在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

乘法口訣表說課稿篇一

課堂是學生學習的場所，教師的作用是為學生的學習活動提供有效的服務。根據教材的特點，教者在深入鉆研與把握教材的基礎上，力求創造性地開發課程資源，合理運用教學方法，發揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經歷"觀察、嘗試、操作、交流、欣賞"等數學活動中形成相關的活動經驗，體驗數學創造的樂趣。在課堂上，力求創建一種開放的、浸潤的、積 極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。把學習的空間還給了學生，不僅培養了學生自主學習的能力，同時體驗了成功的快樂。真正體驗到學習是快樂的。

在這樣開放的學習環境中，學生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經將學生數學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖，體現教學的開放性。

根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。教者采用了：情景教學法――讓學生在情景里觀察，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。游戲教學法――是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了"學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者"的功能。

以小組合作的形式來組織教學――體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。這充分調動了學生的主人翁地位，既提高了學生的學習興趣，又培養了學生的能力，取得了明顯的效果。通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

歸納起來本課主要特色有以下幾點：

教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動（飛機――汽車――輪船），學生們非常感興趣。一只小船由7個三角形拼成的，讓學生根據數字的規律，接著寫出后面的數，這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學難點，同時學生發現這些數字在用幾個幾表示時都與數字7有關系，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。

數學新課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。

自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，教者放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。

主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。根據數字，利用學生編口訣的經驗獨立編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，可能這時學生頗感困難的是口訣的得數，教師在上一環節已為學生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學生進行口訣的編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環節的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。

數學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流。可見，合作交流在數學教學中也相當重要。本課很好體現這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出七的乘法口訣。這正是《數學課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流”是學生學習數學的重要方式。因為數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速、準確的記憶口訣呢？老師可謂是廢了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習經驗方法記憶口訣，接著讓學生談談哪些口訣比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關系，進一步溝通口訣之間的聯系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，找出結果。在記憶口訣時教師緊密聯系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰和快樂。

練習中先設計了每組三題的練習比較，主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了“小螞蟻背糧食”和“保護糧倉”的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養了學生積極探索、自主創新的學習精神，同時也對學生進行著關愛他人、保護弱小的熏陶。

心理學家布魯納指出：“學習是主動的過程，對學生學習內因的最好刺激是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機……”拓展練習環節從內容上講，涉及了語言自然、音樂、社會生活、數學、人文等多個方面，匠心獨運的這些練習，充分體現了教師“從生活中來，到生活中去”的數學理念，體現了層次性、針對性，實效性及學科之間的整合性，使學生感到數學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣，學生的學習積極性挺高，處處體驗著成功的快樂。

這節課給我帶來了更深的啟示：在素質教育不斷發展的今天，作為教師，我們應該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，并把先進的教學理念化為教學行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，才會樹立“以學生發展為本”的課堂理念，“以學生發展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式”，讓學生充分從事數學探究活動，發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性，讓學生在自主探索中不斷地發展！這正如教者課堂結語所說：“學習是快樂的事，學會了更是幸福的事”。

乘法口訣表說課稿篇二

5的乘法口訣是在學生會2——4的口訣的基礎上教學的。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言，也很多。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子，就會學到更多的知識”，這些激勵性語言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學習勁頭更高，也為整個課堂增色不少。

總的來說，這節課具有以下幾個特點：

1、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。

課堂中，老師要求學生用小棒擺成小雨傘，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘，3個小雨傘，4個小雨傘，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學生。學生馬上動手操作，實踐，總結。

2、廣泛進行合作交流，充分獲取數學活動經驗 。

通過聽這節課和結合自己的教學實踐，疑問有:

1．由于學生已具有學習2、3、4的乘法口訣的基礎，教學中可以讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。

2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指，讓學生五個五個的數，很自然的導課。這樣更好些。

3. 課前預設時應該充分考慮到學生現實的知識起點，而不是理想化。

總而言之，數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造了等方面，都有著獨特的作用。因此，我們在教學中只要善于從學生身邊感興趣的事入手，讓學生真正地動起來，這樣學生才會學得輕松、愉快，才會覺得學有所用。

乘法口訣表說課稿篇三

在這節課的教學伊始，張老師用課件讓學生欣賞音樂，并提出在這首歌曲中你發現了哪些數字？當學生說到72和81時，張老師又提問：這兩個數字相差多少？抓住學生的注意力，然后自然出示星星圖引出本課的教學。對有限的資源加以利用，不但引起學生的熱情，也讓學生體會數學是無處不在的。

9的乘法口訣是學生在學習的前面口訣的基礎上進行教學了，應該說學生對于9的口訣已經有一定的認識，在這里張老師也是讓生自主編口訣，利用知識的遷移作用，加深對口訣的理解。并讓學生同桌之間互相說自己的想法，完全體現了“《課程標準》中提出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”的精神。

在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規律，都是通過合作學習進行的。一方面發掘學生的自主探索能力，另一方面也培養了學生的合作交流能力。從學生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想張老師是因為留給了他們的足夠時間去思考，又給予了他們充分展示發言的機會。學生在自主探究、匯報交流中學到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養了學生數學學習的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產生了一種成就感。學生真正成為數學學習的主人，教師則成為數學學習的組織者、引導者與合作者。

9的乘法口訣有其獨特的特點和規律，編出后該怎樣記住呢？張老師沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。讓學生找一找乘法算式積的規律時，充分體現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律后體會到成功的喜悅。目的在于激發學生學習數學的興趣，引導學生探索數學的奧秘。在幫助學生記憶9的乘法口訣時，張老師讓學生學習用雙手記憶9的乘法口訣，生動形象，學生學得愉快、扎實，隨后又運用多媒體出示“9元超市”和“9言詩”來進一步鞏固9的乘法口訣，學生積極性很高。張老師用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。

建議：

1、在編9的乘法口訣的同時還可以讓學生去動手圈出星星圖，加深對口訣的理解，用全編對的可以獎勵星星，來調動學生的積極性。

2、在學生做口算題講評時，有學生把27說成72，其實9的乘法口訣還有一個很重要的規律：（）十八，（）八十一，（）二十七，（）七十二，（）四十五，（）五十四，（）三十六，（）六十三。

3、鞏固乘法口訣時，可以擦去黑板上的口訣，利用多媒體出示不完整的口訣，讓學生開火車補充完整。如：三九（），（）五十四，這樣更能讓學生記住，因為有的學生看板書回答的。

乘法口訣表說課稿篇四

今天，陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節課，覺得上得很好，下面來說說我的學習體會。

一、巧妙地構思了本節課的各個教學環節。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導入，既吸引了學生的注意力，調動了學生的積極性，又揭示了本節課的學習內容。

在學習9的乘法口訣這一主環節時，陳老師先引導學生觀察一行10格9星的方格圖，讓學生依據先前的知識，找到規律填寫表格，根據表格編寫口訣，找出口訣規律幫助記憶口訣。接著陳老師通過“想想做做”第一題的練習，出示兩張圖表，先引導學生看圖填寫表格第一行，接著讓學生自己發現其中的規律，完成表格。通過表格啟發學生發現關于9的乘法口訣的記憶方法，總結出記憶9的乘法口訣方法的多樣化，幫助學生加深記憶。

然后陳老師還通過“手指記憶法”的視頻教會學生還能通過自己的雙手記憶9的乘法口訣。

最后，通過四道練習題的鞏固，幫助學生加深對9的乘法口訣的記憶，在學會9的乘法口訣后，在練習題中靈活運用所學的知識。

二、準確地把握了本節課的重點。在學習9的乘法口訣之前，學生已學過了1-8的乘法口訣，已經有了多次編口訣的經歷，也積累了一定的經驗，因此，本節課的教學重點除了是經歷編制9的乘法口訣的過程，更主要的是探索口訣中蘊含的規律來記憶口訣并加以應用。陳老師在本節課中很好地把握住了這個重點，引導學生探討出了口訣中的好多規律：十位數＋個位數=9，得數依次加9，五九、六九的得數十位和個位上的數剛好相反，1個9比10少1等等，學生在自己探索出的規律的基礎上記憶口訣，效果是明顯的。在形式多樣的練習中，學生較好地應用了口訣去解決。

三、合理地采用了學生自主學習的方法。因為學生已有了編口訣的經驗，因此教學中洪老師沒有做知識的灌輸者，而是給了學生充分的自主學習的機會和空間：發現星星方格圖排列規律后學生獨立完成剩余表格的填寫，探索口訣規律、如何記憶口訣等，讓學生主動參與學習過程，增強了學生自主學習的意識。

陳老師這節課值得我學習的地方還有很多，接下來，我想說說我的建議：在做練習時，找出關于算式中的錯誤，陳老師沒有將改正過來的得數用其他顏色表示出來，還是用的跟原題中的顏色一樣，為了防止有開小差的學生，可以用其他顏色表示出來。

乘法口訣表說課稿篇五

新課導入由趙老師帶同學們到海底世界游覽，看見一條特別的魚，出示圖片，激起學生觀察的興趣，發現1條小魚是由6個三角形組成，從而得出1條魚是1個6，可以寫成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口訣是一六得六，接著趙老師又出示一條魚，讓大家觀察現在有幾條魚？學生們很快發現有兩條魚共是12個三角形組成，也就是2個6相加，寫成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口訣是二六十二，根據兩次引導觀察，隨后教師又出示如果有3條魚、4條魚、5條魚、6條魚你們又能知道它們是由幾個三角形組成？并能寫出相應的算式和乘法口訣嗎？把后面的問題留給學生，讓學生通過觀察、思考在發現規律的基礎上，進行交流與合作整理出6的乘法口訣。由于學生已具有學習2、3、4、5的乘法口訣的基礎，所以這節課的設計體現了教材的編寫意圖，讓學生獨立編寫乘法口訣，加強了教學過程的探索性，體現了知識形成的過程。

由于學生與學生之間存在差異，所以在教學過程中，學生出現的一些問題，讓學生自己或相互間發現，并及時糾正。同時，合作也是學生走向社會必備的情商。這節課趙老師很重視培養學生的合作意識。在學生獨立填寫乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學生小組合作交流口訣，讓學生自己發現編寫過程中的問題，做到及時糾正和改正錯誤。學生不僅學地積極主動，而且課堂氣氛熱烈，充分體現以學生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。通過觀察學生之間的合作就知道趙老師平時很注意在數學課上培養學生間的合作。

老師設計了對口令、摘蘋果以及乘加乘減的變式練習來鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生充分感受學習數學的樂趣。最后老師設計讓學生說出生活中有那些計算可以用到6的乘法口訣，既開闊學生思路，發散學生思維，又讓學生從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會乘法在數學知識中的應用，感到生活離不開數學，數學就在我們身邊，從而充分認識學習乘法知識的意義。

趙老師這節課思路清晰，數學語言簡練，很具有感染力，體現素質教育面向全體學生的要求。同時，她教態親切自然，注重課堂中的評價語，師生關系融洽，老師上得輕松，學生學得專注，是一堂成功的數學課。