在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

翠鳥第二課時說課稿篇一

《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，我體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住一動不動地等待，貼著水面疾飛，表現了它的機靈和動作敏捷。

根據大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練，本單元的訓練重點是使學生從課文中學習作者觀察的方法，提高觀察力，學習作者抓住事物特點，按一定順序寫具體的寫作方法，培養學生的熱愛大自然的情感。

根據大綱要求，結合教材特點和學生特點，確定本課時的教學目標為：

1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系是教學的難點。

三年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學時要注意充分利用多媒體等教學手段，調動學生多種器官參與教學實踐活動，提高教學效益。

語文教學要遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學原則。針對本課的學習目的和學生實際，我采取了以下幾種教法：

1、直觀教學法：運用多媒體創設情境，調動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學生樂學樂用。

2、朗讀體會法：教學時根據本課的特點，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、對比理解重點詞語：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，并說說哪個用得好，好在哪里，加深對重點詞語的理解，突破難點。

（一）激趣導入

1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯下面請大家看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫叼魚郎，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

2、出示課題（齊讀）

3、上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？

（指名回答，師板書：外形活動住處）

4、下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點？

5、小結：

（二）學習第一自然段

1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。

2、（課文是怎樣描寫的？）默讀第一自然段，按要求把有關的詞語找出來。

3、指名說說你找到的詞語，再齊讀。

4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？

（爪子羽毛眼睛嘴）

5、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長）

6、重點理解描翠鳥羽毛的三個比喻句。

7、用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。

（三）學習第二、三自然段，

1、指名讀第二、三自然段，思考：

1）、翠鳥的動作怎樣？

2）、課文第二自然段寫翠鳥的什么動作？

3）、課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？

2、分析課文第二自然段：

1）、翠鳥的叫聲有什么特點？它喜歡怎樣的活動？

（指名回答）

2）、比較句子

3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚）

4）、板書：等魚：一動不動注視（靜）

5）指導朗讀

3、分析課文第三自然段：

1）、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

2）、課文是怎樣描寫的？

3）、自由讀翠鳥捕魚的句子，用△△劃出有關詞語。

4）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）

5）、分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

6）匯報討論情況。

7）、比較句子

8）指導朗讀

4、小結：

翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。

（四）學習第四、五自然段，體會作者的思想感情。

1、自由讀。

2、談理解，你讀懂了什么？

3、板書：峭壁上

4、師歸納：

老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。5、

文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）

（五）總結全文

1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。

2、說話練習：

請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。

（六）課外延伸

1、欣賞鳥類的圖片

2、課外延伸

讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。

自選課文中的一部分內容，如，葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。用彩色筆畫一幅畫。

請你以我喜愛的鳥為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。

在本課時的教學中，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創作，又以形式美吸引學生，符合三年級學生的審美情趣。

附板書設計：

翠鳥第二課時說課稿篇二

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時專注、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

學生們純真善良、富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學，1．重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點是抓住動物特點，用生動準確的語言進行有順序的描寫。

1．認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2．技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。

（一）、激趣導入新課：

激發學習興趣：圖片出示最大的鳥和最小的鳥。

師：你認識它們么？它們是什么鳥？

生：最大的鳥是信天翁，最小的是蜂鳥。

師：你還了解和喜歡什么鳥？為什么喜歡它呢？

生1：我喜歡百靈鳥，因為它的叫聲很動聽。

生2：我喜歡啄木鳥，因為它可以給大樹捉蟲子治病。

生3：…...

師：今天，我們要認識一種非常漂亮又會捉魚的鳥，它有一個非常好聽的名字：翠鳥

板書課題，全班齊讀。師：請同學們舉起自己的小手和老師一起書寫課題。

（二）、講授新課：

師：讓我們先復習一下上節課的詞語，你發現了什么?生：我發現了有兩個次的讀音是一樣的：清脆和青翠。

師：你們可以用它們造句嗎？

生1：校門口的花壇，有一棵既高大又青翠的松柏。

生2：這只小鳥的叫聲很清脆。

師：這兩個詞雖然讀音相同，但是區別很大呦！誰來說一說？

生1：青翠是形容顏色的。

生2：清脆是形容聲音的。

師：同學們不但課外知識豐富，而且詞語積累運用的能力也很強。下面讓我們一起進一步去解翠鳥吧。請同學們自由讀課文，帶著這樣的問題去讀。

師：課件出示填空：讀了這篇課文，我知道了課文介紹了翠鳥的（）和（），以及我們要（）。

生：我知道了這篇課文主要介紹了翠鳥的外形、活動，以及我們要保護它。

師：想了解翠鳥的什么呢？個別回答，生各自說出自己的想法。（生各抒己見）

出示第一自然段，誰來讀?思考：作者寫了翠鳥外形的特點是什么？同學們在這一段話中找找吧。板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏

1、這幾句話寫得好不好？好在哪里？（使用了比喻修辭手法）

2、作者除了運用修辭手法，還按照了一定的順序，誰來說一說？（先寫頭，然后寫背、腹）

3、讓我們一起來讀一讀。嗯？翠鳥聽到我們生動的朗讀聲也迫不及待地來到我們的課堂，（沒有顏色的翠鳥圖）它的顏色鮮艷嗎？美嗎？（不美，它沒有顏色）誰能讓它變美?(小小化妝師，貼色說一說)生上臺一邊貼、一邊說翠鳥的外形，貼的時候能按課文順序，在這個環節，生基本上掌握了本段的背誦。）

4、讓我們用朗讀去贊美它吧（配樂朗讀，背過的可以試背）

5、同學們，剛才我們不但了解了翠鳥的外形，還學了作者描寫動物外形的寫作方法（課件出示：抓特點、按順序、寫生動）齊讀，以后我們在寫此類作文的時候也可以按照這樣的方法去寫。

6、讓我們來試著寫一寫，完成填空。（仿寫燕子，課件出示燕子天空圖）

7、今天我們的收獲太多了！你們知道么？翠鳥還有個名字叫“叼魚郎”，它是一位真正的捕魚高手，讓我們一起去見識一下吧。

8、出示2、3段（齊讀）讀完之后在書上畫，完成填空，（從那些語句中，我體會到了什么？）

9、個別同學回答，可領讀，板書：（專注、敏捷。）

10、比較句子，說說哪句話寫得好。為什么？（因為蹬開說明翠鳥用力，像箭一樣說明叼魚速度快）

11、翠鳥捕魚的本事可是天生的，和它的外形有很大關系。我們來舉行一次記者招待會，采訪一下翠鳥。（用上因為……所以……的關聯詞句式練說）。

12、翠鳥非常漂亮又會捕魚，我想捉一只，可以嗎？（不行，聽聽老漁翁的話，齊讀，個別讀）

1、我們不單單要愛護翠鳥這種動物，還要珍惜和保護更多的動物，并且要和它們和諧相處，課件出示，欣賞一組動物和人類和諧相處的圖片。

2、作業：“我是一個小作家”仿寫小兔子和孔雀。

翠鳥第二課時說課稿篇三

尊敬的各位評委專家：

大家上（下）午好！（鞠躬）

今天，我說課的題目是——《翠鳥》（板書寫題目）。關于這一課，我主要是從說教材,說學情，說教法學法，說教學流程，以及說板書設計這五個方面來闡述本課的設計思路。

一、縱橫聯系，說教材

《翠鳥》這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護周圍環境”為專題，從不同角度描寫了人類與動植物之間的故事。《翠鳥》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

【過渡句：為了領會編者的意圖，達到應有的效果，根據教材內容、課標要求及三年級學生的特點，我對本文的教學目標確定如下】

1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生愛護動物的意識。

【立足于“教材”特點以及新課標對該階段學生的實際要求，我認為本課的教學重、難點如下：】

教學重點是了解翠鳥外型和動作上的特點。教學難點是感受作者對翠鳥的喜愛之情。

為了上好這堂課，我準備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀。

【作為教師除了備好教材外，當然還要了解和研究我們的教學對象

學生。】

二、以人為本，說學情

對于三年級的學生來說，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，敢于向書本挑戰，具有極強的創新意識。因此，在教學中，要給學生提供張揚個性的平臺，讓學生在自主、合作、探究中掌握知識，享受到學習的快樂。

【面對這樣的教材，面對這樣的學生。教師該怎么教，學生又該怎么學呢？接下來我說說教法學法】

三、靈活多樣，說教法與學法

（首先，我來說說教法）

本文是一篇優美的精讀散文 ，優美的語句比較多，因此在學生預習的基礎上，我將采用“情境教學法”、“多媒體展示法”、“導讀法”等教學方法。

(其次，說說學法)

《新課標》指出“學生是學習和發展的主體”,因此，我把學習的主動權還給學生, 主要引導學生運用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進行學習，通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養學生良好的語文學習能力。

四、多元解讀，說流程。

（如何應用這些教學方法，展開教學流程呢？）我打算將本課的教學分為兩個課時，下面就第一課時做詳細的介紹，主要是引導學生通過初讀課文，來整體感知文章大意，并重點品讀翠鳥外型美這個部分，同時讓學生嘗試模仿課文的表達手法來寫一寫身邊的小動物。

（第一環節，激發情趣，導入新課）

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“在兒童的心靈深處，都有

一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。”

課堂伊始，我點擊播放根據課文插圖制作的多媒體課件，引導學生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎？你們誰家里有養鳥的？養的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》。

【這樣激趣導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來，都想成為一個真正的研究者、探索者去深入文本，于是拉近了生本之間的距離。】

（第二環節，初讀課文，整體感知）

1、首先我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預習情況：課件出示生字詞，請學生以開火車的方式認讀生字并組詞，我適時給予糾正讀音，引導他們理解詞語的意思，并指導形難字的書寫。

2、接著，我讓學生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點？帶著問題，引導學生共同來感知課文內容。 在這里，我指名學生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時，引導學生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動作美。

【本環節我讓學生通讀課文，這為識字教學創設語言情境，為感情朗讀打下基礎，為理解評議做好鋪墊。也遵循了閱讀教學從“整體-部分-整體”的原則。】

（第三環節，品讀欣賞，體會感悟）

閱讀教學，“讀”占鰲頭。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”那為了讓這一對話更加深入，增強學生的自主探究意識，我將引導學生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，把學生

帶進文本。所以這個環節我是這樣設計的：

1、我讓學生再讀課文第一個自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點？請同學們在相關的詞句旁邊寫下批注，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

2、在學生充分自讀的基礎上,我先讓學生小組內進行交流，再引導學生對文章中的重點詞句展開討論，并匯報。

3、根據學生的匯報，我適時引導他們抓住重點句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫、聯系上下文和生活實際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關鍵詞中去體會翠鳥顏色鮮艷的特點。同時也引導學生來重點學習：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，抓住關鍵詞語：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長”等，引導學生體會翠鳥的形狀特點。從而來品味作者筆下翠鳥的美。

【這個環節我采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、寫法的精妙，文字的優美，并培養愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。】

（第四環節，回歸整體，進行總結）

總結課文時，我讓學生先說說學習本節課后的感受？待學生交流完我適時總結學法，并讓學生模仿本文的表達手法寫一寫身邊的小動物。

【一節課的結束并不代表學習的終結，而是要引導學生將學習引向課外，并向下一節課延伸。】

（第五環節，拓展延伸，布置作業）

課文最后的一個省略號給了我們無窮探究的樂趣，帶來了無窮的遐想，現在，請大家以小組為單位，繼續提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長做好記錄，及時向家長、老師、同學匯報探究結果，為開展“月球之謎探究成果”展示會做好準備。

【為了鏈接學生的課堂內外，拓展學生的眼界，深化學生的認識，培養學生的探究意識及能力，讓學生在生活中用語文，學語文，我布置了以上課外作業，引導學生進行如下探究：課后資料袋的內容；月球的起源；月球的年齡；人類的登月與移民等等。】

五、說板書設計（師述：我是這樣板書的：）

5翠鳥

外型特點 爪子 喜愛之情

羽毛

眼睛

嘴巴

【板書是微型教案，從這簡簡單單的詞語中簡潔明了地將課文重點和作者的寫作思路傳達給學生，幫助學生更好的理解課文。】

以上就是我對本節課的說課設計，敬請在座各位評委的點評，不足之處，請多多批評指導！謝謝！（鞠躬）

翠鳥第二課時說課稿篇四

《翠鳥》這一課在義務教育六年制蒙古族小學五年級教科書（試用本）中的一篇講讀課文。《翠鳥》全文共有5個自然段，這篇課文用生動活潑、活靈活現的語言細致入微地描寫了翠鳥的外形、活動特點及它的生活習性。

１、知識目標：會認１１個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2、技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：

（1）通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。

（2）激發學生愛漢語，愛說普通話興趣

本班的學生純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，但翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中等因故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學,

1、重點是指導學生讀懂課文內容，了解翠鳥的外形特點和活動特點，學習作者觀察和表達的方法。

重點解決辦法：借助課件、動畫讓學生直觀感受翠鳥的外形和行動特點，培養學生的觀察能力。抓住重點詞句，引導學生分析、比較、體味，學習作者具體生動地描寫事物的方法。

2、難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

難點解決方法：（課件展示。）共同討論。圍繞課后思考題，讓學生了解翠鳥外形與它的行動特點和生活習性之間的聯系，培養學生的思維能力。

（一）、說教法：根據本課的教學內容和學生實際，我準備采用

1、直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。

2、啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。

3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）、說學法：

1、運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。

2、在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。

（三）說理念：

1、教是為學服務的，為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態。

2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

3、學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

（一）、看圖揭題，導入新課

1、《翠鳥》一課的導入語我是這樣設計的：“同學們！我們從小在草原上長大的你們認識那些動物.如：…引導他們說到鳥類之后讓他們說說它們的顏色等等。同學們知道的真多！好！今天，老師給同學們介紹一位漂亮的新朋友。同學們，你們想認識嗎？”課件展示：翠鳥圖片，展示一組翠鳥的圖片，激起學生的學習熱情。

“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點。”

2.現在請同學們看一段音頻課件，同學們想不想看呀？

你們想了解翠鳥嗎？好！今天我們就一起學習《翠鳥》這一課。

如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。

（二）、初讀課文，整體感知

1、配樂朗讀——出示課件（課文朗讀）。（注：此時點課件中的“動畫朗讀” ）學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，因故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

這樣設計，制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。

2、學生自讀課文，用自己喜歡的方式讀課文。教師巡視輔導。

3.通過自讀課文你們讀懂的了什么？（外形、捉魚、住處。）

在交流中，教師相機出示課件（識字寫字指導并試著讓學生組詞、加強識字能力的教學。指導詞語時充分利用雙語教學的特點蒙漢對譯，這樣有利于學生更深理解詞義）

設計意圖：五年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規范，學生學起來輕松愉快。

（三）、品讀課文，感受文美。

學習第一自然段時（出示動畫的課件演示翠鳥外形）。很好的激發了學生的學習興趣，動畫課件可以把課文內容生動的展現在學生面前。

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。

引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時向學生動畫演示翠鳥捕魚的情景）運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調動學習積極性，這樣能比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

引導學生學習第四、五自然段。通過討論、交流、回答問題等方式理解更深層次的含義。

回顧全文的同時做總結。

過渡語：這么可愛的翠鳥，你們想不想把它的形象永遠地留在腦海中呀？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？——請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述——這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經驗，評議作品。）

過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養，大家說老師這種想法對嗎？為什么？

師：小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……

這一環節的設計，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。

七、說拓展活動

通過角色體驗，激發學生的參與能力和表演能力。

（1）、翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！

（2）、你還記得老漁翁說的話嗎？誰能模仿老漁翁的語氣來說一說。讓學生理解老魚翁說的話的意思。

寫一篇以“我最喜歡的鳥”為題目的作文，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發生的有趣的故事。目的是利用課文中所學的知識、積累的詞字寫作。學習作者觀察的順序和具體生動描寫事物的能力。

我設計的板書簡單但能充分體現本課的主要內容。簡單明了。

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

５、翠鳥 喜愛之情

動作：鳴聲清脆、迅速敏捷

翠鳥第二課時說課稿篇五

一、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

二、學情分析：

我班共有23名學生，家住農村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

三、教學重難點：

鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學，1．重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。

2．難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

四、教法學法：

（一）說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我準備采用1．直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。2．啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。3．讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）說學法：1．運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。2．在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。

（三）說理念：1．教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態。

2．“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

3．學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

五：教學目標：

1．認知目標：會認“衫”等11個生字，會寫“疾”等13個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2．技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。

六、教學過程：

（一）看圖揭題，導入新課

富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉

近了。《翠鳥》一課的導入語我是這樣設計的：“今天，老師給同學們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”。”課件展示：翠鳥圖片，（注：此時點課件中的“圖片資料” ）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點。”

2．學生讀課題質疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

3．“那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環節。 如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。

（二）初讀課文，整體感知

初讀課文，對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。

1． （課文朗讀）。 學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

這樣設計，一是讓學生養成看到課題思考內容的學習方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。

學生初聽后交流：外形、捉魚、住處。

2．學生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導。

學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學或老師。

學生自讀自學完后，我安排同桌互查互助。

設計意圖：三年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規范，學生學起來輕松愉快。

（三）細讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。

在初讀感悟的基礎上，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”

設計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

（四）品讀課文，感受文美。

學習第一自然段（出示課件）。

1．學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？

2．四人小組自學。

3．交流討論，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導學生聯系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

4．你能在這段話里發現幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。

5．你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，并不游離。

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。（學生熱情高漲，師生互讀。）

引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗

讀來表達自己的情感。引導學生體會作者用詞的準確生動，在投影出示兩組句子，讓學生比較。

過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進行涂色。

（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經驗，評議作品。）

過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養，大家說老師這種想法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）

這一環節的設計，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。

五、拓展探究，激發求知欲和創造欲

文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發學生的求知欲和創造欲。

1．翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！

2．你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。

六、作業設計：句子欣賞，比比

這樣的設計，真正變“要我學”為“我要學”，真正實現了學中玩，玩中學，這樣的學習，豈不快哉美哉！

七、板書設計：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

翠鳥 疾飛……一眨眼……

活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……

翠鳥第二課時說課稿篇六

本次我全程說課的主題是圍繞《翠鳥》這篇課文展開的，《翠鳥》是北師大版小學語文三年級上冊第六單元第一課的課文，本文以生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它顏色艷麗、小巧玲瓏，十分惹人喜愛。

這篇課文在展示翠鳥外形和動作特點的同時，也呼吁人類要與動物和諧相處。本文文字優美，寫法特點鮮明，是培養學生語感，指導學生寫作文的好范文。

下面我將從課前準備、教學過程和課后反思三個維度進行全程說課。

課前我是從閱讀、思考、導學案的編訂及修改等方面來進行備課的。第一，看課本看課標

我先翻看了課本，清楚的了解到這是一篇閱讀課，隨后就閱讀了小學中年級段新課標關于閱讀的要求，課標要求：

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。 4.初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。第二，看教參

了解到新課標要求后，我又翻看了教參，《翠鳥》是第六單元的精選課文，第六單元是以“鳥兒”為主題，學生通過學習本單元，可激發愛鳥的思想感情，懂得珍惜并熱愛鳥類。

單元目標明確提出：

（1）要朗讀課文，感受作者對鳥的喜愛之情。

（2）學習抓住特點觀察，懂得如何在仔細觀察的基礎上，進行分析、推理，得出正確的判斷。并且背誦《翠鳥》一課描寫翠鳥外形的段落。

（3）學句子，讀句子，提高語言表達能力，并以鳥作題材習作，學習用學過的詞語描寫記敘的故事，并用學過的方法把事物描繪的更生動。

本課教學目標也提出：

（1）要了解翠鳥美麗的外形和行動十分敏捷的特點，培養喜愛鳥類、喜愛大自然的感情。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫翠鳥外形的段落。第三，看本單元知識結構的編排體系

《翠鳥》是本單元的精選課文，除要求認字識字，完成課后練習題外，還要求學生掌握本課的學習要求和方法，為自學選讀課文做準備。

第四，看學情

我們班的孩子純真而富有愛心、求知欲強且喜歡讀書，熱愛生活，并多居住在農村，對于小動物他們并不陌生，特別是鳥。在平時中，孩子們時常會看到麻雀及一些叫不上名字的小鳥，偶爾也會學幾聲鳥叫，但對于翠鳥卻很少見，或者說從未見過。但我相信，通過本課的學習，孩子們一定會喜歡上漂亮的翠鳥。

綜合以上四點，并在第一課時進行整體感知課文后，結合學生的實際情況，制定出了本課的學習目標。

我定的原學習目標一是：我能聯系上下文體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，并感受作者對翠鳥的喜愛之情。后來集體教研時，介于本課文字優美，寫法特點鮮明，是指導學生寫作文的好范文，于是大家商議，將本課的側重點放在課文是怎樣寫的。再者翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系不是本節課的重點，它傾向于生物課所教內容，在語文課堂上學生只要了解一下就行了，于是根據本課重點段落，我又將學習目標改為我能從多個方面來理解翠鳥捕魚時動作很敏捷。這一改變實現了語文從這篇文章寫了什么到這篇文章是怎樣寫的轉變，并且符合目標制定的四要素。第二個學習目標不變，還是我能用我的話把翠鳥捕魚的過程完整的說出來。這樣學習目標就做到了恰當、具體、分層、可測。

由于本課教學用兩課時，第一課時學生讓學習生字新詞，初步了解課文內容，感受作者對翠鳥的喜愛之情，第二課時深入探究，體會翠鳥的外形美麗和動作敏捷。下面我著重說說第二課時的教學過程。

一、導入

我原來準備用復習詞語導入，讓學生讀詞語，用重點詞語造句，為的是讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，此外，這些詞語都是按一定的順序歸類的，或表示顏色，或表示動作，為以后學習歸納做鋪墊。但是后來議課后發現，這與我制定的第一個目標不符合，本著導入與學習目標相照應的原則，將原導入調整為配樂讓學生集體背誦課文的第一自然段，因為時間緊任務重，孩子們開始討價還價，為了提升孩子們的自信心，讓他們敢于挑戰自我，勇于超越自我，于是，我就和孩子們約定，下一節課如果會背的站起來背誦，老師將授予這些孩子“記憶小博士”的稱號，并加兩分，那些努力背誦但還沒有背熟練的孩子只要打開書能認真讀，就為他們認真的學習態度，老師也給個鼓勵給他們加一分，最后本著我校“三三一”高效課堂模式展示三層次的要求，(一是讓學生照著書讀；二是讓學生不看書背讀；三是不看書但根據所學內容用自己的話較完整的表達出來。)找學生按照電子白板的提示按照一定順序用自己的話完整的來復述翠鳥的外形，對于這些孩子，老師將授予他們“記憶小天才”的稱號，并獎給他們三分！以此來激勵孩子學習。

二、自學環節

導入后緊接著就是齊讀本課的學習目標，然后進入自學環節：首先讓學生按自己最喜歡的方式自由朗讀課文（可以大聲讀，小聲讀，站著讀，坐著讀，也可以同桌互讀，遇到不會的或難懂的句子多讀幾遍)，這樣設計是為了充分尊重學生的主動性，讓他們快樂的讀書。

其次讓學生自由朗讀課文第二三自然段，邊讀邊思考：從文中哪些詞語和句子可以看出翠鳥很機靈，動作很敏捷？通過在其他班試課，我發現學生不能完整的把這些詞語都找出來，要么是多找，要么是少找或找錯，后來在議課時，我們發現不是我們的孩子不聰明，而是老師沒有說清要求，隨后我就又把問題修改了一下，變為默讀課文的第

二、三自然段，在默讀的過程中，從文中哪些動詞可以直接看出翠鳥捕魚時的動作很敏捷？變自由朗讀為默讀，將問題具體化，在上課就好多了。

課堂因生成而精彩，只有在教學中生成的精彩，才是真正的精彩，在這個環節中，“只有葦稈還能在搖晃，水波還在蕩漾”這句話是從側面描寫翠鳥捕魚的動作很敏捷，這本來是作為教師點撥的，沒想到一個聰明的孩子脫口而出，這時，我就表揚她說，咱們班珊珊，真聰明，老師還沒講，她就明白了，接著我就追問她并鼓勵她說說自己的思路，并邀請她來為大家講解一下，我想如果孩子說不到的，我在點撥，但事實證明，我的孩子要比我講的精彩！

美國教育家曾說過：光是聽，我會忘記；光是聽和看，我會記得一點點；我聽看并用、提問或與別人討論，我開始理解；通過聽、看、討論、實踐，我可以獲得知識和技能；只有親自教別人的時候，自己才真正用有學問。

愛德加戴爾也說，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習，而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。因此我們應該大力提倡這種教學模式，多給孩子提供這樣的平臺。

三、合作環節

初稿中的合作環節是翠鳥的外形和它的.捕魚本領有什么關系？針對這個問題我設計了一個表格，讓學生去對比感受，但學生做起來有一定難度，且占時較多，后來經過議課，我明白自己沒有抓住重點，翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系讓學生了解一下就行了，沒有必要花費過多時間讓學生去深究生物學知識，于是我就降低了難度，把翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系列出來，改成了選擇題，但問題又出現了，這畢竟是合作環節，連線又顯得過于簡單，本著合作六要素中合作內容要有討論的必要性，于是最終決定將原來點撥部分（學習了翠鳥這篇文章，你認為該怎樣寫好小動物的文章呢？）放入合作中來，學生合作，教師點撥，在合作中點撥。

在進行這個環節時，教師提問要是描寫動物時，你會描寫什么，學生回答的什么都有，這是老師就很好的引導：孩子說寫小兔時他寫了小兔長著長長的耳朵，我就說這你在描寫它的外貌，學生說在寫小魚時，寫了小魚睡覺時眼睛是睜著的，因為它沒有眼皮，于是我就趕快引導你描寫小魚睡覺的姿勢其實就是在寫它的生活習性，從而再次引導到本課的主題上。

四、反饋檢測

這個環節是出示本節課的必做題和選做題，原來設計的選做題是仿寫句子，實際考察的是修辭中比喻句的用法，沒有對應第一個學習目標，后來改為了填翠鳥捕魚的動詞，與第一個學習目標相對照；而選做題設計的是一組連續的動作圖片，只是初稿設計的是關于人的動作圖片，經過同行點撥覺得既然本課教學與動物相關，因此我把選做題題換成了關于動物類的捕食圖片，這樣就更貼切學習目標，符合了檢測與學習目標相對應的原則。

一節課下來，教給學生很多的知識，課后通過學生做練習我發現，本課內的閱讀題做的很好，基本無失分，但是關于一些近義詞處理不到位，個別孩子總是出錯，那么在上學科記憶操時，我找了課文中的重點詞句做近反義詞訓練，讓學生先讀，并換種說法使句意不變或相反。

教學反思：

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。正是由于反復研讀我校“三三二一”高效課堂模式，在熟練掌握理論的基礎上，以理論為支撐，才能成功的完成本節課的教學目標。

本節課最大的貢獻是把新課標倡導的自主、合作、探究等新理念變成了具體可操作的實踐模式。教學過程中，教師以學生為主體，充分尊重了學生的主動性，充分呈現出了和諧、民主的氣氛；學生敢問，敢說，敢討論，形成了一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的氣氛；讀、說、議、評、寫有效學習手段貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視學習能力培養；學生活動人次多，密度大，人人參與；既有知識的交流，也有情感的碰撞。

導學案在制作過程中充分體現了導學功能，體現了知識問題化，問題層次化和學習探究話的三個層次，學習目標做到了恰當、合理、清晰、可測并體現了“三對照”。此外，本節課打破常規教學模式，以讀寫結合的形式，教授新課，根據第二課時教學反饋情況，及單元習作要求，在下節課我設計了一節修改描寫小動物習作的作文講評課，作為本節課的延伸。

本節課不足之處在于，在教學過程中，小組點評沒有做到位，學生在點評中，外在形式及內容點評的較好，但第三層次的點評——質疑和反問，幾乎沒有學生能達到，可見學生還沒有養成質疑的好習慣，這是我在以后的教學過程當中需要注意的一點。

水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。此次我要感謝我們教研組給我的幫助，感謝學校及領導給我們展示的機會，在此衷心的道一聲:謝謝！

翠鳥第二課時說課稿篇七

《翠鳥》是北師大版九年義務教育六年制小學語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹 翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

根據大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練，本單元的訓練重點是指導學生在觀察時抓住事物的特點有序地進行描述。結合教材特點和學生實際情況確定本課的目標為：

1、了解翠鳥外形的美麗和它行動十分敏捷的特點。產生喜愛翠鳥，喜愛大自然的思想感情。

2、學習先基本概括后具體的描述方法，對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述。

教學重難點：

學習先概括后具體描寫的方法進行觀察和描寫。

教具準備：翠鳥圖片

語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。針對學生的學習目標和學生實際，我采取了以“你喜歡翠鳥嗎?為什么?”為中心，引導學生畫出相關的語句，并朗讀自己畫的句子。學生積極、主動進行學習，小組之間進行探究、合作學習。通過直觀教學法，用翠鳥圖片展示，讓學生理解作者先概括后具體，按一定順序描寫的方法。朗讀體會法，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象翠鳥捕食時目光銳利、動作敏捷。體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

以思想教育為靈魂，以培養創新精神和實踐能力為重點，是推行素質教育的根本要求。因此，引導學生讀一讀、畫一畫、看一看、讀一讀的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內容，而且培養了他們的朗讀和創新、實踐能力。

(一)復習導入

通過上節課的學習你知道了什么?

(二)明確任務

你喜歡翠鳥嗎?為什么?從文中畫出相關的語句，并把你畫的句子有感情地讀一讀。

(三)小組內交流

結合昨晚預習作業，現在小組內交流。

(四)班級展示

1、翠鳥外形顏色鮮艷、小巧玲瓏。

學生看圖觀察，體會作者先概括后具體，并按一定順序觀察的寫作方法，有感情地朗讀。

2、翠鳥目光銳利、動作敏捷。

抓住2小節中“疾飛”、“一眨眼”，說明翠鳥飛行速度快。3小節“機靈”、“難以逃脫”來說明翠鳥目光敏捷。“蹬開”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”、“貼著”，說明翠鳥動作敏捷。有感情地朗讀這兩自然段。

3、住處 陡峭的石壁上的石洞里

抓住“老漁翁”的話體會作者由“愿望---失望---希望”體會作者愛鳥的心情。

愛護鳥類，愛護大自然，愛護環境。

學習作者的寫作方法，仿寫一種自己喜歡的小動物。

五、板書

翠鳥

外形 顏色鮮艷 小巧玲瓏

活動 目光敏銳 動作敏捷

住處 陡峭的石壁上 (愿望----失望----希望)

翠鳥第二課時說課稿篇八

各位老師：下午好，今天我說課的內容是《翠鳥》

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學中創造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學的根本出發點，讓學生在這種活潑的氛圍中努力學習和探求，培養語文情趣，讓學生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準備從以下五個方面談談本課的教學。

《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點是在理解課文內容的同時，要注意體會課文表達的情感。

本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

本課的編排意圖一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

從新課程目標建構的三個維度出發，我把本課的目標定為：

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

以上目標著力反映了知識與能力，強調過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

本課的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。

1、 創設情境法

情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創設情境，建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，激發學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調動學習積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

2、 朗讀感悟法

朗讀是語文閱讀教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養語感，讀中積累語言。

此外，還采用了游戲激趣等方法。

1 培養自學能力 學會借助拼音讀通課文，聯系上下文理解詞語，能根據課文內容疑問難，讀活課文。

2 訓練觀察方法 學習抓住事物人特點進行觀察，以畫促悟，培養學生按順序觀察的能力

3 掌握讀段方法 段的訓練是中年級的訓練重點，學生要學會讀懂一個自然段，在詞句的基礎上，理解整個自然段講了什么。

為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。

接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

1、錄音范讀：

本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文，自學生字詞。

對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。

3、細讀課文，感悟鳥美、文美。

自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分張揚。

我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質。

（四）、角色體會，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面的采訪問題：

（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

（4）你們對我們人類還有什么要求嗎？

前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導

學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現狀中人和動物的關系，內化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。

我設計了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發表，我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？

課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領域。設計下面的作業。

作業：

1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認識以日記的形式寫下來。

翠鳥

外形——動作

抓住特點寫具體

本板書既簡潔明了，又提綱挈領，既概括了文章主要內容，又突出了課文的重難點，一目了然。

總評：本課教學以新課程標準為指導，遵循兒童身心發展規律，重視培養學生的讀書能力，以人為本（1）按照“讀書內化”的認知規律設計教學方法，引導學生學翠鳥叫，學翠鳥說話，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀。整個教學過程體現了“以讀促問，以讀導悟，以悟促讀的教學策略。（2）真正將學生放在了主體的地位，質疑問難的安排，采訪練說的訓練，各個教學都是以人為本的。

第一課時板書：

12 翠 鳥

外形： 美 動作： 快

愛

12 翠 鳥

（外形）——（叼魚的本領）——（住處）

翠鳥第二課時說課稿篇九

尊敬的各位領導、老師們：

下午好，今天我說課的內容是《翠鳥》。

我準備從以下八個方面談談本課的教學：

《翠鳥》是北師大版小學語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中的一篇精讀課文。本組課文的訓練重點是引導學生用心體會文章表達的思想感情，認真學習作者是怎樣觀察、描寫動物的。這篇課文形象生動地描繪出翠鳥的羽毛鮮艷、小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作，字里行間流露出作者對鳥的喜愛之情。作者抓住事物特點來寫的方法，相當值得我們學習。而且文章的用詞準確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學會如何準確使用詞語的好文章。教學時應引導學生認真學習作者是怎樣觀察、描寫動物的，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。教育他們做一個有心之人。

我班的孩子活潑、可愛、求知欲強，他們喜歡讀書，熱愛生活，他們現都居住在農村，對于小動物他們并不陌生，特別是鳥。在平時中，他們時常會看到大雁、喜鵲和一些叫不上名字的小鳥。他們非常喜歡小鳥，偶爾也會學鳥叫，而對翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加上由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，因此教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

根據課標的要求和課文特點，我把本課的目標定為：

(1)認識本課7個生字，會寫7個生字，聯系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

(2)自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

(3)靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

(4)有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

以上目標著力反映了知識與能力，強調過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

根據文章的特點，我把本課的教學重點定為：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美。

難點定為：通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

1.說教法

“教無定法”，任何學科的教學方法都不相同，語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則，課堂教學應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因此，根據本課的教學內容和學生實際，我準備采用：

(1)創設情境法:情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創設情境，建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，激發學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調動學習積極性，這樣能比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

(2)朗讀感悟法:朗讀是語文教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養語感，讀中積累語言。此外，還采用了游戲激趣等方法。

2.說學法

根據學生的實際和本課的特點，我組織學生通過以下方式進行學習：

①學生通過“朗讀——理解——體驗”的學習方式來感悟文本。

②探究合作學習，學習中學生發現問題并能解決問題。

③知識遷移，能運用自己學到的知識來仿寫。

生：熟讀課文，在課外閱讀、搜集翠鳥的相關資料。

師：準備翠鳥圖片及其捕魚視頻的相關資料，制作多媒體課件。

為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。第二課時：熟讀課文、感受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。下面，我著重說說第二課時的教學過程。

（一）賞圖激趣,激發求知欲。

教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

（二）熟讀文本，感受鳥美、文美。

1.配樂朗讀。

本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生讀課文有困難，故我決定利用配樂朗讀，激發學生自主朗讀的興趣，同時訓練學生聽的能力，并讓學生再次從聽覺上感受文章的美。

2.細讀課文，感悟鳥美、文美。

我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊在有深刻感受的地方寫上批注。讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

（三）競讀、展示讀。

我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質。

（四）角色體會，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面的采訪問題：

（1）翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

（2）你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的?

（3）你們還想向我介紹些什么呢？

（4）你們對我們人類還有什么要求嗎？

前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現狀中人和動物的關系，內化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

（五）換位研討，領會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。

我設計了這樣的請求：我要寫一篇介紹燕子的文章投到報社發表，我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？

（六）拓展探究，激發求知欲和創造欲。

課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領域。設計下面的作業。

作業：

1.把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

2.回家留心觀察一種小動物，把你對它的認識以日記的形式寫下來。

好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點。因此，我的板書力求清晰地體現文章的結構，并且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。使學生能一目了然，銘記于心。

翠鳥

外形——動作

抓住特點寫具體

翠鳥第二課時說課稿篇十

《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了這個念頭，把翠鳥當作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。文本文字優美，寫法特點鮮明，是培養學生語感、指導學生寫作的好范文。

本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。當然也有部分學生思維敏捷，表現欲強，要充分利用其起帶動作用。

鑒于以上的文本及學情分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。而體會寫法則是學生學習上的難點。

根據文本特點及本班學生實際，在教學本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、作者精妙的寫法，讓學生自主感悟翠鳥的美、文字的美，并培養起愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。

本文我計劃用兩課時進行教學。第一課時主要讀通讀透課文，感受翠鳥的美，感受語言文字的美。第二課時主要進行角色體會，換位研討，領會寫作方法，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

第一課時目標：

１、自學１４個生字，能自主選擇重點或難學字與同學交流。

２、讀通讀透課文感受翠鳥美、文字美。

３、培養展示自我的欲望，努力使學生愿讀、愛讀，樂于與他們分享成功快樂。

第二課時目標：

１、通過角色體會，進一步感受文本美、鳥美，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

２、進一步品讀研討，領會本文寫作方法。

七、教學過程預設：

第一課時：

（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

教學伊始，我會給學生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥圖，激起學生的學習興趣，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫字，所以在板書課題時，我會以請教者的口氣向學生討教：“翠字怎樣寫呢？請大家給我做小老師。”引導學生發現“翠”的“羽”部是不帶鉤的。

接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能回答是通過讀課文弄懂的，或回答是通過問別人弄懂的，也許還會有其它的回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

最后，我讓學生再思考：“為什么不叫綠鳥，而要叫翠鳥呢？”引導學生感悟音韻的和諧美。

過渡語：同學們真聰明，我們還沒正式學習課文，同學們就懂得了這么多知識，如果我們認真學習了這篇課文后，同學們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰學得更好。

（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

1、錄音范讀：

南方的學生說普通話容易帶上地方音，且本人普通話也不甚標準，加上本班學生基礎比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文，自學生字詞。

聽完錄音，我向學生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務：“請你用自己喜歡的方式讀課文，看誰不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學會，讀準它的拼音，記住它的字形，等會我們比比誰學懂的生字多。”

學生自讀自學完后，我布置二人小組互查互助：“把你會讀的生字詞讀給你的同桌聽，同桌不會讀的字請你當小老師教教他。兩個人都不會讀的做個記號，等會向其它同學或老師請教。”之后抽樣檢查哪個二人小組自主學會的生字多，加以表揚獎勵。對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。

這個環節控制在5分鐘以內。

3、細讀課文，感悟鳥美、文美。

自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰懂得的最多。”

學生充分地讀了之后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分發展。

（三）、競讀、展示讀。

待學生讀透、讀懂文本后，我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質。

第二課時：

對于第二課時，我重點說說三個主要環節：

（一）、角色體會，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

通過開展采訪活動，進行角色體會：學生扮演翠鳥，教師以世界綠色和平組織成員的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面三個采訪問題：

（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

（4）、你們還有什么話要對我說嗎？你們對我們人類還有什么要求嗎？

前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以自己的視角審視現狀中人和動物的關系，內化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

（二）、換位研討，領會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明，是指導學生寫作的好范文。但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。為使學生更好地接受和掌握本文的寫作方法，我采取與學生換位的辦法，將采訪活動轉移到請教的角度，把學生推到自主研究的地位，讓學生把從文本中間接得到的寫作經驗轉化為自己的思想和方法，從而領會到寫作的方法。

我設計了這樣的兩個請求：

（1）、回去后我要寫一篇介紹你們的文章投到報社發表，你們這兒有沒有現成寫你們翠鳥的文章供我參考啊？誰幫我讀讀？

（2）、我的文章該怎么寫才寫得生動、吸引人呢？請大家幫幫我好嗎？

（三）、拓展探究，激發求知欲和創造欲。

文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋梁，課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領域中吸收更多的營養，通過設計下面兩個作業，激發學生的求知欲和創造欲。

（1）、網上及我們學校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學到更多的知識。

（2）、有位三年級的小朋友學了這篇課文后，做了一個“翠鳥之家”網站。同學們可以向他學習，也試著做一個網頁或出一份手抄報，技術上可以向電腦老師或美術老師請教。比一比，看誰的作品做得更好。

八、板書設計：

第一課時板書：

12 翠 鳥

外形：美 動作： 快

第二課時板書：

12 翠 鳥

（外形）——（叼魚的本領）——（住處）

翠鳥第二課時說課稿篇十一

各位老師，大家好!我說課的內容是省編義務教材第五冊第七單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點、教法學法的選擇、設計的意圖等幾個方面作簡要的說明。

《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當的動詞，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態美。通過這兩方面的描寫，培養學生的觀察興趣，激發學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情;同時讓學生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學習類同結構的篇章打下基礎。

讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓練重點，也是本課的訓練重點。作為進行這項訓練的首篇課文，通過它幫助學生獲得正確的概念和分析方法至關重要。學生已具有較強的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經過多種段式訓練(時間順序、事情發展順序、方位順序)，為順利地達成此訓練目標奠定了很好的基礎。

(一)、根據三年級的大綱要求、教學要求和課文特點，我確定

本課的以下教學目標：

1、會認本課的13個生字，會寫本課的13個字，理解18個新詞的意思。

2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物愛護動物，與動物和藹相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

因為本單元的重點訓練項目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時的教學重點是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個小學階段看，它是首次提出對總分段式的認識，因此了解總分段式的結構及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點。

(一)、說教法：

教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我采用1、直觀教學法：運用多媒體創設情景，拉近學生與課文的距離。2、啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

(二)、說學法：

1、遷移法，運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成。

2、發現法，在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題。

1、自己設計的作業紙

2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。

(一)看圖揭題，導入新課：

1、教學一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學生面前，讓學生說說鳥的名稱，揭示課題。

2、學生讀題質疑，你想知道什么?(翠鳥的外形、住處、捕食等)

3、用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導語過渡到第二環節。

這樣設計，一是讓學生養成看到課題，思考內容的學習和方法;二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲。

(二)初讀全文，初知課文內容：

1、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?學生反饋：外形、捉魚、住處。

2、學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。

3、檢查指名朗讀，并有意識地請三個學生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。

4、揭示本課的教學目標：學會描寫翠鳥外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現的幾個生字。在課的開始提出明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發學生的學習興趣，調動積極性。

(三)重點學習課文1、2兩段：

1、老師范讀1、2兩段，請學生說說翠鳥的外形有什么特點。

2、學生自由讀1、2兩段，質疑：你有什么地方不理解的?

3、學習第一段，找出能說明翠鳥外形特點的詞——小巧玲瓏。

4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏?5、讀第一段。

6、學習第二段，這是本文的重點段，因此，我設計了幾個層次，來突破重點段。

(1)、自己邊讀邊看學習提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的?發揮學生的學習自主性。

(2)、你喜歡這只鳥嗎?請你讀一讀。

(3)、你最喜歡哪一句，為什么?讓學生品讀。

老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。

學生再讀這一段。

(4)、分述部分調換順序，與原文進行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應該按照從上到下的順序寫。

(5)、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進行交流背誦及經驗。

(四)、片段仿說：

模仿第二段的寫法，以總分關系構段，根據第一段的內容，說一段話。讀寫結合的心理機制上學習遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，并不游離。

針對課時安排，根據學生的差異教學目標，設計以下作業：

1、照樣子抄寫詞語(繡滿、花紋、腹部、襯衫);

2、填空題(課文第二自然段是圍繞——————這個總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的)。

3、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題)。

好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求做到這些。板書設計時，便于學生根據它掌握總分段式的結構，有助于訓練目標的達成，并且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。

翠鳥第二課時說課稿篇十二

《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當的動詞，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態美。通過這兩方面的描寫，培養學生的觀察興趣，激發學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情；同時讓學生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學習類同結構的篇章打下基礎。 讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓練重點，也是本課的訓練重點。作為進行這項訓練的首篇課文，通過它幫助學生獲得正確的概念和分析方法至關重要。學生已具有較強的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經過多種段式訓練（時間順序、事情發展順序、方位順序），為順利地達成此訓練目標奠定了很好的基礎。

（一）、根據三年級的大綱要求、教學要求和課文特點，我確定本課的以下教學目標 ：

1、認知目標：學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思

2、技能目標：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。

3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣，激發愛護小動物的情感。

為了順利達成目標，我分三課時進行教學。第一課時，初讀全文，了解大意，學習1—2段，并學會兩段中6個生字和部分新詞。第二課時，學會剩余的8個生字和部分新詞，學習3—5段。第三課時，朗讀課文，總結課文，歸納有關翠鳥的知識，領會課文語言表達的特點，仿寫總分段式。

（二）、下面，我著重講第一課時的教學根據教材特點，本課的第二自然段是本課的訓練重點段，因此結合課后思考練習，我確定本課時的以下三個教學目標

1、認知目標：學會本課的6個生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。

2、技能目標：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并背誦第二自然段。

3、情感目標：通過了解翠鳥的外形及顏色，培養生觀察小動物的興趣，激發學生愛護小動物，熱愛大自然的情感。

因為本單元的重點訓練項目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時的教學重點是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個小學階段看，它是首次提出對總分段式的認識，因此了解總分段式的結構及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點

（一）、說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我采用

1、直觀教學法：運用多媒體創設情景，拉近學生與課文的距離。

2、啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。

3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）、說學法：

1、遷移法，運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成。

2、發現法，在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題。

1、自己設計的作業

2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。

（一）看圖揭題，導入新課：

1、 教學一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學生面前，讓學生說說鳥的名稱，揭示課題。

2、 學生讀題質疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

3、 用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導語過渡到第二環節。這樣設計，一是讓學生養成看到課題，思考內容的學習和方法；

二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲。

（二）初讀全文，初知課文內容：

1、 播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？學生反饋：外形、捉魚、住處。

2、 學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。

3、 檢查指名朗讀，并有意識地請三個學生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。

4、 揭示本課的教學目標：學會描寫翠鳥外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現的幾個生字。在課的開始提出明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發學生的學習興趣，調動積極性。

（三）重點學習課文1、2兩段：

1、老師范讀1、2兩段，請學生說說翠鳥的外形有什么特點。

2、學生自由讀1、2兩段，質疑：你有什么地方不理解的？

3、學習第一段，找出能說明翠鳥外形特點的詞——小巧玲瓏。

4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏？

5、讀第一段。

6、學習第二段，這是本文的重點段，因此，我設計了幾個層次，來突破重點段。

（1）、自己邊讀邊看學習提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的？發揮學生的學習自主性。

（2）、你喜歡這只鳥嗎？請你讀一讀。

（3）、你最喜歡哪一句，為什么？讓學生品讀。老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。

（4）、分述部分調換順序，與原文進行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應該按照從上到下的順序寫。

（5）、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進行交流背誦及經驗。

四、片段仿說：模仿第二段的寫法，以總分關系構段，根據第一段的內容，說一段話。讀寫結合的心理機制上學習遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，并不游離。

五、說作業設計：針對課時安排，根據學生的差異教學目標，設計以下作業：

1、照樣子抄寫詞語（繡滿、花紋、腹部、襯衫）；

2、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的）。

3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。

六、說板書：

好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求做到這些。板書設計時，便于學生根據它掌握總分段式的結構，有助于訓練目標的達成，并且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率

七、備課特色

1、分層次達成教學目標，突破重點、難點。

2、打破第一教時的常規教學，先學文，在學文中落實生字字音，再來分析字形，學寫生字。

附：作業一、 照樣子抄寫詞語

繡滿（ ）、（ ） 花紋（ ）、（ ）襯衫（ ）、（ ） 腹部（ ）、（

二、 填空第二自然段是圍繞（ ）這個總起句寫的。課文是分（ ）、（ ）、（ ）三個方面，把總起句的意思寫具體的。

三、 摘抄好詞

翠鳥第二課時說課稿篇十三

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，著重細致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調了翠鳥之翠的靜態美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態美。結構嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點，進行生動形象的描寫的獨特之處。

本組教材的主題是“保護周圍環境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增強學生保護動物、愛護環境的意識。因而本文的教學重點應放在品讀課文，體會關鍵詞在表情達意上的作用，引導學生領悟作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明，培養學生與動物和諧相處的意識。這同時也是學生學習上的難點。

基于以上分析，從新課程目標建構的三個維度出發，我把本課的目標定為：

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

以上目標著力反映了知識與能力，強調過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

本課的重點是通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容及體會寫作方法。同時對于很少見到翠鳥的三年級學生來說也是難點。

本課教學，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關鍵詞句，立足于語言文字，引領學生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“想象情境” “讀寫結合”等方法讓學生進行語文實踐。

學法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。

為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：

第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。

第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

下面，我著重說說第二課時的教學過程。我安排了這樣四個板塊進行教學：配樂誦讀、回顧外形; 扣詞品句，感悟特點; 移情體驗，感受喜愛;內化語言，表達抒懷。

新課伊始，不作任何繁復的導入，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊，于是就出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節課的學習，翠鳥的模樣已經留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。讓瑯瑯的書聲和著優美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門。

本環節主要是通過在預設的三句話中抓重點詞“疾飛、一眨眼” “貼、輕輕” “悄悄”“盡管，還是，難以逃脫” “蹬、飛、叼、貼”等詞來引導學生。我在此處精心預設，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美。當然，在課堂實施過程中，我關注的是學生的學情，靈活運用預案，以學定教。

尤其是“蹬、飛、叼、貼”一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面，對比參讀來進行教學，先讓學生反復讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導學生內化文本語言，結合朗讀指導，讀出情思，讀出意境！

回顧整個教學板塊，我引領著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導朗讀，無一不是在進行實實在在的語文實踐，因為語文素養的提高就得靠語文實踐。

文章讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。

文本是教學的載體，“課文無非是個例子”，中年級我們應站在寫作教學的角度來進行閱讀教學。一句句質樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質兼美的課文，我們還該做點什么？就從學習積累、借鑒模仿語言開始吧！通過讀寫結合，再一次讓學生習得語言，并加以運用。

翠鳥第二課時說課稿篇十四

尊敬的評委老師們：

大家好！今天我說課的內容是人教版實驗教科書三年級語文下冊第二組第一篇課文《翠鳥》，下面我將分四個板塊進行說課：

1、《翠鳥》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，它的外形特點和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處本組課文圍繞“愛護周圍環境”為專題寫的選編本課的圖意：一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的體會關鍵詞句在表達上的作用；二是培養學生與動物和諧相處的意識。

2、為領會編者圖意達到應有效果，根據課標的三維度、中年級學生活潑好動，思維活躍的特點及本課語言準確，生動的特點，我制定了以下教學目標：

（1）認識11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦桿”等詞語。摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

（3）感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、寫動物和諧相處的意識。

（4）體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

3、根據教材特點及以上的教學目標，把教學本文的重點設為了解翠鳥外形和動作上的特點，教學的難點是體會翠鳥的外形和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

教是為學服務的，選擇適當的教法，能最大限度地調動學生學習的主動性，依據新課標理念，教材特點和學生實際，本課收集法為輔，優化結合。

教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習，本節課我將重點采用“自主學習法、合作探究法和朗讀感悟法”具體的教法學法。我會在下面的教學流程中結合來說。

基于以上一些想法，本篇課文我決定采用兩課時完成。我講的是第一課時，具體步驟為整體感知，理清脈絡，學習生字詞，研讀第一自然段。下面我分五個步驟就讀第一課時的教學設計和意圖進行說明。

（一） 創設情境 導入新課

在創設情景的過程中，我先播放有關翠鳥的課件介紹錄像，讓學生談體會說感受，接著我以這樣一段文字娓娓道來:同學們上單元課文學習,我們欣賞了燕子呢喃,柳樹發芽,荷花綻放.泉水叮咚流淌,今天我們在來認識一位大自然的朋友,它呀,生活在我國的東部,南部靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領被譽為“釣魚郎”的翠鳥，說完板書課題，齊讀課題。

【興趣是最好的老師，在新課伊始，我利用多媒體的聲像功能優勢，播放有關翠鳥錄像，激起對色彩斑斕，行動敏捷的翠鳥的喜愛之情，在學生情感的小河上激起漣漪，讓學生對新課的產生期盼愿望和關注的心理更為下文的學習作好鋪墊，埋下伏筆。】

（二） 初讀課文，整體感知

1、 讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出生字詞。

2、 思考：翠鳥是一種怎樣鳥？

3、 檢查學生預習情況

（1） 課件出示生字詞，認讀生字詞，糾正讀音，并組詞，適當理解詞的意思。

（2） 請學生分自然段，檢查課文朗讀情況。

（3） 說說翠鳥是一種怎樣鳥？

（三） 精讀課文，積淀語感

1、 自由讀課文，劃出描寫翠鳥外形特點。

2、 小組討論：課文是從哪幾部分描寫翠鳥外形的，寫了翠鳥的哪些特點？

3、 全班交流反貴

抓住爪子，羽毛，眼睛和嘴巴這幾部分突出翠鳥寫外形特點的。

4、引導學生抓住“橄欖色、淺綠色、赤褐色”等表達顏色詞語，把翠鳥的顏色非常鮮艷，通過朗讀的形式體現出來。同時抓住“小巧玲瓏，透亮靈活，又尖又長，等詞語，用朗讀的方式讀出翠鳥的形狀特點。

5、本環節的設計目的是【要培養學生敏銳的語感，就必須從語言文字的細節入手，引導學生反復咀嚼品味，推敲斟酌，教會學生抓住課文中的關鍵詞語理解課文的表達方法。

6、《課標》提出要培養學生的自主，合作，探究的學習方式：在這里安排小組和合作學習是為了落實在個體感悟基礎上實現優質資源共享。

7、在朗讀中，我引導學生從文中讀出感情，也把感情導進文本，在讀中培養語感在讀中受到情感的熏陶。

四、回歸整體 進行總結

總結全文時，我讓學生說說學生本節課文后的感受，待學生交流后，在適時總結學法，學法并讓學生再次有感情地朗讀全文，在誦讀中感受翠鳥色彩鮮艷，小巧玲瓏的特點，激起學生對翠鳥的喜愛之情，讓學生在心中留下語言、留下形象、留下情感。

（四） 布置作業

作業是對本節課文內容的鞏固，也為了培養學生的審美鑒賞能力以及口頭表達能力。我設置了以下作業：

1、 摘抄文中你喜歡的句子，并背誦。

2、 模仿本文的表達語言手法寫一寫你身邊喜愛的小動物（外形特點）。

好的板書是文章結構的簡縮，體會作者的寫作思路和課文重點，為幫助理解課文，我是這樣設計：

翠鳥

外形特點 顏色鮮艷

動物特點 小巧玲瓏

翠鳥第二課時說課稿篇十五

1、說教材內容的地位作用和意義

《翠鳥》是人教版三年級下冊第二單元第一課，這個單元的主題是愛護動物、植物，關愛大自然，保護環境。這篇文章共五個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動機敏特點的描寫，最后歸納到對翠鳥的喜愛，進而升華為保護動物，保護環境，熱愛大自然。

2、說教材的重點和難點

重點：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點，通過學習課文第一自然段感受作者的語言美，讓學生受到愛鳥情感的陶冶。

難點：抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

知識與技能

正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。背誦自己喜歡的段落。

過程與方法

通過反復朗讀，抓住有關描寫翠鳥外形和動作的詞語，體會作者用詞的精妙。

情感態度與價值觀

感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生愛護野生動物的意識。

在教學過程中，我設計了如下幾個教學環節：

1、由于學生沒有見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在一開始就讓學生互相交流自己收集的資料。

這樣的設計，能有效地激發學生的學習興趣和求知欲。并培養了學生學習課外知識的能力。

2、學生質疑，讓學生帶著問題走進文本、走進翠鳥，用自己喜歡的讀書方式去欣賞《翠鳥》的美文，讀后六人小組內交流讀書收獲。

這樣的設計，一是讓學生養成看到課題思考內容的學習方法；二是制造懸念，引起學生好奇心和求知欲，使讀書明確了目標，同時也培養了學生自學的能力，起到了幫助學困生讀懂課文的作用。

3、出示翠鳥圖片，讓學生看圖口述翠鳥的外形。

這樣的設計，目的是培養學生的觀察能力和語言表達能力。

4、運用知識遷移的規律進入課文的第一自然段。我抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、議議、劃劃、聯系上下文、實物，重點理解"鮮艷"、"小巧玲瓏".還努力讓學生自己發現問題，解決問題。并注重師生，生生之間的合作學習，開展各種形式的讀書活動（自由讀，默讀，男女合讀，齊讀）這樣的設計，為了調動學生的學習積極性，使學生始終處于一種自覺，主動，熱情的學習狀態。讓學生在民主、平等、和諧的氣氛中讀文、交流，在交流中產生一種成就感。

5、在了解翠鳥的外形之后，我讓學生同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發給學生的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色，要求是必須按課文中的描寫順序和特點進行涂色。

這樣的設計，一方面是讓學生更直觀的了解翠鳥的外形，加深了對課文的理解，鞏固了課文內容，更能激起學生對翠鳥的喜愛；另一方面使學生更牢固的掌握作者的這種抓住事物的特征按一定順序運用準確的語言把事物寫具體的寫作方法。

6、課外拓展。

我設計了一個問題"這樣美麗的鳥兒，老師真想捉一只回家可以嗎？"對學生進行德育教育。

這樣的設計，目的是讓學生懂得愛鳥，保護小動物，維護生態平衡，增強環保意識，從而培養學生熱愛大自然的情感。

7、課外提升。

讀說結合，讓學生運用"抓住事物的特點，按照一定的順序描寫"的寫作方法，說說你心中喜歡的小動物。

這樣的設計，目的是讓學生學著作者的這種寫法進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分的準備。

導入新課，揭示課題

1、你們喜歡小動物嗎？說說你們都喜歡哪些小動物？

2、老師又給你們帶來一位新朋友，它的名字叫翠鳥。（師板書課題，強調注意事項："翠"是平舌音，第一筆和第四筆是橫折，不是橫折鉤），讓我們一起跟它打個招呼吧！（齊讀課題）師介紹翠鳥，生交流有關翠鳥的資料。

3、質疑：看著課題你們想知道什么呢？

課堂展示，自主學習

1、自由讀課文，邊讀邊給自然段標上序號。

2、小組交流讀書收獲。

3、翠鳥圖片，師：仔細觀察，口述翠鳥的外形！

4、第一自然段，邊讀邊想，作者是從哪幾個方面來介紹翠鳥？按照什么順序？（用先寫……接著寫……再寫……最后寫的順序來回答）各部分有什么特點？抓住哪些關鍵詞來寫？比喻句中把什么比作了什么？

5、生合讀（男生讀總起句，女生讀分句）

6、學們同桌或者小組合作，拿出彩筆，把老師事先發給大家的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色，一定要按課文描寫的順序給翠鳥涂色。

7、展示作品，相互評議。

課外延伸，升華主題

1、帶著感情朗讀課文。

2、設問，升華主題：翠鳥這樣美，老師真想捉一只來飼養，這樣想對嗎？為什么？

3、我們也學著作者的這種寫法，試著說說你們喜歡的一種小動物。

翠 鳥

小爪子 紅色

頭上 橄欖色的頭巾

外形美 羽 毛（鮮艷） 背上 淺綠色的外衣 愛（小巧玲瓏） 腹部 赤褐色的襯衫眼 睛 透亮靈活

嘴 又尖又長