作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

高三年級語文教案人教版篇一

(一)知識目標

1.了解曹雪芹其人及其生平思想，高三語文第三單元復習教學設計示例。

2.了解《紅樓夢》有關章節的故事情節。

3.了解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。

(二)能力目標

1.學習簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。

2.閱讀有關章節，力求較好地欣賞《紅樓夢》這部偉大作品。

二、要點回放

1.《紅樓夢》有關章節的思想內容。

(1)《訴肺腑》

賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢》故事情節的主線。本文通過寶黛傾訴肺腑，吐露心聲，表明他們的愛情已經成熟。

(2)《寶玉挨打》

所寫的是《紅樓夢》中的事件之一，突出表現了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，明確展示男主人公的叛逆性格。

(3)《香菱學詩》

以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。

(4)《抄檢大觀園》

王夫人因下人在大觀園里拾到一個繡春囊而大發雷霆，質問鳳姐，風姐說出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的進讒言，提議夜里到大觀園各處一一抄檢，通過描寫一系列活動，表現了復雜的矛盾沖突，逆造了王熙風、晴雯、探春等幾個有血有肉的人物形象。

抄檢大觀園是賈府內部各種矛盾激化的結果，也是賈府由盛而衰的一個征兆。

2.分析有關章節中的人物形象

賈政：懼怕忠順府，聽信讒言，易于動怒，笞子時下手不知輕重，性格正統頑固。

賈寶玉：言談機敏，不善應酬，矢志不移，性情溫潤，善體貼少女，思想叛逆。

王夫人：善用心機，以退為進。

王熙鳳：指揮若定，管家風范。

林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同時又熱情實在，富于同情心，不虛偽，不做作。

晴雯：身份低微但性格堅毅，不甘心庸俗的現狀，而發憤自強的女性形象，執著精誠，虛心求教，努力追求，不達目的決不休止。

3.領會所選章節的基本手法

《訴肺腑》通過細膩的心理刻畫表現人物性格是其突出特點。

《寶玉挨打》情節聽跌宕起伏，錯落有致。

《香菱學詩》筆墨飽蘸深情，人物栩栩如生，人情味很濃，立意新穎，章法新巧。

《抄檢大觀園》情節頗為曲折矛盾復雜。

三、方法指津

本單元學習節選自《紅樓夢》的四篇課文。學習這四篇課文，要投入感情，展開想象，走進《紅樓夢》的藝術世界;又要“跳出來”，客觀地評析它的思想成就、人物形象和藝術特點，初中三年級語文教案《高三語文第三單元復習教學設計示例》。尤其要注意學習它的簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的`人物語言。同時，閱讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》有關的章節，課外閱讀《紅樓夢》全書，力求較好地欣賞這部偉大作品。

高三年級語文教案人教版篇二

教學目的

1．練習誦讀，培養語感。

2品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。

3了解我國古代工藝美術的卓越成就，培養民族自豪感。

教學重難點

1．讀準句讀。

2掌握以下詞語：為、貽、屬、詘、衡、簡、奇、泛、許、比、罔不。

3了解總一分一總的說明順序，以及第5段的內部順序。

教學設想教學方法

1．誦讀法。

（解說：語感的培養和提高離不開口誦心維。鑒于初中生接觸文言文還不很多，不宜作過高要求，但求能讀準字音、讀準句讀就可以了。）

2．點撥法。

（解說：要充分考慮到學生的原有知識基礎，不必字字落實、句句講清，只在必要時做些點撥與引導。）

3．評點法。

（解說：應當注意的是，使用這種方法要做到收放適度，收而不放，流于死；放而不收，流于亂。）

4．研究法。

（解說：研究需要方法，但更需要一種態度。）

教學時數2課時

教學步驟

第一課時

一、導語設計

請同學們準備好一張白紙、一支鉛筆、一把直尺。畫一個長為29厘米、寬為2厘米的長方形。

畫好以后請在長方形內再畫一個橢圓，然后可以把這個橢圓看作一只船，請你在船頭畫3個人，船尾畫2個人，船頭的3個人中，中間的一個戴著高帽子……不少同學說地方太小，畫不上。確實是這樣的。不過，我卻知道一個人，他不但能在方寸之間安排這么多人物，而且可以把每一個人的神態都表現得栩栩如生。同學們相信嗎？如果不相信，就讓我們共同學習明人魏學洢的《核舟記》。學習以后，你自然會找到答案。

（解說：這一設計的目的有二：一是設里懸念，激發興趣；二是讓學生實際感受一下微雕藝術的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。）

二、研習課文

三．初讀感知，整體把握。

1）朗讀課文，要求做到讀準字音、讀清句讀。

（解說：文言文教學，誦讀是非常必要的手段。誦讀應分層次，一是準確，二是流暢。）

（2）詞語積累，要求按通假字、一詞多義、古今異義、數量詞用法四類情況進行歸類整理。

（解說：文言實詞與應調的積累是文言文教學的重，點，應該落到實處。之所以要學生分類整理，一是便于記憶掌握，二是便于發現規律，掌握語言積累的方法。）

（3）學生就句讀、難解詞句質疑問難。

（解說：教學是一項系統工程，及時反饋、迅速掌握學生的學習狀況，并對教學做出相應調整是非常必要的。）

（4）課堂練習。

①解釋下列加點的字。

a．嘗貽余核舟一b．蓋大蘇泛赤壁云c．高可二黍許d．雕欄相望焉e．神情與蘇、黃不屬f其船背稍夷g．虞山王毅叔遠甫刻②找出下列句中的通假字。

a．舟首尾長約八分有奇b．詘右臂支船c．左手倚一衡木d．蓋簡桃核修狹者為之③說出下列各組加點字的意義及用法。

a．為為官室、器皿、人物中軒敞者為艙通計一舟，為人五蓋簡桃核修狹者為之中峨冠而多髯者為東坡b．奇明有奇巧人曰王叔遠舟首尾長約八分有奇c．可高可二黍許珠可粒粒數也（解說：練習的目的是為了鞏固、活用所學的知識，幫助學生更好地積累詞語。實施這一環節的時候，也可以讓學生分成兩大姐，分別整理，嘗試命題，然后進行比賽，寓學于樂，增強識記效果。）（5）課文總理。

全文共6段。第五段為文章的第一部分，簡介核舟雕刻者生活的時代、姓名、精湛技藝，并道出核舟的來歷。第2～5段為文章的第二部分，分別說明核舟的大小，船艙的布局，船頭3人的姿態神情，船背所刻之字等等，這是文章的主體部分。第6段為文章的第三部分，總計核舟的人、物、文字的數目，以對雕刻者技術的贊嘆收束全文。（解說：便于學生更準確、更全面地把握文意，為下面的品味等環節打下良好的基礎。）2布置作業。

1）朗讀課文。

（2）分類整理相關詞語。

第二課時

一、檢查朝進

二、具體研習

三．研習第3段。

（1）船頭3人中，為何先交代蘇東坡的位置，可不可以先從佛印說起？

（解說：由此問，引出關于說明順序的話題，進而分析第3段乃至全文的說明順序。）

（2）何以看出船頭3人中間坐的便是蘇東坡？

（解說：這一問目的有二，一是引導學生注意到這件雕刻品的主題是蘇武游赤壁，從而進一步理解這件雕刻品的文化內涵；二是弓l導學生學會多角度分析問題，比如從“山高月小”等引文，從人物身份等等來考慮。總之，是想引導學生深入理解文意。）（3）共闖手卷表現出怎樣的情調？

（解說：這一問題是想引導學生揣摩語言，抓住人物的動作分析人物的心態；也可以讓學生作簡單表演，創設情境，體會當時3人的心情。）2討論本文的中心。

明確：細致描述了核舟的藝術形象，說明雕刻者構思的巧妙，贊美他的高超技藝，也顯示出我國古代工藝美術的卓越成就。

（解說：這一討論主要是培養學生的審題辨析能力，要把本文的如心與雕刻品即核舟的主題區分開來。）三、欣賞品味

1．品味王叔遠精妙的構思。

（l）照應。既開小窗，便可“啟窗而觀”；既掛念珠，便可“歷歷數也”。

（2）暗示。對聯，增，《核舟記》.設計.－教學教案

高三年級語文教案人教版篇三

【教學目標】

1、朗讀全文，領悟作者蘊含在其中的思想感情。

2、精思揣摩，欣賞作者于語言表達上的精致細膩與優美。

3、比較、探究作者在藝術技巧上的準確運用以及良好表達效果。

【教學重點、難點】

重點：反復誦讀，領悟作者蘊含于其間的深情，感受偉大的樸素情懷。

難點：通過比較、探究等方式精研作者在語言運用上的精巧細致。

【媒體準備】

用電腦編輯制作相應的課件(用word或powerpoint編輯)、配套的課文朗誦帶。

【課時安排】

1課時。

【預習要求】

1、反復誦讀文章，整體把握文意，體會作者蘊含在其中的深情。

2、為生字詞注音釋義。

3、查找相關資料，了解作者茨威格的生平簡歷。

【教學過程】

一、導入新課。

〖參考方案〗角度：從本課寫作對象特點的角度來設計導語。

語言的魅力不在于多，而在其精當與簡約。有時，最美的語言就是無言。

陜西武則天墳墓的乾陵前豎著一塊碑。

幾乎所有的帝王無不在生前身后極盡美化粉飾之能事。宏偉的帝陵，奢華的裝飾，無盡的寶藏，溢美的贊辭，在盡享人間的美好之后，他們還想把榮耀帶進另一個世界，同時也把虛偽與粉飾留給了人間。

作為一代英主的武則天自然也不忘給自己豎一塊碑，巨大的碑。

《世間最美的墳墓》基礎訓練

1.作者將托翁墓與拿破侖、歌德、莎士比亞的墳墓進行比較，這樣寫有什么作用?試指出下面分析恰當的一項

[ ]

a.可以顯示出這三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表現出托爾斯泰的真正偉大。

b.從墳墓的迥然不同的風格，可以反襯出托爾斯泰墓的“逼人的樸素”。

c.后三者也都聞名世界，只有讓偉人與偉人相比較，才能使人體會到這幽暗小土丘的“宏偉”。

d.前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人墓不同，但較籠統，以這三人的墓為例，讀者才能得到具體而深刻的印象。

2.結合全文，說說文中“特殊的日子”指的是什么?選出準確的一項

[ ]

a.指作者到俄國旅行的日子

b.指托爾斯泰誕辰100周年的日子

c.指作者寫這篇文章的日子

d.指托爾斯泰去逝的日子

3.下面各句的括號內所標出的修辭格有錯誤的一項是

[ ]

a.它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。(排比)

b.這個比誰都感到被自己聲名所累的偉人，就像偶爾被發現的流浪漢、不為人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。(比喻)

c.看上去都不像樹林中的這個只有風兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴肅穆，感人至深的無名墓冢那樣能劇烈震撼每一個人內心深藏著的感情。(擬人)

d.夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲。(擬人)

參考答案

1.a 2.b 3.b

《世間最美的墳墓》同步練習

世間最美的墳墓·點將過關

①后事就這樣辦了，完全按照托爾斯泰的愿望。②他的墳墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。③它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。④這個比誰都感到被自己聲名所累的偉人，就像偶爾被發現的流浪漢、不為人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。⑤誰都可以踏進他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關閉的——保護列夫·托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意，而通常，人們總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧靜。⑥這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許大聲說話。

1.上文第③句連用了四個“沒有”，分析其用意正確的一項是

[ ]

a.具體地描寫了托爾斯泰墓地的樸素之美。

b.說明了托爾斯泰墓的簡陋和寒傖。

c.表明托爾斯泰墓與其他名人墓的不同。

d.真實而具體地寫出了托爾斯泰淡泊功名利欲的思想。

2.上文第⑤句的含意是

[ ]

a.說明托爾斯泰墓是一個教育后人的好地方。

b.表明每一個想拜謁托爾斯泰墓的人都可以隨意出入墓地。

c.表明每一個對托爾斯泰充滿敬意的人都可以拜謁他的墳墓。

d.說明許多懷著好奇心去托爾斯泰墓的人破壞了偉大墓地肅穆、寧靜的氣氛。

3.本段文字的中心句是________。

4.本段文字主要運用的表達方式有

[ ]

a.記敘 b.描寫

c.議論 d.抒情

參考答案

1.a

2.c

3.他的墳墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓

高三年級語文教案人教版篇四

教學內容：

小說閱讀概述

教學目標：

1．明確文學類文本閱讀的要求（考試說明）。

2．掌握小說閱讀的一般方法。

教學重點：

1．了解江蘇高考的命題特點。

2．掌握小說閱讀的一般步驟和方法。

3．掌握小說閱讀的策略。

教學難點：

掌握小說閱讀的答題方法。

教學過程：

一、新課導入

在傳統的高考命題中，很少對小說進行考查。有湖南卷《貝多芬：一個巨人》；有浙江卷《平面的生活》。之后，小說閱讀風生云起，高考有海南、寧夏卷《林沖見差撥》，湖北卷《日月行色》，有廣東卷《河的第三條岸》，海南寧夏卷《二十年后》，浙江卷《烏米》。江蘇也在出現小說閱讀《侯銀匠》，小說的考查已正式登陸我省試題，據相關專家講，小說閱讀將繼續保持強化態勢，我們需要認真備戰。

下面簡要介紹一下小說的基本知識。

二、介紹小說的基本知識

（1）小說定義：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫反映社會生活。

（2）小說三要素：人物形象、故事情節、環境（自然環境和社會環境）。

小說“三要素”是命題的重心，下面介紹有關知識點。

（一）關于“人物”要素。

1．人物描寫的方法：

（1）從描寫的內容分：

①外貌描寫（肖像描寫）：對容貌、姿態、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

②行動描寫（動作描寫）：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

③語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

④心理描寫：是通過剖析人物的心理活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。

⑤神態描寫：是與外貌描寫有區別的，神態描寫是對人的面部表情進行刻畫，可以突出人物的性格特征。

⑥細節描寫：是對人物的語言、動作、服飾及心理活動等細小環節或細微事件的描寫。

(2)從描寫的角度分：

①正面描寫（也就是直接描寫）

②側面描寫（也就是間接描寫）

2．鑒賞人物形象的幾個切入點

①從人物描寫切入。人物的性格特點往往從肖像、神態，典型的動作、行為，個性化的語言，細致入微的心理活動中折射出來，因此，通過分析作者對人物的各種描寫，能夠發掘人物的性格特征，進而發掘各色人物善惡美丑的精神世界。

②從分析故事情節切入。情節是人物性格形成的歷史。要學會在故事情節和矛盾沖突中把握住人物在諸多矛盾沖突中的動作、內心動機，從而更好地理解人物性格。

③從分析環境角度切入。小說的環境描寫，分自然環境與社會環境兩個方面。自然環境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環境。環境是小說存在的背景，為小說提供空間和時間范圍，也是小說中人物活描寫動的場所。分析環境時，必須注意社會環境中的復合的因素，應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內涵。注意人物與環境的辯證關系，善于從人物在社會環境中的走向，解讀人物的思想性格。

（二）關于小說“情節”要素。

1．小說的情節一般分為：開端、發展、__、結局四個部分。

2．情節的一般作用：

①埋下伏筆，前后照應；

②側面襯托，烘托人物；

③跌宕起伏，錯落有致；

④貫穿全文，線索作用；

⑤設置懸念，引人入勝；

⑥總結上文，點明題意；

（三）關于小說“環境”要素。

1．“環境”包括：自然環境、社會環境。

自然環境描寫：也叫景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節、氣候以及場景的描寫。

社會環境描寫：主要是對人物活動的具體環境、處所、氛圍以及人際關系的描寫。

2．環境描寫的一般作用：

（1）暗示主題；

（2）渲染氣氛；

（3）奠定作品基調；

（4）烘托人物形象；

（5）推動小說情節發展；

三、小說閱讀策略

在各式文學作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭購？乃是小說。同樣，在全國各地的高考試卷中，小說也有出現的趨勢，以它為命題材料，用來檢測學生的閱讀理解能力。既然大家如此關注它，那么我們該如何解答小說類閱讀分析題呢？

大家都知道，作為反映社會生活的一種文學體裁，小說有其自身的特點，那就是：故事情節完整，人物個性鮮明，環境描寫逼真，主題思想深刻，構思角度精巧。這樣，我們在閱讀小說時就應該從這些方面入手，捕捉答題技巧。

故事情節的把握

把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題。

關于情節。這類型的題目主要是圍繞情節構思及其作用命題。

高三年級語文教案人教版篇五

教學目的：通過初次接觸，了解學生對語文知識的掌握情況，并按照語文高考的要求，為學生制定針對性較強的復習方法。同時，讓學生了解，高考語文的相關詳細內容。

教學重點：強調提高語文成績速成方法，增強授課的趣味性。提高學生的學習興趣和學習的主觀能動性。

教學過程：

一、自我介紹

二、了解學生在語文學習過程中存在的問題，并給予解答。

a．談談你對語文課程的.看法？

b．你平時考試的成績一般是多少？

c．你對自己語文高考成績的期望值是多少？

d．你喜歡語文課程嗎？

三、試卷內容、題量及占分比例

1.語言文字運用6題約16%

2.古代詩文閱讀7題約23%（去年22%）

3.現代文閱讀4題約11%（去年12%）

4.文學類文本閱讀/實用類文本閱讀3題約10%

5.寫作1題40%

三、題型的占分比例

1.選擇題約20%30分

2.非選擇題約80高三語文教案%120分

四、針對江門一中的模擬卷，為學生詳細分析如何在短期內提高成績，突破自我。

1.試題分析。找出得分比較容易的題目，進行強化練習。針對第五大題，進行講解。引導學生學會得分能力。

2.重點突破作文。

五、作文速寫示范

1.詳細分析歷年高考作文題目

2.讓學生說出寫作的構思（第一次上課，以賞識教育為主導），為學生減低難度

3.讓學生講幾個故事

4.為學生找出一個萬能方法。（故事穿插法）