼓∕作氣，再而∕衰，三而∕竭。

5、對下面文句中加點字的解釋有錯的一項是 （ ）

a、委而去之 （到… … 地方去） b、寡助之至，親戚畔之（背叛）

c、威天下不以兵革之利（兵器） d、以天下之所順（用、靠）

6．下列詞語中加點字意思相同的一項是 （ ）

a．肉食者謀之 肉食者鄙，未能遠謀 b．又何間焉 數月之后，時時而間進

c．弗敢加也 萬鐘于我何加焉 d．忠之屬也 屬予作文以記之

7、下列加點的詞意思完全相同一項是（ ）

a、又何間焉 數月之后，時時而間進 b、忠之屬也 屬予作文以記之

c、何以戰 域民不以封疆之界 d、遂逐齊師 當余之從師也

8、下列四個選項中，加點詞的意義和用法相同的一項是 （ ）

a．何以戰 不以物喜，不以己悲。

b．戰于長勺 客之美我者，欲有求于我也。

c．登軾而望之 然后知生于憂患，而死于安樂也。

d．小大之獄 四時之景不同，而樂也無窮也。

9.下列四個選項中，加點詞的意義和用法相同的一項是（ ）

a．何以戰不以物喜，不以己悲。 b．戰于長勺客之美我者，欲有求于我也。

c．登軾而望之然后知生于憂患，而死于安樂也。 d．小大之獄四時之景不同，而樂也無窮也。

10、下列加點詞詞義相同的一組是 （ ）

a、何以戰 河曲智叟亡以應 b、公問其故 故雖有名馬c、肉食者謀之 陛下亦宜自謀 d、又何間焉 此為何若人

11．選出下列句中的“以”字與“可以一戰”中的“以”意思用法相同的一項 （ ）

a．以其境過清 b．以塞忠諫之路也 c．域民不以封疆之界 d．得魚腹中書，固以怪之矣

（四）、簡答題

1. 文中的哪些地方表現了曹劌的“遠謀”?

2、曹劌認為作戰取勝的先決條件是什么？（請用自己的語言概括）

3.一直以來，長勺之戰中的魯莊公被人認為是“肉食者鄙”的形象。其實他并不“鄙”。他不“鄙”在哪里？請簡要地說說你的感悟。

4.文中刻畫人物采用的方法是什么？文中運用的主要寫作方法又是什么？

5.曹劌的主要戰略思想是什么？

（1）戰前：

（2）戰中：

6.曹劌給你留下的最深刻的印象是什么？請結合全文說明理由。

7．曹劌認為魯國“可以一戰”的條件是什么?

8、文中畫線句“三里之城，七里之郭，…… 是地利不如人和也”論證的觀點是： 。文中最能表達“人和”意思的一句話是： 。

9、文意理解：

（1）、曹劌認為戰爭取得勝利的先決條件是什么？

（2）、選文寫鄉人對戰爭的冷漠態度和魯莊公的見識淺陋是為了反襯曹劌的 和 。

（3）、齊魯“長勺之戰”中，魯國獲勝的原因有哪些呢？聯系生活實際，談談給你感受最深的一點。

10．曹劌“下視其轍，登軾而望之”的目的是什么？（用自己的話回答）第③段中，魯莊公的“鄙”表現在哪里？（用原文回答）

11.本文略寫了哪一部分的內容？結合你的寫作經驗，談談作者這樣安排的用意。

12. 下面兩題難度各異，分值不同，請任選一題作答。

①齊魯長勺之戰是中國歷史上以弱勝強的著名戰例之一，結合課外積累，你能舉出另兩個以弱勝強、以少勝多的戰例嗎？

②魯國獲勝的原因有哪些？其中你感受最深的一點是什么？結合實際簡要談談。

13.用原文語句回答。

①文中表現曹劌積極“參與”精神的詞語是：

②文中“忠之屬也”具體指的是：

14.請分析“肉食者鄙，未能遠謀。”一句在全文中的作用。

15.文章結尾一段表現了曹劌哪些方面的才能？

16.文中魯莊公認為可以對齊國作戰的三條理由是什么？（用原文回答）

17.閱讀全文，請從政治和軍事兩方面闡述魯國獲勝的原因。（用自己的話作答）

18．曹劌為什么贊同魯莊公戰前準備的第三個條件，請簡要分析。（2分）

19．魯莊公有很多可貴的地方，請結合文章分析。（2分）

20、曹劌與“其鄉人”的對話是否多余？請說說你的見解。

21、試從齊、魯雙方分析長勺之戰“齊師敗績”的原因。

21．文中曹劌談到了決定戰爭勝負的最主要的條件，孟子《得道多助，失道寡助》一文也對此作了論述。這分別是：文中： 《得道多助，失道寡助》：

22．曹劌認為作戰的先決條件是什么？

23．第二段描寫曹劌的言行，目的在于表現他的什么特點？全品中考網

24．魯國獲勝后，“公問其故”，曹劌在解釋原因的時候分哪幾層意思？

曹劌論戰教學設計2課時篇十二

1、理解曹劌關于戰爭的論述，體會曹劌指揮作戰的策略思想。

2、分析曹劌和魯莊公兩個鮮明的人物形

情感態度與價值觀

學習曹劌肩挑道義，忠心獻祖國的愛國精神。

過程與方法

自主----合作----探究

分析體會曹劌指揮作戰的策略思想，人物形象。

師：上節課，我們共同翻譯了字、詞、句，熟練朗讀了全文，明確了文章的結構，那么這節課我們一起來深入學習《曹劌論戰》，主要解決兩個方面的問題。課件展示目標：

1、理解曹劌關于戰爭的論述，體會曹劌指揮作戰的策略思想。

2、分析曹劌和魯莊公兩個鮮明的人物形象。

（一）、初步理解課文

1、本文的主人公是誰？（曹劌）

2、曹劌和誰論戰？（魯莊公）

3、論的是哪一場戰役？（長勺之戰）

學生搶答。

師：長勺之戰誰勝？（魯國勝），弱國戰神強國，關鍵在誰？（統帥），那么我們就來研究一下曹劌的戰略戰術思想。

（二）、再讀課文，探究文本

活動一：把握曹劌戰略戰術思想

1、把握曹劌戰略戰術思想

①魯莊公認為戰前需作哪幾方面的準備？曹劌是如何進行評價的？

（同桌討論，指名作答，老師點撥）

②為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰‘可矣。’”？

③為什么“公將馳之，劌曰‘未可。’下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣’”？

④從戰爭的過程中可以看出曹劌的戰術思想是什么？

抓住反擊的時機——“彼竭我盈”之時；

抓住追擊的時機——“轍亂旗靡”之時。

（學生活動：以學習小組為單位，共同交流，回答時小組成員共同站起，一人回答，其他組員補充。）

小結：政治上——取信于民；軍事上——掌握戰機。

師:文中兩個人物是戰爭中的兩個重要人物，人物形象各有特色，下面我們就來結合文本來品味這兩個人物。

活動二：分析人物形象

2、品評曹劌、魯莊公這兩個人物形象

你能從文中分別找出一個詞語來概括魯莊公和曹劌嗎？完成表格

（1）學生小組交流。

（2）學生發言。

（3）教師評價、總結。

曹劌：思想上愛國，國難當頭之際挺身而出為國效力；

政治上深謀遠慮，懂得取信于民是作戰的前提條件；

軍事上有卓越的軍事才能，善于詳察敵情，把握有利戰機。

魯莊公：目光短淺，魯莽草率，昏庸無能，急躁冒進。

（三）、又讀課文，暢談所得

師：是的，在長勺之戰中，魯莊公確實表現無能，魯莊公作為一國之君，他真得是是一個昏君嗎？為什么？

（鼓勵大膽地思維，大膽地發言，而且能言之有據，言之有理即可）

１、放下尊嚴，虛心納諫：

２、盡職盡責，知人善用：

３、不恥下問，取長補短：

1、說出兩個中國歷史上以少勝多的著名戰役。

2、請你說出關于戰爭的古今名言兩條。

3、《孫子兵法》的作者是誰？他是什么朝代的人？

4、“千里走單騎”這個故事的主人公是誰？它出自哪一部描寫戰爭的著名小說？

課文中指出了戰前的政治準備----取信于民，敘述了利于轉入反攻的陣地----長勺，敘述了利于反攻的時機-----彼竭我盈之時，敘述了追擊開始的時機----轍亂旗靡之時。這次戰役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名戰例。長勺之戰表現了曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的杰出才能，說明必須取信于民，運用正確的戰略戰術，并掌握戰機，才能取得戰爭勝利的道理。

閱讀課文，回答下列問題。（用原文語句回答下列問題）

1、曹劌主動求見魯莊公原因是什么？

2、曹劌進見時，他的同鄉反對的理由是

3、曹劌認為“可以一戰”的條件是什么？

4、為什么“齊人三鼓”曹劌才同意擊鼓進軍？

5、曹劌“下視其轍，登軾而望之”后才同意追擊的理由何在？

6、曹劌“下視其轍，登軾而望之”的原因是

曹劌論戰教學設計2課時篇十三

教學目的:

1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰略、戰術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。

2、學習本文以“論戰”為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點。

3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內容，并掌握文中對句意表達起關鍵作用的實詞。

5、從立意、選材、表現手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準備。

教學重難點：

1、抓住“論”的特點來記敘戰爭，論作戰前取信于民，戰爭中掌握戰機是本篇的重點。

2、因為我國古代記載史實常與史論結合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學中的難點。

課時安排：2課時

第一課時

教學步驟：

一、導入新課

通過前面對孟子文章的學習，我們知道，無論是治國還是戰爭，孟子都主張以人和為主，今天，我們再從一場古老的戰爭中來看決定戰爭勝負的一些因素。

二、簡介作家作品及相關背景

1、《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。

2、相關背景：

齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長勺。

三、教師范讀課文

1、要求學生注意其中字詞的讀音。讀后引導學生解決字詞讀音。

需要注意的字詞列舉如下：

劌(guì)

間(jiàn)

褊(biàn)

帛(bó)

孚(fú)

轍(zhé)

靡(mǐ)

2、學生自由散讀課文，然后齊讀課文

四、學習課文第一段

1、指名學生朗讀全段。

2、學生結合注釋自己理解文句的意思，并標注出自己不能理解的詞句。

3、采用學生自由提問的形式，學生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

注意重點的字詞，如：

(1)曹劌請見：曹劌請求面見。

(2)肉食者鄙：當官的目光短淺。

(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實反映。

(4)小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服。“福”是名詞，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實際情況處理。

(6)忠之屬也。可以一戰。戰則請從：這是忠心盡力為人民辦事。可以憑借這點一戰。作戰時請讓我跟您同往。

4、思考：

（1）魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？

①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

（2）對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價的？

對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰”。

（3）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？

因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。

（4）從這一段中，可以看出曹劌是一個什么樣的人?

熱愛自己的祖國，深謀遠慮。

五、學習課文第二段

1、指名學生朗讀第二段。

2、學生結合注釋自行翻譯這一段。

3、指名學生翻譯這一段。

需要注意的字詞列舉如下：

馳之：之，音節助詞，沒有實際意義；驅車追趕。

轍：車輪行過的痕跡。

軾：車前的橫木。

4、學生思考討論：

(1)在戰斗中，魯軍反攻的時機選在什么時候?

選在“彼竭我盈”之時。戰斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，擊鼓)；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。

(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機的?

曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

5、學生記憶并背誦第二段。

六、布置作業

1、掌握本節課學習的要點，背誦一、二段。

2、自讀第三段。

第二課時

教學步驟：

一、背誦課文第一、二段，并導入新課。

二、學習課文第三段

1、指名學生朗讀第三段。

2、學生結合注釋，自行疏通字詞意義。

3、以口頭考查學生的形式，強調重點詞句。

注意以下重點詞句：

既克：既，已經；打了勝仗后。

夫戰：夫，句首發語詞，沒有實際意義。

一鼓作氣：鼓，名詞作動詞，擊鼓。第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣。

懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。

4、思考：

(1)這一段寫的主要內容是什么?請簡要概括。

這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

(2)曹劌認為取勝的原因有哪些?

三、整體感知

1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個部分?

有兩條線索，一條是事件發展的線索(迎戰——備戰——勝戰——評戰)；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰——釋疑)。

全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰斗的經過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

2、從本文來看，你認為曹劌是一個什么樣的人?

通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個方面：

一、他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰”，否則，不可以戰。

二、他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用(“夫戰，勇氣也”)，他慎重初戰，善于選擇有利的時機發起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。

3、題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文?

這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經過；第3段通過“敘”來“論”戰爭勝利的原因。

4、本文在寫法上有什么突出的特點。

文章圍繞“論戰”來進行選材與組織材料，詳略得當，重點突出。此文雖然寫戰爭，但戰爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰前的政治準備(第1段)及戰勝齊國的原因(第3段)，重點突出，中心明確，詳略得當。

四、課堂小結

本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。

五、布置作業

1、理解、背誦全文。

2、完成課后練習。

曹劌論戰教學設計2課時篇十四

一了解曹劌在齊魯長勺之戰中所表現的軍事才能。

二理解一些詞的古今義差異。

1、解題和誦讀提示

《左傳》的全稱是《春秋左氏傳》，又稱《左氏春秋》，是一部編年體史書，作者左丘明是魯國史官，書中按魯君在位順序逐年記事。本文節自該書第八卷“莊公”目下，文中“十年”即魯莊公十年（前684），“公”指魯莊公。《左傳》之文皆有目無題，本文標題是后人根據它的內容擬定的。文章以記言為主，題眼是“論戰”二字。一定要讀好曹劌的話，用明確的語氣表示他贊成什么、反對什么。敘事的話用客觀陳述的語氣讀。

2、教師范讀。

3、指定兩位同學將自己摘抄的詞語分別寫在黑板的左、右兩側；再指定三位同學試讀全文，各讀一段，一氣讀完。這兩項可以同步進行。

4、提問：①開頭“肉食者謀之，又何間焉”這一句，該用怎樣的語氣讀？（反問，語氣較輕，有勸告意。）②第二段兩個“可矣”的“矣”字表示怎樣的語氣？（表示所期待的已經實現。）兩個“未可”后面為什么不加語氣詞？（有堅決制止之意。）③末段“夫（）戰”“夫大國”中的“夫”是發語詞，無義；既無義，是否可刪？（表示有所議論，不能刪，猶今語“要知道”之類，讀時要有語勢。）

5、全班齊讀。

1、學生自行歸納，力求文字簡練，不求統一。

2、學生誦讀“十年春……乃入見”這一層后，提問：

①《左傳》敘事十分簡練。這一層敘述曹劌入見莊公緣由僅用40字，能不能將它壓縮成“十年春，齊師伐我，公將戰。曹劌入見”14字？（不能。“肉食者鄙，未能遠謀”一句有提挈全文作用，不能刪。）

②曹劌的遠謀表現在哪些事情上？可用原文說明。

這一層已讀過幾遍，再領讀一遍即可進行檢查。隨后結合學生抄在黑板左右側的詞語進行提問。

①古代出兵打仗，有鐘鼓的叫“伐”，無鐘鼓的叫“襲”。齊師這回進攻魯國，是擊鼓敲鐘去的，這意味著什么？（堂堂正正地討伐。）為什么齊軍要這樣做？（因為魯國幫助齊公子糾爭奪君位，干預了齊的內政。）

②春秋時有“公膳”制度，但只有國君、卿、大夫才能享用“肉食”，曹劌鄉人稱這些人為“肉食者”，意味著什么？（對統治階級不滿。）

③“間”，本作“”，表示月光從門的中縫穿進來。在“又何間焉”這句話里，“間”可以引申出怎樣的意思？（參與。）

④“鄙”的本義是邊遠的地方，為什么能引申出“目光短淺”的意思？（距首都遠，文化落后，見識不廣。）

提示：肉食者的“鄙”、曹劌的“遠謀”，讀下文便知分曉。

這是全文中的難點，應多讀幾遍（包括領讀），解詞句和提問啟發可以靈活地穿插在誦讀過程中。要點如下：

①“衣食所安”即“衣食，人之所安”的省文。

②春秋時諸侯國無常備軍，遇到戰爭則臨時征集奴隸入伍。據此想想：“民弗從也”的“從”的具體含義是什么？（跟著國君去打仗。）又，這句話跟上文哪一句相照應？（“肉食者謀之”。）

③“加”，由“口”“力”二字組成，本義是用言語欺凌別人。在“弗敢加也”中，“加”應當引申為什么意思？（欺騙，虛報。）

④“小大之獄，雖不能察，必以情。”“獄”，左右側都是“犬”，有相爭意，指訴訟案件；兩犬相守，又有看守罪犯意，指監獄，這里用前一個意思。“以情”，依據實情來判決，也就是做到了公正。賞罰公正，人民才能信服并聽從，所以下面曹劌才說“忠之屬也。可以一戰”。

在檢查過程中如發現新的問題（例如因不了解句意而背不出或背錯），還可以作補充解釋或啟發學生自行領悟。

檢查完畢后，應允許學生就第一段內容提出問題。

這段純屬敘事，句式又比較整齊，估計讀兩三遍就可以成誦，無妨講點古代常識以增加學習的興趣。要點如下：

①從哪些句子可以看出長勺之戰是一場車戰？（“公與之乘”“下視其轍，登軾而望之”“公將馳之”）

②介紹車戰概況：用戰車作戰時，三個甲士站在車上，居中者擔任御手，居左者持弓，居右者持矛，其余數十名步卒隨車沖擊敵陣。國君要親自上陣用旗鼓指揮軍隊，他坐在車中央，御手在左，在右的手執武器保護他，叫“車右”。

請你猜猜，曹劌既跟莊公同坐一輛戰車，他應該坐在什么地方？（在莊公右方，除協助指揮作戰外，還兼有保護莊公的職責。）

③“鼓”：看字形，左邊象鼓置于虡（，鼓架）上，右邊象手執槌之形，故有擊鼓義。鼓之，發布進攻令。

檢查背誦后，讓學生說說莊公眼光短淺的表現。（略）再問：“齊人三鼓，劌曰‘可矣’”“下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣’”是為下文哪幾句作鋪墊的？（“彼竭我盈”“吾視其轍亂，望其旗靡”。

1、這段也不難背誦。試讀一遍后讓學生概括曹劌答語的層次，再聯系第二段了解文章的理路。

2、解詞

①盈：本又是器皿盛滿。引申為飽滿。

②靡：披靡。“靡”，從“非”。“非”是鳥翅下垂之形，故有“倒伏”義。

3、“公問其故”，既勝而不知勝之由，其鄙可知。

曹劌論戰教學設計2課時篇十五

一、知識目標

1、懂得文中實詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法，積累文言詞語。

2、布置學生熟讀課文，對照課文注釋，弄懂課文大意；

二、能力目標

1、了解曹劌取信于民的思想和關于戰爭取勝的論述及其指揮作戰的本領。

2、學習本文通過對話描寫人物的方法。

3、學習本文詳略恰當的特點。

三、情感目標

培養學生敢于負責的態度和愛國主義的思想感情

1、懂得文中實詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。

2、了解曹劌取信于民的思想和關于戰爭取勝的論述。

1、曹劌取信于民的思想

2、通過對話描寫人物的方法。

（四）教學設想

1、指導學生通過預習、自學，理解生字、難詞。

2、在預習的基礎上了解課文內容。

3、結合課文向學生進行在學習上也要有正確的學習目的（戰略）和正確的方法（戰術）等思想教育。

三課時。

多媒體。

第一課時。

一、導入新課

本文選自《左傳》，題目是編者加的。《左傳》是根據我國春秋時代魯國歷史編寫的編年史書。作者據說是春秋時期的左丘明。這部史書，保存了我國自公元前722年以后的200多年間的許多史料。齊魯長勺之戰是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強的戰例之一。今天我們來學習記敘此戰的《曹劌論戰》一文。

二、檢查預習作業（多媒體畫面，通過檢查了解學生預習情況，在教學中有所針對）

1、給下面黑體的字注音：

曹劌（ｇｕì）又何間焉（ｊｉàｎ）肉食者鄙（ｂǐ）

犧牲玉帛（ｂó）小信未孚（ｆú）登軾而望之（ｓｈì）

吾視其轍亂（ｚｈé）夫戰，勇氣也（ｆū）望其旗靡（ｍǐ）

2、解釋下面的詞語，并注意黑體詞的古今含義：

師伐將肉食者鄙間犧牲加信孚

屬敗績既克一鼓作氣獄

三、研習新課

1、解題。指導學生讀課文注釋。題目是個主謂短語，其中“論”字點明本文寫的是曹劌談論長勺之戰，所以談論戰爭是本文的中心。即論作戰前要取信于民，作

戰時要掌握戰機。

2、引導學生對照注釋自讀課文，復述課文大意。（借此讓學生了解課文內容，同時明白這場戰爭的性質：正義與非正義）

明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協助下選擇了利于打仗的地點長勺，有利于攻擊的時機——彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍的時機——轍亂旗靡之時，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

3、理清線索，給課文分段。

（1）本文有幾條線索？學生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發展的線索（迎戰——備戰——勝戰——評戰）；一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰——釋疑）。

（2）本文可分幾部分？學生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文共三段，每段為一部分。

4、研讀第一部分（第1段）。

（1）“十年春”指哪一年？

明確：指魯莊公十年（公元前684年，借此向學生講明“編年體史書”這種說法）。

（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。

（3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬于一個愛國君子，“天下興亡，匹夫有責”呀。所謂“人不分老幼，地不分南北”，“位卑未敢忘憂國”說的不下是這個嗎？

（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。在此用以借指有權位的人。

（5）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質？明確：從曹劌的對答中反映了他的深謀遠慮和敢于負責的態度及其愛國主義的思想感情。

（6）“乃入見”是個省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

（7）“何以戰”是個賓語前置句。這三個字引起了下文戰爭條件的分析。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”（施惠）；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”（享神）；③“小大之獄，雖不能察，必以情”（斷獄）。突出了曹劌重視戰前的政治準備

（8）通過對這三方面準備的評價，體現了民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌“取信于民”的政治遠見。

（9）本段末句“戰則請從”，承上啟下，不僅寫出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實際作戰中的戰略戰術。文章轉入對他臨陣參戰指揮的描寫。

（10）小結：本段寫的是曹劌請見，與莊公論戰前準備，顯示了曹劌敢于負責的態度和熱愛自己國家、深謀遠慮的品質以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

四、布置作業

1、翻譯課文第1段。

2、背誦課文第1段。

第二課時

一、復習檢查第1段翻譯和背誦情況。

二、研讀第二部分（第2段）

1、這次戰爭是由誰指揮的？根據何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協助。這從“公與之乘”可以看出。

2、作戰地點選在哪里？明確：長勺（“戰于長勺”是個狀語后置句）。

3、曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時機的呢？明確：“彼竭我盈”之時。戰斗剛開始，莊公就急于出戰（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），體現了莊公的急躁冒進心理。曹劌阻止了莊公的過急行動。曹劌的兩個“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。體現了曹劌高明的指揮作戰本領。

4、小結：本段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過程寫得非常簡

略，突出曹劌“謀”的作用，為下文“論戰”打下伏筆。

三、研讀第三部分（第3段）

1、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2、曹劌的回答有哪兩層意思？明確：：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進行攻擊。一層解釋他選擇追擊時機的原因。本段中“夫戰，勇氣也”是個判斷句，“也”表示判斷；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是個省略句，“再”和“三”后面省略“鼓”。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰機。“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）。表明曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，最終奪取了這場戰爭的勝利。

3、小結：第3段寫曹劌論述戰勝齊國的原因。集中體現了曹劌的“遠謀”。

四、歸納總結全文

1、中心思想：學生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。

2、學習文體知識：這是一篇記敘文還是議論文？明確：題目為“曹劌論戰”，全文以“論”為中心。文章第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經過；第3段通過“敘”來“論”戰爭勝利的原因。通過對人物語言和行為的描寫來體現曹劌取信于民的政治遠見及指揮戰爭的高超本領，過人見解。所以這是一篇記敘文。

3、歸納寫作特點。討論后明確：文章圍繞“論戰”來進行選材與組織材料，詳略得當，重點突出。此文雖然是寫戰爭，但長勺之戰的過程寫得十分簡略，始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰前的政治準備（第1段）及戰勝齊國的原因（第3段），重點突出，中心明確，詳略得當。

五、討論完成練習三（通過這一步，加深學生對“忠于職守”的認識，明白忠于職守的重要性。）