本文熱情歌頌了抗日軍民團結戰斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。以下是小編整理的白楊禮贊教學設計優秀教案 白楊禮贊教學設計全國一等獎，希望大家能夠喜歡。
《白楊禮贊》余映潮教學實錄1
作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀;父親眼中的白楊──不擇環境，不懼災害，茁壯成長;父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。
作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進行了語言描寫和神態刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。
選編這篇課文，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子;二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的;三是進一步加深對西部的了解。
本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質;難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。
《白楊》課堂實錄( (第二課時) 一、激趣設疑入課 師課前播放關于白楊的風景圖片 師：別光看老師的圖片，快把你們再次搜集到的有關白楊的資料、圖片與大家分享一下。
(學生門把再次搜集到的圖片依次通過投影向大家介紹，同學們看的目不轉睛。) 師：剛剛我們欣賞了許多美麗的圖片，大家興致很高呀!這節課我們繼續學習第 3 課。
( 教師板書課題后手指板書帶領學生齊讀課題) 師：上節課，我們初讀了課文，請你們回顧一下，課文的主要內容是什么? (同學們紛紛舉手，踴躍回答) 生：在通往新疆的列車上，爸爸向他的孩子們介紹白楊樹的事。
師：(豎起大拇指)概括得既全面又簡練。
(學生高興地坐下) 師：通過再次預習，你們又發現了哪些新的問題? 生：我不明白十四自然段，爸爸說這些話的含義是什么? 師：也就是爸爸要表白的心愿是什么?這個問題非常有思考價值。(師副板書：表白?) 生：爸爸的微笑為什么消失了? 師：(點頭表示贊許)你抓住了人物神態的變化提問。(板書：神態?)誰還抓住人物的神態變化提問? 生：(迫不及待地站起來)第十八自然段，爸爸開始陷入了沉思，為什么后來又微笑了呢? 師：(面露微笑)你讀書可真仔細! 生：文章為什么以“白楊”為題? 師：(趕緊接)這個問題涉及到了文章的寫法。學習文章，我們不僅要理解其寫作內容，還要了解他在寫法上的特點。(板書：寫法?) 生：白楊樹有什么特點? (教師板書：特點) 生：文章第一自然段描寫了大戈壁灘的荒涼，為什么要這樣寫? 師：環境描寫有什么作用?這個問題也涉及到了文章的寫法。(板書：環境描寫?) 此環節教學時間為 3 分 30 秒
二、展學評導定教 師：(手指黑板)你們可真能干，提出了這么多有價值的問題。相信通過我們深入地研讀課文，大家的問題一定會得到解決。
師：(商量的語氣)我們先來確定我們這節課所要重點解決的問題。
生：我覺得文章題目是白楊，我們應該首先了解白楊的特點。
師：(環視全班)大家同意嗎? 生齊：同意。
師：我也同意。
生：(有點害羞)我覺得爸爸的心愿也應該重點了解。
生：對!我還覺得，如果了解了爸爸的心愿，那后來爸爸的神態變化就應該很好懂了。
師：(興奮)太棒了!你們真是會學習的好孩子。我覺得，我們學習一篇課文還一定要了解文章的寫作方法。(邊說邊在“寫法”下面打上勾。) 此環節教學時間為 1 分 30 秒 三、讀解感悟明意 師：請同學們按照自學提示獨立自學課文 (大屏幕出示自學提示) 自學提示 ①請同學們默讀課文 1—12 自然段，畫出描寫白楊樹的語句，抓住重點詞語，體會白楊樹的特點。
②速讀課文 13——16 自然段，體會爸爸的心愿。
③練習有感情地朗讀爸爸說的話。
(學生自學，教師巡視 四、細讀析路品語 師：現在讓我們來交流一下白楊樹的特點是什么，你畫了哪些描寫白楊樹的句子? (學生舉手踴躍) 生：每隔幾秒鐘，窗外就飛快的閃過一個高大挺秀的身影。
生：一位旅客正望著這些戈壁灘上的“衛士“出神。
生：不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。通過這句話，我體會到白楊樹生命力非常強，生機勃勃。在這么惡劣的環境下，依然堅強不屈。
師：(點頭)你已經談出了自己的體會，你真棒!還有沒有描寫白楊樹的句子? 生：妹妹說的那句話“你看它多直!” 通過這句話，我體會到白楊樹非常直。
生：“為什么它這么直，長得這么高”從這句話中我不僅找出了它直的特點，而且我還發現白楊樹很高大。
生：(沒舉手站起來搶著說)“那不是樹，那是大傘!”傘是很直的。從中我體會到了白楊樹很直。
師：(笑)有一個既概括出它高又概括出它直的詞語，誰發現了? (生齊)：高大挺秀。
師：(指坐在最前面的一學生)請你把“高大挺秀”寫到黑板上。(學生沒把高大挺秀與前面的白楊對齊，師指導他重新寫好。) 師：高大挺秀僅僅寫出白楊樹直、高大的特點嗎? 生：還寫出了白楊樹非常秀麗，非常美。
師：誰還有不同的體會? 生：我從不管??也不動搖。這句話中體會到白楊樹生命力頑強。
(教師出示投影) 師：你的體會真好。把你的體會通過朗讀表達出來。
(生讀課文) 師：(指著大屏幕)你還從爸爸其他的話中，體會到白楊樹的特點? 生：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。白楊樹不像別的樹只能在好的環境中生
長，它就是在沙漠里也能生長。
師：這樣一種生命力頑強的樹，用什么樣的感情朗讀好這句話。
生：敬佩、贊揚。
(學生朗讀這句話) 此環節教學時間為 10 分鐘 師：白楊樹高大挺秀、生命力頑強，你能不能結合第一自然段來體會白楊樹的特點? 生：我從圖上看到，白楊樹生長在荒涼的土地上，我感到白楊樹為大戈壁增添了色彩。
師：你的想象力很豐富，結合圖片展開想象，你們能不能結合語言文字談出你的體會呢? 生：白楊樹在這種環境中依然高大挺秀，不軟弱，也不動搖。我體會到了白楊樹生命力頑強。
師：你體會得真好。誰能把這種荒涼的感受朗讀出來呢? (生讀第一自然段) 師：寫白楊為什么要寫荒涼的大戈壁呢? 生：這樣寫更表現了白楊樹頑強。它能為新疆建設做出自己的貢獻? 師：環境描寫有什么作用呢? 生：這樣寫更襯托了白楊樹不怕自然環境的惡劣，生命力頑強。
師：對了，環境描寫的襯托作用，就是本文寫法上的一個特點。
此環節教學時間為 2 分 30 秒 師：多么了不起的白楊，在如此惡劣的環境中都能生長得如此高大挺秀。你們想不想親眼看一看這高大挺秀的白楊? 生齊：想。
(師邊放錄像邊朗讀) 師：看完錄像，你們的體會一定更深了，請你再練習讀爸爸的話。通過朗讀把你的體會表達出來。
(生練習朗讀后指名朗讀。) 師：誰能評價一下她的朗讀? 生：我覺得她讀出了對白楊樹的贊美。
師：你有沒有這種感情? 生：(自豪地)有。
師：那就把你的感情讀出來吧!(指該生朗讀) 師：這么好的語言，讓我們把它記在心里，咱們試著背一背，好嗎?背不下來，可以看一看投影。
(學生練習背誦) 師：大多數同學都背下來了。咱們并沒有刻意背誦，怎么就背下來了。
生：(頗為自得)因為我們已經讀過很多遍了。
師：(欣慰地)對，熟讀就能成誦。
此環節教學時間為 5 分鐘 師：同學們可真能干，白楊樹的特點你知道了嗎? 生：知道了。
師：讓我們師生合作分角色朗讀這段對話吧。
(師生合作分角色朗讀。) 此環節教學時間為 2 分鐘 師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹?不是的。他也在表白自己的心?爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道。(師引讀生接讀)他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。
師：孩子們不知道爸爸的“心”，你們知道嗎?請你聯系上下文，結合搜集到的資料，在小組中討論一下。爸爸的心愿是什么? 生：爸爸、媽媽要開發新疆，使祖國邊疆更富強。
生：他們也想像白楊樹一樣在那里扎根。
師：爸爸要表白的就是自己作為邊疆建設者，扎根邊疆，建設邊疆的心愿啊!(板書：建設者 扎根邊疆 建設邊疆 ) 師：作者表面上是寫的白楊樹，其實贊美的是——邊疆建設者(生答) 師：對，這就是— 生答：借物喻人的寫法。
師：爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹又陷入了沉思。想一想：爸爸在沉思什么?嘴角為什么又浮起一絲微笑? 生：他想：將來自己的孩子也會像自己一樣扎根邊疆、建設邊疆。
生：大樹就是自己，小樹就是自己的孩子。孩子們一定會扎根邊疆，建設邊疆。
師：爸爸看到了在高大的白楊樹身邊的小樹，仿佛看到了希望，看到了新一代的建設者正在茁壯成長，所以嘴角浮起一絲微笑。
此環節教學時間為 3 分鐘 五、練習拓展評結 師：現在，我們來做一個小練習檢查大家的學習成果。
(大屏幕出示按原文填空練習，學生各自練習后齊讀。) 此環節教學時間為 3 分鐘 師：不錯，看來大家這節課學得非常認真，你還有哪些收獲，可以與大家一同分享? 生：我知道了借物喻人的寫法和環境的襯托作用。
生：我了解到邊疆建設者為了祖國的建設做出了偉大的奉獻。
師：老師向大家推薦兩篇借物喻人的文章作為作業，請你們回家讀一讀。(發放印有《白楊禮贊》和《松樹的風格》兩篇文章的作業紙)你們還可以把自己學完這篇文章的感受寫一寫。下課
《白楊禮贊》余映潮教學實錄2
1、理解文章思想感情，學習象征手法;
2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。
1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。
1、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。
白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。。這些畫面給你什么樣的感受?優美、寧靜……
但是這節課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。。
2、檢查預習：
學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。
1、聽課文朗讀，感知文章內容。
有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面?
高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖
你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?
用“白楊樹是的樹”的句式表達。
如“白楊樹是力爭上游的樹”
“白楊樹是質樸、堅強的樹”
“白楊樹是倔強挺立的樹”
……
2、朗讀課文，理清思路
學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，
學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。
在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡?
生長環境外部形象內在氣質
3、尋讀課文，品味美點
語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現力。
把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，。
教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對其回答做出補充和完善。
4、精讀語段，探究主旨
《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義?
理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯系。白楊樹與農民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯系在于什么?假如你是老師，你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。
1、與文本對話
“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木……”
文章的結尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎?為什么?
2、與作者對話
有人說文章第5小節，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重復“……筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”
你是怎樣看的?你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?
討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語言?
3、與心靈對話
在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發現他們身上的美?
在你心中，美的標準是什么?
如：心靈善良是一種美
樸素是一種美
媽媽勞碌的身影是一種美
孩子純真的笑容是一種美
……
象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法，它不僅是文學創作的手法，而且在藝術生活中也廣泛運用。
多媒體出示：象征運用欣賞：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。
象征運用欣賞：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。
象征運用：多媒體出示__年北京奧運會會標。
查閱相關資料，談一談你對會標圖像及象征意義的理解。
1、比較閱讀《白楊》
思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征?作者又借此寄予了怎樣的思想感情?
2、相關閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風景談》
多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網站。
《白楊禮贊》余映潮教學實錄3
一、快速默讀課文，標注出段落序號，勾畫出表示文章結構脈絡的語句，自行梳理文章的寫作思路
二、大聲朗讀課文
第1、
4、
6、9段齊讀
女生讀
2、8
男生讀
3、
5、7
三、讀第2段，勾畫出描寫白楊樹生長環境的詞并說說這一段的作用
第1、2組：當汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子。
第1組：黃的，是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而
成的黃土高原的外殼;
第2組：綠的呢，是人類勞力戰勝自然的成果，是麥田，和風吹送，翻起了一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經過錘煉的語言的精華。
第1、2組：黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你，你會忘記了汽車是在高原上行駛。
第3組：這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞;
第4組：然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種味兒在你心頭潛滋暗長了—— “單調”!
第3、4組：可不是，單調，有一點兒吧?
四、讀第5段，重讀加點詞，并說說白楊樹的形象
齊：那是力爭上游的一種樹，筆直
的干，筆直的枝。
第5、
6、7組：它的干，通常是丈把高，像加以人工似的，一丈以內，絕無旁枝。
第5組：它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加以人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出;
第6組：它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了;
第7組：它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。
齊：這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹!哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。
五、讀第7段，勾畫出表示白楊樹品格的詞語，并找出由“樹”過渡到“人”的語句
女：它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美，如果
美是專指“婆娑”或“旁斜逸出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子;
男：但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫!
齊：當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你覺得樹只是樹?難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民?難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵?難道你又不更遠一點想到這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志?
六、齊讀下列這些感嘆句和排比句，感受這篇文章的激情與豪氣
感嘆句：
白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!
而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調”!
我那時是驚奇地叫了一聲的!
那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹!
這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹!
但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫!
讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木(那也是直挺秀頎的)，去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹!
排比句：
難道你覺得樹只是樹?難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民?難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵?難道你又
不更遠一點想到這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志?
它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加以人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出;
它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了;
它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。
七、齊讀下列四字詞語，說說文章的語言特色
黃綠錯綜
妙手偶得
無邊無垠
坦蕩如砥
潛滋暗長
懨懨欲睡
旁逸斜出
倔強挺立
參天聳立
不折不撓
屈曲盤旋
堅強不屈
傲然挺立
縱橫決蕩
直挺秀頎
八、讀第8段，說說文章的主旨
白楊不是平凡的樹。它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方農民相似;它有極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農民相似。我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質，堅強，力求上進的精神。
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