總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學校課改培訓總結篇一

作為教育工作者，學習科學發展觀，就要 深入研究我們要怎樣辦教育、辦什么樣的教育，無論是在思想上還是在行動上都有著重大的影響。那么作為一名教師，如何學習和實踐科學發展觀使它在自己的工作崗位上體現出來呢?我認為應從以下幾個方面入手：

掌握現代教育教學技術，不斷提高自身的教學素養要隨時掌握最新的教育理論和教學理念，時刻保持清醒的頭腦以應對可能在實踐過程中出現的一些問題，一定要把握好科學發展觀這條正確的理念，不能一味的按照自己的意愿來處理一些問題。對于學生的教育我們要因勢利導，因材施教，無論是優等生還是中等生還是后進生我們要一視同仁，不能有所偏頗，只有讓每一個同學都融入到班級的這個大集體中，才能發揮班級乃至學校的整體力量，才能有長期的發展。我們的教育應當是“創造一種適合每一個學生的教育，而不是選擇適合教育的學生”。

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切” 科學發展觀“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。在追求素質教育的時代我們要充分本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育理念，在教學工作中要關心學生，無論是學習上還是生活中，充分尊重學生的思想和學習方法。我們還要深入到學生中去，去了解學生的想法和做法。不能一味按照教師自己的意愿來控制學生的一切行為。教師應該最為知識的傳授者和引導著，學生才是學習的主題要充分發揮學生主觀能動性，調動學生的學習積極性。這樣才能讓學生熱愛學習，從學習中找到樂趣。教師應該是導演的角色，學生是演員，只有演員入戲才能把戲演好。學習就是如此，只有讓學生動起來，才能摒棄其他的壞習慣，把精力投入到學習中去。

學習新的教育理念來武裝自己的頭腦，學習教學方法提高自己的業務水平。掌握本學科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學能力。現在社會是知識爆炸的年代，我們不能滿足現狀，而要勇于探索勇于創新勇于在教學過程中實踐，爭做教學改革的領導者和示范者。

學生的一言一行都反映了學生的心理特征。教書育人的我們要教會學生學習，更要教會學生怎樣做人。他們最終要走向社會，要為社會主義現代化建設出力，思想是最主要的因素。我們要加強知識中滲透德育，要努力成為教學與德育并舉的多功能型教師。德育需要教師不斷的總結經驗，不斷地探索，還要不斷地創新，只有這樣才能成為學生心目中的成功的教師。才能成為創新型教師。

教師在學生心目中占有很大的位置，教師的一言一行都在潛移默化的影響著學生，一個有良好師德的教師應站在學生和家長的立場及處境思考問題，把學生和家長的意愿與發展需要擺在第一位。良好的師德在學生和家長心中都是受到十分的欽佩和尊敬的。每個家長都希望孩子在良好的教育環境下接受教育，我們教師要提高自身的師德修養。教師還要有奉獻精神，要發揚吃苦在前，享受在后的精神。教師這一職業只要有無私的奉獻精神，那么你就成功了一半。把科學發展觀和奉獻精神結合在一起，那么就是一個成功的、高尚的、受人尊敬的教師。

總之，作為教師，通過學習，要進一步堅定共產主義的信念，明確努力學習提高的方向，感受到時代和社會賦予我們的重任。我們要緊緊抓住和充分用好這一難得機遇，在更高層次上進一步解放思想、創新觀念、開拓思路，努力推動科學發展觀在我校的深入貫徹落實，推進我校教育事業的又好又快發展。

學校課改培訓總結篇二

根據縣局(xx)5號文件和xx年2月7日召開的全縣新課程培訓精神,鄉教委為了搞好這次全鄉教師培訓工作，使培訓工作真正發揮實效,我們又按照教發(xx)3號文件安排,對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排.按照培訓計劃,我們圓滿的完成了這次培訓任務.

這十天的培訓學習中，有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉教師提供的幾十節交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩,我鄉廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現.這次活動,有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時還有新教法的快樂有趣和傳統教育扎實認真,一步一個腳印的大融合,在這種狀態下,也融合出了我鄉教育工作現階段的思想觀念和方法.具體如下:

一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一節作好奠基。

二、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來的主演為導演，教師的主要任務是導課，當然也要講課；變學生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現這一目的的好方法。

教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。

在新課改的實施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師，我們要把教育工作當一番事業來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶、行動懶。

三、在課堂教學中，學生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字（學生做生字卡）以及詞語的積累，數學課要時刻注意和實際生活相聯系，培養學生動手操作的能力，使學生感受到生活中處處有數學，數學就來源于生活。教學中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現代設備，教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發明創造，各種直觀教具身邊的事物等等。

四、今后，我們還要采取“走出去，請進來”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創出我們自己的教育教學特色，為我鄉教育事業服務。

教委設想，今后如果有機會，我們可以聘請在新課程上有經驗的外地、外校老師給我們的學生講課，我們從中就可以學到師生互動的課堂教學經驗，或者也可以出外聽課，學習課堂教學的經驗和方法，以提高我鄉教師的教學水平。

學校課改培訓總結篇三

這兩天聽了專家的精采演講使我加深了對〈新課程改革>的理解。認識新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐和學習，下面談談自己的一點體會:

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

課改:要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發，點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

學校課改培訓總結篇四

這十天的培訓學習中，有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉教師提供的幾十節交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩,我鄉廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現.這次活動,有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時還有新教法的快樂有趣和傳統教育扎實認真,一步一個腳印的大融合,在這種狀態下,也融合出了我鄉教育工作現階段的思想觀念和方法.具體如下:

讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一節作好奠基。

設計的具有梯度的，環環相扣的問題，實際上就是備學生，要根據學生的年齡特點和知識結構以及興趣愛好來設計問題。教案中設計的各種故事、游戲、謎語、出示圖畫、以及學生拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫、描一描各種實際操作，就是備方法。通過設計問題和采取不同的方法進行教學的具體過程，實際上就實現了教材上的知識和技能目標，在學生回答問題、討論問題、提出問題、解決問題以及動手操作中，就不斷地實現著三維目標里的其它兩中目標。

學生在“樂中學，學中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓，因為童心本來是快樂的，快樂就體現了兒童的童真童趣，這就是轉變觀念。我們要抓住“樂”和“趣”二字，但不能一味地為樂而樂、為趣二趣，要使你設計的問題和創設的情境以及采取的游戲、故事、謎語等在內容和形式上具有樂趣，這才是“樂中學和學中樂”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍天，通過活潑有趣的課堂教學，爭得最大的效益，減輕學生的學習負擔。教案設計得好不好，課前準備充分不充分，這是提高教育質量的關鍵。設計教案時，要讀大綱，明確教育目標，教學環節要大致保持齊全，如導讀、新授、鞏固練習、知識的拓展延伸、總結、作業等。這就是我們這次培訓中學到的備教案的方法。

變學生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現這一目的的好方法。

教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。

在新課改的實施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師，我們要把教育工作當一番事業來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶、行動懶。

在做好一系列工作的同時要特別注意識字（學生做生字卡）以及詞語的積累，數學課要時刻注意和實際生活相聯系，培養學生動手操作的能力，使學生感受到生活中處處有數學，數學就來源于生活。教學中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現代設備，教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發明創造，各種直觀教具身邊的事物等等。

不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創出我們自己的教育教學特色，為我鄉教育事業服務。

教委設想，今后如果有機會，我們可以聘請在新課程上有經驗的外地、外校老師給我們的學生講課，我們從中就可以學到師生互動的課堂教學經驗，或者也可以出外聽課，學習課堂教學的經驗和方法，以提高我鄉教師的教學水平。

學校課改培訓總結篇五

根據市教育局的安排，我校于8月20日至24日舉辦了為期五天的“新課標新課改培訓班”。學校對這次培訓工作十分重視，成立了以校長為組長的領導小組，統一部署，各有關部門分工實施，全體教師緊密配合，使培訓工作得以正常進行，取得了圓滿成功。整個培訓過程分兩步進行，20到21日，學校領導帶隊，率領我部語文、數學、英語、思品、體育、音樂、美術學科骨干教師7人參加了教育局主辦的市級培訓班。22日到24日，學校組織全體教師開展了校級培訓。培訓過程中，廣大教師認真學習了兩位局長有關我市課改工作的總結和意見的報告，虛心聽取了兄弟學校課改經驗介紹和本校教師的典型發言，仔細領會了有關新課程標準的解讀。培訓期間，組織了兩場座談會，教師們就學習內容和課改中遇到的問題展開了熱烈的討論。理論越學越清晰，問題越辯越透徹，大家都認為通過學習培訓，明確了課改方向，提振了課改信心，深化了課改理念。

xxx和xxx兩位局長的報告，深入分析了我市新課改兩年來的基本狀況、全面總結了取得的成績和經驗、深刻剖析了課改中存在的問題和不足，為今后的新課改工作指明了方向。通過學習，老師認識到新課改已經到了緊要關頭，回頭只能是死路一條，咬牙挺過去一片光明。領導的講話，堅定了我們堅持新課改的信心，鼓起了我們深化新課改的干勁。

培訓過程中，參加市培訓的骨干老師分別就語文、數學、英語、思品等課程的新課標作了詳盡的解讀。幾位教師對各學科的課程性質、基本理念、設計思路、教學建議作出了深入的講解，特別對新課標的內容、目標、評價等方面的改變作出了詳細的介紹。通過學習，我們基本了解了新課標的有關概念和內涵，掌握了新課標的特點和核心理念，有利于教師們教學觀念的更新、教學方式的改進、教學質量的提升。

培訓期間，還聽取了幾所兄弟學校的課改經驗介紹。xx完小的學校各部門多方聯動，創建學校特色文化，以特色推進新課改；xx小學的年級、學科捆綁，提高教學質量，以質量促進新課改；給大家留下了深刻的印象。我們可以從中受到很多的啟示，只要大家群策群力，心往一處想，勁往一處使，學校的課改之路一定會越走越寬廣，特色越來越鮮明。

學校優秀教師xxx和xxx也分別作了精彩的典型發言。xxx教師介紹了自己在課改中的一些具體做法，如學習小組的建設、語文“五層次”教學方法的嘗試，深受老師們的歡迎。當她談到課改中遇到的種種困惑，引起了大家的陣陣共鳴。xxx老師在會上就新課改毫無保留地做了十點經驗介紹。全體與會教師對兩位的發言紛紛表示贊同，都覺得受益匪淺。

三天的培訓雖然不長，卻專門安排了兩次座談會。在討論中，兩位局長的專題報告、兄弟學校的經驗介紹、骨干教師的課標解讀、優秀教師的典型發言，都引發了教師們極大的熱情。圍繞新課改，大家各抒己見、暢所欲言，有的總結經驗體會，有的提出問題困惑，有的為發展建言獻策，這一刻，座談會熱鬧非凡，教師們熱血沸騰。整個場面，充分展現了敢為人先、開拓創新的新課改精神和團結奮進、勇于拼搏的教師風采。

回首過去，我們的付出無怨無悔；

展望未來，我們的課改前程似錦！

學校課改培訓總結篇六

這個暑期我參加了20xx年新課改培訓學習。這兩天半，我認真聽取了張校長題為《眾人劃槳開課改船，凝心聚力進軍名校》的專題報告，以及譚劍鋒校長所作的新課改專題培訓。這次培訓，對我校課改一期來取得的經驗成果進行總結推廣，同時，為新學期的課改工作指明了方向。堅持一個理念，即“以人為本”的理念；抓好兩個改革，一手抓課堂教學改革，一手抓學校管理改革；堅定三個信念，“不動搖、不折騰、不懈怠”；走出四個誤區：反對神秘化，反對形式化，反對行政化，反對模式化；建立五項制度，即先學后教制度、反思制度、小組合作學習制度、教學評價制度、教師業務學習制度。這個學期，我校將在每個年級設兩個課改班，按照課改模式全面實施課改。

幾位教師的典型發言，讓我受益匪淺。我覺得我校新課改工作開展得有聲有色，取得了許多可喜的成績，這和我校堅持不懈地推行新課改的決心和努力分不開，和教師們深入學習貫徹實施新課改精神分不開。我覺得我校教師對新課改理念的理解和把握準確而到位，尤其是在教學中將課改理念和教學實際緊密結合，制定出一系列切實可行的教學措施和方案，把課程改革的精神真正落到了實處。下面我主要從四個方面談談我的學習體會：

首先，我們要堅定新課改的信心。新課改工作是全面貫徹黨的教育方針，全面落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展決定》和《國家中長期（20xx—20xx）教育改革與發展規劃綱要》等一系列政策法規的需要，是國家戰略，是國家意志。我們教育工作者有義務堅定推進，決不動搖，繼續將新課改工作推向深入。新課改工作科學性強、業務性強，各學校都在探索，很多探索都是有益的，但切忌淺嘗輒止，東一榔頭西一斧頭。課改的關鍵是要抓，要抓住不放，一抓到底，抓出成效；一事不精，不做二事，否則一事無成，還影響了新課改的聲譽。新課改工作系統性強，周期性強，關鍵在堅持，對此我們應有足夠的心理準備，在今后的工作中，無論遇到什么挫折，困難有多大，我們都必須堅定信心，對新課改工作不動搖、不折騰、不懈怠。

其次，我們要明確新課改的宗旨：就是讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變“要你學”為“我要學”，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一步作好奠基。

第三，作為教師，我們要徹底轉換角色。變原來的主演為導演，教師的主要任務是導課，當然也要講課；變學生原來是觀眾為主演員，使他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個學生的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現這一目的的好方法。教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。在新課改的實施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師，我們要把教育工作當一番事業來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到學生和家長的歡迎。

第四，我們要真正變革“課堂”。新課改關鍵是構建新課堂，根據國家課改政策法規和課改先行者的探索，新課堂具體落實以下思想：落實“三維”目標，新課堂不僅重知識與技能，還要重過程與方法，情感態度與價值觀，真正實現讓“學生發展”目標；實踐三種學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，改變傳統“喂養”式學習方式，培養終身學習能力；構建課堂三環節，即自學、展示、反饋，凸現學生主體，讓學生直接經歷、體驗、感悟并及時反饋檢測；認真研究三種自學策略，即獨學、對學、群學，讓三種學習方式流程化、可操作化；全面落實“三主”思想，新課堂必須讓學生成為學習主體、教師成為學習主導，發展成為學習主線。落實五方面思想，課堂上就體現了以學生發展為本的核心理念，培養出來的學生定會全面發展，主動學習，身心和諧，人格健全。

新課程給課堂教學帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式正在發生可喜變化。當然，新課改也給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰。隨著新課程改革的深入，在實施過程中也出現了一些應該更多關注并加以認真研討的問題。特別是課堂教學如何緊緊抓住課標要求又有實效，以下是我對課堂教學的四點反思體會。

不知從何時起，我們教學很忌諱老師的“講”。把“少講”或“不講”作為平時教學的一個原則，因為講多了就會有“灌輸”“填鴨”之嫌。從學習方式看，學生可以分為兩種基本形式：一種是有意義的接受學習，一種是有意義的發現學習。無論是有意義的發現學習，還是有意義的接受學習都是學習中的重要學習方式。我認為，在改革的同時，我們要注意對傳統的繼承和發展。課堂上是不是講，真正的問題在于講什么、怎樣講。一般來說，陳述性的、事實性的知識，可以讓學生運用接受學習的方法進行學習。教師該引導的要引導，該問的要問，該點的要點，該講的要講，要充分發揮教師和學生兩方面的主動性和創造性。

盡管活動對人的發展有決定意義，它也是新課程所強調的一個重要理念。但課堂里光有熱鬧的活動是不夠的。如在一堂課里設計的活動及其形式過多，活動晃動的頻率過快，讓學生視聽的畫面過雜（簡稱“三過”），提出問題后又不給學生一定的思考空間，就失去了內容活動化的意義，而且會導致整個教學過程十分零亂。其實，教師應將對活動形式的重視與活動的質量結合起來，正確處理活動過程與活動結果有效性關系。切實做好既要內容活動化，又要活動內容化，避免出現“三過”現象。在設計活動時，要堅持適度原則；在開展活動時，教師要善于捕捉學生發言中有價值的東西，引導學生深入思考；要通過學生的參與、體驗、思考、踐行達到明理的目的，并在此基礎上引導學生學以致用。

新課程強調以學生為主體，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難于控制，教學任務難于完成。學生一放開，教師在課堂上感到特別緊張，甚至感到無所適從。結果造成教學任務完不成，課堂紀律無法控制，學生成績兩極分化。對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力。教學不再是預先設計的課程方案的執行過程，而是一個動態生成的過程。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾隨時地調節整個教學環節。

新課改提倡讓學生自主學習，推進“主體參與”課堂文化建構，實施“主體參與、分組合作”課堂教學模式，其先決條件是編寫好與之相適應的導學案。導學案的作用就是“導預習”。可在我們的導學案設計中，卻存在著許多不利于學生學習的因素，需要我們教師提高認識，注重落實。

一是過分注重教師的主導作用，忽視學生的主體性。

二是過分注重教師的“教”，忽視學習能力的培養。雖然一再提倡淡化教師的“教”，強化學生的自主學習、合作學習的能力。可導學案的設計中，只考慮如何“授之以魚”，而忽視如何“授之以漁”，唯恐培養不出“高分低能”的優秀生。呆板、機械、重復的練習成了學生的“家常便飯”。導學案為學生有“充足”的練習提供了便利，也加重了學生的負擔。

三是過分注重教學的預設性，忽視問題的生成性。

我們大多數教師還是習慣于牽制學生、控制學生，希望導學案上的每一個問題，學生能夠異口同聲地回答出。鑒于此，我們在設計導學案時，預設到教學中可能出現的問題，并提前想好了對策。這樣，教學過程很順利，教師沒有出現問題，學生自然也沒有問題。即使個別學生有問題，也會在教師的有效控制下變得沒有了問題。學生只能順著教師的設計、順著教師的教學思路、順著教師的期望，進行著教師心中有數的“表演”，最終完成教師預定的教學任務。

因此，要把導學案的設計重新來定位，并不僅僅是東拼西湊那么簡單。要把淡化教師的“教”，強化學生的“學”落到實處，為了學生將來的發展，我們真的是任重而道遠。

從上個學期參與課改以來，我一直都在不斷地探索和反思。這個學期我被選派為六年級課改班的語文老師，感覺到肩上的擔子又重了。我們已經上了課改的高速公路，這意味著我們不能停車，不能掉頭，不能轉彎，也不能倒車，更不能半途下車，只有前進前進前進，直達目的地。改革的過程是苦的，經歷風，走過雨，期盼迎來繁花似錦的課改之春！

學校課改培訓總結篇七

忙碌了一個學期的老師們想必都在好好享受著假期，無論是選擇休閑娛樂，還是繼續充電，或者是為下一學期的教育教學工作做準備。作為老師，我是幸運的！假期我有了一個這樣的外出學習的機會。那么在這里我想說謝謝小教部給我們林區教師提供一個這樣的學習機會，希望這項活動能永保青春，讓每位林區的教師都能受益。下面我就我個人學習談一點心得體會：

此次學習我聆聽了十位教育專家的講座，分別從師德修養、教育敘事研究、小學語文閱讀法、新課程下的教學反思、教學研究導論、數學課題教學的實效性、語文教學中的朗讀指導、數學課堂教學評價指南、有效教學促進學生思考、信息時代下教師專業發展這十個方面對我們進行了培訓。

師生關系的新注解，對話與理解、愛與平等。課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求，教師在教學活動中所遇到的“老”問題必須以新的理念為指導，師生關系的正確處理是教學工作的一個關鍵問題。新課程要求師生關系從對抗走向對話，從壓迫走向平等，教師角色從傳統的課堂主宰轉變為教學的促進者，學生成長的引路人，學生潛能的喚醒者。只有在新型師生關系下，學生的素質、教師的智能、新課程的優勢才可得到充分的發揮。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知老先生曾用這句話來高度概括了教師無私奉獻的精神。通過些次學習使我更清楚的認識到：作為新時代的人民教師，更應該用自己一顆摯熱的愛心去了解學生，公平地對待他們，尊重他們，關心、愛護他們。用自己的愛心去開啟每一個學生心靈的窗戶。讓教師的愛心成為孩子學習、生活成功的原動力，激發他們的求知欲和創造欲。在不斷的付出自己對學生的愛心的同時，不斷地提高自身的師德修養。成為每名學生的良師益友，使自己的教學環境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂的教學氛圍，成為培養孩子們創造性的思維的主陣地。

新課改的春風吹拂教育界好多年，我心中的教學理念也在不斷的提升中，通過這次學習我有了一個更清楚更系統的認識。

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，沒有教師的支持，任何教育改革都無法進行。此次基礎教育課程改革所力圖實現“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能。而此次學習我對這一功能有了簡單的體會：

教學目的的新構想，教學的目的應是為了挖掘每一個孩子的天分，培養其獨特的個性，教學活動應成為促進學生全面發展的基石，教師則是構筑基石的材料。多元化的發展、多元化的素質，。新課程所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學生發展的不同需求而提出的。我們應該用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性，應將每一個學生都視為一片有待開發的資源和財富，并進行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統的教學目的理念，認識到教學活動的意義在于培養人的發展所必備的素質，諸如塑造學生健全的人格，健全的意志品質，陶冶豐富的情感，培養研究性學習的能力，樹立正確的價值觀念等。使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價。

葉瀾教授曾經指出：“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”作為學生生命成長的重要支柱，教師必須轉變觀念，認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過師生之同的積極互動，將課程“動態化”，通過體驗和發現去開發新的課程，能動地、個性地解讀教材，去創建新的課程意義，使課程活起來，使教學活起來，力求達到生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

學校課改培訓總結篇八

這次普通高中語文新課程培訓共有十個專題，下面我將針對各個專題所學的主要內容與所討論的話題一一進行總結和梳理：

專題一是“高中語文課程改革的思路和課程標準”。高中語文課程提出的新理念是：首先，全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。其次，注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。再次，遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。

專題二是“學習語文必須在上讀書下功夫”。我們主要討論了兩個問題，一是誦讀的作用和價值，它的作用和價值包括促進學生語文知識的記憶、語感的培養和人格的陶冶等方面。第二個問題是在課堂上我們應該如何組織學生去讀書？討論的結果是，我們認為其關鍵不在于普通話是否標準，而在于閱讀時對文章的思想、感情的理解和體悟是否深入。

專題三是“學習語文應該養成積累和梳理的好習慣”。在這一專題的課堂上我們圍繞積累和梳理的重要性以及積累和梳理的特征主要討論了如下一些問題：

1、學生語文營養不良與積累之間有什么樣的關系？

2、語文學習需要積累什么？

3、怎樣能提高積累的有效性？

4、什么是梳理？應該怎樣進行梳理？

5、梳理與積累具有怎樣的關系？

聽了專家的座談并與其他老師一起討論交流后，我對這些問題都有了更進一步的了解，而其中感觸最深的是專家們一直在強調：一定要讓學生自己去積累，自己去梳理，只有這樣才是最有用的。因為這樣學生不光是獲得了知識，也獲得了能力。

專題四是“努力突破寫作學習和教學的難關”。這個專題我們主要討論學習了以下問題：當前學生的作文狀況到底是怎樣的？還存在哪些突出的問題？怎么看待那些傳授寫作訣竅的指導書？寫作教學中，是不是也存在著一些普遍性的問題？從一些老師的成功經驗來看，我們怎么樣來指導學生寫作才會比較有效呢？由此我們談了作文教學中存在的普遍性的問題，也談了怎么樣來提高學生的寫作興趣，還討論了一些寫作當中一些好的經驗好的方法。我們必須通過各種各樣的教學方法，要讓我們的學生懂得：好文章它不是擠出來的，而是流出來的。好文章不是矯揉造作的，它需要的是一種真情實感，是一種至性深情。“我手寫我心，我筆寫我情”，好文章就是內心的真實流露，存于中然后形于外，惟其如此，生活的多彩，人生的百味，學生的情感，才能在筆端盡情地流淌。

專題五是“在廣泛的應用實踐中學習語文”。這個專題我們圍繞如何在廣泛的應用實踐中學習語文這個話題開展討論和學習，主要有五個方面：為什么要讓學生在廣泛的應用實踐中學習語文？拓展語文學習的范圍會不會使語文課程變得“不務正業”？我們認為抓住目標就不會。我們應該怎樣引導學生投入廣泛的語文應用實踐？如何使學生在應用實踐中提高語文學習的效率？如何使課堂教學和課外實踐有效地結合起來？

語文能力的提高，要靠積累靠應用，積累與應用要有效結合起來。要想真正掌握語言文字，一定要對文字有所理解。而這種理解不是一次性完成的，而是在不斷的運用、不斷的實踐中得以深化的。在此基礎上，我們還要把把語文學習范圍擴大到其他領域中去，才能真正做到目標的實現。拓展應用實踐不僅是課外活動的事情，課內也完全可以有所作為。課外的拓展應用，要開展語文活動，必須進行科學的設計，要有明確目標，選擇合適的內容、程序，創設好合適的情境。學生的語文實踐能力，不僅可以是在課堂言說的過程中形成的，也可以是學生在充分的踐行中形成的。

專題六是“讓學生學會鑒賞和探究”。這個專題我們集中探討了這樣幾個問題：一是為什么語文教育要重視培養鑒賞能力？二是怎樣才能提高學生的語文鑒賞力？是熟記鑒賞知識呢？還是熟練掌握幾種鑒賞的套路呢？第三是文學作品的鑒賞應該從何處入手？由此我們探討了關于學會探究，即采用探究性學習這樣一種學習方式來進行教學的問題。總的來說從兩個方面來講的，一個是要關注過程，第二個就是要切合實際，切合中學生的實際是一種可以操作的探究活動。這樣這個探究活動才會有效果，才能帶動學生的體驗。這個問題對我們大家來講都是一個新的課題，也有待于廣大的老師們在課程改革的實踐當中自己去大膽地探索，創造出許多新的方式，更豐富的各種各樣的創新的方式。

專題七是“教學設計與課堂教學”。這個專題一共有六個問題：

1、課堂教學的作用是什么？

2、課堂教學實要不要有預先的設計？

3、課堂教學，如果需要預先設計，那么應該怎樣進行設計？

4、在教學設計中課堂教學的目標應該如何定位？

5、應該怎樣處理好實際的教學過程和預先設計的關系？

6、怎樣能讓課堂教學最有效地發揮作用？

教學設計包含教學目標、教學內容、教學活動、教學媒體、教學資源、教學評價等多方面的設計，每一步的設計都要始終關注學生的起點，要熟悉教材，包括自己輔助學習材料的準備。而教學目標的設計是非常重要的，一堂課你要到哪里去，帶著學生發生什么樣的轉變，教師都要心中有數。即整個教學目標設計都要圍繞課標、教材、學生等幾個依據來展開才可能達到成功的設計與教學。

專題八是“選修課的開設和教學”。選修課怎么上？選修課與必修課有什么不同？高中的語文選修課和大學里的一些選修課有什么不同？從開設的角度來看，我們主要研究了一個學校里究竟能開哪些個選修課和怎樣開選修課，以及開課后學生怎樣選課的問題；第二個從教師的角度去介入，看在這樣一教學體系之下，老師應該做那些準備，應該用哪些方式安排到我們的選修課的課程當中；第三個從教學的角度來切入，我們重點探討了一下選修課的教學和必修課的教學以及大學的教學它們之間究竟有什么樣的區別，有什么樣的聯系。選修課是一個新的事務，他給我們提出了一個挑戰，同時也給教師的專業成長提供了一個新的機遇。

專題九是“高中語文的評價和測試”。高中語文教學評價具有什么樣的功能，語文教學評價的根本目的又是什么呢？評價和測試有哪些區別？到了這個課程模塊這個層面上，如何來進行評價，應該把握哪些基本的問題？語文的模塊檢測應該主要針對一些什么樣的問題來進行，學分認定應該要一些什么樣的基本要求？最后圍繞著高考也展開了討論，說到最后其實還是關于語文課程的一個評價問題。語文的評價并不簡單地等于語文的檢測，語文的檢測的一些多樣化的功能和一些多樣化的手段。

專題十是“語文課程建設和教師的專業化發展”。眾所周知，新課程對老師提出的要求越來越高，例如對教學、對學生的把握力，指導的技術力以及精神能量等有待我們不斷努力。課程改革需要一種潛心的鉆研，需要對自身專業化發展的渴求。課程改革的道路是一條光榮而布滿荊棘的路，我們始終要樹立“在路上”的積極心態，不斷學習新東西，痛并快樂著，進而走上語文教師專業化發展的道路的。

在這次培訓中，不僅有內容豐富、含金量高的專題等“營養大餐”，還有大量課堂教學的視頻案例等“微量元素”，期間還有兩次與專家視頻討論的寶貴機會，各省學員們積極舉手提問，專家們也耐心地答疑解惑，啟發了大家的思路。網上討論時大家暢所欲言、互相切磋，學習氣氛熱烈又和諧。

總之，這次培訓的內容全面而又深入，形式靈活多樣，讓我深感獲益匪淺，感謝各位領導給我這個學習機會，也感謝各位專家和學員的指教和幫助！最后，衷心祝福大家在今后的工作和生活中都事事如意、天天開心！

學校課改培訓總結篇九

從畢業至今經歷的培訓不多，有印象基本沒有，可這次的網絡培訓和校陪給我留下了最為深刻的印象。沒開始培訓前還有一些埋怨和懶意。隨著培訓的開始每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的專家領導，每一天都能聽到不同類型的講座（以前在網上找了很多都覺得一般），每一天都能感受到思想火花的沖擊。我就像久旱的沙漠植物迎來甘露，盡情的吸收水分。更讓我開心的是在專家、輔導教師的鼓勵下每天都有進步。下面我就培訓中學習的內容進行總結以及培訓過程中我的有關西藏新課改的思考和大家分享。

這次課改是我國第八次課程改革，高中生物課程標準提出了新的課程理念：“提高生物科學素養”、“面向全體學生”、“倡導探究性學習”、“注重與現實生活的聯系”。這些理念不僅是新課程的標志，也是新課程實施的系列環節中的方向標。第一和第二個理念分別說的是我們要培養什么樣的人？即我們去培養誰？第三和第四個理念說的是我們如何去培養我們的學生？也就是在生物學課程當中，我們用什么樣的教學策略？什么樣的教學方法？字數雖少，但卻涵蓋了近20年來，國際上科學教育領域中的最新研究成果、共識和努力的方向。

1、“生物科學素養”

是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀。如何落實“提高生物科學素養”？包括以下幾個方面：一是培養對象為全體公民，而非科學家；二是指實際需求，要有針對性；三是生物科學素養不僅包括生物學知識，還包括探究的能力及情感態度價值觀等內容。

生物課程是自然科學課程之一，提高學生的科學素養是生物學教育的基本任務，生物科學教育的主要目的就是提高全體學生的科學素養。

2、“面向全體學生”

最基本的含義是指高中生物課程要面向所有的在校學生，體現的是教育公平的問題。無論學生的年齡、性別、文化背景、家庭背景如何，不管他們的天分，他們的數理基礎、理科的悟性的高低，也不管他們民族、貧富的差異，他們生活在農村還是生在城市等等，教師都應賦予他們同等的學習生物科學的機會，使所有的學生都能接受盡可能好的教育。

“面向全體學生”的另一含義是：讓不同學習能力的學生，在自己原有的基礎上都有所發展和提高。在實踐中的具體要求是，按課程標準完成必修三個模塊和所選的選修模塊的學習。對教師的要求是，讓學習能力強的學生能進一步提高，讓弱勢的學生得到良好的發展，在科學素養上都有較大的進步。

3、“提倡探究式學習”

探究性學習時課程改革的重要標志，也是全球范圍課程改革的重要趨勢。探究式學習是理科教育，暨生物學教學中最有效的學習方式和最有效的教學方式之一。在探究式的學習中，學生可以成為主動的學習者，主動學習者才是成功的學習者。

在探究性教學中，教師要發揮學生的主動性，要讓學生積極地思考，積極地參與學習活動。在此過程中，學習科學的方法，學習科學地思維；喚起學生的好奇心和求知欲，掌握知識，落實“知識、能力、情感態度價值觀”的三維目標。

探究性學習對學生有更高的要求，學生通過主動思考，通過問題的解決，通過自身的體驗，感受和領悟相關的科學概念、原理，并能將在學習過程中獲得的學習方式和工作方式遷移到解決其他問題的工作中。實現有效的學和有效的教。

探究式教學提出了新的挑戰，特別是對教師的教學技能、教學方式、教學策略等提出較高的要求。這就要求教師在教學活動中要把握和體會與以往教學不同的技能與方法。

4、“注重與現實生活的聯系”

長期以來，一些生物學教師認為生物教學僅是教授書本中的知識，所以將將生物課程的重點放在生物學理論上，強調中學生物課程在學科體系上的完整性和系統性，教學中也局限于對生物學事實和概念的記憶。基于這樣的理念編排的課程距離絕大多數學生的生活很遠，學生幾乎不能將他們所學到的知識運用于實際生活之中，難以去面對現實生活中與生物學相關的問題。而生物學在生活中無處不在，與我們的日常生活、醫療保健、環境保護、經濟活動等方面都密切相關。注重與現實生活的聯系，要求教師的教學活動盡可能與學生的生活和經歷結合起來，可以提高學生的學習興趣和學習的主動性，使他們體會生物學知識與現實生活有著密切的聯系，并認識到生物科學的價值，同時也能提高教學的效果和質量。

以上就是我們培訓的第一個內容，那么關于西藏課改如何進行我想有以下幾個方面（1）：面對新課程理念，我們接受和認同是遠遠不夠的，我們還需要感悟，而這種感悟只有在教學實踐中才能獲得。（2）：教師要聯系實際的教，當代生物科學技術的突飛猛進，正改變著人類社會生活、生產的方方面面，在我們的教學內容中，隨處都有社會生活的實例。特別是西藏這個特殊的環境和文化，這就要求我們的教師一定要聯系實際的教，即要注意聯系學生的生活實際和社會的變遷，結合課本的知識進行教學，要想做好這一點漢族教師應與藏族教師之間多溝通，才能真正提高教學質量。

實際上跟過去的教材內容比，相應的專題或者涉及到的相應知識點或者范圍來說，比原來沒有擴大，有些內容刪減了，縮小了。但是就是在減少了內容和范圍之后，每一個部分的內容加深了。關于內容變化多，實際上是我們的一種感覺。但是實際上并沒有增加很多，不過在某一些地方，知識會更加完善會更加豐富了，要求讓學生理解的成分更多了。還有就是聯系實際更多了，按科學教育的術語就是sts，科學、技術、社會的內容加重了。最后就是是在課程標準里，對實驗要求的變化，這是一個很重要的一個變化。反映了我們要實現課程標準中的三維目標，其中要實現學生的能力的提高，要實現學生情感態度價值觀的變化。這樣些教學目標，最有效的方式之一就是讓學生參加一些學習活動。

針對教材內容的變化我們西藏的教師有應該做些什么呢。很多老師認為我們在西藏教書從現在學到的知識已經夠用了，你們出什么教材我們就教什么教材。這樣的想法是不負責任的想法。在我們都還年輕時我們應該努力做好準備而不應該坐以待斃。首先對于我們西藏的學生的特殊性，課時是肯定不夠的，所以我覺得老師要認真研讀課程標準，然后再來分析這個教材跟課程標準之間的要求是一種什么樣的關系，然后老師再來看一看，我的學生能夠接受到什么樣的這種程度，然后把理解課程標準、分析教材、對自己學生和教學環境教學條件這種把握，這四個因素結合在一起，來最終決定教學內容應該到什么樣的深度，到什么樣的難度。或者在一開始可以更多的在集體備課組里邊，大家來商討來解決這樣一個問題。也就是這個權利在老師。其次就是由于新教材的課程要體現時代性。因此是新增加了一些內容，而且原有的一些內容有一定的豐富和拓展。在這樣的情況下，有些內容老師們在大學可能都沒有學過，這樣必然對老師已有的知識結構提出了挑戰。那么本身我們現在的社會，就是一種學習化的社會，其實是對我們每個人的終身學習的能力，提出了更高的要求，那么老師應該說是以促進學生的終身學習的能力為己任的，所以老師自身必須具有一種終身學習的能力或者意識，所以我想面對難度加大，那我們沒有別的辦法，老師只有加強自身的知識儲備。因為畢竟我們老師是新的知識、方法還有新的觀念的一個傳授者。

生物學發展史表明，生物學的發展首先是概念的發展，概念是生物學理論的基礎和精髓，概念也是思維過程的核心，一個新概念的提出，往往標志著人們觀念的改變，促進生物學科的發展，甚至是對生物學科全新的認識。

“什么是生物學概念？”。專家們認為即事實是客觀的，是通過感官或者一定的儀器器材進行觀察測量得到的。比如我們說“昆蟲具有兩對翅、三對足”，這就是一個可觀察到的事實。而概念往往是主觀的，是人的思維活動的結果，即是由眾多的事實歸納推理得出的。

什么是“核心概念”，是生物學科最核心的概念性知識，包含了生物學概念、原理、規律、理論、模型等等。

那么我們西藏的生物教師學了這個以后應該怎么做呢？

首先：要正確區分教材中的概念和事實，當然就是要認真理解感悟“什么是生物學概念”

其次：以前我們上每節課我們都會有知識目標，其中有一些是教學重點，那么現在我們在確定這些教學重點時，以什么作為依據呢？顯然，我們在確定每節課知識目標時，都是要以生物學核心概念作為教學重點的。

以上就是我們培訓的一部分內容及我的一些膚淺看法。總體來說通過培訓我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我非常具體的指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。

學校課改培訓總結篇十

20xx年8月2-10日，夏日炎炎，我參加了甘肅省高中思想政治新課程學習培訓。在培訓中認真觀看視頻輔導，認真思考，獨立完成作業，把每次作業都當做一次反思，把每次反思的成果以文章形式發表，把反思中遇到的問題以主題帖或班級互動的形式發表。通過培訓，我對新課程有了進一步的領會，尤其是對新教材中選修模塊和必修模塊的實施心里大致有了個底，對即將開始的新高考模式及應對策略也有了一個良好的期待。結合本人學習實際，現對培訓心得總結如下：

一、更新思想，較好地理解和把握了新課程標準。課程標準是國家意志的體現，是思想政治課程實施各個環節的依據，包括教材編寫、教學、考試、評價等。新的課程標準規范性和可操作性較強，是新課改的旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學，必須樹立課標意識。同時也啟發我們在今后的教育教學中要更新思路，不能再沿用老一套。

二、全面認識了將要實施的新課程,較快地較好地認識了解了新教材，理清了新課程理念所倡導的教材的編寫思路、教學內容呈現的方式方法策略及主要特點。教材是實施課程標準的基本工具，新教材具有較強的引領教學的功能。只有熟悉把握新教材，才能正確使用教材，發揮教材引領教學的功能。

三、通過學習觀摩新課程課堂實錄，聽專家評課議課，揣摩、體會了新的教學路子和有效的教學方式方法，對在今后教學中引領學生走自主、探究、合作、體驗的學習新路，有了一定的思路路，有利于指導我們的教育教學活動。

四、通過培訓認識到在新課程改革的大潮中，要充分發揮學生主體地位。傳統的高中政治思想教學存在著諸多弊端，特別是學生主動參與意識不強。而新課程標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。在新課程改革大潮中充分發揮學生的主體地位，逐步提高他們分析問題，解決問題的能力才是教育教學的真正目的。

五、通過培訓認識到在新課程教學中要確立“創新”意識。需要我們實實在在的打破教學思維定勢，讓學生的學習方式由接受現成觀點向提出問題、解決問題轉變。創新品質所需要的一個基本條件就是問題意識，在我們的課堂上要允許學生出錯、懷疑、爭論。因為出錯是創新的前奏，懷疑是創新的必要條件，爭論是創新觀點產生的加速器，因此在以后的教學中要允許學生出錯、允許學生懷疑、引導學生爭論，鼓勵學生創新，只有這樣才能培養真正的人才。

六、要以科學的態度對待多媒體技術的應用。多媒體技術的應用對于促進教學方式的變革和學習方式的轉變，提高教育教學的實效有一定的意義。但我們也要明確多媒體畢竟是一種輔助教學的手段，它的應用必須服從和服務于教師的教和學生的學，服務于教學目標的落實。多媒體不宜喧賓奪主，舍本求末。

總之，通過培訓，我深刻認識到，走好新的課改之路，必須進一步深入學習課標，轉變教學觀念；進一步系統把握課程標準；寓新理念于課堂教學中；必須采用靈活的教學策略；必須注重學習策略的研究。當然，“教學有法，教無定法”，生活變化多端，我們在課堂教學改革實踐中所遇到的問題也將層出不窮。改革的過程是復雜的，也是坎坷的，它需要教師和學生雙方思想上的陣痛和新生。但我相信，這個改革方向是大勢所趨，創新的課堂教學之路也必將越走越寬！

培訓是辛苦的，學習也是辛勞的，但學有所得，值！

學校課改培訓總結篇十一

20xx年6月10至12日本人有幸參加了在同濟舉行的物理新課程標準省級培訓，有三部分內容，一部分是觀看比武教學實錄，并聽比武老師講解課堂設計思想；第二部分為如何開展有效教學的研究；第三部分為高中物理新課程教學過程中遇到的問題及采取的措施。

通過這幾天的課改培訓，使我深深的認識到，當今時代，知識量的多少不是衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

1、體現了基礎性和時代性：新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發展趨勢，以及物理學對經濟、社會發展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯系以及應用。

2、注重物理學的思想、方法和科學精神的教育：將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。

3、體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性：課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。

4、在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。

（一）、由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，由學生的管理者轉化成學生發展的引導者。新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應該把形成學生正確的學習態度、方法及較高的遷移能力作為教學的主要任務。要真正擔當起促進者的角色，并落實到課堂教學中，新課程強調：“教師是學生活動的組織者和引導者。”新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上，要尊重差異性、多樣性和創造性。要記住自己的職責是教育所有的學生，堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都能成功。

（二）、用全新的課程理念開創教育的新境界需要的新課程觀是什么呢？

1、真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。

2、明確課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮的生命力。

3、思想素質方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展。

4、建立“一身多面”的新教師觀。教師應由單純的教書匠和“傳道授業解惑”者，轉變為學生“學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

從師生關系看，需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變為組織者和引導者。

從教學與研究的關系看，要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。

確立“交互主體”的新學習觀。要求教師必須認真去構建創新學習觀念，摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學習觀念，大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發展學習個性，實現學習上的大飛躍

（三）、創新教學模式的實驗構建教學的新飛躍。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關注學生情感、態度和價值觀的發展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，推動我國教育事業的發展。對于創新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。

（四）、使物理貼近學生生活、聯系社會實際。根據學生的特點和知識、能力水平，可以通過圖片、短片、事例說明等向學生展示自然界和生活中的物體，從學生熟悉的事物出發，激發學生的興趣和動機，調動學生主動探究。

（五）、突出物理學科特點，發揮實驗在物理教學中的重要作用。實驗是物理學的基礎，通過實驗激發學生的學習興趣，養成良好的科學作風，特別是學生獲得的親身體驗和實踐經驗，是十分寶貴和不可替代的。

（一）、學識上要有高度。

1、是本學科知識要精深。教師只有不斷學習，深鉆細研，使自己在學識上達到智如泉涌的境界，才能使教學活動充滿生命和活力。

2、是相關知識要廣博。教師要適應當前學科分化與綜合的需要，就必須掌握一定的相鄰學科知識。只有知識面廣了，知識量多了，才能從學科交叉、學科對比、學科滲透等方面對學生進行啟發教育，相反，如果教師孤陋寡聞，知識淺薄，就無法滿足學生的求知欲。

3、是理論功底要扎實。教師要把自己的知識和能力轉化為學生的知識和能力，僅有豐富的知識是不夠的，還必須掌握教育科學的理論和技巧。教師要在教育理論的指導下，在教學過程中充分激發學生的主動性、積極性和創新精神。

（二）、能力上要有廣度。

1、是教學能力要實。教師的本領不在于很能講，而在于很會導，不但能使學生“學會”，更重要的是要使學生“會學”和“學得有樂趣”，這是當代教師能力的重要標準和集中體現。實施新課程，教師應側重提高調動學生學習積極性，激發其學習興趣的能力，引導學生開展自主、合作、探究學習的能力等。

2、是表達能力要強。教師的語言必須準確、簡潔、流利、精彩，并充滿教育性，富于啟發性，具有針對性，飽含感染性，體現科學性，讓語言引人入勝，妙趣橫生。

3、是教育機制要活。

（三）、人格上要有力度。

1、是思想品德要有熏陶作用。教師要常修為師之德，始終秉持愛崗敬業，熱愛學生，對教育事業有強烈的自豪感、光榮感和責任感，才能為培養人才積極而勤奮地工作。

2、是行為風格要有示范作用。教師的職責是用自己的榜樣教育學生，自身的一言一行都應成為學生的表率，做到為人處事要誠實，待人接物要謙虛，處理問題要公平，言談舉止要文明。

3、是心理狀態要有感染作用。教師在學生面前必須始終保持積極、樂觀、向上的心態，正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽，做到不因有所得而得意忘形，不因有所失而愁眉苦臉，不因困難而手足無措，也不因挫折而精神不振，始終保持旺盛的精力和對事業的熱愛。

（四）、情感上要有溫度。情感教育同認知教育一樣重要，師生之間建立良好的情感基礎，是有效實施新課程的突破口，也是實現教育成功的前提。

1、是要善于把愛心融入情感。教師在與學生交往中，不但要有愛，而且要善于愛，善于在細微之處融入愛心，在需要之時融入愛心，在批評之中融入愛心，在學生之間融入愛心。

2、是要善于在評價中表達情感。教師教育學生，如果缺失了愛心，說得再多也沒用，如果不顧及學生的自尊，說得再對也沒用。

3、是要善于在交往中增進情感。教師在和學生相處時必須多一些朋友式的傾聽，多一些平等式的理解，多一些民主式的交流，讓學生真正體驗到教師可信、可靠、可敬、可親，使師生之間建立穩固的情感關系，從而達到“親其師信其道”的教育境界。

學校課改培訓總結篇十二

根據省市基礎教育課程改革領導組的統一部署，在永州市教育部門的指導和支持下，我們認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進新課程改革工作。通過實踐，我校的課程改革工作順利推進，取得了一定的成績，產生了一些困惑，同時，也引發了一些思考。

（一）、通識性培訓

1、重視行政的組織功效

根據市、縣有關文件精神，我校及時成立學校基礎教育課程改革實驗工作領導小組，制定了可操作的基礎教育課程改革師資通識培訓實施計劃。學校領導班子高度重視，有組織、有計劃地認真組織實施。重視通識培訓的過程管理，每次集中培訓學習，采用點名制度，做好考勤記錄，以制度保證培訓效果。

2、挖掘新課改的培訓資源

學校基礎教育課程改革實驗工作領導小組人員每人1-2個專題，結合我校實際，就新課程的理念、新課程實施的策略、新課程中老師的角色、新課程中學生的學習方式，新課程的教與學等作專題講座。如教導處的《走近新課程、感受新課程》，用通俗的語言，列舉了十多個生動具體的教學案例，讓老師們實實在在地走近新課程，感受新課程。一些教學骨干、教研組長也結合自己的教學實踐作了專題報告，大家都精心準備，并制作了幻燈片。據統計共作新課程專題講座5個。

3、注重培訓的交互參與

為了提高通識性培訓的實效性，我們組織了“新教師新理念教學評選活動”、“新理念教學能手比武活動”，結合具體的課堂教學，具體的問題，把老教材用新理念去組織教學活動，然后采用交互評課，人人參與，各抒己見，每人上交聽課評價分析筆記。組織老師看特級教師的教學錄象，進行案例分析，實現老師具體教育操作的優化，促進教師實現新課程理念的內化。

4、強調教學的實踐反思

鼓勵教師進行教學反思，撰寫教后記。許多老師用新課程教學理念反思日常行為，這樣老師們在生動具體的課程改革實踐中，通過不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內化為自己的信念。分層次的組織老師進行新課程知識考核、新課程學習心得、新理念教學案例分析、敘述自己的教學故事等活動，將新課程通識培訓引向縱深。

（二）、課程標準培訓

1、重視行政的組織功效

建立課程標準培訓工作領導小組。組長由校長親自掛帥，統一部署培訓工作，召開動員會、培訓領導小組專題會、總結表彰會等。組員由教務主任、各教研組長組成，負責課程標準培訓工作的具體落實和資料收集。

2、開展活動，定期交流。

通過教研組開展集體學習，利用空余時間開展自主學習，并撰寫學習筆記。在定期上交筆記的基礎上，安排兩次學習交流，推動學習的深入開展。

3、專家引領，繼續學習。

邀請教研員來校就教材編排進行解讀，繼續加強對新課程標準的學習，在學習筆記的基礎上進行交流點評。

4、考核總結，表彰先進。

對課程標準培訓工作資料進行梳理，認真總結，對每一個教師的學習態度和成效進行考核，表彰先進。

（三）、教材教法培訓

1、完善組織機構，強化培訓領導。把教材教法新課改培訓列入重要的議事日程，統籌安排協調教材教法新課改培訓工作。領導小組成員分工落實、職責到人。確立相對穩定的輔導員隊伍，形成了一把手親自抓，分管領導重點抓，教務處等職能部門具體抓的格局。

2、明確發展目標，健全培訓網絡。制訂切實可行的教材教法培訓計劃，引導教師明確自身發展方向，并確定相應的培訓專題，進一步加強學校集中學習、小組研討、個體自學的培訓網絡。

3、強化激勵機制，落實培訓制度。為保證新課改培訓的實施，學校建立相應制度，如：例會制度、考勤制度、檔案管理制度和獎懲制度。教材教法新課改培訓的學時規定，按上級主管部門統一規定，根據學校情況，對集中學習、小組學習、個體自選學習作出保底要求，積極鼓勵發揮小組和個體積極性、主動性，體現上不封頂的原則。對教材教法新課改培訓的先進小組和個人，學校會給予必要的精神鼓勵和物質獎勵。

4、規范培訓檔案，加強培訓管理。建立教師個人教材教法學習檔案袋，注重日常積累，定期整理。加強教材教法新課改培訓的管理，既重視計劃目標的管理，又重視實施過程和結果的管理。努力體現人文化管理。充分發揮教研組自主管理，教師的自我管理作用。對教師個體的培訓學習，既加強宏觀調控，又體現自主性、合作性。在每次教材教法新課改培訓過程中有教師培訓的記錄、有教師考勤記載、有教師作業（學習心得）等。

5、培訓結束后，學校教務處負責收集整理教材教法新課改培訓的檔案資料，擬寫培訓總結。

（四）、課程實施

1、加強領導，精心組織，全面動員，全員參與

我校成立了由劉振新校長任組長，副校長為副組長，教務處為核心成員的課改領導小組。結合我校實際情況對新課程改革方案進行科學、合理規劃，制定了新課程改革實施規劃、新課程改革實施方案、新課改培訓制度、領導干部聽課、研討制度等。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對面的交流與研討，指導教師領會各學科課程標準的理念和教材的編寫特色，共同研究教學改革問題。同時，在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人心系課改、人人參與課改”。在校領導積極參與、具體指導和耐心幫助下，廣大教師煥發了極大的改革和創新的熱情，使課程改革工作積極穩妥地向前推進。

2、強化師資隊伍建設，樹立新課程理念

建設一支精干的教師隊伍，是新課程得以順利實施的重要保障。因此，我校將教師隊伍建設問題放在了課程改革的首位。

首先，我校經常組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。每學期初，安排教師積極參加市里的新課程培訓，積極參與兄弟學校開展的各級教研活動等。同時，要求每次學習后都及時撰寫培訓總結或反思。

其次，學校利用繼續教育或業務學習的時間，集中學習一些上級的有關課改的文件精神和先進的經驗、案例等。通過培訓、學習，強化了教師素質，鍛煉了教師隊伍，讓教師進一步確認了自己的教學身份，真正成為學生學習活動的組織者、引導者、指導者和參與者。

3、依托教研組，狠抓新課改教研，是實施課程改革的良好途徑

以校為本的教研制度是新課程改革中成功經驗，我校在教師學校的倡導下，根據本校實際，積極開展以教研組為載體的新課改教研活動，以期“以研促教、以研興教”。

（1）、加強教研組建設。

首先，選出一批精干、務實、富有創新精神的教師擔任教研組組長，對其明職責、提要求、壓擔子。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學－研－講－評－改”系列活動，（學，即專題定向學習；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執教教改觀摩課；評，即結合學習體會，進行課堂教學評議；改，即在討論的基礎上進一步改進完善）。同時，利用每兩周一次的教研活動時間，組織教師認真學習《走進新課程》、《新課程標準》等書籍資料，圍繞新課程改革，開展“書面評課”與“口頭評課”相結合活動，促進了教師觀念的轉變，提高教師的認識。大家在教研活動上都能以積極主動的姿態投入到研究與思考之中，一種真誠交流、探討的氛圍正在日益濃厚。教師在相互間不斷交流中進行思維的碰撞，達到了共同發展、共同提高的目的。

（2）、充分發揮團隊協作，加強集體備課組建設。

集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學習活動中，這是我校幾年來的一慣做法。對于集體備課，我們強調“三定”，即：定時間、定地點（由教務處統籌安排）、定中心發言人（由備課組靈活處理），推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實”的工作作風做到“功在課前，效在課內”。同時，教務處進行不定期的抽查、督促，以避免走形式，切實講求實效，從而使課堂教學的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結合的展示平臺。

（3）、深入課堂，進行跟蹤聽課、評課為了了解新教材的實施情況，領導小組深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并能與相關教師進行及時溝通，對綱要精神的落實，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流。同行認真傾聽教師的反思，共同探討新的教學方式和學習方式。

（4）、通過研究課、觀摩課，在實踐中探討實施新課程的良好途徑。

為了增加全校教師的交流機會，更好地探討課程改革的良好途徑，我校要求每位45周歲以下的教師每學期能至少開設一節校級或以上的研討課，供大家學習、交流和探討。

（5）、實施課題引領作用，以教研促教改，以教改促課改

我校堅持科研興教，已形成了良好的教科研氛圍，廣大教師積極研究課題，撰寫論文，走科研興教之路，我們緊緊圍繞這些課題，嚴格落實研究過程，扎扎實實的深入開展課題研究，突出研究特色。

新的教育理念走進了師生內心。新課程改革是基礎教育領域的一場關于教育觀念、教學方法與教學內容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。

就教師而言：新課程的實施，在很大程度上激發了廣大教師的積極性和創造性。學校為教師的專業成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實施，廣大教師豐富了理論知識。二是教育觀念發生了較大轉變。很多老師已不再把知識傳授作為教學的唯一目的，而是用新的課程觀、新的.教學觀、新的學生觀、新的發展觀來看待學生。三是教學方法發生了較大變化。多數教師不同程度實現了角色的轉換，改變了傳統的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉為引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養。四是教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現成的“教案”，現在不少教師都能根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學的新路子，很多研究成果在全縣新課程實施中得到了應用。

通過課程改革的實踐與受益，我們深深地認識到，推進新課程并不難，只要求真務實，扎實工作。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間，必將成為教育事業騰飛的平臺。

學校課改培訓總結篇十三

高中是人生發展的重要階段，時代的發展對人才培養的規格和目標提出了更高的要求。因此，高中課程的改革總體來說應能更好地適應時代發展、人的發展和社會的發展。教育改革是科學的，應該按照科學規律辦事，否則要受到規律的懲罰。教學要體現課程改革的基本理念，在教學中充分考慮課程的特點，高中學生的心理特點，不同水平、不同興趣學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握課程的基礎知識和基本技能以及它們所體現的思想方法，發展應用意識和創新意識，對課程教學有較為全面的認識，提高課程素養，形成積極的情感態度，為未來發展進一步學習打好基礎。

新課程倡導學生的自主學習，凸顯學生的主體地位，把學生從繁重的課業負擔中解放出來，為學生終身發展打下堅實的基礎。這就要求教師更新觀念，改變傳統的教育教學方法，因材施教，不斷提高自己的教學水平，努力適應新課改下的教學。

整體把握新課程有利于統攬全局，減少盲目性。整體把握新課程，我們可以站在一個高度去認識整個高中課程的所有模塊內容，及各部分之間的聯系。這樣有利于整體安排教學、設計教學方案。有利于教師把握教學的難度、廣度和深度。整體把握可以就某些知識的前后聯系設計教學，減少盲目性，增強時效性，才能在傳授知識時游刃有余，切實提高課堂教學效益。整體把握新課程有利于有利于體現學生的主體地位。新課程的理念要求體現學生的主體地位，學生是學習的主體，在教學中應充分體現學生的主體地位。整體把握可以根據學生的認知規律和知識發生發展的過程實施教學。整體把握新教材有利于提高教師的自身素質。通過教學的研究和積累可提高教師的業務水平，在教學中如果能經常對某些問題進行分析，可促使教師不斷去研究和總結反思。這樣有利于提高教師的素養和理論水平。

作為新時代的教師，在教學中應注重學法指導，培養學生自主學習能力。長期以來，教師一直處于整個課堂的中心地位，學生淪為知識的被動接受者，養成了很強的依賴心理，自主學習意識相當淡泊。部分學生對數學學習缺乏興趣，普遍感覺枯燥乏味，甚至害怕和厭惡數學，很難適應高中數學的學習。我認為最主要的原因是教師在教學過成中，過多關注自身的“教”，而忽視了學生的“學”，對學生的學習方法缺乏必要的指導和督促，導致學生學習更多的是死記硬背和機械模仿，知識遷移和應用意識薄弱。我認為教師更多的應該扮演學生學習的合作者和指導者。牢固樹立學生主體地位的意識，充分發揮教師主導地位的作用。在教學中留給學生自主學習的空間，督促學生獨自完成練習，轉變過強的依賴意識，克服思維惰性。變“講解式”為“問題式”，把學生的思維盡量引到最近發展區；不斷提高學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”，充分激發學習的原動力和內驅力。課后及時給予學習方法上的指導，幫助學生逐步總結出一套適合自身學習的行之有效的方法，一定會取得理想的學習效果。學生形成的自學意識和自主學習的能力將終身受益。

課堂教學是教師完成思想教育和傳統文化科學知識的主要手段。課堂教學的效果如何，直接關系到學生思想品德的形成和科學知識的掌握程度。課堂上教師的一切活動都對學生將起著潛移默化的作用。明確課堂教學的基本任務，遵守課堂教學的嚴密性、嚴肅性，努力克服課堂教學中的隨意性，使學生在課堂這個陣地上，通過教學的全過程，在思想道德和科學知識等方面，都能有所長進，這正是我們每個教師都應為之努力奮斗的目標。教師要適時分析自己的教學行為對學生學習產生的影響，努力完善自己的教學行為，培養學生的良好的學習習慣，和不斷幫助學生矯正自己的不良習慣。在教學生涯中教師還要對自己的行為多反思、勤總結，促使自己不斷進步。

準確性是評價靈魂。評價語務必恰如其分，有分寸感。評價時因人而異，體現個性化。本著“以人為本，促進學生全面發展”為評價標準。更多的關注學生在學習過程中是否主動參與學習，是否有濃厚的興趣，是否去主動探索研究，尊重個性差異，幫助學生認識自我，建立自信。教師要區別對待不同層次的學生，對同一問題的回答、對相同任務的完成程度、對同一問題的認識，不同層次的學生對問題認識存在差異，教師應能針對不同的水平予恰如其分的評價。在評價過程中讓學生感到符合自己的水平，不夸大。過度的評價，不能恰如其分的評價會讓孩子迷失方向，不能準確把握別人對自己的看法是真還是假，不利于孩子的進步。所以教師在評價時應斟酌自己的語言。“沒有愛就沒有教育。”教師的評價性語言必須是發自內心的，對學生的贊美一定要真誠而親切。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”教師的評價應有激勵作用。學生在成長過程中非常期待別人對他的賞識和激勵，教師的贊賞和鼓勵讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。飽含激勵的加以評價，讓學生體驗成功的滋味。感受濃濃的師愛，得到了向上的力量。在我們做班主任工作的教師中，學生經常會說“老師有時間你給我談談，給我鼓鼓勁”。看來學生期待老師的表揚與激勵，這會給他們帶來動力。

參加此次培訓收獲最大的是教育教學觀念得到了更新，對新課程理念有了更進一步的認識，深切體會到注重理論學習、關注現代教育發展趨勢的必要性。通過學習，教師還應努力在學科教學實踐中體現新課改的核心理念---關注每一位學生的發展。我們應在此基礎上科學地整合并使用教學資源，培養學生的創新意識與創新能力。當今社會對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助教學，用淺易的教學來表達，提高培養學生的思維，發展學生獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創造真實、有趣的環境讓學生樂于思維。

此次培訓工作組織嚴密、管理嚴格。學校領導高度重視，親自組織，協調。參訓教師努力克服盛夏酷暑帶來的不便，學習態度端正，聽課認真，能自覺遵守培訓班的管理規定。廣大教師從思想上、認識上、理念上進一步明確基礎教育課程改革的背景、目標、任務，更新了教育觀念，掌握了新課程標準、教學方法、教學手段，從而為進一步適應新教材對教師的要求，確保新學期開學之際能夠順利走上講臺，擔負起新課程的教學任務奠定了堅實的基礎。

學校課改培訓總結篇十四

經過為期十天的新課改培訓，受益匪淺，從中認識到新課改的創新之處。其中就新課改中的學生觀淺談一二。新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣；優化教學環境，加強流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感；適當進行語文開放題教學。

隨著對新課程標準的了解，新教材的認識，讓我們感受到語文教學改革正邁著堅實的步伐向我們走來。新教材體現了以人的發展為本的教學理念；向學生提供了現實、有趣、富有挑戰性的學習素材；為學生提供了探究、交流的操作平臺；展現了知識的形成與應用過程；能夠最大限度地滿足不同學生發展的需求。新教材是順應時代發展的產物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學中存在的一些問題。比如：課堂以教師為主，對學生要求太多，課堂氣氛沉悶，學生被動接受，在學習上依賴性強，厭學情緒明顯，學習效率低下等等。下面就這十天來對新課改的認識，談一談在以后的語文教學中我們該怎么做。

（1）.要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經驗出發，認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學”對教育非常重要。可見，將興趣作為學生學習過程發生的運行機制，是有識之士的共識。

（2）.要使學生有興趣，必須留給學生學習的自由。自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。許多教育事實也反映出，真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應該讓學生自發地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到并發現、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學生或者規定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發現，妨礙他們的發展。比如說《在馬克思墓前的講話》這一篇文章，按照傳統的講法就是把第一段當中的修辭——諱飾和兩個對于將一下，把課文的字詞字音講解一番。學生聽了沒有新意，而且海浪費學生的課堂時間，那么學生在學了這一篇課文后就覺得這篇課文沒有講什么。但在新課程改革當中，講法就完全不一樣了，老師主要是從恩格斯在馬克思墓前的講話當中，引導學生了解恩格斯與馬克思之間的友誼以及他們對世界的貢獻，讓學生真切的體會到在摯友恩格斯對馬克思的懷念與不忍。這樣的話，課堂的主動權就在學生手中。那么學生提出的疑問大家一起來解答，這樣學生既又足夠的空間又可以激發學生學習的積極性。

（3）.要留給學生學習的自由，必須充分尊重學生。教師往往只根據教材內容設計教學過程，最容易忽視學生學習與發展的實際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學任務，但其結果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發展區，課堂上交給學生恰當的主動權，情況就大不一樣了。

二.發揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程。

由于語文教學的本質是學以致用，因此語文課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與語文思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，只有這樣，才能不斷提高語文教學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：

(1).巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。

教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。一篇小說，不僅僅是放個電影讓學生看一看就罷了，新課改中，我們可以截取其中的一個小片段作為一個劇本，讓學生自導自演，切身體會到其中蘊含的情感。 (2).運用探究式教學，使學生主動參與。

教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。讓學生知其然還要讓學生知其所以然。

相對而言，傳統課堂教學較為重視師生之間的聯系、溝通，而忽略學生之間的相互聯系，忽視發揮學生群體在教學中的作用。現代教學論認為，語文教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環境，更有利于發展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發展及創造能力的發展。為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發展。

以上幾點是通過這十天的培訓得出的一點感悟，可以在以后的教學實踐中實施檢驗。

學校課改培訓總結篇十五

一、轉變教育觀念是新課程改革的根本

課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創作的規律，采用階梯式的訓練方法，進行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。

二、轉變教師的教學方式和學生的學習方式是關鍵

三、抓住契機，激發學生學習興趣。

四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統，大膽創新。

五、要善于反思和總結，積累教學經驗

我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。我們知道一線教師任務重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學失誤惡性循環，教學智慧轉瞬即失，教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學實踐；給了我們教師這樣一個平臺，集中學習，同位次的交流和溝通，學員之間的交流撞擊出思維火花，互相學習，在反思中進取。特別是有實踐經驗的教師的反思顯得最有價值。而作業的原創原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。

我們能清醒地認識到，新課改培訓只是我們教師個人成長的一個加油站，但培訓給了我們相互學習和結識的平臺，相信這只是我們交流學習的開始，在今后的教學實際工作中我們一定會相互學習，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。