作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

七年級上冊語文教案篇一

一、 導入新課(3分鐘)

教師：同學們，在課堂開始之前，老師請大家仔細地欣賞幾幅圖片。欣賞過后，請說說你看到了什么，此刻你是一種怎樣的感受?

ppt屏幕展示有關風雨的圖片。

教師：同學們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么?

學生a：……

學生b：……

學生c：……

教師最后就學生的回答做簡單的總結，并將主題引入《風雨》這篇課文的學習中。

二、作者簡介(3分鐘)

賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協會主席，中國書協會員，當代著名作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的著名文學家之一，被譽為“鬼才”。曾多次獲文學大獎，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學獎銅獎。他以小說出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文風格。

了解了作者之后，我們一起走進風雨之中，感受作者筆下的狂風驟雨。

下面，大家用五分鐘的時間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時思考下面的問題。稍后老師請同學起來回答。

三、朗讀課文，整體感知(14分鐘)

朗讀全文，并用筆勾畫出不懂的字詞，借助課文的助學系統、詞典等工具進行學習。過后，為課文劃分層次，理清課文的脈絡結構。

1. 讀讀寫寫

蔓 撩 捶 偌大 蘆葦 柵欄 槐樹 攀附 蜷曲 屋檐 弧形 倏忽 錐形 蹦跳

剎那

柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅固的東西。

攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權勢的人，以求高升。

2. 問題：

請找出各段中都描寫了哪些景物?描寫這些景物又有什么樣的作用?

明確：樹林子 垂柳 楊葉 蘆葦 羊 葡萄蔓 蒼蠅 鳥巢 鳥兒 廢紙 濕貓 瓦 浮萍 魚兒 老頭 孩子們……

作用：側面襯托，突出風之狂暴，雨之猛烈。

作者描寫風，不是直接描寫風的狂暴，肆虐，而是通過描寫狂風吹拂下的自然景象、動物和人的狀態來反襯風之大，風之猛。作者運用的這種手法就是側面襯托。

側面襯托，即通過對周圍事物的狀態特征描寫，從側面來襯托要寫的事物的寫作方法。它可以使描寫峰回路轉，曲徑通幽，趣味盎然。下面，我們具體來看看作者又是如何描寫狂風之下的自然風景、動物和人的。

四、品讀鑒賞，深入探究

句子賞析(12分鐘)

例：

比喻修辭手法的運用：

1. 樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。

明確：“從樹林子”起筆，運用了比喻的修辭手法，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團，通過“鼓”“陷”的反復。寫出了樹林子在風雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)

2. 槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。

明確：觀察非常仔細，看清了脫落的瞬間動態——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運用了比喻的修辭，形象地寫出了葡萄蔓被風掀落的情狀。

夸張修辭手法的運用：

3. 一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。

明確：運用了夸張的手法，明明“只有兩步遠，卻長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯翩的同時，也讓人覺得有點夸大事實，但這也正突出了風的強大以及狂暴猛烈。

4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片;水一下子聚起來，長時間地凝固成一個錐形;啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。

明確：運用夸張的修辭手法，寫出了風雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動感十足，“唰”、“啪”，聲勢駭人。

比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動的描寫做了鋪墊。

“凸、撩、揭、沖”等動詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。

動詞的使用：

5.幾鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻 成一團亂花，旋了一個轉兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。

明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的動詞，生動形象地寫出了鳥兒在大風中由飛到被吹落的過程。未見“風”字，但風無處不在。

6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。

明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動詞生動形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現展現了出來，側面烘托出了風的狂。

……

前面我們一直在說風，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問了。請大家合作探討一下下面的這個問題。

問題探究(6分鐘)

有人說結尾寫到大雨了，你是怎么看的?結尾的場景和情調跟前面相比有什么不同?

明確：同意這種說法。課文的結尾寫到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精濕的貓拼命的跑來”。最后一段寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢?

結尾的場景跟外面相比，由外面的景物轉到屋內，情調上由前面的景物的紛雜轉到屋內的安靜、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩驚喜地疊著紙船放出去，氣氛不甚緊急，行文節奏舒緩了，孩子們帶來了歡喜的情調。

五、課堂小結

本文借助典型的景物描寫，通過側面襯托的手法，并大量運用比喻、夸張等修辭方法，使得一幅幅生動的畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面 ，也含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。

七年級上冊語文教案篇二

學習目標

1. 有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。

2. 學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。

3. 能結合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節及其變化的。

學習重點

學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。

課時 一課時

學習過程

課前預習

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。

2、查閱有關資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內容。把你的疑惑寫下來。

課堂學習

一、導入

1、展示兩張暴風雨的圖片，提問：“你看到了什么?想到了什么?”

2、認識作者，認識“凹”

二、初感風雨景。

1. 快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現這風雨的?

2、這些景物大致可以分幾類?這些事物在風雨中什么共同的特點?

七年級上冊語文風雨教案篇四

學習目標

1、朗讀課文，梳理文章內容。

2、體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用， 品味精美的語言

3、認識大自然的威力，勇敢面對大自然。

學習重點

體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。

學習難點

感悟作者從不同的角度描繪風雨場景的寫法

學習方法 朗讀法、批注法、討論法

課時 一課時

學習過程

一、導入新課

背誦和風雨有關的詩句：

夜來風雨聲，花落知多少? 七八個星天外，兩三點雨山前

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風

山雨欲來風滿樓

二、交流預習

1.走近作者

賈平凹，原名賈平娃，中國當代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月·正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎;《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎;《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。

2.朗讀課文，讀準下列字的字音

偌大( ) 蜷曲( ) 賈平凹( ) 倏忽( ) 模樣( ) 撩起( )剎那( ) 錐形 ( ) 柵欄( )

三.整體感知

1、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?作者是按照什么順序來描寫景物的?

第1段：樹林全貌第 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;

第3段：斷繩羊、女孩 第4段：葡萄蔓、蒼蠅

第5段：鳥巢、鳥兒 第6段：廢紙、貓、瓦

第7段：浮萍、魚兒; 第8段：老頭、孩子

是按照由上到下，由遠及近的順序來描寫的.

2、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?

文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。

七年級上冊語文教案篇三

學習目標：

1、朗讀課文，概括風雨的特點。

2、分析作者寫景方法。

3、借鑒寫法進行寫作。

一、引入新課：2分鐘

處處留心皆學問，清風雨雪亦文章，風雨歷來是文人墨客吟詠的話題之一，讓我們踏上今天的語文早班車，共同領略古人筆下風雨，齊讀并積累這些描寫風雨的詩句。“柳枝西出葉向東，此非畫柳實畫風。風如拔山努，雨如決河傾。輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走。”古人筆下的風雨如此，當代作家，素有文學鬼才之稱的賈平凹筆下的風雨又如何呢?下面就讓我們一起走進他的散文《風雨》板書課題。

二、整體感知：5分鐘

速讀課文，思考課文寫了哪些景物?用詞語概括風雨的特點。

學生自由發言概括，教師隨機板書特點詞語。

過渡：題目為風雨，全文寫了這些景物，沒有一個“風”字一個“雨”字，作者是怎樣通過這些景物突出風雨的特點的?下面我們研讀賞析作者寫景的方法。

三、研讀賞析：

1、出示合作探究內容1分鐘

選擇自己喜歡的語段仔細研讀品析，并在組內交流探究下列問題：

題目為風雨，全文未著一個“風”字，一個“雨”字，作者借助 ， 景物寫風雨的，好處是 。

②你喜歡哪些精彩語句?有感情的朗讀這些句子，并任選角度進行賞析。(提示：可以從精彩的細節描寫角度賞析，也可以從修辭角度賞析，還可以從其他角度賞析)

合作探究要求：各組通力合作，全員參加，邊探究便做好批注，準備展示匯報。

2、各組按要求進行合作探究。3分鐘

3、教師分配展示任務，各組板演關鍵詞準備展示。一組1題，二組2題，三、四組三題。4分鐘

4、各組按要求進行展示(要求：展示時做好組內及組際同學的互動，其他同學認真傾聽，做好組內補充以及組際的補充質疑。)14分鐘

(1)①題展示：作者借助自然景象(樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、葡萄蔓、廢紙、池塘、浮萍、)動物(羊、鳥、蒼蠅、貓)人(紅衫女孩，老人、小孩子)突出風雨，好處是烘托了風雨的強暴、肆虐。

初一語文《風雨》教案四

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，感受風雨場景，梳理文章內容。

2、在閱讀中積累重點詞語和優美語句，體會修辭手法及側面烘托的運用。

3、掌握和練習一些寫景技巧。

一教學流程：

1、導入 首先，展示一系列圖片，讓學生從圖片中得出“風雨”這一信息。幾千年來，無數文人墨客將自己的情感寄托風雨中。或喜或悲，或憂或榮，或清或雅。 今天，我們來學習一位名家的文章，看看他給我們描繪了一番怎樣的景象。

2、作者簡介 賈平凹(講解“凹”字寫法)

3、檢查預習，給生字注音。

4、 “感”風“悟”雨。

(1)、朗讀課文，并找出各段都寫了哪些景物?表現了風雨怎 樣的特點?

第 1 段：樹林全貌(像面團，形態扭曲); 第 2 段：垂柳(亂得像團麻)、楊葉(千萬次變得模樣)、蘆葦(倒狀破裂出聲); 第 3 段：斷繩羊(驚跑跌倒)、女孩(牽羊回不了家); 第 4 段：葡萄蔓(脫落)、蒼蠅(集中在電線上); 第 5 段：鳥巢(掉下)鳥(尖叫落地) ; 第 6 段：廢紙(亂飛亂粘貼) 貓(全身精濕) 瓦片 (像樹葉飄落)

第 7 段：浮萍( 凸起被沖上塘岸) 魚(被沖上塘岸); 第 8 段：油燈(點不著)老頭(捶腿) 小孩 (疊紙船)。

明確：作者通過對事物情態的描寫來展現風雨之猛烈。

(2)課文寫“風” ，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨” ，不 著一個“雨”字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫 法?

七年級上冊語文教案篇四

一、教學目標：

1.流暢的朗讀課文，梳理課文內容

2.體會比喻、夸張等修辭手法在文中的運用

3.體會側面描寫手段的作用

二、教學重難點：

比喻、夸張以及側面描寫等在文中的運用

三、教學方法：

朗讀法、提問法、討論法、批注法

四、教學過程：

1.導入

用《戰臺風》曲激發學生的探討、了解大風雨的情狀。和學生一起談大風暴的危害，讓學生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。

作家簡介

賈平凹，原名賈平娃。現為陜西作協主席，中國書協會員，當代作家。中國作家協會主席團委員、陜西省作家協會主席、西安市文聯主席、西安建筑科技大學文學院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學駐校作家等。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是一位當代中國叛逆性、最富創造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的文學家之一，被譽為“鬼才”，曾多次獲文學大獎。其作品有：《商州》、《廢都》、《高老莊》等。

2.逐段講解課文內容

(1)第一段：寫樹林全貌。以樹林的各種不同的姿態，突出風的狂暴。把樹林比作面團，樹林被風吹得東倒西歪就像揉面團一樣真是新奇的想象。“已經完全沒有方向”，“一切都在旋”把風的強勁、肆虐、無所不在凸顯無疑。樹葉不同的姿態把風的強完全講了出來。生字詞：偌(ruo、)大、房舍(she、)

(2)第二段：柳條的不同動態，一下拋舉空中，一下撲撒下來。這些動態將風由小到大，展現出來。如此一來，就把原來無生命的物變成有生命的了。如“紅杏枝頭春意鬧”一樣。楊葉變換模樣，也把風的來回反向展現無遺。一個“插”、一個“響”身形具備，未見風，卻把風的聲響已入耳旁。生字詞：剎(cha、)那

(3)第三段：羊的跑、撐、撞、滑、跌倒形象的寫出斷牽繩的羊在風中的一連串的表現。“在院子里旋轉”展現女孩的無奈、“兩步遠”、“長時間”的對比令人尋味，讓人身臨其境。柵欄

(4)第四段：攀附不住，把狂風肆虐的狀態表現出來，使狂風大作枝蔓搖曳的畫面呈現在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫出葡萄蔓被風刮落的情狀。

生字詞：攀附;蜷曲

第五段：飛不下來、飄、斜、顫、、翻、旋、停、掉這些動詞生動的寫出了鳥在大風中由起飛到被垂落的過程。無以風字，而風無處不在。倏忽

第六段：精濕的貓，一精濕，將雨浸濕的萬物情狀，表現出來。廢紙、貓、瓦片等則側面刻畫瘋狂雨驟的情形。

第七段：“凸起來，再凸起來”生動的表現出浮萍因為水的暴漲而急劇向上凸起的狀況。“幾條魚兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚因為水的暴漲而被沖出水里，也側面表現了雨的狂暴。

第八段：“門被關住了，窗被關住了，燈還是點不著”這形成強烈的對比，說明風的無處不在，無孔不入。“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去…”這一簡短的話語，將孩子們活潑可愛的天性展現在我們的眼前，表達了對孩子天真的無盡贊頌。此處也從側面看出屋外的雨如瓢潑般下來，漫進了屋里。