無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《三個兒子》教學設計與反思篇一

知識與技能目標:

1會認6個生字.

2.分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣.

感受母愛,學會孝順.體貼母親.

朗讀課文,感受母愛,從而學會孝敬父母.

理解:為什么明明有三個兒子,老爺爺卻說只看到了一個兒子? 教具準備:

多媒體課件

師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學習的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個兒子>.(師板書課題)

1．師:請聽老師為大家講述這個故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細心聽)

2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?

生:老師,我想知道為什么明明是三個兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個兒子?

生:老爺爺所說的這個兒子究竟是哪個兒子?(師根據(jù)提出的問題隨機板書)

3．師:同學們提的問題特別好.這節(jié)課咱們就帶著這些疑問來共同學習這篇課文。請同學們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時的學習中第一次讀課文都要做到哪些?

生:第一次讀課文我們要把字音讀準,遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。

生:第一次讀課文我們往往都要標出自然段。

師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。

4．師:同學們的讀書習慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現(xiàn)的生字。（課件出示生字、學生觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍藍的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。誰愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話,請大家跟著齊讀兩遍好嗎?

5。師:熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.

1．師:剛才看到同學們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。咱們現(xiàn)在來看看課文中的三

個媽媽是怎樣來談論自己的兒子的。請同學們找一找，并拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）

師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。

師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談論自己的兒子?同桌先讀一讀,練一練。

2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)

師：請問這位媽媽你在說這句話時是什么心情?

生：很自豪。

師：大家認為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?

生：既聰明又有力氣。

師:你真會抓住重點詞來體會。請你寫一下這兩個詞.。（生上臺板書）

生：你能有朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（找三四個同學讀.，生聲情并茂地讀這句話）

師：誰來評價一下他讀得怎么樣?

師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會夸自己的兒子,并且用了一個詞“既…….又……”

師：誰也會用這個詞說話?(找兩三個說話)

師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個媽媽的話。

2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長是什么？

生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

師：你從哪個詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？

生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機板書：好聽極了。

師：那我們在讀的時候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學生讀）

師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學說）

師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。。。極了”說一句話？

生：我家的小兔可愛極了。

生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。

生：看到同學們上臺領獎，我羨慕極了。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們的語言表達能力特別強，你們真是棒極了！

3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應？ 生：她什么也沒說。

師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？

生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

4．師小結：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個媽媽的話。

師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個疑問咱們接著學下文。

5．師：三個媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？

生：我覺得媽媽很辛苦。

生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。

師：你們真是懂事的孩子！（師很感動）

《三個兒子》教學設計與反思篇二

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文。（教材見附頁）

《語文課程標準》明確指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重交給識字方法，力求識用結合。”“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預設了如下的教學策略：

（一）充分在語言環(huán)境中識字，識字、閱讀緊密結合。

將識字教學貫穿于閱讀中，充分在語言環(huán)境中識字。初讀課文時讓學生在課文語境中讀準字音，初步感知字形；精讀課文時，結合語言環(huán)境，了解字義，鞏固識字；將認識的生字換一個語言環(huán)境再認識，增加見面次數(shù)，強化識字；最后安排自主觀察、寫漂亮字練習，鞏固字形認識，使識字教學扎實有效。

（二）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

在語文教學中，激發(fā)了學生的情感，就激起了學生深入閱讀課文的興趣。因此，營造情感氛圍，引導學生在入情入境的充分的閱讀實踐中自悟自得，撥動學生心弦尤為重要。

（三）體驗人物情感，落實語言訓練。

本課教學以讀為本，引導學生進行充分的讀書實踐，體驗人物情感，通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師示范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來培養(yǎng)學生語感，落實語言訓練。

1、會認“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等9個字。

2、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。

3、懂得要孝敬父母的道理。

四、教學重點掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、教學難點明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

六、教學資源準備

1、課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。

2、搜集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的資料。

3、讓學生觀察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。

七、教學過程

教學板塊。

教學活動。

設計意圖。

一、激發(fā)興趣

導入新課。

（一）聽唱兒歌《好孩子》，導入新課。

1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。

2、導入新課：好孩子，人人愛。這節(jié)課有《三個兒子》來到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進《三個兒子》。

（二）板書課題。

低年級的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導入新課，很快就調動起孩子學習的興趣，并對學生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。

二、初讀感知

認識生字。

（一）初讀課文、認識生字。

要求：讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。

（二）交流識字情況，培養(yǎng)識字興趣。

1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個人讀、開火車讀、領讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進行，增加讀生字的興趣。）

2、指導難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。

3、自主識記字形。

4、組內交流：說一說是用什么好辦法記住字的；哪個字難記，向組內同學請教。

識字教學是低年級教學重點，要扎實有效地進行。

輕聲的讀法對于低年級學生不好掌握，特別是南方學生更難讀準，需加強示范、指導。

學生已經(jīng)具有了一定的識字能力，所以給學生充分的自主識字的空間。

（三）在語言環(huán)境中學習生字。

1、學“既”字。

（1）“既”字有個好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。

出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

（2）師用“既……又……”的句式夸獎學生。（你讀得既正確又流利。）

2、學“嗓”字。

（1）你會用“嗓”字組詞嗎？

（2）你還在哪里見過這個字？

（如“金嗓子喉寶”“嗓咽喉爽”）

（3）師夸贊學生。

如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子。”“你們的聲音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學生。

3、學“拎”“桶”“晃”“甸”字

（1）請學生先做拎水桶的動作，然后說為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。

（2）請一名學生拎一桶水，其他學生觀察水面變化。

（3）師采訪拎水桶的學生：你拎這桶水感覺怎么樣啊？指導讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。

（4）請學生說水面的變化，巧記“晃”字。

如：太陽發(fā)出萬丈光芒；日光為“晃”等。

（5）課文中還有一個詞也是說水很重的，誰發(fā)現(xiàn)了？ “沉甸甸”，識記“甸”字。

（6）請大家讀詞語、句子。

4、師真誠地表揚：同學們真能干呀，這么多的生字都會讀了，真了不起。

潛移默化地滲透多種識字方法。

（意在讓學生感受“既……又……”關聯(lián)詞語的用法。）

培養(yǎng)學生在生活中識字。在不同的語言環(huán)境中認識“嗓”字。

做動作、理解意思記字法。

憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個字。

編兒歌記字法。

不忘把生字再放在句子中識記。

三、創(chuàng)設情境、體驗情感、

練習朗讀。

（一）創(chuàng)設情境、體驗情感。

1、小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達。）

2、你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演。）

（二）練習朗讀。

1、三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文1—6小節(jié)，找出媽媽表揚孩子的話用橫線劃出。

2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。

3、組內練讀。

通過老師真誠的表揚，學生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎。

四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。

交流（一）：

（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

1、采訪剛才朗讀的同學，順勢指導：

師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀？

預設：（1）我在想，我的孩子真了不起。

（2）我想，我的孩子真能干！

（3）我為我的孩子感到驕傲！

2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎夸獎自己的兒子吧。（學生練讀）

這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓孩子們把自己轉化成媽媽的角色，體會媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。體驗人物情感，達到有感情地朗讀。

交流（二）：

（出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細地聽一聽，評一評他的朗讀。（指名學生朗讀）

2、朗讀、評價。

師：你們覺得這個“媽媽”讀的怎么樣？

3、自由練讀，感悟提高。

這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，學生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話，通過學生自己朗讀練習、互相評價，就能達到有感情朗讀，培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。

交流（三）：（出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）

1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這個媽媽在說這話的時候心里會怎樣想？

2、請你帶著這樣的心情來朗讀。

學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不違背文章主旨的情況下，對文本的多元解讀是非常必要的。

交流（四）：整體朗讀三個媽媽的話。

讓學生有一個整體感受，而不是支離破碎。

五、自讀自悟、感情朗讀、

順勢指導生字書寫。

（一）自讀自悟7、8自然段。

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺怎么樣呢？請同學們自己去讀讀課文的第7、8自然段。

（二）交流、朗讀。

1、交流：媽媽們感覺怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？

2、把你的感受讀出來。（指名朗讀）

3、假如是你拎著這么重的水桶，此時你最想什么？ （真想有人來幫忙……）

（三）自主讀書9—11自然段，順勢指導生字書寫。

1、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀9—11自然段，用筆劃出三個兒子的做法。

2、指名學生讀。

3、教師邊板書邊指導學生書空“拎”字。

板書： 翻跟頭

三個兒子 唱著歌

拎水桶

4、最后一個孩子是怎么想的？（覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧！）

5、第三個孩子的媽媽這時心里在想什么？

本環(huán)節(jié)以自讀自悟為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。

隨強化識字，順勢指導書寫。

為理解老爺爺?shù)脑挘黄齐y點作鋪墊，

六、細讀重點段、自主提問、自主解答。

（一）默讀思考、 自主提問。

面對三個兒子的不同表現(xiàn)，老爺爺是怎么說的？請大家默讀課文最后兩個小節(jié)，邊讀邊想：讀了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁磫栴}？（明明三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？老爺爺看到的是哪一個兒子？）

（二）自主讀書、自主解答、有感情朗讀。

培養(yǎng)學生提問題的能力。

通過前面的一系列鋪墊，此時老爺爺說的話的含義學生已能水到渠成的理解了。

七、課文延伸、主題升華，

鞏固識字。

（一）所思所感，及時寫話，銘記心里，付出行動。

1、看了第三個孩子的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑挘皟蓚€孩子會怎么想，又會怎么做，才是真正的好兒子呢？

2、我們怎樣做，才是媽媽真正的好孩子呢？說完寫下來，寫在“好孩子卡片”上。

3、讀寫話，教師小結。

（二）課文巧妙延伸，鞏固識字。

1、你們對父母的孝心讓老師感動。再向大家介紹《一個好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺這杯涼茶沉甸甸的。回到家里，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）

2、分角色朗讀全文。

寫話練習：讓學生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個真正的好孩子。將自己的所思所想寫下來，提醒自己付出行動，以實現(xiàn)文道統(tǒng)一。

生字換一個語言環(huán)境，增加生字的“見面機會”，同時這個小故事又展示給孩子們關心媽媽的愛心，給孩子們以啟迪。

八、細心觀察、寫字練習。

（一）觀察生字 ，心里書空練習。

學生細心觀察要求會寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點，在心里書空練習。

（二）組內交流。

哪個字難寫，哪個筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。

（三）指導書寫。

1、指導“聰”字寫法。

怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。

2、請大家在田字格里寫一個。

3、學生自己練習寫其他字。

學生書寫質量的高低，與動筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時間讓學生細心觀察生字。

本課有6個左右結構的字，所以選取

“聰”字，重點指導書寫。

九、總結全文、布置作業(yè)

（一）總結全文。

（二）作業(yè)：關心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開顏，做一個真正的“好孩子”。

教后反思：

（一）根據(jù)《語文課程標準》對低年級的教學要求，本課教材特點，本班學生特點，教學中，我努力做到充分在語言環(huán)境中識字，識字與閱讀緊密結合；營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗人物情感，落實語言訓練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語言環(huán)境中識記，用本課的生字詞夸贊學生，以及課外拓展《一個好孩子的故事》中生字的再認識環(huán)節(jié)，深受孩子們喜愛。課后，有很多家長和我講孩子對他們的愛，很感動。

（二）教學中還遇到了兩個沒有預設到的問題，我是這樣處理的：

1、學生初讀文時，有學生認為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對文本理解有錯誤，我沒有馬上指出學生的錯誤，而是引導學生反復讀文，“三個媽媽夸贊孩子的話”，和“三個孩子看見媽媽拎水桶時的表現(xiàn)”的句子對比讀，然后討論，最后學生自己明白了“那個既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。

2、有學生認為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子也是好兒子，因為他們能給媽媽們帶來快樂。我引導學生首先讀描寫“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問學生“媽媽現(xiàn)在最需要什么？”接著引導學生說“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學生真正明白：關心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺這樣的教學處理既尊重了學生，又不被學生牽著走。

《三個兒子》教學設計與反思篇三

1、懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。

2、理解課文內容，學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。

多媒體課件。

一、復習導入

同學們，我們上節(jié)課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語。現(xiàn)在我來考考大家。看你們還認不認識它們。

(出示詞語卡片)

(指名認讀，齊讀)

二、理解課文

過渡：

三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學習23課《三個兒子》。

1、學習課文第二至六自然段：

在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的?請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。

(指名回答)

投影出示：

我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

問：a、 這個兒子的優(yōu)點是什么?

b、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

c、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又說句話吧。

投影出示：

我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

問：a、 這個兒子有什么特長?

b、好聽極了說明了什么?

⑴ 指導朗讀兩位媽媽的話。

⑵ 指導讀第三位媽媽的話。

⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話。

⑷ 齊讀三位媽媽的話。

2、學習課文第7～11自然段：

過渡：

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!

(隨機出示相關段落)

⑴ 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

⑵ 指名表演讀。

⑶ 喜歡這一段的同學一起讀。

從井邊到家里可遠啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時，媽媽最需要的是什么啊?

3、當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的?

⑴ 默讀課文找出相關的句子。

⑵ 指名讀，隨機出示句子。

⑶ 播放動畫，指導學生用一只一只另一只說話。

⑷ 聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。

4、學習課文最后兩個自然段：

過渡：

大家都說得很好，我們再來看課文。當三個兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢?

投影出示：

媽媽：看見了嗎?這就是我們的三個兒子，怎么樣啊?

老爺爺：三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。

⑴ 教師示范讀。

⑵ 分四人小組討論：明明三個兒子同時出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子?

⑶ 指名回答。

(因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個兒子)

⑷ 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

5、文中的三個兒子你最喜歡誰?為什么?平時，你碰到媽媽在做事的時侯，你是怎么做的?

三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評

四、總結全文

學習了這篇課文，你想說點什么?

(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關心他人的人。)

五、實踐活動

從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

【板書設計】

三個兒子

只看見一個兒子?

為人子，方少時，孝與親，當執(zhí)。在本課的教學中，我沒有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只是在引導孩子們讀書的基礎上，抓住明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。在整個閱讀教學過程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學生充分與文本接觸。并通過師生對話，生生對話，與文本對話多種形式的對話，讓學生體會到文本的思想內涵。我將課后的練習說話穿插到學習課文之中，并結合兒童的特點采用動畫，先創(chuàng)設一個情景讓學生練習說話，然后再放手讓孩子展開想象練習說話。這樣一步一步引導學生進行語言訓練。在突破課文難點時，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時最需要別人的幫助，從而引導孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，一環(huán)一環(huán)地引導學生理解文本。通過學生討論理解兒女應該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長輩，關心他人。

回顧這一堂課我覺得有幾個環(huán)節(jié)還存在一些問題：

1、在突破文中難點時，我出示有關段落，朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個兒子?。這一問題的提出對二年級的學生來說有一定的跳躍性，如果在此問題提出前，先作一個鋪墊：老爺爺看見的是哪個兒子?這樣設計提問，就降低了難度，學生更容易理解。

2、教學中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒有明確地對學生提出朗讀要求，而導致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點亂。

3、我們的研究問題是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學過程中，我雖然注意了運用示范手段，但廣泛運用的意識還不夠，只著重在朗讀的過程中，大量進行了教師范讀的指導。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗表演等其他環(huán)節(jié)，應該讓教師的示范性更強一些。

《三個兒子》教學設計與反思篇四

（一）復習生字

1．詞語朋友們已經(jīng)排好隊了，你們能大聲地叫出它們的名字嗎？

既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃蕩 胳膊 聰明走走停停

指導：“拎”和“沉甸甸”（師夸學生）你們讀得真準確！你們的聲音可真洪亮！

（二）生活情景導入

1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？

2．不僅咱們中國的媽媽愛夸孩子，這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎自己的孩子呢！同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課《三個兒子》。

（一）品讀三個媽媽的話。

1．請同學們一邊讀一邊想，有滋有味地讀一遍課文。

同學們，三個兒子在媽媽心目中是怎樣的呢？請大家默讀課文，把幾個媽媽談論孩子的話畫出來。

2．指導朗讀三個媽媽的話。

（1）第一位媽媽說的話。

師：這個兒子的優(yōu)點是什么？（既聰明又有力氣，誰也比不過他）咱們班誰也是既聰明又有力氣？師問這生：你既聰明又有力氣，你的媽媽會為你感到（生：自豪、驕傲、幸福……）

師：課文中的這個孩子既聰明又有力氣，他的媽媽也會為他感到（生：自豪、驕傲、幸福……），孩子是媽媽的驕傲，在媽媽的眼里，自已的孩子永遠是最好的！誰來學做這位媽媽，通過朗讀，來夸夸這個孩子。

讀時，你可以加上提示語，如自豪地、驕傲地、幸福地，高聲地，激動地，你覺得用什么詞恰當就用什么詞，練讀，指名讀，（如讀的不好，師范讀）誰還能加上動作來讀。指名，齊讀，

（2）指名讀第二位媽媽說的話

師：第二個兒子有什么特長？（唱起歌好聽極了，好嗓子）

指導朗讀師：這個孩子唱起歌來好聽極了，他的媽媽會感到（自豪、驕傲、幸福……）。誰來學做媽媽，夸夸孩子。

（3）指名讀第三位媽媽說的話

師：你有什么問題要問這位媽媽？（你為什么不夸夸自己的兒子？）

師：這個兒子沒什么特別，很普通。他的媽媽愛他嗎？（愛。媽媽是偉大！即使兒子沒什么特別，既不是那種聰明又有力氣，也不是那種唱起歌來好聽極了，但媽媽也會同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心里，不用嘴巴來夸耀兒子。

師：這句該用怎樣的語氣比較恰當？（謙虛、平常）

3、孩子永遠都是媽媽的心頭肉，掌中寶，讓我們再一次感受媽媽的愛，分角色朗讀1——6段。

（二）體會一桶水的重。

1．三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？聽老師范到讀文，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？（師讀7、8段）

2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？

（“重”、“晃蕩”、“走走停停”、“酸”、“痛”。）

3．誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？指名讀，齊讀。

4、體驗：這一桶水到底重不重？請兩個同學扮演媽媽來體驗一下。（兩名同學提水，其它同學念課文。）

隨機采訪：兩位媽媽，水重不重？你們家離這遠嗎？

你們想讓別人來幫幫你嗎？

4、過渡：這一桶水可真重呀！媽媽們累得腰都酸了，胳膊都痛了，這時候，她們最需要的幫助是什么？正巧，三個兒子來了。他們是怎么做的呢？

（三）感悟三個兒子的做法。

1．請同學們快速默讀課文，用筆畫出三個兒子的做法。指名讀。

2．自已讀一讀三個兒子的做法。想一想：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？

3．這時候，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？”老爺爺是怎么回答她的？

4．明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？這個“兒子”指的是誰？

（1）指名回答。

（2）師：我們再回過頭看第三個媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，是這樣的嗎？第三個兒子有什么特別的地方？（能幫媽媽提水，愛媽媽，對媽媽很孝敬……）想象一下這個兒子平時還會幫媽媽做哪些事？

（3）小結：同學們，只有這個“兒子”在媽媽有困難的時候給了媽媽最需要的幫助；只有這個兒子心中有媽媽，知道關心媽媽，孝敬媽媽，難怪老爺爺會說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

1、是爸爸媽媽給了我們生命，是爸爸媽媽養(yǎng)育我們成長，也是爸爸媽媽給了我們世上最偉大、最無私的愛。那我們在家里可以為爸爸媽媽做些什么呢？

2、原來，愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡單；

原來，愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗；

原來，愛媽媽就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時，……

原來，愛媽媽就是在媽媽勞累了一天，回到家里時，……

3、同學們，“誰言寸草心，報得三春暉”，愛爸爸媽媽就應該從一點一滴的小事做起。

1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。

2、倡議：每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。

《三個兒子》教學設計與反思篇五

《語文課程標準》強調，語文教學應關注學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，在這樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式從授之以魚轉變成為授之以漁，而更多的人把這樣的關系又提升了一個高度，致力于把授之以漁轉變成授之以漁場，真正為學生提供學習的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。所謂為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，讀出真情，讀出實感，讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，文章的內涵才能水到渠成，落實到位。

1、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的道理，體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

2、培養(yǎng)學生思維想象力。

3、有感情地朗讀課文。

通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的道理。

1、句式的準備，裝滿水的水桶。

2、課文動畫《三個兒子》

1、猜謎送果子。昨天我們一起學習了課文的生字，今天這些字寶寶躲在蘋果樹上不肯出來，它們要請小朋友們來猜猜字謎，猜中了他們就跳出來了，請聽：

課件出示一棵長滿蘋果的蘋果樹，一個個蘋果鮮紅飽滿，惹人喜愛。

⑴ 手中握著令牌。

(拎)

⑵ 蠶兒吃桑葉。

(嗓)

⑶ 太陽發(fā)出萬丈光芒。

(晃)

⑷ 裝水要用它，材料是木頭。

(桶)

⑸ 遠看是勺字，近看是塊田。

(甸)

2、轉輪盤組詞說句子。這些字寶寶真高興啊，它們一跳跳到了轉盤中，你能認出它嗎?

(出示一個轉動的輪盤)

⑴ 隨著輪盤的轉動搶讀出現(xiàn)的生字。

⑵ 開小火車給生字組詞或者說一句話。

3、上節(jié)課我們還學習了課文的2～6自然段，媽媽們是怎樣夸獎自己的兒子的，加上你的動作展示一下。

1、聽了媽媽們的話，我們仿佛看到了三個不同的兒子，可是課文中的老爺爺卻說只看見一個兒子，找到老爺爺說的話，讀一讀。

(相機出示老爺爺說的話：三個兒子?老爺爺說：不對吧，我可只看見一個兒子。)

2、齊讀第13自然段。

3、讀了老爺爺說的話，你讀懂了什么?還有什么疑問呢?

(板書：三個兒子 一個兒子 )

過渡：

是啊，明明是三個兒子，老爺爺卻說只看見一個兒子，究竟發(fā)生了什么事讓老爺爺有這個想法，他看到的兒子又是誰?從課文中找答案。

1、初讀激情情萌發(fā)：

⑴ 學生自由讀7～13自然段。

⑵ 三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情?

⑶ 學生邊匯報邊重點理解第8自然段。

(出示第8自然段)

① 請小朋友讀第8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

(生朗讀)

② 指名回答，(水很重)你是從哪里看出水很重呀?

③ 能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

(邊讀邊理解晃蕩、可重了詞語的意思。)

④ 哪些地方看出媽媽很累，體會讀。

(體會走走停停、腰也酸了的意思)

2、表演悟情情漸深：

⑴ 創(chuàng)設情境悟情：

聽了你們的精彩朗讀，老師也想來讀一讀了，老師讀得時候，想請一位小朋友上來表演媽媽提水桶，其他同學站在座位上表演。

師旁白：

先請媽媽們彎下腰去，水桶就在你的腳邊，試著把它提起來，哎呀，好重啊!再來一次，哦，提起來了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。

⑵ 采訪感受激情：

① 采訪上臺提水桶的孩子：你現(xiàn)在心里最想的是什么?

② 小朋友你們體會到了什么，想說什么?

③ 齊讀課文。

④ 句式感情：

看到媽媽臉上流下的汗珠，我真想，看見媽媽彎著腰弓著背，我真想，看到媽媽辛苦的樣子，我真想說。

3、自讀辨析情亦濃：

孩子們你們都是孝順父母的好孩子，當看見媽媽需要幫助的時候，伸出手幫助她，三個兒子他們各自有什么表現(xiàn)呢?

⑴ 邊讀邊畫出有關句子：

① 一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!

② 一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

③ 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

⑵ 三個兒子誰做得對?請說說理由。

(結合學生的回答逐節(jié)朗讀課文)

⑶ 抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法：

① 找動詞。

(板書：跑到、接過、提著走。)

② 最后一個孩子是怎么想的?

(覺得媽媽特別辛苦。胳膊都痛了，腰也酸了，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

⑷ 齊讀老爺爺和媽媽的對話，再次體會老爺爺?shù)脑挘悻F(xiàn)在覺得那個兒子是誰?為什么?

⑸ 句式渲情：

那是第 兒子，因為第一個兒子只顧著 ，沒有看見 ，第二個兒子只顧著 ，沒有看見 ，第三個兒子卻只看見 ，跑過去 他多么 媽媽。

4、課終延情情未了:

⑴ 學了課文，你想對兩個兒子說些什么?

⑵ 聽了你們的話，他們會怎么做?

⑶ 句式練說：

(書面作業(yè))

聽了這些，一個兒子翻著跟頭，翻著翻著 ，一個兒子唱著歌兒，唱著唱著 ，另一個兒子什么也沒說， 。三個媽媽開心的笑了。

⑷ 看到這些，媽媽們會說些什么?老爺爺又會說些什么呢?發(fā)揮你的想象說一說。

(可以師生對說，也可以生生對說。)

觀看課文動畫，學當配音演員。

(播放課文動畫)

1、看，仔細看，記住人物說的話。

2、演，加上動作演。

三個兒子

跑

接

提

晃 蕩

走走停停

腰酸背疼

《三個兒子》教學設計與反思篇六

１、鞏固、復習生字。

２、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

３、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

一、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮

（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

二、生活情景導入 小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的`呀？

（指名說）

你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？

三、朗讀指導

師：這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢？

１、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

２、分組練習：

如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

３、課件出示：

⑴ 第一個媽媽的話。

（指名幾生讀）

⑵ 生讀后訪問：

這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？

你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

４、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？

（指名生讀）

大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

（交流讀，評價，提高。）

５、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？

６、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

（生朗讀）

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

７、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。

（自由朗讀）

交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？

８、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？

９、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？

（學生討論）

１０、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？

（和同桌一起表演）

１１、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。

五、小結：讀讀、議議

你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？

《三個兒子》教學設計與反思篇七

1、這節(jié)課我們來學習23課：三個兒子（板題）

2、大家想不想認識這三個兒子？（出示圖片）你看到了什么？

3、邊上的老爺爺也說話了，一起來看他說了什么？（出示老爺爺?shù)脑挘?/p>

4、咦，明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見一個兒子呢？相信大家學完課文就會明白的。

1、請同學們打開課本，借助拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準確，把句子讀通順。

2、請同學們拿出筆快速標出自然段的序號。

3、現(xiàn)在老師來檢查一下大家的讀書情況。

1、（指課題）一起再讀課題。這三個兒子在媽媽的眼里是怎樣的呢？請同學們默讀課文1--6自然段，邊讀邊用“----”畫出三位媽媽評價自己孩子的話。

2、請同學們對照大屏幕上話檢查自己畫的是否正確。指名讀。

前兩句讀出驕傲、自豪、得意、神氣的語氣。指導神態(tài)、動作。第三句讀出平和、謙虛的語氣。分角色讀

4、轉眼間，三位媽媽打好了水，開始往回走，從井邊到家可真遠!她們走走停停，停停走走，為什么？指名說

文中哪個自然段告訴我們水很重呢?我們一起來看看媽媽提的這桶水吧！（出示句子：一桶水可重啦）指名讀。從他的朗讀中，你能感受到什么？

從哪個詞可以感受到？（直晃蕩、走走停停、痛、酸）

“晃蕩”是什么意思？從這個詞你感受到什么？（辛苦）你試著讀一讀。老師范讀，請大家認真聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（不停地捶背、氣喘吁吁、水的晃蕩聲）

看到這樣的畫面，你想說什么？再次體會媽媽的累。齊讀。賽讀。

老師從你們的朗讀中感受到你們對自己媽媽的那份濃濃的愛，假如這三個媽媽中有你的媽媽，此時你最想做什么，最想說什么？（是呀，媽媽最需要你們的幫助）

1、文中的三個兒子是怎樣做的呢？請同學們快速讀課文的9—11自然段，用“～”畫出三個兒子的表現(xiàn)。

2、指名交流，出示句子，練習朗讀。

3、那文中的哪句話能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的？指名讀。

4、面對這沉甸甸的一桶水，你最欣賞哪個孩子的做法？

5、第三個孩子是怎樣幫的？誰再來讀？老師把跑改為走，你們覺得怎樣？（出示句子）從跑字感受到什么？這么重一桶水媽媽都提得這么辛苦而他卻二話不說提著就走了，此時他心里面想什么？（幫媽媽，孝順，分憂）

6、大家說得很好，原來對于老爺爺來說（出示）只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從大家的話中，老師聽到一個共同的心聲：孝順父母的孩子，才是真正的孩子！

師：三字經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席。你們知道這個故事嗎？讓我們一起來看看！讀故事《黃香扇枕溫席》。

生：邊看邊聽故事。

師：說說黃香為父親做了些什么？

生：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。

師：這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，像這樣的故事還有中國古代的二十四孝，如：仲由為親負米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學們課下收集相關的故事讀一讀。因為他們都告訴我們這樣一個道理──“為人子，方少時。孝與親，所當執(zhí)。”

引導學生誦記。

師：同學們，通過學習，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現(xiàn)在開始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。

《三個兒子》教學設計與反思篇八

1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文內容，懂得孝敬父母的道理。

能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

小黑板、

一、激趣導入

1、小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？是怎么表揚的？

2、今天我們來學習第23課“三個兒子”。

二、出示課題，學習生字。

用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解的地方。可以借助生字表讀準字音，用字典識字。給生字組詞。

三、探究新知

（一）齊讀課文，把課文讀通順。

邊讀邊思考：

1、這個故事主要講誰？

2、有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？是哪個兒子？

（二）朗讀交流，體味閱讀樂趣

（1）三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出媽媽夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

（2）分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

（3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀、個人讀。生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

（4）（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎樣說自己的兒子的？大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？交流讀，評價，提高。

（5）兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？

（6）三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

（7）、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？

（8）、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？

（9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只看見一個兒子呀？ （10）、理解句子“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。” （三）、小結：讀讀、議議。

你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？通過討論讓大家懂得只有關心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關心父母、關心他人。

四、拓展思維 、深化總結

１、談談自己平時在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。

２、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》

23《三個兒子》

三個兒子 媽媽比兒子 兒子對媽媽

只看見一個兒子（孝敬父母）

《三個兒子》教學設計與反思篇九

這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本把握課文的主要內容。讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

3、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。

本課的重點是讓學生感受到父母的關愛和勞動的艱辛，從而產生體貼、孝敬父母的美好情感，難點是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜猓麨槭裁凑f只看到一個兒子。

一、回顧導入

小朋友，上節(jié)課我們認識了怎樣的三個兒子?

1、指名回答。相機板書。

2、讓我們再來驕傲地夸夸他們吧!

(課件出示媽媽話)

3、請三個小朋友扮演三位媽媽，表情朗讀。

二、朗讀感悟

1、質疑啟思：

⑴ 過渡：

這就是媽媽眼中的三個兒子。

(板書：媽媽眼中)

可是，在老爺爺?shù)难壑?/p>

(板書：老爺爺?shù)难壑?

又是怎么樣的呢?

⑵ 學生質疑：

導語：

是啊，明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子? 你認為老爺爺看到的是哪個兒子?

(板書問號)

(第三個兒子)

⑶ 為什么你們認定他就是老爺爺眼中這唯一的一個兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽聽。

2、自主發(fā)現(xiàn)， 深入體會水的重和媽媽提水的辛苦：

⑴ 哦，這個兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來，仔仔細細讀一讀。

⑵ 體會句子：

一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

① 生自由讀。

② 誰愿意來讀給大家聽一聽?

③ 哪些地方讓你感受到了水很重?

(板書：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”)

④ 指名讀，評議：

(導語：是啊，多重的一桶水啊，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。誰能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來呢?)

師傾聽學生朗讀的亮點，師通過及時評價引領學生有情朗讀。

⑤ 想象性、移情性體驗，感受母親的辛勞。

a、師范讀，生閉眼想象。

b、四人小組交流感受。引導：可以用你的語言，用你的動作表現(xiàn)出來。

c、匯報交流。

⑥ 老師啊，也想請你來讀一讀。我閉上眼睛來聽一聽，看我的眼前，能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫面。

(全體深情朗讀)

⑦ 聯(lián)系生活體會：你們有過這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過，搬過或者拎過很重的東西嗎?請你回憶一下。此時，你最大的希望是什么?

3、對比體會，深入感受：

過渡：

這時，三個媽媽也多么希望有人能來幫幫她們呀!可事實是怎樣的呢?

(讀文說感受)

⑴ 你能用文中的三個句子來說說三個孩子的表現(xiàn)嗎?

(課件出示句子)

⑵ 朗讀感悟。

⑶ 你對三個兒子的表現(xiàn)是怎么看的?

(同桌交流)

⑷ 全班交流。

三個兒子的行為對比：

一個兒子只顧自己翻跟頭，一個兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨獨對媽媽手中的水桶視而不見。

兒子的行為跟媽媽的辛勞對比：

這時候，他們的媽媽在干什么?

4、想象體會，進一步感受第三個兒子的精神品質：

⑴ 那么重的一桶水，大人都不太提得動，一個跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水，會是怎樣的情景呢?請你想象一下。

⑵ 你認為這三個兒子當中誰最能體會媽媽此時的需要呢?為什么?

⑶ 揭示中心：

難怪老爺爺會說──只看見一個兒子。原來老爺爺看到的是一個孝敬父母的兒子。

(板書：孝敬父母)

三、明意練筆，挖掘孩子的內心想法

1、提出建議：

此時此刻，我想你一定有許多話想對三個兒子、對三個媽媽、對老爺爺、對同學、對自己的爸爸媽媽或者對自己說的，請你選擇一條，把你最想說的話寫下來。能干的小朋友可以寫得更多。

(課件出示：我想說……)

2、師巡視指導。

3、交流反饋。

四、小結，升華情感

小朋友，一直以來，我們都感動于媽媽對我們的愛，感動于媽媽對我們的付出。“誰言寸草心，報得三春暉”，相信小朋友也一定會用自己的愛，用自己的實際行動，去做一個真正孝敬父母的孩子，是嗎?

【板書設計】

23 三個兒子

媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中

↓ ↓ ↓

① 既聰明又有力氣

只有一個兒子

② 唱歌好聽

③ 沒什么特別的地方 孝敬父母

《三個兒子》教學設計與反思篇十

認知目標：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。

能力目標：分角色朗讀有課文，讀準人物說話時的語氣。學會用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”的句型練習說話。

情感目標：理解老爺爺說的“一個兒子”的含義，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。

讓學生感受到父母的關愛和勞動的艱辛，從而產生體貼、孝敬父母的美好情感。

理解老爺爺?shù)脑捤纳钜猓麨槭裁凑f只看見一個兒子？

1、教師用緩慢而低沉的語調講述《烏鴉反哺》的故事。

2、讓學生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。

3、今天我們要認識三位小朋友，他們在這方面會怎么做呢？

4、課件出示圖片，導入新課

師：請小朋友們仔細觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？

師：同學們觀察得真仔細！誰開口講話了？講了什么呢？

（課件配音：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。”）

師：咦，明明圖片上有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個兒子呢？’

4、揭示課題：今天我們就來學習第23課《三個兒子》（齊讀課題）

用烏鴉反哺的故事導入后，激疑：烏鴉知道要回報父母的養(yǎng)育之恩，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢？然后利用課件導入課文，吸引學生的注意力的同時，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點、難點：‘三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子呢？’為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢？這個問題，引領學生把握住了重點，為下文的學習埋下了伏筆。

（一）出示讀書的要求：（課件出示）

一讀課文，標出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語。

二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。

三讀課文，用“____”劃出媽媽表揚的話。

（二）交流反饋：

1、鞏固生字

（1）帶拼音復習生字。在學習課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開火車讀）

（2）讀準字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準“沉甸甸”）

2、你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

3、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語氣。

《語文課程標準》指出，閱讀是從感知文章的語言符號——文字開始，認識生字，生詞是順利進行閱讀的前提。二年級的學生已具備一定的自學生字，朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學生自主完成，給學生提供更大的學習自主空間。

在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？

（課件出示前兩位媽媽夸獎自己孩子的話）

“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

1、指導朗讀

師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話。

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？

2、扶放結合

師生搭建交流平臺：另外一個媽媽是怎樣夸獎自己的孩子的？也請幾個小朋友來讀一讀。（驕傲、自豪的語氣）

師：你們覺得這個“媽媽”讀得怎么樣？

（預設）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。

師：那你能上來試一試嗎？

（預設）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。

大家自由練讀，感悟提高。

3、學法遷移

利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

（1）提出疑問：前兩位媽媽都夸獎自己孩子，第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

（2）情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎樣的心情？

（3）你能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？

《語文課程標準》強調：“語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式去學習。”在這樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式應從“授之以魚”轉變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場”，這環(huán)節(jié)的設計真正為學生提供學習的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們人人都靈動起來，在老師的引導下，以最大的熱情和積極性投入到自主學習當中去，從中體驗學習的樂趣。

1、過渡：時間不知不覺過去了，三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

（1）誰來讀一讀？這個字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來。）

（2）角色轉換：同學們，站起來。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。

采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重啊？你告訴大家——一桶水可重啦！（隨機問3個）

媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）

（3）那么重的水，你提著辛苦嗎？（預設：好辛苦啊，好累啊！）課文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語或句子用波浪線線畫出來。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）

2、結合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動）

（1）誰能用自己的朗讀把媽媽走一步聽三步的辛苦樣子讀出來呢？（指名讀）

（2）補充詞語：一桶水可重啦！媽媽累得（）。

3、師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會怎樣做？

（預設）：我會毫不猶豫地去幫媽媽。

師贊揚：你真是一個體貼父母的好孩子！課文中三個兒子看見了，他們又是怎樣做的呢？

師小結：前兩個兒子雖然本領都很大，但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個兒子雖說沒有什么特別，但其實他是最特別的一個，因為他能夠？（孝敬父母）

學生通過第三個兒子默默無聲的表現(xiàn)，立刻就能體會到：一個好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會翻跟頭、會唱歌上，而應以實際行動去分擔媽媽的重擔。此時，學生已模糊地意識到，什么樣的孩子才是好孩子。

師：你能像課文中“一個（只）……一個（只）……一個（只）……”的句式來練習說一說嗎？

課件出示：一個（只）——————————————————————。

一個（只）——————————————————————。

另一個（只）—————————————————————。

師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動、植物。

通過對以上這個句型的練習，讓學生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語言表達能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時活躍無比。

五、精讀，設身處地悟深情

師：當三個兒子同時出現(xiàn)在媽媽面前時，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？”

“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”

1、師范讀。

2、小組討論：為什么明明三個兒子，而老爺爺說只有一個兒子呢？（指名答）

3、我們再回頭看第三個媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，你認為呢？現(xiàn)在你覺得第三個兒子有什么特別的地方嗎？

4、想象一下這個兒子平時還會幫助媽媽做什么？

5、指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了，誰愿意當老爺爺來說說。

評價：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L啊。

師小結：小朋友，你最想當哪個兒子啊？（針對學生回答總結）是啊，生活中有的人確實沒有什么特長。但是只要有一顆體貼父母，關心父母的心，那么，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學到這里，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子方少時孝與親所當執(zhí)（學生齊讀）

【設計意圖】這是學生體驗的升華。此時，不需要干澀說教，教育的目的就達到了。一堂語文課的價值不在教材內容本身，不在簡單到認識文章的字詞句，了解文章的內容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導學生走向這個意義世界。因為，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡。

1、小組內合作表演文中的對話。

2、上臺表演（指名兩個組來表演）。

3、拓展練習：第三個媽媽聽了老爺爺?shù)脑挘€會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

合作在課堂教學中占有很重要的位置，給課文補上空白，進行了一個拓展練習，續(xù)編對話，讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指導讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”，著力培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。

1、學了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進你的日記里。

2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。

23、三個兒子

一個兒子聰明有力

又一個兒子唱歌好聽

另一個兒子孝敬父母

在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個，一是視覺，二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學生鞏固知識，因而是提高教學效果。

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文（二年級下冊）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《三個兒子》第二課時的教學設計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。

《三個兒子》教學設計與反思篇十一

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子應對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么個性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

1、會認6生字，會寫9個生字。

2、分主角朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重難點：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學準備：多媒體課件，生字卡片

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字

2、理清課文脈絡，熟讀課文

教學重難點：識記生字，熟讀課文

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣

二、初讀課文，學習生字

1、借助拼音，學習生字，掌握識字方法

2、指導書寫生字

三、感知課文，理清脈絡

1、分段輪讀課文

2、檢查讀文狀況

3、自由讀課文，理清脈絡

四、鞏固練習

第二課時

教學目標：

1、復習生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重難點：

欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學準備：多媒體課件，生字卡片

教學課時：第二課時

教學過程：

（課前互動：手操游戲，唱歌）

一、談話導入，鞏固識字

1、真誠地表揚，導入新課

2、復習生字詞，鞏固讀音

3、出示圖片，激發(fā)閱讀興趣

二、細讀文本、合作探究。

1、自讀課文，找出三個媽媽的話，用“”劃出來。

2、交流：你都找到哪幾句話，指名讀

3、品讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣

（1）自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？

（2）進入主角，感情朗讀

品讀一：第一個媽媽的話。

a、指名扮演主角讀，聽聽她怎樣夸自己的孩子。

b、評價

c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？相機指導朗讀

品讀二：第二個媽媽的話。

挑戰(zhàn)讀，評價，指名演讀

品讀三：第三個媽媽的話

a、指名讀，理解“沒有什么個性的地方”

b、范讀、齊讀、分主角讀

c、小結方法

（三）讀讀說說，體會“孝敬”美德。

1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？

2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃蕩”

3、體會媽媽提水的辛苦。

4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？

默讀課文，用“找出三個兒子的做法。

（1）出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”

讀讀議議三個兒子的不同做法

（2）說話訓練：一個（只）一個（只）另一個（只）說一段話。

5、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子

（1）課件播放一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ?/p>

（2）分主角朗讀。

（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？

三、總結拓展，明理導行

1、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？

2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。

四、指導書寫

1、課件出示生字“晃蕩”（田字格）

2、引導觀察，演示書寫順序

3、師范寫，提醒關鍵筆畫

3、生練寫，評價書寫

板書設計

23、三個兒子

貼圖貼圖貼圖孝

翻跟頭唱歌提水敬

？？（好兒子）父

母

《三個兒子》第二課時教學設計說明

《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當

母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。

一、細讀文本，讀中領悟。

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學的語文本色研究”也強調了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)。所以我在設計此課時，給了學生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分主角讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀潛力。讓學生在朗讀中入情入境，引導學生對文本資料進行仔細地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質。注重情境的創(chuàng)設，讓學生置身于課文的主角之中，設身處地地讀，如把自己當成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對學生進行采訪之類的形式，挖掘學生內心的交流，讓學生們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。此外，透過主角扮演、討論交流等手段，讓學生明白＂只有能幫忙媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。

二、語言訓練，悄然無痕

作為本課的一個語言訓練點，讓學生在讀讀議議三個兒子不同做法之后，我安排了一次說話訓練：一個（只），一個（只），另一個（只）。讓學生能透過課文相關段落的學習之后，及時進行口語訓練。對低段的學生來說，這是學習上一個難點。如何突破？我在課件中設置了一部分學生活動的圖片，讓學生看圖說話，帶給了“借助教輔說話表達”的機會，之后再進行引導，透過一次又一次的說話，拓展他們的發(fā)散思維，實現(xiàn)了從“扶”到“放”的過程，這種段式的運用也就水到渠成了。這樣，讓學生進行了扎實的語言文字訓練，實現(xiàn)了語文學科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

三、感悟明理，升華主題。

《語文課程標準》指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課是在搞笑故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學生透過課文的學習，懂得兒女就應以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。在對文本進行了解讀之后，我引導學生聯(lián)系生活實際說說自己該怎樣做個孝敬父母的孩子，由于對文本資料有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學生往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無形中升華了本課的主題，此時我不失時機地讓學生來頌讀《三字經(jīng)》，讓學生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會我們中華民族所頌揚的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

《三個兒子》教學設計與反思篇十二

第一課時教學目標:

1、認識6個生字，會寫9個字，識記字形，規(guī)范生字的書寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點及難點:

識記字形，規(guī)范生字書寫。

教學準備:字卡、課件

教學過程:

課前談話，活躍氣氛。

1.引導觀察，激發(fā)興趣。

2.學生讀課題。

1、老師提出初讀要求。

2、讓學生按照初讀要求自讀課文。

3、認識生字新詞。

(1)學習文中要求會認的字:既嗓甸拎桶晃，引導學生會讀會認。

(2)指導學生讀文中難讀的詞:晃蕩 沉甸甸 胳膊

(3) 認讀文中詞語:拎著水桶 嗓子沉甸甸 胳膊 晃蕩

(4)讀好文中的長句和難讀的句子。

(5)引導學生運用多種方法識記生字，識記字形。4.指導學生書寫生字。

(1)分析字的結構和寫法。

(2)老師指導學生寫最難寫的一個詞:胳醇

(3)學生寫字，老師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。

(4)寫字反饋。

1、再讀課文

2、整體感知

(四)、教師小結，設懸念。

師生談話，老師小結，設置懸念，為下一節(jié)課的學習做鋪墊。

附板書設計: 23三個兒子

只有一個兒子?

第二課時

一、教學目標:鞏固、復習生字。能有感情地明讀課文，讀準人物說話時的語氣。欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學重點和難點:讀準人物說話的語氣，懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”，

三、 教學過程:

(一）、談話:帶著上一節(jié)課留下的懸念進入第一課時

(二)、復習上一節(jié)課的生字。

(三)、能有感情地明讀課文讀準人物說話的語氣

能讀準三個媽媽說話時的語氣。學習第7自然段和第8自然段。引導學生體會媽媽們提水的辛苦。學習課文的第9自然段，用筆找出三個兒子的做法，完成課文107頁的練習。學習課文的最后兩個自然段指導學生讀好兩個人說話的語氣，接著分角色有感情地朗讀課文

(四)、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?

(五)、展示表演的結果，隨機點撥升華主題。值得委半敬父母的道理，

(六)課外作業(yè):回家后幫媽媽做一件力所能及的家務話。

《三個兒子》教學設計與反思篇十三

1．能有感情地朗讀課文讀準人物說話時的語氣。

2．欣賞課文《三個兒子》《幸福的感覺》。

3、懂得要孝敬父母的道理，培養(yǎng)孩子的思考和朗讀能力。

一、（創(chuàng)）創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

1、導語：生活中同學們一定得到過媽媽的表揚，能展示一下嗎？（學生自由表達）

2、導入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有媽媽在夸獎自己的孩子了，我們先來聽聽《三個兒子》中媽媽的夸獎吧！

二、（讀）自主合作，體驗閱讀內容

1、出示導讀提綱：

①、大聲讀一遍課文，然后用括號畫出三位媽媽說自己孩子的話。

②、和同桌一起分角色讀一讀，體會三位媽媽說話時的語氣一樣嗎？

（學生自由讀畫，同桌交流練讀）

2、交流：同學們讀得真認真，誰和大家說說你找到了哪幾句話吧？

3、三個媽媽說話時語氣一樣嗎？

三、（交流）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：我們先來聽聽前兩位媽媽的話吧。

交流一：（利用課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

交流二：（利用課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

請一位小朋友來讀讀這兩句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？（板書：一個兒子聰明有力 一個兒子 唱歌好聽）

真不錯，第一位媽媽用“既……又”這對關聯(lián)詞，自豪的夸獎了自己的兒子。讓我們也來學一學夸一夸吧。（課件讓我也來夸一夸）

2、引讀：因為第一位媽媽的兒子不但聰明還有力氣，所以媽媽驕傲地說：“…………”因為第二位媽媽的兒子唱歌好聽，所以這位媽媽也自豪地說：“…………”（學生接讀）

交流三：（利用課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）

1、提出疑問：兩個媽媽都在夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（板書：另一個兒子 沒有特別）

2、“特別”的反義詞是什么？

3、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

4、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

四、（感悟）體會感悟，挖掘內心想法

出示導讀提綱;

1、三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請你們自己去讀讀課文的第8自然段，邊讀邊想，看你有什么發(fā)現(xiàn)？然后在學習小組內交流交流，再試著有感情地讀一讀。

2、交流反饋：師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小組匯報）

（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？（生找重點詞出示）

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？（學生讀）從你的朗讀聲中，我感覺到了三位媽媽很辛苦）

3、朗讀提高。讓我們都來做做媽媽一起來讀一讀這段話，拎一拎這沉甸甸的水桶吧。

媽媽們拎著這么重的水桶，此時你們最需要的是什么？（別人的幫助）

4、是呀！此時別人的幫助對媽媽來說是多么重要呀！

（生讀畫）

出示導讀提綱;

面對媽媽拎著沉甸甸的水桶，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？你去讀讀書第9、10、11自然段，用筆劃出三個兒子的做法（生讀畫）

1、匯報出示三個句子（引讀：當媽媽拎著水桶晃晃蕩蕩走來時，……當媽媽拎著水桶走走停停時……當媽媽拎著水桶腰酸胳膊也痛時……）

2、同學們看到這樣的場景，你有什么感受，想說些什么？（生自由談）（課件我想說）

3、是呀！老師也和同學們一樣支持贊成第三個兒子的做法。現(xiàn)在我們來看，他真的像媽媽說的沒有什么特別的地方嗎？

（學生自由交流）板書：擦去“沒有特別”改成“孝敬父母”

五、（生華）主題閱讀，進行情感延伸

1、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：指同桌表演。

隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？（出示課件）

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

（課件）

總結：父母給了我們生命，養(yǎng)育我們不容易，作為兒女，我們也要像父母關心我們一樣時時處處體貼父母，關心父母，孝敬父母，只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。從古到今，從中國到外國，都有許多這樣的故事。下面讓我們走近另外一篇文章《幸福的感覺》，再來感受一下什么是真正的兒子吧。

出示導讀提綱;

1、默讀文章，找出喬治媽媽夸喬治的話，小聲讀一讀，體會喬治媽媽的內心感受。

2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的？畫一畫，與同學分享。

1、學生閱讀《幸福的感覺》，小組交流。

2、學生匯報，指導朗讀，感悟升華。

（三）拓展內容，培養(yǎng)閱讀習慣

同學們，你覺得該怎么樣孝敬父母親？（課件：孝敬父母就是在父母需要的時候……孝敬父母就是…………）

快樂作業(yè)：（任選一）

1（讀）讀一讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《 陸績?yōu)槟覆亻佟贰稙貘f愛媽媽》等故事，和同學們談談你的感受。

2（寫）學了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。

3（做）從現(xiàn)在起，每天至少為長輩做一件事。

下課前，老師想把《三字經(jīng)》里的一句話送給同學們，希望同學們記在心中，都做一個孝敬父母的孩子。（師生齊讀）

《三個兒子》教學設計與反思篇十四

１、理解課文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。

２、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。

３、正確、流利的朗讀課文。

４、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。

理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

一、談話引入

你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？

二、自讀課文

三、確定自己的學習目標和方案

１、師生共同制定學習目標──將課文變成簡單的課本劇表演。

２、師生共同研究教學方法，制定學習、續(xù)演的方案：

⑴ 理解課文，體會老爺爺?shù)脑挘f說自己的感受。

⑵ 正確、流利、有感情的朗讀課文。

⑶ 能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理想像。

⑷ 場景中的布置、人員的安排。

⑸ 表演中，組員如何默契配合，靈活應變。

３、匯集意見，篩選、確定方案。

四、根據(jù)學習方案自學課文

１、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。

２、根據(jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標記。

３、小組討論交流，老師巡視，相機點撥。

４、全班匯報交流學習情況，由學生質疑，教師組織討論交流。

５、小結。

６、有感情的朗誦課文。

五、將課文編成簡單的課本劇表演

１、小組討論：

⑴ 根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理想象。

⑵ 確定自己所扮演的角色。

⑶ 設計場景的布置。

２、各小組演練，教師巡視，相機點撥。

３、課本劇表演。

４、互評互議。

六、課后拓展

將這個故事講給別人聽。

《三個兒子》教學設計與反思篇十五

兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？

本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。本課教學中，不必給二年級的學生講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要抓住關鍵內容，在引導學生熟讀課文的基礎上，自讀自悟，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題讓學生讀書、討論，從而促進學生正確的價值觀和良好品質的形成。

1、正確、流利地朗讀課文，讀準每個人物說話時的語氣。

2、在理解中感受媽媽對兒子的愛，感受老爺爺話語的深刻含義。

3、學會孝順、體貼母親。

1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對兒子的愛。

2、理解老爺爺話語中的深刻含義。

（一）古詩引入，揭示課題。

1、我們曾經(jīng)學過一首古詩叫《游子吟》，哪位同學愿意背一遍給大家聽？（請一學生有感情地背誦）

2、“誰言寸草心，報得三春暉。”這首千古傳頌的古詩讓我們深深地體會到母愛的??（學生齊答）。

3、今天，老師請來了三位媽媽和她們的三個兒子，讓我們看一看媽媽對兒子又是一份怎樣的愛。

4、板書課題：《三個兒子》

（二）讀中學，讀中悟。

1、初讀課文，了解大意。

（1）師：母愛是世間最偉大的力量。沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）

文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，用心感受一下。（學生以自己喜歡的方式讀課文，并強調遇到不認識的字怎么辦？）

（2）簡要說說：在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？

2、再讀課文，提高認知。

（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽老師來讀課文！（師范讀）

（2）剛才聽了老師讀課文，感覺三位媽媽說話的語氣相同嗎？

學生自由說后，師小結：第一、第二個孩子的媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。最后一個媽媽說話時是比較平淡，讀時語調平穩(wěn)。

（3）象老師這樣讀讀吧！

生自由練習再讀文。

3、三讀課文，感悟情感。

（1）課件出示第一個媽媽的話

請幾位同學讀一讀，師相機指導朗讀。（得意的語氣）

師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

生齊讀。

（2）課件出示第二個媽媽的話

師：第二個媽媽的話，誰來讀？

生讀，師隨機指導朗讀。（得意的語氣）

師：我聽出來了，你們讀出了媽媽驕傲的語氣。

（自己的孩子永遠都是媽媽眼中最出色的一個人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是……）

（3）課件出示第三個媽媽的話

師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！

請個別學生以平淡的語氣讀一讀，師隨機指導朗讀。

（4）剛才大家用不同的語氣讀出三位媽媽的話。在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報）

一個 既聰明又有力氣的兒子

一個唱歌好聽 的兒子

另一個 沒有什么特別 的兒子

（三）探究課文，明確中心。

1、質疑：同學們，你們看到了幾個孩子？（3個）可老爺爺卻說了一句奇怪的話。

齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子。”

老爺爺為什么說他只看見了一個兒子？讓我們一起看看發(fā)生什么事？

示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復讀）

（1）你想說什么？

（2）你猜想一下媽媽們此時心里會想什么？

（3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會怎么做？

2、但是文中的三個兒子看見“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學生同桌間一起讀一讀，找一找，說一說。

匯報：一個 的兒子

一個 的兒子

另一個 的兒子

3、第三個兒子“接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”時，你覺得當時他正想著什么？你有什么話想對他說說嗎？

4、此刻，你又有什么話想對第一、二個兒子說嗎？

5、所以，老爺爺說????（生齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子”）。

老爺爺看到的是哪個兒子？（一生答：第三個兒子）

因為這是一個 的兒子（請個別學生說）

6、小結：一個懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。

在這個世界上，我們永遠需要報答最美好的人，這就是母親。??（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯。

我們也是一樣，只有在平時的日常生活中懂得孝順、體貼自己媽媽，才可以稱得上是一個真正的好孩子。你們愿意做這樣的一個好孩子嗎？

7、你曾為媽媽做過什么力所能及的事嗎？

（四）課外延伸，深化主題。

1、三字經(jīng)里也有“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，體貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。

2、鼓勵閱讀。

示兩篇小故事：

《臥冰求鯉》晉朝時有一姓王名祥之人，生母早喪，繼母朱氏多次在他父親面前說他的壞話，使他失去父愛。父母患病，他衣不解帶侍候，繼母想吃活鯉魚，適值天寒地凍，他解開衣服臥在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚。繼母食后，果然病愈。

有詩頌曰 ：

繼母人間有 王祥天下無

至今河水上 留得臥冰模

《黃香扇把溫席》講的是黃香小時候，家中生活很艱苦。在他9歲時，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關心、照顧，盡量讓父親少操心。冬夜里，天氣特別寒冷，他讀完書便悄悄走進父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。夏天，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇子，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了。

讀后有何想法？相互交流，深化“孝順”這一主題。

（五）作業(yè)布置

在臨近的母親節(jié)，為媽媽設計一張心意卡，把你想對她說的話寫進里面。

板書設計：

23 三個兒子

既聰明又有力氣 唱歌好聽 沒什么特別

孝順、體貼母親

真正的兒子