作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

小學四年級數學小數加減法教案篇一

教科書第111—112頁的例1和例2，第111頁、113頁上面“做一做”中的 題目和練習二十六的第1—2題。

1．使學生理解小數加、減法的意義，初步掌握計算法則，能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

2．培養學生的遷移類推的能力。

一、復習

1．少先隊采集中草藥。第一小隊采集了1250克，第二小隊采集了986克。兩個小隊一共采集了多少克?讓學生先解答，再說一說整數加法的意義和計算法則。

2．筆算。

3．67十2．5= 6．03十8．47＝ 8．41—0．75＝

讓學生列豎式計算，指名說一說自己是怎樣算的，并注意檢查學生豎式的書寫格式是否正確。

二、新課

1．教學例l。

(1)通過舊知識引出新課。

教師再出示一次復習的第l題，把已知條件和問題稍作改動，變成例l。讓學生讀題, 理解題意。

(2)引導學生比較整數加法和小數加法的意義。

引導學生通過比較說出：從復習的第1題可以看出整數加法的意義是把兩個數合并成一個數的運算；從例1可以看出小數加法的意義和整數加法的意義相同．也是把兩個數合并成一個數的運算。因為要把兩個小隊采集中草藥的千克數合起來，所以要用加法計算。

(3)引導學生理解小數點對齊的道理。

教師板書橫式以后，讓學生說一說怎樣寫豎式，并提問：“為什么要把小數點對齊?”然 后把以千克作單位的小數改寫成以克作單位的整數，列出豎式，并提問：“整數加法應該怎樣算?”引導學生說出計算時要把相同數位上的數對齊，再從個位加起。

教師接著再提問：“為什么要把相同數位上的數對齊?”引導學生說出相同計數單位上 的數才能相加。教師告訴學生：小數加法也是相同計數單位上的數才能相加，所以列豎式 時只要把小數點對齊就能使相同數位上的數對齊。

然后讓學生計算，算完后教師提問：“得數7．810末尾的‘0’怎樣處理?能不能去掉?為什么能去掉?”引導學生說出根據小數的性質可以把末尾的“0”去掉。并告訴學生以后在計 算小數加法遇到小數末尾有“0”時，通常要把“0”去掉。

2．讓學生做第111頁“做一做”中的題目。

讓學生獨立做，教師巡視，檢查學生是否把小數點對齊了，最后集體訂正。

3．引導學生比較小數加法和整數加法的計算法則。

4．教學例2。

(1)引導學生通過比較得出小數減法的意義。

教師：“例2的條件和問題與例l比有什么變化?例2的數量關系是什么?”啟發學生說出例2是已知兩個小隊采集中藥材的總數和第一小隊采集的千克數．求第二小隊采集 的千克數；可以看出小數減法也是已知兩個加數的和與其中的一個加數。求另一個加數的運算，所以它的意義與整數減法的意義是相同的。

(2)利用知識遷移使學生理解小數點對齊的算理。

讓學生聯系小數加法小數點對齊的算理，說一說小數減法小數點為什么要對齊： 然后教師把千克數改寫成克數并列出豎式，提問：“個位上是幾減幾?”接著讓學生看小數減法豎式，提問：“被減數干分位上沒有數計算時怎么辦?”利用小數的性質使學生理解被減數干分位上沒有數可以添“0”再減，也可以不寫“0”，把這一位看作“0”再計算，以后 在計算時遇到這種情況也可以這樣處理。接著讓學生計算，教師巡視，檢查學生小數點是 否對齊，被減數千分位的處理是否正確，得數的小數點點得是否正確。

5．比較小數減法與整數減法的計算法則。

讓學生討論小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方。使學生明確這和小數 加法與整數加法在計算上的關系是一樣的。

6．小結。

啟發學生說出小數加減法計算時都要把小數點對齊(也就是相同數位上的數對齊)，都要從最低位算起。然后教師把小數加減法的計算法則完整地說一說。并讓學生看書上的法 則，齊讀一遍。

7．做第113頁最上面“做一做”中的題目。

學生做題之前，教師先提問：“整數加減法各部分間的關系是怎樣的?整數加減法是怎樣驗算的?”從而說明小數加減法各部分間的關系及驗算方法與整數加減法的一樣。再讓學生做題．檢查豎式的書寫及計算有沒有錯誤，得數的小數點點得是否正確，驗算的格式 對不對。訂正時，讓學生說一說是怎樣計算并驗算的。

做練習二十六的第1—2題。

2．做第2題，讓學生獨立做，可以要求學生驗算。教師巡視，進行個別輔導。訂正時， 針對學生易出錯的地方重點說一說。

小學四年級數學小數加減法教案篇二

1.理解小數加減法的意義,會計算簡單的小數加減法。

2.能比較熟練地筆算小數加、減法，

3.提高抽象概括能力，遷移類推能力及創新精神。

小數加、減法的意義和計算方法。

理解小數點對齊的道理。

一、獨立學習

1、筆算8+6= 28+5= 37-5= 12-6=并說說計算時要注意什么。

2、手套2.00元，襪子1.60元，你知道這兩樣一共多少錢嗎?

二、合作、探究

1.課件出示主題圖.

(1)說說圖上畫了什么?你從圖中獲得什么信息?

(2)你能提出什么數學問題?

2、探討小數的加法。

(1)1個卷筆刀和1支鉛筆一共要多少錢?你是怎么算的?說說你的算法。

(2)0.6元=( )角0.8元=( )角

( )角+( )角=( )角=( )元( )角

(4)比較算法：一道是小數加法題;一道是把元改寫成角，把小數加法題轉化成一道整數的加法題。通過觀察比較知道：整數加法計算時要把相同數位上的數( )，再從個位加起;小數加法也是相同數位上的數( ),也就是把()對齊再相加。

(5)試筆算0.6+0.8先將相同數位對齊，再計算。

元角分

0 . 6

+ 0 . 8

3、探討小數的減法：

(2)討論、交流算法：怎樣列豎式并正確計算出得數?試算一下。

(3)說一說小數減法的小數點為什么要對齊?

元角分

1 . 2

- 0 . 6

①從小數看，十分位上的2減去6不夠減，向個位退1，作10，在十分位上加10再減，也就是( )個0.1，減去( )個0.1。

②從人民幣來看，把1元化成10角，加上原來的2角，用( )角減去( )角。

4.討論并總結小數加減法的計算方法：它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，同樣是滿十進一或退一作十。只是小數加減法注意了小數點( )，相同數位也就對齊了。

三、測評、拓展

(2)小數加法與以前所學的加法有什么相同的地方?怎樣計算小數加法?

小數減法與以前所學的減法有什么相同的地方?怎樣計算小數減法?

(3)計算練習二十二第1題。

四、全課總結：這節課你有什么收獲?

小學四年級數學小數加減法教案篇三

課程內容的選擇要貼近學生的實際生活，有利于學生的體驗和理解、思考與探究。在實際生活中，蘊涵著大量的用小數加減法解決的問題。因此，在本節課的教學設計中，選取了學生熟悉的、具有一定聯系的、符合學生認知特點的生活素材來開展教學活動。

1．結合情境進行有效學習。

《數學課程標準》中指出：數學與生活緊密聯系，數學來源于生活，而又服務于生活。在本節課的教學過程中，通過呈現兩名同學在書店購買圖書的全過程，引入小數的加減法。通過讓學生發現生活中的數學問題，尋求解決問題的方法，使學生掌握小數加減法的計算方法，從而培養學生學習數學的興趣。

2．自主探究，實現知識遷移。

上課伊始，通過情境的創設，有目的地對學生的思路進行引導。當學生在對所提的問題進行解決時，讓學生自己去探究算法。在學生的匯報中追問：“怎樣才能保證相同的數位對齊呢？”學生馬上就會說出只要小數點對齊就可以了。這樣學生在知識的學習上自然是水到渠成，并且印象深刻。由于有了之前對整數加減法的認識和探究中適時的點撥，學生很自然地實現了從整數加減法到小數加減法的知識遷移。

多媒體課件

⊙創設情境

出示教材71頁主題圖。

師：星期天，小麗和小林相約到書店買書。小林買了一本詞典，小麗買了一本《數學家的故事》和一本《童話選》。

師：讀書可以開闊我們的視野，陶冶情操。在小麗和小林買書的情境中，還蘊涵著許多的數學知識，讓我們一起去探究吧！(板書課題)

設計意圖：通過出示主題圖，讓學生感受數學學習的價值及數學知識在生活中應用的廣泛性。

⊙探究新知

1．提出問題。

根據主題圖提供的信息，提出問題：小麗買這兩本書一共花了多少錢？

2．探究小數加法的計算方法。

(1)課件出示兩本書的價錢：《數學家的故事》6.45元，《童話選》4.29元。

(2)列式：6.45＋4.29。

(3)比較這道題和以前學習的加法算式有什么不同。

師：整數加減法在列式計算時要注意什么呢？

預設

生1：相同數位要對齊，從個位算起。

生2：哪一位相加滿十就要向前一位進1，哪一位不夠減就要向前一位借1當10，然后再算。

師：整數加減法的計算方法是否同樣適用于小數加減法呢？請同學們按照課堂活動卡小組合作進行探究。

(4)學生匯報。

生1：通過討論，我們小組發現：小數加法的計算方法和整數加法的計算方法應該是一樣的'，要保證相同計數單位上的數相加，在列豎式計算時，百分位上的5要和9對齊，十分位上的4要和2對齊，個位上的6要和4對齊，計算結果是10.74元。

生2：通過討論，我們小組發現：在計算小數加法時，相同數位要對齊實際上就是小數點要對齊，小數點對齊了，相同數位也就對齊了。

師：同學們的發現很有道理，能夠通過整數加法的計算方法類推出小數加法的計算方法，真了不起！的確是這樣，在計算小數加法時一定要注意小數點要對齊，也就保證了相同數位對齊。

3．探究小數減法的計算方法。

(1)根據這兩本書的價錢再提出一個減法問題。

預設

生：《數學家的故事》比《童話選》貴多少錢？

(2)獨立列式解決這道題。

(3)學生匯報。

生1：我列的算式是6.45－4.29＝2.16(元)。

生2：計算小數減法時，相同數位相減，不夠減的時候要向前一位借1當10，然后再算。

師：為什么要把小數點對齊？(把小數點對齊也就是把相同數位對齊)

(4)教師小結：計算小數加減法時，先把各數的小數點對齊，也就是把相同數位對齊，再按照整數加減法的計算方法進行計算，最后在得數里對齊橫線上的小數點點上小數點。

設計意圖：學生自主提出問題，自主解決問題，自主歸納小數加減法的計算方法，這一過程充分尊重了學生已有的知識經驗，提升了學生遷移類推的能力，使學生感受到數學知識的特點。

小學四年級數學小數加減法教案篇四

小數加減法

1

1、結合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數的加減法。

2、能結合具體情景，提出數學問題；能運用小數加見方解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中培養估算的意識和能力。

一、創設問題情境

二、自主探究，構建數學模型

2、討論：為什么要把小數點對齊？

4、第12頁第3題。怎么樣才能寫得準確呢？看一看，和什么有關系？

5、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來。

三、游戲

1、第13頁第6題。

2、第13頁數學游戲。

四、總結。

小學四年級數學小數加減法教案篇五

1、聯系生活實際，創設情境。讓學生自主探究小數加減法的計算方法，解決實際問題。

2、自主探究、合作交流，讓學生掌握小數加減法筆算的一般方法，理解小數點對齊的道理。

3、感受新知識源于生活，又服務于生活的思想。

教學難點：理解小數點對齊的道理

教具準備：多媒體課件。

(課前預習題)

思考：1、整數加減法為什么要數位對齊？2、怎樣才能保證數位對齊？

3、對照豎式說一說是怎樣計算的？4、怎樣證實計算的結果正確的？

同學們喜歡體育運動嗎？讓我們一起來看一看2004年雅典奧運會上，我國女子10米跳臺雙人跳水的決賽情況。(播放視頻)

師：(課件出示95頁圖片)我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光，在世界人民面前展現自我和勇于拼搏的精神，她們是我們學習的榜樣。

大家知道運動員的成績是用什么數表示的嗎？

你知道選手的最后的成績是怎么算出來的嗎？

生：將選手的五輪成績加起來。

師：對，運動會上計算各選手的成績要用到“小數的加減法”知識。

1、學習小數減法。

(1)課件出示例1的圖一，了解信息，提出問題。

課件出示例1圖一的部分情景。

(引導學生有序說出：a、父子二人正在看2004年雅典奧運會跳水比賽；b、表格的意思是我國和加拿大女子10米跳臺的決賽的第一輪得分情況；c、父子對話的內容)

師：你能根據這些信息提出一個數學問題嗎?(中國隊領先多少分？

父親說“中國隊領先3.6分是怎么計算的”)(板書：一個問題)

師：怎樣列式呢?

(2)學生嘗試計算小數減法。

師：這就是小數減法，該得多少呢?請每位同學在課堂練習本上列豎式計算。不會的同學可以問小組內同學，也可以看書。

學生獨立計算，教師巡視，指名正確的學生板演。板書：

(3)整理小數減法的計算方法。

①師：(指板演)你同意他這樣寫豎式嗎?你是這樣寫的嗎?

②師：同學們，像這樣一位對照一位減，你們感覺陌生嗎?什么時候用過?

生：整數減法。

③師：那這個小數減法與整數減法，哪兒一樣?

(計算方法，數位對齊)

哪兒不一樣呢?(小數有小數點)

大家真了不起，用聯系的眼光發現了小數減法與整數減法的聯系。

④歸納數位對齊。

指名正確的學生板演，板書：

訂正后，

生：要把小數點對齊。

師：大家聽明白了嗎?把什么對齊?(板書：小數點對齊。)

師：只有把小數點對齊，才能保證什么?

(板書：相同數位對齊)

⑤理解“計數單位相同”。

師：你們這種方法很好。可是為什么一定要相同的數位對齊，才能減呢?

如果學生不能說出，教師用來說明：百分位上的8表示多少?十分位上的2表示多少?那就是說這倆個的數的什么不同?它們能減嗎?再看：7表示多少?2表示多少?它們能減嗎?所以，計數單位相同才能相減。(板書：計數單位相同)

⑥小結計算方法。

師：在小數減法中，看似和整數不一樣的小數點對齊(畫框)，其實就是為了確保相同數位對齊(畫框)因為只有在相同計數單位下，才能直接相減(畫框)

(整理成板書：如圖)

師：同學們不僅探索到了小數減法的計算方法，還理解了計算方法背后的算理，真是了不起。

⑦計算結果要化簡。

師：我們計算出第一輪比賽中國隊領先多少分?(3.60)

(課件顯示)可是爸爸說：中國隊領先3.6分，怎么結果不一樣呢?

引導學生說出：根據小數的性質，計算結果末尾的0要去掉，這樣結果更簡潔。2、學習小數加法。

(1)課件出示例1圖二，提出用加法解決的問題。

師：第二輪比賽的成績出來了，小明和爸爸對比賽結果又進行了計算，小明是怎么計算的?誰會列式?這就是小數加法。

請你用豎式計算。

指名學生板演：

(2)集體訂正。

(3)讓演板的學生說一說小數加法你是怎樣計算的?(重點是小數點對齊，滿十向前進一，結果化簡)

(4)用不同的策略解決問題。

爸爸的結果是怎樣計算的呢?請大家先獨立列式并用豎式計算，然后在小組內交流解答方法，看一看有沒有不同的解答方法。將小組統一的解答方法的算式和豎式寫在這張大紙上面。

教師巡視，收集不同的解答方法。

(視頻)展示學生不同的解答方法： 方法一：

①99.00的結果怎樣化簡?如果小數部分是0，不僅可以去掉末尾的0，而且小數點也可以省寫。

② 的數位對齊了嗎?說一說你的看法。

③可以這樣計算嗎?為什么?這樣計算有什么好處?

所以，計算小數的加減法時，我們可以根據小數的性質將結果的化簡，也可以根據需要在小數的末尾添上0，然后計算，這樣很清楚知道這個數位上是多少在計算。

方法二：

師：對，方法二比較簡便，它的數據簡潔，而且我們在方法二中充分的利用了已經獲取的一個條件(3.6)，這樣就使解答步驟更少。

3、小結小數加減法的計算方法

4、學習小數加減法的驗算。

我們怎樣知道結果是否正確的呢?

師生共同驗算例1的第一問。

大家學得非常認真，老師這里有幾道練習題要大家完成，有沒有信心?

1、數位對齊的練習。

卡車運動，對齊小數點(課件顯示)

5.36+0.7=? ? ?12-0.36=

2、口算(練習相同的數位對齊)

課件顯示：5.55+0.02= 5.55+0.2= 5.55+2=

3、數學小醫生，看看誰的醫術高。

4、完成做一做第一題。

視頻展臺上展示學生的練習情況。

5、“做一做”第二題。(課件顯示)

指名學生說題意，尤其要解決什么問題。

學生獨立解答。

學習用計算器驗算。我還可以用計算器來驗算。小數加減法計算時要用到一個新鍵，(課件顯示)大家找到了嗎?誰會用計算器驗算?(電子白板驗算)其它同學自己操作。