作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

丑小鴨教學教案設計故事導入篇一

１、認知目標：

速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

２、能力目標：

⑴ 學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

⑵ 培養學生對文學作品的欣賞能力。

３、情感目標：

丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，只有對美好境界、美好理想不懈追求，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

二課時。

一、激趣引讀，誦讀積累

１、設場導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子，還有過一只可愛的白天鵝，它是由誰變的呢？丑小鴨。

是啊，只要我們在遇到困難的時候不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只美麗的白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。

（板書課題）

２、介紹作者：學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

３、誦讀感知：

速讀課文，整體感知課文內容，并按下列問題思考：

這篇童話講了一個什么故事？一句話概括。

⑴ 你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

⑵ 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？面對這些打擊丑小鴨抱什么態度？請聯系書中的語句來回答。

二、合作探究，互動釋疑

１、合作探究：

學生跳躍閱讀全文后，采用學生自主質疑、釋疑，四人小組討論補充進行探究性學習。

⑴ 理線索：

你知道貫穿全文的線索是什么嗎？

（丑小鴨的流浪足跡為線索）

⑵ 明結構：

全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來。

（沼澤地──老太婆家──灌木林里──老農家──花園里）

⑶ 知內容：

并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農家：（被追打）

花園里：（被贊美）

２、角色模仿：

找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。

可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太等。

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……）

３、主題研討：

⑴ 你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析關鍵句子：

① 想我還是走到廣大的世界里去才好。

② 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多

⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

⑷ 他感到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

⑵ 有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

１、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

２、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己 。

丑小鴨告訴我們：

１、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

２、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己 。

３、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”

４、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

三、體驗反思，拓展閱讀

１、體驗反思：

⑴ 我們應從丑小鴨身上學習什么？

⑵ 丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

（可板書學生的精彩發言）

① 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

② 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

③ 它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

２、拓展閱讀：

⑴ 在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，請欣賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》

⑵ 請學生談談自己聽了兩篇文章的感受 。

四、總結存儲，課外延伸

１、總結存儲：

同學們都明確了要從一只丑小鴨變成白天鵝，首先要有一顆善良、寬厚的心，要有理想，還要勇敢地去追求美與幸福，

２、課外延伸：

⑴ 完成“研討與練習”一二題。

⑵ 片斷仿寫：“丑小鴨的夢”“丑小鴨與我”“我也是丑小鴨”等中任選一題

丑小鴨教學教案設計故事導入篇二

同學們，大家都預習了課文，在你讀課文之前，讀了課題，你想到什么？讀完課文，你又想到什么？

1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，同時給課文標上自然段。

2、指名逐段朗讀課文，相機正音，指導讀好長句子。

3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞、讀破句。

4、在文中畫出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準字音的情況。

1、看圖1，讀第二自然段，說說丑小鴨這個名字的由來。

2、看圖2，讀第三自然段，說說丑小鴨為什么會離家出走。

3、看圖3，說說此時丑小鴨的樣子，思考丑小鴨這時候會想些什么。

1、讀“可憐的丑小鴨”的段落：

⑴ 第二自然段：讀出丑小鴨的“丑”。

⑵ 第三自然段：讀出丑小鴨的“孤獨”。

⑶ 第四自然段：讀出丑小鴨的“害怕”。

⑷ 第五自然段：讀出丑小鴨的“羨慕”。

2、讀“可喜的丑小鴨”的段落：

⑴ 讀第六自然段：讀出丑小鴨的“幸運”。

⑵ 讀第七自然段：讀出丑小鴨的“驚喜”。

1、鞏固生字讀音。

2、交流認字方法。

3、指導書寫生字。

排演課本劇，或者閱讀安徒生的其他故事《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。

丑小鴨教學教案設計故事導入篇三

１、積累本文中的生字詞語。

２、理解丑小鴨形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

３、讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

一、導入

（安徒生有關童話導入）

二、了解作者

三、初讀課文，解決字詞，整體感知內容

四、各抒己見

１、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

２、 丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中語句回答。

五、跳讀，研討

１、理線索。（丑小鴨的流浪足跡）

２、明結構。

（沼澤地－老太婆－灌木林里－老農家－花園里）

３、知內容。（聯系具體的語句概述）

４、析形象。（結合具體語句析某個形象）

５、悟主題。（找出相應的語句并分析）

六、體驗與拓展

丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

七、拓展閱讀

《把握生命的每一分鐘》《命運無軌道》

讓學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業布置

任選一題寫一篇作文：

１、縮寫《丑小鴨》

２、續寫《丑小鴨》

３、由丑小鴨想到的

丑小鴨教學教案設計故事導入篇四

1、知識和能力目標：

了解作家作品；積累課文中的生字生詞；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義；把握文章的主旨。

2、過程和方法目標：

反復朗讀課文，理清層次；通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義；通過復述課文，提高口頭表達能力。

3、情感態度和價值觀目標：

認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

1、理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。

2、理解童話的思想意義。

丑小鴨這一形象的社會意義。

一課時。

出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。

在學生暢想后老師進而導入新課。

安徒生(1805～1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經歷為他創作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話。”

1、學生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義：

丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來勢洶洶

2、點學生復述課文的故事情節，其余的同學歸納課文的內容：

⑴ 以“丑小鴨的成長流浪”為線索。

⑵ 丑小鴨流落的地方及所發生的故事。

出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他

沼澤地：受歧視 連獵狗都不理

老太婆家：被嘲笑

灌木林里：向往美和幸福

老農家：母雞和雄貓趕他走

花園里：被贊美

3、用一句話概述童話的內容：

一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。

4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求？

在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

5、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求？

⑴ 他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。

⑵ 當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。

⑶ 春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。

正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析關鍵句子：

⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。

⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

⑷ 他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答。

明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。

7、為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢？你認為他丑嗎？

丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。

第二問讓學生展開討論，不應認為它丑，言之有理即可。

8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）

⑴ 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

⑵ 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

⑶ 它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發 現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

1、研究探討：

有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（可讓學生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）

2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示？

（學生暢所欲言，表明自己的看法。）

3、你有過丑小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎？

1、聯系自己的生活經歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。

⑴ 丑小鴨與我

⑵ 《丑小鴨》續篇

2、探討：丑小鴨的現實意義。

丑小鴨教學教案設計故事導入篇五

依據建構主義理論，在設計中，我以學生發展為本，閱讀的過程即是體驗過程小學生理解與感悟課文蘊含的思想感情，需要借助鮮明而生動的藝術形象，語文教學應該引領學生將課文描述的文字轉化為個性化的畫面，從而促使學生抓住關鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟

1、流利、有感情地朗讀課文，積累詞句

2、根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受

3、激發讀原著的興趣

課前淮備：

“學習擂臺賽”的教具、天鵝教具兩個、課件

第二課時

一、板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利

1、出示“學習擂臺賽”，激發興趣

師：這節課我們來一場學習擂臺賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰最先到達頂端，就可以成為比賽的優勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？

我們馬上進入第一輪比賽，比比誰的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準備一下吧同學們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習讀、可以和同桌讀、還可以與幾個朋友一起讀，我們最終的目標就是要把課文讀流利，好！抓緊時間，開始準備吧！

生（自己練習讀課文）

設計意圖：因為這是第二課時，要求學生能把課文讀得流利、有感情，出示“學習擂臺賽”，激發學生的熱情和讀書的興趣

2、輪讀全篇，師生競賽

（1）推薦幾個同學來和老師比賽

（2）采用輪流讀的方式來比賽

（3）“學習擂臺賽”第一局評比

師：各位小評委們，認為我讀得好的請舉手認為你們的代表讀得好的請舉手

設計意圖：通過“學習擂臺賽”的升級比賽，讓學生在第一次的自由讀后，又一次聽讀課文，相當于兩次讀了課文，在無意識中檢查學生讀書情況，達到教學目標中所設定的將課文讀流利的要求如果同學們升級了，可以借此鼓勵，增加學生的信心，從而進入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰性

二、板塊二：欣賞一段——比感受獨特

1、教師示范：

（1）畫一畫——找出關鍵詞

師：你們瞧，老師在讀第二段的時候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來，畫出了這些詞語，我畫了什么？來，一起讀讀（課件用波浪線畫出這幾個詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）

（2）寫一寫——簡單寫出感受

第二段畫出的幾個詞旁邊寫上感受：“好丑啊”

（3）讀一讀——讀出獨特感受

你們瞧，老師在欣賞一段時，先畫出詞語，再寫出我的獨特感受，我多會學習呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現呢，我能把自己的感受通過朗讀表達出來聽聽——（師示范讀第二自然段）

設計意圖：欣賞一段，并讓學生簡單寫下自己的感受，這對于二年級的學生來說，有一定的難度，教師這時候的示范非常重要于是，教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞并在些環節，將“學習擂臺賽”作為學生鼓勵的動機，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個關鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，并且像老師那樣自己練習朗讀，把自己的感受表現出來丑小鴨教學設計 相關內容:《玩具柜臺前的孩子》教案三個兒子 - 小學二年級語文教案《泉水》教學設計（作業）丑小鴨教學實錄《語文園地五》教學設計《玲玲的畫》識字教學《北京》教學設計1《歡慶》教學設計3查看更多>> 小學二年級語文教案

2、學生欣賞匯報

（1）生匯報，預設一：

畫詞語：欺負、咬他、啄他、討厭、非常孤單

寫感受：好可憐、真孤單

讀句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家

（2）生匯報，預設二：

畫詞語：凍僵、幸虧

寫感受：好幸運

讀句子：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農夫看見了，把他帶回家

師：是啊，如果不是好心的農夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請你也寫上去（升一級）

（3）生匯報，預設三：

畫詞語：悄悄地過日子

寫感受：好堅強

讀句子：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子

師：相信生活你一定也是個堅強的孩子，請你上來寫他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級

（4）過渡：同學們，最后丑小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？

畫詞語：漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子

寫感受：好美啊

讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細長的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子同學們睜開眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝

②讀句子：同學們都發出了贊嘆聲，你想說？

哪美啦？夸夸他吧，說具體一點把你們的感受讀出來吧（這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請讀——這難道是自己的影子？）

畫詞語：啊、漂亮的天鵝

寫感受：好幸福

讀句子：①丑小鴨他不相信就是自己，我們來告訴他吧，讀——啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

②我聽出來了，丑小鴨此時會感到非常——高興、快樂、幸福

師小結：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫上去吧！

你們為丑小鴨而高興，老師為你們而喝彩！（小結板書，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學們太了不起了，）

③合作讀：現在老師為你們配上音樂，讓我們美美地讀最后一段（太美了，這個皇冠就屬于你們的了！祝賀同學們！）

設計意圖：根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由學生現場生成的感受，自己板書

三、板塊三：呈現原著 向教材挑戰

今天學得這篇課文是誰寫的？——安徒生

既對，也不對這是編輯叔叔根據安徒生的原著《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話原著》，原著的內容比課文可精彩多了這是課文的最后一段，你們想不想看看原著怎么寫這一段的？請聽——（師讀原著中的最后一部分內容，略）

師：原著里還有更多精彩的內容呢，同學們課后可以去讀一讀讓我們再一次最深情地說：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

設計意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字舍棄了原作中許多生動的內容，尤其是生動的語言描寫、風趣幽默的對話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動

板書設計：（略）

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教學設計自我評析：

一堂語文課，最簡單的也許是最豐富的，最樸實的也許是最深刻的

板塊一：教師在導入環節讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學生讀書情況之前的準備，然后再讓師生輪流課文進行比賽，又一次讓學生讀了一遍課文，檢查到學生朗讀的流利程度

板塊二：教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞并在些環節，將“學習擂臺賽”作為學生鼓勵的動機，根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由學生現場生成的感受，自己板書

板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動

設計特色：

1、利用板塊教學，體現小學生語言學習的基本規律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內化”的特點

2、由學生現場生成的感受，自己板書

3、課堂呈現原著內容，把童話教成童話

丑小鴨教學教案設計故事導入篇六

同學們，大家都預習了課文，在你讀文之前，讀了課題，你想到了什么？讀完課文，你又想到什么？

1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，同時給課文標上自然段。

2、指名逐段朗讀課文，相機正音，指導讀好長句子。

3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞、破句。

4、在文中畫出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準字音的情況。

1、看圖1，讀第二自然段，說說丑小鴨這個名字的由來。

2、看圖2，讀第三自然段，說說丑小鴨為什么會離家出走。

3、看圖3，說說此時丑小鴨的樣子，思考丑小鴨這時候會想些什么。

1、讀“可憐的丑小鴨”的段落。

（1）第二自然段:讀出丑小鴨的“丑”。

（2）第三自然段:讀出丑小鴨的“孤獨”。

（3）第四自然段:讀出丑小鴨的“害怕”。

（4）第五自然段:讀出丑小鴨的“羨慕”。

2、讀“可喜的丑小鴨”的段落。

（1）讀第六自然段:讀出丑小鴨的“幸運”。

（2）讀第七自然段:讀出丑小鴨的“驚喜”。

1、鞏固生字讀音。

2、交流認字方法。

3、指導書寫生字。

排演課本劇，或者閱讀安徒生的其他故事《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。