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小學校本教研工作總結(3篇)

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小學校本教研工作總結(3篇)
時間:2022-12-26 15:58:24     小編:zdfb

總結不僅僅是總結成績,更重要的是為了研究經驗,發現做好工作的規律,也可以找出工作失誤的教訓。這些經驗教訓是非常寶貴的,對工作有很好的借鑒與指導作用,在今后工作中可以改進提高,趨利避害,避免失誤。寫總結的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是我給大家整理的總結范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。

小學校本教研工作總結篇一

對于我校來說,校本教研的建立、實施、完善是一個探索過程,是通過不斷的思考與實踐、反思與糾正來逐步完成的。

學校領導的觀念直接影響學校的專業文化,如果沒有具有探究意識的校長的支持,校本教研就很難進行下去。由于校長的全力引領,才使我校不僅有了長遠發展的視野、切實可行的規章制度,而且已經在探索、實施中逐步形成了特色化的校本培訓。

1.把握科研方向,樹立校本教研新理念

我校把重視和加強校本研究作為學校教育教學工作的大事來抓。在開展校本教研中,分管校長為第一責任人,親自負責抓教學研究,制定教研制度,指導各教研組制定教研計劃,發動全體教師積極參與教學研究,督促和評價學校教研工作。學校各教研組具體負責校本教研工作,組織教研課題的實施,組織教師學習教育理論,樹立現代教育理念,形成研究意識,自覺參與,提高素質。

2.規范管理體系,開拓校本教研新途徑

通過實踐,我校校本教研制度做到了有章可循,初步建立了依法治校、教研工作規范化的機制。首先是理論學習制度,引導教師學會理性地思考教學問題,更加指向實踐中發生的真實問題。其次是建立對話交流制度,進行信息的交換、經驗的共享、深度會談、專題研討。三是建立課題研究制度,形成濃厚的學術研究氛圍。例如,確定每星期五為教研日,開展形式新穎、實效性強的教學研討活動,總結、交流、反思每周教學情況,思考、研討下周教學內容。通過集體備課、教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、教師與骨干教師對話、專題研討等,在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。要求教師做教后記、提供典型個案、上研討課、建立學生成長檔案記錄、提供研究的問題等。

3.深化課題實驗,提高校本教研新成效

課題研究是教育科研的靈魂,教育科研只有扎根于教育實踐的土地上才能枝繁葉茂??蒲械年P鍵在于課題,課題的生命在于質量,質量的標志在于成果轉化。新形勢下的課題活動,必須找到新的生長點。我們認識到:只有在不斷的創新中求發展,才能使課題及其成果長久不衰,保持旺盛的生命力。

開展以校為本的教學研究,必須有一個統領的核心課題。我們以課題為突破口,克服困難,因地制宜,勇闖學校發展之路。從校本培訓中,我們找到了科研與教研、科研與學校發展的結合點,即樹立校本意識,找準我們的優勢、劣勢,不沿襲、不照搬,我們學校并非別的學校,我們的老師并非是一般學校的老師,我們的學生也不同于別的學生,我們的體制也不是別的學校的體制,許許多多的不同給我們提供了豐富的研究資源,更提供了獨特的研究視角。忽視了我校的具體情況,再好的教育策略也只是一紙空文,再好的教育主張都只能游離于我們學校之外。“校本”應視為一種立場,一種觀念,一種視野,一種方法。

校本教研是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行為,其關鍵在教師,教師的觀念、思想、行動等直接影響著校本教研的效果,我校探索并形成了多種教研模式。

1、師德修養與隊伍建設相結合模式

無論在哪個行業,決定一個人是不是高手的根本因素都不是技術,技術到了一定程度,大家基本都一樣,能分出高下的是人的文化素養、基本理念、愛心、信心和責任心?;诖耍倚5男1窘萄邪褞煹滦摒B和教師隊伍建設有機結合起來,使每一位教師都德才兼備,愛崗敬業。

2、理論與實踐相結合模式

在校本培訓中,我們注重理論與實踐的結合,用理論指導實際,用實際證明理論,尤其是在信息技術教育培訓中體現尤為突出。為此,我們切實組織好教師的培訓工作。根據我校學科特點、師資素質的實際情況,結合新課程改革實驗工作的進展,有計劃有目的的幫助教師搞好理論學習和業務進修,開展多種形式的校本培訓活動。如新教師上崗、班主任工作、教師職業道德、依法治校、依法執教、信息技術與學科課程整合等培訓活動;學科業務學習研討活動;名教師、學科帶頭人、骨干教師專題講座活動;走出去請進來參觀學習、案例分析反思、展示課、觀摩課切磋、經驗總結、論文展覽、熱點話題論壇等交流活動。

可以這么說,在改革大潮中,我校及時確定了以信息技術為特色的辦校方向,并緊密結合校本培訓對全體教師進行信息技術教育培訓,全校老師在一次次的校本培訓中,在一次次的自發學習中,在一次次的課堂實際操作中,技術越來越純熟,興趣越來越高漲。我們深知,校本教研實效如何,關鍵在教師,但成效在學生。孩子們都感到,課堂豐富了,學習輕松了。

3、集體備課模式

集體備課是我校最有效的校本教研模式之一。集體備課以課改為載體、以校本為依托,以科研為導向,以教研為保障,以上課為形式,以評課尋差距,以反思促發展,使教研、科研和校本教研真正結為一體。我校堅持每周一次的集體備課活動,采用專題討論式、中心發言式、重點研究式等形式,備課組活動中強調“四定三有”:定時間、定地點、定專題、定主講人;有記錄、有檢查、有考核;樹立課程意識和設計意識,落實主講人主講、同組人質疑,把研究的重點放在對學生的分析、確立教材處理的目標和教法設計上,放在轉變學生學習方式的引導上,放在為了每一位學生發展而如何用好教材上,從而有效發揮集體智慧,共同提高教師自己的專業化水平,提高教育教學質量。集體備課極大的調動了組內教師的溝通、合作、交流、探索、創新,而全校大規模的仁者見仁智者見智的實事求是的評課,更是給全校教師提供了一個經驗交流與共享、情感交流、互相促進的平臺,使每位教師在言說和行動中思考、在教學實踐中體驗和感悟、在反思評判中成長,從而加快了教師專業化發展的步伐。

4、聽課評課模式

我校廣泛開展教師之間聽課活動。我校明確要求,同一科目教師之間互相聽課要達到一定節次,鼓勵不同學科教師之間相互聽課。聽課之后一定要集體評課,評課不僅要評出優點,而且要指出不足和今后改進的建議;還要求教師將本人在教學中所遇到的疑難、困惑問題,隨時記錄下來,定期集體研究,擺出問題來,由全體教師共同找出解決的辦法。

5、自我反思模式

我校要求反思應貫穿于教學的整個過程之中,就課堂教學而言,既有教學設計過程中的“行動前反思”,又有教學過程中的“行動中反思”,還要有教學后的“行動后反思”;反思的主要內容為:教學設計是否切合實際,行之有效;教學行為是否符合新的教學理念;教學方法是否解決現實問題;教學效果是否達到預期目標等;反思的目的在于不斷更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平,同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解,真正成為教學和教研的主人。

6、同伴互助模式

自我反思是校本教研的前提條件,而同伴互助則是校本教研的基本形式。校本教研強調教師在自我反思的同時,開放自己,形成相互交流經驗、相互切磋心得的研究團隊。在同伴的互動中共同分享經驗,互相學習,彼此支持、共同成長。通過互動交流,教師參與教學研究的欲望增強,專業水平和專業意識得到提高,初步具備自我反思與交流協作能力。教師在教學實踐中學會了反思,在教研活動中學會了交流,在交流學習中學會了接納感悟,在接納感悟中學會了調整充實和提高,在同伴互助中學會了成長。

7、名師引領模式

有競爭才會有發展,我校本著“自我加壓、敢于爭先,為了今天、拼搏明天”的精神,全身心實施名師工程。為順利實施名師工程,學校盡力提供必要的方便,組織名師外出學習,吸取他人成功經驗,豐富提高自己。名師工程,不僅推出新人,更重要的是使名師帶動全校教師的進步,通過不斷完善名師工程,充分發揮名師的示范、帶頭和骨干作用。

8、專題、專家講座模式

根據學校發展、教師發展的需要,學校定期不定期組織相關專題講座,加強教師對理論的理解。

9、課題驅動模式

我校的課題研究以校為本,將課題與學校的發展結合起來,將課題研究統一到學校的整體發展和品牌打造中來。最有價值的課題,是實踐中產生的問題,課題研究的生命力,在于給實踐以指導,解決實踐中的問題。因此,我校鼓勵廣大教師把自己在實踐中遇到的問題作為研究對象,在教學實踐中,反復嘗試,初步摸索了以下一些行之有效的方法。

為引導教師真正進入教研的狀態,使我校的教研工作進一步規范化、制度化,在保證教育教學質量提高的前提下,開展好教研工作,以創設有利于教師積極參與、促進校本教研活動開展的激勵機制和保障機制,尊重和保護教師進行多種形式教學研究的積極性和創造性,促進教師專業化成長,我校制定出詳細、合理且可操作性強的制度。如:教師培訓制度、教研激勵制度、教研組工作制度、教職工學年度考核辦法、新課程改革實施方案、教學工作管理制度、教學評價制度等。

比如,我校突出教學常規管理,其中,備課做到三熟悉:熟悉新課程標準、熟悉教材、熟悉學生,做到提前一周備課和提前一天備課相結合;上課,要求目標體現、主體確保、方法措施有效、教師行為規范、教學效果達成。

再比如,我校推行"拜師制",即對剛參加工作教齡三年以內的青年教師,采取"以老帶新"的方法,由師德高尚、教學經驗豐富的老師作導師與青年教師結成對子,從備課、上課、批改作業、命題、輔導等方面耐心傳、幫、帶。要求徒弟積極聽師傅的課,實地感受教學過程,學習成功經驗;師傅主動聽徒弟的課,了解徒弟的不足,有針對性地給予指導,同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展其長,又互幫互學,優勢互補。

還有,學校制定了《教育教學研究成果獎勵辦法》,其中規定:教師在市級以上刊物發表文章或在各級論文評比中獲獎,學校根據不同的檔次,給以一定的獎勵;鼓勵教師參加優質課、理化實驗操作等各級各類比賽,對獲獎教師給予一定的物質獎勵;每學年都進行教研論文評比,并把優秀論文結集成冊,供教師們學習交流;對教師教研活動、教研業績進行考核,考核情況作為教師評聘職稱、評先進的重要依據之一。

近年來,我校校本教研碩果累累,僅2008年9月至2010年8月二年時間,我們的老師獲得省級成果共3項;市級和區級成果共14項;學生獲獎共52項;確立了省級寫字特色學校的申報。開發了校園法律讀本、唐詩風貌、左傳選譯等諸校本教材;“如何對不同類型學生開展有效的家庭教育”、“信息技術與網絡技術和初中思想政治的整合”等課題結題、國家級十一五重點課題“利用校園網絡及其資源,提高學生綜合實踐能力的研究”立項。

當然,金無足赤、人無完人,我校的校本教研也存在一些不足之處。如,教師角色的轉變、科研能力的提高是一個長期的過程。校本研究既然以學校內部教師為主體,教師是否轉變角色成為一個研究者,就顯得尤為重要,甚至直接關系到校本研究能否得以落實。很多教師不善于從實踐中發掘提煉問題,不熟悉研究的基本策略和方法,不知道對實踐經驗進行理論升華和科學的總結,仍然停留在憑經驗教書,按傳統辦事階段,這在很大程度上成為影響校本教研廣泛開展和深入發展的關鍵環節,而改變這一現狀絕非一朝一夕之事。教師數量不足,負擔過重,完成正常教學任務尚且吃力,開展校本教研更是困難重重。還比如,真正有成果的研究往往是要花費大量的時間和精力的,而校本研究的成果又往往表現在對實際問題的解決上,而不是以某種論文、論著等可見形式呈現,如何衡量研究所付出的勞動及取得成果,并且在升級、評優等方面體現出來,形成有效激勵機制,也是今后校本教研制度建立中應探索一個重點。

上述問題的存在說明,校本教研制度的建立還僅僅處于起步階段,大量更加艱巨的工作尚待在今后工作中努力完成,因此,我們將繼續保持開拓創新之銳氣,務實求真之作風,以科學理論為指導,以創新實踐為動力,努力探求校本教研制度建立的新途徑、新方法,充分發揮校本教研在課程改革及教育發展中巨大作用。我們相信,問題解決的過程,就是我們不斷成長和進步的過程。

總之,校本教研使我校教學在探索中起步,回首過去,我們在校本教研上嘗到了成功的甜頭,展望未來,我們將一如既往地在實踐中教研,在教研中成長。沐浴著課程改革的春風,以校本教研為載體,柳林中學將與時俱進,開拓創新,素質教育之路一定會更加寬廣!

小學校本教研工作總結篇二

我校在區教育局領導下,依據本學期的校本教研計劃,結合本校的實際,積極探索,為提高教學管理和教研水平推進課改,建設師資隊伍,提高教學質量,初步做了一些工作,現簡要回顧如下:

一、轉變觀念,增強教研意識

開展校本教研是推進課改,加快教育教學創新的客觀要求,是學校創建教育特色,提高辦學水平、提高學校品位的重要舉措,是提高教師素質,發展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到只有充分開展校本教研,才能使學校的教育、教學工作順應改革的潮流,不斷向前推進。我校教師都能樹立教研意識,積極參與教研活動。

二、整體布局,形成規模

依據我校的實際情況,按照輕重緩急,難易程度,明確主攻方向,全校整體布局,統一規劃。形成三大板塊:語文組、數學組、綜合組。三大板塊既有統一教研活動,又有單獨活動,教研分散與統一相結合的方式組成。

三、加強教學研究,注重實效,努力提高課堂教學效益和教學質量。

1、 抓好教學常規的管理工作

在當前課改的理念下,探求適合學生的教學方法,不偏離常規教學。教導處認真的抓教師的教學評估細則,這樣促使教師不僅面向全體學生,而且培養了學生的能力。

2、加強教科研隊伍的建設和培訓工作,努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力,在課堂教學中體現課改新理念。

在學校工作基本穩定的基礎上,根據當前課程改革的需要,教導處組織全體教師認真學習新的教學思想和新課程標準。結合各學科的課標,依據學生的實際進行說課、評課、教學設計等活動,并進行論壇,這樣激發了全體教師積極投入到教學教研中去,注重實效的活動,不僅提高了教師的課堂質量,也提高了教師的業務能力。

(1)開展了青年教師論壇,并且對較好的論壇材料進行了經驗交流

(2)、組織全體任課教師,進行了一次學習《新課標》活動。

(3)、采取“自學”與“互教”相結合的形式,把校本教研和課堂教學緊密結合,要求各任課教師自學收集信息資料,新老教師結對子互學,新教師學習老教師的經驗,老教師學習新教師的新觀念,共同提高。

(4)、做好青年教師的培養工作,開展競技活動,展示青年教師的風采。本學期計劃每位青年教師做到了“五個一”:即上一堂創新教育示范課,讀一本教育名著,寫一至二篇教研論文,寫一本教育理論讀書筆記,制作一個優秀教學課件。

(5)、要求老師積極參加學校、區教育局組織的各項活動,并把反饋情況記入教師考核業務檔案。

(6)、鼓勵教師走出去,展示自我。本學期在學校資金非常緊張的情況下,派出幾位老師外出學習培訓、考察,把外面的經驗帶回來,為教師提供了學習的機會,為大家提供了發展的平臺。1月份,我們還派信息技術教師參加了市信息技術培訓學習,并計劃在下期對全校教師進行二級培訓。

四、加強對教研工作的監控、檢查、指導、反饋,建立評價體系,確保教研工作落到實處,收到了實效。

①學校領導深入一線,參與和指導教研工作。為此項工作把關定向指導,做到心中有數,參與到教研活動組,共同進行研究。

②充分發揮教研組長的作用,要求教研組長按開學初制定的計劃按時組織活動,加強集體備課和對新教材的研究,為新課程實施奠定基礎。

③建立評價體系與考核掛勾。學期末學校對上述工作進行了檢查、反饋、總結,并記入了教師業務考核檔案,評出了優秀教研組。

五、今后工作設想

1、及時修改并健全各種研訓制度,為使各項制度得到更好的落實,學校將設立檢查督導小組,負責督促檢查各種計劃、制度的執行情況。

2、教研與科研相結合,發揮課題帶動策略。本學期末我們將根據學校實際,確立研究課題,利用假期指定教研組及個人研究的子課題,要求每位教師將自己確立的研究專題在每周教研活動中探究,然后在自己的課堂教學、貝殼、教學成績及撰寫論文中體現出課題實驗的價值。

3、建立教師個人及教研組的檔案,以便更好地記錄教師個人及教研組的成長歷程,戰士校本教研的成果。

4、著手不止校園文化,讓墻壁說話,讓樓梯說話,讓校園說話;盡快將圖書館整理好對全體師生開放,并陸續購入師生急需的好書,營造學習氛圍,創建學習型學校,要求教師沒每學期至少讀2本書,并寫出有價值的讀書筆記4000字,同時每月進行一次讀書交流,使教師樹立終身教育的思想,提倡教師向書本學習,向同行學習,向學生學習。

5、研究從反思開始,培養教師的反思意識。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學進行分析,提出問題并能從他人的行為中得到反思,同時在日常的工作中,還要培養學生的反思意識,要求教師課課有反思,養成課前、課中、課后反思的習慣,教師將自己最滿意、最有價值的反思提交教導處,學校組織中心組的骨干成員進行身月,匯集反思集。

6、改革備課,實行集體備課制度。計劃從語文、數學教研組開始實驗,組內成員全員參與設計,一人執筆,分單元備課,課后對教案的執行情況人人寫反思。

7、建立共同愿景。鼓勵教師個人的自我超越,建立個人愿景,指定個人發展規劃;建立教師群體的共同愿景,既建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標。

總之,盡管在校本教研工作中,我們做了一些工作,但是和上級領導的要求還有相當大的距離。在今后的工作中,我們將不斷地加大校本教研的工作力度,把這項工作做好做實,提高教師的教研能力,為新課程的實施奠定堅實的基礎,使我校的教育教學再上新臺階。

小學校本教研工作總結篇三

本學期,我校為了提高全校教師的課堂教學水平和綜合素質,促進教師的專業成長及教育觀念的轉變,激發教師的學習熱情和參與研究的興趣,最終實現課堂教學優質化, 按照學初制定的計劃積極開展了“教師課堂風采展示”活動。歷時一個半月的教研活動結束了,我們為每一位教師創造了一個展示自我教學風采的平臺,在全校范圍內營造出了一種相互學習、相互促進的氛圍。結合各科主題,全體教師通過對所教一課的精細加工,通過親授、課后反思、聽取其它教師的點評等一系列活動,不僅認識到了自身的不足,而且還從其它老師那里取得“真經”,一舉兩得。相信,本次活動會對全體教師的教學水平的提升起到較大的促進作用。

本次活動與以往有所不同,首先由學校的三位教導主任我、宋達權、劉海波分別展示一節(語文、數學、外語)擁有一定主題的公開課,為其它老師起到一個引領示范的作用。尤其是本學期我校又來了六名特崗老師,他們雖有一定的專業知識,但他們缺少實際的教學經驗,急需予以引導。

下面,我來總結一下本次活動:

把課堂作為教研主陣地,讓教師得到充分的鍛煉和盡情的展示。本次活動得到了校領導的高度重視,校長全程跟蹤聽課,并適時與各位老師交流聽后意見,為每位教師的展示課增加了動力。另外本次活動中參與出課的教師有20人次,教師的素質和能力都很高,可以充分駕馭課堂,既是出色的演員,又是個稱職的導演。每一位教師都能精心備課,準備充分這足以看出每個人的敬業精神。每節課都各具風采,個個出彩,尤其是新來的特崗老師常紅艷。

現代教學手段的運用,無疑會為課堂教學增光添彩。本學期我校為每個班級配備了電子白板,出課的每位教師都充分利用了這一教學資源。每位教師精心制作的課件,都讓聽課者眼前一亮,這對于提高學生學習的積極性和課堂效率起到了推波助瀾的作用,尤其是劉玉巖、常紅艷、田海晶、劉海波、徐麗麗老師的課件設計的匠心獨運。。

教師們都能在教學中設計出適合學生身心發展的教學活動,改進了單一傳授知識,教師講,學生聽的課堂模式,激發學生學習的積極性,大多數教師實現了角色的轉換,開始成為學生學習的組織者,引導者,促進者。每一位教師的課堂環節設計的既緊湊,又新穎。比如:游戲、pk賽、表演賽、小組接力、唱歌等等。每節課都充滿了神秘感,一環扣一環,不光學生期待,就連我坐在下面都很期待下一環節會是什么?這極大地調動了學生學習的積極性。

比如:特崗教師常紅艷老師展示的《hello》一課時,新課伊始常老師就出示了一個神秘的盒子,然后讓學生通過用手摸一摸的方法來猜一猜盒子里裝的是什么?學生學習的熱情一下子就被點燃了,紛紛舉手,躍躍欲試,都盼望老師神奇的手指會指向自己。接下來的新課教學中,每講一個單詞常老師都設計了一個新的游戲,這節課是在一種輕松愉快的氛圍中完成的,學生學得忘我,聽課老師聽得津津有味,足見教師設計的精妙。另外,徐麗麗老師展示的《小草》、劉玉巖老師展示的《可能性》、王曉微老師展示的《my week》劉海波老師展示的《my week》這幾節課都有異曲同工之處。

本次教研活動中,教師利用新的教學理念組織教學后,學生自主學習,合作學習,探究性學習有了發展。表現在:以往教師“強迫學生學習”轉變為“主動學習”良好的勢頭;以往教師一問三不知或被動的接受知識的局面有所改觀;學生能大膽提出教師在課堂上出現的失誤,并能說出自己的意見,積極參與課堂教學。

劉玉巖老師在教學《可能性》這一知識時,整節課學生成了課堂的主人。教師先出示幾個生活中常見現象,讓學生判斷發生的可能性,激起學生學習的熱情,其中幾個孩子還爭的面紅耳赤。接著,教師拋出問題:用拋硬幣的方法決定誰去看足球賽這一方法公平嗎?這一問題猶如一石激起千層浪,學生們議論紛紛,對問題充滿極大的好奇。這時教師因勢利導,讓學生分組動手拋硬幣試一試。學生通過自己的實際操作,完成了新知的生成,又體會到了學習的樂趣。然后教師利用分組pk賽的形式,完成了可能性大小這一難點的學習。這一環節中,學生不但親自體驗到了知識的生成,還極大的增強了學生的團隊意識。另外,張淑云老師展示的《商的近似數》、王秀波老師展示的《積的變化規律》、賀亞麗老師展示的《my schoolbag》幾節課都充分體現了以學生為主體的教學理念。

導入激趣,喚起小學生參與動機是一堂好課的前提,做到‘課伊始,趣亦生’ 一堂好課就成功了一半?!?/p>

許百玲老師展示的《my week》一課,從學生最熟悉的課程表入手,這就拉近新舊知識的距離了;常紅艷老師展示的《hello》一課,用一個神秘的盒子就吊足了學生的胃口;孫丹培老師展示的《是樂譜錯了嗎》一課,讓學生通過聽音樂來感受音樂指揮家小澤征爾的高尚品質;孫紅玲老師展示的《我是中國人》一課,以談話的方法導入,受到別人欺辱時,你會怎么做?;姚德琴老師展示的《0的認識》一課,從兒童的認知入手,以兒歌《數鴨子》導入新課。真可謂,百花齊放。

教師積極地評價會調動學生參與學習的熱情。本次活動中,每位老師在這一方面都做得非常好。當每個學生表達后教師都會給學生一個鼓勵式的評價,這會極大地增強學生學習的信心,使他們更有自信的面對下面的學習。因為,每個人從內心深處都會期待別人的表揚或贊美。

以上是我在本次活動中看到的閃光點,不過存在的不足:

一、有些教師有應付的心理,活動不主動,有拖拉現象。

二、個別教師教學環節設計單一,課堂氣氛沉悶枯燥。

三、有些教師理論水平不高,聽課評課不積極,且都停留在表面現象,沒有達到深層次的進行評課等。

看清形勢,今后努力方向是:

一、要重視教學反思,大力推進課堂教學改進計劃。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定,是教師整理教學效果與反饋信息,適時總結經驗教訓,找出教學中的成敗與不足的重要過程。常寫教學反思,對教師提高自身水平,推進課堂教學改進計劃,優化課堂教學是行之有效的辦法。在日常教學中我們非常重視這一環節,要求每位教師認真做好教學反思的記載。可是真正重視并且積極認真反思的教師為數不多。在此方面日后要加強。

二、加強教師的職業道德修養,加強愛崗敬業的教育。

三、加強理論學習,提高教師的理論水平。

四、繼續進行校研活動,不斷提高教師的教學水平,多上精品課。

五、繼續結合網絡備課。

六、多吸取先進教師們的優質課,以期提高自己,多出精品課

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