小雅·采薇是一首戍卒返鄉(xiāng)詩，唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。下面小編為大家?guī)?strong>詩經(jīng)采薇教案 采薇教案設(shè)計及板書，以供大家閱讀參考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《詩經(jīng)》的創(chuàng)作成就，積累文中出現(xiàn)的名句，品味中國古代經(jīng)典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中體會文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言，培養(yǎng)審美鑒賞能力。
3、通過涵泳、美讀等方法的活動體驗(yàn)，結(jié)合自己對家鄉(xiāng)的感受對文本進(jìn)行整體感知，從而把握文章的基本脈絡(luò)。
4、通過小組討論形式，采用生生、師生之間的互動交流，集體品評文中優(yōu)美的語段，體會文章獨(dú)具魅力的語言，比較鑒賞文章的意境美。
5、了解家園之思的文化內(nèi)涵，認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，與文本、編者、老師、學(xué)生展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
“家”在本文中既是具體的又是抽象的，閱讀時細(xì)細(xì)品味“家”的涵義。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、 課題導(dǎo)入：
拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過千山萬水，走不出魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房。聽，歷史的聲音從那頭傳來!“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。
二、 介紹《詩經(jīng)》：
1、 學(xué)生展示自己查找到的資料(培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力)
2、 教師總結(jié)，通過多媒體展示《詩經(jīng)》相關(guān)的知識
資料：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收入從西周初期(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約500余年間的詩歌305部，最初稱《詩》，漢代儒者奉為經(jīng)典，就稱為《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》分為《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分。《風(fēng)》、《雅》、《頌》是依據(jù)音樂的不同來劃分的。
《風(fēng)》是樂調(diào)，國風(fēng)就是各國土樂。
《雅》是周朝王畿之樂，“雅”有“正”的意思，雅詩多為反映貴族階級生活和思想情感的作品。其中又有《大雅》和《小雅》之分。《大雅》多為西周早期的詩，共31篇;《小雅》多為西周晚期至春秋時的詩，共74篇。《大雅》多為贊美詩，贊頌統(tǒng)治階級的奢華生活;《小雅》多為怨刺詩，表達(dá)下層貴族牢騷不平的情緒。從風(fēng)格上看，《大雅》雍容華貴，詩味不濃;《小雅》生動活潑，藝術(shù)價值較高。
《頌》是專門用于宗廟祭祀的音樂。
《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法有三種：賦、比、興。
“賦”：鋪陳敘事，這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。
“比”：用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。
“興”：先言他物以引起所詠之辭，又兼有了比喻、象征、烘托等教有實(shí)在意義的用法。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。
三、 誦讀并感知課文：
1、讓一學(xué)生上臺朗讀，讀完后正音。
歲亦莫(mù)止 獫狁(xiǎn yǔn )之故 載(zài)饑載渴
王事靡盬(gǔ) 我行不來(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí)
雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚服
學(xué)生集體朗讀全詩
2、學(xué)生小組討論，疏通語句，評點(diǎn)全詩。(通過小組之間的協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力)
明確：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了 芽尖。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗，有家等于沒有家。都是為了和獫狁打仗。不停地奔走，沒有空閑。
第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鮮嫩。說回家呀道回家，心中是多么憂悶。憂悶的 心好像烈火在燃燒，饑渴交加實(shí)在難忍。駐防的 地方總是沒有固定，無法叫人向家里捎信。
第三章：巢菜采了又采，巢菜已經(jīng)又老又硬。說回家呀道回家，又到了十月小陽春。王室的 差事沒有盡頭，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今有誰來慰問。
第四章：那開得茂盛的是什么花?是常棣的花密密層層。那駛過的 大車是 什么人的車?當(dāng)然是將帥們的 坐乘。兵車已經(jīng)駕起，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下，一個月的交戰(zhàn)就有幾輪。
第五章：駕起四匹雄馬，四匹馬高大又強(qiáng)壯。將帥們坐在車上，士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓(xùn)練得已經(jīng)嫻熟，還有象牙裝飾的弓和魚皮箭囊。怎能不天天警戒，獫狁入侵，戰(zhàn)事十分緊張。
第六章：想起我離開家的 時候，楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的 途中，紛紛揚(yáng)揚(yáng)雪花漫天。路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿心的 傷痛又有誰能體會。
3、梳理詩歌的思路：
明確：第一章至第三章：追憶思?xì)w之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。
第四、五章：直接寫戰(zhàn)事。
第六章：寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
四、 合作探究：
1、 找出本詩中表現(xiàn)人物強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感的詩句。(學(xué)生活動，培養(yǎng)篩選信息的能力)
先分小組交流，后展示本組的共同成果(每組準(zhǔn)備兩到三處)。
2、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被視為情景交融的佳句，談?wù)勀愕目捶ā?學(xué)生討論活動，個性化閱讀)
3、拓展遷移。回憶《詩經(jīng)》中其他不同思鄉(xiāng)的作品。(學(xué)生活動，教師概括總結(jié) )