無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

一幅名揚中外的畫教學設計導學設計篇一

《新課程標準》指出物理課程注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能，引導學生從生活走向物理，從物理走向社會；強調過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。依據市“精品課程”指導精神，結合我校的實際情況，我校物理學科在物理課堂教學模式上提出了“差異有效教學”。

差異導學是以學生為中心，立足于學生個體差異，滿足于學生不同層次學習的需要，以促進學生在不同的基礎上得到充分發展的有效教學。我校學生差異性的特征有以下幾主面：一是學生的學習能力的差異，影響學習能力的主要是心理品質的差異，如智力、記憶力、注意力、自控能力、表達能力等。二是學生差異的多元性，根據多元智能理論學生的差異不僅僅反映在程度上，更重要的是體現在個性特長上。三學生差異具有發展的動態性。初中學生處于發展變化中，他的變化是絕對的，不變才是相對的，學生心理品質的不足之處，通過后天的教育是可以改變和彌補的。

構建主義理論認為：學生的知識是在一定情景借助于他人的幫助，人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等，通過意義建構而獲得的。現行的班級授課制對知識的學習會產生差異，所以我們認為差異是一種教育資源。根據學生的差異性我們從基礎性、發展性、融通性以關照不同層面的學生，在目標設置、配套練習等方面細化，滿足不同學生差異的發展需求，培養學生學習能力、創新能力、面對未知的自學能力、持續發展的能力。

1.教學目標的設定從遵循學生基礎的差異劃分層次可分為以下三維目標：

（1）、基礎性目標：學生獲得必需的物理基礎知識和基本技能，初步了解物理學的發展歷程。

（2）、發展性目標：；經歷物理知識的形成過程，感受、認識和運用物理學的基本思想和基本方法，受到科學精神的熏陶，養成良好的學習習慣和科學態度。

2、教學策略首先尊重差異，明確責任。

所謂差異，立足三鑫學生現狀，來自各個鎮區的學生，有不盡相同的個性、學習習慣、學習態度、學習漏洞以及學習起點等。尊重差異就是樹立”不拋棄任何一個學生“的教育教學理念，讓每個學生享受公平的優質的教育。其次利用差異，發展優勢。教學的基本思路是”尊重差異，利用差異，揚長利短，分層落實基礎性目標、發展性目標、融通性目標“，全面打造”實效、高質、快樂“的物理課堂，采用分層評價的激勵措施，樹立每一個教師與學生”自己對自己負責的責任心“、”我能行的自信心“、”天天進步的上進心“。再次研究差異，培養習慣；在落實學生差異的基礎上，精心設計各類課程。

差異導學的評價淡化校內評價的甄別與選拔的作用，不以甄別和選拔為校內評價的主要目的，不以單一模式要求所有學生。學生能力傾向不同，不壓制有特長的學生，不讓某方面能力差的學生勉為其難，不削長補短。

在新的評價觀念的指導下，構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生的全面發展。倡導對學生學習的各個方面的現狀和進步進行檔案式的評價，不贊成以知識考查為核心，不贊成把書面考試作為唯一的評價方式，改革單純注重知識的評價，把知識和技能、方法和能力、情感態度和價值觀都納入評價范圍。注意把探究活動、實驗、制作、討論等方面的表現納入評價范圍。

把評價的重點從終結性評價轉移到日常學習記錄等過程性評價。提倡”檔案式評價“、”表現性評價“，讓學生看到自已的成長。檔案式評價可以收集很多內容，如單元學習記錄卡；表現性評價記錄；創造性作業（小論文、小設計、照片等）；重要的獨立性實驗的記錄；書面測驗成績和評語；學習中的出色表現等。：一是重視對過程的評價；二是重視體現個體差異；三是重視評價的激勵功能。

表現性評價是過程評價的方法之一，表現性評價為學生提供了更廣闊的表現空間，學生能夠通過主動體驗和探究充分發揮其創造性， 表現性評價提供了觀察學生完成任務過程的機會 。在開放性的目標指引下，表現性評價的任務是真實的，其背景也是真實的'，所以可以在這個過程中對學生將知識和技能應用于實踐的能力進行評價。表現性評價不是一種非對即錯的評價方式，它對學生進行多方面的考察，能夠使每一個學生充分而恰當地表現出自己的成就和水平。每個學生在表現性評價中完成任務的過程都是不同的，使評價者能夠多視角地、深刻地、更有針對性地了解學生的優勢和不足。

特色：是根據學生的差異從基礎性、發展性、融通性三個目標去關照不同層面的學生，在目標設置、配套練習等方面細化，滿足不同學生差異的發展需求，培養學生學習能力、創新能力、面對未知的自學能力、持續發展的能力，樹立每一個教師與學生”自己對自己負責的責任心“、”我能行的自信心“、”天天進步的上進心“。《差異導學》課程建設能全面打造”實效、高質、快樂“的物理課堂，采用分層評價的激勵措施，巧妙設計分層輔差特色課程”搞好“四抓”、“四有”習慣培養工作：抓常規，練養成，學習有習慣；抓起始，激興趣，學習有動力；抓策略，講實效，學習有方法；抓能力，保落實，學習有發展。現行的班級授課制對知識的學習會產生差異，所以我們認為差異導學課程建設是一種很好的教育資源。

1. 由骨干教師帶頭認真研究教材、教法、研究大綱，備好差異導學稿和配套練習，按基礎性、發展性和融通性三個層次要求設計好教學內容。

2. 然后科組集體備課會上進行討論，哪些地方不足要進行修改，哪些地方對某些學生不適用，哪些地方要補充，意見統一后，給教師和學生印發差異導學稿，人手一份。

3.學生按照異學稿先進行自學，先學懂的教那些不會的學生，充分利用差異資源取長補短。

成效：差異導學稿的使用能培養學生學習能力、創新能力、和自學能力。由該模塊內容呈現更清晰，課堂操作簡單明了，訓練層次效果到位。

該精品課程模塊教學內容體現物理來源于生活又服務于生活，教學時大量列舉實際生活背景，并且以學生為中心，經過自學、交流、師傳三方面結合獲取知識，課堂教學輕松、有趣，能激發學生的求知欲望，此教學模式深受學生的歡迎，同行借鑒。

1、差異導學稿的編制要求更嚴格，由學科組長帶頭把關，先由經驗豐富的教師先制好導學稿，然后科組會討論、修改、最后定稿。

2、注重學生自學能力的培養，編制的導學稿更側重自學引導，幫助學生去讀懂課本，去掌握主要方法，激發學生相互交流、討論獲取新知識。

3、差異練習充分體現分層，更能滿足不同層次的學生去完成，達到共同鞏固知識的目的。

1、差異導學對整個科組的常規細則落實到位，優化整理了教學資源。整體課堂學習氛圍濃厚、和諧。

2、為學生的學習減輕了負擔，讓學生能輕松的掌握知識，雙基得到落實。

3、促進了年輕老師的快速成長，使他們能很好的把握課堂教學內容，課堂學習能夠做到心中有數、有的放矢。

4、通過差異練習，能讓不同層次的學生吃得好也吃得飽，使他們的學習積極性得到了廣泛提高。

5、差異導學稿的使用能培養學生學習能力、創新能力、和自學能力。由該模塊內容呈現更清晰，課堂操作簡單明了，訓練層次效果到位。

該精品課程模塊教學內容體現物理來源于生活又服務于生活，教學時大量列舉實際生活背景，并且以學生為中心，能過自學、交流、老師傳授三方面結合獲取知識，課堂教學輕松、有趣，能激發學生的求知欲望，此教學模式深受學生的歡迎。

一幅名揚中外的畫教學設計導學設計篇二

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

3. 培養“圖文對照讀懂課文”等自學方法。

這篇課文的學習重點，是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。教學難點是通過一課時的學習，能用自己的話向他人介紹這幅名揚中外的畫。

多媒體課件

（一）導入，揭題解題

1．完成填空，復習舊知。

這一單元我們已輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經認識了一位（ ）的孔子，認識了一個（ ）的盤古，還認識了一座（ ）的趙州橋，感受了偉大祖國燦爛的傳統文化。

今天，我們將一起欣賞一幅古代的繪畫作品，認識一位杰出的畫家。

2．揭題解題。[板書：一幅名揚中外的畫] 齊讀課題

引導學生解讀“名揚中外”——全世界都有名；換詞（舉世聞名、世界著名、聞名于世、聞名中外、名揚四海等）

（二）初讀，感知大意。

1、課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢？請同學們認真地讀讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文。

生自由地讀課文。

2、指名逐段讀文，讀后大家評價，字音是否正確，句子是否通順。重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。

理解詞語“作坊”：手工業工廠。

“一乘轎子”：古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘。

3、這到底是一幅怎樣的畫呀？畫上畫了什么？想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。

請同學們認真對照圖畫讀讀課文，如果遇到你認為特別重要的信息，請用筆畫一畫，等一會我們交流一下你從課文中我們了解到的信息。（生自由地反復地讀課文。教師巡視）

4、交流、梳理信息，了解課文大意。

生：我知道這幅圖是一個叫張擇端的人畫的，他是北宋時候的人。

生：我知道了這幅畫叫《清明上河圖》，長528厘米，高24.8厘米，畫的是當時北宋都城汴梁熱鬧的場面。

師：你了解了畫的名字、大小以及內容，也不錯。528厘米的畫有多少長？誰來比畫一下？五張桌子這么長。

生：我知道這幅畫離現在已有八百多年了，至今還完整地保存在北京故宮博物院里。

生：我還讀懂了這幅畫上面畫了五百多個人物，有從鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有……三百六十行的人都畫在上面了。

師：你說了畫上人物的行業（板書：行業）

師：（板書：街市）對，還介紹了街市上人物的'各種形態。

生：我還知道橋北頭發生的一件有趣的情景……

師：（板書：情景）對，課文還寫了橋北頭有趣的情景。

生：這幅畫使我們看到了八百年以前的古都風貌，看到了當時普通百姓的生活情景。

師：對，你講了這幅畫的歷史價值。（板書：歷史價值）

[隨機板書：總體介紹：

行 業

具體介紹： 街 市

情 景

藝術價值

（三）精讀，賞畫感悟

1．全景賞畫。想看看這幅古畫嗎？讓我們一起欣賞一下吧。你是否能從畫中找到你剛才讀到的內容呢？和著優美的古箏音樂，播放《清明上河圖》全景圖。

誰能說說你看到了什么，想到了什么？學生回答

匯報：（指著相應位置進行解說）

（1）生：畫面上的人物很多，涉及到的行業也很多。（板書：人多）

課文中是怎樣介紹的？（指名讀）

想一想，還有哪些人？

小小的一幅畫，承載著三百六十行的人，那畫家得下了多大功夫啊！這幅畫真了不起！

有感情的齊讀“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”

（2）生：這幅畫展現了街市上的熱鬧場面。并讀第3自然段（板書：熱鬧）

師：街市上有各種店鋪、作坊、酒樓、茶館-----（語氣放慢，引導學生繼續想像）

還有什么樣的？（生進行想像，交流）

這可真是“形態各異,栩栩如生”

師：這五百多人，這熱鬧的街市都濃縮在一張長528厘米、高24.8厘米的紙上，會是什么樣？（與自己平時畫畫進行比較，談感受）

師：多么精致啊。如果你旁邊是一位外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。

師：如此內容豐富的畫卷，張擇端的畫技多么高超啊！再有感情的讀這句話。

（3）生：橋北頭的場景非常有趣，讀第4自然段

師：就連生活中這樣一個普通的場景都被張擇端描摹的活靈活現，趣味十足，畫家的技藝真可謂“高超”。這幅畫真可堪稱是“一幅名揚中外的畫”。

（四）升華，情讀積累

生：張擇端畫這幅畫的時候，肯定下了很大的功夫去觀察收集各行各業的形象，街市熱鬧的場景、趣事。

生：張擇端真令人佩服，畫中的人物、景物-------無論大小都是那么傳神。

生：從他的畫中我們看到了北宋時期繁榮的景象，人民安居樂業生活幸福。

生：它讓我們了解中華民族輝煌的歷史，相信我們的祖國將會更繁榮昌盛。

生：中華傳統文化像一座巨大的寶庫：古代建筑、繪畫等，我為自己是中華民族的炎黃子孫而自豪。

----------（學生暢所欲言，教師適時點撥）

師：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。帶著自豪的感情朗讀全文。

（生自由讀文）

師：中華民族文化源遠流長，今天我們又認識了這一幅名揚中外的畫，同學們在通過書籍、報紙、電視、網絡等渠道還能了解到更多的傳統文化，請繼續去了解它們，了解我們偉大的祖國。下次我們將作專題交流和展示。

（五）布置作業

1、向別人介紹《清明上河圖》。

2、收集生活中的傳統文化。

板書設計：

20 一幅名揚中外的畫

總體介紹：

行 業——人多

具體介紹： 街 市——熱鬧

情 景——傳神

藝術價值

設計說明：

《清明上河圖》是我國燦爛的藝術瑰寶中一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。

作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業之多來表現的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，介紹了畫面上各種人物的形態；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

這是一篇略讀課文，沒必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學生交流心得時就可以完成，不用再細細研讀。因此，在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之后，我們老師就可以帶領孩子走進課文中最能突顯主題的段落進行學習，這時教師有目的地引導：請你們再細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三四小節，你從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。這個時候，教師要根據學生的回答，作適當的引導，讓學生對畫能“名揚中外”有個較確切地認識。如：當學生讀到：“畫面上的這些人，有的不到一寸，有……每個人在干什么都能看得清清楚楚…”時，教師可以這樣歸納：多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導學生進行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解，對具體的情境有所把握，能培養學生的語感，讓他們自行把握情感基調，有感情地讀文。通過想像畫面上還有形形色色、千姿百態的或大或小的人物栩栩如生，來體會畫家畫技的高超。與自己平時畫畫進行比較，更能突顯這幅畫的價值。只要學生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時引領學生進行下一段落的學習。

一幅名揚中外的畫教學設計導學設計篇三

"興趣是最好的老師。"養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。

課前準備

1.制作課件、生字詞語卡片。（教師）

2.秋天樹葉的實物。（教師）

3.大雁圖片。（教師）

4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機板書：秋天）

4.小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。

5.齊讀課題。

設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.認識自然段。

導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。（多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號）現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

3.（多媒體課件展示）引導學生明確課文一共有3個自然段。

4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

（1）指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

了：在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。

片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。

子：在"葉子"一詞中讀輕聲。

（2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導，

"人"為翹舌音，開火車讀準字音。

"一會兒"為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示"兒子、女兒",指名讀詞語，與兒化音區分開。

（3）指名讀第3自然段。

教師指導學生讀好"啊"字。

7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。

三、隨文識字，品讀課文

（一）品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，（課件出示課文插圖）一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1.天氣涼了。

（1）學習生字"氣".

這里有我們今天要認識的一個生字（出示字卡"氣"），有一個和它讀音相同的字——汽，"氣"與氣體有關系，"汽"與水有關系。

（2）（課件演示）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

氣 汽

天（ ） （ ）水 空（ ） （ ）油

（3）指導讀句子，"涼"字讀重音。

2.樹葉黃了。

（1）出示各種"樹葉"的標本。（出示多媒體課件）

導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

（2）學習生詞"樹葉".認識偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住"樹葉"?

加一加："木"加"對"就是"樹","口"加"十"就是"葉".

實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

（3）課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！

（4）你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調"黃"要讀重音。

3.一片片葉子從樹上落下來。

（1）比較"一片片"和"一片"有什么不同。（"一片片"是很多片）

（2）你能結合課文的插圖說說為什么作者要說"一片片"嗎？

（3）小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。

（4）拓展詞語。你能說幾個像"一片片"這樣的詞語嗎？

小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

（5）了解"片"的字理。

課件出示：一片（ ） 一片（ ） 一片（ ）

（6）想象情境，指導朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？（輕輕地、慢慢地）那就請你把"落下來"這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4.齊讀第1自然段。

導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

（二）品讀第2自然段。

1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

2.學習第2自然段。

（1）在這么美的藍天下你還看到了什么？（課件出示第2自然段）一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

（2）大雁南飛與秋天有什么關系呢？（大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的'地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。）

（3）大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？

（4）小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

（5）導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個"人"字，一會兒排成個"一"字的。

（6）誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。

（7）你能用"一會兒……一會兒……"說句話嗎？

（8）學習生字"大、飛、會、個".

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。"大"是漢字部首之一，含"大"的字往往與人類或人事有關。

飛：（課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示"飛"字的古文字）"飛"就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

會：認識"人字頭".運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學會。

個：運用數筆畫或加一加的方法來識記"個"."個"一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個（ ）。

3.初步感受"一"字的變調。

（1）細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是"一",為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

（3）小結：這是"一"字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！

4.指導朗讀第2自然段。

導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。（配樂朗讀課文）

（三）品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆——（課件出示第3自然段：啊！秋天來了！）

1.指導讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？

2.創設情境，激發朗讀興趣。

（1）播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！

（2）此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

（3）帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3.學習生字"秋、了".

秋：（出示生字卡片認讀"秋"字。）秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以"秋"字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

1.

《學弈》教學設計

2.

《為學》教學設計

3.

《金色的秋天》教學設計

4.

秋天雨的教學設計

7.

英英學古詩教學設計

8.

秋天的雨教學設計模板

9.

秋天的雨教學設計范文

一幅名揚中外的畫教學設計導學設計篇四

【教學目標及重點】

1、能比較流利地熟練地朗讀課文。

2、能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思。

3、能創造性地復述故事。

4、能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

【教學課型及課時】

1、教讀課。

2、一課時。

【媒體設計】

多媒體投影儀。

【教學步驟】

一、導入新課

同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”

險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”(學生大笑)，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍?狼也許變善良了?那么究竟如何，現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

二、簡介作者及作品(出示投影)

作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的'黑暗、官場的腐蝕、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

三、教學新課

1、明確教學目標及重點。(略)

2、整體感知：

⑴ 教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。

⑵ 提出聽讀要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。

⑶ 讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。

重點解決的字詞：

懼：恐懼。

從：跟隨。

故：原來(一樣)。

驅;追趕。

窘：困窘。

恐：恐怕。

顧：看到。

瞑：閉眼。

暴：突然。

斃：殺死。

股：大腿。

寐：睡覺。

黠：狡猾。

綴：原意是連結，文中意是緊跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。

⑷ 學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節奏。

⑸ 請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。

3、師生共同研習課文：

⑴ 這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事?請根據自己的理解創造性地復述故事。

(請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。)

⑵ 故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象?

⑶ 故事中的主體是人還是狼?為什么?

⑷ 故事中的屠夫是怎樣一個形象?請試加以說明。

⑸ 讀了這個故事你有哪些啟發?

(揣摩廣思，自由討論，讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加于學生。)

明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。

四、布置作業

請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節課集中展示。

一幅名揚中外的畫教學設計導學設計篇五

師：同學們，這一單元我們已經輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。

指名學生讀課題。

師：你知道什么叫名揚中外嗎？你說

生：就是名聲在中國、外國。

師：名聲在中國、外國，很好，還有補充嗎？

生：名聲在全世界。

生讀課文，師巡回指導。

生：我了解到這幅畫畫的是北宋的內容，已經有八百年的歷史，現在還保存在北京故宮博物院。

生：我畫的是一些熱鬧的場面。已經有八百年的……

師：這是你的收獲，其他人再說說你的

生：還畫了五百多個各行各業的……

師：那你愿意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？

生讀相關句子。

師：她找到的你們有沒有找到，關于三百六十行？

生：找到了。

師：這樣，我們也像她一樣用筆畫一畫，五百多個各行各業的人。

生畫相關句子。

師：畫好了，我們一起拿起書本來讀一讀。老師來給你們讀前面。

師生接讀（張擇端畫這幅畫的時候……）

生：我了解到了橋北的生活情景。

生讀描寫橋北生活的相關句子。

生：我知道了清明上河圖是張擇端畫的。

師：哦，你了解到了作者。你在哪了解到的

生：第一自然段。

師：哦，這是個很重要的信息。我們也像他一樣把作者信息畫一畫

生畫。

師：，一起讀讀他的名字。

生讀。

師：哎，我注意到了，很多同學都從第一小節畫了一些信息，我們來把這段讀一讀。

生讀。

生：了解到這幅畫的大小。

師：你來說說

生：長280寬

師：真會讀書，還了解到了大小。除了這些你還了解到了什么。

生：張擇端畫的這幅畫清明上河圖使我們看到了八百年前的風貌……

師：這是一個非常重要的信息，老師想請你再大聲地讀給大家聽一下。

生讀。

師：看到畫你知道了什么

生：八百年前的古都風貌。

生：古都的生活情景。

師：通過畫還能看到八百年前的古都風貌，看到當時——

生：普通百姓的生活情景。

師：其實這一小節告訴我們這一幅畫的歷史價值。

（板書：歷史價值）

生讀（清明上河圖使們看到了八百年前的古都風貌……）。

師：除了這些你還知道了什么？

生：形態各異的人。

師：哦，你能說說這些形態各異的人嗎？

生：有的趕著毛驢，有的推著獨輪車……

師：哦，從畫上能夠看到形態各異的人，你們找到了嗎？都畫一畫。把你畫的輕輕地讀給同桌的小朋友聽一聽，開始吧。

生相互交流。

生：想！

師：老師請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內容，看到的時候可以指指點點，可以和你旁邊的小朋友輕輕地交流。

（多媒體滾動演示清明上河圖，老師根據場景適當提示：進入汴粱市區了，你能看到什么；到橋北頭了……）

學生欣賞。

師：欣賞完了，你看到了什么，想說點什么

生：我覺得當時橋頭的情景十分熱鬧。

師：好的，還有其他的嗎？你還有什么感受

生：橋頭的情景非常熱鬧。

生：我看到這幅畫以后，覺得這幅畫很長，張擇端能畫這么長的畫真是不可思議。

師：哦，好！

生：這幅畫把人和物畫得很逼真。

生：想。

出示橋頭近景

師：你看到了什么？

生：看到很多人。

師：什么樣的人，能根據課文來說一說

生：有的騎著馬，有的推著獨輪車……

師：還有嗎

生：有很多店輔，作坊、酒樓、茶館，來來往往形態各異的人……

師：除了人還看到了作坊酒樓各種各樣的建筑物。還有嗎

生：畫上的人物就有五百多個，有農民……有長胡子的道士……三百六十行都畫在上面了。

師：都盡收眼底啦。那老師再請同學們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節，你都從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。

生讀二、三小節。

師：你從課文哪些地方感受到這幅畫確實了不起，能名揚中外。

師：是多么的細致精致啊。你愿意把剛才這句話再讀一讀嗎？

生讀。

師：這句話誰愿意再自豪讀一讀。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。

生自豪地讀。

師：哦，清清楚楚，多了不起，誰愿意再讀一讀。

生更自豪地讀。

師：哦，大聲地告訴大家。黃豆那么大是多大

生做動作。

師：這么點都能看得清清楚楚。來，我們一起來自豪地讀一讀。

生讀。

師：的確能名揚中外，還有哪些地方能感受到的確了不起。

生：畫上的街市可熱鬧了，……有的騎著馬有的……

師：你想說明什么

生：我想說各種各樣的人都在上面所以才能名揚中外。

師：說得好，各種各樣的人都在上面才能名揚中外。還有嗎

生：三百六十行都在上面了。

師：哦，三百六十行在上面了，了不起。

生：張擇端畫這幅的時候，……光是畫面上的人就有五百多個……

生：這么多人做的什么動作都不一樣

師：還是形態各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說畫面上的人真小但干什么都能看得清清楚楚，還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。好，老師請你讀第四小節，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下，聽清楚了嗎。開始。

生讀第四小節。同桌交流。

生：他畫得畫很有意思也很有趣。

師：噢，很有趣。能夠讓我們看到當時的生活，還有嗎

生：我覺得張擇端畫得畫很生動很傳神。

師：哦，傳神啊，了不起。

生：有一點用意，提醒現面的人要注意行車安全。

生：清明上河圖使我們看到八百年前的生活風貌。

師：那我們再好好欣賞一下這幅名揚中外的畫吧，你們愿意嗎？

生：愿意。

再次欣賞清明上河圖（配講解）

師：又一次欣賞了這幅畫，愿意把畫名讀一讀告訴我嗎？

生：清明上河圖

師板書：清明上河圖。

師：剛才大家看看圖，讀讀課文欣賞到了一幅了不起的畫，清明上河圖。如果想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來，大家可以學習做一張資料卡，請大家從課桌里拿出一張資料卡。

出示：

資料卡

畫名__________________________

大小__________________________

畫面內容__________________________

歷史價值__________________________

師：老師請大家快速讀一下這篇課文，可以默讀，把資料卡填好。

生默讀課文填寫資料卡。

師：填好的同學可以和同桌交流一下，補充完善一下，傾聽一下別人的意見，這也是一種很好的學習方式。

生交流。

師：誰來說說你的情況。

學生匯報資料卡情況。

（投影出示一生的資料卡）

師：有不同見解的地方可以說一下，相同的就不再重復了誰來說一下你和他不同的地方。

生：歷史價值是無價之寶。

師：還有其他的不同的地方嗎

生：畫面內容是介紹了各種各樣的人物和橋北頭的故事。

生：我們中國是一個知識和歷史的寶庫。

生：這是中華人民的結晶，所以說中國十分偉大。

師：中華傳統文化源遠流長，我想課下大家也閱讀過了相關內容，老師請大家繼續收集，下節課我們繼續交流。

下課。